中学生心理辅导记录表
中学生心理健康辅导个案记录
中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。
父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。
二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。
三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。
四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。
在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。
这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。
五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。
我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。
并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。
中学生心理健康辅导记录
中学生心理健康辅导记录日期：2024年10月15日地点：XX中学辅导教师：XXX学生姓名：XX性别：男年级：初中二年级家庭环境：XX同学家庭环境较为稳定，父母关系和睦，没有兄弟姐妹。
问题描述：XX同学最近在学校表现出一些心理问题，他情绪低落，与同学关系紧张，学习兴趣减退。
经过与他进行交流和观察，发现他存在以下问题：1.学业压力过大：XX同学表示每天都要学习很多科目，感到压力很大；他还常常因为一些科目成绩不好而自责，并且觉得自己不如别的同学。
2.自我价值感不强：XX同学对自己的能力和价值感到怀疑，缺乏自信和自尊心。
他总是把自己和其他同学进行比较，觉得自己不够优秀。
3.人际关系问题：XX同学与同学之间关系紧张，常常与同学发生冲突，导致他在班级中感到孤立和疏远。
辅导过程：1.情感调适：在与XX同学交流过程中，我对他的压力和情绪进行引导和倾听，让他感到被理解和支持。
我鼓励他学会放松自己，合理安排学习时间，有规律地进行锻炼和休息，以减轻学业压力和缓解情绪低落。
2.自我认知：我与XX同学探讨了他对自己的评价和观点，了解他为什么总是觉得自己不如别人。
通过引导他思考自己的优点和长处，我帮助他建立积极的自我认知，增强自信心和自尊心。
3.人际关系：我与XX同学一同分析了他与同学之间经常发生冲突的原因，发现他在与他人沟通时缺乏有效的表达和解决问题的能力。
我鼓励他主动与同学进行沟通，提出自己的观点，同时倾听他人的想法，学会妥协和理解。
我还介绍给他一些改善人际关系的方法和技巧。
辅导效果及建议：通过与XX同学的辅导，他的情绪逐渐得到调节，学习兴趣也有所恢复。
他开始尝试放松自己，合理规划时间，循序渐进地进行学习，逐渐减轻了学业压力。
在自我认知方面，他开始注意自己的优点和进步，与他人的比较也逐渐减少。
在人际关系方面，他主动与同学进行交流，通过沟通解决了一些冲突，并取得了一些改善。
对于XX同学的下一步辅导建议：1.继续关注和引导他的情绪调节和压力管理。
中学生心理辅导记录表
中学生心理辅导记录表
1、辅导对象情况：
姓名：张小明
性别：男
年级：初一
籍贯：浙江省杭州市
家庭情况：母亲在外打工，父亲在家经商，家中有妹妹。
2、心理问题情况：
张小明是个性格比较内向的孩子，容易紧张，表现出强迫症的心理特点，对学习的压力有点吃不消，学习基础不太衔接，缺乏信心。
3、辅导经过：
（1）了解和取得信任：初次和张小明进行辅导时，首先要让他了解我的角色，取得他的信任；
（2）分析心理原因：帮助他分析自身的原因，自觉地想出办法改变问题；
（3）增强自尊：增加孩子自尊，鼓励他对未来保持乐观；
（4）积极心理暗示：积极暗示他迎难而上去勇担起学习重担；
（5）合理安排课程：与家长开展沟通，重新安排学习课程，根据孩子兴趣爱好做好调整；
（6）给予正面评价：正确和客观地评价孩子的学习表现，给予正面的
表扬与鼓励。
4、效果评估：
经过几次辅导，张小明的情绪状态相对安定，学习质量和效率有了很
大改善，形象自信，参加学校活动更多，有了更好的自我表现。
5、后续建议：
（1）建立良好的学习习惯：定期充电，学习分类整理，重要知识重点
复习，合理安排时间；
（2）培养兴趣爱好：拓宽视野，参与各类社会活动，培养良好的兴趣；（3）调节情绪：学习生活压力大的时候，及时进行心理调节，学会保
持乐观，思想上放松；
（4）家庭环境：注意与家长的交流沟通，加强家庭教育，创造良好的
孩子成长环境。
中学生心理辅导记录
中学生心理辅导记录日期：2024年10月15日学生：张三（化名）性别：男年龄：15岁问题：压力过大，情绪波动大会谈记录：张三进入辅导室的时候，神情紧张，显得有些拘谨。
我轻声向他问好，表达了我对他来找我进行心理辅导的支持和欢迎。
张三回应了我的问候，但依旧紧张地坐在座位上，眼神看向前方。
我先让张三了解心理辅导的目的以及流程，不追问他具体的问题或压力源，给他一些时间适应环境，缓解情绪。
我告诉他我们的目标是帮助他学会更好地面对压力和情绪，并寻找解决问题的方法。
随后，我采用开放性问题与张三进行交流。
我询问他最近的状况以及他认为自己为何在情绪上感到波动。
张三扭捏地说，最近各科的作业多得让他有些喘不过气来，考试压力大，而他发现自己也越来越焦虑，经常为一些小事情发脾气。
他觉得现在的学习负担太重，压力无处释放，因此情绪波动起来。
我对他的感受表示理解，并安抚他，告诉他这是很正常的反应。
接下来，我提议我们一起找到一些减轻压力和平稳情绪的方法。
首先，我建议张三尝试分解任务，合理安排学习时间。
我提醒他可以与家长或老师商量，将任务分解成小块，逐步完成，以避免压力积累。
同时，我教他一些放松和缓解焦虑的方法，如深呼吸、放松冥想和体育锻炼等。
我希望他能培养一种合理的生活习惯，比如每天保留一些时间用来放松自己，享受自己的兴趣爱好。
其次，我问他是否有朋友或家人可以倾诉。
我告诉他，将内心的担忧和情绪与他人分享可以减轻心理负担，获得理解和支持。
我鼓励他保持良好的人际关系，并尝试与他人建立深厚的互信和友谊。
最后，我跟张三约定下次辅导的时间，并告诉他，我希望他在这期间能够尝试这些方法，并记录自己的感受和变化。
我提醒他辅导只是帮助他找到一些解决问题的方法，最终的成功还是要靠他自己的努力和坚持。
结束语：。
中学生心理辅导记录表
中学生心理辅导记录表学生姓名：_______________班级：_______________ 辅导教师：_______________ 日期：_______________ 辅导时间：_______________个人基本情况:- 家庭背景：___________________________- 学习情况：___________________________- 社交关系：___________________________- 兴趣爱好：___________________________主要问题或困扰:- 学业压力：___________________________- 情感问题：___________________________- 自我认知：___________________________- 人际关系：___________________________- 兴趣发展：___________________________- 其他问题：___________________________心理辅导过程:1. 建立信任关系：- 与学生建立亲近的关系，让其感受到安全和信任。
2. 问题探讨：- 详细了解学生的困扰，倾听学生表达感受。
- 询问相关情况，确保获得全面的信息。
3. 情感宣泄：- 鼓励学生表达情感，放松内心的压力。
- 提供倾听，不对学生的情感作出评价。
4. 认知调整：- 帮助学生理清思维，正确看待问题。
- 引导学生积极面对挑战，培养乐观心态。
5. 解决问题：- 与学生共同制定解决问题的计划。
- 提供合理建议，指导学生采取有效行动。
6. 技能培训：- 提供适当的心理调适技能，如放松法、呼吸法等。
- 教授应对压力和焦虑的应对方法。
7. 定期跟进：- 确保学生在解决问题的过程中得到支持。
- 定期追踪学生的心理状态变化。
学生反馈及效果评估:- 学生对辅导的感受：_______________________________________ - 辅导后学业、情感等方面的改善：___________________________建议及下一步计划:- 继续关注学生的心理状态，保持定期辅导。
中学团体心理健康辅导活动记录表
中学团体心理健康辅导活动记录表活动信息日期：[填写日期]时间：[填写时间]地点：[填写地点]活动目标本次团体心理健康辅导活动的主要目标是帮助中学生提升心理健康水平，增强他们的自我认知和情绪调控能力，促进团体合作和互助，提高学生成就和研究动力。
参与人员本次活动共有[填写人数]名学生参与，其中男生[填写男生人数]名，女生[填写女生人数]名。
活动内容与过程1. 开场介绍：辅导员向学生简要介绍本次活动的目标和内容。
2. 冰破活动：通过游戏或小组互动的方式打破学生之间的隔阂，促进彼此之间的交流与合作。
3. 主题讲座：邀请专家或心理咨询师进行主题讲座，讲解心理健康的重要性和相关知识，提供学生们应对压力和情绪管理的技巧。
4. 分组讨论：根据学生的需要和兴趣，分组进行小组讨论，让学生在小组中分享彼此的心理困惑，互相倾听和给予支持。
5. 回顾总结：辅导员与学生们一起回顾本次活动的收获和体会，引导学生们思考如何将所学的心理健康知识应用到实际生活中。
活动效果与反馈根据学生们的反馈和观察，本次团体心理健康辅导活动取得了以下效果：- 学生们更加了解自己的情绪和需求，学会了更好地调控自己的情绪。
- 学生们之间的沟通和合作能力得到提升，建立了更密切的人际关系。
- 学生们更加关注自己和他人的心理健康，提高了心理问题的识别和解决能力。
改进与建议根据本次活动的经验和反馈，我们提出以下改进建议：- 增加活动的互动性和参与感，如设置更多小组讨论和合作项目。
- 对参与活动的学生进行跟踪调查，了解活动对他们长期心理健康的影响。
- 定期开展类似的团体心理健康辅导活动，形成持续的心理健康教育计划。
结束语通过本次团体心理健康辅导活动，我们期望为中学生提供了一个积极的心理成长环境，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力，提升心理健康水平，促进全面发展。
心理辅导跟踪记录表(辅导员使用)
心理辅导跟踪记录表（辅导员使用）
介绍
心理辅导跟踪记录表是用于记录心理辅导过程中学生信息、问题及解决方案的工具。
通过使用该记录表，辅导员可以跟踪学生的心理状态、辅导进展以及评估辅导效果。
学生信息
- 姓名：[学生姓名]
- 学号：[学生学号]
- 班级：[学生班级]
- 联系方式：[学生联系方式]
问题描述
在本次心理辅导中，学生提出了以下问题：
- [问题1]
- [问题2]
- [问题3]
辅导内容及方法
为解决学生的问题，采用了以下辅导内容及方法：
- [内容/方法1]
- [内容/方法2]
- [内容/方法3]
跟踪记录
- [日期1]：学生反馈情况及心理状态
- [日期2]：学生反馈情况及心理状态
- [日期3]：学生反馈情况及心理状态
辅导效果评估
根据学生反馈及观察，对本次心理辅导的效果进行评估：- [评估1]
- [评估2]
- [评估3]
后续计划
根据本次辅导的效果评估，制定下一步的辅导计划：
- [计划1]
- [计划2]
- [计划3]
备注
在记录表中可以添加任何其他需要记录的信息或备注。
以上是心理辅导跟踪记录表的内容，通过使用该记录表，辅导员可以更好地了解学生的问题、制定有效的解决方案，并跟踪辅导效果。
中学生心理辅导记录表共5个
1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,了解现可南家庭状况,与其父母交流,请她们以孩子发展为重。尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上得关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了、
2、在集体活动中安排可南担任一定得任务,加深与同学得交流。
2０１5年月 日
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
黄汝武ﻫ
班级
七(3)
性别
男
年龄
１3
辅导时间
２01５.10
问题
表现
初上中学时成绩一般,中等智商。性格较内向,轻度口吃,特别就是上课回答问题情绪更紧张,面红耳赤,语无伦次,言不达意,几乎不敢在同学面前发表自己得想法,更不敢与同学争论问题。兴趣爱好:瞧书,特别就是科技方面得、家境较差,父为下岗工人,母为临时工,均胆小内向,不敢大声说话,与世无争,对孩子得期望值不高。
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
陈启星
班级
九(５)
性别
男
年龄
1５
辅导时间
2015。10
问题
表现
学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。但盛气凌人,自以为就是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任与善良可言,皆唯利就是图;对她人缺乏真诚、虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也就是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵得神态,难以心平气与地交流。自认为就是不太受人欢迎得人。她想交知心朋友,但同学敬而远之。所担任得班干工作常因同学得不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。
中学学生心理辅导记录
学生姓名
郑x胥
班级
七（2）
性别
男
辅导方式
谈话谈心
辅导老师
李x轩
辅导地点
家及教室
表现形式
他，因运动受伤，医生告诉他暂时不能在运动，他因此将与挚爱的篮球说再见。他心里上不能接受，忧郁写在脸上，成绩直线下降，他也越来越沉默。
成因分析ห้องสมุดไป่ตู้
他一是因为受伤，带来了心理的忧郁，最主要的是他父亲去世，他对父亲的爱很深，他父亲爱打篮球，从下常带着他去打篮球，现在他父亲去世了，他只能把快乐都寄托在篮球上，把对父亲的思念寄托在篮球上，他的受伤，他的告别篮球，心灵无法接受这现实。如同当年父亲去世一样，当年，在母亲、老师和篮球帮助下走出了失去父亲的阴影，现在又一次让他走进阴影中，走进忧郁中。
4.集体帮助：把他的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。
5.让其倾诉。请心理老师主动和其谈话谈心，让其说说自己的心中的苦闷，说说自己的烦恼，也让他听听老师的建议。
6.兴趣转移。帮助其学习其他兴趣爱好，例如象棋等活动，通过自我调适，走出困境。
辅导时间
自（202x）年（x）月（x）日到（202x）年（x）月（x）日结束
辅导效果
由于教师、学生、家长的密切配合，他逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，也有了新的兴趣，和母亲的感情更加深了一层，学习成绩也提高了。
辅导方法
谈话谈心、同学帮助、家校联系、兴趣转移
辅导过程
1.与家长联系。告诉其母亲他的状态，让其母亲帮助调整，多关心，多陪护。
2.教师谈话谈心：教师常与他个别面谈，篮球以后还会去打的，把伤养好，把情绪调整好，才能让学习不落，让自己振作起来。
中学生心理辅导记录表10篇
中学生心理辅导记录表
辅导对象：某某
年龄：15岁
性别：男
学校：某某中学
辅导目标：
帮助某某建立自信心，提高社交能力，减少焦虑情绪。
辅导内容与过程：
1. 建立信任关系：通过轻松的聊天，了解某某的兴趣和日常习惯，建立良好的信任关系。
2. 自信心培养：通过一系列的认知行为疗法，帮助某某认识到自己的优点和长处，提高自信心。
3. 社交能力训练：通过角色扮演和小组活动，让某某学习如何与人交往，提高社交能力。
4. 情绪管理辅导：教授某某一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，以帮助他减少焦虑情绪。
辅导效果评估：
在经过X个月的辅导后，某某的自信心明显增强，社交能力有所提高，焦虑情绪得到了较好的控制。
辅导效果较为显著。
备注：建议在今后的辅导中，加强与家长的合作，共同关注某某的成长。
中学学生心理健康教育个案辅导记录.
中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象：黄某班级：八（3）班性别：女年龄：16辅导时间：2009.5.7问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析, 她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
中学生心理交往障碍辅导记录
中学生心理交往障碍辅导记录一、基本信息学生姓名：XXX性别：X年龄：XX所在班级：X年级X班二、交往障碍表现该生在人际交往中表现出明显的不适应，具体表现为：课堂上不敢主动发言，害怕在众人面前讲话；与同学相处时显得拘谨，不敢主动与同学交流，缺乏自信；在与老师沟通时显得紧张，表达不清。
三、原因分析经过观察和了解，该生交往障碍的主要原因有以下几点：1. 缺乏自信：该生在过去的学习和生活中缺乏成功的经验，对自己的能力不够自信，因此害怕在他人面前表现自己。
2. 家庭环境影响：家长对孩子的要求过高，经常给予负面评价，导致孩子自卑心理较重。
3. 社交技能不足：该生在与人交往中缺乏必要的技巧和经验，不知道如何与人建立良好的沟通和关系。
四、辅导目标针对该生的交往障碍，辅导目标如下：1. 增强自信心：通过辅导，帮助该生认识到自己的优点和长处，提高自信心。
2. 提高社交技能：通过辅导，教授该生与人交往的基本技巧和方法，提高其社交能力。
3. 建立良好的人际关系：通过辅导，引导该生积极主动地与同学和老师交往，建立良好的人际关系。
五、辅导计划1. 个性心理辅导：通过一对一的咨询和辅导，了解该生的内心世界，帮助其克服自卑心理，增强自信心。
2. 社交技能培训：组织一些小组活动或角色扮演游戏，让该生在轻松愉快的氛围中学习与人交往的技巧和方法。
3. 班级融合活动：鼓励该生多参加班级集体活动，与同学建立良好的沟通和合作关系。
4. 家校合作：与家长沟通，了解家庭环境对孩子的影响，引导家长正确评价孩子，减轻孩子的心理压力。
5. 定期评估：定期对该生的心理交往障碍进行评估，了解辅导效果，调整辅导计划。
中学生心理辅导记录表共5个
对策
及过程
我主要做了以下几方面得工作:
1、从家里做起:家里亲人就是最能宽容自己得错误与不良态度得人了。要求家长配合,在与启星交谈时,切忌大声争吵。如果态度不平与,提醒她停止谈话,数５—10下后再说话,使她激动得情绪平静下来、扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听:虚心倾听她人得谈话,这就是对别人得极大尊重、即使有不同得观点,也不要立即反驳,让别人把话说完、再发表自己得观点,并且不必强加于人接受、赞同自己得观点。这样可以改变自以为就是得毛病。聆听,先从观众做起,就可以让您走近同学、
２０15年月日
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
唐可南
班级
九(8)
性别
男
年龄
15
辅导时间
２015。10
问题
表现
学习成绩一般,性格内向。皮肤较黑,身材偏矮。父母离异,法院判其随母亲生活,但实际上因ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ亲收入不高,住房条件差而让她随父亲生活。母亲每月提供一定生活费、可南在学校各类涉及家庭状况得调查表中从不填写父亲姓名,仅写母亲。在班级中,她缺少友伴,独来独往,不愿参加集体活动。有时她上课迟到,进教室时扭扭捏捏,有些同学笑话她,她就发火。课余时间,同学们在她课桌旁边开玩笑,她就认为同学们在嘲笑她,独自喃喃自语;同学们打闹碰了她得桌、椅,她认为就是故意闹得,专门就是针对她。
原因
分析
因可南父母离异,对可南得成长造成很大影响,因她判给母亲,母亲较关爱她,但由于经济、生活所迫,她与父亲同住,却感受不到父爱,反而有寄人篱下得感觉,父子关系疏远。
由于性格内向,疑心重,且皮肤较黑、身材偏矮,自卑心理较重,缺乏可交流得玩伴,形成不合群得心理,拒绝与人交往,人际关系不佳、
中学生心理辅导记录
中学生心理辅导记录日期：2024年6月10日学生姓名：小明性别：男年级：初中三年级问题描述：学习压力过大，焦虑情绪严重，对自己的能力缺乏自信。
心理辅导记录：介绍自己和对话目的：我是学校的心理辅导员，负责学生的心理健康问题和辅导工作。
今天我请来了小明同学，想和他聊一聊他最近学习上的问题和他感受到的压力，帮助他解决困惑和焦虑。
建立沟通：在开始谈话之前，我和小明握手并互相介绍，并告诉他这次谈话是私密的，只有他和我会知道谈话的内容。
我再一次强调，我并不是评判他的能力，而是想帮助他找到解决问题的方法。
了解问题：我问小明，最近学习上有什么困扰。
小明沉默了一会儿，然后他说他感到自己的学习压力越来越大，学习成绩也没有提高。
他说他总是担心自己的成绩不够好，怕不能考上理想的高中。
这些焦虑让他经常失眠，无法集中精力学习。
引导思考：我请小明回想一下，他最近遇到的一次重要考试。
让他描述一下在考前的状态，他是如何进行复习的，还有考试当天的感受。
小明回忆起了这次考试，他表示自己在考前没有好好准备，复习时间不够充足，考前也没有好好休息。
他说在考试当天，他非常紧张，有些题目因为焦虑记不起答案，最后成绩也不理想。
树立信心：我告诉小明，每个人都会遇到一些挫折，这并不代表他们没有能力或者他们的价值低于别人。
我鼓励他相信自己的能力，相信自己可以通过努力提高成绩。
制定目标：我和小明一起制定了一个小目标，他想在下次考试中取得进步，并且准备充分。
我们讨论了一些提高学习效果的方法，比如合理规划复习时间、使用正确的学习方法、寻求他人的帮助等。
情绪管理：我告诉小明，焦虑是人们常常会遇到的情绪，但重要的是如何管理这种情绪。
我介绍了一些放松和缓解焦虑的方法，比如深呼吸、进行体育锻炼、听音乐等。
我鼓励他在复习之余，找一些自己感兴趣的活动来放松身心。
家庭支持：我询问了小明的家庭情况，了解到他的父母对他的学习很关心，并且会在他需要的时候提供帮助。
我建议小明在学习上遇到困难时和父母沟通，寻求他们的支持和鼓励。
7中学生心理辅导记录
7中学生心理辅导记录日期：20XX年X月X日学生姓名：张三性别：男年级：初二辅导师：李老师辅导目标：帮助张三缓解学习压力和情绪波动，提升自我管理能力。
辅导记录：第一次辅导（20XX年X月X日）：张三是一个成绩一直处于前列的学生，但最近在学习上出现了困扰。
他向我诉说了他的学习压力以及学业上的疲惫感。
我们通过对话，我了解到张三一直有很高的期望值，并对自己的表现感到焦虑和不自信。
我与其讨论了如何树立合理的目标和对待成绩的态度。
我鼓励他尽力而为，不要将成绩当作一切。
我们制定了一个合理的学习计划，并约定下次辅导时评估效果。
第二次辅导（20XX年X月X日）：在上一次辅导后的两周时间里，张三按照学习计划进行了努力，他告诉我他能够感受到自己的进步和积极变化。
然而，他仍然面临困扰，即无法有效应对情绪波动。
我帮助他意识到情绪波动的常见原因，并提供了一些情绪管理的方法，如呼吸练习和寻求支持。
他对这些建议表示理解并愿意尝试实践。
我们商讨了他如何在繁忙的学习日程中找到一些自我放松的时间，并强调了身心健康的重要性。
第三次辅导（20XX年X月X日）：这次辅导中，张三告诉我他正在努力调整自己的学习习惯，并尝试在不同学科上寻找自己的兴趣点。
他说这种尝试让他感到更有动力，并减轻了一部分学习压力。
然而，他还是遇到了一些挫折。
我提醒他，挫折是成长的一部分，鼓励他坚持努力和保持乐观的态度。
我们共同制定了应对挫折的策略，包括寻求他人支持和寻找自我价值的方式。
第四次辅导（20XX年X月X日）：在这次辅导中，张三向我展示了他最近的一次语文作文，他告诉我他为了这篇作文付出了额外的努力。
他说他意识到成绩并不是唯一的衡量标准，并开始注意到自己在其他方面的成长。
我们一起回顾了他在过去几周中的变化，并讨论了他未来在学习和发展方面的目标。
我对他的进步表示赞赏，鼓励他继续努力，相信自己的能力，并欣赏自己的多样性。
总结：在为期几周的心理辅导期间，我观察到张三的学习压力有所减轻，并且情绪波动得到了更好的管理。
对学生进行心理疏导记录表
对学生进行心理疏导记录表
学生心理疏导记录表
学生姓名：[请填写]
性别：[请填写]
年龄：[请填写]
联系方式：[请填写]
疏导日期：[请填写]
一、问题描述：
[请详细描述学生的心理问题，如情绪低落、焦虑、压力过大等，以及可能的原因，如家庭问题、学业压力、人际关系等]
二、疏导过程：
[请详细记录心理疏导的过程，包括疏导的方法、时间、内容等。
可以包括对话记录，问题解答，给予的建议等。
例如，通过引导学生自我反思，与学生一起分析问题，给予积极的生活态度和行为建议等]
三、学生反馈：
[请记录学生的反馈，如他们对问题的认识是否有所提高，对疏导的方法和内容有何感受和评价，是否表现出积极的态度和行为改变等]
四、后续计划：
[请描述对后续的心理疏导计划或建议，如定期的沟通交流，持续的关注和引导，或者推荐的专业资源等]
五、教师/辅导员签名：
[签名]
日期：_________。
中学生心理辅导记录
中学生心理辅导记录
小明：小明是一名小学六年级的学生，学习成绩一般，课业压力很大。
小明有时会自责、自卑，缺乏积极思考的能力，感到自己很笨，无法改变
自己，认为自己没有希望。
一、确定心理调查目的
小明接受师生心理辅导的目的是：（1）了解小明的成长背景及学习
环境；（2）探查小明智力发展水平；（3）了解小明与家庭成员的关系及
沟通情况；（4）评估学习表现及兴趣爱好、情绪表述等；（5）培养小明
的自我意识，提高自信心，建立正确的自我认识；（6）帮助小明调节情绪，改变负面心态，增强家庭沟通；（7）提高小明自控能力，学会自觉
处理问题，学习表现得到改善。
二、小明调查内容
1调查学业表现：小明的学习表现较差，缺乏动力，课业成绩一般。
2调查心理发展：小明对自己的能力有负面认知，情绪低落，自卑、
自责，缺乏自信心，缺乏安全感。
3调查家庭背景：小明家庭背景良好，家庭经济情况较为宽裕，但家
庭氛围比较冷淡，缺乏积极支持，父母要求过于严格且不能理解小明的情
感需求。
4调查兴趣爱好：小明的兴趣爱好只限于玩手机游戏。
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辅导方法：1、个别会谈：全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张某共同制定计划以改善目前的情况。2、与家长联系：了解张某家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。3、自我接纳：要求张某每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。4、组织丰富多彩的集体活动：安排张某参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。
效果反馈：与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
××
咨询时间
2014-5-23
班级
高一
辅导教师
××
情况介绍：性格内向，是独生子，父母较能关心其学习，但因其父母均在菜市里卖菜，早出晚归，对他无瑕顾及。不论是平常上学，还是搞集体活动，他都经常迟到。他话很少，常常闷声不响，集体活动很少参加，据了解，他会画画，但也不参加班上墙报小组出墙报。
效果反馈：不再恐惧异性，敢和异性交往了。而且开始穿起了裙子，参加集体组织的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了。她变得较活泼开朗了。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
高××
咨询时间
2014-6-15
班级
高一
辅导教师
××
情况介绍：皮肤较黑，身材偏矮。父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。
效果反馈：通过辅导，他已经不迟到，积极参加集体活动，参加设计、绘画的墙报获得同学们的好评。他学习的自觉性、主动性加强了，并能刻苦钻研。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
张××
咨询时间
2014-6-7
班级
高二
辅导教师
××
情况介绍：高二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格内向的女孩子。但是，她对异性有着恐惧感。面对异性的时候，她总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。因此，她总是避开人群。
××
情况介绍：成绩一般，性格内向，属于矮胖型身材。父亲长期出车不在家，母亲经常加夜班，哥哥在某校读高三(住校)、家中经常只留下张某一人，假日亦极少有家庭聚会，各自忙碌。从小就居住在外婆家，直到小学四年级才回到家中。家庭关系紧张，放学不愿回家。缺少友伴，独来独往，人际关系欠佳。远离人群，不愿过集体生活。
情况分析：中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
辅导方法：①认知辅导：认识自己的行为的错误及危害性。②欣赏他人：改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。③学会协作：改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。④学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完再发表自己的观点。
情况分析：情绪较稳定，对人对事较随和，社会适应力一般，没有冲动行为。有参加集体活动和与人交往的愿望，但缺少积极性。学习自觉性不够稳定，主动性较差，坚持性不够稳定，克服困难的信心不够强，情绪、行为不够稳定。
辅导方法：1、给予适当的学习和工作任务，鼓励积极参加集体活动和与人交往，培养集体责任感和活动能力。 2、与家长联系沟通，共同商讨解决办法。3、通过班级周记进行谈心、交心，师生进行笔谈。4、个别谈心，进行心理疏导。指出他这种“静”的性格最有利于学习。5、采用“谈心式”评语，及时肯定成绩和进步，增强自信心和奋发进取的精神
情况分析：因父母离异，对其成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。由于性格内向，疑心重，且皮肤较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。
辅导方法：1、与其父母交流，应给予孩子在心理、精神上的关心与支持。2、在集体活动中安排其担任一定的任务，加深与同学的交流。3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与其交流，关心和帮助他。4、阅读指导：给莫某介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍，培养其自信心。
××中学心理咨询室
姓名
××
咨询时间
2014-4-13
班级
高一
辅导教师
××
情况介绍：学Biblioteka 成绩中下，智力较好，性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。
情况分析：她的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，对女儿经常打骂。久而久之，使得晓敏对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。晓敏的身材偏向于矫胖型，她从小到大没有穿过裙子。有一次，班上男生私下议论晓敏的身材时，被晓敏听到。这加重了晓敏的自卑感。
辅导方法：培养自信心，挖掘长处正视自己，抛弃自卑感。让女同学陪着她，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止，不再害怕人群了，让她自己到人群中去与异性相处，与本班的男同学相处、交谈，某对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让她与女同学做伴，与陌生的男同学交往。一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由李某主导发言。直到消除她对异性的恐惧感为止。
情况分析：该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
辅导方法：与家长取得联系，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，信任他。挖掘其身上的闪光点，充分发挥其作用，老师的信赖、同学的支持使他树立起责任心，使他有一种成就感的满足。指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区
效果反馈：经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
张××
咨询时间
2014-9-6
班级
高二
辅导教师
效果反馈：王某的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。
心理辅导记录表
××中学心理咨询室
姓名
××
咨询时间
2014-5-12
班级
高一
辅导教师
××
情况介绍：学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
效果反馈：自卑感明显减弱，家庭关系及同学关系也有了改善，集体活动也能较积极地参加，尤其可喜的是，张某已不太在乎自己的外表了，学习也有了较大的进步。
心理辅导记录表