复合趋向补语1
现代汉语复合趋向补语的认知原理浅析
118现代汉语复合趋向补语的认知原理浅析艾尼瓦尔·买合木提（上海大学国际教育学院，上海 200444）摘 要：简单趋向补语和复合趋向补语共同构成汉语的趋向补语，意义由浅入深，具体与抽象并存。
在浅析简单趋向补语的基础上本人在本文中进一步运用认知语言学中的基本理论分析复合趋向补语的认知原理。
关键词：趋向补语；复合趋向补语；认知语言学；认知原理一、复合趋向补语的定义刘月华教授通过《趋向补语通释》分析了趋向补语的定义，是动词或者形容词之后用于补语的趋向动词，复合趋向补语，如上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来、开来。
列表如下：关于趋向补语的范围问题，目前语法学界没有统一观点，趋向补语是通过趋向动词虚化形成的这一观点是语法学界普遍接受的,趋向补语在现代汉语中已被大量使用。
二、复合趋向补语的认知原理（一）上来1.趋向意义：表示向说话者方向移动，说话者的心理视点在上方。
例如：（1）快递师傅把外卖给我送上来了。
2.引申意义：表示按照心里的期望完成某事儿。
例如：（2）老师在课堂上问我的问题，我都答上来了。
“上来”趋向意义表示向说话者方向移动，说话者的心理视点在上方。
引申意义表示按照心里的期望完成某事儿。
趋向意义和引申意义是隐喻的关系，因为趋向意义可以表示物体接近说话者，这是物体在空间里的变化。
把此变化映射到在时间上由初始状态到理想状态的变化。
因此，“上来”的引申意义是由趋向意义隐喻而来。
（二）上去1.趋向意义：a.表示远离说话者的方向运动，说话者的心理视点在下方。
例如：（3）你快上楼吧，大家都在等你。
b.表示接近目标。
例如：（4）特警看到犯罪分子后，一个大步冲上去就把他给制服了。
…2.引申意义：表示接触、固定在某个位置。
例如：（5）你快把你剪好的剪纸粘上去。
“上去”表示远离说话者的方向运动，说话者的心理视点在下方。
此时引申含义为，表示在某个位置上固定或者接触，这一引申意义是通过趋向意义隐喻映射实现的。
对外汉语复合趋向补语课件
复合趋向补语
想出来：想法从无到有，即是产生新的想法 1、A：我们怎么办呢？ B：我想出来一个好主意！ 2、这个方法是谁想出来的？ 3、他想出来了一个解决这个难题的新办法。 注意： •想起来：大脑忘记了以前的事，后来经过回忆又恢复了记忆。
•想出来：大脑原来没有的信息，经过思考产生了，宾语一般是办 法、主意、方法等。
复合趋向补语上下进出回过起来上来下来进来出来回来过来起来常用的复合趋向补语去上去下去进去出去回去过去复合趋向补语一v下去
复合趋向补语
上
来 去 上来 上去
下
下来 下去
进
进来 进去
出
出来 出去
回
回来 回去
过
过来 过去
起
起来 ×
常用的复合趋向补语பைடு நூலகம்
复合趋向补语
（一）V+下去：表示正在进行的动作继续进行
学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去…… 1、明年，我还想继续在这儿学下去。 2、你说下去，不要停。 3、我决定在这个城市住下去，不走了。 4、离考试还有最后一个月的时间，我们都要坚持下去。
复合趋向补语
（二）动词+下来： 1、动作使事物固定 2、动作从过去继续到现在 1、我已经把他的地址和电话号码在本子上记下来了。（通过写这个动作使地址和电 话号码固定在本子上） 2、我把这儿的风景照了下来。（通过拍照，把风景固定在相机里） 3、车停了下来（车固定在一个地方） 4、方案定得下来定不下来？（方案能否确定） 5、所有参加长跑的人都坚持下来了。（从过去坚持到现在） 6、这是古代流传（spread）下来的一个故事。（从古代流传到现在）
练习
1、他说明年还要在这个学校_____。 A. 学下去 B.学下来 C.学起来 D.学上来
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之补语知识
汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之补语知识对外汉语教学之补语知识大盘点：补语是用来补充说明结果，程度，状态等成分的常见语法，是老外学中文必学知识点之一，也是对外汉语。
教学的难点之一，本篇文章将补语知识点归结了以下四大类别，供各位老师们参考。
第一：结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+ 动词/ 形容词（1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。
| 我看见他了。
| 作业做完了。
|车停在门口。
（2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。
| 饭做好了。
| 我听清楚了。
第二：简单趋向补语动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去明天他回北京来。
| 他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语我借来一本书。
| 他拿去了那支笔。
表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去你快倒茶来！第三：复合趋向补语动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末他走进教室来。
| 他跑回家去。
（2）宾语是事物词语的形式：表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：他拿出来一本书。
| 他拿出一本书来。
表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来。
表示要求，事物宾语在“来/ 去”前：你拿出书来！第四：程度补语形式：形容词+ 极了/ 得+不得了/ 死了/ 坏了/ 得很/ 多了他高兴极了。
| 我累得不得了。
| 我饿死了。
第五：可能补语（用在动词后，表示能力或可能性）形式：动词+ 得/ 不+ 结果补语| 趋向补语表示能力：这本书我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得来，我明天回不来。
第五：情态补语形式：动词+ 得+ 非常/ 很/ 比较+ 形容词（1）动词后没有宾语的形式：他跑得很快。
对外汉语复合趋向补语的选取与排序研究
对外汉语复合趋向补语的选取与排序研究孙琪重庆人文科技学院 文学与新闻传播学院摘要：复合趋向补语的用法复杂，结构繁多，意义抽象，从而导致了留学生在使用汉语复合趋向补语的过程中出现了诸多的偏误。
结合复合趋向补语的本体研究、留学生的偏误情况以及对外汉语教学大纲等三方面，对复合趋向补语的语法项目进行选择与排序研究，进一步完善对外汉语教学语法体系，从而提高教师的教学效率。
关键词：复合趋向补语；选取；排序在教学中使用的语法不能直接“硬搬”理论语法研究。
吕文华(2008)《对外汉语教学语法探索》一书中详细论述了教学语法建立的重要性以及以何标准建立。
教学的目的是为了使外国留学生能够使用语言进行交流，所以语法点的学习并不要求“全”，而是必须按照教学的实际需求去筛选。
一般来说，理论语法是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。
探究的是“为什么”的问题。
教学语法是在理论语法研究的成果之上，专为教学目的所服务的语法体系。
根据认知规律，在教学中要遵循循序渐进的教学原则，那么所遵循的“序”是从何而来？所以对语法点的选取与排序进行研究就成为一个必然。
而由于复合趋向补语的复杂性以及其在现代汉语中的常用性，对其选择与排序进行研究，就能进一步完善对外汉语教学语法体系从而在教学中促进学生对复合趋向补语的习得。
一、各大纲中复合趋向补语的考察基于语言学以及第二语言习得这两种理论，建立起了对外汉语教学的各个大纲。
语法大纲是进行教学设计，课堂设计，实际教学以及教学测试时遵循的总纲领和指南。
教学使用的教材以及各个汉语水平测试所出的试卷均以大纲为参考，语法大纲体现了学科的语法体系，涵盖了学科教学使用的语法项目以及难易度。
根据对大纲的统计与分析发现，两套语法大纲在复合趋向补语各个语法意义的选取上存在异同之处。
复合趋向补语的语法意义在《等级标准》丙级中出现，而《HSK》中复合趋向补语只出现在甲、乙两级中。
二、汉语为母语学习者与二语习得者使用复合趋向补语情况——基于《国家语委现代汉语通用平衡语料库》与《HSK作文语料库》涉及到学习的实际需要，就需要在频率统计的基础上，确定出常用语法义，非常用语法义，罕用语法义。
HSK6考点
新 HSK 六级汉语水平语法知识点归纳1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神2. 方位名词：里外上下前后中左右东西南北复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边南边北边3. 时间名词：年月日星期小时今天去年4. 名词重叠：年年月月天天人人家家1 ．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们2 ．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几多少3 ．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样4 ．其他代词：各每有的有些别人别的它它们1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei)1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴1. 基数：零 0 一十百千万二两半2. 序数：二年级 331 路 14 楼 6 门 15 号 2 月 5 号第一3 ．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时4 ．分数、百分数：三分之二 (2/3) 百分之四十(40%)5 ．倍数、小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416)1. 名量词：个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情)3. 动量词：次遍回下口1. 否定副词：不没(有) 别2. 时间副词：正刚常常常已经正在总(是) 才(1) 就(1)3. 范围副词：都(1) 只一共4. 程度副词：很太更最十分非常多(么)5. 频度副词：又再还也1. 引出时间、处所、起点：当在从离2. 引出方向：向往朝3. 引出对象：对跟和比为给4. 引出目的、原因：为为了5. 引出施事：把被叫让6. 表示排除和加合：除了…… 除了……以外1. 连接词或词组：和跟或者还是2. 连接分句：虽然但是要是所以可是还是但而且只好1.结构助词：的(1) 地得2. 动态助词：了着过呢3. 语气助词：吗呢吧啊了4. 其他：等啊喂哈哈噼里啪啦呜呜1、联合词组：工厂、商店和学校老师和学生我和他红的和绿的去或者不去2. 偏正词组：大操场英文课本一件衣服努力(地) 工作劳动的时候3. 动宾词组：打电话买东西进教室进行讨论遇到困难4. 动( 形) 补词组：听清楚买不到住几天玩得很高兴好得很漂亮极了5. 主谓词组：腿疼石头冷学习紧张精神愉快6. 介宾词组：在学校(学习) 向前(走) 为大家(服务) 把他(叫来)7. “的”字词组：中文的老师的蓝的用的卖菜的我的1. 名词或名词性词组：我的书漂亮小姐汉语水平一座桥那件2. 动词词组：坐车写完看得懂走出来慢慢说可以看去参观3. 形容词词组：很舒服非常高兴大一点儿容易得很1.名词、代词、数词、名词词组作主语：同学们都到了。
谈复合趋向补语的教学-最新教育文档
谈复合趋向补语的教学复合趋向补语是对外汉语教学的一个难点，现阶段虽已进行了大量的研究，但实际的教学效果还不太让人满意。
主要原因是复合趋向补语的语法意义具有复杂性。
刘月华在《实用现代汉语语法》（2001）中把趋向补语的结果意义和状态意义称为趋向补语的引申用法。
结果意义不表示方向，而表示动作有结果或达到了目的。
例如“出来”的结果意义表示从无到有，如：“我想出来办法了。
”状态意义表示动作、状态在时间上的展开、延伸。
例如“起来”的状态意义表示进入一个新的状态，如：“他哭了起来。
”趋向意义的立足点较难把握，引申用法则由于数目繁多、意义虚化等特点而成为外国留学生学习复合趋向补语的难中之难。
、复合趋向补语的教材安排分析一）《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》对语法点的要求对外汉语教材的编写，均是以国家对外汉语教学领导小组办公室编写的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》为指导，我们可以先看下《大纲》对复合趋向补语语法项目的安排：1.一年级1）复合趋向补语的趋向意义复合趋向补语句式：动词+“上” +来/ 去；复合趋向补语的肯定/否定式/正反疑问句；运用复合趋向补语时宾语的位置；般事物宾语，在“来/ 去”后，多表示已然；一般事物宾语，在来/去”前，用于已然和未然；一般事物宾语，在“来/去”前，用于祈使句；处所宾语，在“来/ 去”前，用于已然和未然。
2)复合趋向补语的引申意义1)“起来”表示从分散到集中的动作取得结果；表示开始并继续下去；表示回到记忆中来。
2)“出来”表示辨认、识别。
2.二年级1)复合趋向补语的引申意义1) 起来”表示说话人对事物进行估量或评价。
2) 下去”表示动作或状态的继续从现在到将来)。
3) 下来”表示动作或状态的继续从过去到现在)；表示固定；表示某种状态出现并继续发展，往往表示由强到弱或由动到静的变化。
4)“出来”表示事物或结果的出现或产生；用在某些形容词后，表示超过。
5)“过来”表示回到原来正常的状态。
(完整版)48.复合趋向补语的引申义
汉语语法教学课件设计100例
（2）“动词+起来”表示事物由分散到集中
把化妆品装起来。
7
汉语语法教学课件设计100例
操练 看图完成句子
她写完作业， 把文具 收拾起来了。
收拾 8
汉语语法教学课件设计100例
（3）“动词+起来”表示回忆起忘记的事情
教师：你来中国第一顿饭是在哪儿吃的？ 谁想起来了？
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汉语语法教学课件设计100例
二、偏误纠正
1.我们刚坐下，她就唱歌起来。 （×） →我们刚坐下，她就唱起歌来。 （√）
唱歌：离合词 2.要考试了，快把书收拾下来吧。（×） →要考试了，快把书收拾起来吧。（√）
3.风景真美啊，快拍起来吧！ （×） →风景真美啊，快拍下来吧！ （√）
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汉语语法教学课件设计100例
20
汉语语法教学课件设计100例
3.动词/形容词+下去
表示已经开始的动作、状态还要继续
110斤
80斤！
别减肥了，你再瘦下去就危险了。 21
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操练 用“动词/形容词+下去”完成句子
（1）汉语很有意思，我一定要 学下去。 （2）这几天太热了，再这样 热下，去 怎么办呢？ （3）要考试了，你再这么玩下去，就不及格了。 （4）这个工作很累，但是工资很高，我要 干下。去 （5）这样忙下，去我哪有时间看电影啊？
4.大家都不知道怎么办的时候，大卫想起来一个好
主意。因为他想出来了，以前遇到过跟这次差不
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汉语语法教学课件设计100例
4.动词+出来
（1）表示一个动作使事物出现或产生结果， 从无到有
1+1=
复合趋向补语中_来_去_的句法分布顺序及其理据
走进
*Hale Waihona Puke 回 都是不自足、不完整的位移
表述形式。总之 , 位移动作自身的处所对于位移动作的确定是不可或缺的必要条件。因此这 种处所可以称为 位移框架内部参照成分 , 简称 内参成分 。 第二种是选择观察者 ( 说话人 ) 的所在作为参照。说话人和他所在的观察位置虽然被作 为位移动作的参照点 , 如 来上海 回上海来 , 以便确定位移动作的方向, 但是这个观察 者及其位置并没有直接参与位移动作 , 只影响到观察角度和语言表述 , 并不影响位移动作自 身的方向。这是与位移事件无关的来自位移系统外部的参照 , 称为 位移框架外部参照成 分 或 外参成分 。如 : 然是自足和完整的 ! ! ! 回上海来 。删除了 回上海来 当中的 来 , 这个观察和表述仍 回上海 。
《 当代语言学 》 第 9 卷 2007 年第 1 期 39- 43 页 , 北京
复合趋向补语中 来 /去 的句法分布顺序及其理据
陈忠 上海外国语大学
提要 位移动作有两种 不同的 参照 模式。 来 /去 以 观察 者为 参照 , 是 位移 路径图 式外 在的 要 件 , 与处所之间的语义距离比较 远。其他 趋向动 词是以位 移的处 所为参 照 , 处所 是位移 路径 图 式内在的构成要件 , 与处所之间 的语义 距离比 较近。这种 语义距 离上的 差别制 约着各自 与处 所 成分组合的句法分布顺 序。 关键词 参照模式 语 义距离 来 /去 的句法分布
观察和描述一个位移动作 , 可以不关注或忽略观察者的所在 , 却不能缺乏位移的处所提 供的起点、路径、终点作为参照, 如 进教室 /走 出教室 /到 教室 /上 楼梯 /下 楼梯 /过桥 。在 这种参照系统当中, 处所本身就是位移动作基底的组成部分之一 , 是位移动作必不可少的构 成要件 , 离开了特定处所做参照, 那么该位移的终点和方向就难以确定, 表述就不完整。例 如删除了 走进教室 回上海 当中的处所成分 ,
48.复合趋向补语的引申义
汉语语法教学课件设计100例
（2）“动词+起来”表示事物由分散到集中
把化妆品装起来。
7
汉语语法教学课件设计100例
操练
看图完成句子
她写完作业， 把文具 收拾起来了 。
收拾
8
汉语语法教学课件设计100例
（3）“动词+起来”表示回忆起忘记的事情
教师：你来中国第一顿饭是在哪儿吃的？ 谁想起来了？ 玛丽：我是在食堂吃的。 教师：她想起来了！她是在食堂吃的。
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汉语语法教学课件设计100例
二、偏误纠正
1.我们刚坐下，她就唱歌起来。 （×） →我们刚坐下，她就唱起歌来。 （√） 唱歌：离合词 2.要考试了，快把书收拾下来吧。 （×） →要考试了，快把书收拾起来吧。 （√） 3.风景真美啊，快拍起来吧！ →风景真美啊，快拍下来吧！ （×） （√）
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8.动词+上去 （1）表示从远到近 他的成绩赶上去了。 （2）添加 她把画挂上去了。
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汉语语法教学课件设计100例
五、课后任务
用本课学的复合趋向补语讲一件事情。
要求：至少用上五个复合趋向补语。 例如： 那天我走出去，听见一个人叫我。我 停了下来。那个人看起来很高兴，但是我 想不起来他是谁。……
2.看图用恰当的复合趋向补语完成句子 (1)她把美丽的风景 画下来了 。 (2)她看起来怎么不一样？ 哦，因为她把头发 扎起来了。
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汉语语法教学课件设计100例
(3)天要 热起来了。
北京 今天 明天 后天 温度 22℃ 25℃ 28℃
(4)这其实是狗不是熊猫， 你看出来了吗 ？
趋向补语——精选推荐
一、涵义（一）趋向补语表示事物随动作而移动的方向，都用趋向动词充当。
（《现代汉语》黄伯荣、廖序东）（二）由趋向补语“来、去、进、出、上、下、回、过、起、来”等充任的补语叫趋向补语。
例如：“走进、跳出、爬上、滑下、拿来、送去、寄回、飞过、撑起、打开”。
趋向补语总是读轻声。
（《语法讲义》朱德熙）（三）趋向补语指：动词或形容词后作补语的趋向动词。
其中有简单趋向补语“来、去、上、下、进、出、回、过、起、开、到”以及“上、下、进、出、回、过、起、开、到”与“来、去”构成的复合趋向补语“上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来、开来、开去、到……来、到……去”。
趋向补语共有二十八个。
（《趋向补语通释》刘月华）二、趋向动词（一）1、趋向动词：表示移动趋向，有单音的、双音的。
限于下列这些2、在趋向动词里，“来”“去”可以做其它几个动词的补语，例如：上来下来进来出来回来过来起来开来上去下去进去出去回去过去————北京话里没有跟“起来”“开来”相配的“起去”“开去”。
此外，“开来”是粘着形式，只能做别的动词的补语（打开来、分开来），不能单用。
（二）所有的趋向补语的主要语法意义可以归入三大类：趋向意义、结果意义、状态意义。
全部趋向补语都具有趋向意义，大部分趋向补语有结果意义，少数趋向补语有状态意义。
1、趋向意义趋向补语的趋向意义是基本意义，也就是作为趋向补语的趋向动词本身所表示的意义。
趋向意义是方向意义，表示人或物体通过动作在空间的移动方向。
2、结果意义有相当一部分趋向补语表示动作有结果或达到了目的。
即具有结果意义。
趋向补语的结果意义可以分为两大类：基本结果意义与非基本结果意义。
（1）基本结果意义基本结果意义一般来说是每一个具有结果意义的趋向补语所必有的。
它通常表示动作的一种自然结果，与其趋向意义有内在的联系。
比如“关上门”、“闭上眼睛”，“上”表示“关、闭”的自然结果。
“门”与“门”或“门框”、“上下眼皮”的接触；把两根绳子接起来”、“把水和牛奶混起来”中的“起来”表示动作“接”、“混”的自然结果——“两根绳子连接”、“水和牛奶混合(结合)”。
基于HSK动态语料库的复合趋向补语语法意义研究
④ 我认 为 听流 行 歌 曲也 不是 什 么 坏 事 ， 为它 因 使青 少 年从学 习 的压 力 中摆脱下 来 。
这两 例是对 “ 出来 ” “ 和 下来 ” 的立足 点不 清楚 。
二、 结果意 义侧重 点 的混淆
北 京语 言大 学 的 Ｈ Ｋ动 态 作 文语 料 库 是母 语 Ｓ 非 汉语 的外 国人 参 加 高 等 汉 语 水 平 考 试 （Ｈ Ｋ 高 Ｓ 等） 作文 考试 的答 卷语 料库 。本 文 所有 例 子 均选 自 Ｈ Ｋ动态语 料库 １ １版 ， Ｓ ． 共搜 索到 复 合趋 向补语 偏 误语 料 ８ ８条 ， 依 据 错 词 标 注进 行 分 析 ， 有句 子 并 所
四 、 同语 法意 义的混 淆 不
进 来 的立 足点在 内部 ， 去 的立 足 点 在外 部 或 接 近 进
说话 人 ； 去 、 的立 足点在低 处 ， 来 、 去 的立 上 下来 上 下 足 点在 高处 ； 出来 的立 足点 在 外部 ， 出去 、 来 的 立 起 足点在 内部 ； 回来 的立 足点在原 地 ， 回去 的立 足点 不 在原地 ； 过来 的立足 点接近说话 者 ， 过去 的立足 点远 离说话 者 。只有 明确 不 同的趋 向补语 在趋 向意 义上
１ ３５
们 都安 静起来 。
＠ 我也 不知 道什 么 原 因 ， 是 因 为我 的这 种 习 但
惯 我不痴 迷 ， 每天 可 以正 常生 活过去 。
＠过了一段时间， 我慢慢冷静起来。 ⑩过了一年 ， 家里的生活慢慢稳定起来了。 ⑥我就大声哭下来 。
⑩ 随着科 学 的发展 ， 药也是不 断地 发展 下 农 来 的。
２Ｏ Ｏ９年第 ０ 期 ｌ 第２ ５卷 （ ２ ５期） 总 ０
“动词+复合趋向补语”结构的语法化分析
（ 宁大学 ， 辽 辽宁 沈 阳 ｌ０３） ０６ １
【 要】 在对现代汉语的研究中， 摘 可以运用数频眈计的方法． 从历时与共时相结合的角度出发， 时复合趋向朴语在所选语料
中的使用频次进行穷尽性 的考察 ； 然后 ， 根据得到的数括． 对复合趋向补语与动词、 宾语厦“ 等的语法关 系加 以说 明。这 一研 究 了” 的 目的是通过分析包舍 复合趋 向补语 句子形式的特 点． 动词＋ 时“ 复合趋 向 语” 补 结构的语 法化倾 向进行探 讨。
三阶段 。 分别用 Ｉ 、 段 Ⅱ段 、 Ⅲ段表示。
（） ９他没有读大学就到英国利物浦的海上学校， 当了航海 （） ２本文所采用的是数频统计 的方法 ， 上述 ２０ 在 ０ 多万 字 学生 ， 在五大洲的海上飘荡 了五年 ． 居然还得 了一 张荣誉证 书
‘
Ⅲ段 ） 的基础 上 。 我们检索 出了包含复合趋 向补语 的全部例句 。 并计 回来 。（ 算 出各个考 察对 象的使用 频率 。由于偶有在 同一个句子 中使 ｄ 更为少见 ， 段 未见用例 ， 式 Ｉ 其他两个 阶段使用 频率 也 用 两次或两次以上复趋补的情况发生 ，因此本文 附表中的统 极低。 不过整体上呈极其微弱的上升态势， 例如： （Ｏ台后响起了锣鼓 ， １） 深绿色的台幕慢慢地向两边拉开． 计数字 为某类复趋补 出现的次数， 并非例句 的数量 。 从浅绿色 的幕后 ， 就走 出来一个牧 童 ， 年纪 （） ３ 从句法结构方面考虑。 当句子中的“ 复趋补” 动＋ 结构 音乐又 响了一会 ，
为了对此类动补结构在现代汉语各个发展演变阶段的使用频率句法特点及其在语法化共时斜坡上所处的位置有所了解我们进行了一次调查考察对象为由动词后加上来上去下来下去进来进去出来出去回来回去过来过去起来开来开去到??来到??去等17向动词组成的动补结构
汉语复合趋向补语引申用法的习得研究
汉语复合趋向补语引申用法的习得研究一、研究对象趋向补语的语法意义很复杂，刘月华在《实用现代汉语语法》（2001）中把趋向补语的结果意义和状态意义称为趋向补语的引申用法。
结果意义不表示方向，而表示动作有结果或达到了目的。
例如“出来”的结果意义表示从无到有，如：床底下藏着一些违禁品，他很怕被搜出来。
状态意义表示动作、状态在时间上的展开、延伸。
例如“起来”的状态意义表示进入一个新的状态，如：大家都笑了起来。
汉语复合趋向补语引申用法由于数目繁多、意义虚化等特点而成为外国留学生学习的一个难点。
因此本文想详细地考察留学生习得复合趋向补语引申用法的情况。
本文根据《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》的安排，把该大纲选取的所有的复合趋向补语引申用法作为本文的研究对象（排序不分先后）：下来A：动作或状态的继续（从过去到现在）。
如：这是古代流传下来的一个神话故事。
下来B：固定。
如：请把你的姓名和地址写下来。
下来C：某种状态出现并继续发展，往往表示由强到弱或由动到静的变化。
如：回到家后，他的情绪渐渐平静下来。
下去A：动作或状态的继续（从现在到将来）。
如：好传统应该保持下去。
出来A：辨认、识别。
如：我认出来了，那位是王师傅。
出来B：事物或结果的出现或产生。
如：他想出来一个好办法。
出来C：超过。
如：大雨过后，这里的水位比平时高出来很多。
过来A：回到原来的正常的状态。
如：昏迷了半个小时，他才醒过来。
过来B：对数量、范围大的事情能否有能力完成。
如：这么多生词复习不过来。
起来A：从分散到集中的动作取得结果。
如：团结起来力量大。
起来B：开始并继续下去。
如：外边儿下起雨来了。
起来C：回到记忆中来。
如：我想起来了，他是我小学时的同学。
起来D：说话人对事物进行估量或评价。
如：这件事说起来容易，做起来难。
二、问卷调查本文的被试共九十人。
本文以北京师范大学汉语文化学院101年级（平均学习汉语6个月到1年）、201年级（平均学习汉语1年到2年）、301年级（平均学习汉语2年到3年）为初、中、高三个水平，每个水平三十人。
留学生学习复合趋向补语“起来”的偏误分析-精选教育文档
留学生学习复合趋向补语“起来”的偏误分析一、引言在现代汉语里，趋向动词是一个相对封闭的类，它是汉语特有的句法成分，英、法、俄、德、日等等各国语言中都没有“谓语+趋向补语”这种句法结构，再加上这种结果本身及趋向补语的意义是非常复杂的，所以历来是留学生学习汉语的一个突出难点，不仅偏误出现的频率高，而且偏误类型也是多种多样的。
本文试图以复合趋向动词“起来”为中心，通过对比分析总结出留学生学习复合趋向动词“起来”的偏误类型及原因，以期对留学生趋向动词教学有所帮助。
二、汉语中趋向动词“起来”本身具有复杂性根据Corder偏误分析理论，偏误是指学习者在学习目的语过程中所产生的规律性错误，说话者通常不能察觉，也不能自行纠正偏误。
偏误反应出说话者的语言能力。
所以我们需要不断得总结偏误，形成体系，并反馈至实际教学中，以系统地改正学习者的偏误，达到治本效果。
趋向动词“起来”是“来”类趋向动词中出现的频率最高的一个。
其实“起来”作为趋向动词，自古便有，在古代，“起来”是表示某个动作或是某种情况的开始，而在近代汉语里面，出现了将“起来”分开，在其中加入宾语，在现代汉语中，根据《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》（国家汉办，2002）和《现代汉语八百词》中对“起来”义项的解释，它的基本趋向意义表示的是从低到高的位移过程，引申意义则较多。
“起来”的引申意义有：1、趋向意义，表示人的躯体或一般物体整个地由低到高。
可以是指人的整个躯体或一般物体自主地由低到高运动，也可以是表示物体被动向上运动；2、结果意义，表示物体向上或向外膨胀、突出，表示兴发、突出的“起来”，表示聚拢、收缩、集合的“起来”这三种；3、状态意义，表示人或事物进入新的状态、发生新的情况；4评价意义，“起来”在动词或形容词后表示说话人或施事者对某种行为在一般情况的评价、反应，如：这件事情说起来容易，做起来难。
三、留学生使用汉语趋向动词“起来”的偏误分析具体而言，留学生在使用趋向动词常常出现的偏误有以下种：一）结构上的偏误在趋向动词使用的偏误中，结构上的偏误出现的频率非常高，结构上的偏误主要指的是趋向动词后面带的宾语所放的位置不当而导致的偏误。
对外汉语教学中的复合趋向补语教学 大学论文
对外汉语教学中的复合趋向补语教学内容摘要：趋向动词从构词法上分为两类：单纯词（来，去，回等）和复合词（过来，回去等）。
本文研究的复合趋向补语就是指由复合趋向动词充当的补语。
跨语言的调查表明，述补结构为汉语所独有，是汉语的一个显著特点。
由于外国学生母语中没有这种结构，接受起来就不容易，更兼复合趋向补语又较其他类型的补语复杂，所以，趋向补语在教学上一向都是难点。
刘月华等（1998）为此写过《趋向补语通释》，56万字。
讲一种句子成分用56万字，这种成分有多么复杂，多么难以掌握是不难想象的。
本文主要分两个大部分，第一部分属于复合趋向补语的本体研究，主要包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的趋向意义和引申意义。
第二部分属于应用研究，即在本体研究的基础上，将本体研究的成果转化为可以用于课堂的教学成果。
这部分主要包括针对外国学生出现的错误进行偏误分析，寻找规律，并在此基础上提出一些针对性的教学建议。
关键字：复合趋向补语偏误分析对外汉语教学目录一、引言1.1选题缘起1.2研究范围1.3语料来源二、文献综述2.1复合趋向补语本体研究2.1.1结构分析2.1.2语义研究2.1.3其他新理论新研究方法2.2复合趋向补语的对外汉语教学研究三、创新四、复合趋向补语概述4.1复合趋向补语定义4.2复合趋向补语与宾语位置关系4.2.1几个常数4.2.2 P是处所宾语4.2.3 P是非处所宾语4.2.4 P是句子4.2.5“把”字句4.3复合趋向补语的语法意义分析4.3.1语法意义组成4.3.2趋向意义4.3.2引申意义五、偏误分析5．1动词错误5.2复合趋向补语错误5.2.1动词后缺少复合趋向补语5.2.2动词后多带复合趋向补语5.2.3复合趋向补语用错5.3复合趋向补语与宾语的位置错误5.3.1处所宾语5.3.2非处所宾语六、汉语复合趋向补语教学建议6.1复合趋向补语与虚化教学6.2加强语用和语义教学6.3注重母语干扰加强语感教学6.4以常用形式作为教学重点七、结语参考文献一、引言1.1 选题缘起进入二十一世纪，“汉语热”不但让更多的外国留学生走进中国来，还让很多中国的汉语老师走出去，将汉语传递到世界各个角落。
hsk语法
甲级语法1一词类(一). 名词1. 一般名词：妈妈教室词典自行车水平精神2. 方位名词：里外上下前后中左右东西南北复合方位名词: 里边外边上边下边前边后边旁边中间东边西边南边北边3. 时间名词：年月日星期小时今天去年4. 名词重叠：年年月月天天人人家家(二). 代词：1．人称代词：你(您) 你们我我们他(她) 他们(她们) 咱咱们2．疑问代词：谁哪哪里(哪儿) 什么怎么怎么样几多少3．指示代词：这这些那那些这里(这儿) 那里(那儿) 这么那么这样那样4．代词：各每有的有些别人别的它它们(三) 动词：1. 一般动词：看写打参观爱想喜欢希望像姓在进行2. 动词重叠：想想看看学习学习研究研究说(一)说试(一)试听了听走了走3. 助动词：能会要想可能可以愿意应该得(dei)(四) 形容词：1. 一般形容词：大红多错全安静漂亮男女老少2. 形容词重叠：高高长长好好整整齐齐干干净净高高兴兴(五) 数词：1. 基数：零0 一十百千万二两半2. 序数：二年级331路14楼6门15号2月5号第一3．概数：三四个十几个几十年四十多人两年多两个多小时4．分数.百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%)5．倍数.小数：五倍七点八(7.8) 三点一四一六(3.1416)(六) 量词：1. 名量词：个位本件种斤公斤克间棵课张把只条口米公尺2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情)3. 动量词：次遍回下口(七) 副词：1. 否定副词：不没(有) 别2. 时间副词：正刚常常常已经正在总(是) 才(1) 就(1)3. 范围副词：都(1) 只一共4. 程度副词：很太更最十分非常多(么)5. 频度副词：又再还也(八) 介词：1. 引出时间.处所.起点：当在从离2. 引出方向：向往朝3. 引出对象：对跟和比为给4. 引出目的. 原因：为为了5. 引出施事：把被叫让6. 表示排除和加合：除了……除了……以外(九) 连词：1. 连接词或词组：和跟或者还是2. 连接分句：虽然但是要是所以可是还是但而且只好(十) 助词：结构助词：的(1) 地得1. 动态助词：了着过呢2. 语气助词：吗呢吧啊了3. 其他：等(十一) 叹词：啊喂(十二)象声词：哈哈二词组(一) 按词组结构划分：联合词组：工厂.商店和.学校老师和学生我和他红的和绿的去或者不去1. 偏正词组：大操场英文课本一件衣服努力(地) 工作劳动的时候2. 动宾词组：打电话买东西进教室进行讨论遇到困难3. 动( 形) 补词组：听清楚买不到住几天玩得很高兴好的很漂亮极了4. 主谓词组：腿疼石头冷学习紧张精神愉快5. 介宾词组：在学校(学习) 向前(走) 为大家(服务) 把他(叫来)6. “的”字词组：中文的老师的蓝的用的卖菜的我的(二) 按词组性质功能划分：1. 名词或名词性词组：我的书漂亮小姐汉语水一座桥三本那件2. 动词词组：坐车写完看得懂走出来慢慢说可以看去参观3. 形容词词组：很舒服非常高兴大一点儿容易得很三句子成分（一）主语1. 名词.代词. 数词.名词词组作主语：同学们都到了。
“趋向补语”教学策略研究-精选文档
“趋向补语”教学策略研究汉语中补语系统是一个相当重要而复杂的结构系统。
趋向补语一直以来是现代汉语语法研究中的重点，也是众多学者研究的热点。
趋向补语既有简单趋向补语又有复合趋向补语，其用法复杂，结构繁多，意义抽象，又由于汉语简单趋向补语自身的特殊性，从而导致了留学生在使用汉语简单趋向补语的过程中出现了诸多的偏误。
下面我们从简单趋向补语和复合趋向补语两个方面，对汉语趋向补语的教学策略进行分析。
一、趋向补语的内涵要了解趋向补语的教学策略，就要知道什么是趋向补语。
趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词“来”、“去”、“出”、“上”、“进”、“下”、“回”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”、“下去”等充当。
趋向补语和中心语之间不加“得”。
例如：走进流进取回跑回送来拿来交上贴上脱下换下走出去跑进来拿出来蹲下来爬起来扔过去缩回去坚持下去由趋向动词“来”、“去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。
例如“送来两本杂志”可以改为“送两本杂志来”。
但宾语是表示处所的，只能放在“来”、“去”之前，“进”、“出”、“上”、“下”、“回”、“过”之后，例如“进门来”、“回家去”、“跑回家”、“走进里屋”。
有时趋向动词并不表示动作的真正趋向，而是趋向动词的引申用法。
例如：（1）夜晚久久地平静不下来了。
（2）他慢慢变得坚强起来。
动词“了”一般加在补语后面、宾语前面，例如：（3）他匆忙走进了办公室。
“了”也可以出现在补语之前，这时述语后面就不再出现宾语，例如：（4）叫声使楼道里过往的人聚了过来。
（5）周围的人都“轰”地笑了起来。
从以上例子看来，趋向补语是由趋向动词来充当的，趋向动词可以在句子中直接充当谓语，一般地常用在动词和形容词后面充当补语，这便是趋向补语。
趋向动词是表示动作趋向（方向性）的一种动词。
分为单纯趋向动词和复合趋向动词，单纯趋向动词由一个趋向动词表示，复合趋向动词由两个趋向动词组成。
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老师从包里拿出来了两张照片，一本书，一 个水杯。
V +上/下/进/出…+来/去+（了）+O1+O2…（事物）
看图说句子
她从地上捡起来一个香蕉皮，扔进垃圾箱里去了。
看图说句子
她从书架上拿下来一本书。
她从书架上拿下一本书来。
O：一本书，两张报纸，一 张地图 怎么说？
替换练习
A:玛丽去哪儿了？ B:我看见她走出校门去了。
走进食堂 跑上楼 跑下楼 走回寝室
看图说话 S+V+上/下/进/出…+O(地方）+来/去
他们走进书店去了。
她们爬上山去了。
V +上/下/进/出…+来/去+O（事物） 老师从地上捡起来一支笔。 老师从包里拿出来一本书。 老师从书里拿出来一个书签。
复合趋向补语
复合趋向补语
*
上 下 进 出 +来/去 回 过 起
上 下 进 V+ 出 +来/去 回 过 起
V +上/下/进/出…+来/去
老师拿出来两张照片。 老师贴上去一张照片。 老师拿起来一个水杯。
秋天到了，叶子从树上落下来 了。 S + V +上/下/进/出/回/过/起+来/去+了
绿灯亮了，我们走了 过去 ，对面的人走了 过来。 S + V +（了）+上/下/进/出/回/过/起+来/去
(2)如果宾语表示一个事物的，可以放在“来” 或“去”之后，也可以放在“来”或“去”之 前。
V +上/下/进/出…+来/去+（了）+O（事物）
老师拿出来了一个书签。
老师拿出了一个书签来。
V + 上/下/进/出…+（了）+O（事物）+来/去
注意：如果宾语是多个事物的，一般只 能放在“来”或“去”之后。
看图片说话 S+ V+上/下/进/出...+来/去
快看，他跳下来了。
她从电梯里走出来了。 她走出电梯来了。
（1）如果宾语表示处所的，一定要放在 “来”或“去”之前。
S + V +上/下/进/出...+ O(地方）+ 来/去+了
老 走 进
教室 来了。
老师 走 下
讲台 来了。
老师 走 上
讲台 去了。
她从书架上拿下来一 本书，两张报纸，一 张地图。
谢谢