创设情境,激发学生 学习兴趣
创设情境激发学习兴趣
创设情境激发学习兴趣在现代教育中，如何激发学生的学习兴趣一直是教育工作者关注的焦点。
创设情境是一种有效的方式，通过为学生创造一种与实际生活相关的情景，可以激发学生的学习兴趣。
本文将探讨创设情境的重要性以及如何有效地应用创设情境来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境的重要性创设情境是将学习内容与实际生活相结合的一种教学方式。
通过创设情境，学生可以更好地理解和记忆学习内容，提高学习效果。
创设情境能够激发学生的好奇心和主动性，使学习变得更加有趣和有意义。
此外，通过创设情境，学生可以将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，创设情境对于培养学生综合能力和兴趣至关重要。
二、创设情境的应用策略1. 选取有趣的话题创设情境的第一步是选取一个有趣的话题。
这个话题应该与学生的实际生活密切相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在教授数学知识时可以通过解决实际的生活问题，如购物、旅行等，引起学生对数学的兴趣。
2. 创造真实的情境在创设情境时，应该尽量使情境接近真实生活。
可以通过模拟实际场景、使用实物或者视频等方式来创造真实的情境。
比如，在教授英语时，可以通过播放英语电影片段或者实地参观英语国家的风土人情等方式来让学生感受到英语的实用性和魅力。
3. 提供互动与合作机会创设情境的过程中应该给予学生充分的互动与合作机会。
学生通过和同学合作、交流思想，可以加深对学习内容的理解。
同时，互动与合作还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 引导学生主动探索创设情境的目的是激发学生的好奇心和主动性，因此在创设情境时，应该引导学生主动探索、实践和解决问题。
教师可以提出问题、鼓励学生自主思考，并指导学生运用所学知识来解决问题。
5. 结合评价与反馈在创设情境教学结束后，教师应该对学生的表现进行评价和反馈。
评价应该注重学生的参与度、创造性和实践应用能力。
同时，及时的反馈可以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
三、创设情境的效果评估1. 学习兴趣的提升通过创设情境教学，可以明显提高学生的学习兴趣。
情景教学通过情境创设激发学生的学习兴趣
情景教学通过情境创设激发学生的学习兴趣情景教学 (Situational Teaching) 是一种教学方法，通过创设具体情境，将学生置于实际生活中的情景中，激发他们的学习兴趣与动机。
情景教学是一种基于情境的学习，可以使学生深入参与，从而提高学习的效果。
一、情景教学的定义情景教学是一种通过塑造、再现真实情境的教学方法，以激发学生的学习兴趣与动机，促进他们的主动学习。
情景教学注重将学习融入到真实的场景中，使学生能够身临其境地体验学习内容，从而深入理解和掌握知识。
二、情景教学的特点1. 创设真实情境：情景教学通过创造真实的情景或模拟情境来激发学生的学习兴趣。
这些情境与学习内容有密切关联，能够让学生在实践中感受到知识的应用和实际效果。
2. 主动参与学习：情景教学鼓励学生参与其中，发挥主动性。
学生在情景中亲身经历，积极探究和解决问题，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 个性化教学：情景教学注重挖掘学生的个性和兴趣，将学习任务与学生的需求相结合，创设情境让学生从中找到兴趣点，并在兴趣驱动下进行学习。
4. 情感与认知相结合：情景教学不仅注重知识的传授，还强调培养学生的情感与认知能力。
通过创设情境，激发学生的情感共鸣，增强学生的情感体验和认知水平。
三、情景教学的实施步骤1. 创设情境：教师根据学习内容和目标，精心设计情境，通过布置教室、准备道具等方式来创设真实的情境，让学生在情景中获得最佳的学习体验。
2. 激发学习兴趣：教师在创设的情境中引导学生思考，提出问题，激发他们的学习兴趣。
通过引导学生的好奇心，让学生自主地提出问题并找到解决问题的方法。
3. 学习实践：学生在情景中进行实践性的学习活动，通过观察、实验、模拟等方式，深入理解和掌握学习的内容，并将所学的知识应用于实际情境中。
4. 反思总结：学生在实践中不断反思和总结，分析问题的原因和解决方法，从而形成深刻的思考和对知识的理解。
四、情景教学的优势1. 激发学习动机：情景教学通过创设真实情境，将学习置于实际中，使学生能够在情景中感受到学习的必要性和实用性，从而激发学习的动机和兴趣。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
创设情境激发小学生学习兴趣
创设情境激发小学生学习兴趣在小学教育中，如何创设情境以激发学生的学习兴趣是一个重要的课题。
通过创造有趣且具有挑战性的情境，可以使学生更主动、积极地参与学习，并且提高他们的学习效果。
本文将从教师的角度出发，提出几种创设情境的方法，以激发小学生的学习兴趣。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入教学过程的方法。
通过设计有趣的游戏，在其中设置学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计各种与课程内容相关的游戏，如课堂游戏、团队合作游戏等。
例如，在英语课上，可以设计一个角色扮演的游戏，让学生扮演不同角色，用英语进行对话；在数学课上，可以设计一个趣味数学游戏，让学生通过游戏来巩固数学知识。
二、实践体验实践体验是一种将学习与实际生活相结合的方法。
通过组织实地考察、参观等活动，学生可以亲身感受到学习内容的应用场景，从而增加他们的学习兴趣。
例如，在自然科学课上，可以组织学生去实地考察动植物，观察它们的生长环境和特点，从而加深学生对生物知识的理解和兴趣；在社会科学课上，可以组织学生参观历史遗址或博物馆，让学生亲身感受到历史文化的魅力。
三、创意活动创意活动是一种通过提供自主创作机会，激发学生学习兴趣的方法。
通过设计创意任务，鼓励学生进行自主思考和创意表达，可以激发他们的学习热情和创造力。
例如，在语文课上，可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们运用自己所学的知识和想象力创作优秀的作品；在美术课上，可以组织学生进行绘画比赛或手工制作活动，鼓励他们发挥创意，并展示个人的艺术才华。
四、故事情境故事情境是一种通过讲述或呈现故事的方式，创设情境来激发学生的学习兴趣的方法。
教师可以讲述一些有趣的故事，或者使用漫画、视频等多媒体形式来呈现故事，从而引起学生的兴趣，并与课程内容进行关联。
例如，在语文课上，可以讲述一些动人的故事，让学生体会其中的情感，同时学习语言表达的技巧；在科学课上，可以使用科普视频来讲述科学故事，激发学生对科学知识的好奇心。
创设数学教学情境 激发学生学习兴趣
创设数学教学情境激发学生学习兴趣1. 引言1.1 引言通过创设生动、有趣的数学教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，需要不断研究和创新教学方法，根据学生的实际情况来设计教学情境，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣和成就感。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以利用各种教具和实践活动来提升教学情境，让学生在自主探究中体会到数学的乐趣和挑战。
教师还需要注意实施中可能遇到的挑战，及时找到解决方案，保证教学效果的最大化。
创设数学教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径，值得我们不断探索和实践。
希望通过本文的探讨和分享，能够引起教育工作者的重视，为提升学生数学学习兴趣和能力做出更多有益的尝试和探索。
【字数：256】2. 正文2.1 创设数学教学情境的重要性创设数学教学情境是提高学生学习效果的关键之一。
通过在教学中创造具体、生动、有趣的情境，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
数学是一门抽象的学科，很多学生很难直接理解和运用抽象概念。
创设教学情境是必不可少的。
在数学教学中，创设情境可以帮助学生将抽象的数学概念和方法与具体的实际问题相联系，从而让学生更容易理解和掌握知识。
通过将数学知识应用到实际生活中的问题中，可以增强学生对数学的兴趣和认识。
在学习几何知识时，可以通过实际建筑物的设计和测量来引导学生学习几何知识，让学生在实际操作中体会到数学的魅力。
创设数学教学情境还可以帮助学生培养解决问题的能力。
在实际情境中，学生需要运用数学知识分析和解决问题，这样可以培养他们的逻辑思维能力和创造力。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学的应用和意义，从而提高学习的效果。
创设数学教学情境对于激发学生学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。
教师应该注重教学情境的设计，结合实际问题和教学内容，让学生在实践中学习，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养他们解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力和热情，对于学生的学业发展起到至关重要的作用。
然而，不同学生对学习的兴趣程度存在差异，如何激发学生的学习兴趣成为了教育者亟待解决的问题。
创设情境是一种有效的方法，可以通过提供有趣且具有挑战性的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。
本文将从教师在教学设计中的作用、创设情境的策略以及激发学生学习兴趣的效果三个方面探讨创设情境如何激发学生的学习兴趣。
一、教师在教学设计中的作用教师在教学设计中起着关键的作用。
他们负责为学生创造一个有利于学习的环境，并通过设计活动来激发学生的学习兴趣。
在创设情境方面，教师需要具备一定的创造力和想象力，能够将学习内容与学生的现实生活相联系，使学习变得有趣且有意义。
二、创设情境的策略1. 利用故事情境激发学习兴趣故事情境是一种引人入胜的方式，可以吸引学生的注意力，并激发他们对学习的兴趣。
教师可以通过讲述生动有趣的故事，将学习内容融入到故事情节中，从而帮助学生理解和记忆知识。
2. 利用游戏情境激发学习兴趣游戏情境可以为学生创造一个富有竞争和挑战性的学习环境。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习。
例如，在英语课堂上，教师可以设计角色扮演游戏，让学生在扮演不同的角色中学习和运用语言知识。
3. 利用实践情境激发学习兴趣实践情境是将学习内容与实际生活相结合的一种方式。
教师可以通过实地考察、实验、实践等活动，帮助学生将所学的知识应用于实际情境中，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生学习兴趣的效果通过创设情境激发学生的学习兴趣，可以达到以下效果：1. 提高学习积极性和主动性。
学生在感受到有趣的学习情境后，会更加主动地参与学习活动，提高学习的积极性。
2. 提高学习效果和记忆力。
由于学生对学习内容产生浓厚的兴趣，他们会更加专注和投入，从而提高学习效果和记忆力。
3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在创设情境的过程中，学生面临各种挑战和难题，需要运用所学的知识解决问题，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。
创设情境激发学生学习兴趣的教案方法
创设情境激发学生学习兴趣的教案方法教案一：物理实验-“磁力与磁场”教学目标：1. 让学生理解磁力的概念，并能运用磁力原理解释一些现象。
2. 引发学生对磁场的兴趣，促进他们主动学习。
教学步骤：1. 导入：通过引入磁力的相关现象引起学生的兴趣。
比如，给学生展示各种有关磁力的实验，如磁铁吸附铁片、磁铁相互排斥等。
2. 情境创设1：引导学生进入一个“迷失磁场”的情境。
老师可以设计一个相关故事，如学生作为探险家迷失在巨大的磁场中，需要解决一系列磁力问题才能找到回去的路。
通过这个情境，激发学生的学习兴趣。
3. 概念讲解：对于磁力的概念，老师可以用简单明了的语言解释，并展示一些相关的实物，如磁铁、铁屑等，帮助学生理解。
4. 情境创设2：设计一个“神秘磁场”的情境，在一块白板上绘制出一个迷宫，让学生以磁铁为导航器，通过移动磁铁探索迷宫。
学生需要通过实践发现磁力的原理，并运用到解决问题中。
5. 实验活动：学生分组进行自主实验，探究磁力与磁场的关系。
可以设计一系列有趣的实验，如磁铁的吸附力与距离的关系、磁铁在其他材料中的磁场线分布等。
6. 学习总结：学生围绕教学目标进行学习总结，可以采用小组讨论、展示等形式。
确保学生对磁力和磁场的概念有清晰的理解。
7. 情境拓展：激发学生继续深入学习的兴趣，通过介绍一些应用磁力和磁场的实际问题，如地磁导航、电磁铁等。
教案二：文学鉴赏-“读懂李白的诗”教学目标：1. 引导学生对古代文学充满兴趣，培养其尊重和理解古代文化的能力。
2. 帮助学生解读李白的诗词，提高学生的阅读理解与文学鉴赏能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示李白的画像和诗词摘录，引发学生对李白的兴趣和好奇。
2. 情境创设1：讲述李白的传奇事迹，通过讲述他的人生故事、游历经历等，激发学生对他的诗词产生浓厚的兴趣。
3. 诗词解读：选择几首较为经典的李白诗词，用简单易懂的语言解释其意境和情感。
可以配以相关图片或音频，增加诗词的魅力。
创设情境教学激发学生的学习兴趣
创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。
一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。
3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。
通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。
教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。
2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。
教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。
3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。
5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力
创设情境教学激发学生学习的兴趣与动力教育的最终目标是培养学生的综合素养和能力，而激发学生对学习的兴趣和动力，则是实现这一目标的重要手段之一。
在教学中创设情境，可以使学习更加有趣、生动，并促使学生积极主动地参与到学习中来。
本文将探讨如何通过创设情境教学来激发学生学习的兴趣与动力。
一、什么是情境教学情境教学是一种以创设真实、有趣的情境为基础，通过引导学生思考、实践和合作的教学方法。
它追求将学习与现实生活紧密结合，让学生在真实情境中主动构建知识和技能，培养其问题解决能力和创新思维。
二、创设情境教学的意义1. 激发学生学习的兴趣与动力。
通过创设情境，将学习变得生动有趣，可以激发学生对知识的好奇心和求知欲，主动参与学习。
2. 提高学习效果。
情境教学能够使学习内容更具体、更有实际意义，有助于学生将知识应用到实际中，提高学习效果。
3. 培养学生的问题解决能力。
情境教学注重培养学生的分析、思考和解决问题的能力，使学生能够从真实情境中获取问题，并通过思考和实践独立解决。
三、创设情境教学的方法1. 创设真实情境。
教师可以通过实物展示、实地考察等方式，将学习内容与现实生活相结合，使学生能够感受到学习的实际意义。
2. 引发问题。
教师可以通过提问或设计情景，引发学生对问题的思考。
在学生思考的过程中，引导学生提出自己的问题，并通过讨论和合作找到解决的方法。
3. 提供合作学习机会。
情境教学强调学生之间的合作与交流，教师可以组织学生进行小组活动，通过合作探究问题，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 运用多媒体技术。
在创设情境教学中，可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，呈现图像、声音等多样化的教学资源，使学习更加生动有趣。
四、创设情境教学的实例以英语口语教学为例，教师可以创设一个“旅游情境”，让学生扮演游客和导游角色，通过模拟对话和实际情境演练，提高学生的口语表达能力。
教师可以将教室布置成一个旅游景点的场景，让学生置身其中，感受到真实情境。
创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境激发学生的学习兴趣在现代教育中，创设情境是一种被广泛运用的教学策略，其目的是通过模拟真实或虚构的情境，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
本文将探讨创设情境在教学过程中的重要性以及如何运用创设情境来激发学生的学习兴趣。
一、创设情境的意义创设情境可以帮助学生将学习与实际应用相结合，使他们在学习过程中感受到学习内容的实用性，从而增加学习的动力和兴趣。
通过情境的引导，学生能够更好地理解和掌握知识，并将其应用到实际生活中。
其次，创设情境能够提供更多的交互机会。
通过学生与情境的互动，他们可以主动探究、提问和解决问题，培养他们的思维能力和创新意识。
而传统的教学方式，往往只是单向的传授知识，学生缺乏主动参与的机会。
另外，创设情境还能够激发学生的好奇心和求知欲。
当学生置身于一个充满挑战和探索的情境中，他们会对问题产生浓厚的兴趣，积极主动地去寻找答案，从而使学习过程充满乐趣。
二、创设情境的具体运用1. 利用角色扮演角色扮演是一种常见的创设情境的方法。
通过让学生扮演特定的角色，如历史人物、科学家、记者等，他们能够更深入地理解相关的知识和概念。
例如，在教授历史课时，可以让学生扮演不同的历史人物，通过模拟历史事件的场景，使学生更加深入地了解历史发展的脉络。
2. 设计案例研究案例研究是一种将学习内容与实际问题相结合的方法。
通过给学生提供真实或虚拟的案例，让他们在解决实际问题的过程中，学习相关的知识和技能。
例如，在教授商业管理课程时，可以设计一个实际的企业案例，让学生模拟经营过程，从中学习市场营销、财务管理等知识。
3. 利用科技手段现代科技手段为创设情境提供了更多可能性。
借助虚拟现实、增强现实等技术，可以创造出逼真的情境，使学生身临其境地进行学习。
例如，在教授地理课程时，可以利用虚拟现实技术，带领学生进行虚拟实地考察，探索地理现象。
三、创设情境的注意事项在应用创设情境时，需要注意以下几点：1. 情境的真实性：情境应该尽可能接近现实生活，以使学生能够更好地将学习内容与实际应用相结合。
创设有效情境激发学生学习兴趣
创设有效情境激发学生学习兴趣学生学习的兴趣往往与课堂教学中的情境密切相关。
如果教师能够巧妙地创设情境，那么就能够有效地激发学生的学习兴趣。
以下是几种创设有效情境的方法：1. 观察现实生活教师可以观察学生日常生活中的现象，比如学生们喜欢玩的游戏、做过的实验、喜欢的电影等等。
在课堂上可以利用这些现象来创设情境，帮助学生更好地理解知识点。
比如，讲解生物知识时，可以引用学生们喜欢看的科幻电影，让学生能够在课堂上感受到“科学”之美。
2. 使用多媒体资源在当今数字化的教育环境中，教师可以利用多媒体资源来创设情境。
比如，在讲解历史时，使用图片、视频等多媒体资源可以让学生更好地感受到当时的生活氛围，从而更好地理解历史上的事件。
3. 利用游戏化教学游戏化教学是一种很有效的创设情境的方法。
在游戏化教学中，教师可以通过模拟游戏场景，让学生在游戏中掌握知识点，从而激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解语文中的修辞手法时，可以利用游戏的方式让学生模拟修辞手法的应用。
4. 采用问题驱动的学习问题驱动的学习是一种以问题为中心的教学方法，通过让学生提出问题，然后通过寻找答案的方式来掌握知识点。
在采用问题驱动的学习时，教师可以为学生提供一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识点，从而激发学生的学习兴趣。
5. 利用学生感兴趣的主题教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的主题来创设情境。
比如，在讲解科学时，如果学生们对宇宙和天文学感兴趣，可以采用宇宙为主题，让学生在了解宇宙的同时掌握科学知识。
这样可以使学生更有兴趣地学习，更容易掌握知识点。
总之，教师创设情境是一种有效的激发学生学习兴趣的方法。
通过对学生感兴趣的现象、多媒体资源、游戏化教学、问题驱动学习和与学生感兴趣的主题等多方面的利用，教师可以获得良好的教学效果。
创设情境激发学生学习兴趣
创设情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生投入学习、积极参与学习活动的内在动力。
激发学生的学习兴趣能够提高学习效果，培养学生的学习习惯，促进其全面发展。
在教学过程中，教师如何创设情境以激发学生的学习兴趣成为关键。
本文将探讨几种有效的情境创设方法。
一、情境化教学法情境化教学法是一种将学习内容与真实生活情境相结合的教学策略。
通过创设情境，让学生置身于实际应用的场景中，从而增强学习的真实性和可感性，激发学生的学习兴趣。
1.案例引入以生动有趣的案例引入，可以激发学生对学习内容的好奇心。
例如，在教授地理知识时，可以通过真实案例向学生介绍不同地区的气候变化对生态环境的影响。
将学习内容融入到有趣的故事中，既能够提高学生的学习兴趣，也能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.情景模拟通过情景模拟，将学习活动与实际场景贴近结合，将学生置身于真实情景中，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授英语口语时，可以组织学生在真实场景中进行角色扮演，模拟日常交流对话，提高学生的语言表达能力。
二、趣味化教学法趣味化教学法将学习活动设计成游戏、竞赛、趣味活动等形式，通过增加趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。
以下是几种常见的趣味化教学法。
1.游戏化学习在教学过程中，将学习活动设计成游戏形式，引导学生在游戏中进行知识学习和实践操作。
例如，在教授数学运算时，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛中运用所学知识解决问题，增强学生对数学的兴趣和动力。
2.团队合作通过组织团队合作活动，将学生划分为小组进行共同学习和探究。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高学生的学习兴趣和合作能力。
例如，在社会研究课程中，可以组织学生进行小组调研，让学生共同合作完成一个研究项目，培养学生的社会实践能力和团队协作精神。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法将多媒体技术和教学内容相结合，通过图像、声音、视频等多种媒体形式呈现学习内容，提升学习的视觉和听觉效果，以达到激发学生学习兴趣的目的。
创设学习情境,激发学生学习兴趣
创设学习情境,激发学生学习兴趣教学情境是指在课堂教中，作用于学生而引起学生积极学习的情感反应的教学过程。
无论情境的外在形式，还是情境的内容，都会使学生产生积极的情绪反应。
在课堂教学活动中,从学生实际出发,创设与教学内容相适应的场境或氛围,能唤起学生欲望,激发学习兴趣。
一、创设生活化的教学情境,感受数学就在我身边“数学的生活化,让学生学习现实的数学,”是新课程理念之一,小学生学习数学应是生活中的数学,是学生自己的数学。
在教学活动中,教师应注意从学生身边的生活场境入手,使学生在贴近生活的背景中产生深厚的学习兴趣。
例如:在教学《7的认识》一课时,我给学生讲白雪公主与七个小矮人的故事,问“白雪公主做好饭后,要为七个小矮人准备几双筷子,几个饭碗。
”学生积极举手回答,“七双筷子,七个饭碗。
”接着又问,“你能在教室里找出七个物体么?”学生很快说出:7盏灯、7本书、7张课桌、7名同学等。
然后,我又让第一列的前7个同学站起来,第二列的第7名同学站起来。
这样形象对比, 学生能直观认识基数7与序数7的不同。
利用学生身边的生活场景让学生认识数学,了解数学,运用数学,感到学习数学有用,自然产生对学数学的兴趣。
二、创设问题情景,感受数学的魅力提供丰富的问题情境的课堂教学,就意味着提供了学生个体亲自发现问题,分析信息,思考问题的机会,提供了群体间合作交流、质疑问难、分析问题、解决问题的途径。
如:教学《比例尺》一课时,我让学习画1厘米长的线段、5厘米长的线段、10厘米长的线段。
学生画的又快又好,脸上洋溢着胜利的喜悦。
这时, 我提出画1米长的线段,学生都很吃惊,有一个学生说:“老师纸不够长呀。
”我说“想一想, 用什么方法解决呢?”几分钟过后,有的说:“把纸加长”,引起了哄堂大笑，不可取。
有的说; “我画1厘米的线段，并用文字注明表示1米”，有的说“我画10厘米的线段，并用文字注明表示1米”等等。
我对他们的回答作出肯定，接着让他们自学教材《比例尺》一课，看教材中用了什么方法？学生带着问题去自学，很快，有人举手回答说：“老师，我知道了，用我画的1厘米比实际要画的1米，就是比例尺。
情景创设激发学生学习的兴趣和动力
情景创设激发学生学习的兴趣和动力教育的目标之一是激发学生对学习的兴趣和动力。
当学生对所学的内容感到兴趣时，他们更愿意投入时间和精力去学习，从而取得更好的学习成绩。
情景创设是一种有效的教学方法，通过创造具体、生动的情境，引发学生的好奇心和积极性。
本文将探讨情景创设激发学生学习兴趣和动力的重要性，并提出一些实用的方法。
一、创造具体的情境创造具体的情境是激发学生学习兴趣和动力的关键。
在学习过程中，教师可以运用视觉、听觉、触觉等多种感官，营造出具体而生动的情景。
以英语学习为例，教师可以通过展示图片、播放音频或视频等方式，将学习内容与真实生活场景相结合。
比如，在教授动物单词时，可以播放一段有关野生动物的自然纪录片，让学生感受到大自然的神奇与丰富。
通过具体的情境创设，学生可以更加深入地理解和记忆所学的内容。
二、提供个性化的学习体验学生之间存在差异，他们对不同学科和内容的兴趣也各不相同。
因此，教师应该根据学生的个性化需求，灵活调整学习情景的创设。
例如，在一堂艺术课上，教师可以安排学生进行小组合作，每个小组选择自己感兴趣的艺术作品进行研究和分享。
这样一来，学生可以更好地体验到艺术的魅力，并且能够充分展示自己的特长和创造力。
提供个性化的学习体验可以满足学生的需求，激发他们的学习兴趣和动力。
三、设计有趣的学习任务学习任务的设计对于激发学生学习兴趣和动力至关重要。
传统的学习任务往往晦涩枯燥，难以引发学生的兴趣。
因此，教师应该设计一些富有趣味性的学习任务，使学生在完成任务的过程中体会到学习的乐趣。
例如，在地理课上，可以组织学生进行模拟旅行活动，每个学生扮演一个旅行者，通过研究旅游景点的特点和文化背景，制定旅行计划并进行展示。
这样的任务既能够提高学生的地理知识水平，又能够提升他们的学习兴趣和参与度。
四、鼓励自主探究和创新情景创设要鼓励学生进行自主探究和创新。
学生在探索问题、解决问题的过程中，能够主动思考、积极动手，并且在实践中不断发现和创造。
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧
创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧教师的教学技巧对学生的学习效果有着至关重要的影响。
而创设情境是一种常用的教学方法，它通过模拟真实场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种创设情境激发学生学习兴趣的教学技巧。
一、故事情境法故事情境法是一种常用的教学技巧，通过编排一个生动有趣的故事情节，将学习内容嵌入其中。
故事情境能够吸引学生的注意力，让学生更加专注地学习。
在故事情境中，学生可以扮演不同的角色，参与到故事情节中去，通过角色的体验，加深对学习内容的理解和记忆。
例如，在教授英语时，可以编写一个有趣的对话故事情节，让学生扮演不同的角色，如商店售货员、顾客等。
通过这个故事情境，学生可以在情境中学习如何用英语购物、交流等技能，激发他们的兴趣，提高学习效果。
二、实践操作法实践操作法是创设情境激发学习兴趣的教学技巧之一。
通过将学习内容与实践操作相结合，让学生亲自动手进行操作，增加学习的趣味性和实用性。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和应用知识，提高学习效果。
以科学实验为例，教师可以设计一个实验情境，让学生在实验室里进行实践操作。
学生可以通过自己的亲身实践，观察和记录实验现象，并得出相应的结论。
实践操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的动手能力和科学思维能力。
三、互动讨论法互动讨论是一种有效的教学技巧，它可以创设情境激发学生学习兴趣。
通过组织学生之间的互动讨论，让学生参与进来，发表自己的观点和思考。
互动讨论能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
例如，在讲解历史时，教师可以提出一个引人思考的问题，鼓励学生进行互动讨论。
学生可以结合自己的知识和经验，发表自己的观点和理解。
通过互动讨论，学生可以积极思考和交流，从中获得学习的乐趣和成就感。
四、参观考察法参观考察是一种实际操作的教学方法，它可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过参观实地，学生可以亲眼目睹和体验所学知识的实际应用，增加学习内容的真实性和感受性。
创设情境激发学生学习语文的兴趣
创设情境激发学生学习语文的兴趣语文学习对于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力起着重要的作用。
然而，由于学生对于语文学习的兴趣不够浓厚，导致很多学生缺乏主动性和积极性。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要创设情境，从而使语文学习更加生动有趣。
1. 利用故事情节古代文学中的许多经典故事情节是可以引入到课堂上的。
通过引述这些故事情节，可以帮助学生更好地理解课文，并且使学习更加愉快。
比如，教师可以引入《红楼梦》的故事情节，让学生模仿书中的角色，进行角色扮演，从而更好地理解人物之间的关系和交流。
2. 创设真实场景将语文学习与现实生活相结合，教师可以创设一个真实的场景，让学生在该场景中运用所学语文知识。
例如，教师可以组织一场辩论赛，并将学生分成两组，分别代表不同的观点进行辩论。
这样做不仅可以提高学生的语言表达能力，还能激发学生学习语文的兴趣。
3. 设计有趣的游戏活动游戏活动是激发学生学习兴趣的重要方式之一。
教师可以设计一些有趣的语文游戏活动，如拼字游戏、猜谜游戏等。
这样既可以让学生在游戏中学习，又可以提高他们的学习积极性和参与度。
4. 利用多媒体资源在现代教学中，利用多媒体资源能够更好地吸引学生的注意力。
教师可以运用视频、音频和图片等多媒体资源，将语文知识与实际生活相结合，创设生动有趣的学习情境。
比如，教师可以放映一些有趣的视频片段，引发学生对于该话题的讨论。
5. 引导学生发现语文之美语文学习不仅仅是学习知识，还是一种欣赏文学之美的过程。
教师可以引导学生欣赏文学作品，让学生从中发现语文之美。
同时，教师还可以组织一些文学创作活动，鼓励学生进行写作，培养学生的文学素养。
总之，要激发学生学习语文的兴趣，教师需要创设情境，让语文学习更加生动有趣。
通过利用故事情节、创设真实场景、设计有趣的游戏活动、利用多媒体资源以及引导学生发现语文之美，可以有效地提高学生的学习积极性和参与度，让学生更加喜欢并主动参与语文学习。
只有在激发学生学习兴趣的基础上，才能真正培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
创设情境激发中学生学习兴趣
创设情境激发中学生学习兴趣在中学教育中，激发学生学习兴趣是一个重要而又具有挑战性的任务。
如何创设情境，使学生积极主动地参与学习，成为了教育者们不断探索的课题。
本文将从提供真实体验、关联生活经验、个性化学习以及科技应用等方面，探讨如何创设情境激发中学生学习兴趣。
一、提供真实体验学习不应仅仅局限于纸上谈兵，而是要通过真实体验，让学生亲自动手参与其中。
比如，在地理课上组织一次实地考察，让学生亲自走进大自然，感受山川河流的魅力；在历史课上举办一场博物馆展览，让学生亲眼目睹历史文物的珍贵；在科学课上进行实验，让学生亲手操作，感受科学的奥妙。
通过这样的真实体验，学生可以更加深入地了解知识，从而增强他们的学习兴趣。
二、关联生活经验与学生的日常生活和兴趣爱好相关的学习内容，往往更能引起学生的兴趣。
教育者可以结合学生的实际情况，将学习内容与生活经验进行关联。
例如，在语文课上选取学生喜欢的小说或电影作为教材，让学生通过阅读或观影来深入理解文学作品；在数学课上运用概率统计知识，让学生分析日常生活中的实际问题。
通过将学习内容与学生生活经验相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、个性化学习每个学生都有自己的兴趣和特长，因此个性化学习是激发学生学习兴趣的有效手段。
教育者可以根据学生的爱好和学习风格，为他们提供差异化的学习任务和学习方式。
例如，在英语课上，可以为喜欢音乐的学生安排唱歌、背诵歌曲歌词等活动；对于喜欢绘画的学生，可以在美术课上教授英语单词的绘画记忆方法。
个性化学习不仅可以满足学生的兴趣需求，还可以激发他们的学习积极性和自主性。
四、科技应用随着科技的不断进步，教育领域也可以借助科技手段来创设学习情境。
例如，利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地参观名胜古迹或进行虚拟实验；通过使用教育App，学生可以在课余时间进行游戏式学习，提升学习兴趣。
科技应用不仅可以增加学习的趣味性，还可以提供更加便捷和多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣
1. 创造愉快的学习环境：在教室里布置各种与学科相关的装饰品，例如挂上中文漫画、贴上动人的诗词等，营造一个充满趣味和活力的学习氛围。
2. 运用多媒体教学：在教学过程中使用多媒体设备展示丰富多样的图片、视频、音频等，这样可以更直观地呈现教学内容，激发学生的视觉和听觉感受，增加学习的乐趣。
3. 制作情境教学材料：根据不同的教学主题，利用课文、故事、图片等资源，设计出逼真的情境，让学生身临其境地感受到学习的主题。
在教授《红楼梦》时，可以用角色扮演的方式，让学生进入小说的情境中，体验剧情和人物的思绪。
4. 真实场景学习：组织学生参观一些与教学内容相关的地方，例如博物馆、古代建筑等，让学生通过亲身经历和观察，感受到中文学习的实际应用场景和文化内涵。
5. 游戏化教学：将教学内容转化为游戏形式，增加学习的趣味性和互动性。
设计猜词游戏、拼词游戏等，让学生在轻松的氛围中学习中文，激发他们的学习兴趣。
6. 利用教具和实验：选择适当的教学工具和实验装置，展示中文学习中的某种规律或者现象，让学生亲自动手操作，探索并解决问题，从中激发他们的学习兴趣。
7. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在团队合作中相互促进，共同解决问题，共同完成任务。
通过合作，学生可以互相借鉴、分享经验，从中获得成就感，激发学习的动力。
只有创设了一个既具有挑战性，又愉悦和轻松的学习情境，才能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们还要根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，因材施教，让每个学生都能够在学习中找到自己的兴趣点和动力，愿意主动参与进来。
创设情境激发小学生学习兴趣的教案
创设情境激发小学生学习兴趣的教案【教案】创设情境激发小学生学习兴趣一、教学目标1. 帮助学生培养积极的学习态度和乐于探索的精神。
2. 提高学生对于学习内容的兴趣和参与度，激发他们的学习热情。
3. 培养学生的想象力和创造力，使他们在学习中能够主动思考和解决问题。
二、教学内容根据学科不同，设计不同的情境教学活动，以提高学生的主动学习能力和综合运用知识的能力。
三、教学过程1. 情境引入通过引入一个有趣的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在音乐课上，可以设计一个音乐时间机器，让学生能够通过音乐回到古代，感受不同的文化氛围。
在数学课上，可以设计一个寻宝游戏，让学生在解决数学问题的同时，寻找宝藏。
2. 学习任务设置根据学科教学目标和内容，在情境中设置具体的学习任务，让学生能够在实践中掌握知识和技能。
例如，在语文课上，可以设计一个小说角色扮演活动，让学生在阅读小说的过程中，扮演其中的角色，体验故事情节和人物情感的变化。
在科学课上，可以设计一个实验活动，让学生能够动手操作、观察实验结果，从而理解科学原理。
3. 资源准备为了支持情境教学，需要准备相关的教学资源，如图片、实物、录音等。
通过多媒体技术的运用，可以让学生更加直观地感受到情境的真实性。
同时，教师也需要提前准备好教学材料和讲解的内容，以保证教学过程的顺利进行。
4. 学习过程指导在学习过程中，教师要及时引导学生，解答他们的问题，并给予肯定和鼓励。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生思考和探索。
同时，要积极倾听学生的意见和想法，给予他们更多的主动权。
5. 情境延伸在完成学习任务的基础上，教师可以引导学生进行情境延伸，开展一些拓展性的活动。
例如，在英语课上，可以让学生用英语制作一份旅行计划，以展示他们的语言能力和创造力。
在美术课上，可以让学生通过绘画表达自己对情境的理解和感受。
四、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的发言和检查学生的作业等方式，对学生的学习情况进行评估。
创设多元化的学习情境提升学生的学习兴趣
创设多元化的学习情境提升学生的学习兴趣在现代教育中，如何提升学生的学习兴趣一直是一个重要的课题。
学生的学习兴趣直接影响着他们的学习成果和未来发展。
为了创设多元化的学习情境，提升学生的学习兴趣，教师和学校需要采取一些切实可行的举措。
一、创设丰富多彩的教学环境教学环境是学生学习的基础，一个丰富多彩的教学环境能够激发学生的学习兴趣。
教室内的布置应该富有创意，墙上可以贴上学生的作品、举办展览，让学生感受到自己的付出和成果。
另外，教室里的家具摆放也要舒适，让学生在学习的时候感到轻松和舒适。
二、运用多种教学方法学习的方式多种多样，因此教师应该灵活运用多种教学方法和手段，来满足学生不同的学习需求和兴趣。
例如，可以结合小组合作学习、角色扮演、实地考察等等，让学生在不同的学习情境中体验学习的乐趣。
此外，教师还可以运用多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源来让学生更直观地理解和学习知识。
三、提供多样化的学习资源学习资源的多样性也是创设多元化学习情境的关键。
学校和教师可以通过建立学习资源库，收集和整理各类学习资源，包括图书、文献、网络资源等，供学生自由选择和利用。
此外，学校还可以邀请专业人士来学校进行讲座、工作坊等活动，为学生提供更多的学习机会和体验，丰富学生的学习内容和方式。
四、鼓励学生自主学习学习的主体应该是学生自己，因此鼓励学生进行自主学习也是提升学生学习兴趣的关键。
学校和教师可以通过组织学生参与到学校活动、竞赛等中，让学生充分发挥自己的创造力和主动性。
另外，教师可以引导学生设立学习目标，鼓励学生制定学习计划，让学生在自主学习的过程中培养积极向上的学习态度和习惯。
五、关注学科应用和实践学习的目的是为了将知识应用到实践中，因此关注学科应用和实践也是提升学生学习兴趣的有效途径。
教师可以结合学科知识，组织学生进行实验、观察、调研等实践活动，让学生亲身体验和感受学科的应用和实际意义。
在学科应用和实践中，学生能够更加深入地了解学科知识的价值和意义，从而增强学习的动力和兴趣。
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创设情境，激发学生学习兴趣
发表时间：2011-05-03T09:24:50.233Z 来源：《教育学文摘》2011年第6期下供稿作者：刘艳霞
[导读] 在全面推进素质教育的进程中，高中思想政治课教学面临严峻的挑战。
刘艳霞山东省平度市开发区高中266700
在全面推进素质教育的进程中，高中思想政治课教学面临严峻的挑战。
如果教学内容干巴巴——无味，教学情境独幕化——无趣，理论传授空洞洞——无信，那么必然导致学生听课昏沉沉——没劲。
显然，在教学活动中，为了营造生动活泼的互动氛围，激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态，教师必须创设一定的教学情境。
创设教学情境，应着眼于既定的教学目的，立足于学生和教材的实际，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而使政治课成为既让学生明智，又促学生动情乃至“我欲将行”的“活课”。
下面浅谈几点我在政治课教学中创设教学情境的尝试。
一、创设直观动情的情境
直观性是教学的基本原则。
在教学中教师要根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的直观手段，渲染适宜的课堂气氛，激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在足以动情的直观情境中，开始对新知的探求。
例如，在展开“集体主义是正确的价值取向”的教学之前，我播放了2010年4月广大解放军指战员和武警官兵在青海玉树地震中抗震救的场面片断，并问：“广大解放军指战员和武警官兵舍小家顾大家，体现了什么？”学生们纷纷作出了有关“集体主义”的回答。
这样既达到了“导入新课要引人入胜”的目的，又使学生受到了生动具体的集体主义人生观的教育。
二、创设借问解疑的情境
思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。
在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃起思维的火花。
例如，在学习了“商品的基本属性”后，我用投影显示以下问题：（1）张某的大米与李某的食盐为什么要交换？（2）张某的大米与李某的食盐为什么能交换？（3）张某的变质大米能与李某的食盐交换吗？为什么？通过讨论、回答这些问题，学生们化解了知识疑点，深化了对知识点的理解。
三、创设典故导思的情境
选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习兴趣，培养思维能力，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。
例如，为了帮助学生理解“生产与消费的关系”，我讲了一个小故事，一个小朋友在电视上看到古代社会以烽火传递消息的情景时，就问妈妈：“古代的人们传递信息，为什么要用烽火，而不用手机？”然后引导学生剖析古代社会生产状况，解答小朋友的问题，进而升华到归结“生产决定消费”的观点。
四、创设实验求知的情境
设置既有针对性又有趣味性的演示实验，让学生置身于真实可信的实验情境中，积极正确地展开形象思维和逻辑思维，有利于学生对概念和基本观点的本质认识。
例如，针对“事物是普遍联系的”的教学，课前，我选用一根一米长的细松紧绳，绳的一端拴住一个多色彩的小弹球。
上课时，我把绳的另一端挂在左手拇指上，细绳握在拳心（不让学生看见），小球露在立拳上面，示意学生注意后，把小球抛出一米多远，又用力拉绳，小球飞快地回到了我手里，这时我问：“小球为什么会回到我手里？”学生踊跃回答：“因为绳子把小球与手联系在一起。
”因此引出了“联系”的概念，唤起了学生的好奇心和求知欲，便学生及时进入良好的学习状态，为我分析“联系”和“事物的联系是普遍的”营造了互动氛围。
为了准确理解“事物的联系是普遍的”观点，我又问：“世界上任何两个事物都是联系的观点对吗？为什么？”看到学生或讨论、或思考，我再次做“手抛小球”，并问一位学生：“当你没做这个实验时，你的手和小球有联系吗？”他否定了。
迎着学生求知的目光，我开展了从联系具有普遍性，到联系具有条件性的阐述。
实验求知的情境决非理化生教学的“专利”，政治课教学应当也可以创设实验情境，使学生在体验中培养兴趣，提高信度、追求新知。
五、创设开放活学的情境
政治教师要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建，彻底打破单向思维、定式思维的束缚；要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题，留给他们广阔的思维空间，以期“仁者见仁，智者见智”。
例如，在讲授“矛盾就是对立统一”的过程中，我要求学生结合所学知识讨论教材中“他敢剪吗？”的漫画，学生们得出的普遍性结论是“他不敢剪”。
此时我发问：“还有其他结论吗？”面对学生费解的神情，我给“漫画”创设两种条件：（1）漫画中的人离地面很低，且地面有防止人摔伤的物件；（2）气球飞到一定的高度就会爆炸。
又请学生思考：“针对这两种条件，你分别会得出什么结论？”结果学生顺利地答出“他敢剪”和“他必须剪”。
这一开放性情境的创设，既开阔了学生的思维空间，又为后续的教学营造了良好的情感氛围。
总之，政治课教学中的情境创设，适用广泛、形式多样、作用显然。
因此，教师在丰富多彩的教学过程中，必须立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效，创设恰如其分的教学情境，谨防牵强附会甚至信手滥用，以期取得理想的教学效果。