语文公开课鲸评课记录
五年级上语文评课9鲸
五年级上语文评课9鲸《鲸》是一篇科普说明文，既然是说明文就应该有说明文的上法，而刘老师就给我们呈现了一堂特殊精美的课。
一、明白教什么，怎么教的标题。
本节课刘老师的传授目标特殊明白，针对说明文的特点，牢牢围绕语言表达准确，说明要领两方面来展开。
一旦制定了目标，那么每个传授步骤，每个提问，每次练习都应为抵达这个目标来办事。
比如在领会语言表达准确方面，设计了比较句子的标题，让生读句子后再和原句比较，并公布自己的见解，说出不能去掉这些词的原因，从而让学生明白说明文语言特殊准确的特点。
在传授说明要领时，在学生已有知识的基础上发起：读第一段，看作者用了哪些说明要领，并举行讲明。
作比较、列数字是已经学习过的说明要领，学生理解起来比较简略，敷衍新知识----假设这种说明法，刘老师恰如其分地用孩子到鲸的嘴里念书，摸一摸的假设来传授，既能让学生夷易地接纳，又教了新知识，可谓一举两得。
二注重要领引领。
要领比掌握内容更重要，因为一旦得法，则可举一反三，触类旁通。
从上课伊始，在回忆说课文主要内容时就夸大这点。
针对不同文章采取不同词语来概括小结，说明文就夸大用抓要点的要领来概括，并立即应用到本文中。
在领会用了每种说明要领的好处时，是由老师引读地方法传达给学生，这点设计特殊有创意。
因为涉及到语文知识的传授时，我以为不必由学生来讨论探究明白，而是直接传授。
这样处理既概括小结了说明要领，又阐明了采取说明要领的好处，还引领学生举行朗读，明白课文内容。
值得鉴戒。
三落实新课标要求。
刘老师执教完全遗弃了传统的传授要领，不是老师单方面的讲解，充分变动全体学生到场，在老师的导下完成使命。
牢牢围绕课后习题传授，没有过多的展开，将语文课（说明文）上成科学课。
为训练学生收集处理信息的能力，用开展辩论会的形式来明白齿鲸和须鲸的特点。
刘老师还注重讲堂常规和学生语言表达方面的训练。
如布置使命时有明确要求，学生的表达要明白明白，有逻辑顺序，用语准确等。
四发起有待商榷的地方。
鲸教学反思及评课
鲸教学反思及评课（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鲸》评课稿3篇
《鲸》评课稿《鲸》评课稿3篇《鲸》评课稿1听了朱老师执教的《鲸》一课，感触颇多。
课堂中有许多亮点都值得借鉴。
这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
众观刘老师的教学我认为有以下几个特点：一、语文特点，渗透学科素养在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。
刘老师在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。
而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，写小标题、写批注，个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。
二、个性朗读，体现学科特色我们都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。
每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。
感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。
而这种“个性”又不能“放任自流”脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。
通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。
比如在让学生读出鲸很大这一特点时，刘老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，通过点评，引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。
还让学生说出为什么读，这样有利于促进学生在读中体悟。
刘老师还在朗读指导中教给学生一点朗读的方法。
学生在读中一遍遍的感受鲸的大，也一遍遍感受运用说明方法的效果，对感受着语言文字的魅力。
评马老师的《鲸》
评马老师的《鲸》评马老师的《鲸》今天听了滨江小学的四堂语文课，现简评之。
先评点马老师上的《鲸》（第一课时）。
第一堂课：鲸说明文最基本的写作技巧就是说明方法。
如何让学生通过语言文字去体会、理解说明方法是这堂课的一项重要的任务。
马老师的可贵之处就在于，她不是在课文学完后归纳概括说明方法，也不是理性地去分析说明方法，而是在学生的朗读理解中适时点拨，引导学生轻松自然地理解、体会具体的说明方法。
如学生读了句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸……显得很宽敞”时，马老师在组织学生朗读讨论的过程中，适时点拨”是啊，这头鲸确实大。
看来，举例子是一种很好的说明方法。
”。
更精彩的是下面这个片段。
马老师提问：“课文写‘鲸’，为什么还要写‘大象’呢？”。
学生回答：“大象大家熟悉，鲸大家不熟悉。
将鲸与大象比，大家就知道鲸的大了。
”。
马老师引导：“是啊，这种方法就叫作比较。
作比较也是一种很好的说明方法”。
马老师的引导是多么地贴切、自然。
学生在马老师的引导下，从感性的语言中形成了理性的认识。
语文课改以后，许多语文课堂变得虚幻，唯讲感悟。
殊不知，离开了具体的语言环境，离开了字词句段的感悟只是空中楼阁。
马老师的课堂不是这样，她很重视对词语的理解，总能引导学生去品词品句，从而避免了过多的空洞感悟。
例如，讨论“鲸吃什么呢？”问题时，学生根据文本回答“须鲸主要吃虾和小鱼；齿鲸主要吃大鱼和海兽。
”。
马老师适时发问“为什么要加上‘主要’呢？”。
学生思考后回答，并由此体会到作者用词的准确性。
对词语理解的另一种方式就是朗读。
马老师在课堂中总能用文本这条线牵住学生的思绪，不管学生回答什么，马老师最终总能引导学生去朗读。
不时地引导学生朗读，是一种很好的语文教学习惯。
马老师有这种好习惯。
当然，上好说明文并不容易，其中难以处理的就是说明文中知识与语言的关系。
在说明文中，知识是一个载体，语言是根本。
知识要不要学呢？当然要学！语言是承载知识的。
但语文课姓语名文。
人教版小学语文五年级上册《鲸》观课报告听评课记录doc
《鲸》观课报告听评课记录参加人员：商店镇中心小学语文研修组成员评课过程：一、讲课人说课（一）说教材《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。
课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。
同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
（二）、说教学目标及重难点根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
能力目标：1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程（三）、说教学过程：1、设疑激趣，观察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。
其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。
你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==鲸的评课稿篇一：鲸评课稿《鲸》评课稿威小苏云听了金老师执教的《鲸》一课，感触颇多。
课堂中有许多亮点都值得借鉴。
这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。
作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
众观金老师的教学我认为有以下几个特点：一、语文特点，渗透学科素养在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。
金老师在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。
而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，写小标题、写批注，个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。
二、个性朗读，体现学科特色我们都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。
每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。
感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。
而这种“个性”又不能“放任自流”脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。
通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。
比如在让学生读出鲸很大这一特点时，金老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，通过点评，引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。
还让学生说出为什么读，这样有利于促进学生在读中体悟。
《鲸》听课记录及观课议课感受
《鲸》听课记录及观课议课感受听课记录：一、激趣导入1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。
(播放录像)3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?二、初读课文1、学生自由朗读课文。
2、检查生字，指名读。
肚肺腭胎发现了什么?生:都是月字旁生:都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。
大，把一段话读成一个字，了不起。
(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。
鲸是哺乳动物，不属于鱼类。
(3)指名读第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?生:巨大生:庞大生:庞然大物2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?生:象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?生:那是假设。
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?为什么要用2个很长?生:一个很长不够。
引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是(板书:精确的语言表达)3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。
1、读第4、5节，了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。
五年级语文评课稿_五年级语文鲸评课稿
五年级语文评课稿_五年级语文鲸评课稿五年级语文《鲸》评课稿13月21日，全县的小学语文优质课竞赛在我校举行，有幸能够听到几位县里优秀的老师上的几堂精彩纷呈的课，感慨颇多。
老师们用自己擅长的方式来设计自己的课，各具风采，独具个性，没有在乎强调了什么。
其实，只要课堂上让孩子们学有所得，就是有成效的一堂优秀课例。
课改就是要求老师在课堂上去呼唤朴素的语文，呼唤真实的语文，呼唤实践的语文，呼唤本真的语文。
在这几堂优秀的课例中，给人印象最深的就是张老师上的《鲸》这堂课，生动幽默，风趣，自然，讲求了课堂的实效性，让学生以及听课的老师在不知不觉中就度过了愉快的40分钟。
1、课前一个反口令游戏就把学生积极性调动了起来，再加上神秘礼物的赠送，就将学生牢牢控制在了自己的手心，枯燥的说明文从一开始就生动了起来，活了起来，亮了起来。
2、以传统的生字教学独特地引入课题。
张老师改变了一直以来的大屏幕学习生字的形式。
先让学生上台听写两个字“滤、肺”，就平淡的两个形声字，老师讲得有滋有味，这样不光了解了中国汉字的独特以外，还渗透了识字方法：以形、声来识字，并强调了“肺”的最后一笔是竖，落实生字教学。
紧接着水到渠成地过渡到课题“鲸”，只是老师写得要大些，“为什么大”学生就在老师设的“圈套”中一步一步走进课文，去体会鲸的“大”。
3、老师的教法和学生的学法有机结合，主次分明。
4、创造性地使用教材。
鲸很大，舌头也重，究竟有多重，对于文章中的数字，学生好像一下子难以从头脑中反应过来，张老师就把这数字用在了自己身上，创造性地使用了这句话：“有33个张老师那么重”，学生一看这个潇洒的老师，加上“33”，几个数字一关联，明白了舌头的重量，通俗、生动、形象，风趣中不乏知识的贯通，妙!5、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
在这堂课上，教师始终以亲切平和的形象，以激励的话语，给学生个性张扬的空间。
学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。
而且整堂课都是高标准的口语实践活动，学生不是死读课文，在这里，说不再是难题，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清新、生动。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==鲸评课篇一：《鲸》评课稿评析刘纯洁老师执教的《鲸》《鲸》是一篇科普说明文，既然是说明文就应该有说明文的上法，而刘老师就给我们呈现了一堂非常精彩的课。
一明白教什么，怎么教的问题。
本节课刘老师的教学目标非常清楚，针对说明文的特点，紧紧围绕语言表达准确，说明方法两方面来展开。
一旦制定了目标，那么每个教学步骤，每个提问，每次练习都应为达到这个目标来服务。
比如在体会语言表达准确方面，设计了比较句子的题目，让生读句子后再和原句比较，并发表自己的看法，说出不能去掉这些词的原因，从而让学生明白说明文语言非常准确的特点。
在教学说明方法时，在学生已有知识的基础上提出：读第一段，看作者用了哪些说明方法，并进行批注。
作比较、列数字是已经学习过的说明方法，学生理解起来比较简单，对于新知识----假设这种说明法，刘老师恰如其分地用孩子到鲸的嘴里读书，摸一摸的假设来教学，既能让学生平易地接受，又教了新知识，可谓一举两得。
二注重方法引领。
方法比掌握内容更重要，因为一旦得法，则可举一反三，触类旁通。
从上课伊始，在回忆说课文主要内容时就强调这点。
针对不同文章采用不同词语来归纳小结，说明文就强调用抓要点的方法来归纳，并立即应用到本文中。
在体会用了每种说明方法的好处时，是由老师引读地方式传达给学生，这点设计非常有创意。
因为涉及到语文知识的教学时，我认为不必由学生来讨论探究领悟，而是直接传授。
这样处理既归纳小结了说明方法，又阐明了采用说明方法的好处，还引领学生进行朗读，了解课文内容。
值得借鉴。
三落实新课标要求。
刘老师执教完全抛弃了传统的教学方法，不是老师单方面的讲解，充分调动全体学生参与，在老师的导下完成任务。
紧紧围绕课后习题教学，没有过多的展开，将语文课（说明文）上成科学课。
为训练学生收集处理信息的能力，用开展辩论会的形式来了解齿鲸和须鲸的特点。
《鲸》评课稿陈英
《鲸》评课稿陈英国庆节来了以后，全校的小学语文公开课活动在我校举行。
语文老师们用自己擅长的方式来设计自己的课，各具风采，独具个性，没有在乎强调了什么。
其实，只要课堂上让孩子们学有所得，就是有成效的一堂优秀课例。
课改就是要求老师在课堂上去呼唤朴素的语文，呼唤真实的语文，呼唤实践的语文，呼唤本真的语文。
在这几堂优秀的课例中，给人印象最深的就是吴绍瑞老师上的《鲸》这堂课，生动幽默，风趣，自然，讲求了课堂的实效性，让学生以及听课的老师在不知不觉中就度过了愉快的40分钟。
1、课前一个反口令游戏就把学生积极性调动了起来，再加上神秘礼物的赠送，就将学生牢牢控制在了自己的手心，枯燥的说明文从一开始就生动了起来，活了起来，亮了起来。
2、以传统的生字教学独特地引入课题。
吴老师改变了一直以来的大屏幕学习生字的形式。
先让学生上台听写两个字“滤、肺”，就平淡的两个形声字，老师讲得有滋有味，这样不光了解了中国汉字的独特以外，还渗透了识字方法：以形、声来识字，并强调了“肺”的最后一笔是竖，落实生字教学。
紧接着水到渠成地过渡到课题“鲸”，只是老师写得要大些，“为什么大? ”学生就在老师设的“圈套”中一步一步走进课文，去体会鲸的“大”。
3、老师的教法和学生的学法有机结合，主次分明。
首先，说明文的特点之一就在于作者用词的准确性。
文章多次出现这样的词语，张老师在教学时，根据教材内容和教年级学生的认知特点，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合，始终没有忘记教会学生去仔细体会词语的精炼与准确，如采用以读代讲法，小组读，男女分读，小组汇报等形式，让学生从读中去理解，从读中去领悟，让学生懂得说明文的学法和写法，比如：“得多、主要”等词语。
其次，在学习第一段教学中，老师更是教会孩子们怎样读书。
比如运用启发式教学法，对学生进行点拨。
他首先让学生自己去默读课文，圈圈点点，勾勾画画，用手动脑，然后一句一句细细品味鲸的大，一句一句了解作者用的表达方法：比较、数字、假设等说明方法。
人教版小学语文五年级上册《鲸》评课记录1
《鲸》评课记录《鲸》一文是一篇说明文。
对于小学生来说，说明方法的运用及了解是学生学习的重点。
在教学中，我通过讲解及微课程的展示向学生讲授说明方法的种类及特征，不断引导学生了解并掌握说明方法的特征以及说明方法的作用，以此为突破点，逐步掌握小学阶段常见的说明方法。
祝老师的课突出了重点，着重解决了难点。
对于五年级的孩子来说，说明方法的学习室一个重要知识点。
教学过程中，学生思维活跃。
教师在课前设计中并没有确立这一研究主题，是学生思维的广度突破了课文涵盖内容的有限性。
我抓住了这个机会，把这个问题确定为本节课的研究主题之一。
教师适时引导学生从已有的知识体系出发，观察周围的自然现象、社会现象，把学生收集到的多渠道信息资料进行交流、讨论。
学生根据探究的主题自由组合成3－5人的小组，教师指导各组成员分工协作。
分工后，学生扮演不同的角色参与学习过程，体现了合作学习的理念。
由于这种合作能充分体现每一个小组成员在合作中的价值，见证每一个成员对学习成果的贡献，因而，提高了学习的主动性和积极性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。
值得一提的是，学生在课前收集了大量有关鲸的资料，真是让人叹为观止。
可见他们对鲸兴趣浓厚，同时也可以看出他们对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
在小学进行探究性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得研究方法和思考方法。
初探在网络环境下的研究性学习，通过网上对信息资料的检索、调查，并对发现的问题进行全班交流，学生可以接触到更多、更广的知识，从而促使学生获得学习能力。
教学中，学生是语文学习的主人：通过影视欣赏、课文朗读、交互品评，激发了学生探究学习的兴趣；学生在小组合作中，自主抓住感兴趣的问题，选择适合自己的学习方式去感受、理解、欣赏、介绍、评价，让课文语言和知识在学生心理中得到同构。
总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
人教版小学语文五年级上册《鲸》评课记录
《鲸》评课记录教学内容：《鲸》听课教师意见付老师：这篇课文写于二十世纪八十年代。
如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。
因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。
教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。
范老师：在小学语文教材中，有如《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《只有一个地球》、《太阳》等常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。
教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养学生探索世界、探索自然的兴趣，以实现语言、知识和精神在学生心理上的同构。
在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的语言，让语言、知识和精神在转换过程中再一次得到同构。
李老师：我想既然这是一篇说明文，就要引导学生在了解课文内容的同时，也要引导学生体会作者的说明方法，学习作者用多种方法说明事物的特点，应把此项内容作为本课的教学重点。
在这节课中，我认为还要重视读写结合，使学生在读中理解和吸收，又在写中加以运用，以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
以后学生再写说明文时会更轻松一些。
付老师：要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。
之后出示一些随文练笔，请学生任选其一完成。
①以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；②以“我不是鱼”为题写一篇短文。
③利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。
完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
人教版小学语文五年级上册《鲸》听评课记录
听课记录：张老师执教《鲸》一课听课随记随感，只是作为自己的学习资料，顺便与大伙儿研讨。
记得不全，说得不对之处请张老师和其他老师多多原谅。
欢迎大家多多给我提意见。
不胜感激！教学过程：一、视频引入：课前谈话：陆地上最大的什么动物？在海洋中最大的是什么动物？今天我们来学习《鲸》这篇课文。
二、学习课文：1、一边读一边思考：自己快速默读课文，找每一个自然段的中心句，划一划，没有的话就用自己的话写在旁边。
2、学生思考，汇报：第一自然段：鲸的大小、体重第二自然段：鲸是哺乳动物，鲸的属类第三自然段：鲸的种类第四自然段：鲸的捕食第五自然段：鲸的呼吸第六自然段：鲸的睡眠第七自然段：鲸是胎生的第八自然段：鲸的寿命3、预习时布置学习这篇课文的方法：读一读画一画讲一讲写一写填一填列表格4、四人小组交流自己的预习的成果5、、学生上台汇报预习的成果。
我是用讲一讲的方法来学习鲸的呼吸、捕食这部分的。
每一部分都让学生上台讲。
6、、介绍哺乳动物的特征：用肺呼吸，胎生7、课文之所以能把鲸介绍这么具体，是用了一些说明方法，我们学过的说明方法是：列数字举例子打比方作比较8、、自己对照课文，看看那一部分用了什么说明方法？9、出示图的资料，感受蓝鲸的巨大，老师补充自己查找的资料10、老师提醒一个学生认真学习。
11、继续汇报用了什么说明方法：12、归总呼吸、睡眠、胎生、寿命为鲸的生活习性。
13、老师推荐一片文章，介绍鲸的自述14、小练笔：鲸的自述要求：1）用第一人称写2）至少用一种说明方法3）可介绍每一方面种类或综合介绍即时评价与感悟：1、教孩子们把握中心句来把握文章的内容，这方法好。
但是否可以明确用什么线画。
语言表述是否可更规范。
2、边说边板书，明了简洁，学生很快找出了文章的主要内容。
这环节好。
3、教给孩子们学习的方法，很好。
长期坚持，学生的自学能力将得到很大的提高。
4、四人小组交流的方法好，可以给孩子们学习的机会、展示的平台。
但，四人小组发言的先后，交流的效果可以加强。
鲸的评课
前天，听了金臻老师执教的人教版五年级上册的一篇说明文——《鲸》让我在这方面既有几点收获，又有几点思考。
下面我就《鲸》这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。
本节课教学突出了以下几点：1、导入激趣取代以往传统的教学方式。
金老师以直播鲸的动态图片的方式更形象的将鲸的形象展现在学生们的面前，并鼓励学生提问，引出课文。
主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
2、让教学建立在学生已有“世界”的平台上——生字教学学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。
教学中，如果无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。
应从语文教学的本质出发，让学生在课前真实地展示自我学习水平，金老师的生字教学就很好的体现了这一理念。
改变了一直以来的大屏幕的形式。
让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。
如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最后一笔是竖。
3、清清楚楚领悟说明方法《鲸》这篇常识性说明文的教学重点是：学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
这个重点被金老师抓住了。
我们看到金老师在引导学生回顾课文内容之后就直接进入了说明方法非常集中的第一自然段，引导学生学习本文的说明方法，在学生自主探究，师生共同交流的同时，体会到作者通过多种说明方法，通俗、准确地描写出鲸的形体特点，不但落实了教学重点，也培养了学生良好的学习习惯4、扎扎实实体会准确用词说明文稍不留意就会上成“常识课”，因此在这节课上对常识性的知识金老师没做深究，而是把教学的着眼点放在体会本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象的特点上。
例如对文中“在很远的古代”、“很长很长”、“渐渐”、“主要”、“总是”、“必须”等词的理解既让学生了解了鲸的有关指示，又让学生体会到了作者用词的准确，表达的形象。
9、鲸评课记录
评课记录
本篇课文是一篇常识性说明文，文中介绍了鲸的形体特点（大）、进化过程、种类和生活性等方面的知识。
文中运用了列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法。
下面就本次课堂教学谈谈语文组
各位老师对我这节课的评价：
魏芳老师：
优点：能将文中的说明方法明确的教给学生；故事的运用，激发了学生探究的兴趣；能够读写结合，在课堂中老师不仅引导学生关注课文写了什么，还引导学生关注课文怎么写的，运用了哪些说明方法，从读到写，重视基础的训练。
缺点：板书太随意了，没有让学生体会到鲸有多大，书读得太少了。
程飞飞老师：
优点：让学生练习本课的说明方法非常到位；教师的语言能很好地将教学的各个环节巧妙的连接，体现出老师很高的素养。
缺点：课件太多；课堂气氛有点沉默；练习写话的时候可以让学生读读，然后再小组讨论说说。
周慧娟老师：
在描写鲸睡觉的时候，可以让学生表演出来，这样可以提高学生的趣味性；在描写吃食的时候，对重量举个例子让学生了解一下。
刘小丽老师：
小练习可以当成课下作业，说明方法的答案展现的太多。
郑亚丽老师：
本节课的内容讲的有点多。
赵真真老师：
语言太过平淡。
小学语文鲸评课稿
小学语文鲸评课稿小学语文鲸评课稿小学语文鲸评课稿一、教材简析。
今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。
这是一篇精读课文。
课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的'生活习性。
二、教学目的、要求。
1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
三、教学重点、难点。
重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：了解鲸的进化过程，理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
四、教学时数：两课时。
五、教学程序。
（一）反馈预习情况，导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。
有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。
特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。
第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。
（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。
教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。
第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。
如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。
（三）汇报自学情况，深入学习课文。
1、掌握字词。
《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是有较强的独立识字能力。
所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
2、理解课文的主要内容，突破重点。
在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕课文从哪几方面介绍鲸？的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。
语文教研活动记录_鲸
一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2023年4月15日开展了以《鲸》为例的教学研讨活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩和课后研讨，深入探讨《鲸》这篇课文的教学策略，提高教师对文本解读和课堂驾驭能力。
二、活动目标1. 通过集体备课，深入理解《鲸》这篇课文的教学目标和重难点。
2. 观摩课堂教学，分析教师的教学方法和学生参与情况。
3. 通过课后研讨，总结经验，提出改进措施，提升教学质量。
三、活动内容（一）集体备课1. 教材分析：《鲸》是部编版语文四年级下册的一篇课文，作者为法布尔。
课文以生动的语言介绍了鲸的形态、习性和生活习性，展现了作者对自然的热爱和对生命的尊重。
2. 教学目标：- 知识与技能：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点。
- 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱生命、保护环境的意识。
3. 教学重难点：- 教学重点：学习生字词，了解鲸的特点，体会作者对自然的热爱。
- 教学难点：引导学生通过观察、比较、分析等方法，深入理解课文内容，培养阅读能力。
（二）课堂教学观摩本次观摩课由我校青年教师张老师执教。
张老师以“探索鲸的秘密”为主题，通过以下环节展开教学：1. 导入新课：通过播放鲸的视频，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 自主阅读：学生自由朗读课文，勾画生字词，并尝试用自己的话概括课文内容。
3. 合作探究：学生以小组为单位，交流阅读心得，讨论鲸的特点，并分享自己的发现。
4. 展示交流：各小组派代表展示交流成果，其他学生进行补充和评价。
5. 拓展延伸：结合课文内容，引导学生思考如何保护鲸等海洋生物。
（三）课后研讨1. 优点：- 教师教学设计合理，课堂气氛活跃，学生参与度高。
- 教师善于引导学生思考，注重培养学生的阅读能力和表达能力。
语文公布课鲸评课记录
语文公布课《鲸》评课记录列位教师评议记录官长明教师：注重学法指导，注重实践活动的联系。
严升大教师：民主的师生关系；关爱每一个学生。
这节课在学生没有预习，乃至连本班的黄教师都不知上的是哪一课，可见这两节课是何等真实。
课的导入瓜熟蒂落；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习踊跃性十分高；提问面广；朗诵指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导。
简笔画的运用，导游词的设计，十分科学合理。
不足：当学生开始自学课文时，教师不要再插话，若是有要求应事前讲明白，如此可不能干拢学生的思维。
另外教师的语言还不够周密。
元春鸣教师：生生互动，师生互动做得十分好；学生学习踊跃性十分高，学生都抢着回答下列问题。
通过这两节课，我才熟悉到什么叫新理念，什么叫课改。
李荣华教师：教法新颖；激趣导入太妙了；画图演示法好。
熊生贵教师：官教师的课风趣、幽默、昂贵、激情。
有三点我专门欣赏：一、冲破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，成效十分好。
二、巧设情境，鲸要参加鱼的运动会，虾将军不同意，让学生演虾说理由。
招聘为鲸讲解的导游，放飞学生想象的翅膀，内化了学生的语言。
3、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然。
个人观点：学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读。
教师的范读很美，若是让学生谈谈教师什么缘故读得好，读时要注意哪些内容，如此教师的范读就更高效了。
黄黎明教师：我做为当班教师，第一证明一点，这两堂课很真实。
学生事前并非明白要上的内容，包括我自己都是课前才明白的。
这两节课有几个地址给我留下深刻印象：一、教师语言富有鼓励性。
如生学教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错，写几个字考考你们看是不是真实。
”如此简单的话就调起学生学习的热情。
二、抓师眼，学生组词“鲸鱼”时教师问“鲸是鱼吗？”学生都讲鲸是鱼时，教师说“鲸究竟是不是鱼呢？”全班都说鲸确实是鱼，教师并没作出判定，而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探讨文本，学生学得主动。
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语文公开课《鲸》评课记录各位老师评议记录官长明老师：注重学法指导，注重实践活动的联系。
严升大老师：民主的师生关系；关爱每个学生。
这节课在学生没有预习，甚至连本班的黄老师都不知上的是哪一课，可见这两节课是多么真实。
课的导入水到渠成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导。
简笔画的运用，导游词的设计，十分科学合理。
不足：当学生开始自学课文时，老师不要再插话，如果有要求应事先讲明白，这样不会干拢学生的思维。
另外老师的语言还不够严密。
元春鸣老师：生生互动，师生互动做得十分好；学生学习积极性十分高，学生都抢着回答问题。
通过这两节课，我才认识到什么叫新理念，什么叫课改。
李荣华老师：教法新颖；激趣导入太妙了；画图演示法好。
熊生贵老师：官老师的课风趣、幽默、高昂、激情。
有三点我特别欣赏：1、突破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，效果十分好。
2、巧设情境，鲸要参加鱼的运动会，虾将军不同意，让学生演虾说理由。
招聘为鲸解说的导游，放飞学生想象的翅膀，内化了学生的语言。
3、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然。
个人看法：学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读。
老师的范读很美，如果让学生谈谈老师为什么读得好，读时要注意哪些内容，这样老师的范读就更高效了。
黄黎明老师：我做为当班老师，首先证明一点，这两堂课很真实。
学生事前并不知道要上的内容，包括我自己都是课前才知道的。
这两节课有几个地方给我留下深刻印象：1、教师语言富有激励性。
如生学教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错，写几个字考考你们看是否真实。
”如此简单的话就调起学生学习的热情。
2、抓师眼，学生组词“鲸鱼”时老师问“鲸是鱼吗？”学生都讲鲸是鱼时，教师说“鲸到底是不是鱼呢？”全班都说鲸就是鱼，教师并没作出判断，而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探究文本，学生学得主动。
另外，教师尊重学生个性化的学习体验，让学生自由选择自己喜欢的段落去探究鲸的其它特点，避免了串讲串读的笔弊端。
3、体现了语言文字训练重点；体现了语文工具性的特点；重视学生实践能力的培养。
看法：1、对鲸的进化过程教师忽视了，这要点明。
2、这节课读做得好，但写不够。
当学生知道了本文写作上有用“对比、举例子、列数字、比喻”时，让学生写一段话或介绍某种事物，这样就做到读写结合了。
曾道旭：教学方法新颖，生字教学十分好，从学习生字引出课题。
生生、师生互动好，学生积极必得到激发，复述方法好。
吴信发：预设比较成功，教师有激情，很搞笑。
有亲和力，课前导入时的聊天很成功。
这两节课有太多的地方值得我学习。
我更喜欢官老师的上课风格，课上我也常搞笑。
但我个人认为官老师的语言还要严密些，如果讲到“四个人围着桌子看书还显得很宽敞时”，教师说“不是打麻将”。
讲到根据鲸的水柱就可以判断出哪种是齿鲸，哪种是须鲸，这样就可以更好捕了。
实际上国际公约已不允许捕鲸了，要注重环保教育。
龚家秀老师：教师全身心地投入课堂，教风民主，亲切自然、民主。
吕裕清老师：课上得真和实。
真，教师生活中的人和课堂一样朴实无华，课堂中组织语言有煸情性，学生学得轻松愉快；实，生字教学实，朗读训练实，多种说话训练实，学生对课文理解实。
曾行书校长：说课、上课、教后反思，这种教学模式很好。
官老师的课上得精彩而高效，太真实了。
听了这两节课我有六点感受：1、生字教学令人耳目一新；2、语文课中渗透了美术和数学知识；3、朗读指导精益求精；4、课堂中激励性评价贯穿两节课中；5、课堂中教师语言幽默有趣；6、教学效果明显，这两节课意义深远。
曾申玉老师：课上得真实、扎实、朴实、有趣。
老师实在太优秀了，而且心态很健康，是我学习的榜样。
这两节课我认为这几点十分好：1、教学目标明确；2、体现了简简单单教语文的理念，官老师就凭“四个一”同样上出了好课；3、生字教学高效；4、朗读指导有效；5、评价真诚有艺术；6、学科之间做到很好的整合；7、教师很好地民挥了平等中首席的作用。
遗憾：读写结合做得不到位；鲸的进化过程还要加强指导。
高友平老师：两节课上学生学习的氛围创设的十分好，学生学得积极主动。
吴长添校长：老师的两节课展示了真实的课堂，真实的自我。
通过这两节课再次验证“四个一”同样能上出精彩的课！两节课的成功之处有以下几点：1、灵活巧妙、激趣导入。
生字教学的巧妙；每个环节创设情境的巧妙；评价语的巧妙。
2、做到有机结合。
读写结合，如生字的听写；讲续结合，如小黑板上的复述提示；课内外结合，如对后进生的辅导。
3、体现新理念。
主导与主体的关系；自主合作探究模式；走进文本，走进学生；民主平等的师生关系，三维目标的整合。
另外，课堂上老师的自信；驾驭课堂老到的能力；心中时时有学生，提问面百分之百。
这两节课是近两年来我听的最满意的课。
可以说“冰冻三尺非一日之寒”，对官老师的敬业，值得我和大家学习。
遗憾：1、鲸的进化过程其实分四个过程，教师要点明。
这是课文的难点。
2、讲话要注重细节，在幽默风趣时，题外话要少讲。
3、学生在板书时，教师要关注。
如有学生在写“判”“滤”时笔顺错了，教师没发现，也就没纠正了。
4、学生讲导游词时，要教学生文明用语。
各位老师评议记录官长明老师：注重学法指导，注重实践活动的联系。
严升大老师：民主的师生关系；关爱每个学生。
这节课在学生没有预习，甚至连本班的黄老师都不知上的是哪一课，可见这两节课是多么真实。
课的导入水到渠成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导。
简笔画的运用，导游词的设计，十分科学合理。
不足：当学生开始自学课文时，老师不要再插话，如果有要求应事先讲明白，这样不会干拢学生的思维。
另外老师的语言还不够严密。
元春鸣老师：生生互动，师生互动做得十分好；学生学习积极性十分高，学生都抢着回答问题。
通过这两节课，我才认识到什么叫新理念，什么叫课改。
李荣华老师：教法新颖；激趣导入太妙了；画图演示法好。
熊生贵老师：官老师的课风趣、幽默、高昂、激情。
有三点我特别欣赏：1、突破传统的生字教学模式，教法新，学生学得轻松，效果十分好。
2、巧设情境，鲸要参加鱼的运动会，虾将军不同意，让学生演虾说理由。
招聘为鲸解说的导游，放飞学生想象的翅膀，内化了学生的语言。
3、教学环节紧凑，环环相扣，过渡自然。
个人看法：学生读第一自然段时，要让学生带着问题去读。
老师的范读很美，如果让学生谈谈老师为什么读得好，读时要注意哪些内容，这样老师的范读就更高效了。
黄黎明老师：我做为当班老师，首先证明一点，这两堂课很真实。
学生事前并不知道要上的内容，包括我自己都是课前才知道的。
这两节课有几个地方给我留下深刻印象：1、教师语言富有激励性。
如生学教学中教师只是简单地说“我听说你们语文成绩不错，写几个字考考你们看是否真实。
”如此简单的话就调起学生学习的热情。
2、抓师眼，学生组词“鲸鱼”时老师问“鲸是鱼吗？”学生都讲鲸是鱼时，教师说“鲸到底是不是鱼呢？”全班都说鲸就是鱼，教师并没作出判断，而是让学生带着“鲸是不是鱼”这一问题去探究文本，学生学得主动。
另外，教师尊重学生个性化的学习体验，让学生自由选择自己喜欢的段落去探究鲸的其它特点，避免了串讲串读的笔弊端。
3、体现了语言文字训练重点；体现了语文工具性的特点；重视学生实践能力的培养。
看法：1、对鲸的进化过程教师忽视了，这要点明。
2、这节课读做得好，但写不够。
当学生知道了本文写作上有用“对比、举例子、列数字、比喻”时，让学生写一段话或介绍某种事物，这样就做到读写结合了。
曾道旭：教学方法新颖，生字教学十分好，从学习生字引出课题。
生生、师生互动好，学生积极必得到激发，复述方法好。
吴信发：预设比较成功，教师有激情，很搞笑。
有亲和力，课前导入时的聊天很成功。
这两节课有太多的地方值得我学习。
我更喜欢官老师的上课风格，课上我也常搞笑。
但我个人认为官老师的语言还要严密些，如果讲到“四个人围着桌子看书还显得很宽敞时”，教师说“不是打麻将”。
讲到根据鲸的水柱就可以判断出哪种是齿鲸，哪种是须鲸，这样就可以更好捕了。
实际上国际公约已不允许捕鲸了，要注重环保教育。
龚家秀老师：教师全身心地投入课堂，教风民主，亲切自然、民主。
吕裕清老师：课上得真和实。
真，教师生活中的人和课堂一样朴实无华，课堂中组织语言有煸情性，学生学得轻松愉快；实，生字教学实，朗读训练实，多种说话训练实，学生对课文理解实。
曾行书校长：说课、上课、教后反思，这种教学模式很好。
官老师的课上得精彩而高效，太真实了。
听了这两节课我有六点感受：1、生字教学令人耳目一新；2、语文课中渗透了美术和数学知识；3、朗读指导精益求精；4、课堂中激励性评价贯穿两节课中；5、课堂中教师语言幽默有趣；6、教学效果明显，这两节课意义深远。
曾申玉老师：课上得真实、扎实、朴实、有趣。
老师实在太优秀了，而且心态很健康，是我学习的榜样。
这两节课我认为这几点十分好：1、教学目标明确；2、体现了简简单单教语文的理念，官老师就凭“四个一”同样上出了好课；3、生字教学高效；4、朗读指导有效；5、评价真诚有艺术；6、学科之间做到很好的整合；7、教师很好地民挥了平等中首席的作用。
遗憾：读写结合做得不到位；鲸的进化过程还要加强指导。
高友平老师：两节课上学生学习的氛围创设的十分好，学生学得积极主动。
吴长添校长：老师的两节课展示了真实的课堂，真实的自我。
通过这两节课再次验证“四个一”同样能上出精彩的课！两节课的成功之处有以下几点：1、灵活巧妙、激趣导入。
生字教学的巧妙；每个环节创设情境的巧妙；评价语的巧妙。
2、做到有机结合。
读写结合，如生字的听写；讲续结合，如小黑板上的复述提示；课内外结合，如对后进生的辅导。
3、体现新理念。
主导与主体的关系；自主合作探究模式；走进文本，走进学生；民主平等的师生关系，三维目标的整合。
另外，课堂上老师的自信；驾驭课堂老到的能力；心中时时有学生，提问面百分之百。
这两节课是近两年来我听的最满意的课。
可以说“冰冻三尺非一日之寒”，对官老师的敬业，值得我和大家学习。
遗憾：1、鲸的进化过程其实分四个过程，教师要点明。
这是课文的难点。
2、讲话要注重细节，在幽默风趣时，题外话要少讲。
3、学生在板书时，教师要关注。
如有学生在写“判”“滤”时笔顺错了，教师没发现，也就没纠正了。
4、学生讲导游词时，要教学生文明用语。
各位老师评议记录官长明老师：注重学法指导，注重实践活动的联系。
严升大老师：民主的师生关系；关爱每个学生。
这节课在学生没有预习，甚至连本班的黄老师都不知上的是哪一课，可见这两节课是多么真实。
课的导入水到渠成；课堂中所用策略有效；幽默诙谐的语言紧扣课文；学生学习积极性十分高；提问面广；朗读指导有层次性，而且扎实有效，如第一自然段的指导。