浅谈语文课堂教学中常用的几种导入方法
浅谈语文课的导入方法
浅谈语文课的导入方法拥有良好的开端，就拥有了一半的成功。
语文课堂教学的开端就是导入。
导入方法恰当有效，自然会激发起学生的求知欲望，产生学习兴趣。
在教学实际当中，教师可以运用以下几种方法导入新课。
一、开门见山导入法这种导入方法就是教师直接告诉学生学习的内容，明确学习目标。
如我教五年级上册《古诗三首》时的导语是：“这节课我们一起来学习三首有关描写亲情的古诗。
”这种导入方式既节省了教学时间又可以激发学生求知的欲望。
又如，学习《流泪的托尔斯泰》一课时，我是这样开头的：“在外国文坛有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名。
今天我们就来认识这位文学巨匠生活里的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。
”将学生直接带入文本中，走进学习情境中。
二、创设问题导入法这种导入方法是教师在上课伊始可以根据要学习的课文内容提出相关的问题，创设问题情境，激起学生的思考热情。
在教学《父爱的高度》一课时，我提出了这样的问题让学生思考并讨论：“父亲的爱大多数人都体会过，应该说它深沉而含蓄，常常撼动人的心灵。
父爱可以有方式，可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧。
”从而让学生带着这些疑惑的问题去诵读文章。
又如，在教授《我的伯父鲁迅先生》一课时，我是这样设计导入语言的：“提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，可谓家喻户晓，举世闻名。
他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴，这是为什么呢？今天我们就一起到文中去寻找答案。
”这样的导入立刻激起学生的好奇心，想到文章当中一探究竟。
三、情境导入法课文往往蕴藏着作者的些许情愫，学生如果想将文章中的情感迁移过来，变成自己的情感体验，就需要教师创设一种可以引发学生产生情感变化的课堂氛围。
而作为一名教师就要有能力善于创设这种情境，营造出学生学习所需的气氛。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧语文教学作为学生学习的重要课程之一，在整个教学过程中尤为重要。
教师应该通过各种方式引导学生，建立对语文学习的兴趣和热情。
而在语文教学中，合适的导入技巧是非常关键的，它能够帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效率。
本文将介绍一些小学语文教学中的导入技巧，希望对广大语文教师有所帮助。
一、多媒体导入多媒体导入是一种经常被使用的导入技巧。
通过图片、音频、视频等多媒体形式，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在学习古诗的情况下，可以播放具有氛围感的音乐或者古代的战争画面，让学生身临其境，感受文学的力量。
又在学习课文的时候，可以利用PPT展示图片或视频，通过这些形象的展示方式，让学生对故事内容有更直观的了解。
多媒体导入不仅能够帮助学生理解和记忆课文内容，还能够为学生创造一个主动参与的学习氛围。
二、情境导入情境导入是一种通过情景创设引导学生思考的方法。
教师可以通过引导学生进入某种情境，让学生体验其中的情感和冲突，从而对课文内容有更深刻的理解。
在学习古文的时候，可以通过角色扮演或者情景再现的方式，带领学生进入古代社会的环境，感受那个时代的风土人情、社会风貌，这样能够更好地理解古代文学作品背后的情感和思想。
通过情境导入，学生能够更容易地融入课文内容所描述的世界，加深对语文的理解和体会。
三、问题导入问题导入是一种通过问题引导学生思考的方法。
教师可以在开始教学的时候提出一个具有启发性的问题，让学生思考并讨论。
这样的做法可以引发学生对学习内容的好奇心和探究欲，激发他们的学习兴趣。
在学习课文之前，可以提出一个与课文内容相关的问题，让学生展开讨论，从而引出课文内容。
问题导入有利于启发学生思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力，是一种比较灵活、多样的导入方式。
四、故事导入故事导入是一种通过故事情节引入学习内容的方法。
教师可以通过讲述一个相关的故事来引入课文内容，让学生在故事情节中融入学习的氛围。
语文课堂中导入新课的九种方法-最新教育资料
语文课堂中导入新课的九种方法常言道:良好的开端,是成功的一半。
课堂教学中的导入往往通过复习前一节课的内容,很自然地把学生带到新课中去,以旧引新导入新课。
好的导入,能在短时间内安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中,为授课的成功打下良好的基础。
下面,笔者结合自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中几种特殊的导入方法。
1、用活动导入。
对一些适宜角色表演的课文,让学生登台表演,通过活动导入新课。
如在教《羚羊木雕》一文时,让一名学生扮演万芳,一名学生扮演我,几名学生扮演万芳和我的父母,作即兴演出,极大地调动了学生学习的积极性,加深了学生对原作的理解。
2、用实验导入。
做实验本是教自然学科时采用的手段,如能恰当引入语文课堂,会达到“百闻不如一见”之效,会解决学生难以理解的问题。
教师要想方设法,设计语文课中的实验。
如在教《死海不死》一文时,让每个学生准备一杯水,一个鸡蛋,一小撮食盐。
上课前先叫学生做实验,学生通过实验发现,水中不加食盐鸡蛋下沉,加食盐则上浮。
学生很快明白死海岸边寸草不生,人在水中淹而不死的原因。
抓住了死海的本质特征,极大地激发了学生学习的兴趣。
3、用动画导入。
动画片往往是儿童和青少年最喜欢看的。
教师要充分利用动画片导入新课。
如在教《马说》一文时,教师先在电视上播放中央电视台《伯乐识马》的动画片,通过一幅幅将声音、动作、情景融为一体的画面引入新课学习。
4、用图画导入。
教师要学会绘制教学简笔画。
给没有插图的课文配上插图,以增强教学的直观性,激发学生学习兴趣,提高上课效率。
如教《岳阳楼记》一文时,笔者在纸上画了两幅简笔画,一幅岳阳楼的晴天图,一幅雨天图,让学生发挥想象,依图说出课文相应的内容,使学生很快进入学习的情境中去。
5、用实物导入。
一些课文,适宜自制教具,师生要人人动手制作。
如在教《小橘灯》一文时,笔者自制了一盏小橘灯,在课堂上点亮,让学生先讲述其象征意义,然后进入对新课的学习,课后让学生自己动手,制作小橘灯,举行展示活动。
浅谈语文课的导入方法教育论文
浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂“良好的开端是成功的⼀半”。
这说明开⼀个好头很重要。
⼀节课中，课堂导⼊设计的艺术性，可以收到先声夺⼈的效果。
下⾯是我在平时的教学中总结出来的⼏种⽅法。
⼀、情景导⼊情感在情景中萌发、⽣成。
教师根据教材内容，通过直观⼿段与语⾔描绘创设愉悦的环境来激发学⽣的情感，启发学⽣的想象，就能把学⽣带到课⽂描写的意境之中。
如⼀位⽼师在教学《骆驼与⽺》⼀课时，这样导⼊新课：“同学们，在动物的王国⾥，有时也会像⼈⼀样发⽣争论。
今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，⼜为什么争吵吗？”这样提出问题，⼀下⼦调动了学⽣的情绪，全⾝⼼地投⼊到课⽂的阅读中去。
⼆、释题导⼊题⽬是⽂章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在⽂中具有特殊的地位和作⽤。
许多课⽂往往抓住了题眼也就抓住了课⽂的中⼼，也往往成为破题开讲的“切⼊点”，具有牵⼀发动全⾝的作⽤。
如⼀位⽼师在教学《⾦⾊的脚印》⼀课时，让学⽣读了⼏遍课题后，启发学⽣思考：课题为什么叫“⾦⾊的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学⽣抓住题眼“⾦⾊”、“脚印”，明⽩“⾦⾊的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从⽽抓住了⽂章的中⼼。
⼜如⼀位⽼师在执教《将相和》⼀课时，⾸先提问：“《将相和》课⽂中谁是将？谁是相？和是什么意思？‘将’和‘相’⼀直都是‘和’的吗？他们为什么不‘和’？后来⼜为什么‘和’好呢？”⼀连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了登堂⼊室的效果。
三、谈话导⼊谈话，能拨动学⽣的⼼弦，诱发学⽣的求知欲望，激发学⽣的情趣，从⽽吸引学⽣的注意⼒。
如⼀位⽼师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导⼊：“同学们知道蟋蟀是‘战场上的勇⼠’，还是有名的歌唱家。
可你们是否知道，它还是⼀位出⾊的建筑师呢？今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》⼀”。
这⼀问，⾸先就把学⽣的劲头调动起来了，使他们对学习新知识产⽣了强烈的渴望。
四、提问导⼊如在教学《养花》⼀课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学⽣们⾃由发⾔：“同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学⽣⼼⾥直发痒，都纷纷举⼿回答。
语文课堂教学的导入方法
语文课堂教学的导入方法一、导入方法的作用语文课堂教学的导入部分，承担着引导学生进入学习状态，提升学习兴趣，激发学习动力的作用。
一个好的导入方法可以激发学生的好奇心，调动学生的思维，使他们主动参与到学习中来，从而在一定程度上提高学习效果。
导入方法还可以为整节课程的展开奠定基础，为学生提供必要的背景知识和思维导向，使他们更好地理解和掌握课程内容。
关于语文课堂教学的导入方法，有很多种选择，如故事导入、图片导入、问题导入、实物导入等。
不同的导入方法，各有不同的特点和适用范围，教师需要根据具体的教学内容和学生的特点来进行选择。
1.故事导入故事是语文教学中非常重要的资源，它既可以帮助学生理解课文内容，又能够激发学生的想象力和好奇心。
故事导入是一种常见且有效的导入方法。
教师可以选择一个与当堂课程主题相关的故事，或者是一篇经典的名著内容，通过阅读或讲述的方式，引导学生进入课堂氛围，激发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
2.图片导入图片是一种直观的信息载体，可以很好地吸引学生的注意力，帮助他们快速进入课程内容。
教师可以准备与课程相关的图片素材，并通过适当的引导，让学生在图片中发现问题、展开思考，从而引发对课文内容的思考和探索。
3.问题导入通过提出引人深思的问题，可以引起学生的思考和讨论，激发学生对课程内容的兴趣。
教师可以选择一个与课程内容相关的问题，或者是一个富有启发性的问题，并引导学生思考和展开讨论，从而引入当堂课程的学习内容。
4.实物导入实物是一种生动直观的教学资源，可以通过触觉、视觉、听觉等多种方式帮助学生理解课程内容。
教师可以选择与课程内容相关的实物，通过展示、讲解等方式，引导学生对课程内容进行初步了解和探索。
在选择了合适的导入方法之后，教师还需要根据具体的教学内容和学生的特点来设计导入环节。
以下是一些设计导入方法的建议：1.与课程内容相关导入方法首先要与当堂课程的内容相关，能够通过导入活动引入主题，使学生更容易接受和理解。
小学语文新课导入教学方式浅析
小学语文新课导入教学方式浅析语文是小学阶段学习的重要学科之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学修养等方面起着重要的作用。
在教学中，新课导入是教师帮助学生打开知识的大门，激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。
本文将对小学语文新课导入教学方式进行浅析，旨在帮助教师更好地进行语文教学。
一、游戏引导法游戏引导法是一种常用的新课导入教学方式，通过游戏的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以设计一些与课文内容相关的游戏，如词语接龙、成语猜谜等，让学生在游戏中感受语文的魅力，提前感知课文内容，为后续的学习做好铺垫。
器物引导法是通过一些具体的物品或图片引导学生进入课文内容，激发学生的联想和想象能力。
在语文教学中，教师可以携带一些与课文内容相关的实物或图片，如古诗词的书籍、茶具等，让学生通过观察和感知这些物品，引发思考，帮助学生更好地理解课文内容。
情境引导法是通过创设一种情境或故事情节来引导学生进入课文内容，激发学生的情感和联想。
在语文教学中，教师可以通过讲故事、演示戏剧等方式，帮助学生感受课文所描述的场景和情感，进而更好地理解课文内容。
以上所述的几种新课导入教学方式各有特点，教师可以根据具体的课程内容和学生的特点灵活运用，以达到最佳的教学效果。
在实际教学中，还应该注意以下几点：一、确定目标在进行新课导入教学之前，教师应该明确教学目标，明确学生需要学习的知识和能力，以便有针对性地设计导入方式，引导学生进入学习状态。
二、注重兴趣在设计新课导入方式时，教师应该充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择能够引起学生兴趣的导入方式，让学生在愉快的氛围中进入学习状态。
三、引导思考在新课导入过程中，教师应该引导学生思考，让学生在思考中逐步接近课文内容，激发学生的求知欲和探索欲。
四、激发情感新课导入不仅是引导学生进入学习状态的过程，也是激发学生情感的过程，教师应该通过合适的方式激发学生的情感，让学生在情感的激励下更好地理解和感悟课文内容。
浅谈初中语文课堂导入的有效方法
浅谈初中语文课堂导入的有效方法语文课是学生学习中文知识和提高语文素养的重要课程之一，如何在初中语文课堂中进行有效的导入是至关重要的。
一个好的导入环节可以让学生积极参与，引起他们的兴趣，从而为后续的学习打下良好的基础。
本文将从对导入的理解、目的和有效方法进行探讨，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。
一、导入的理解导入是指在教学活动开始时，通过一系列操作和手段，使学生从对课文的陌生迅速转变为渐渐对课文内容有所了解的过程。
导入是课堂教学的第一步，也是学生主动参与教学活动的第一步。
通过有效的导入，可以调动学生的积极性，让他们主动融入学习的氛围中，从而更好地理解和掌握课文知识。
二、导入的目的1.引起学生兴趣。
通过生动的导入方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂教学中来。
2.激发学生的思维。
导入环节要求学生能够参与讨论或思考，从而激活他们的思维，增强他们的学习动力。
3.了解学生的基础知识。
通过导入的方式可以了解学生在该知识点的掌握情况，有利于教师做进一步的教学安排，并为后续的教学提供指导。
4.培养学生的学习能力。
通过导入的方式，可以培养学生的观察、思考和分析问题的能力，提高他们的学习能力。
三、有效的导入方法1.情境导入法情境导入法是指通过构建一个生动的情境场景，让学生在其中沉浸，引导学生产生联想和想象，从而引入课文的主题。
可以通过图片、视频、音频等多媒体手段呈现一个与课文内容相关的情境，让学生在思考和讨论的过程中逐渐接触到课文的内容，从而对课文内容有所了解。
2.问题导入法问题导入法是指通过提出一个引人入胜的问题，让学生思考并展开讨论，从而引入课文的话题。
教师可以有意识地提出一些具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进入学习状态。
3.故事导入法故事导入法是指通过讲故事的方式，将学生带入课文的内容。
故事可以是真实的或者虚构的，要求故事情节紧扣课文内容，引出课文的主题或者情节，让学生在故事中找到共鸣，从而引起他们对课文内容的兴趣和好奇。
高中语文课堂导入技巧
高中语文课堂导入技巧课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为学生的学习打下良好的基础。
那么，在高中语文课堂中，我们应该如何运用恰当的导入技巧呢？本文将分享一些高中语文课堂导入技巧，帮助教师们提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是导入课堂的一种常用方法。
教师可以提出一个引人思考的问题，直接引导学生思考、研究课堂内容。
例如，在学习一篇古文前，教师可以问：“你们了解古文中的‘仁者乐山，智者乐水’这句话的意思吗？请你们谈谈自己的理解。
”通过问题导入，学生思考的热情被激发，能够更好地投入到学习当中。
二、图片导入法图片导入法可以通过图片展示激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与学习内容相关的图片，展示给学生观看，并鼓励他们进行描述和猜测。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先展示一张描绘贾宝玉的图片，让学生用想象力推测贾宝玉的性格和命运。
图片导入法可以帮助学生形象地理解和记忆课堂内容。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，讲述给学生听，并让学生从中找到与课堂内容的联系。
例如，在学习《西游记》时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，激发学生对于神话传说的兴趣，引导他们主动学习相关内容。
四、实物导入法实物导入法通过展示实物来激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学习内容相关的实物，并对其进行详细介绍。
例如，在学习《诗经》时，教师可以带来一本《诗经》的实体书，并向学生展示其中的篇章和注释，让学生亲自感受并尝试解读其中的诗句。
实物导入法能够增加学习的实践性和参与感。
五、音乐导入法音乐导入法通过播放相关的音乐来引起学生的兴趣。
教师可以选择一段与学习内容相关的音乐，将其播放给学生听，并让学生用自己的语言描述音乐所表达的情感和寓意。
例如，在学习《离骚》时，教师可以播放由古筝演奏的古曲《十面埋伏》，引导学生聆听音乐的旋律与情感，进一步理解和体味文学作品。
语文课堂教学的几个导入方法
语文课堂教学的几个导入方法从事语文教学八年，我知道课堂导入的重要，它在课堂教学环节中占有重要的地位,是课堂教学的前奏曲。
好的导入能引起学生的注意，激起学生的学习兴趣，所以我觉得应该掌握好课堂导入的方法，为上好一堂课创造一个良好的开端。
课堂教学导入的主要方法，应该遵循学科教学的规律，根据学生的心理特点、学习兴趣等,结合课文重点内容、主题思想来设计导入,我结合自己的教学体验和参考他人的经验总结了如下几种方法：1、故事导入法。
故事对学生具有很大的吸引力，因为它本身具有生动的情节、丰富的内涵。
通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
如上《卧看牵牛织女星》一课时，导入就讲述牛郎织女的故事或者给学生自己讲述等。
通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面，从而达到教学效果。
2、形象直观导入法。
在导入新课时利用录音等现代教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象；还可以借助实物来引发学生的注意力，激发学生学习兴趣，如在学习苏轼的《水调歌头》一课时，我就先通过多媒体播放歌曲《水调歌头》及投放有关图片，让学生借助歌曲、图片提高注意力，提高学习兴趣。
再如上《荔枝图序》一课，我又同样拿几颗荔枝导入新课，这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。
3、巧设悬念导入法。
巧设悬念可以让学生在思考问题的时候不仅激起了学习兴趣，又把握到课文的思路、主题等。
如我在上《孔乙己》时，我给学生讲到：“于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话，‘据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
’鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。
初中语文课堂导入的有效方法
初中语文课堂导入的有效方法
初中语文课堂导入是指在初中语文课堂中，教师采用的方法，引导学生进入课堂学习的状态，使学生能够集中注意力、增强学习兴趣。
初中语文课堂导入的有效方法有很多种，这里列举一些常用的方法。
1.教师可以通过讲故事、问答、讨论等方式，将课堂学习
的内容与学生的生活联系起来，使学生感兴趣。
2.教师可以通过展示图片、录像等方式，为学生提供多维
度的信息，增强学生的视觉冲击力。
3.教师可以通过提问、回答、猜测等方式，引发学生的好
奇心和思维活动，使学生能够主动参与课堂学习。
4.教师可以通过设计启发性问题、提供探究材料等方式，
鼓励学生进行自主探究，培养学生的独立思考能力。
5.教师可以通过设计有趣的学习游戏、做手工制作等方式，
让学生感受到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣。
总之，初中语文课堂导入是非常重要的，教师应该根据学生的特点和需求，选择适当的方法，使学生能够集中注意力、增强学习兴趣，为课堂学习打下基础。
浅议小学语文课堂教学导入技巧
浅议小学语文课堂教学导入技巧
小学语文课堂教学导入技巧有很多，下面介绍几种常用的技巧：
一、图片导入法。
可以使用图片、漫画、视频等引导学生的思维，将课堂教学的内容与生活紧密联系起来，使学生能够更好地理解课堂教学内容。
二、讨论导入法。
在课堂上可以开展一些有关语文知识的讨论，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂教学。
三、游戏导入法。
可以利用游戏的形式，让学生更加投入地参与到课堂教学中来，使学生对课堂教学内容有更深刻的理解。
四、角色扮演导入法。
可以让学生扮演不同的角色，以较为生动的方式让学生理解课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、问题导入法。
可以在课堂上提出一些有关语文知识的问题，让学生思考，引导学生进入课堂教学。
浅析初中语文课堂的导入方法
浅析初中语文课堂的导入方法初中语文课堂的导入方法是课堂教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对整节课的兴趣和主题的理解。
教师在选择导入方法时，需要考虑到学生的年龄特点、学习兴趣和情感需求，以及教学内容的特点，从而能够有效地引导学生进入到课堂学习状态中。
下面将对初中语文课堂的导入方法进行浅析。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设故事情节、引用名人名言或者进行图片展示等方式，将学习内容融入到一个愉悦的情境中。
通过情境导入法，可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，使他们愿意投入到课堂学习中去。
老师可以通过展示图片或视频，让学生感受到某个历史人物的形象特点，或者通过讲述一个有趣的故事来介绍课文的背景，从而使学生在愉快的氛围中理解课文内容。
二、问题导入法问题导入法是通过提出具体问题，引起学生的思考和探究欲望，从而引出本节课的主题内容。
通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的意识。
老师可以通过提出某个有趣的问题或者谜题，让学生亲自动手探究，从而激发他们对课文内容的热情。
三、引语导入法引语导入法是通过引用名人名言或者历史典故，引发学生对课文内容的共鸣和思考。
通过引语导入法，可以激发学生的情感共鸣，引发他们对课文内容的共鸣和思考。
老师可以通过引用某个名人名言或者历史典故，来引发学生对课文内容的思考和探究欲望，使学生产生共鸣，从而更好地理解课文内容。
四、实物导入法实物导入法是通过展示具体的实物或者实践活动，让学生直接体验和感受到课文内容，从而引发他们对课文内容的兴趣和理解。
通过实物导入法，可以激发学生的直观感受和体验，使他们更加深入地理解课文内容。
老师可以通过展示具体的实物或者进行实践活动，让学生亲身体验课文内容，从而使学生更加直观地理解和掌握知识。
初中语文课堂的导入方法有很多种，但无论采用何种方法，都应该以学生的学习需求为出发点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂学习中去，从而使教学效果得到最大程度的发挥。
谈语文课堂导入的常用方法
谈语文课堂导入的常用方法导入环节处于语文课堂教学的起始阶段，它用时较短，不过三五分钟，却关系到整个课堂教学的效果。
因此认真设计课堂导入环节，对优化整个课堂教学过程、提高课堂教学效率意义重大。
笔者依据语文课堂教学导入的目的和作用，把导入分为激发兴趣类、拓展知识类、创境触情类、启发思维类四种类型，并对它们做一些介绍。
一、激发兴趣类这类导入以引起注意、激发兴趣为目的。
常用的方法有以下两种。
（1）故事导入法。
喜欢听故事是学生的普遍心理。
教师可以用一些与学习内容相关的逸闻趣事导入教学。
如教学《竞选州长》一课，关于作者马克·吐温，有一则轶事既有趣又非常切合教学内容：发表《竞选州长》后，有一次马克·吐温在街上遇到了纽约州州长霍夫曼。
霍夫曼对这位大名鼎鼎的小说家极端仇视，威胁他说：“马克·吐温，你知道世界上有什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你说的不一样。
我认为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须，你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”马克·吐温机智幽默、辛辣尖刻的语言令人叫绝。
如果用这则故事来导入教学，既能激发起学生的学习兴趣，又能够使学生在后续的课文学习中准确地把握马克·吐温小说幽默的语言风格和杰出的讽刺艺术。
（2）悬念导入法。
教师也可以抓住学生好奇心强的心理特点，依据教学内容，在导入环节中创设悬念，以撩起学生刨根究底的急切心情，激发学生学习课文的兴趣。
例如，在教学《皇帝的新装》时，有位教师是这样导入的：“安徒生有一次被邀请去参加宫廷舞会。
一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：‘你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？’安徒生冷冷地说：‘都一样，谈不上喜欢。
’小姐说：‘你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好呢？’安徒生的回答语惊四座，他说：‘皇帝的新装。
小学语文课堂导入的有效方法
小学语文课堂导入的有效方法小学语文课堂导入的有效方法，对于培养学生的语文兴趣、提高学习效果起到至关重要的作用。
本文将从多个方面探讨小学语文课堂导入的有效方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将学习环境与学科内容相结合的导入方式。
教师可以通过布置一段与学习内容相关的小故事、描述一幅画作或出示一段短视频等形式构建一个具体的情境，引发学生的兴趣与好奇心。
这样的导入方式具有直观、生动、形象的特点，可以迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学习内容的渗透创造条件。
例如，在学习《阿房宫赋》时，教师可以带领学生进入中国历史悠久的秦朝时期，通过观看秦始皇兵马俑的照片、视频或进行模拟解说，让学生感受到当时的震撼场景。
这样的导入方式可以让学生身临其境，增加学习材料的情感色彩，提高学习的深度与广度。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引导学生思考，主动参与课堂学习的导入方法。
教师可以针对学习内容设计一些简洁、具有启发性的问题，让学生反思问题背后的含义，激发他们的积极性。
例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以先提问：“为什么许多文人墨客会选择在荷塘旁下棋、吟诗？”通过引导学生思考，让他们从不同角度欣赏这幅作品，进一步了解荷塘月色带给人们的美好印象。
问题导入法培养了学生的思维能力和语文素养，进一步激发了学生学习的兴趣。
三、材料导入法材料导入法是一种通过给学生展示一段材料，让他们自主发现并理解所要学习的知识的导入方式。
这种导入方法可以引导学生主动参与，培养他们的思维能力和分析问题的技巧。
例如，在学习《孟子·告子上》时，教师可以先给学生展示孟子的一段经典语言：“孟子曰：今天之问我也其犹昨日之问我也。
我欲知之，知尔其独也。
”然后，教师可以引导学生思考这段语言的意思是什么，以及这段语言背后的思想。
这样的导入方式能够激发学生的思考并激发学习兴趣。
四、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个与学习内容相关的故事来导入课堂的方法。
谈谈语文课堂教学中新课导入方法
谈谈语文课堂教学中新课的导入方法语文课堂教学需要一个好的导入语，它能引起学生极大的学习兴趣。
因此，必须重视新课的导入，对课堂教学的导入方式进行精心设计。
我们在教学中尝试采用了以下几种导入法，收效较好。
一、直观导入法即在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、音乐等，把干巴巴的说教变得生动有趣，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
例如，在教学《苏州园林》课时，可设计如下导语：同学们，请大家和我一起边欣赏音乐，边观看图片（播放苏州评弹，同时用幻灯放映苏州园林的图片），大家知道这是什么音乐吗？它把我们带到了什么地方呢？古老的苏州有着驰名中外的两大文化瑰宝，那就是评弹和园林，今天让我们走近这瑰宝之一—苏州园林，走进她如画般的世界去。
教师要尽力地为学生设置良好的学习情境，强化优美的学习气氛，尤其我们的教育对象是十四、五岁的中学生，直观教学更能激发他们的学习兴趣和求知欲望，将会收到很好的效果。
二、朗诵导入法朗诵是培养语感的好方式。
叶圣陶先生说过：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉之间内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”对于模仿性很强的学生，利用朗诵这种方式导入新课，让学生多听一些生动的、有表情的示范朗读，既能培养他们对朗读的兴趣，又能帮助他们具体感知和理解文章的内容与感情。
教学臧克家《有的人》这首诗时，我先把握住诗人感情的脉搏，反复诵读、揣摩、品味。
在课堂上有表情地示范朗诵了一遍，学生自然而然受到感染，也情不自禁地跟着朗诵起来。
“一次成功的朗诵，胜过两百次蹩脚的分析。
”教师深情并茂的朗读，既是引导学生领悟课文思想内容的过程，也是“以声传情”感染学生的过程。
教师成功的表情朗读，将无声的语句变为有声语言，把课文中最美的地方突出在学生面前，使学生感受到活生生的形象，对作品的思想内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。
一年级语文课堂导入
一年级语文课堂导入在一年级的语文课堂上，导入环节扮演着至关重要的角色。
恰当的导入可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并为后续的学习内容打下良好的基础。
本文将探讨一年级语文课堂导入的几种有效方式。
一、情境导入法情境导入法是一种通过创设情景来引入学习内容的方法，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如，在教授诗歌鉴赏时，老师可以让学生观察一幅与诗歌主题相关的图片，引导学生自由发言，激发他们的想象力和情感。
通过与学生的互动，情境导入法能够帮助学生主动参与课堂，主动思考和探索。
二、故事导入法故事导入法以一个生动有趣的故事为主线，将学习内容巧妙地融入其中。
这种方式能够吸引学生的注意力、增强学生的情感体验，并激发他们对知识的兴趣。
例如，在学习汉字拼音时，老师可以通过一个有趣的故事来介绍某个字母的发音规则，使学生在情景中感知和体验，加深记忆。
三、问题导入法问题导入法是通过提出问题来引发学生的思考和好奇心。
老师可以提出一个引人入胜的问题，让学生进行自由讨论，并引导他们逐渐接近正确的答案。
例如，在学习古诗词时，老师可以提问：“你们在故事中感受到了哪些情感？”这样的问题可以激发学生对诗歌的情感体验和理解，从而进一步深入学习。
四、实物导入法实物导入法是通过展示实物来引入学习内容。
这种方式能够激发学生的好奇心和探索欲望，并帮助他们对学习内容进行直观感知。
例如，在学习动物的课堂上，老师可以带来一些动物的模型或图片，让学生观察、描述和绘画，从而增强他们对动物特征和名称的理解。
五、儿歌、手指游戏导入法儿歌和手指游戏不仅能够吸引学生的注意力，还可以通过动作和节奏来帮助他们理解和掌握语言规律。
例如，在学习拼音和识字时，老师可以引导学生一起唱儿歌、做手指游戏，加深学生对字母和字词的认知和记忆。
最后，导入环节的目的是为了激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力和语言表达能力。
在一年级语文课堂导入中，可以综合运用多种导入方式，创造丰富多样的教学场景，提供积极主动的学习氛围，从而达到提高学习效果的目的。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧语文教学中的导入环节是非常重要的，好的导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立情感联系，为后续的学习打下良好的基础。
教师在进行语文教学的导入环节时，需要有一些技巧和方法，来吸引学生的注意力，引导他们主动参与学习。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中的导入技巧。
一、生活化导入生活化导入是指教师通过生活中的事物或现象来引入教学内容，让学生通过自己熟悉的事物产生情感共鸣，从而对学习内容产生浓厚的兴趣。
在学习古诗词时，教师可以通过唐诗宋词中的田园景色或者民间传说来向学生介绍诗人的创作背景，引导学生想象诗人当时的生活和情感，进一步理解诗词的意境。
在学习写景作文时，教师可以引导学生通过家乡的风景、季节的变化等生活中的事物来初步感受写景的魅力，从而更好地表达自己观察到的景物。
生活化导入的方法，使学生在轻松活泼的氛围中产生对文学的浓厚兴趣，激发学生学习的动力，为后续的学习打下了坚实的基础。
二、情感化导入情感化导入是指教师通过情感共鸣来引入教学内容，让学生产生共鸣和情感联系，培养学生的情感态度。
在学习古诗词时，教师可以通过精心准备的音乐、画面、情境等方式来引导学生感受诗词所表达的情感，让学生在情感上与诗人达成共鸣，理解诗人的情感与意境。
在学习叙事作文时，教师可以通过故事情节、角色性格等来引发学生的情感共鸣，让学生对故事中的角色产生共情，并且在情感上投入到故事当中，进一步理解故事的内在含义。
通过情感化导入方式，学生将对学习内容产生浓厚的情感投入，从而更加主动地参与到学习当中，更好地领会学习内容的深层含义。
三、启发性导入启发性导入是指教师通过提出问题或者引导思考的方式来引入教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习诗歌鉴赏时，教师可以给学生出一些简单的问题，让学生通过问题思考，来体味诗歌的意境和美感，激发学生的鉴赏欣赏能力。
在学习古文阅读时，教师可以通过提问的方式引导学生思考上下文的关系或者句子的结构，在思考的过程中激发学生的求知欲，引起学生的主动思索。
小学语文教学中导入方法例谈
小学语文教学中导入方法例谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，而导入是语文教学的关键步骤之一。
好的导入能够激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性，使得学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习效果。
在小学语文教学中，导入方法至关重要。
接下来将通过例子来讨论小学语文教学中导入方法的具体应用。
一、故事导入法故事导入法是小学语文教学中常用的一种导入方式，尤其适合于讲解古代诗词或者传统文学作品。
通过一个精彩的故事，可以引起学生的情感共鸣，激发他们对文学作品的兴趣，使得学生更容易理解和记忆文学作品。
在讲解《木兰诗》时，可以通过讲述木兰代父从军的故事，激发学生的爱国情怀和对木兰的钦佩之情，这样学生就更容易理解和感受到《木兰诗》的内涵。
二、情境导入法情境导入法是通过创造一个生活情境，使学生置身于从而引起学生的好奇心和求知欲。
在讲解《小狗钱钱》这篇课文时，可以通过布置一个购物的情境，让学生扮演买东西的角色，借助实际情景中的对话和行为，引导学生理解和模仿课文中的语言和情境，使得学生更容易掌握文章内容和语言表达。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探索欲望，从而吸引学生的注意力。
在讲解《捉鸡教案》这篇课文时，可以提出一个问题：“你知道为什么狐狸要教母鸡捉虫吗？”通过这个问题，可以激发学生对故事情节的好奇心，使得学生更加专注于故事的内容，以求得问题的答案，进而达到理解故事的目的。
四、儿歌导入法儿歌导入法是通过唱一首朗朗上口的儿歌，吸引学生的注意力，同时也让学生在儿歌中感受文字的韵律和美感。
在讲解《登鹳雀楼》这篇课文时，可以先唱一首与楼阁相关的儿歌，让学生在欢快的氛围中接触到楼阁的概念，然后再导入课文内容，这样可以使得学生更容易理解和感受到课文的意境和意义。
五、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些有趣的游戏，吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习，从而达到目的。
在讲解《小猪佩奇》这个课文时，可以设计一个配对游戏，让学生通过配对小猪佩奇和他的家人的图片，引导学生了解小猪佩奇的家庭成员，同时也让学生在游戏中愉快地接触到课文内容。
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浅谈语文课堂教学中常用的几种导入方法语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。
好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。
一、开门见山导入法
这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。
这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。
例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。
”接着就板书课文标题及作者。
但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。
二、以旧带新导入法
教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。
如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。
今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆
录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。
又如某老师讲授《范进中举》一课时的导入：“同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。
孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。
今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。
”
三、音乐歌曲导入法
音乐歌曲导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容，通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果。
例如在上《社戏》这一课时，先播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真烂漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。
然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。
在教《愚公移山》时，先播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。
这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。
四、故事导入法
故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。
在教学《从三到万》可这样导入：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代不认识一个字。
有一年，他聘请当地的一个读书人教他的儿子。
先生先是教他儿子握笔描红，写一画说：“这是一字。
”写两画说：“这是二字。
”写三画说：“这是三字。
”财主的儿子高高兴兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：“我已经会了，我已经会了！可以不必麻烦先生，多花费学费了，还是辞退了他吧。
”他父
亲听了很高兴，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。
过了一段时间，那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。
他叫儿子清早起来写请贴。
过了很长时间，请贴还没有写完。
财主就想去看看究竟是怎么回事。
你们猜，他看到了什么？（学生七嘴八舌，说法与原故事基本相符）师：傻儿子闹了一个大笑话，请同学们看课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文？生：（齐声）《从三到万》。
又如《人民的勤务员》的导入，讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》的导入，讲述牛郎织女的故事等等，通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利地导入了新课，又扩展学生的知识面。
五、问题导入法
教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。
老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
六、图片导入法
每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
例如：在讲《松鼠》一文前，使用课件的方式出示了几张松鼠的图片，先让学生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，学生们都非常喜欢这种小动物，之后教师接着说：“松鼠是一种珍贵的动物，我们虽然没有见过现实生活中的松鼠，但我们可以通过电视、网络或科技知识、短文来了解它，今天我们共同来学习法国作家布丰的一篇知识短文《松鼠》，从课文中了解松鼠的一些生活习性。
”
七、多媒体导入法
随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，多媒体辅助教学能化
静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，为语文课教学注入了新的活力，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，增强教学的趣味性、直观性。
如讲《纪念白求恩》一文，我们可以用投影仪放映《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的情景，或投影出小学课文《手术台就是阵地》一文的实况，让学生更多地了解白求恩，以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。
又如教学《周总理，你在哪里》时，设计了多媒体导入方式：首先播放几分钟经过剪辑的有关周总理生平事迹和当年十里长街送总理实况的新闻录像片，学生们在对周总理为人有了初步了解的基础上，再看到人们群众发自内心的痛悼举动，伴随着片中低沉哀惋的乐曲，便油然而生对总理的敬意及失去总理的痛惜之情。
此时，教师声情并茂地将课文诗句片段自然而然地朗诵出来，化为似乎是自己的诗句的教学语言，学生真切地感受到了诗歌语言的魄力，极有兴致地在教师的诱导下开始了新课的学习。
八、演示实验导入法
演示实验导入法就是用直观的教具进行实验，实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。
语文课中的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印象。
而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主体性作用。
如在教《花儿为什么这样红》一文时，教师手拿两只装有不同溶液的杯子和一朵鲜艳的红花走上讲台，学生一看到老师手中的红花就兴奋起来了，他们个个都伸长脖子，全神贯注地注视着老师的一举一动。
教师说：“这节课，我们首先来做个实验，你们看，我手中的红花（教师把手中的红花举给学生看），现在我把这朵红花放进第一个杯子里，你们看，怎么样？”“红花变成蓝花了。
”学生们回答。
教师把这朵花拿出来，放进另一个杯子里，你们看，又会怎么样？”“花
儿又变成红色了”学生们异口同声回答。
“花儿为什么有这种变化呢？”“水有问题。
”有学生说。
“是的，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花儿在不同的溶液中为什么有这种变化呢？现在请大家从课文《花儿为什么这样红》中找到答案。
”学生们迫不及待地认真阅读起课文来。
总之，导入方法是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。
导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示才艺的舞台。
但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则，要贴近课文、贴近学生的生活实际，应该自然恰当，力求新颖、别致。