求新 求趣 求活
求实 求新 求活 求乐——优化中学体育教学的思考
它 能 够 提 高课 堂情 绪 的 兴 奋 性 和 对 教 学 内容 的 接 受 性 。 在 教 师 与 学生 心灵 的 沟通 过 程 中 ，教 师 恰 当地 使 用 一 些 非 语 言 因 素 ， 以创 造 出 愉 快 、 松 的 氛 围 ， 轻 学 习 压 力 ， 生 就 会 积 可 轻 减 学 极 主 动 地 学 习 ， 情 地 去 接 受 知 识 ， 洁 、 时 、 活 地 增 强 师 热 简 省 灵
体 育 课 既 要 达 到 增 强 学 生体 质 的 实 效 ，又 必 须 有 合 理 的 密 度 ． 般 体 操 课 占３ ％左 右 ， 合 课 占３ ％左 右 ， 类 课 占 一 ０ 综 ０ 球 ４ ％左 右 较 合 理 。同时 还 需 要 恰 当 的强 度 。 ０ 一般 的强 度 应 该 使 心率 达 到 每分 钟 １ ０ 以 上 ， 有 助 于 改 善 呼 吸 和 循 环 系 统 的 ３次 这 机 能 。 分 钟 心 率 在 １ ０ １０ 能 较 好 地 增 强 体 质 。 每 ４— ６次 中学 体 育 课 的平 均 心率 初 中 以每 分 钟 １ ５ 左 右 为宜 ，高 中在 １ ０ 以 ４次 ６次
５３ 理 搭 配 ， ．合 最优 选 择 。 非语 言 和 文 学 语 言 一 样 ， 运 用 过 程 中教 师 应 力 求 简 明 ， 一 在 具 有 科 学 性 和 艺术 性 ， 时要 不 断 积 累 经 验 ， 握 运 用 非 语 言 同 掌 手 段 的技 巧 和 规律 ． 其 优 化 组 合 为 一 个 有 机 整 体 ． 和 语 青 将 并 手段 表 达 结 合 起来 使 用 ，这 样 才 能收 到 预 期 的 教 学 效 果 。因
６ 结 语 ．
４４ 节 教 学 进 程 ， 进 教 学任 务 的 完成 。 ．调 促 教学 是 教 师 与 学 生 的共 同活 动 。 教 学 过 程 中 ， 师 对 整 在 教 个 教 学 活 动起 着 领 导组 织 作 用 。 教 师 是 一 定 社 会 教 育 目的 的 实 现 者 ． 统 知 识 、 能 的传 授 者 ， 学 活 动 的 组 织 者 和 学 生 系 技 教 学 习 活动 的引 导 者 。 教学 中教 师通 过学 生 的非 语 言信 息行 为 ， 收集 反 馈 信 息 ． 断学 生对 知识 理解 和接 受 的程 度 。 判 ５非 语 言 手 段 的 运 用 与 原 则 ． ５１ ． 自我 认 识 ． 高修 养 。 提 教 师 职 业 风 格 和 形 象 的魅 力 会 使 学 生 产 生 一 种 感 召 力 ， 从 心 理 学 来 分 析 ． 一 种 良好 的心 理 激 发 效 仿 动 因 。教 师 在 是 教学 过 程 中要 根 据 自己 的 主 观 意 愿 实 施 教 学 计 划 ， 行 中 必 执 然 会 表 现 自 己 的个 性 特 征 ．但 这 种 情 感 不 完 全 适 宜 于 学 生 。 教 师 必 须 具 备 高 度 的 自我 意 识 ， 有 饱 满 的 精 神 、 沛 的 体 要 充 力 、 雅 的 气质 和 风 度 ， 要 自觉 刻 苦 地 锻 炼 身 体 ， 造 自身 优 更 塑 形 象 。 身 教 重 于 言 教 ， 师应 身 体 力 行 ， 先 垂 范 ， 高 师 德 教 率 提 修 养 ， 化 教 学 基 本 能 力 ， 样 才 会 具 有 榜 样 的 力 量 和 无 形 强 这 的说 服 力 。
评课的三个字---活、实、新
实“实”首先是从学生的学习基础实际出发的，因为一流学苗和二流、三流学苗的教学目标就不应该是完全一样的。
其次是从教师的教学能力及特长实际出发的，诸如有的教师文言文功底厚，有的写作功力深，有的擅长教散文，有的教议论文有一套等。
我们倡导“实”的核心理念是教师的教要适应学生的学。
叶澜先生认为：一堂实课应该是一堂有意义的扎实的课。
对学生学习来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，有助于提高语文素养，产生进一步学习的强烈需求。
在这个过程中，他会越来越主动投入到学习中去。
有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
领着学生学的内容对语文素养的提高有意义吗？从长远来看，在人文关怀（以文育人）、思想情感、审美鉴赏、思维发展、写作借鉴、素材积累方面有促进作用吗？这正是语文教学目标所要关注的几个重要方面。
我经常在共同备课时问即将上课的老教师，你自认为这节课的设计比以前教这课的实效多多少啊？一堂实课应该是一堂有效率的充实的课。
效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少学生有效率，对好学生、中等学生、困难学生的效率是否都有；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。
有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课（但课的容量不能太小）。
这课上与不上的效果是否明显，不明显的就是效率不高的。
教学目标定得准确、科学吗？这绝不是小问题，教学目标绝不可等闲视之，其实按照语文教学的实质来看，教学目标是最值得研讨的，这一课我们究竟要领着学生学什么？至于怎么教应该是“教无定法”的，是不太好指手画脚的。
更因为我们是用教材来教，而不是教教材。
因此，我评课的第一个着眼点就是教学目标的达成度，大于60％就是合格课，大于70％就是良好课，大于80％就是优秀课。
一堂实课应该是一堂生成性的丰实的课。
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。
好课要趣、实、活、新
6年月号教学思考趣,主要体现在培养学生的兴趣.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这正道出了教学中激发兴趣的重要性.教师要灵活运用各种教学方法和教学机智,调动学生学习的积极性,使学生爱学、乐学.比如,全国优秀教师杨利兵在“圆的世界”课刚一开始,便和学生玩起了游戏.一个学生上台,闭着眼睛只用手从一个布袋子里摸出一个圆片(里面有各种形状的平面图形),然后说出一摸就中的心得———圆没有角,圆的边不是直的而是弯的.然后,老师引导学生举一些生活中常见的例子.当有同学提到课余时间玩的“打弹子”游戏中的弹子时,杨老师就势转移到了这个学生们津津乐道的话题.她出示了一张照片:5个同学一字排开,最中间那个同学的正前方地上放着一颗弹子.“照现在这样站着进行比赛,公不公平呢?”学生认为不公平,因为每个人离弹子的距离不一样长,提出了要围成一个圈站着,把弹子放在最中间.于是,老师又给出一张照片:5个同学围成一圈,但远近仍然不一.学生进一步指出了问题.老师给出了第三张照片,引导同学们继续讨论:弹子应该放在哪里?(圆心)同学们站在哪里?这个点有多少个?谁帮老师画个从圆心到圆上一点的距离?(讨论并得出:半径,无数条,用r 表示,在等圆或同圆中都相等)谁能想办法证明?(量、折、用圆规)……学生就这样不知不觉地进入到了新课的学习和新知的探究中.这样,杨老师不仅把这一枯燥的数学内容变为情趣多而意味深的游戏,而且使学生真正感悟到了这是在学习有应用价值的数学知识,充分体现了数学课程改革的新理念.实,在于扎实、真实,主要体现在基础知识和基本技能的训练上.美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话:“我听见了,但可能忘了;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了.”可见,亲身实践、亲自参与是何等重要!教师要十分注重引导学生主动参与学习活动的全过程,让学生通过自身智力活动去内化、体验数学,感悟数学.例如,教“平行四边形面积的计算”时,有学生大胆提出猜想———“平行四边形的面积也可能是邻边相乘”.教师可根据学生提出的问题,向学生提供探索性材料,让学生验证猜想.学生想出了数方格、割补拼合等方法,说明猜想不正确.这个过程中,学生既有独立思考,也有合作探究,不同层次的学生都有发现、创新的机会,对平行四边形面积公式的探索就落实到位了.活,主要体现在教师教法灵活,学生思维活跃,课堂气氛活泼.教师可根据不同的教学环节和内容,采用不同的教学方法,让学生动眼、动手、动口、动脑、动情.一个老师执教“垂直与平行”一课时,就地取材,切入教学,引导学生把目光投向了教室内外的大小物品,就连听课老师的身上也不放过.从教学过程设计分析,教者显然很明确教材中的知识要素,却未拘泥于教材,而是主动寻找教材中的数学知识与蕴涵丰富信息的生活情境有机联系的切入点,使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感,引发了学生的认知需求与思维活动,他们都积极主动地参与到教学活动之中.新,教师教学观念的更新.教师已经在关注“儿童自己的问题”,在关注“学生的已有储备”,在关注“学生独特的经验”,在关注“学生的自主探究”,在关注“学生的合作交流”,在关注“学生的自我反思”,这是数学新课程理念转化为教学行为的可喜表现.新,还要体现在教学方法的创新.教师在课中,适时、灵活、成功地运用观察法、讨论法、比较法、尝试法、实践法等教学方法,尤其是现代教育技术的运用,声像并茂的动画,色彩鲜艳的动感镜头,不时把学生引入紧张地观察和深深地思考之中……能为学生主动学习、生动学习提供条件.“垂直与平行”一课,可让学生摆小棒:两根小棒都与第三根平行、两根小棒都与第三根垂直,说说这两根小棒之间是平行还是垂直;再让学生折纸:使两条折痕互相平行、使两条折痕互相垂直.这样设计教学细节,很有新意,教师把知识的学习与应用融为一体,学生学得好、记得牢、用得活.没有最好,只有更好.其实,一节课无须太完美,只要能做到在某一点上有所突破即可.对教师有感悟,对学生有启迪,夫复何求?(责任编辑钟毓华)好课要趣、实、活、新潘向阳(浏阳市普迹镇金江完小湖南410300)2001212。
谈谈“求新、求活”的作文教学法
其 次 ， 意 选 材 要 新 ． 作 ， 为 一 种 创 造 性 的 精 神 劳 动 ， 该 具 有 一 定 的 创 造 性 ． 种 创 立 写 作 应 这 造 性 在 很 大程 度 上 主 要 体 现 为 主 旨 的独 创 性 ． 此 ， 提 炼 主 旨 、 择 材 料 时 ， 努 力 做 到 新 ， 因 在 选 要
维普资讯
文 兴 趣 和 热 情 ． 式 活 才 能 展 示 作 文 的灵 性 与 可 爱 ． 文 训 练 形 式 求 活 ， 要 尝 试 了 以下 几 种 形 作 主
做法 ：
１ 抽 签 作 文 ． 一 次 作 文 ， 先 拟 好 了 十 几 个 题 目， ） 有 预 由学 生 抽 签 认 题 ． 不 相 同 的 题 ， 各 激
发 了 学 生 的 好 奇 心 和新 鲜 感 ． ０ ０年 ， 全 地 区关 于 作 文 教 学 的 论 文 研 讨 会 上 ， 者 曾 上 过 一 ２０ 在 笔 节 口头 作 文 指 导 与 训 练 的 示 范 课 ， 是 采 用 这 种 方 式 ． 种 灵 活 多 变 的 方 式 让 学 生 情 绪 亢 奋 ， 就 这 整 堂 课 在 紧 张 、 序 、 声 笑 语 中进 行 ， 生 得 到 了 多 方 面 的 训 练 ， 得 到 了 与 会 者 的 一 致 好 有 欢 学 也
首先 ， 拟题 要 新 ． 如果 教 师 在 作 文 教 学 中仍 随 意 命 题 ， 历 年 的 陈 题 、 将 旧题 拿 出来 ， 生 自 学
然 会 感 到索 然 无 味 ， 定 敷 衍 了事 ， 势 成 文 ， 怎 么 能 激 发 学 生 的 写 作 激 情 、 作 欲 望 ， 出 必 定 这 写 写
“ 人 之 所 未 见 ， 人 之所 未 发 ” 写 出 “ 人 心 中 皆 有 ， 个 笔 下 俱 无 ” 意 思 来 ． 见 发 ， 人 个 的 中秋 节 时 ， 我 出 了个 题 目《 秋 … … 》 它 虽 是 个 老 题 目 ， 具 有 较 为 宽 广 的 选 材 立 意 的 时 空 范 围． 部 分 同 中 ， 但 大 学写 自己是 怎 样 过 这 个 中秋 节 的 ， 间 穿 插 一 些 对 中秋 夜 景 的 描 绘 ， 有 两 位 同 学 构 思 却 很 新 中 而 颖 ， 有 随人 后 ． 中 的 一 位 同 学 以一 位 儿 子 出 国 留 学 的 老 人 独 自过 中秋 的 内心 活 动 为 切 人 点 没 其 来 写 ， 出 了 独 具 感 染 力 的老 人 心 中 的 中 秋 节 ， 篇 文 章 后 来 发 表 在 《 河 》 志 上 ， 一 位 同 写 这 抚 杂 另
求知,求精,求实,求新的意思
求知,求精,求实,求新的意思
求知是指不断学习新知识、拓宽视野、增强综合素质的追求。
只有不断地学习新知识，才能跟上时代的步伐，面对新问题也能够应对自如。
求精是指不断提高自身能力、追求卓越、追求完美的目标。
在工作中，我们要全心全意、精益求精，精益求精不仅是基础，更是一种态度。
求实是指脚踏实地、实现目标、解决问题的追求。
在实现目标的过程中，我们要从实际出发，不断摸索解决问题的方法，同时也要把握机会，把理论应用到实践中。
求新是指不断创新、开拓创新思维、寻找新的方法和思路的追求。
无论是在工作中还是学习中，我们总是要求新求变，不断创新，不断拓展思维。
综上所述，求知、求精、求实、求新是一种积极向上的心态和精神，对于个人的成长和事业的发展都有着积极的推动作用。
只有不断地追求这种精神，才能够在竞争激烈的现代社会中领先一步，实现自身价值的最大化。
- 1 -。
教学是一门科学,也是一门艺术
教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。
教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。
三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。
引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。
教学是一门科学，也是一门艺术。
教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。
它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。
在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。
导入是一堂课的开始。
好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
二．新授，体现了一个“实”字。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。
做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
三．练习，体现一个“精”字。
练习，对任何学科而言，都很重要。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。
求新求精求道作文
求新求精求道作文
《求新求精求道》
咱就说呀，我想起那次我学做饭的事儿。
我平时老吃爸妈做的菜，那天突发奇想，我也想自己试着做做看。
于是我就挽起袖子，准备大干一场。
我决定要做个糖醋排骨，先去菜市场精心挑选了看起来就很不错的排骨，回到家就开始处理。
洗排骨的时候，我那是里里外外仔仔细细地把每一块都冲洗干净，生怕有啥不干净的。
然后就是焯水啦，我看着锅里咕嘟咕嘟冒泡的水，心里还挺兴奋。
焯好水后，我就开始炒糖色，哎呀，这可是个技术活，我紧紧盯着锅，就怕糖烧焦了。
等糖变成好看的焦糖色，我赶紧把排骨倒进去，开始翻炒。
接着放各种调料，醋啊、酱油啊，我都是一点点地加，边加边尝，就想调出最完美的味道。
炒着炒着，这锅里的香味就散发出来了，闻着可真香啊。
最后炖煮的时候，我眼睛都不眨地盯着，时不时搅拌一下，就盼着能赶紧出锅。
当我把精心做好的糖醋排骨端上桌的时候，那成就感简直爆棚了。
尝一口，哇，味道还真不赖。
这次做饭的经历让我深深体会到了求新的乐趣，尝
试新事物总是让人兴奋。
求精呢，就是在每一个步骤都力求做到最好，这样才能有好的成果呀。
而求道，大概就是在这个过程中找到属于自己的那份满足和快乐吧。
所以呀，生活中我们都得有点求新求精求道的精神，才能把日子过得有滋有味，就像我这顿糖醋排骨一样，哈哈哈。
求新 求活 求真——刍谈小学数学教学从“学”审视“教”的实践与体会
生并改编习题、 模拟存款操作， 避免学生在实际储蓄 中碰到
观 察 ３的倍 数 “ 位 上数 字 的和 ” 各 的特 点 ， 略 了学 生 思 维 省 研 究 上 的 最 大 困惑 ： 刚学 过 的 “ 被 ２ ５整 除 的数 ” 什 么 能 、 为
向以学生为中心， 教师 的“ 服务于学生的“ ， 教” 学”教师由教 到“ 不教”这须教师 自觉地从“ 的角度来审视“ 的行 ， 学” 教” 为。 近几年来 ， 随着新课程 的推进， 笔者在这方面进行 了大
２ １年 第 ｌ期（ 第 １ １ ） ００ ｌ 总 ４期
求新 求 活 求 真
刍谈 小学数 学教 学从 “ 审视 ‘ ’ 实践与体会 学’ 的
魏 则祥
上虞市章镇镇清潭小学，浙江
按新 课 标 的理 念 ， 代 课 堂 教 学强 调 从 教 师 为 中心 转 现
上虞
３ ２０ １３ ０
收利 息 税相 关 ， 以教师 需把 这 些新 鲜材 料 及 时 提 供给 学 所
内容 ， 多采用启发式 、 合作讨论式、 尝试探究式、 体验感悟
等 ， 出学 生 主体 参 与 ， 强 学 法指 导 。例 如 在教 学 “ 突 加 圆周
长的计算” 教师引导学生采用如下一些学习方式、 时， 方法 ：
的 难 点 ， 生 甲的难 点 不 一 定是 学 生 乙的难 点 ， 去 学 生学 学 过 习 中 的难 点不 一 定 是现 在 学 生 学 习 中 的难 点 。 比如 有 的是
另眼看语文“新”课堂 ——求实·求活·求新
另眼看语文“新”课堂——求实·求活·求新【摘要】课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现。
这是新课程标准下新型的课堂，是我们期待构建的课堂。
随着新课程改革步伐的逐步加快与深入，原本已经习惯了“刀耕火种”的教师们，纷纷“辞旧迎新”，全身心地融入了新课改。
尤其是习惯了“一本教材一支笔，先分段落后释义，不忘中心思想字词句”的语文教师们，开始拾掇起融工具性与人文性为一体的新课程理念，在反复地实践中，课堂逐渐形成了或主动、或探究、或合作、或以读为本等新型的教学模式，充分激发起了学生学习语文的热情与兴趣，师生的生命活力也在语文课堂上得到尽情的展现与释放。
然而，就在这“江山一片大好”的形势下，我们往往也会在不经易间发现这其中确实也存在不少的问题：1、过分强调学生的个性化培养而忽视教师的主导地位。
2、过分强调课堂活动而忽视基础知识的学习。
3、学生举手踊跃而思维肤浅。
面对这些问题，面对新课程要求我们培育学生的两种意识：合作意识与参与意识，要求教学达到基础性与开放性的结合，体现学生的主体地位。
新课程背景下的语文课堂我们应该怎样追求呢？【关键词】新课程；语文；求实；求活；求新；互动非常庆幸，新课程理念终于走进了我们的身边。
看吧，别具匠心的教学设计，热闹非凡的师生互动场面，精彩纷呈的电子课件。
在某些地方某些老师的刻意追求下，语文课堂正逐步演变成“万花筒”“歌舞团”。
课堂上跳舞的、弹琴的、唱歌的、推销产品的、介绍风光的……五花八门，煞是热闹。
更有甚者，部分老师认为，不怕学生演不到，只怕老师想不到。
面对这异彩纷呈的语文课堂，我们迷惑了……经过认真而深刻的思考，我意识到新课程理念下的语文教学应该是真实化、人文性的教学。
因此围绕求实与人文来做工作，对新课程理念下的初中语文教学显得尤为重要。
求实追求一堂实课首先应追求充实而有效。
课堂教学三原则求实,求活,求新
课堂教学三原则:求实,求活,求新物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位物理教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，为国家培养21世纪的创新人才，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握"求实、求活、求新"的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实--扎实严谨，联系实际1、扎实严谨。
中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。
有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。
同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。
做到解题过程步骤完整，推理严密。
2、联系实际。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。
转变观念激疑导趣求新求活
一
线表示成代数方程 ． 断言 曲线 方 程 的 次 数 与 坐 标 轴 的 选择无 关 ， 用 方 程 的次 数 对 曲线 加 以 分 类 ， 认 识 到 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 曲线 的交 点 与 方 程 组 解 之 间 的 关 系 。 主张 把 代 数 与 几 何 相组 合 ， 把 量化方法用 于几何研究 的新观 点 ， 从 而
弊病 ， 他用 代 数 方 法 研 究 几 何 的作 图 问题 与 求 方 程 组 的解 的关 系 ， 通 过 具 体 问题 ， 提出了坐标法 ， 把 几 何 曲
平， 平心 静气地去学 习 ， 对 于 难 度 小 的 或 学 生 不 感 兴 趣 的 内容 ． 教 师 应 设 法 对 学 生 的激 情 “ 加热” ， 使 之 处
为本 ． 变 封 闭教 学 为 开 放 教 学 、 互 动 互 学 等 四方 面 论 述 了如 何 培 养 学 生 学 习数 学
的 兴趣 和 创 新 思维 能 力 ， 提 高课 堂教 学 效 率 ， 使 学 生爱 学 ， 乐学。
【 关
键
词】 观念； 兴趣 ； 创 新
当 今 世 界 科 学 技 术 日新 月 异 ，知 识 经 济 初 见 端 倪． 国际 竞 争 日趋 激 烈 ， 这 给 教 育 提 出 了新 的挑 战 ， 要
。
因此 ， 在 课 堂教 学 中 ， 教师 应 抓住 ～ 切 机会 ， 培 养 学
生 的学 习兴趣 ． 这不 仅 能使 学 生 学 好 当前 的课 程 ， 并 且 还 会对 学 生 一生 都产 生 极 大 的影 响 。 如 教初 三 几 何 《 圆 心角、 弧、 弦、 弦 心距 之 间 的关 系 》 这一课时 ， 我 就利 用 多 媒体 进 行 教学 ， 当学 生 进入 多媒 体 教 室 的时 候 ， 他 们 的心情 非 常 愉快 ， 兴致很高 ， 他 们 被周 围的 环境 和先 进
求新 求变 求活 求实
求新求变求活求实初中参加新课程改革实验已经近五年了，回顾走过的路，觉得有许多的甜酸苦辣，但我们始终坚持不懈地求新、求变、求活、求实，取得了一定的成绩。
在此，我代表初中部，谨向大家汇报我们的一点感受。
一. 教学理念求新新课程、新课标、新教材要求我们全体教师首先必须具备新的教育教学理念，必须从战略的高度，抱着对国家、对民族、对未来人才负责的态度，围绕“以人为本，以学生的发展为本”的宗旨，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
从管理层面来说，作为管理者首先要尽可能多参加培训，认真学习新课程改革的书籍资料，深刻理解并领会课改的精神实质。
只有这样才能高屋建瓴的对课改进行有效的指导。
初中部管理者在新课改之前，先后参加了省教育厅、市区教育局召开的各种培训会，先后参加了由省市课改专家主讲的多种讲座，先后认真自学了教育部基础教育司编撰的以“新课程改革”为主题的系列丛书。
自觉地用新课程的理论去指导教育教学的实践，从实践中不断摸索成功的经验并进一步指导实践，如：“课程改革不是不讲教学质量，而是更好地追求更高的质量”（陈校长）“课堂教学要活而不空，活而不乱，活而不花”“课程改革不是作秀，而要理性对待”“反思是青年教师成长的催化剂”等等；同时我们特别注意总结课改中的教训，针对一切不符合课改理念的做法，及时发现，及时分析，及时要求教师改变，并尽可能地提出有针对性的建议或意见。
从教学层面来说，教师教育理念的更新至关重要，这不仅表现在形式上、口头上，而是要落到我们的教育教学实践中。
如何构建鲜活的生命课堂，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以达到新课程所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标至关重要。
具体来说，首先是教学预设环节，我们除了传统意义上的备教材、备教法、备学生外，还要备单元、备教课环节的整合、备重点问题的设置、备学生的活动空间设计等等，切忌一篇课文、一种观点、一个老师、一讲到底、最后得出一个结论的陈旧的做法。
求新、求活
求新、求活心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。
作者在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提升作业效果，减轻作业过重负担。
本人是从以下三方面着手实行的。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣题型新当前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题“垄断”。
作者在教学中注意使用客观性题型，如选择题、是非题、改错题、匹配题等新“包装”，让学生有耳目一新的感觉。
如为了提升学生的阅读水平，在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题：例1 阅读下列题目的解题过程：已知a、b、c为△ABC的三边，且满足：a2c2-b2c2=a4-b4试判断△ABC的形状。
解∵a2c2-b2c2=a4-b4(A)∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2)(B)∴c2=a2+b2(C)∴△ABC为直角三角形(D)问：(1)上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号＿＿。
(2)错误的原因为＿＿＿＿。
(3)本题准确的结论是＿＿＿＿。
这样的题型，因为解题过程较简洁，用时少，学生乐于解。
题材新为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。
如在教学一元一次方程应用时，笔布置了这样一道题：例2 在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解。
从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣思维方法活为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。
如学了等腰三角形性质，要求学生解答：例3 如图1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。
想一想：有什么办法把原来的等腰△ABC重新画出来？学生一见题后，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。
物理教学的“求实”“求活”“求新”
、
法（ 牛顿第 二规律 、 欧姆定律 、 法拉第定律 、 的反 射和 光 折 射 定 律 的 建 立 ）理 想法 （ 点 、 想 气 体 、 滑 表 面 、 、 质 理 光 轻 绳 等 模 型 的建 立 ）数 学 法 （ 量 定 律 、 想 气 体 方 程 、 动 理 的推 导 ）等 效 法 （ 动 的合 成 与 分 解 、 功 当 量 、 流 电 、 运 热 交 有效值 ）科学 想象法（ 、 牛顿第 一定律 、 麦克斯 韦电磁理 论 、 子模型的建立 ） 等 。 原 等 ２ 灵 活 多 变 ： 师 在 课 堂 讲 授 中 ， 根 据 课 程 结 构 、 教 应 设置 、 内容 特 点 、 型特 征 以及 学 生 的 实际 和教 学 环 境 ， 课 采 用 灵活 多变 的教 学 方 法和 手段 ， 到 最 佳 教 学效 果 。 达 知识 方法 教 育 要 灵活 。在 课 堂 上 ， 师应 根 据 不 同 教 的 课 型采 取 不 同 的教 学 方 法 。例 如 ： 索 型 课应 注 重 发 探 现法 ， 证型课应注 重实验观察法 ， 验 论证 型课 应 注 重 逻 辑推理法等 。同时教师应结合学生的实际水平 ， 恰当设 疑， 热情鼓励 ， 积极 引导 ， 通过类 比、 联想等手段 ， 培养学 生 掌 握 获 取 知 识 方 法 的 灵 活 性 。 思 维 方 法 训 练 要 灵
关键词 ： 理学 物
教 学方 法
求实 求活
求 新
物 理 学 具 有 很 强 的 实践 性 和 科 学 的严 谨 性 ， 同时 还 具 有 广 泛 的 应 用 性 和 不断 的创 新性 。 我 们 每 一 位 物 理 教 师 应 不 断 转 变 教 育 观 念 、 新 教 育 思想 、 革 教 学 模 更 改 式 、 进教 学方 法 和 手段 ， 学 生 具 有扎 实 的基 础 知 识 、 改 使 科 学 求 实 的 态 度 、 活 多 变 的 思维 方 式 和强 烈 的 创 新 意 灵 识 。这 就 要 求 我 们 在 课 堂 教 学 中应 牢牢 把 握 “ 实 、 求 求 活 、 新” 求 的教 学 三 原则 ， 不断 取 得 新 的 教 学成 果 。 求 实 一一扎 实 严谨 。 系 实际 联 １ 扎 实严 谨 ： 学物 理 是 以基 本概 念和 基 本 规律 构 、 中 成 的 系 统 性 强 的 基础 性 学 科 。学 生 只 有 具 备 了扎 实 系 统 的基 础 知 识 和 严 谨 求 实 的 思维 品 质 ， 能 在 解决 物 理 才 问 题 的过 程 中 ， 于 思考 ， 善 积极 探 索 ， 挥 出 丰 富 的 想象 发 力和 创 造 力 。 在 物理 课 堂 教 学 中 ， 当 扎 扎 实 实 抓 好 物 理 概 念 、 应 物 理 规 律等 基 础 知 识 的教 学 ， 清 物 理 概 念 的 定 义 、 讲 含 义 及 特 性 等 。有 时需 要通 过 举 例 、 图 等手 段 让 学 生 加 作 深 对 抽 象 物 理 要 领 的 理 解 。对 物 理 规 律 的讲 解要 注 意 引导学生通过分 析 、 括 、 象 、 理 、 慨 抽 推 归纳 等 思维 活 动 得 出 结论 。在 课 堂 讲 授 中 ， 师 的语 言表 达 既 要 生 动有 教 趣， 又要严 谨求实 ， 学牛既能感悟剑物理科学的艺术 使 美 ， 生强 烈的求矢 欲 ， 产 ¨ 义能使学牛领悟到物理学科的 严 密性 ， 立求实的科学观 。在 习题讲析 中， 树 要培养学 生科 学 的 思 维 方 法 和 良好 的 学 习愤 ， 到解 题 过 程 步 做 骤完整 ， 理严密。 推 ２ 联 系 实 际 ： 理课 堂 教 学 应 理 论 联 系 实 际 ， 、 物 注重 应 用 。这 既是 物 理 学 科 特 点 的 必然 体 现 ， 也是 适 应 素质 教 育 的迫 切 需 要 的 表现 。 物 理 学 以 实验 为 基 础 ， 人们 的社 会 生 活 、 产 及 在 生 现代科学技术 中有着极 其』。 ’ 泛的应用 。因此在课堂讲 授 中 ， 师 应 尽 量 列举 大量 的 生 活 、 产 中 的实 例 ， 教 生 向学 生介 绍 现 代 科 技 知 识 。这 样 可 拓 展 学 生 的视 野 ， 高 认 提 识 问题 和 解 问 题 的 能 力 。 实验 教 学是 提 高 课 堂 教 学 效 果 的 有效 途 径 。课 堂 演 示 实验 能 直观 再 显 抽 象 的 物 理 规律 ， 有利 于 培 养 学 生 的观 察 、 分析 问题 的 能 力 ， 利 于 有 培 养 学 生 动手 、 脑 的 良好 习惯 。所 以我 们 教 师 在 课 堂 动 教 学 中 要 尽 可能 挖 掘 生 活 实 例 中 的物 理 原 则 ， 计 一些 设 实验 装 置 在 课 堂 上演 示 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 激 二、 求活 一一方 法科 学 ， 活多 变 灵 １方 法 科 学 ： 、 在物 理 教 学 中 ， 授 知 识是 前 提 ， 养 传 培 方法是关 键 ， 提高能 力是 目的 。因为知识是方 法的载 体 ， 法 则是 能力 的体 现 。显 而 易 见培 养 学 生 的科 学 思 方 维 方 法 和创 新思 维 能 力 显得 非 常 重 要 。 在物理课 堂教学 中， 师应注意引导学生分析 、 教 体 会建 立物理 概 念 、 理 规 律 的科 学 方 法 。例 如 实 验观 察 物
让语文教学“新”起来、“活”起来
作 为语文老 师 ，我们 需要广泛 阅读 ，求 实、求 新、求
书 明确 指 出 ，教 师 “ 照亮 学 生 ，先要 自己身上 有光 活 ， 丰 富 自我 、 更 新 自我 、 超 越 自我 ，这 是 语 文 教 学走 向 要 明；要 点燃 学生 ，先 要 自己心 中有火种 ” （《 师十大素 教
走 向求 “ ”的 前 提 。 活
二、教学内容上要求 “ 新”求 “ ” 活
２ 世 纪 的人 才 ， 要 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，这 样 的 人 １
才 需要在 “ 与 “ 新 活”的语文教学实践 中来培养 ，教学 内
其 次 ， 语 文 教 师 应 该 “ ” 起 来 。 社 会 在 发 展 ， 时 容 上 的 “ ”与 “ ” ，是 培 养 具 有 创 新 能 力 学 生 的 重 要 新 新 活
人 ， 而 不 是 传 授 知 识 的 机 器 ， 我 们 需 要 有 一 颗 年 轻 的 心 芬 芳 。
态 ，我 们 要 让 自己 的 心 跳 节 拍 与 青 少 年 心 跳 节 拍 一 致 ， 让 学 生 在 情 感 上 对 你 更 依 恋 一 些 ，这 是 我 们 的课 走 向 民 生 、
代 在更 新，生活每 天都是新 的。 《 师的第九 个小时 》一 因素 。首先 ，教师要 冲破 《 师教学用 书》的长期 束缚 。 教 教 书写道 ： “ 在我们 看来 ，对 于一个教 师来说 ，真正的幸福 学习一篇课 文 ，应该 是师生共 同探讨 ，形 成多维认 识 。但
完整 的教 育生活 ，不仅仅关 乎课堂 、校 园 、学 生、教材 、
校 园 外 两 方 面 构 成 。校 园 之 内 是 直 接 的 、 显 性 的 ， 校 园 课 抄 教 参 ， 上 课 翻 教 参 。 由于 教 参 讲 得 很 全 、 很 细 ， 并 且 兰 考
浅谈初中数学课堂练习的精髓“新、活、近”
浅谈初中数学课堂练习的精髓“新、活、近”作者：校伟来源：《信息教研周刊》2013年第01期摘要：课堂练习是是数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。
进入新课程以来，结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新、求活、求近。
关键词：课堂练习；兴趣；“新、活、近”课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该思考的问题。
笔者认为求新、求活、求近是数学课堂练习的精髓。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。
因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。
我们要积极探索，大力倡导。
在练习中也要体现一个“新”字。
1.题型新。
教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。
因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。
可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。
所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。
2.题材新。
数学是一门学科，更是一种文化。
因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。
“求新、求活、求近”是数学课堂练习的精髓
“求新、求活、求近”是数学课堂练习的精髓作者：王燕来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第12期新疆巩留县阿克吐别克镇中学王燕【摘要】课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，其有效性在很大程度上影响着教学的成败。
进入新课程以来，作者就对课堂练习在课堂上的有效性进行了关注，结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了课堂练习的精髓应是求新（提供新鲜的东西引起兴趣）、求活（挖掘习题本身的内在力量保持兴趣）、求近（揭示知识的应用价值提高兴趣）。
【关键词】课堂练习；兴趣；新活课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。
我们要积极探索，大力倡导。
在练习中也要体现一个“新”字。
1.1题型新教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。
因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。
可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。
在一节课里，根据教学需要如果给学生恰到好处的创设一两处快乐学习的激发点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学的作用。
新课改背景下的高中政治教学
当今 的教 育 界 ， 于 教 学 方 法 的理 论 层 出 不穷 ， 种 新 教 关 每 法 的提 出都 有 其 特 定 的 背景 ，都有 利 有 弊 ．这 就 要 求 教 师 要 “ 用 脑髓 ． 己来 拿 ” 首 先 要 明 白 没 有 哪 一 种 教 法 是 绝 对 高 运 自 ， 明 的 ，要 本 着 尊 重 学 生 个 性 的 原 则 ，在 教 学 实 践 中 慢 慢 地 尝 试 ．努 力 寻 找 或 创 造 一 种 最 适 合 自己 的 教 法 。 它 可 以 是 独 创
２ 运 用 教 法 要 活 ．
１理 念 新 ．
思 想 是 行 动 的 先 导 。 政 治课 教 师 要 想 获 得 课 堂 教 学 的理 想 效 益 ， 必 须 树 立 终 身 学 习 的 意 识 ． 过 多 种 途 径 积 极 汲 取 就 通 各 种 教 育 教学 理论 的 营养 ，尤其 是要 时 刻 关 注 教 育 教 学 前 沿 的最 新 理 论 ， 本 着 学 以 致 用 的 宗 旨 ． 学 科 的 先 进 理 念 与 自 并 将 身的知识结构 等实际 ， 以及 学 生 的 基 础 、 力 、 趣 等 实 际 结 能 兴 合 起 来 ， 为 教 学 理 念 没 有 绝 对 的 最 好 ， 有适 合 的 才 暂 时 是 因 只 最好的。
的， 也可 以是 现 成 教 法 的化 用 。 ３对 待 学 生 要 活 ． 新 的 时 代 和 教 育 背 景 呼 唤 我 们对 师 生 关 系 必 须 有 一 种 ， 全 新 的 认 识 ， 种 教 师 板 着 面 孔 上 课 ， 时 处 处 维 护 自己 权 威 那 时
不少 政 治 课 教 师 采 用 以下 的讲 解 策 略 ：首 先 检 查 学 生 过 去 已 经学 习过 的 内容 。 后 呈 现 新 的 内 容 ， 使 用 大 量 的 时 间 然 并 予 以讲 解 。 知识 点 讲 完 后 给 出 一定 的 时 间让 学生 练 习 ， 固新 巩 的学 习 内容 。最 后 布 置 较 多 的 作 业 来 强 化 训 练 ，提 升学 习 效 果 。 有些 教师 采 用 这 样 的课 堂 教 学程 序 ： 师 先 抛 出 带 有 争 也 教 议或 有 新 意 的 问 题 引 发 学 生 的好 奇 心 ，组 织 学 生 进 行 讨 论 等 活动 ： 在讨 论 期 间教 师 关 注 学 生 的具 体 反 应 ， 时 通 过 提 问来 适 了解 学 生 是 否 达 到 要求 ； 后 创 设 情 境 ， 学 生 将 新 学 到 的 内 最 为 容应 用 到 实 际 生 活 中提 供 机 会 。 形 之 下 ， 者 反 映 出 教 师 的 相 后 课 堂 教 学 以 发 现教 学 策 略 为 主 ． 失 为一 种 合 理 的 构 想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 优 不 其 势 是 明显 的 。 给 我 们 的启 示 就是 ， 治课 教 学 没有 固定 的套 这 政 路， 我们 只有 选 择 合 理 科 学 的思 路 ， 能 大 大 激 发 学 生 的 兴 趣 才 和 学 习 热 情 ， 高 学 习 效果 。 提
求新、求活、求近
求新、求活、求近心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。
笔者在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。
本人是从以下三方面着手进行的。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣：题型新目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明题“垄断”。
笔者在教学中注意使用客观性题型，如选择题、是非题、改错题、匹配题等新“包装”，让学生有耳目一新的感觉。
如为了提高学生的阅读能力，在学习勾股定理及逆定理之后，设计了这样一道题：例1 阅读下列题目的解题过程：已知a、b、c为△ABC的三边，且满足：a2c2-b2c2=a4-b4试判断△ABC的形状。
解∵a2c2-b2c2=a4-b4（A）∴c2（a2-b2）=（a2+b2）（a2-b2）（B）∴c2=a2+b2（C）∴△ABC为直角三角形（D）问：（1）上述解题过程，从哪一步开始出现错误？请写出该步的代号__。
（2）错误的原因为____。
（3）本题正确的结论是____。
这样的题型，由于解题过程较简洁，用时少，学生乐于解。
题材新为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。
如在教学一元一次方程应用时，笔布置了这样一道题：例2 在97年全国足球甲级A组的前九轮比赛中，大连万达队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球？这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“足球迷”即兴求解。
从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣思维方法活为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。
如学了等腰三角形性质，要求学生解答：例3 如图1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨水涂及。
想一想：有什么办法把原来的等腰△ABC重新画出来？学生一见题后，兴趣就生，想出了一种方法后，兴趣不减，继续考虑。
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求新求趣求活
发表时间：2018-04-26T15:17:58.630Z 来源：《中小学教育》2018年4月作者：倪士法
[导读] 如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。
倪士法山东省郯城县泉源乡中心小学 276114
【内容摘要】如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。
【关键词】求新；求趣；求异；求活；人才
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-064-01
轻松愉快学习,自古就受到重视。
孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。
这句话是针对学习而言的,意思是说,了解怎么学习的人,不如爱好学习的人;爱好学习的人,不如以学习为乐的人。
那么，如何使学生在美术课堂中“乐学”、“创新”呢？在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件。
以下是我在美术教学中的几点作法。
一、利用电教——求新
利用现代教育媒体进行美术教学是从“美术是视觉艺术”这一本质特点出发，在有限的时空内，这学生创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引学生多种感官共同参与活动，接受教育信息。
它符合儿童的认知规律，符合“感知——思维——知识——技能”这一美术创作的心理过程。
因此，媒体的使用要特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用停止、渐变功能，在重点、难点处“布阵设防”，不使学生过于“专心”而异化为视听器官的简单活动。
如上《画自己》一课时，我通过视频展台将小朋友和哭、笑、做鬼脸的三张图片让学生观察，又通过转动视频展台的摄像头现场观察同学们的各种表情，让学生形象地感受到表情的丰富性，从而较好地解决了本课的难点。
又如教学《海底世界》时，我搜集了很多图片，将图片存入电脑，制成课件让学生欣赏、观察，经过这种电教手段强化的视觉信号，直观性更强，审美性更突出，因而更能使学生在认识过程中对认识对象的兴趣，产生并保持愉快的情绪体验，从而激发出学习的积极性。
而且学生一旦对认识对象有了兴趣，就会产生必须理解掌握倾向，因而学习就会十分主动和轻松。
二、教学语言——求趣
郭沫若曾说，人的根本改造应当从儿童节的情感教育、审美教学入手。
生动有趣的教学语言，能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们去追求美好的意境，对低年级学生而言，在讲解时，不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的心理特点。
对儿童难以理解的概念，教师要加以解释：例：小学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的叫竖线，躺着的叫横线。
”这样，学生就明白了。
同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。
低年级儿童喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。
通过运用各种教学方法，把学生的积极性和主动参与性都调动出来。
如在上《用圆形画……》一课时，我先在黑板上画了一个圆圈，旁边画上一个大问号。
学生都对这个问号感到纳闷，于是老师就问：“圆圈旁边为什么来了个问号？”有的学生说：问号是问我们颜色到哪里去了，有的说问号是问我们圆圈像什么……老师及时肯定学生的想法，告诉他们：“问号是问我们怎么样把这个圆圈变一变，变成什么新奇的东西？”这么一问，激活了学生装的创造思维：“太阳”、“动物”、“人像”、“房屋”等等，一个个富有创意和童趣的想象就在最开始的问号中引发出来了。
三、思维习惯——求异
对儿童进行创新启蒙，要遵循学生身心发展规律，因材施教，要根据学生的年龄特点，了解每个学生的个性特点，多鼓励，少指责，多赞扬，少批评，让儿童认识到他们的创造成果能够得到人们的承认和肯定，以此培养他们健康向上的创新心理品质。
要尊重和鼓励孩子的创造性思维成果，对学生作品评价也应该由全面代替片面，由具体代替一般，过程评价和结果评价相结合。
从构思的新颖、想象的巧妙、色彩的选择，内容的生活化，完成作品的大胆，画面是否丰满等进行全面的评价。
如：讲“曲线的运用“，教师画了一条蛇和一只蜗牛，开始大部分同学都模仿范画来画，但出有些同学却喜欢标新立异。
有一个学生画了一个带翅膀、有轮子的蛇。
同学们都笑话他，这时，我没有批评指责那个同学，而是让他把想法说出来，他说：“我画这条蛇是受到了图画书《封神演义》中雷震子长翅膀的启发，我想蛇只能在地上爬，我画的蛇带翅膀，能上天，像飞机一样。
带轮子在地上像小汽车，我画的蛇是神蛇，能上天、能入地、能下水……”还有其他同学，画了一个有轮子的蜗牛在梨地，我又让他把想法说出来，他说：“我想，蜗牛的力气大，让帮助农民伯伯犁地，可是它走起来太慢了，所以给它画了个轮，就能快跑，犁地就快了。
”“这两位同学的想法太好了！”我在全班同学面前表扬了他们，并让全班同学来参观他俩别出心裁的作品。
同学们都夸他们，他们从自己的创造中感受到快乐，对创造产生了更浓厚的兴趣，激发了创作欲望，在他们的带动下，全班同学开动脑筋，大胆想象，参与创造性作画，画出民各种各样的蛇和蜗牛，真是“异想天开”别具新意。
四、评价方式——求活
不论是在儿童节的创作过程中，还是面对儿童的美术作品，教师对他们的创作都要给予及时的表扬与鼓励，让儿童节都能感受到获得成功的快乐，使儿童更富有创作勇气和热情。
教师要把握儿童的现有水平，帮助他们找到通过自己的努力能实现的具体目标，使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中。
即使儿童的创作与现实不符，也不要急于批评，要耐心地了解儿童的创作意图。
如在一次美术课上我教小朋友画夏天：“烈日炎炎下，小朋友们在游泳池里玩耍嬉戏。
大部分小朋友把太阳涂成了红色，有两个小朋友则与众不同，一个小朋友把太阳涂成了绿色，他说：“如果太阳是绿色的，天就不会那么热了，小朋友会玩得更舒服。
”另一个小朋友则把太阳涂成蓝色，他说：“那是太阳掉进了大海，被海水染成了蓝色。
”多么神奇的创造！因此，在点评儿童的视点上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界。
这样才会释放出他们全部的创造才能。
总之，创造力是人人都有的，只有教师为学生营造一个轻松、愉快的氛围，将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发出来，才能培养真正具有创造性的人才。
参考文献：
[1]应祥明.让小学生在多彩的春天里快乐成长.南昌教育学院学报.2013（6）。
[2]张来宁.让美术课堂成为学生成长的乐园.美术教育研究.2013（10）。