浅谈幼儿角色游戏讲评

浅谈幼儿角色游戏讲评

-如何让角色游戏的讲评出彩作为幼儿教师我们深知“游戏是幼儿的天性”，是孩子们生活的基本形式，他们在游戏中不断创新、不断发现，思维的火花层出不穷。他们喜欢通过游戏宣泄情绪、表达愿望、突显能力。因此游戏的世界是孩子心灵的真实写照。那么如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？通过实践我深深体会到：在角色游戏中，做好每一次角色游戏的讲评，就能取得较为理想的效果。因为，角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为角色游戏中不可缺少的一部分--讲评，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的发展。把握好游戏讲评的契机会使幼儿在每一次真正说自己事的同时汲取养料，促进社会性发展。以下是我在角色游戏讲评中的一些方法与体会。

一、教师灵活地对待讲评中点滴事及时归纳、回应是评价出新、出彩的关键。

由于幼儿角色游戏具有许多不确定性，因此是对教师评价角色游戏的一种挑战，因为评价游戏是无法事先预料与预设的，需要教师在观察了解幼儿游戏行为后给予判断与引导，去将孩子零星的经验穿成一串串美丽的珍珠。

记得有一次在全区角色游戏的展示活动中，孩子们发现一下来了这么多的客人老师，显得异常地高兴,因为他们有了更多的交流、游戏的对象。原本冷清的场所也在孩子与教师的互动中变得热闹起来。结束分享活动时我让孩子们介绍今天游戏中的有趣事、快乐事。这时班中长得最小的天天说：我是饭店的迎宾小姐，今天我很快乐，因为客人特别多，生意非常好。在建筑工地上班的周涵宇接着说，今天我们造了许多漂亮的房子，吸引了许多人来买房，所以我也很快乐。教师及时回应到“原来造的房子越多、越漂亮，买的人就会越多，会给你带来快乐。这时班中一位长得胖胖的亭亭小朋友说：我今天很快乐，因为我做了一样东西很好看，我想起游戏中她是将自己的作品给我看过，当时她也不知道自己做的是什么？派什么用？于是就说：“把你做的漂亮东西拿给大家看看吧。在她取物的同时，另一位男孩迫不及待的说：“我今天很不快乐，因为我搭的体育场被白皓文

弄坏了，我急忙请出白皓文让他说明原因，原来白皓文也想造体育场，看中孙啸天的一块半圆形的积木，商量再三没有得到同意，于是就发生了争抢与毁坏别人建筑的现象。游戏中我发现了这一情节，并引导孩子自己解决了这一问题。于是就说：“原来快乐的游戏中也会有不快乐的事情发生”，那么你们是怎样解决问题的呢？皓皓说：“后来我和孙啸天一起合作造了更漂亮的体育场，可以来更多的人。我又及时小结：“原来游戏中遇到不快乐的时大家想办法解决会使不快乐变成更大的快乐。这时亭亭取来了她的漂亮宝贝，一下子吸引孩子们，我问：“这是什么？派什么用呢？她还是不知所以然，于是我假装去吃、她急了忙说：“不能吃的，这是一种粘粘胶，很粘很粘的。借着这一话题，我又将问题抛给孩子：“很粘很粘的粘粘胶给谁用呀？”孩子们不假思索的说建筑工地。于是教师又引导幼儿介绍建筑工地、售楼中心的一些有趣事、快乐事。整个活动的评价围绕着“快乐、有趣”展开。在座的孩子与看活动的老师们共同分享着大家的快乐。在快乐的背后折射出孩子游戏中的语言、思维、分析、判断及解决问题的能力。

二、首位呼应的评价方式能够抓住重点激发孩子共同思考、解决关键问题。

应当说幼儿对于角色游戏的评价充满了期待，也非常乐意介绍游戏中自己做过的、感兴趣的琐事，正因如此，教师对于角色游戏的评价较难把握。为了更好地了解孩子游戏的兴趣点，游戏中的问题与困惑，有时在每次游戏的结束或下次游戏的开始时我会引导幼儿说说游戏中的问题，提供隐性材料铺设解决问题的阶梯。例如：有一次角色游戏结束时，孩子们提到理发店没客人这一问题，带着这一问题我让孩子思考如何解决。第二天游戏开始前让孩子们分析没有客人的原因、说说解决理发店没有客人的方法，大家一致认为理发店的发型太少，建议理发师设计发型。游戏时理发师在百宝箱中找到一本教师提供的影集，专心致志地设计了一本发型，有客人来了也无法顾及。结果生意仍然冷清。评价游戏时：担任理发师的彬彬满脸沮丧地说今天理发店还是没人光临。我问：“你设计新发型了吗？他说：“我今天可忙了，设计了一本发型还是没人来理发，小朋友说：“你设计的发型太难看了”，我翻开第一页果然很难看，可是当我翻到第二页时孩子们情不自禁地叫道这个发型好，后面的发型设计同样得到赞许，我问：“发型设计的好为什么还是没顾客？孩子们又说：“因为别人不知道你们设计了新发型。”我及时发问：“怎样让别人知道呢？孩子的思维一下活跃起来，有的说：“应该

招呼客人，向他们介绍，有的说：“把漂亮发型贴在大门口”，也有的说：“可以做广告”，还可以往娃娃家信箱里塞广告，画上发型、更有的小朋友说：“我家里有漂亮的发夹、头饰可以带来，让你帮别人做出好看的发型，这样也会吸引客人来的…整个活动的评价均围绕解决理发店没客人、设计发型而展开，孩子的思维火花在不断碰撞中绽放。这样的评价方式主题明确，孩子们围绕一个重点展开，能够充分体现调动孩子的主动性、积极性。活而不散，十分有效。

三、层层剥离的评价方法帮助孩子了解产生问题的原因，积极寻找对策。

中班幼儿角色游戏中由于缺乏生活经验，他们的角色意识较差，往往会出现许多不尽人意问题，影响游戏的顺利进行。如何使角色游戏生动、有趣、健康的发展，教师的游戏评价指导非常关键。

记得我们中三班的角色游戏香香饭店开设不久，一次游戏时我发现担任橱师的宇宇显得很忙碌先招呼顾客入座，再问顾客喜欢吃什么菜？又不停的向顾客介绍菜的营养、饭店中菜的品种。起初只有一位顾客，相安无事，可是后来饭店的生意渐火暴，来了很多顾客，问题出现了，只见有的顾客等的不耐烦就用筷子敲打着桌子，嘴里不停地嚷嚷：“饿死了、饿死了，怎么饭菜还没上来？可是担任服务员的扬扬在一旁无所事事，不知该做些什么？在我的引导下他开始给顾客点菜，不多久上来一盆菜里面五花八门样样都有，…分享活动中我在电脑中出示了两张照片一张是那盆大杂烩的菜肴，另一张则是几位敲打桌面的不文明顾客的场景。我问：“你们喜欢这盆菜吗”？幼儿立刻说：不喜欢。这盆菜乱七八糟，我追问到：“仔细看看这盆菜里有些什么？孩子们说到：“螃蟹、牛排、茄子、菠菜，我又问：“这盆菜是谁点的？玲玲站起来说：是我要的菜，我想要四盆菜可是他们烧在一起了，变成一盆菜了。我问玲玲：你是对谁说的，怎样说的？玲玲一脸的不满说：“我对橱师说的我要螃蟹、牛排、茄子、菠菜，”问题很明显，孩子一股脑的报菜名造成厨师大杂烩菜肴的出现，于是我又问班级孩子：“你们发现什么问题？：“聪明的天天立刻说：“玲玲没把要吃的菜说清楚，她应该说要一盆牛排、四只螃蟹…哲哲补充说：“还可以说要一盆黑胡椒小牛排、一盆油焖茄子、一盆凉拌菠菜…这样就不会搞错了。也有的孩子说：“应该拿一张纸把顾客的点菜画下来，写上1、2、3、4，我和爸爸、妈妈到饭店吃饭看见的。真是些好办法。解决了点菜的问题，我又让孩子们观察、分析第二张照片。这些顾