冀教版五年级语文下册《一单元2捅马蜂窝》教学设计_3

《捅马蜂窝》教学设计
教学目标
1、知识与技能
认识记叙的要素，理清文章的思路；
理解“我”思想感情的变化，结合自身体验，正确理解文章主旨。

揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。

理解对话描写、心理描写的作用。

3、情感态度与价值观
学习马蜂那样保家卫国的精神，将这种精神运用到生活与学习中。

教学重难点
对话描写、心理描写的作用；
理解文章中对话描写、心理描写的作用。

教学时间
两课时
教学步过程
第一课时
一、联系生活，激发兴趣。

你童年经历过的什么事使你记忆犹新？（学生交流）
我们都有过五彩斑斓的童年。

作为孩童，我们有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。

那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。

今天，我们就带着这童年的天
真与稚趣，一起感受作家冯骥才童年的一件趣事。

（板书课题“捅马蜂窝”）
二、关于马蜂：
马蜂，学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾
部有毒刺。

以花蜜和虫类为食物。

三、关于作者：
冯骥才（1942～），当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐
和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等
产生浓厚兴趣。

1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主
席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《义和
拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花
烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥
才小说集》、《冯骥才选集》等。

短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

四、初读课文，整体感知。

小组内部分段朗读，读懂字音，读通句子，思考：课文讲了一个什么故事?(明确事情发生的起因、经过和结果。

)
文章叙写了儿时捅马蜂窝的故事。

理清文章的脉络：
第一部分（1－8）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

原因：奶奶的叨念和好奇心。

经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关
在门外，我被蜂蜇了。

结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。

第二部分（9－19）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下
筑巢的心情。

第三部分（20）：写捅马蜂窝的启示——再不做任何伤害旁人的事。

用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。

明确：这是作者少年时代的故事。

它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差
点儿丢了性命。

通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱
生命，不做任何伤害旁人的事情。

文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省
的特点出于好奇心。

第二课时
一、细读质疑，合作探究：
学生思考，圈点勾画。

交流探究：
1、为什么说爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是“我”儿时的
乐园？写爷爷奶奶的对话有什么作用？（引导学生找出描写马蜂窝的句子，理解环境描写的作用，体会“我”对马蜂窝观察的仔细。

）
（1）略显荒芜却又不乏生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个
活泼好动、顽皮莽撞的“我”，为故事情节的展开作了有力的铺垫。

（2）奶奶的抱怨是激起“我”捅马蜂窝的原因，爷爷的警告则撩拨了“我”的好奇心，
推动了情节的发展。

2、作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的？（引导学生抓住重点句子及
关键词语体会，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用。

）
（1）“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。

”
包裹得这么严实，表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理。

（2）“只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子
往小门那边跑。

”
“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重。

“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，
看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，“腾空而起”写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。

（3）“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞
的战斗机。

”
“径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。

又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，比喻生动、形象、新奇，写出了马蜂与战斗机的相似点，二者
都有翅膀，都能快速飞行，都有嗡嗡的响声，都能进行凶猛的进攻。

突出了马蜂复仇时的那
种高速度，那种追击人时的凶猛，那种拼死一搏、决不后退的气势。

3、与爷爷的对话描写有什么作用？
爷爷的讲述让我知道，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蛰“我”而死的。

爷爷
说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。

它要拼命的。

”那句话，让“我”对小小马蜂有了
新的认识。

也让“我”带着一种罪孽感等待马蜂的归来。

推动了情节的进一步发展。

4、捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂有什么新的看法？为什么会产生这样的看法？
（1）“我”认为马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”；为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。

“我”敬重它，也为自己的冒失行为而后悔、内疚，
希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。

（2）“我”产生这样的看法，一方面是“我”自己切身的感受，在捅了马蜂窝之后，一
只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我。

另一方面是爷爷的讲述。

爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。

爷爷说的“你毁了它的家，它当
然不肯饶你。

它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。

5、本文围绕捅马蜂窝，“我”的心理和情感经历了怎样的变化？
好奇渴望——胆怯迟疑——浑然不顾——心悸害怕——吃惊、赞叹——懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理流程。

围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。

6、面对这死去的小飞虫，为什么有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？
听了爷爷说的话，了解马蜂的特性：你不惹它，它不蜇你。

但一旦你毁了它的家，它会
不惜生命与你拼个一死。

现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，
所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。

7、“我”通过这个故事悟出一个怎样的道理？
四、走出文本，辨明真理
读了这篇课文，你认为“我”究竟该不该捅马蜂窝？
五、结语：动画片《狮子王》中的一段台词
小狮子：我以为国王是可以随心所欲的。

狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。

小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。

作为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命。

包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈
里，我们是相互关联的。