部编版《掌声》优秀课件1
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《掌声》ppt课件
课程材料
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。
人教版三年级语文上册29《掌声》ppt课件__ (1)
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
教室里为什么再次响起掌声？
掌声里有同学们的鼓励和 赞赏，老师和同学们看到， 残疾人的英子只是行动不 便，其他方面不差于常人， 甚至更出色
英子向大家深深的鞠了一躬，然 后在同学们的掌声里一摇一晃地 走下了讲台。
英子为什么要向大家鞠躬
？
向大家深深地鞠躬 是感谢同学们的热 情鼓励。
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照 亮！
作业：
读了英子的来信，你想给 自己留给什么作业？老师 建议把你的心里话写一写， 给英子写封回信！
是啊，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同时，也不 要忘记把自己的掌声献给 别人。
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇 气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振 奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来 一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
就在英子刚刚站定的一刻，教
室里骤然响起了掌声，那掌声
热烈而持久……
想一想，为什么教室里会骤然响 起“热烈而持久的掌声”？ 看到英子这么坚强、勇敢，同 学们为英子高兴，掌声包含了同 学们对英子的鼓励与信任。
在掌声里，我们看到，
英子的泪水流了下来。
英子为什么流泪？
被同学们的行为感动而流 泪，是被尊重、被承认的幸 福的泪水。
掌声 愿意
写字识字
文静 麻（má ）痹（ bì ）症（ zhè ng） 轮流 注视 热烈 姿（zī）势（shì ） 慢吞吞
情况（ ） kuàng
持久
平息
镇（zhè ）定 n
动听 普通
情绪（ xù ）
第25课《掌声》课件
了杰出贡献。
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小 学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存 在的问题，如过分注重分数、 忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化， 呼吁社会更加关注学生的全面 发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一 ，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们 通过掌声表达出对英子的支持和鼓励 ，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感， 她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐 渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形 象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上 的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机 会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者 反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之 间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的 心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小 学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存 在的问题，如过分注重分数、 忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化， 呼吁社会更加关注学生的全面 发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一 ，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们 通过掌声表达出对英子的支持和鼓励 ，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感， 她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐 渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形 象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上 的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机 会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者 反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之 间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的 心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用
《掌声》ppt课件
谢谢
THANKS
对掌声的总结与思考
掌声是一种表达赞赏 和鼓励的方式，能够 激励他人展现更好的 自己。
掌声具有神奇的力量 ，能够改变人的心态 和命运。
掌声可以传递爱和友 谊，帮助建立自信和 勇气。
对未来的展望与期待
我们应该将掌声延续下去，传递 给更多的人，帮助更多的人获得
自信和勇气。
我们应该不断探索和创新，发现 更多的表达方式，让人们更加自
在欣赏音乐会、舞蹈表演、戏剧等表演或节目时 ，当表演达到精彩之处，观众会给予掌声来表达 对表演者的赞赏和鼓励。
祝贺或恭喜他人时
当我们想要祝贺或恭喜他人，例如生日、结婚、 升职等喜庆时刻，掌声是一种表达喜悦和祝福的 方式。
避免错误的掌声方式
冷场或尴尬时
在某些场合下，当出现冷场或尴尬的情况时，人们可能会用掌声来填补空白或缓 解气氛。然而，这并不是一个恰当的用法，因为掌声可能会让人感到不自在或压 力。
可和赞赏。
增强互动和沟通
掌声可以增强互动和沟通。在会 议或演讲中，掌声可以表达对发 言人的支持和鼓励，也可以鼓励 发言人继续分享他们的知识和经
Hale Waihona Puke 验。营造积极的氛围掌声可以营造积极的氛围。在表 演或节目中，掌声可以表达对表 演者的赞赏和鼓励，也可以激发
表演者的热情和动力。
06 总结与思考
CHAPTER
《掌声》ppt课件
目录
CONTENTS
• 导入 • 掌声的起源 • 掌声的种类与意义 • 掌声背后的故事与情感表达 • 掌声的正确使用与礼仪 • 总结与思考
01 导入
CHAPTER
引出主题
主题
探讨掌声背后的意义和影响。
背景
展示一张与掌声相关的图片，引发学生对掌声的思考。
人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓，浓然的后关，爱在，掌声里 一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子给我来信说：学“我的永远注不视会下忘记，那她掌声终，于因为一它摇使一我明晃白地，同走学上们了并没讲有台歧视。我就。 在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那，烈慢一勇吞刻气吞地，站教了起室来里，眼骤圈然红红间的响。 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 掌大声家是 的最掌高声的给赞了美我里，极是大，大的我家鼓共励们同，看分使享我到成鼓，功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇
气 想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么？
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 你从英子的信中读懂了什么？ 她的普通话说得很好，声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情？ 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。
(部编)三年级上册《25掌声》课件公开课(54)
地走上了讲台。
▲
在全班同学的注视下，她终于
一. 摇. 一. 晃. 地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然
. . . . 后，在掌声里一摇——一—晃—地——走—下—了— 讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第__一__次__掌__声__：_______鼓___励________
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
写一写
掌声，给了英子_____， 掌声，给了英子_____， 掌声里，英子___上发生的事情说给你的朋 友听。
. . . 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是 . . . . . . 最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落
下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
当同学们在操场上快乐玩耍时，此时英子 默默地坐在教室的一角。 ————————————
当同学们手牵着手去学校上学时，此时英子 早早地就来到教室。 ———————————
当同学们课后高兴地走出教室时，此时英子 又总是最后一个离开。 ———————————
英子变成了开朗、自信的女孩
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再
. . . . 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 . . . . . . . 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
默读二、三自然段, 用“——”画出
祁门县古溪学校 江旻
课文讲述了一个叫英子的女孩，由于小时 候生过病，腿脚落下了（残疾），所以她一直 很（忧郁 ）和（自卑），在一次故事会上，同 学们的（掌声）给了她极大的（鼓励），从那 以后，她变得（开朗）和（ 自信）起来。
英子是一个忧郁、自卑的女孩
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
▲
在全班同学的注视下，她终于
一. 摇. 一. 晃. 地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然
. . . . 后，在掌声里一摇——一—晃—地——走—下—了— 讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第__一__次__掌__声__：_______鼓___励________
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
写一写
掌声，给了英子_____， 掌声，给了英子_____， 掌声里，英子___上发生的事情说给你的朋 友听。
. . . 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是 . . . . . . 最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落
下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
当同学们在操场上快乐玩耍时，此时英子 默默地坐在教室的一角。 ————————————
当同学们手牵着手去学校上学时，此时英子 早早地就来到教室。 ———————————
当同学们课后高兴地走出教室时，此时英子 又总是最后一个离开。 ———————————
英子变成了开朗、自信的女孩
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再
. . . . 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 . . . . . . . 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
默读二、三自然段, 用“——”画出
祁门县古溪学校 江旻
课文讲述了一个叫英子的女孩，由于小时 候生过病，腿脚落下了（残疾），所以她一直 很（忧郁 ）和（自卑），在一次故事会上，同 学们的（掌声）给了她极大的（鼓励），从那 以后，她变得（开朗）和（ 自信）起来。
英子是一个忧郁、自卑的女孩
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
《掌声》说课课件.ppt
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言 ，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人 的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自 卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿 全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学 生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是:
1．知识目标:
①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后
人教版小学语文三年级上册第八单元
一、说教材
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精 读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小 学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁 自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面 对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同 学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下， 她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的 故事。
2．领悟最后一段话的深刻内涵。 (1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要 掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的 掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心 、支持)。
(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。 3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别 人的事。
虽然做了充分准备， 但由于水平有限，还 是存在许多不足，敬 请大家指正。谢谢！
三、说教学过程(第二课时)
(一)感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段 描写了掌声?”
2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲 前，课文中描写同学们掌声的句子 。
(二)研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前 描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句:（课件出示） “就在小英刚刚站定的那一刻，不 知是在谁的带动下，骤然间响起了 一阵掌声。那掌声热烈、持久，小 英感动得流下了眼泪。”先体会 “热烈、持久”词语中所表达的同 学们当时激动、兴奋的心情，领会 同学们此时的掌声包含着鼓励、支 持。
本课的教学目标是:
1．知识目标:
①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后
人教版小学语文三年级上册第八单元
一、说教材
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精 读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小 学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁 自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面 对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同 学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下， 她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的 故事。
2．领悟最后一段话的深刻内涵。 (1)齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要 掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的 掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心 、支持)。
(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。 3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别 人的事。
虽然做了充分准备， 但由于水平有限，还 是存在许多不足，敬 请大家指正。谢谢！
三、说教学过程(第二课时)
(一)感受“掌声”
1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段 描写了掌声?”
2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲 前，课文中描写同学们掌声的句子 。
(二)研讨“掌声”
1．现在小组讨论：小英演讲前 描写同学们掌声的句子包含了什么？
2．交流重点句:（课件出示） “就在小英刚刚站定的那一刻，不 知是在谁的带动下，骤然间响起了 一阵掌声。那掌声热烈、持久，小 英感动得流下了眼泪。”先体会 “热烈、持久”词语中所表达的同 学们当时激动、兴奋的心情，领会 同学们此时的掌声包含着鼓励、支 持。
最新部编版三年级语文上册第25课《掌声》课件
课后作业
我们在别人的帮助下，肯定有了很大的改变。比如：以前的我写 数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还经常 得“优秀”呢！以前我上公交车，总是抢座位，通过班会的教育，我 现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！以前我总是和小弟弟抢东西吃， 现在我长大了，懂事了，还经常照顾小弟弟呢！
用你自己的笔记录下自己“改变”的故事吧！
人教版小学语文三年级
25 掌 声
（第一课时）
手
引入新课
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得 到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
我会认
mò lào zī shì tóu diào
默落姿势投调
kuàng liè zhèn shù pǔ yōu lián
归纳总结
本文叙述了一个腿脚残疾的女孩 英子，因为第一次上台讲故事时获得 了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的 故事。因为她小时候生过病，腿脚落 下了残疾，不愿意让别人看见她走路 的姿势。她自卑、忧郁、孤单、沉默， 内心十分痛苦。
拓展延伸
这掌声就是一种爱！在生活中爱的方式还有很多种：爱是一 句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞；爱是夏日一缕清凉的 风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！
骤然——( 突然
)
持久——( 长久
)
课堂小练
掌声对英子有什么作用？
1.鼓励她站起来了。 2.使她鼓起了生活的勇气。 3.不再忧郁，变得活泼开朗。
课堂小练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！ 2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说： 英子，你真勇敢，真能干！
部编版三年级上册语文25.掌声教学课件
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个 离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不 愿意让别人看见她走路的姿势。
从两个“总是”可以看出，过去的英 子不太爱说话，太孤独了。
重难点解析
过去的英子是一个什么样的女孩？
腿脚的残疾
文静 胆怯 自卑 忧郁
重难点解析
2.照样子把句子写具体。
例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。
小英走上了讲台。
小英一摇一晃地走上了讲台
。
课堂演练
3.联系课文分析，同学们想通过掌声对英 子说些什么？
第一次掌声，同学们想对英子说：你终于克 服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们 大家都相信你……第二次掌声，同学们想对英 子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是 一个敢于挑战自己的人……
大家为什么 为英子鼓掌？
大家为了鼓励英 子，为她鼓掌。
重难点解析
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的 一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故 事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深 地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
大家为什么为 又英子鼓掌？
大家为了赞扬英 子，为她鼓掌。
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
英子两次掌声的经过。 第三部分（第4、5自然段）：写得到同学们
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
重难点解析
重难点1
过去的英子是一个什么 样的女孩？
重难点解析
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
从两个“总是”可以看出，过去的英 子不太爱说话，太孤独了。
重难点解析
过去的英子是一个什么样的女孩？
腿脚的残疾
文静 胆怯 自卑 忧郁
重难点解析
2.照样子把句子写具体。
例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。
小英走上了讲台。
小英一摇一晃地走上了讲台
。
课堂演练
3.联系课文分析，同学们想通过掌声对英 子说些什么？
第一次掌声，同学们想对英子说：你终于克 服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们 大家都相信你……第二次掌声，同学们想对英 子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是 一个敢于挑战自己的人……
大家为什么 为英子鼓掌？
大家为了鼓励英 子，为她鼓掌。
重难点解析
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的 一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故 事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深 地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
大家为什么为 又英子鼓掌？
大家为了赞扬英 子，为她鼓掌。
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
英子两次掌声的经过。 第三部分（第4、5自然段）：写得到同学们
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
重难点解析
重难点1
过去的英子是一个什么 样的女孩？
重难点解析
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件
XFJXZYD 小凤教学自营店
组词：勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句：小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
刚调（ ）来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调（ ）皮的一面。 tiáo
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗？是在什么情况下听 到掌声的呢？
读了题目， 你有什么疑问吗？
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事，最深刻的感动》
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢？
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店
默
落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào （落枕） （落下残疾） XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là （丢三落四）小凤教学
XFJXZYD
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小凤教学
小凤教学自营店
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多音字
XFJXZYD
diào （调来） （调查） 小凤教学自营店
三年级上册语文课件第八单元掌声(第一课)人教部编版〔优秀PPT〕
落 姿势
况
镇 述普
yōu lián diào
tóu mò
liè
忧联 调
投默烈
多音字
lào （落枕）
diào（调查）
落 là （丢三落四） 调
luò （落后）
tiáo（调节）
识字方法
掌 班
易混字：掌—赏 组词：手掌
巧记：双“王”站 两边，中间夹点撇 组词：班级
腿
组词：腿脚 造句：爷爷年纪大了， 腿脚不太灵便。
我会写
掌班默腿轮投 调 摇 晃烈勇
三年级上册语文课件-第八单元25掌声 （第一 课时） 人教（ 部编版 ） (共20张ppt)[1]【优质课件】
易错字
yǒng
勇
组词：勇气 勇敢 见义勇为 造句：小明是一个勇敢的孩子。
三年级上册语文课件-第八单元25掌声 （第一 课时） 人教（ 部编版 ） (共20张ppt)[1]【优质课件】
注视：集中注意地看。 近义词：注目
三年级上册语文课件-第八单元25掌声 （第一 课时） 人教（ 部编版 ） (共20张ppt)[1]【优质课件】
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忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷 例句：他总是一副忧郁的样子，让人觉得他 有什么伤心事。
不要忘记一点
三年级上册语文课件-第八单元25掌声 （第一 课时） 人教（ 部编版 ） (共20张ppt)[1]【优质课件】
huàng
晃
组词：晃动 摇晃 造句：地震了，地面剧烈地晃动起来。
三年级上册语文课件-第八单元25掌声 （第一 课时） 人教（ 部编版 ） (共20张ppt)[1]【优质课件】
部编版三年级上册语文《掌声》PPT课文电子课件
“骤然间”说明这掌声不是有人组织的，“热烈而持久”表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的。这是第一次的掌声,是鼓励的掌声,是同学们发自内心给英子的鼓励。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
骤然
突然
“骤然”还可以换成什么词语?
忽然
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
？
？
课文赏析
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
课文赏析
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
课文赏析
同学们为什么给英子掌声？
英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。
想一想：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。
课文讲解
阅读第三部分（第4--5自然段）：英子从忧郁变开朗的变化。
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
课文赏析
第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？
你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......
课文赏析
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。
替换
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
骤然
突然
“骤然”还可以换成什么词语?
忽然
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
？
？
课文赏析
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
课文赏析
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
课文赏析
同学们为什么给英子掌声？
英子的表现和前文形成了鲜明的对比,是同学们的掌声给了她自信,给了她勇气,让她微笑着面对生活。
想一想：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?
第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与信任。第二次掌声除了有对英子的鼓励,还有赞扬。
课文讲解
阅读第三部分（第4--5自然段）：英子从忧郁变开朗的变化。
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
课文赏析
第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？
你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......
课文赏析
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
3.如果是英子自己来讲这个故事,她会怎样讲呢?从第2-4自然段中任选一段试着讲一讲。
三年级上册语文生字笔顺掌声部编版优秀ppt课件
1、这篇课文通过回忆父亲李大钊遇难前的情景，表现了李大钊为了革命工作英勇无畏的精神。我想对李大钊说：您那把生死置之度外
的高尚品德，对革命高度负责的高贵品质深深地感染了我们。谢谢您为祖国做的一切，您是我们中华民族的精神脊梁！
（8）及：到了。
（9）则：就。
6.终日不成章：说织女终日也织不成布。 7.零：落下。
笔顺：
yáo
部首：扌 结构：左右 组词：摇晃 摇头晃脑 形近字：谣 字义：摆动。
返回
掌班 默离 腿轮 投刚 调摇 晃烈 勇
笔顺：
后鼻音
huànɡ 部首：日
结构：上下
组词：晃动 摇头晃脑
形近字：显
ห้องสมุดไป่ตู้
字义：摇动，摆动。
返回
掌班 默离 腿轮 投刚 调摇 晃烈 勇
笔顺：
边音
liè
部首：灬
结构：上下
组词：热烈 兴高采烈
⑦吃过饭，她紧握手机，斜倚在沙发上看电。往日这个时候，是她最悠闲清净的时光，边看电视等儿子电话。可今天她的心都在手机
投 刚 组词：轮流 客轮 上，根本没心思看电视，以至于电视剧演半天了，她也没看懂剧情。这让她有点心烦意乱，起身关了电视。
还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。女人抬头看看天， 低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。
返回 常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？
笔顺： （1）加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵的清泉，润
掌班 默离 腿轮 投刚 调摇 晃烈 勇
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统编教材三年级上册第八单元
25.掌声
况 情况 “老师是刚调来的，还不知道英子的情况” 默默 腿脚 落下了残疾 姿势
轮流 一摇一晃 镇定 讲述 普通话 投向 热烈 掌声
忧郁 联欢会 勇气
掌声 全班 默默 腿脚 轮流
投向 落下
调来 姿势
热烈 情况
勇气 镇定
一摇一晃 讲述
普通话 忧郁 联欢会
从课题读开来：
—— 《让生命的掌声响起来》
在我的诸多散文作品里,我也比较偏爱 这篇文章,因为我认为,一篇优秀的文章,应 该蕴涵着生命的精神、空间和生命的最本 质、最直接的意义。我感觉,这篇文章在某 种程度上触及到了人性之美,这大概也是它 深受读者喜欢的原因。诚如美国作家威 廉・福克纳所说:人性是唯一不会过时的主 题。
• 13、志不立，天下无可成之事。20.8.1520.8.1512:20:5012:20:50August 15, 2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
—— 《让生命的掌声响起来》
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎 样讲呢？从第2~4自然段中任选一段试着讲一 讲。
课文的题目为什么叫“掌声”？ 你想把你的掌声送给谁呢？
25.掌声
况 情况 “老师是刚调来的，还不知道英子的情况” 默默 腿脚 落下了残疾 姿势
轮流 一摇一晃 镇定 讲述 普通话 投向 热烈 掌声
忧郁 联欢会 勇气
掌声 全班 默默 腿脚 轮流
投向 落下
调来 姿势
热烈 情况
勇气 镇定
一摇一晃 讲述
普通话 忧郁 联欢会
从课题读开来：
—— 《让生命的掌声响起来》
在我的诸多散文作品里,我也比较偏爱 这篇文章,因为我认为,一篇优秀的文章,应 该蕴涵着生命的精神、空间和生命的最本 质、最直接的意义。我感觉,这篇文章在某 种程度上触及到了人性之美,这大概也是它 深受读者喜欢的原因。诚如美国作家威 廉・福克纳所说:人性是唯一不会过时的主 题。
• 13、志不立，天下无可成之事。20.8.1520.8.1512:20:5012:20:50August 15, 2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
—— 《让生命的掌声响起来》
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎 样讲呢？从第2~4自然段中任选一段试着讲一 讲。
课文的题目为什么叫“掌声”？ 你想把你的掌声送给谁呢？
部编版三年级上册语文《总也倒不了的老屋》PPT优秀课件说课
不是横。
会写字详解
•壁 • 总笔画数：16画 • 结构：上下 • 拼音：bì • 组词：墙壁 • 易错提示：不要写成左右结构。
会写字详解
•饿 • 总笔画数：10画 • 结构：左右 • 拼音： è • 组词：饥饿 • 易错提示：不要写成左宽右窄。
会写字详解
•蜘 • 总笔画数：14画 • 结构：左中右 • 拼音：z • 组词：蜘蛛 • 易错提示：左中右结构三部分等宽
我会写
墙
墙壁 城墙
壁
壁虎 铜墙铁壁
书写提示： 两个字均为“土部”。“墙”
字的“土”在左，要写得略 窄，最后一横变成提；“壁 ”字的“土”在下，要写得略 宽，最后一横最长，稳稳 地托住整个字。
我会写
饿
好饿 饥饿
饱
书写提示： 两个字均为“饣部”，要写
得左窄右宽。“饣”的笔顺 为“撇、横钩、竖提”。撇 要写得舒展，横钩的横很 短，竖提向右上挑起。
老师的预测
快乐的故事
过了一天又一天，老屋实在太老了，真的要倒了。他对小蜘蛛说：“我快 站不稳了，小蜘蛛，你赶紧走吧。”小蜘蛛说：“老屋，你再坚持一会儿， 我去叫我的小伙伴来帮你。”
小蜘蛛叫来了很多大大小小的蜘蛛。它们吐丝织出了一张结实的大网，网 住了老屋，再把网牢牢地挂在四周的树上。老屋稳稳的，再也不会倒了。
根据故事中角 色的特点、作者 的美好愿望预测
我猜到了老 屋会怎样回答
老屋可能还 会遇到其他需 要帮助的小动 物
估计老屋不 会倒了
说说预测的秘密
文章的题目、插图， 文章内容里的一些线索， 都可以帮助我们预测。
预测的内容可能跟
故事的实际内容一样， 也可能不一样。
预测故事 老屋会倒吗？
学生的预测一
会写字详解
•壁 • 总笔画数：16画 • 结构：上下 • 拼音：bì • 组词：墙壁 • 易错提示：不要写成左右结构。
会写字详解
•饿 • 总笔画数：10画 • 结构：左右 • 拼音： è • 组词：饥饿 • 易错提示：不要写成左宽右窄。
会写字详解
•蜘 • 总笔画数：14画 • 结构：左中右 • 拼音：z • 组词：蜘蛛 • 易错提示：左中右结构三部分等宽
我会写
墙
墙壁 城墙
壁
壁虎 铜墙铁壁
书写提示： 两个字均为“土部”。“墙”
字的“土”在左，要写得略 窄，最后一横变成提；“壁 ”字的“土”在下，要写得略 宽，最后一横最长，稳稳 地托住整个字。
我会写
饿
好饿 饥饿
饱
书写提示： 两个字均为“饣部”，要写
得左窄右宽。“饣”的笔顺 为“撇、横钩、竖提”。撇 要写得舒展，横钩的横很 短，竖提向右上挑起。
老师的预测
快乐的故事
过了一天又一天，老屋实在太老了，真的要倒了。他对小蜘蛛说：“我快 站不稳了，小蜘蛛，你赶紧走吧。”小蜘蛛说：“老屋，你再坚持一会儿， 我去叫我的小伙伴来帮你。”
小蜘蛛叫来了很多大大小小的蜘蛛。它们吐丝织出了一张结实的大网，网 住了老屋，再把网牢牢地挂在四周的树上。老屋稳稳的，再也不会倒了。
根据故事中角 色的特点、作者 的美好愿望预测
我猜到了老 屋会怎样回答
老屋可能还 会遇到其他需 要帮助的小动 物
估计老屋不 会倒了
说说预测的秘密
文章的题目、插图， 文章内容里的一些线索， 都可以帮助我们预测。
预测的内容可能跟
故事的实际内容一样， 也可能不一样。
预测故事 老屋会倒吗？
学生的预测一
部编版三年级上册语文第25课《掌声》
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
字词乐园
会写字
zhǎnɡ bān mò tuǐ
掌班默腿
lún tóu diào yáo
轮投调摇
字词乐园
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
面是两点。
字词乐园
会认字
bān
默 组词：全班 班长 班门弄斧
lào
落 组词：落下 落色 落枕
刚调来（diào）的班主任还没 有发现他调（tiáo）皮的有一面。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 主要写了残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信的故事。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
较。 本文将变化前的英子和变化后的英子 进行了对比，突出了鼓励和关爱的力 运用：量运者。用明对 显比感时受要到注相意反通或过相对对比的，两要个让事读物 间的区别。
板书设计
掌声前—文静 早来晚走 忧郁
掌 声
第一次：骤然响起 热烈持久 掌声响起— 第二次：再次响起 不约而同
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了 讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到， 英子的泪水流了下来。
部编版三年级上册掌声ppt课件原文2
25 掌 声
1、听课文朗读，找出直接写掌声给英子带来变 化的句子。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。
2、你体会到英子掌声前有什么性格特点？
3、从哪个自然段，我们能体会到英子的忧郁？ 请自由地读一读，找出相关的句子，画“____” 。
掌声前
她很文静，总是默 默地坐在教室的一角。 上课前，她早早地就来 到教室，下课后，她又 总是最后一个离开。
掌声后
5、掌声后，英子就像变了一个人似的，到底有了怎样的 变化呢？请找出描写英子掌声后的句子画“﹏﹏” 。
她和同学们一起游戏说笑 ，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
英子的性格：
开朗 自信
6、抓住关键词，概括课文主要内容。
忧郁
自卑
开朗
自信
1、默读第2、3自然段，抓住描写英子神态、动作 的句子，体会英子心情的变化。
。 。
。
掌声是一种无声的语言，它传递关爱、温暖、鼓励与赞美，给人勇气与力量。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
1、默读第2、3自然段，抓住描写英子神态、动作的句子，体会英子心情的变化。
从这以后，英子微笑面对生活，她还与中 学同学讲述小学时的这个故事呢！如果你是英 子，你会怎样讲呢？请从第2-4自然段中，选 一段讲一讲。
提示：1、用第一人称“我”。
2、讲讲当时的心情。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
下课后，当同学们 。
掌声时，她是又总一是最种后一个无离开声。 的语言，它传递关爱、温
英子的故事讲得好吗？
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
•第二次掌声
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
1、听课文朗读，找出直接写掌声给英子带来变 化的句子。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。
2、你体会到英子掌声前有什么性格特点？
3、从哪个自然段，我们能体会到英子的忧郁？ 请自由地读一读，找出相关的句子，画“____” 。
掌声前
她很文静，总是默 默地坐在教室的一角。 上课前，她早早地就来 到教室，下课后，她又 总是最后一个离开。
掌声后
5、掌声后，英子就像变了一个人似的，到底有了怎样的 变化呢？请找出描写英子掌声后的句子画“﹏﹏” 。
她和同学们一起游戏说笑 ，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
英子的性格：
开朗 自信
6、抓住关键词，概括课文主要内容。
忧郁
自卑
开朗
自信
1、默读第2、3自然段，抓住描写英子神态、动作 的句子，体会英子心情的变化。
。 。
。
掌声是一种无声的语言，它传递关爱、温暖、鼓励与赞美，给人勇气与力量。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
1、默读第2、3自然段，抓住描写英子神态、动作的句子，体会英子心情的变化。
从这以后，英子微笑面对生活，她还与中 学同学讲述小学时的这个故事呢！如果你是英 子，你会怎样讲呢？请从第2-4自然段中，选 一段讲一讲。
提示：1、用第一人称“我”。
2、讲讲当时的心情。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
下课后，当同学们 。
掌声时，她是又总一是最种后一个无离开声。 的语言，它传递关爱、温
英子的故事讲得好吗？
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
•第二次掌声
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
人教版三年级上《掌声》课件
戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞 吞地站了起来，眼圈红红的。 说也奇怪，从那次演讲以后， 在全班同学的注视下，她终于 英子像变了一个人似的。她不再 一摇一晃地走上了讲台。 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
讲述 轮流 情况 情绪 默默地 慢吞吞 姿势 小儿麻痹症 落下了残疾 鼓励 尊重 称赞 祝福
落
là o ( luò (
) )
文静 忧郁 活泼 开朗
上小学的时候，我们班有位叫英子 的同学。她很文静，总是默默地坐在教 室的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋 起来！ 说也奇怪，从那次演讲以后， 掌声是一轮早晨的太阳 ,能给我们带来一缕 英子像变了一个人似的。她不再 阳光！ 忧郁。开始和同学一起交谈、游 掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！ 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！
“我永远不会忘记那掌声，因为它使 我明白，同学们并没有歧视我。大 家的掌声给了我极大的鼓励，使我 鼓起勇气微笑着面对生活。”
爱是一阵热烈的掌声，
爱是一句友善的话语，
爱是炎炎夏日一缕清凉的风，
爱是寒冷严冬一杯温热的茶，
爱是瓢泼大雨中的一把小伞， 爱是……
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪 水流了下来。掌声渐渐平息，英 子也镇定了情绪，开始讲述自己 的一个小故事。她的普通话说得 很好，声音也十分动听。
部编人教版三年级语文上册《掌声》优质课件
多音字
lào 落下 落枕
luò 落下 落叶 角落 落
là 落下 丢三落四
luō
落落大方
理清脉络
理清脉络
感知全文
感知全文
英子给你的印象
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
找“文静”背后的根源，用“因果”关系的关联词说话。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。
25 掌 声第一课时
部编版语文三年级上册 第八单元
《掌声响起来》
掌声，无处不在
课文朗读
自读提示
（1）带着问题默读课文，注意读准字音，读通句 子，遇上难读的字、句做上记号，多读几遍。 （2）边读边思考自己想了解的问题。
返回课文
认读词语 双击田字格出示生字卡
mò
lào
zī shì
声
级
默
脚
下
tóu
多音字
掌声 班级 默默 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 调来 情况 一摇一晃 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 勇气 联欢会
老师是刚调（diào）来的。
diào 调来 音调
调
tiáo 调节 调整
多音字
掌声 班级 默默 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 调来 情况 一摇一晃 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 勇气 联欢会
因为
，所以
。
之所以
，是因为
。
英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩 子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？
当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她__________； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她____________； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她__________；
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- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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部编版《掌声》优秀课件1
一张贺卡(节选)
“快看,下雪啦!”不知是谁喊了一声,随着一声
铃响,同学们带着喜悦冲出了教室,只有李小海同学
孤零零地坐在椅子上,他性格很孤僻①,同学们和他 说话,他总不愿多说一句;同学们活动的时候,他避 开了大家,常常一个人坐在那儿发愣。
①孤僻:(性格)怪 僻,不合群。
“这是同学们对你的新年祝福,希望你喜欢它 !”班长把一张精美的贺卡深情地放在李小海同学 的手里。贺卡上嵌着一幅雪景图:几枝寒梅傲立在 雪地上,虽然雪覆盖在花蕊上,但却压不住寒梅的傲 气,它们竞相争艳,显得那么富有活力。②此时,眼泪 已在李小海眼眶里打转,他使劲不让它流出来。③从
(1)从文中找出恰当的词语填空。
( 傲立 )的寒梅 ( 精美 )的贺卡
( 模糊 )的视线 ( 热情 )的话语 (2)李小海的孤僻表现在( ABC )。(多选)
A.总是孤零零地坐在椅子上。 B.不愿意和大家多说话。
C.不参加同学们的活动。
D.不跟父母交流。
(3)从画“
”的句子中我们可以看出李小海
内心的感动 。
部编版《掌声》优秀课件1
部编版《掌声》优秀课件1
7.课外阅读。
一张贺卡(节选) “快看,下雪啦!”不知是谁喊了一声,随 着一声铃响,同学们带着喜悦冲出了教室,只有 李小海同学孤零零地坐在椅子上,他性格很孤 僻①,同学们和他说话,他总不愿多说一句;同学 们活动的时候,他避开了大家,常常一个人坐在 那儿发愣。
部编版《掌声》优秀课件1
部编版《掌声》优秀课件1
不要把你的忧郁藏在心底,不要和我们保持 距离,请改掉你的孤僻,哪怕就在新年到来之际 。我们等你。”这些热情的话语,是同学们金 子般的心声。李小海的热泪夺眶而出,他站起 来握住班长的手,激动地说:“班长,我太感谢 同学们了……”
部编版《掌声》优秀课件1
语文
人教˙三年级（上册）
课后练部分
25.掌声
1.下列加点字的读音全对的一项是( B )。
A.姿. 势(zī) B.镇. 定(zhèn) C.普. 通(pǔ) D.下落. (lào)
情况. (kànɡ) 忧. 伤(yōu) 调. 动工作(tiáo) 落. 下病根(luò)
2.看拼音,写词语。
他是新转来的一名同学,平时chén mò( 沉默 )少言, 但在学校辩论的选拔赛上,他yǒnɡ ɡǎn( 勇敢 )报名,流 畅地陈述自己的观点,赢得了全体师生rè liè( 热烈 )的 zhǎnɡ shēnɡ ( 掌声 )。
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“这是同学们对你的新年祝福,希望你喜 欢它!”班长把一张精美的贺卡深情地放在李 小海同学的手里。贺卡上嵌着一幅雪景图:几 枝寒梅傲立在雪地上,虽然雪覆盖在花蕊上,但 却压不住寒梅的傲气,它们竞相争艳,显得那么 富有活力。②此时,眼泪已在李小海眼眶里打转 ,他使劲不让它流出来。③从模糊的视线中,李 小海同学又看到了贺卡上的一首小诗:“朋友,
(2)英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声。”(改为转 述句)
英子给我来信说，她永远不会忘记那掌声。
(3)她的腿脚之所以落下了残疾,是因为她不愿意让别人看见 她走路的姿势。(修改病句)
因为她的腿脚落下了残疾，所以她不愿意让别人看见 她走路的姿势。
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5.读句子,选择能表现人物此时内心情感的词语。
朋友，要把你的忧郁藏在心底,不要和我们 保持距离,请改掉你的孤僻,哪怕就在新年到来 之际。我们等你。
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(6)本文与《掌声》有异曲同工之妙,都是用 诚心 来帮助同学:《掌声》一文用 掌声 帮助英子树立信 心,给她温暖;本文用 贺卡 给李小海鼓励,给他温 暖。
际。我们等你。”这些热情的话语,是同学们金子 景作为征兆,制造气氛。本
般的心声。李小海的热泪夺眶而出,他站起来握住 文为了突出“一张贺卡”的
班长的手,激动地说:“班长,我太感谢同学们了 作用,先在开头说明李小海
……”
的性格孤僻,为后面故事的 发生做铺垫。
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A.自信、快乐
B.感激
C.紧张、自卑、痛苦
(1)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
( C)
(2)她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同
学们教她跳舞。 ( A )
(3)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地
走下了讲台。 ( B )
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3.选词填空。
扫视
俯视
注视
(1)在全班同学的( 注视 )下,她终于一摇一晃地走上
了讲台。
(2)老师走进教室,( 扫视 )了一下全班同学,然后开始
讲课。
(3)我们站在楼顶上( 俯视 )操场,看到许多小朋友在
那里玩。
4.按要求完成句子练习。
(1)英子走上了讲台。(把句子写具体) 在全班同学的注视下 ,英子 一摇一晃地 走上了讲台。
②这幅雪景图主要描绘的 是寒梅傲雪的情景,实际 上是同学们希望李小海改 变孤僻的性格,融入同学 们当中,变得活泼开朗、 有活力。
模糊的视线中,李小海同学又看到了贺卡上的一首 ③写出了李小海内心的
小诗:“朋友,不要把你的忧郁藏在心底,不要和我 感动。
们保持距离,请改掉你的孤僻,哪怕就在新年到来之★铺垫就是安排一些情节场
6.课文理解。
(1)同学们给了英子 两 次掌声。第一次掌声是为 鼓励英子 ,第二次掌声是为赞扬英子战胜了自卑
、讲故事很精彩 。 (2)填一填,体会英子经历掌声后的变化。
“掌声”前:害羞、孤僻、自卑 。 “掌声”后:自信、开朗、热情 。 (3)我能用课文中的一句话来点明英子发生变化的原因: 大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑 着面对生活。
此时,眼泪已在李小海眼眶里打转,他使劲不让
它流出来。
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(4)同学们送李小海贺卡是想( A )。
A.改变李小海孤僻的性格。B.展现李小海的缺点。
C.让李小海感动。
D.让李小海说出心底的话。
(5)“这些热情的话语,是同学们金子般的心声。”这句话中“
这些热情的话语”指的是什么?用“ ”在文中画出来。
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谢谢!
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