浅谈小学数学课堂练习

浅谈小学数学课堂练习

浅谈小学数学课堂练习

课堂练习是一种有目的、有计划、有指导性的教学活动。通过练习可促进师生教学信息的交流，发展学生智力，培养学生能力，进而加深学生对知识的理解与掌握，达到提高教学质量的目的。如何科学有效地组织课堂练习，提高练习效率呢？

一、练习的内容要有明确的目的性和针对性

要提高课堂效率，首先课堂练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

1、针对新课内容，做好铺垫性练习

数学知识前后内容练习紧密，逻辑性强，任何新知识的学习，都是在原有知识的基础上进行的，新知识往往是旧知识的延伸、发展和结合，同时又是后继知识的基础，在教学中，要重视原有知识结构在形成新知识中的关键作用，注意沟通新旧知识的联系，因此，在新旧知识的联结点上设计好练习，为学习知识，做好铺垫准备。

如在学习简易方程时，小学生对简易方程感到陌生，因为是初次接触这些数学术语，如何使学生由陌生转变到似曾相识再到熟悉，这就需要学生从解方程的基础入手，让学生熟悉已知数和未知数之间的关系，首先要理解和掌握加、减、乘、除四则运算之间的关系，沟通新旧知识的联系，促进儿童知识的正迁移，教学新课前，我设计了以下一组练习题：

在括号里填上适当的数：

20×（）=420 300÷（）= 15 ( )×8=120

然后将括号改成求知数X，这样就得出方程概念，使新知识的引入合理自然，学生感到容易接受，同时，填括号的过程有为解方程奠定了基础。

2、针对教材重点、难点设计好课堂练习

课堂练习是巩固知识，形成技能技巧的手段，组织课堂练习不能平均使用力量，要突出教材系统中的重点，在学生认识的转折点上下功夫。当学生在学习某一新知识后，为了加深理解和记忆，必须对新知识的重点和关键部分进行有针对性的强化训练。

例如教学“分数乘、除法应用题”，解题的关键是弄清数量关系，找准表示单位“1”的量，因此，教学例题后，紧接着安排如下一组练习题让学生回答。

（1）某工地运来一批砖，已经用了2

5，还剩1300块，工地运来

多少块砖？（这批砖为单位“1”）。

（2）亚运村今年亩产棉花500千克，比去年亩产棉花增加3 10，

去年亩产棉花多少千克？（去年亩产棉花为单位“1”）

通过如上练习，学生明白了一般找出“是”、“占”、“相当于”、“比”等后面的量作为单位“1”，为解分数乘、除法应用题打下坚实基础。

3、针对混淆内容进行对比练习

小学生的思维比较窄，容易形成不良定势，设计课堂练习时，有意识地把握易混内容的题目编排在一起，进行对比练习，揭示易混内容之间的异同点，在不同点上加深认识，通过比较异同，掌握本质特征，克服形成思维的不良定势，牢固掌握所学知识。

如教学“倍类应用题”后，可设计以下3题：

（1）东坪村去年载了3000棵果树，60000棵桦树，载的桦树是果树的几倍？

（2）东坪村栽了3000棵果树，载的桦树是果树的20倍，载了多少棵果树？

（3）东坪村栽了60000棵桦树，是果树的20倍，载了多少棵果树？

以上每道题都有三种数量，第一个数量是标准量，第二个数量是比较量，第三个数量表示桦树是果树的20倍，即倍数。由于题中的已知条件的不断变换，产生了以上三个相关联的关系式。通过分析使学生明白：一题是求60000里面有几个3000用除法计算；二题是求3000的20倍是多少用乘法计算；三题是已知某数的20倍是60000，求这个数用除法计算。通过分析数量关系，使学生在比较中认识数学知识的异同，掌握内在的联系，区分易混知识形成良好的认识结构。

二、课堂练习的安排要循序渐进、有层次

数学技能技巧的形成，是由简到繁，由低级到高级逐步发展的，所以练习题的安排要循序渐进，先易后难，先单后综合，先基本后变式，有坡度，有层次地进行。

在巩固练习中一般经过单项性模仿练习、变式发展性练习和综合练习几个层次。

单项性模仿练习，是针对教学内容的重点、关键设计的练习题，使学生掌握基础知识，形成初步技能。变式发展性练习是从不同角度、不同方式、变换形式，以揭示知识的本质属性，在变化中加深理解与掌握知识，发展学生的技能，综合练习是综合运用新知识和旧知识的练习，通过练习巩固和深化所学知识，提高学生综合运用知识的能力，解决问题的能力。

如教完长方形的面积后，我设计了以下一组题：

（1）基本题（第一层次）：有一块长方形的地，长18米，宽10米，求这块地的面积？

（2）变式题（第二层次）：有一块面积为180平方米的长方形地，长20米，求这块地的宽？

（3）发展题（第三层次）：有一块长方形地长是18米，比宽的2倍少2米，求这块地的面积？

（4）综合题：通过实际测量操场的长和宽，求操场的面积。

三、课堂练习的形式要灵活多样

课堂练习的效果如何，跟学生对练习的兴趣有很大的关系；单调重复的练习，容易使学生感到乏味，而形式多样有趣的练习，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以从不同角度巩固所学知识，激发学生思维，培养学生灵活运用知识的能力。

练习的形式除了口答、口算、笔算外，还可以采用判断、选择、填空、改错等。填空可以加深学生对概念的理解，判断和选择可以培养学生的辨析能力，改错可以培养学生的自我评鉴能力。此外还可以用操作的形式（如作图、测量、折纸等）。不仅使学生巩固了基础知识，又培养了学生形成初步的空间观念。

通过这一系列题型的练习，对于激发学生学习的进取心和创造性受益匪浅，可以促进思维灵活，增强分析问题的能力，逐步提高学生的素质。

总之，在小学数学教学中，重视课堂练习，精心设计和选编练习题，科学、有效地组织课堂练习，才能使学生的知识达到强化，形成知识能力，进而达到发展智力，提高素质的目的。