《菩萨蛮》教育教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学目标1、让学生了解韦庄的生平及创作背景，理解《菩萨蛮》这首词的含义。
2、引导学生体会词中所表达的情感，培养学生的诗词鉴赏能力。
3、学习词中的艺术手法，感受古典诗词的魅力。
二、教学重难点1、重点理解词的内容和情感。
分析词中的艺术手法，如白描、对比等。
2、难点体会词中蕴含的复杂情感，如思乡、怀旧、感慨身世等。
理解韦庄在词中所展现的独特风格和审美追求。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平，帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和艺术手法，激发学生的思维能力。
4、赏析法：引导学生对词进行赏析，提高学生的诗词鉴赏水平。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典诗词的氛围。
提问学生对唐朝末年的历史和文化有哪些了解，引出韦庄所处的时代背景。
2、作者及背景介绍简要介绍韦庄的生平经历，包括他的仕途坎坷、漂泊流离的生活。
讲述唐朝末年的社会动荡和战乱，以及这种背景对韦庄创作的影响。
3、初读诗词教师范读《菩萨蛮》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
4、词句解读逐句讲解词的意思，重点解释一些生僻字词和典故。
引导学生理解词中的意象，如“春水碧于天”中的“春水”“天”，“画船听雨眠”中的“画船”“雨”等。
5、情感分析组织学生讨论词中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
教师总结学生的观点，指出词中既有对江南美景的喜爱和留恋，又有对故乡的思念和对身世的感慨。
6、艺术手法探讨分析词中运用的艺术手法，如白描手法描绘江南风光，“春水碧于天，画船听雨眠”两句以简洁的语言展现出江南的美丽和宁静。
对比手法的运用，如江南的美好与作者身世的飘零形成对比，突出了作者内心的矛盾和痛苦。
7、再读诗词学生再次朗读诗词，注意读出情感的变化。
请几位学生朗读，教师进行点评和指导。
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计（完整版）韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第二课，诗词作品名为《菩萨蛮》。
本课主要内容涵盖了诗词的朗读、理解、赏析和背诵。
具体章节内容如下：1. 朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词，提升学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：领悟诗词意境，分析诗词的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力；2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵并默写诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受春天的气息，激发学生学习诗词的兴趣。
2. 朗读诗词（5分钟）指导学生正确朗读诗词，注意停顿、重音和语调，感受诗词的音乐美和韵律美。
3. 理解诗意（10分钟）讲述诗词的背景，解释生词难句，分析诗词的意象和意境，引导学生领悟诗词的主题。
4. 赏析诗词（10分钟）分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，培养学生文学鉴赏能力。
5. 感悟作者思想感情（5分钟）引导学生体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
6. 背诵与默写（5分钟）指导学生背诵诗词，要求正确、流利、有感情地朗读；然后进行默写练习。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计1. 诗词题目：《菩萨蛮》2. 诗词结构：起、承、转、合3. 诗词意象：春天的美景、作者的情感4. 诗词特色：音乐美、韵律美、艺术特色七、作业设计1. 题目：请将《菩萨蛮》翻译成现代汉语，并解释其中的生词难句。
2024版《 菩萨蛮》教案
《菩萨蛮》教案一、教学内容本节课教学内容选自人教版语文九年级上册，第三单元《诗词鉴赏》中的《菩萨蛮》。
详细内容包括：全文阅读理解，词句赏析，意象解析，主题探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的全文内容，感受古诗词的魅力。
2. 通过对词句的赏析，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 分析诗词中的意象，培养学生对古诗词的解读能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词句赏析，意象解析。
2. 教学重点：全文阅读理解，主题探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备。
2. 学具：教材，《菩萨蛮》相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生感受古诗词的意境美，引入本节课的主题。
2. 阅读全文：学生自读《菩萨蛮》，理解全文内容，感受诗词的节奏和韵律。
3. 词句赏析：教师带领学生逐句解析，赏析诗词中的精彩词句，如“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪”。
4. 意象解析：分析诗词中的意象，如“小山”、“鬓云”、“香腮雪”，探讨作者如何运用意象表达情感。
5. 主题探讨：引导学生从诗词中提炼出主题，如女性的婉约之美、时光易逝等。
6. 随堂练习：学生根据所学内容，进行诗词仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》2. 板书内容：（1）全文内容（2）词句赏析：重点词句（3）意象解析：意象及意义（4）主题探讨：提炼主题七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》全文。
（2）运用本节课所学方法，赏析一首自己喜欢的古诗词，不少于300字。
2. 答案：（1）背诵内容略。
（2）赏析文章示例：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗描绘了一个寂静的夜晚，诗人独自在床前，看到明亮的月光洒在地上，如同铺满大地的霜。
诗人抬头仰望那轮明月，低头又想起远方的故乡。
全诗意境优美，抒发了诗人对家乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高学生的课堂积极性。
韦庄《菩萨蛮》优质教案
韦庄《菩萨蛮》优质教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景介绍、词牌知识、词文朗读、词义解析、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 让学生掌握《菩萨蛮》的背景知识，理解词的内涵，感受词人的情感。
2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。
3. 引导学生分析《菩萨蛮》的艺术特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词义的理解与赏析，艺术特色分析。
重点：词的背景知识，朗读与鉴赏，艺术特色的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述韦庄生平事迹，引发学生对词人的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读《菩萨蛮》，感受词的音韵美。
3. 背景介绍：讲解《菩萨蛮》的创作背景，帮助学生理解词义。
4. 逐句解析：引导学生分析词中的关键词语，深入理解词意。
5. 艺术特色分析：讨论《菩萨蛮》的意象、修辞手法等，培养学生的审美能力。
6. 例题讲解：选取典型例题，指导学生解答，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计针对性练习，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：背景知识朗读与鉴赏词义解析艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》。
（2）分析《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：如“画楼西畔桂堂东”等；修辞手法：如对仗、比拟等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：韦庄的其他诗作。
（2）组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
（3）引导学生关注现实生活，学会用诗词表达情感。
重点和难点解析1. 词义解析2. 艺术特色分析3. 例题讲解与随堂练习4. 作业设计详细补充和说明：一、词义解析1. 生僻字的解释：对于词中出现的生僻字，如“画楼”、“桂堂”等，教师需详细解释其含义，确保学生理解正确。
2. 关键词的解读：如“画楼西畔桂堂东”，教师应引导学生理解画楼、桂堂的象征意义，以及诗句中的空间关系，从而揭示词人的情感内涵。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的文化背景和韵律。
2. 熟悉《菩萨蛮》的背景和内容，掌握诗歌韵律和语言表达技巧。
3. 培养学生领悟文化内涵和审美意识，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
二、教学重难点1. 掌握《菩萨蛮》的背景和内容，了解唐代诗歌韵律和语言表达技巧。
2. 学会分析诗歌的文化内涵和审美意义，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合的方法。
2. 图像展示与朗读相结合的方法。
3. 个性化学习法，让学生自由组合阅读材料。
四、教学内容与安排1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述五、教学步骤1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析1.1 唐代诗歌背景介绍1.2 《菩萨蛮》的背景与作者介绍1.3 《菩萨蛮》的韵律分析1.4 学生讨论2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析2.1 《菩萨蛮》的语言表达技巧分析2.2 《菩萨蛮》的意象分析2.3 学生讨论3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义3.1 《菩萨蛮》的文化内涵分析3.2 《菩萨蛮》的审美意义分析3.3 学生讨论4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述4.1 学生课堂朗读4.2 学生阐述自己的理解和感悟4.3 社会性写作：学生以诗歌、散文或随笔等形式，阐述自己对《菩萨蛮》的认识和感受。
六、教学手段1. 讲义和PPT教学辅助材料2. 多媒体视频和图片3. 标准化答案和答案解析七、教学评价方法1. 课堂问答和讨论。
2. 课堂笔记和作业评分。
3. 阅读测试和作品评价。
4. 学生小组和评课教师的评估性评价。
《菩萨蛮》教案-范本两篇
《菩萨蛮》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生能理解并背诵《菩萨蛮》全文，掌握重要词汇和句式，分析诗的意境和情感。
过程与方法：通过朗读、分析和创意写作，培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力和创作能力。
情感态度价值观：学生能够体验并欣赏古人对自然和生活的感悟，培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容1. 《菩萨蛮》原文及其释义。
2. 诗词背景及相关文学常识。
3. 诗词鉴赏分析方法。
4. 创意写作指导。
三、教学方法采用讲授、小组讨论、朗读、创意写作等形式，引导学生主动参与，提高理解力和创造力。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过多媒体展示古代山水画，引导学生进入诗词意境。
2. 诗词朗读（10分钟）：全班齐读，个别展示，体会诗词韵律。
3. 诗词讲解（15分钟）：讲解生僻字词，分析句式结构，解释诗意。
4. 感悟讨论（15分钟）：小组讨论诗词表达的意境和情感，分享感受。
5. 鉴赏方法（15分钟）：介绍诗词鉴赏方法，举例分析。
6. 创意写作（20分钟）：指导学生进行诗词仿写或创作。
7. 展示交流（10分钟）：学生展示作品，互相评价。
五、课堂管理1. 学生座位：小组围坐，便于讨论。
2. 分组策略：按学习能力和兴趣分组，确保讨论效果。
六、学生活动1. 朗读：学生参与全班和小组朗读。
2. 讨论：小组内分享感悟，准备展示。
3. 创作与展示：独立或合作完成创意写作，向全班展示。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的表现。
2. 作品评价：评估学生创意写作的质量。
3. 课后作业：检查课后作业的完成情况。
八、作业布置1. 背诵《菩萨蛮》。
2. 完成一篇诗词鉴赏短文。
3. 课后创意写作练习。
九、教学反思课后分析学生在课堂上的表现，评估教学方法和内容的有效性，针对学生需求调整教学策略，提高教学质量。
重点和难点解析1. 诗词朗读环节的时间分配和教学方法。
2. 诗词讲解的深度和广度。
3. 感悟讨论的组织和引导。
《菩萨蛮》教案
《菩萨蛮》教案《菩萨蛮》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，掌握词中的生字和生词。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受词中的情感和美感，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，掌握词中的生字和生词。
2. 教学难点：感受词中的情感和美感，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，以及词中的生字和生词。
2. 朗读法：让学生朗读《菩萨蛮》这首词，感受词中的韵律和节奏。
3. 分析法：分析《菩萨蛮》这首词的结构和语言特点，以及词中的情感和美感。
4. 讨论法：组织学生讨论《菩萨蛮》这首词的主题和意义，以及词中的文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段古典音乐，让学生感受中国传统文化的氛围。
（2）提问学生：你们知道中国传统文化中有哪些文学形式吗？（诗歌、散文、小说、戏曲等）（3）介绍词这种文学形式：词是中国古代诗歌的一种，它起源于唐代，盛行于宋代。
词的句式不像诗那样整齐，而是长短不一，因此又被称为长短句。
词的内容通常是描写自然风光、人物情感、社会生活等方面的。
2. 讲授新课（1）作者简介：温庭筠（约 812—866），唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律。
工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。
存词七十余首。
后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。
菩萨蛮教案(通用3篇)
菩萨蛮教案（通用3篇）菩萨蛮教案篇1菩萨蛮韦庄请同学们阅读五首韦庄的《菩萨蛮》：一红楼别夜堪惆恨，香灯半掩流苏帐。
残月出门时，美人和泪辞。
琵琶金翠羽，弦上黄莺语。
劝我早归家，绿窗人似花。
二人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
三如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。
骑马倚斜桥，满楼红袖招。
翠屏金屈曲，醉入花丛宿。
此度见花枝，白头誓不归。
四劝君今夜须沉醉，樽前莫话明朝事。
珍重仆人心，酒深情亦深。
须愁春漏短，莫诉金杯满。
遇酒且呵呵，人生能几何。
五洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。
柳暗魏王堤，此时心转迷。
桃花春水渌，水上鸳鸯浴。
凝恨对残晖，忆君君不知。
一.简介：韦庄是唐初宰相韦见素的后人，杜陵人，少长于下邽，孤贫力学。
广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散。
中和二年始离长安赴洛阳。
中和三年春，四十八岁作《秦妇吟》，结尾有“适闻有客金陵至，见说江南风景异”之句，不久韦庄遂避乱去到江南，五十八岁回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。
乾宁元年五十九岁时中进土，为校书郎。
当时各地节度使不听中心号令，东、西川节度使不和，乾宁四年，朝廷遣“宣谕和协使”李洵入川，韦庄时年六十二岁，被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建，回长安后，改任左补阙。
天复元年六十六岁，应王建之聘入川为掌书记。
天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。
七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。
七十五岁卒于成都花林坊。
韦庄的诗集名《浣花集》。
二、阅读下面这首《菩萨蛮》，回答（1）—（2）两道小题。
菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合[注①]江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人[注②]似月，皓腕凝霜雪[注③]。
未老莫还乡，还乡须断肠。
[注]：①合：应当。
②垆边人：酒家女。
③霜雪：形容女子手腕白皙。
（1）简要概括：词中从哪些方面写出了“江南好”？答：。
温庭筠菩萨蛮的语文教案(优秀5篇)
温庭筠菩萨蛮的语文教案（优秀5篇）温庭筠菩萨蛮的语文教案篇一教学目标1、理解这首词的描写技巧。
2、准确把握主人公的内心世界教学方法诵读法、精读法、讨论法教学重点难点1．理解这首词的特色和技巧2．深入理解女主人公内心的情感教时安排：一课时教学过程：一．导入课文。
二．整体感知1、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意：屏风上的小山重重叠叠，在晨阳的映照下金光闪闪忽明忽灭，蓬松如云的鬓发将掩未掩到雪白的脸颊，臃懒地起身后画起漂亮的眉毛，迟迟地梳理打扮。
插上头上的花饰，仔细地在镜子的前后照来照去，红花与容颜交相辉映。
穿上新贴图案的绣花丝绸短袄，那图案上是成双成对金色的鹧鸪。
2．概括上下片所写内容。
上片：女主人公睡醒后娇慵形象。
下片：梳妆打扮的过程。
三、赏析。
先思考，再和同学交流，准备发言。
1、找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？明确：韵脚分别是“灭”、“雪”，“眉”、“迟”，“镜”、“映”，“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。
这就是词这种文学作品特有的音乐美。
2、词写了哪些意象？想一想作品如何营造出视觉之美的？明确：篇中写了“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，美好的环境，柔美的鬓发，雪白的肤色，美丽的装饰，美妙的女子，构筑了一个富于视觉之美的境界。
3、“双双金鹧鸪”和前面哪些写照相照应？又有怎样的含义？明确：“双双金鹧鸪”与“懒”和“迟” 相照应，见物生情，顾影自怜，孤独哀伤。
4、词中的女主人公是怎样的形象？又有怎样的情怀？明确：篇中女主人公并非“无情”，只是她的“情”深藏不露，偶尔从“懒”、“迟”的动作中轻轻逗出，不经意地又从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中淡淡映现—原来她是一个孤独寂寞的女子。
客观而论，此词表面所写不过一女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，及其慵散无聊之心绪、自矜自怜之情怀，描绘了一幅唐代宫廷仕女图。
《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》(人人尽说江南好)教案(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1.了解唐代诗歌的特点和特色。
2.掌握赋格的写作技巧。
3.掌握《菩萨蛮》的创作背景、诗歌结构、思想内涵、艺术特色及文化价值。
4.通过分析《菩萨蛮》的艺术语言和美学思想，提高学生审美能力和鉴赏能力。
二、教学重难点1.了解唐代诗歌的特点和特色。
2.掌握赋格的写作技巧。
3.掌握《菩萨蛮》的创作背景、诗歌结构、思想内涵、艺术特色及文化价值。
三、教学方法与教学过程1.了解唐代诗歌的特点和特色唐代诗歌是中国古代诗歌的高峰之一，其具有鲜明的时代特征和艺术特色。
首先，唐代诗歌充满了奋发向上的精神，反映了唐代社会的进步和繁荣；其次，唐代诗歌注重表现个性，强调主观世界的表达，反映了社会大众个性解放的呼声；最后，唐代诗歌在艺术上具有形式的丰富性和表现手法的多样性，展现了唐代文化的多元化和艺术的卓越性。
针对唐代诗歌的特点和特色，可以采用多种教学方法，如讲解、分析、仿写等。
在课堂上，教师可以通过讲解唐代诗歌的时代背景、主要流派和代表作品等，让学生更深入地了解唐代诗歌的发展和演变；同时，通过分析唐代诗歌的艺术特色和表现手法，让学生更深入地理解唐代诗歌的审美内涵和文化价值；最后，通过让学生进行唐代诗歌的仿写和创作，提高学生的文学素养和写作能力。
2.掌握赋格的写作技巧赋格是一种旋律独特、声音和谐的音乐形式，通常由两个或多个声部同时进行。
在文学中，赋格指的是用多个旋律和节奏不同的句子交错、重复、变幻的一种修辞手法。
在写作中，赋格不仅能够增加文本的节奏感和韵律感，同时也是表达感情和思想的一种重要手段。
在教学赋格的写作技巧时，可以采用多种教学方法，如示范、练习、评价等。
在课堂上，教师可以通过示范一些优秀的赋格作品，让学生感受到赋格的艺术魅力，学习其重复、交错、转化等技巧；同时，通过让学生进行赋格的练习和创作，提高学生的语言表达能力和思维能力；最后，通过评价学生的赋格作品，激发学生的写作热情和创新意识。
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案
2024年菩萨蛮教案温庭筠菩萨蛮教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》这首诗，该诗选自教材第四章《唐五代诗词》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《菩萨蛮》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析诗词的意象、情感和修辞手法。
3. 提高学生的古诗文默写和理解能力。
三、教学难点与重点难点：理解诗中的意象和情感，掌握诗的艺术特色。
重点：分析诗的背景、意境、修辞手法，提高古诗文鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生感受自然之美，引入诗词的学习。
2. 讲解背景：简要介绍作者温庭筠的生平和创作背景。
3. 朗诵诗歌：带领学生朗诵《菩萨蛮》，感受诗的韵律和节奏。
4. 分析诗意：详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
5. 例题讲解：分析诗中的一句典型意象，解释其表达效果。
6. 随堂练习：让学生默写诗中两句，并解释其意义。
7. 小组讨论：分组讨论诗的意境和艺术特色，分享各自心得。
六、板书设计1. 诗歌《菩萨蛮·小山重叠金明灭》2. 作者：温庭筠3. 背景介绍：唐五代诗词4. 意象：山水、楼台、春草、夕阳等5. 情感：怀古、抒怀、感伤6. 修辞手法：对仗、夸张、比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析《菩萨蛮》中的意象和情感。
《菩萨蛮》中的意象丰富，如“小山重叠金明灭”，形象地描绘了夕阳映照下的山川景色；“水纹簟上琥珀枕”则巧妙地表现了诗人内心的孤独与寂寞。
情感方面，诗人通过对景物的描绘，抒发了怀古之情、抒怀之感伤。
2. 作业题目：请举例说明《菩萨蛮》中的修辞手法。
《菩萨蛮》中的修辞手法多样，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”采用对仗手法，形象地描绘了荒凉的景象；“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”运用夸张手法，表现了诗人内心的孤独；“夕阳无限好，只是近黄昏”采用比喻手法，寓意人生的短暂。
2024年高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计
2024年高中语文教案韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《菩萨蛮》。
理解并分析《菩萨蛮》的意境、情感和修辞手法。
掌握古典诗词的鉴赏方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗词。
学会运用现代信息技术辅助诗词教学。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱和鉴赏能力。
感受诗词中的美好情感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：《菩萨蛮》的意境、情感和修辞手法的分析。
古典诗词的鉴赏方法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗词的情感内涵。
如何让学生在课堂上充分发挥主体作用。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的古典诗词，如李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等。
（2）提问：同学们，你们觉得古典诗词的魅力在哪里？它给我们带来了哪些收获？2.自主学习（1）让学生自主阅读《菩萨蛮》，体会诗词的意境和情感。
（2）引导学生关注诗词中的关键词语和修辞手法。
3.合作探究（1）分组讨论：同学们，你们觉得《菩萨蛮》中的哪些词语和句子最能体现诗人的情感？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4.课堂讲解（1）讲解《菩萨蛮》的背景和作者简介。
（2）分析《菩萨蛮》的意境、情感和修辞手法。
（3）引导学生关注诗词中的意象和象征手法。
5.课堂练习（1）让学生用自己的语言描述《菩萨蛮》中的画面。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对《菩萨蛮》的理解。
（2）让学生反思自己在课堂上的收获和不足。
四、课后作业1.背诵并默写《菩萨蛮》。
2.结合所学，写一篇关于《菩萨蛮》的鉴赏文章。
五、教学反思附：《菩萨蛮》原文人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：引导学生深入理解《菩萨蛮》的情感内涵，特别是“未老莫还乡，还乡须断肠”的深层含义。
教学难点：如何通过对话和互动，让学生体会诗词中的意象和象征意义。
菩萨蛮温庭筠优秀教案
菩萨蛮温庭筠优秀教案菩萨蛮温庭筠优秀教案「篇一」一．教学目标：人物形象的解析二．教学重难点：1.学会通过抓关键词来分析人物形象；2.挖掘人物形象背后词人想表达的深层意蕴；3.学会展开合理的联想和想象来描述人物形象。
三．教学时长：一课时四．教学过程：（课前布置预习，学生收集关于这首词的作者和写作背景的相关资料。
）（一）新课导入以画入诗，明确画是用线条和色彩来塑造形象，而我们诗词是以文字来塑造形象。
幻灯片展示图画：柳宗元《江雪》师：欣赏这幅画，同学们有没有联想到我们曾经学过的一首诗呢？生：师：你们从哪里看出来的？生：（应该能抓住画中的人物）师：同学们很聪明，画是用线条和色彩塑造形象，而我们的诗词是以文字来塑造形象。
二者之间有没有某种联系呢？这个问题咱们暂时搁置，今天我们新学一首温庭筠的《菩萨蛮》，看看这首词中又塑造了什么形象。
（二）初读课文，析形象师：咱们先来读一读这首词。
生：诵读课文，进入诗词境界师：读完这首词，说说这首词写什么呀？生：（各抒己见，七嘴八舌）女人、美女、女人起床梳妆师：你从哪里看出来的？生：（回文本抓字词）师：噢原来这首词是刻画了一个人物形象，而且还是个女子形象，同学们还知道了词中写到这个女子起床梳妆打扮的全过程。
那这个女子有什么特征呢？来，咱们再来读一读，同学们再关注得深入一点。
生：齐读课文。
师：再读课文之后，说说该女子形象有什么典型特征？生：美、慵懒师：何以见得？（指导学生回到词中去找一些刻画人物最具表现力的词。
）生：师：（幻灯片展示关键字词）重叠：（相同的东西）一层层堆叠。
明灭：时隐时现，忽明忽暗。
（引入李白的《怨情》：“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
但见泪痕湿，不知心恨谁。
”用“颦”字来加深对“重叠”和“明灭”的理解。
）度：飞越，这里是纷披、散落之意。
（这里形容头发蓬乱，丝丝袅袅，半掩着面容，呈飞飘之状。
）懒：慵懒。
迟：动作迟缓。
师：师（总结归纳）：同学们，经过刚刚的分析，我们不难发现这些用得精妙的字词在词性上都有规律可循。
《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]
![《菩萨蛮》教案[全文5篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/67627cca0912a216147929ff.png)
第一篇：《菩萨蛮》教案普通高中语文课程标准试验教科书(苏教版)——《唐诗宋词选读》教案《菩萨蛮》教案【教学目标】1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（慵懒的女子形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时【教学过程】一、关于“词”词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。
词起源于民间，中唐后较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，极盛于宋代。
“词”的别称：诗余、曲子词、乐府、长短句等分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）词有“词牌”。
一段称为一“阕”。
词：调有定格，句有定数，字有定声。
二、唐五代词（一）花间词所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
（二）南唐词南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。
南唐词，特别是后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。
宋词在风格上分豪放派和婉约派两种：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。
内容比较狭窄。
三、知人论世：温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计一、教学内容1. 韦庄生平简介：介绍韦庄的生活年代、生平事迹以及其在文学史上的地位和影响。
2. 菩萨蛮词牌介绍：讲解“菩萨蛮”词牌的起源、格式和特点。
3. 词句解析：对<菩萨蛮>中的重点词句进行详细解析，让学生理解其含义和表达效果。
4. 意境分析：分析<菩萨蛮>中的意境特点，让学生感受作者的情感表达。
5. 创作风格探讨：探讨韦庄<菩萨蛮>的创作风格，以及其对后世词坛的影响。
二、教学目标1. 了解韦庄生平及其在文学史上的地位，培养学生对古代文学的兴趣。
2. 掌握菩萨蛮词牌的特点，提高学生对古代词牌的认知。
3. 深入理解<菩萨蛮>的词句含义、意境特点和创作风格，提升学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：菩萨蛮词牌的格式和特点，<菩萨蛮>中的意境分析。
2. 教学重点：韦庄<菩萨蛮>的词句解析，创作风格探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、教学PPT。
2. 学具：教材《中国古代诗歌》、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：以一幅描绘江南水乡的画作为背景，引入<菩萨蛮>的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 韦庄生平简介：通过PPT展示韦庄的生平事迹，让学生了解这位伟大词人的一生。
3. 菩萨蛮词牌介绍：讲解“菩萨蛮”词牌的起源、格式和特点，为学生后续的学习打下基础。
4. 词句解析：分别对<菩萨蛮>中的重点词句进行详细解析，让学生理解其含义和表达效果。
5. 意境分析：通过引导学生朗读、讨论，分析<菩萨蛮>中的意境特点，让学生感受作者的情感表达。
6. 创作风格探讨：引导学生从词句、意境等方面，探讨韦庄<菩萨蛮>的创作风格，以及其对后世词坛的影响。
7. 实践环节：让学生尝试创作一首以“江南水乡”为主题的词，培养学生的创作能力。
六、板书设计1. 韦庄生平简介2. 菩萨蛮词牌格式及特点3. <菩萨蛮>词句解析4. <菩萨蛮>意境分析5. 韦庄<菩萨蛮>创作风格七、作业设计1. 请简述韦庄的生平事迹及其在文学史上的地位。
完整版《菩萨蛮》教案
完整版《菩萨蛮》教案一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》这首诗。
教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》第四章《唐五代诗词》第三节《花间集》，详细内容包括《菩萨蛮》的作者简介、创作背景、词牌介绍、诗句解析以及艺术特色。
二、教学目标1. 了解《菩萨蛮》的作者、创作背景及词牌特点；2. 掌握《菩萨蛮》的诗句内容，理解其意境和情感；3. 提高学生对古代诗词的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解《菩萨蛮》的意境和情感，提高诗词鉴赏能力。
重点：掌握《菩萨蛮》的诗句内容，了解其作者、创作背景及词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《菩萨蛮》课文、多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味；（2）介绍作者及创作背景，引导学生关注诗词背后的故事。
2. 新课内容展示（10分钟）（1）朗读《菩萨蛮》，让学生初步感知诗句韵律；（2）介绍词牌特点，分析诗句结构；（3）解析诗句内容，理解意境和情感。
3. 例题讲解（15分钟）（1）选取一首与《菩萨蛮》意境相近的诗词，让学生进行对比分析；（2）讲解解题思路，引导学生关注诗句中的关键词和意象。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生自主分析一首陌生诗词，锻炼鉴赏能力；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结（5分钟）（2）布置作业。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》作者、创作背景、词牌特点；2. 诗句解析；3. 课后作业。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》；（2）分析诗句中的意象，写出自己的理解。
2. 答案：（1）背诵部分：自行检查；（2）分析部分：意象理解，言之成理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：推荐学生阅读《花间集》中其他诗词，提高诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解《菩萨蛮》的意境和情感，提高诗词鉴赏能力”；2. 教学过程中的“解析诗句内容，理解意境和情感”和“例题讲解”；3. 作业设计中的“分析诗句中的意象，写出自己的理解”。
《菩萨蛮》教学设计(陕西省县级优课)语文教案
《菩萨蛮》教学设计（陕西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》。
（2）理解《菩萨蛮》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。
（3）分析《菩萨蛮》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《菩萨蛮》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华民族优秀文化。
（2）培养热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《菩萨蛮》的字词释义、句子翻译。
2. 分析《菩萨蛮》的艺术特色。
3. 体会杜甫的忧国忧民情怀。
三、教学难点：1. 《菩萨蛮》中意象的分析。
2. 杜甫忧国忧民情怀的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和思想，引导学生了解《菩萨蛮》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读《菩萨蛮》，结合注释理解词意，体会词中的意象和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《菩萨蛮》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受杜甫的忧国忧民情怀，体会词中的爱国主义精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《菩萨蛮》的艺术特色和杜甫的思想感情。
7. 课后作业：让学生背诵《菩萨蛮》，深入研究杜甫的其他作品。
五、教学评价：1. 学生朗读、背诵《菩萨蛮》的情况。
2. 学生对《菩萨蛮》艺术特色的分析能力。
3. 学生对杜甫忧国忧民情怀的理解程度。
4. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示杜甫的时代背景，如战争、民生等，让学生身临其境地感受《菩萨蛮》的创作背景。
2. 启发式教学：教师提问引导，激发学生思考，培养学生独立思考和表达能力。
3. 对比教学：选取杜甫其他忧国忧民的诗词进行对比，帮助学生深入理解《菩萨蛮》的主题。
七、教学准备：1. 课件：制作课件，展示《菩萨蛮》的文本、注释、背景图片等。
韦庄《菩萨蛮》教案
韦庄《菩萨蛮》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵韦庄的《菩萨蛮》。
（2）分析并掌握诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）了解韦庄的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《菩萨蛮》。
（2）学会欣赏古典诗词，提升审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受韦庄诗歌中的情感美，体会作者对生活的热爱和对理想的追求。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点2.1 诗歌的字词解释和意象分析。
2.2 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2.3 韦庄的生平和创作背景。
三、教学难点3.1 诗歌的深层含义和主旨的理解。
3.2 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备4.1 教师准备：《菩萨蛮》的原文、译文和相关资料。
4.2 学生准备：预习《菩萨蛮》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程5.1 导入新课（1）介绍韦庄的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
5.2 自主学习（1）让学生默读《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主查阅资料，理解诗歌中的生僻字词。
5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5.4 诗歌鉴赏（1）引导学生体会诗歌中的情感美，感受作者的思想感情。
（2）培养学生批判性思维，对诗歌进行合理评价。
5.5 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
5.6 课后作业（1）背诵《菩萨蛮》。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌鉴赏等方式，使学生深入了解了韦庄的《菩萨蛮》。
在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使他们在感受诗歌美的提高自身的文化素养。
但在课堂活动中，要注意关注每一个学生的学习情况，确保他们能够积极参与到课堂讨论中。
六、教学拓展6.1 比较学习（1）让学生选取其他诗人描写江南的诗歌，与《菩萨蛮》进行比较，分析各自的表现手法和情感。
教学反思-《菩萨蛮》教学设计与反思5篇
《菩萨蛮》教学设计与反思5篇辛弃疾的词以其内容上的爱国思想，艺术上有创新精神，在文学产生了巨大影响。
以下是小编整理的《菩萨蛮》教学设计与反思，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《菩萨蛮》教学设计与反思1作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解辛弃疾及其作品，理解词句的内容、含义及主旨。
2、体会辛弃疾壮志难酬的爱国悲情，培养爱国主义情感。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：菩萨蛮，词牌名，属小令。
“书江西造口壁”即诗人将这首词书写在江西造口的石壁上。
二、整体感知：1、作者：辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩居士，历城(今山东省历城县人)。
从小生长在金兵占领地区。
其祖父辛赞，经常给予抗今复地、洗雪国耻的教育。
20岁那年，率领2000多人起义抗金，投奔耿京为首的农民义军，为耿京掌书记。
后归南宋，曾任建康符(今江苏省南京市)通判，知滁州(今安徽省滁县)，提点江西刑狱，湖北转运副使，湖南安抚使，江西安抚使等职。
作品题材广阔，风格多样，以豪放为主，善于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力，成为南宋词坛最杰出的代表作家。
有《稼轩长短句》集。
2、背景资料：宋孝宗淳熙二、三年，作者在江西为官，曾多次上书，陈述抗金复国方略，都未被采纳，他来造口登临时，联想起四十年前中原沦陷，百姓涂炭的史实，抚今追昔，于忧愤中写下了这首先今追昔、即景明志、表现了作者对中原的怀念和壮志未酬的苦闷的词。
3、教师朗读，学生自由朗读全词。
三、细读品味：1、“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”——水是清的，却充满历史的血泪，这是感慨，也是控诉。
“多少行人泪”极写侵略战争给人民带来的深重苦难。
2、“西北望长安，可怜无数山”——一个“望”字，一个“可怜”，表达了词人对北宋盛时的追念和对它的衰亡的惋惜。
上片，控诉金兵南下，对北方国土和抗敌军民表示了深切的怀念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《菩萨蛮》教学设计
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
2
《菩萨蛮》教学设计
石嘴山市第一中学魏娜娜【教学目标】
1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（娇美又满怀幽怨的闺中贵妇形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、导入
(此处应用ppt，播放歌曲《菩萨蛮》；目的：吸引学生的注意力，引起大家的兴趣)
播放姚贝娜演唱的歌曲《菩萨蛮》，引出接下来所要讲解的词《菩萨蛮》。
二、花间词
（此处应用ppt，图片展示“花间词”相关知识
目的;补充文学常识）
3
花间词
所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
三、知人论世：
温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。
其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》，《金荃集》，存词70余首。
四、《菩萨蛮》
（一）诵读诗歌，至少三遍。
（二）了解词的大意
4
（三）整体把握
这首词中塑造了一个什么样的人物形象？描写了什么样的生活情景？
描写美丽而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。
五、诗歌鉴赏
1、“小山重叠金明灭”写什么？
（此处运用ppt，图片展示画有小山眉的古装仕女图；目的：增强认知力）
“小山”是小山眉，是唐明皇所定十种眉形之一。
“金”是指女子额间的一种妆容。
“重叠”“明灭”即指女子晨起后所展现出的隔夜残妆。
2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态？
初起床，头发零乱未整要遮掩脸庞。
把鬓发拟人化“欲度”就是“欲掩”，赋予乌溜溜的鬓发以一亲芳泽的意念。
赋予静态以动态美。
3、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”展示女子什么心态？
懒洋洋起床，慢悠悠画眉梳妆。
展示怨妇的愁绪和不得不妆扮的爱美心理，其中一个“弄”字，更彰显了一份刻意美化自己容颜的心理。
鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。
5
“懒”写出了女子迷惘若失的情态。
“弄”写出女子反复摆弄欣赏，极度要美，又无限幽怨的情态。
“迟”对应“懒”，渲染了女子无情无绪的神态。
4、“照花前后镜，花面交相映”写什么？
美人手持小圆镜，面向大圆镜，顾盼着头发上的簪花，足见其美化自己容颜的细心和耐心。
容颜美丽动人。
5、“新帖绣罗襦。
双双金鹧鸪”仅仅是写女子穿衣吗？
这只是孤芳自赏，容颜如花，但穿衣时看到绣在衣服上双对的金鹧鸪时，脸上多了哀愁。
这是托物寄情，意在言外的写作手法。
6、“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。
运用了什么手法，表达了女子什么思想？
全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。
容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。
鹧鸪双双，反衬人物的孤独。
结尾两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。
鹧鸪尚懂得成双成对，而人呢？独处深闺，满怀惆
怅，而入眼的是成对的鹧鸪，写出了女子的追求，愿双双对
6
对，愿做鸳鸯不羡仙的理想。
六、总结
（此处运用ppt；目的：本节课知识汇总）
艺术风格：绮丽香艳、婉约柔媚。
这首词客观地描写女子起床后的一系列动作，似乎不动一点感情，不作任何旁白，但是细细体味，词人匠心独运地选取了一些能表现主题的镜头，含蓄地表达中心，且运用了反衬、比喻、白描等手法。
七、问题探讨
这是一首写闺中女子的词作,也有人说这首闺怨词中词人有所托寓, 你认为词人寄托了什么感情?
提示：称诗言志，知人论世——屡试不第，坎坷终生，流露出词人怀才不遇之感。
这慵懒美丽的女子,正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求。
要爱惜自己的美好品质,不能因一时挫折就堕落、放弃，这正是士大夫读书人品格上的操守:穷则独善其身。
这或是温自我之写照和志气的砥砺。
八、思考讨论
男子作闺音，语出清代学者田同之《西圃词说.诗词之辨》：“若词则男子而作闺音，其写景也，忽发离别之悲。
咏
物也，全寓弃捐之恨。
无其事，有其情，令读者魂绝色飞，
7
所谓情生于文也。
”而后，“男子作闺音”便渐渐被用来概括
男性文人代女性设辞，假托女性的身份、口吻，进行文学创作的文学现象。
九、作业
（此处运用ppt，课件展示秦韬玉的《贫女》；目的：深化知识深入理解男子作闺音这种文学现象。
）
鉴赏秦韬玉的《贫女》，深入理解男子作闺音这种文学现象。
十、板书设计
时尚
外在形象明艳女子
富足
内在情感孤寂怀才不遇十一、教学反思
《菩萨蛮》属花间词，本课时的主要学习目标就是通过对这首词的阅读，让学生初步了解花间词的艺术风格。
虽然学生对词不陌生，但是为了让学生尽快的感受词的特点，课初先引导学生回顾了词的相关常识，如词的来源、词的分类、词牌等，从学生的回答来看，掌握较好，由此引
出对“花间词派”的了解。
鉴于学生的资料中有了详细的解
8
读，主要以提问的方式检查学生的预习情况，如了解了“花
间词”的风格特点、代表作家等，然后借助多媒体补充介绍成派的原因：后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品共五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。
以上这点学生是不了解的，需要补充介绍。
这首词主要围绕感受温庭筠词作风格展开。
先由词的韵律美导入，让学生找出韵脚，然后不同形式的诵读，感受韵律美。
接着让学生找出物象，感受温词意象绵密、富艳精工的风格。
最后结合重点句揣摩人物情感及词所表现出的深意。
韦词正如其词风格明白晓畅，由学生自己解决了内容的解读，然后引导学生对主旨的探究。
整个的教学过程比较流畅，教学环节设计较好，教学目标明确，讲解到位，力求由师生互动，凸显学生的主体地位，但在上课中也出现了许多问题
首先，温词涉及的古代的生活常识较多，以及词句的解读有多样性，所以借助投影展示的内容较多，因而教学进程前松后紧，韦词讨论的时间不够充分。
其次，诗词诵读不到位，准确把握诗歌情感是建立在对
文本内容的理解上，对诗歌内容解读后却没有足够时间来再
9
次诵读，所以，在以后的教学中要学会大胆舍弃一部分内容，把更多的时间留给学生，让他们在探讨理解的基础上反复诵读作品，体会作者的情感。
10。