_电工电子技术_精品课程建设初探
高职《电工电子技术》精品课程建设实践与探索
鏖萎 ｌ 吞蔼 二 ｌ舟
图 １ 课 程 知 识 模 块 顺 序 流 程 图
试 验 现 象 、 验 数 据 为 理 论 教 学 服 务 的 应 有 作 用 ， 利 于 学 生 试 不 开 拓 创新 精 神 的培 养 ． 符 合 “ 践 出 真知 ” 原则 不 实 的
中 图 分类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — ７ ７（０ ０）２ ０ ８ — ２
高 职《 电工 电 子 技术 》 电 类 专 业 基 础 课 ， 教 学 目标 是 在 是 其
作 加 强 了 ， 程 难 度 降 低 了 ， 而 大 大 提 高 了学 生 学 习热 情 ， 课 从 调
分 析 目前 电 工 电 子 技术 课 程 ． 教 学 内容 的处 理 上一 般 强 在
Ｉ 第三章 磁 路 ｌ Ｉ 与变压器 ｌ
谋 ８
课
调 以能 力 为 本 位 ． 实 际 上 是 弱 化 电工 电子 定 律 理 论 分 析 和参 但 数 定 量 计 算 ． 外 又 增 加 应 用 例 子 的 理 论 分 析 的 内 容 ． 到底 另 说 还 是 减 少 一 部 分 理 论 而 增加 另一 部 分 理 论 ： 的处 理 上 是 再 增 有 加 一 本 验证 实 验 的实 验 指 导 书 ： 的 强 调 “ 讲 边 练 ” 实 际上 有 边 ．
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ｌ 路的分析和 计算 Ｉ
四章 黔段卷电Ｉ
电 工 基 础实硼 二 用 二用
时
Ｉ 。 第瑚章 躲雌 ． 敞
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电工学与电子技术精品课程的建设与改革
电工学与电子技术精品课程的建设与改革【摘要】电工学与电子技术课程是高等学校本科非电类专业的一门重要的技术基础课,依托国家级实验教学示范中心和吉林省科技创新实践示范基地,结合我校光电特色和课程组教师的科研及教研成果,就非电专业电工电子技术课程体系、教学内容、教学方法和手段、实践教学等方面开展了全方位的研究、改革与实践。
【Abstract】The electrical engineering and the electronic technology curriculum are College undergraduate course non-electric kind of specialized important technology basic courses, depends on the state-level experiment teaching demonstration center and the Jilin Province scientific innovation practice demonstration base, unifies my school electro-optic characteristic and the curriculum group teacher’s scientific research and the research achievement, on non-electric specialized electrician electronic technology aspects and so on curriculum system, course content, teaching method and method, practice teaching has carried out the omni-directional research, the reform and the practice.【Key words】Non-electric kind of specialty, demonstration center, curriculum system本课程始成于建校初期,是学校包括机电专业、计算机专业、光电专业等非电类专业主要课程之一,依据学科的发展要求,以“电工学与电子技术”精品课程建设为契机,造就一支教学理念先进、教学水平高的优秀师资队伍,使该课程具有合理的课程体系、先进的教学内容、多样的教学手段与方法、立体化的精品教材、丰富的网络教学资源,从而实现我校非电类专业系列课程教学模式的根本性的变革,确保了教学质量的稳步提高。
五年制高职生电工电子课程教学初探
五年制高职生电工电子课程教学初探一、背景随着电子科技的飞速发展，电工电子专业成为当今社会急需的人才之一。
为了培养更多高素质的电工电子专业人才，我校开设了五年制高职电工电子专业。
本文旨在探讨五年制高职生电工电子课程的教学模式、教学方法和教学内容等方面。
二、课程设置五年制高职生电工电子专业的课程设置包括基础课程、专业课程和实践课程。
在基础课程中，主要包括数学、物理、电路原理、模拟电子技术等课程；在专业课程中，主要包括数字电子技术、微机原理与接口技术、电气自动控制技术等课程；在实践课程中，主要包括电工电子技术实验、电工电子设计与制作等课程。
通过这些课程的设置，可以使学生在掌握基础知识的熟练掌握电工电子领域的专业技能。
三、教学模式五年制高职生电工电子专业的教学模式主要分为传统教学模式和现代教学模式。
传统教学模式主要包括大班教学、实验教学和实习教学等形式；现代教学模式主要包括在线教学、实践教学和项目教学等形式。
通过这些教学模式的有机结合，可以使学生获得全面而系统的知识，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学方法五年制高职生电工电子课程的教学方法主要包括讲授法、实践教学法、讨论教学法和研究性教学法等。
在讲授法中，教师可以结合实例进行生动讲解，引导学生理解知识；在实践教学法中，教师可以组织学生进行实验操作和电路设计，培养学生的动手能力；在讨论教学法中，教师可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力；在研究性教学法中，教师可以引导学生开展专业课题的探索和研究，培养学生的科研思维和创新能力。
通过这些教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学内容五年制高职生电工电子课程的教学内容主要包括电路原理、电子器件、数字电子技术、模拟电子技术、微机原理与接口技术、电气自动控制技术等。
这些教学内容既包括基础知识的传授，又包括专业技能的培养，既包括理论的讲解，又包括实践的操作。
通过这些教学内容的有机结合，可以提高学生的综合素质，使学生能够适应电工电子领域的发展需求。
浅谈高职院校电工电子技术精品课程建设
中图分类号：Ｇ７４ １
二、精 品课程建 设的 内容丰富
（ ）课 程设计 的理念 及思路 一
程 ，在课 程 体系 中 占有 十分 重要 的位 置 。 《 教育 部关 于启 动高等 学校教 学质 量与 教学 改革工 程精 品课 程建 设工 作 的
通知》 中明确 指 出 ，精 品课程 建设要 重 点抓好 七个 方 面
授课 、实 验 、综合 的模块 化 教学模 式 ，提 高 了学 生 的动手 用 为 目的 ”的原则 ，重点 加强对 学生 实践 能力 的培 养 。通 过对 项 目设计 制作 训练 ，把资 料查 阅 、器 件选 购 、电路整 合 、安装 调试 、报告 编写 等 电子 工程 设计 和制 作 的方 法传
１ 以项 目教 学开展课 程教 学 、 整个 课 程 的教学 以项 目作 为核 心 ，带 动知 识 点讲 授 。
工作 ：严格 制 定 学 科 的建 设 计 划 ；切 实 加 强 教学 队伍 建 理论 教学 主要结 合在 项 目实 验 、项 目实训 中进行 。每一 个 设 ；重视 教学 内容 和课程 体系 改革 ；注重 使用 先进 的教 学 项 目分 解为 若干个 工作 任务 ，通过 每一个 工作 任务 使学生 方 法 和手段 ；重视 教材 建 设 ；理论 教学 与 实践 教学 并 重 ； 建立 切实 有效 的激励 和评 价机 制 。 ２０ ０ ８年 ，辽宁信 息职业 技术 学 院 自动控 制系成 立 了电 掌握必要 的理论 知识 和技能 。
文献标识码 ：Ｂ
电工与电子技术教学及精品课程建设
一
１４ ２ 一
学生的学 习主体性 。
强调对 电路 功能 的理 解 ， 生学 习后 ， 学 既加深 了对触 发器功 能
例 如 ， 实际组合逻 辑 电路 中 ， 在 由于不 同逻辑 门 的延 迟时 间不同 ， 造成信号经不 同路径 或不同逻辑门所需 的传 输时 间不
演示 ， 立如 图 １ 建 所示 的静态 ０型 冒险电路 ， 之后 教师和 学生
一
起直观地观测到静 态 ０型 冒险的仿真波形 （ 图 ２ ， 见 ）一方 面，
这为意义建构创设 了问题情 境 ， 引导学生探究 、 解决 问题 ， 促进 学生 主动进行意义建构 ， 通过直 观的输 出波形加深对竞争 冒险
根据职业 教育培养技能型高素质劳动者的 目标要求 ， 精品
课程 内容更应 注重实践 、 实训 、 习环节 ， 实 强化 学生的专业 技
１ 中职 学师 队伍 、 一流教学 内容、 流教 一 学方法 、 一流教材 、 一流教学管理理念等特点的示范性课程 。 建 设 精品课程 的 目的是通过为学生提 供优质的教学资源来提 高 教育教 学质量 ， 保证 人才培养 目标 的实现 。中职学校应结合 自
能、 就业技能 、 创业技能 的培养 ， 为学生 走向社会 、 走上 工作 岗
位打下坚实的基础 。
２ 电工 与 电子 技术 精 品 课 程建 设 探 索
精品课程建设 的核心是解决好课程 内容建设 的问题 ， 从而 为学生提供更好的教学方法。电工与电子技术是我校医学影像
身教学条件 、 专业 培养 目标 、 办学特点等实际 ， 在精品课程建设
精 品课 程建设是提 高教 学质量 ， 实施教学改革 ， 高学 校 提 整体 办学水平的重要举措。精 品课程是一个相对的、 发展 的、 动
高职《电工电子技术》课程改革初探
点， 加上虚拟现实技术和图形、 图像 、 三维动画 ， 使教学 内容表现得丰富多彩、 象生动 ， 形 使认知 理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论 在教学中得到充分的体现 ，使学生变被动学习 为主动学习和创造性地进行学习 ，提高 教学 质量 和学生 的综合素质。 １３ ．改革和加强实验教学
科教 文化 Ｉｌ Ｉ
科
高职《 电工 电子 技术》 课程改革 初探
李 倩
ｆ 浙江汽车职业技术学院， 浙江 临海 ３ ７ ０ ） １００
摘 要 ：电工电子技术》 《 是一 门系统性 、 实践性较强 ， 内容广泛课 时偏 少的课程 ， 在有 限时间 内如何调动学生的积极性 ， 学好 掌握好 《 电工 电子 技 术》 ， 课 为专业课 打好 基础 ， 求教 师课 程设计要合理。 要 本文围绕提 高高职《 电工 电子技术》 课程的教 学质量， 结合“ 与“ 两方 面， 电工电子 教” 学” 对《
１４改革考核方式 ． 《 电工电子技 术》 传统 的考核形式是 闭卷笔 试， 这种考核的弊端是 学生死 记硬背 ， 致了高 导 分低能的现象。 为了改变这种状况 ， 笔者将考核 分为 三部分 ： 一是平 时成绩 的考核 ， 从出勤 、 课 堂提问和课后习题 完成情 况获得 ； 二是 实验成 绩 的考核 ，教师根据 学生上 实验课 时操 作的规 范程 度以及 实验报告结果 分析情况 进行考核 ； 三是考试卷面成绩。 只有改革传统的考核方式 ， 才能提高学生学习的积极性 和主动性 ，不仅按 时到课 、 真听讲 、 时完成作业 ， 认 按 而且能正确 处理好考试与平时学 习的关 系 ， 有效地 提高教 学质量 。 ２ 学 ” 改 “ 的 通过一系列教学 改革 ， 学生 的学 习状 态发 生 了明显的改变。 教学 内容与专业紧密结合 、 多 媒体课件的采用、 启发 式教学 手段 的广 泛应用 、 设计性实验的引入、课外兴趣小组 的开展 使学 生 的学习兴趣有了很大的提 高 ， 主动意识 、 创新 意识明显加强。 开放式实验室的设立 ， 宽了学 拓 生的学习途 径；考核方式 的改革使学生全程参 与意识明显提高 ， 痕迹 明显 。 争取 教“ ” 两者之间相互 依存又相 互作用 。 与 学 通过改革 ， 两者之间形成 了较好 的良性循环 ， 互 相促进 。 该课程 的教学质量将有 明显提高 。 参考文献 【 戴 士弘． １ 】 高职教 改课程教 学设 计案例集【 】 Ｍ． 北 京 ： 华 大 学 出版 社 ，０ ７ 清 ２０ ． ‘ 『１ 琳 ， 立 新 ， 春 华 ． 工 电 子 技 术 『 ． ２王 程 郑 电 Ｍ１ 北 京： 北京理工大学出版社 ，０ ７７ ２ ０ ，． 【］ ３凌云， 李尚群． 高职课程选择 的基 本原则叨． 中 国职 业 技 术教 育 ，０ ３ （ ）２ — ７ ２ ０ ， １ ：４ ２ ． ｆ 杜德 昌， 传清． ４ １ 许 电工电子技 术及应 用ｆ １ Ｍ． 北 京： 高等 教 育 出版 社 ，０ ７ ２０． Ｉ１ 柳． ５石 高职 电工 电子教 学现状 及教 学方法探
电路电子学精品课程建设的探索与实践
基金项 目 ：湖南工业大学 质量工程建设 基金资助项 目 （ 湖工大教字［０ ７４ 号 ） ２ ０ ］３ 通信作者 ：李圣清 （ ９ １ ，男 ，湖南永兴人 ，湖南工业大学教授 ，博士 ，硕士生导师，主要从事 电力系统谐波 的分析与治理 ， １６ 一）
电能 质 量 调节 与 控 制 的研 究 ，Ｅｍａ ：ｌ １６ ＠ｓｈ ． ｒ — ｉ ｓ ９ １ ｏｕｃ ｎ ｌ ｑ ｏ
献 ［】 ８ 根据电路原理课程 的特点 ，对课程建设 内容进行 了深入 分析与规 划 ，介 绍 了开展 双语教学 、开发 网络
出了提 高高等教育 人才培养 质量 ，深化高等 学校基础 课程教学改革 ，建设好精 品课程 的任务¨ 。电路 电子 】
学课程是 一 门课程 容量大 、理论 与实践并重 的专业基
ｅ ． ｃｔ
Ｋｅ ｗｏ ｄｓ： ｅｅ ｔｉ ｕ ｃ ｉ ａ ｄｅｅ ｔｏ ｉｓ ｘ ｅｌｎ ｏ ｒｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉｎ ｙ ｒ ｌｃｒｃｃ ｒ ｕ ｔ ｎ ｌｃｒ ｎｃ ；ｅ ｃ ｌ ｔ ｕ ｓ ； ｏ ｓｒ ｔ ｅ ｃ ｕ ｏ
０ 引 言
精 品 课 程 建 设 是 一 项 综 合 性 的 系 统 工 程 。 在 《０３２０ ２ ０ － ０ ７国家教育振 兴行 动计 划 》中 ，国家明确 提
关键 词 ：电路 电子 学 ；精 品课程 ；建设 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３９ ３ （０ ００— ０ ２ ０ １７— ８ ３２ １）５０ ８—４
Ｒｅ ｅ ｒ ｈａ ｄＰｒｃｉｅｏ ｉｄ ｎ ｒｕ ｔ ｎ ｅ ｔｏ ｉｓＥｘ ｅｌｎ ｕ ｓ ｓ ａ ｃ ｎ ａ ｔｃ ｆＢｕ ｌ ｉ ｇＣｉｃ ｉ ｄＥｌｃｒ ｎ ｃ ｃ ｌｅ ｔＣｏ ｒ ｅ ａ
高职汽车类专业“电工电子技术”课程改革初探
高职汽 车类专业“ 电工 电子技术 ” 课程改革初探
俞海红
（ －￣ 贸职 业技 术 学院 浙Ｌ ｒ －
中图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ
浙 江・ 州 ３０ １ ） 杭 １０８
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ － ４ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）３ ０ ２ ０
“ 智力抢答器的制作” 等内容 ， 以及 一些综 合性 的实训 ， 调频收音 如“ 机 的组装” 等。
并且理解费力 ， 难在实验大多为验证性实验 ， 与实际应 用联 系较少。 学生在 学习过 程中经常会遇到 困难 ， 导致 学习兴趣下 降 ， 学习效 果 也不理想。因此 ， 电工 电子技术课 程建 设方案如何 从实际 出发 ， 以 就业为导向进行课程改革 ，是每一个 电工 电子类课 程教师面 临的
［ 汤光华， 自华， 民， 以就业为导向的离职电工电子类课程建设探讨 ３ 】 刘 周哲 等．
化又要接受新 的知识 ， 到最后积极性受 到重 挫。 因此 ， 对电工 电子 技术这 门课程的教学大纲进行了重新编写 ， 授课内容有了针对 性的
首要任务。
３ 结 论
总之 ， 电工电子技术课程的教学一定要突出高职教育 “ 必须 ， 够
用” 的原则 ， 决不能照搬本科的教学模式ห้องสมุดไป่ตู้， 讲授大量 内容 ， 学生在 导致
理论知识学习上 囫囵吞枣 ， 消化不 良， 而应对教学内容有所取舍 ， 选
２ 课 程 改 革 新 思 路
２１理论知识有取舍 ．
不做大的调整 ， 根据 以往教学大纲执行。
２２实践教学重能力 ． 电工电子技术是一门实践性很强的学科 ， 多知识必须通过实 许
《电工电子技术》教材建设初探
“电工电子学”国家级精品课程的建设
Ｉｒ Ｉ
电工电子学
－（８学时 ）学 合 用 ＿毫壬 于 综 应 ＿ 喜 皇 － Ｊ １
Ｉ 电工电 ９ 子实习与设计
实验
４ 我们 采 取 实 验 室 内 和 实 验 室外 相结 合 的实 ） 验模 式 。对 于一些 较 简 单 而不 需 太 多设 备 的实 验 ， 我们 制作 了一 些小 型实验 箱 ， 发给学 生在 宿舍做 。
２ 世纪初高等教育教学改革项 目 “ 电类理工专 １ 非 业 电工电子课程模块化教 学改革 的研究与 实践” 。
该项 目于 ２ ０ 获得 山东 省优 秀教 学成 果 一等 奖 。 ０ ５年
收稿 日期 ：０ １ ３０ ； 回 日期 ：０ １０ －９ ２ １ ￣ －６ 修 ０ ２ １ －９２
Ｃｕｒ ｉｕ ｕ ｎ ｔｕｃｉ ｎ ０ ｈ ｃ ｌｅ ｔ ｒｃ ｌ ｍ ＣＯ ｓｒ ｔ０ ｆｔ ｅ Ｅｘ ｅｌｎ Ｃｏ ｓ ｆＥｌｃ ｒｃ ｌ＆ Ｅｌｃ ｒ ｎ ｃ ｕｒ ｅ ｏ ｅ ｔ ｉａ ｅ ｔ ｏ ｉｓＥｎｇｎｅ ｒｎｇ ｉ ｅｉ
ＬＩ Ｒｕｎ・ ｕａ ，ＬＩ Ｇｕａ Ｕ ｈ Ｕ ｎｇ－ｕ ， ｆ ＲＥＮ Ｘｕ－ ｈｕ
（４２ 时） ２３学 Ｉ －
ｌ ３学 （２ 时）
图 １ 电工 电子 学 模 块 化 体 系 图
２ 优 化 教 学 内容
我们对“ 电工电子学” 课程内容进行了优化 ， 精 选 了电路分 析基 础 内容 。删 减 其定 量 计 算 内容 ； 集
成 电路 、 流 电动 机 等 内容 突 出 外 部 特 性 ， 减 了 交 删 内部 的详 细分 析 内容 ； 同时 我 们 增加 了 Ｅ Ａ（ 布 Ｄ 分 在每 一章 ） Ｐ Ｃ等 内 容 ； 强 了综 合 系统 应 用 内 和 Ｌ 加
《电工电子技术》课程思政实践与探索
《电工电子技术》课程思政实践与探索【摘要】本文旨在探讨《电工电子技术》课程中的思政实践与探索。
在首先介绍了背景信息，即该课程的特点和重要性。
接着在分析了该课程的特点，探讨了思政教育在其中的重要性，并具体探讨了思政实践在课程中的具体探索。
还对学生反馈与效果进行评估，并提出了课程持续改进与发展的建议。
在总结了思政实践在该课程中的价值，展望了未来发展方向。
通过这篇文章的探讨，可以更好地了解《电工电子技术》课程中思政实践的重要性和发展方向。
【关键词】电工电子技术、思政实践、课程特点、思政教育、实践探索、学生反馈、效果评估、持续改进、发展方向、思政实践价值、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍《电工电子技术》课程作为电气工程类专业的基础课程之一，在培养学生的电工电子技术理论和实践能力方面具有重要意义。
随着时代的发展和社会的变迁，思想政治教育在高校教育中也变得愈发重要。
在这样的背景下，将思政理念融入《电工电子技术》课程教学中就显得尤为必要和迫切。
在《电工电子技术》课程中融入思政理念，既可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，也可以培养他们的创新能力和团队合作精神。
通过思政实践的探索与实践，可以更好地引导学生树立正确的人生目标和价值取向，培养他们的社会责任感和使命感，使其在未来的职业生涯中能够做出更为积极的贡献。
1.2 研究意义通过思政实践，可以引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标。
在当今社会快速发展的背景下，学生面临各种信息的冲击和价值观的多元化，因此引导他们正确看待自己的学业和未来发展，具有十分重要的意义。
思政实践也有助于激发学生的爱国情怀和社会责任感。
作为电子技术从业者，学生将来可能涉及到国家建设和安全领域，通过思政实践，可以使他们更加珍惜国家的发展成就，愿意为国家和社会的发展贡献自己的力量。
对《电工电子技术》课程中思政实践与探索的研究具有重要意义，不仅有助于学生的成长和发展，更能够培养出德智体全面发展的优秀人才，为国家建设和社会发展做出贡献。
《电工电子技术》精品课程再建设工作总结2
《电工电子技术》精品课程再建设工作总结1500字电工电子技术是一门重要的课程，对于电工电子专业的学生来说具有重要的意义。
近年来，为了提高教育质量，提升教学效果，我们学院对《电工电子技术》这门课进行了精品课程再建设工作。
经过一段时间的努力，我们取得了一定的成效。
现将此次工作总结如下：一、工作目标与需求分析针对《电工电子技术》课程教学存在的问题，我们确定了精品课程再建设的工作目标和需求。
首先，通过对现有教学资源的整合，形成一套完整的课程教学资源，提高课程的教学质量；其次，结合学生的学习兴趣和能力，增加各种形式的实践活动，提升学生的实践能力；最后，引入新的教学方法和技术手段，提高教学效果。
二、工作方法与具体措施为了达到工作目标，我们采取了以下具体措施：1. 教学资源整合：整合学院现有的教学资源，包括教案、课件、实验教材等，形成一套完整的教学资源，并进行更新与完善，确保其与时俱进。
2. 实践活动设计：结合课程内容，设计了一系列实践活动，如电路搭建、电子元器件测试等，增强学生的动手能力和实践操作能力。
3. 教学方法创新：引入多媒体教学、互动教学等新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 群组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，提升学生的交流能力和团队合作精神。
5. 教学评估与反馈：定期进行教学评估，听取学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
三、工作成果与效果评估经过一段时间的努力，我们取得了一定的工作成果。
首先，形成了一套完整的课程教学资源，包括教案、课件、实验教材等，覆盖了课程的各个方面。
其次，在实践活动设计上，学生的动手能力和实践操作能力得到了提升，他们能够熟练地搭建电路、测试电子元器件等。
此外，通过引入新的教学方法和技术手段，学生的学习兴趣得到了激发，他们更加主动地参与课堂互动。
最后，通过教学评估与反馈，我们及时地调整了教学方法和内容，进一步提高了教学效果。
四、存在问题与改进措施在精品课程再建设过程中，也存在一些问题。
中职“电工电子技术”课程校本教材开发初探
中职“电工电子技术”课程校本教材开发初探摘要：本文从现行中职电工、电子技术教材中存在的典型问题出发，打破传统电工基础、电子技术的课程体系，本着“做中学、学中做”的理念，以电子技术校本教材的开发为实例出发，介绍了中职电子信息类校本教材开发的理念、过程、方法及实践等信息。
关键字：校本教材开发电工电子技术示范校建设电工、电子技术课程作为电子信息类专业的专业基础必修课，是每个电子信息类专业学生必须学习的课程。
但传统教材由于其知识信息量大，理论性较强，一直成为理论学习能力不强的中高职学生的学习软肋。
结合中职学生实际情况，打破传统电工基础、电子技术课程的课程体系，本着“必须”与“够用”的原则，以“做中学、学中做”为理念，我校编写了融合这两门基础必修课的校本教材“电子技术项目教程”。
本文将结合该校本教材开发的实践，阐述电子类课程改革的理念与校本教材开发的实践过程，以供参考。
一、目前教材的现状目前，针对于中职学生的电工、电子技术类课程形式多样化——传统理论章节式、现代的模块、项目式等，在结构和体系的完整性上落实得比较好。
但弊端是知识量大、理论性强。
有些知识点对于构建目前中职学生的知识体系意义不大，大量生硬的理论知识反而成为培养其综合实践能力的绊脚石。
1、学科体系，深奥难懂传统教材多是按照学科知识体系编排，涉及的知识面广，信息量大，理论性强，较抽象；对于基础理论知识相对薄弱的中职学生来说比较困难，在实际教学过程中，所反映出的现象也是如此。
2、重理轻实，理实脱节传统教材按学科知识体系编排，更注重理论知识的学习，缺乏对实践的培养。
部分以项目展开的教材也多是以验证性实验为主，无法满足对实践能力培养的要求，也无法激发学生的兴趣，造成“理实脱节”现象，最终又回到了理论教学中，这与激发学生的兴趣与探索创新的能力是相悖的。
3、信息量大，难以掌握电工、电子两门课程的信息量大，知识点多，而我们所面对的中职学生理论学习能力普遍偏差。
《电工电子技术》课程教学改革[论文]
![《电工电子技术》课程教学改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b08cf2d976a20029bd642d1c.png)
《电工电子技术》课程教学改革初探摘要：电工电子技术是一门重要的基础课程，它量多面广，内容涉及到电工与电子学的各个领域。
把握好本门课程的理论与实践教学的每一个环节，提高教学质量，对培养创新型、应用型人才有着重要的作用。
关键词：电工电子技术教学改革基础课程《电工电子技术》是机电专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。
该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。
通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。
一、存在的问题1.教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养高职教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。
同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。
2.教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而《电工电子技术》课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。
我们现在的教学仍沿用传统教学方式——“粉笔+黑板”，教师讲，学生听，学生的主体地位被忽视，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。
3.考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高《电工电子技术》课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。
我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占80%，平日成绩占20%。
显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。
二、改革思路要想实现职业教育的培养目标，发挥《电工电子技术》课程在人才培养目标中的地位与作用，必须对教学现状进行及时有效的改革。
电工电子学精品课程的建设与改革（写写帮推荐）
电工电子学精品课程的建设与改革（写写帮推荐）第一篇：电工电子学精品课程的建设与改革（写写帮推荐）电工电子学精品课程的建设与改革【摘要】本文分析了目前电工电子学课程存在的问题，介绍了队伍建设、课程体系、教材内容、教学方法和手段以及实验教学改革的方案和实践效果，特别是创建的模块化的课程体系和编写的《电工电子学》教材是该课程建设的特点。
【关键词】电工电子学；队伍建设；课程体系；教材内容；实验教学电工电子学是高等学校非电类理工专业的一门重要的技术基础课。
其特点是内容多，涵盖了电类专业多门专业基础课的内容；实践性强，提高学生电工电子电路的应用能力是本课程的重要任务；服务面广，高等学校理工科多专业基本都开设了该课程。
因此，加强课程建设，不断改革其课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、实验模式具有重要意义。
中国石油大学（华东）电工电子学教学中心，面向全校理工类22个专业近3000名学生开设电工电子学课程。
几十年来，课程组老师一直重视课程建设，特别是自2000年以来，不断进行教学改革，先后承担并完成了教育部世行贷款项目1项（非电类理工专业电工电子课程模块教学改革的研究与实践），山东省教改项目3项，石油大学教改项目5项；获国家级教材二等奖1项，省级教学成果一等奖2项，二、三等奖3项，石油大学教学成果一等奖3项；下面介绍本课程建设与改革的一些措施和成果。
1．加强队伍和管理制度建设，提高师资水平队伍建设和培养是课程建设的关键。
一般高校都面临同样的问题，引进的高层次人才一般要优先充实到学科和专业建设队伍中去，基础课教师队伍相对薄弱，因此，加强对青年教师的培养是唯一出路。
近几年来，我们采取了多种形式的培养措施，对于新来的教师，在开课前要进行教育学、心理学等方面的培训，在工作过程中，通过传、帮、带对他们不断灌输几十年来的优良传统，如重视教学、勇于奉献、团结互助、善于改革、从严治教等等，并在他们身上不断发扬光大。
制定了相关规章制度和奖惩措施，进行严格管理，如观摩教学制度、定期听课制度、教学研究制度、集体备课制度等，还有教改成果、讲课比赛、发表论文等奖励制度以及教学事故和教学效果差的处罚制度，这些制度的实施保证了教学工作的顺利开展和教学质量的提高。
抓精品课程建设 丰富质量工程内涵——浅谈“电工电子技术”精品课程建设
多高素质人才 ， 针对 民办高校 教育特点 ， 提高人才 培养 的质
量工 程建设 ， 我校启动 了精 品课程建设项 目工程。电工 电子 技术课程 建设秉 承以 “ 以服务为宗 旨 ， 以就业 为导 向 ， 走产 学研相结 合的道路 ” 注重 能力本 位 的开发思路 ， ， 在课程 建
２０ ０ ７年 ８月出版新编 教材 ， 着力体现机械类专业特色 ， 简 精
为更好地服务 于地 区经济建 设 ，加快摆脱 国际经济危
机 造 成 的影 响 ， 快 由制 造 业 的 大 国 向强 国 的 进 程 ， 养 更 加 培
使用适合民办职业教育特点 的优秀教材是精 品课 程建 设的 核心。我们 ２０ ０ ５年编写 了内部讲义 ，０ ６年 出版教材及相 ２０ 应的实验指导书 ，结合 机电一体化 、数控技术专业特 点于
３ 重视教 学 改革 ， 实推进 建 设步 伐 扎
随着科技 发展 ， 需要不 断更新教学 内容 ， 体现实用性特 点 。在教学 中以“ 学而知其 用” 的理念贯穿 始终 ， 突出民办教
育 的特点 、 专业特色 。在 电工电子技术的教学 内容上 电路 中 重点是 基本概念 、 基本定律 、 基本分析方 法 ； 变压器 主要讨 论其外部特性 ； 电动机及控制部 分介绍 电动机为 主， 精简控 制 ， 免与实训环节重复 ； 避 电工测量与安全用 电结 合实例介 绍。 电子技术重点讲授基本 器件外特性 、功 能及 定性分析 上 ； 拟电路中基本放大 电路为基 础 ， 模 集成运算放 大电路的
级精 品课程 、 ５年左 右 申报国家级精品课程。
２ 建立 双师 型教 师 队伍 ， 造精 品教 材 打
在 精品课 程建设 中 ， 一支具 有基 础扎实 、 知识面 宽广 、 严谨治 学并不断提高教学水 平的教师 队伍 是精 品课 程建 设
人工智能时代背景下电工电子技术课程建设的探索
人工智能时代背景下电工电子技术课程建设的探索
随着人工智能技术的快速发展和应用，电工电子技术课程的建设也进入了新的探索阶段。
人工智能时代的背景下，电工电子技术课程需要更加贴近现实应用，培养学生的创新思维和实践能力。
电工电子技术课程需要加强对人工智能技术的介绍和应用。
人工智能技术已经广泛应用于各个领域，如机器学习、深度学习、图像识别等。
课程应该为学生提供基础的人工智能知识，并引导他们了解人工智能在电工电子领域的应用。
通过实验和项目实践，学生可以掌握人工智能算法的实现和应用。
课程应该注重培养学生的实践能力。
人工智能技术的应用需要学生具备实践操作的能力。
课程可以设置实验环节，让学生亲自进行电工电子设备的搭建和调试，从而培养他们的实践能力。
可以开展项目实践，让学生通过自主设计和实施项目，将所学的技术应用于实际问题解决中，提高他们的综合能力。
课程可以引入跨学科的内容，如人机交互、数据分析等。
人工智能技术需要跨学科的综合能力，电工电子技术课程可以与计算机科学、数学、信号处理等学科进行联动。
通过跨学科的学习，学生可以更加全面地了解人工智能技术的原理和应用，培养综合素质。
电工电子技术课程在人工智能时代需要更加注重实践能力和创新思维的培养，引导学生了解人工智能技术并掌握其应用方法。
通过跨学科的探索和引入新的内容，可以提高学生的综合素质。
只有不断探索和创新，才能适应人工智能时代的需求，培养出适应新时代发展的电工电子技术人才。
人工智能时代背景下电工电子技术课程建设的探索
人工智能时代背景下电工电子技术课程建设的探索1. 背景分析人工智能技术的快速发展给电工电子技术带来了巨大的挑战和机遇。
随着人工智能技术的不断成熟和普及，传统的电工电子技术已经开始逐渐被人工智能技术所取代。
智能家居系统、自动驾驶汽车、工业机器人等，都离不开电工电子技术和人工智能技术的融合。
电工电子技术课程的建设需要更加注重人工智能技术的融入，培养学生对人工智能技术的理解和应用能力，以满足未来社会的需求。
2. 课程内容更新在人工智能时代下，电工电子技术课程需要不断地更新和完善。
传统的电路原理、电子技术基础、数字电路设计等课程内容也需要与人工智能技术相结合，开设相关的人工智能技术课程，如机器学习、深度学习、智能控制等。
还可以引入一些新兴的技术领域，如物联网技术、大数据分析、区块链技术等，为学生提供更广阔的视野和更丰富的知识储备。
3. 实践教学的重要性随着人工智能技术的兴起，传统的理论教学已经不能满足学生的需求，实践教学变得越来越重要。
在电工电子技术课程的建设中，需要更加重视实践教学环节的设计和实施，让学生能够通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
可以开设一些实践性强的课程，如智能硬件设计与制作、智能系统的搭建与调试等，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
4. 跨学科合作在人工智能时代下，电工电子技术已经不再是一个封闭的学科领域，而是与其他学科紧密相关，需要与其他学科进行有效的融合和合作。
可以开设一些跨学科的课程，与计算机科学、数据科学、自动化控制等学科进行合作，共同设计和开发相关的课程内容，为学生提供更全面和综合的学习体验。
5. 学生培养目标的更新在人工智能时代下，学生的培养目标也需要进行更新和调整。
传统的电工电子技术课程更注重学生的工程实践能力和技术应用能力，在人工智能时代下，需要更加注重学生的创新能力和跨学科综合能力，培养学生对人工智能技术的理解和掌握，同时也要注重学生的团队合作能力和跨文化沟通能力，为他们未来的就业及生活打下坚实的基础。
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第6卷 第2期漯河职业技术学院学报Vol .6No 12 2007年4月Journal of Luohe Vocati onal Technol ogy CollegeAp r 12007 收稿日期:2007-01-26作者简介:刘光平(1978-),男,浙江广厦建设职业技术学院信息与控制工程学院助教。
《电工电子技术》精品课程建设初探刘光平(浙江广厦建设职业技术学院信息与控制工程学院,浙江东阳322100) 摘要:本文阐述了高职高专精品课程建设的意义以及教师参加精品课程建设的一些做法及体会。
关键词:精品课程;教学质量;教学方法中图分类号:G423.07 文献标识码:A 文章编号:1671-7864(2007)02-0188-02 精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色的示范性课程。
高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律,具有示范性和辐射推广作用。
在《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中明确指出,精品课程建设要重点抓好七个方面的工作:(1)严格制定学科的建设计划;(2)切实加强教学队伍建设;(3)重视教学内容和课程体系改革;(4)注重使用先进的教学方法和手段;(5)重视教材建设;(6)理论教学与实践教学并重;(7)建立切实有效的激励和评价机制。
2006年我们楼宇智能教研室在学院领导的大力支持下,启动了精品课程建设。
在教研室孙教授的组织与带领下,我们成功申报了《电工电子技术》省精品课程,成立了精品课程建设小组,开始了精品课程建设的实践。
目前课程的建设工作正按计划有序进行。
本人也一直参与了该门精品课程的建设工作,根据本人的亲身经历,谈谈高职高专精品课程建设的体会。
一、精品课程建设的意义高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才,以就业为导向的高等教育。
高职院校在办学过程中,应紧紧围绕市场需求,不断探索、大胆创新、主动适应社会、适应地方经济发展对人才的需求。
因此,高职院校应努力形成自己的办学特色。
在这个过程中,课程是重要的载体,办学特色正是通过课程教学来实现的,抓好课程建设,对高职特色的形成具有重要意义。
从这个意义上讲,精品课程是学校教育质量的重要标志,高职院校可以通过精品课程来反映自身的教育特色。
另外,通过精品课程的建设,可以激发教师的敬业、奉献精神。
精品课程的标准最主要的是高水平的课程主持人、主讲教师和优异的教学质量。
所以,精品课程建设首先要求有—流的教师队伍,教师是质量工程的灵魂,课程是由教师承担、设计和讲授的,教师的素质和精神风貌对课程建设有很大影响力。
在精品课程建设过程中,教师要投入大量的时间和精力,这需要一种敬业奉献精神来支撑。
通过精品课程建设,锻炼了教师队伍,提高了教师自身水平,同时促进了教学质量的提高。
二、精品课程建设的主要内容(一)教学内容建设《电工电子技术》是一门专业基础课,它要为后续的专业课的教学服务。
我们学院开设《电工电子技术》课程的专业主要有机电一体化与楼宇智能化工程技术两个专业。
在确定教学内容时,以培养岗位能力为着眼点,依据这两个专业人才培养规格所制订的综合能力表,构建新的课程(模块)体系,按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容,然后再按课程规律把相关内容有机衔接。
在课程体系结构中,不追求学科的完整性,但也不刻意去打破,内容的取舍遵循教学规律,知识结构有序可循,知识的综合具有有机性和相融性,教学内容与培养目标相呼应,根据课程目标选择和组合知识,确定基本内容。
明确课程主要内容应达到的教学目标,教师不引导学生过多地探究“为什么”,而是使他们懂得“是什么、怎么做”。
对学生的要求是能够正确运用方法进行操作,或是要求学生运用相关理论解决实际问题。
教学内容的安排上高度重视实验、课程设计、实训等实践性教学环节,实践性内容占整个教学内容的50%。
(二)教学方法与手段建设1.采用启发式教学、讨论式教学,激发学生创造性思维在课堂教学中,采用启发式教学,以知识为载体,培养学第2期刘光平:《电工电子技术》精品课程建设初探189生分析解决问题的思维方式和方法。
鼓励学生独立思考、大胆质疑,引导学生多方位、多角度地发现问题和解决问题,将传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为主体的互动式、启发式、讨论式教学模式,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性。
在教学内容中,注意强化基础,拓宽知识,注重将电工电子技术的最新发展引入教学,拓展学生的视野和增加学生的知识面,培养学生的创新意识和“终身”学习能力。
2.注重理论与实践相结合“学以致用”,从这个定义上讲,理论与实践教学并重,将课堂教学内容与工程实际相结合。
把工程背景和电工电子科技发展史以及有关电工电子高新科技引入教学,有利于培养学生的科学逻辑思维能力,提高他们的综合素质。
在教学过程中加强实验和实践训练的力度,突出工程实践能力的培养,增设综合性实验项目,加强实验实训如二极管、三极管特性测试电路的焊接与测试等实验,增强学生的学习兴趣。
3.改革考试评价方式,增强学生学习的自觉性和主动性考试作为教学评价的重要手段,对学生学习和教师教学具有重要的导向作用。
我们对电工电子技术课程考试方式进行了改革。
考核成绩的构成:期末考试成绩占70分;平时作业、出勤考核及课堂表现成绩占10分,由任课教师掌握;实验成绩占20分,由实验指导教师在期末综合评定。
这样使学生成绩考核遍布整个学期的教学过程,促使学生重视课堂教学、实验教学以及课后复习每一个教学环节,避免了学生突击应付考试的现象,提高了学生平时学习的自觉性和主动性。
4.采用传统教学与多媒体教学结合课堂教学多媒体化,自主开发高水平多媒体课件用于课堂教学。
在使用过程中深刻体会到现代信息技术对培养学生的课堂兴趣、提高课堂的效率、增加课堂信息量、拓宽学生的知识面上所发挥的奇特功效。
通过文字、图像、动画、视频,提高了学生的形象思维及创新思维能力。
调动学生的多种感觉器官,增强了感性认识,大大提高了课堂的教学质量。
(三)教材建设从课程建设和人才培养看,优秀教材具有不可替代的作用。
—本赏心悦目的教材不仅能激发学生的学习激情,而且能使学生心旷神怡、浮想联翩,增强求知欲。
编写一本教材,不应仅仅从编书的角度审视它,通过教材编写,不仅丰富了教师的内涵,更重要的是使教师的授课水平得到真正的提升。
在教材编写中我们按照“以应用能力为主线,理论够用为度”的原则,符合高职高专的办学特色。
在抓好主教材建设的同时,还努力抓好实验、实训等教材的配套建设。
对近年来编写的实验教材进行了改进与完善。
在这些实验教材中,删除了陈旧过时的内容,压缩了部分基础性实验内容,大量地增加了综合性、设计性实验项目,设计性、综合性实验占实验学时80%以上。
(四)实践教学建设1.开放实验室改革实验教学,将原来封闭的实验室变为开放实验室,让学生在学习该课程的整个学期内根据需要自由进入。
实验室不仅在时间上开放,更重要的是包括器件、设备和实验过程的全程开放,学生自己配置器件,独立使用仪器设备,自己安排实验过程。
2.调整实验内容开放式实验教学的目的是培养学生的综合、创新能力。
在开放式实验教学中,学生在完成由实验教师安排的一些必要的基本技能训练实验后,可以自己设计实验条件允许的综合性和创新性实验。
这些实验需要学生预先查阅文献资料、制定具体的实验方案,经实验教师核准(主要是核查客观条件)后自行安排。
对于实验设计有困难的部分同学,实验教师提供若干可供选择的综合性和具有—定创新性的实验让学生独自完成。
加快实施学历文凭和职业资格“双证书”教育,加强学历教学与职业标准的衔接。
通过实施产学结合,强化职业技能训练,提高学生职业技能和就业能力,顺利实现从学习到就业的过渡。
(五)网络教学平台建设为充分发挥计算机和校园网络的优势,给学生提供一个良好的学习平台,我们创建了一套基于校园网的“电工电子技术网络学习系统”。
此系统主要是根据教学目标的要求,把包含不同媒体信息的各种教学资源组成一个有机的整体以网络形式供学生参考使用,既助学又助教,使学生具有自我获取和更新知识的能力。
这一开放性、交互式的学习环境为学生更好地学习电工学课程提供了很好的辅助教学平台。
电工电子技术网络教学平台使课堂教学与网络教学有机的结合,将文字教材、多媒体教材、网络环境融为有机结合的立体化教学环境,成功实现了利用网络辅助电工电子理论教学、实验教学、课外辅导三个重要的关键环节,进一步提高了电工电子技术的现代化教学水平和教学效果。
精品课程建设是一个系统工程,需要可持续发展。
它不仅对提高教学质量,促进社会经济发展起到重要作用,而且为我们教师自身的发展,实现自我价值提供了机遇。
我们将一如既往,在精品课程建设的过程中不断发展和完善自己。
为提高教学质量,培养新形势发展需要的高素质的应用型人才进行不断地探索。
参考文献:[1]贡福海,王莉.试论高校精品课程建设[J].黑龙江高教研究,2004,(1).[2]王海春.精品课程建设的探索与实践[J].成都航空职业技术学院学报,2004,(1).[3]张大良.打造精品课程提升教学质量[J].中国高等教育,2003,(9).[责任编辑 宋占业]。