3.寻隐者不遇 所见
古诗两首 《寻隐者不遇》《所见》教案
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。
四、导学：指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。
（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。
（无可奈何）五、练学：识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词：松树、放松。
童：上下结构。
上面是"立"，下面是"里"。
这个字横画多，但长短不一。
首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。
组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。
首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。
组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。
第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。
右边上面不要写成穴宝盖儿。
组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练习2）第二课时一、查学：课前准备：诵诗爱诗1、挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背许多适拢敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资掣蠹姨浚ㄖ该乘校?br>评价：背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。
你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。
瞧，摇头晃脑背得真投入。
2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。
二、导学：整体感受：勾勒牧童轮廓。
1、老师板书课题：所见。
谁愿意把诗的题目读给大家听听。
这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。
五年级语文上册 3、古诗两首
言师采药去
只在此山中
（ 师父去哪里采药了？）
（在这山里的什么地方？）
三番问答，被诗人精简成二十字，使用了以答句包含 问句的方法，这种“推敲”就不只在一字一句之间了。
• 诗人心境的变化
满怀希望
|
失望
| 一线希望 | 彻底失望
• 小结
诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者却没 有遇到这件事，体现了隐者高洁的性格 和诗人对他的仰慕。 和同桌互相进行场景模拟，注意补充 诗人省略掉的内容，并表现出心境的 变化。
所见
（清）袁枚
考考你：
季节？（夏天） 理由？ （意欲捕鸣蝉）
牧童/骑黄牛，
歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉， 忽然/闭口立。
所见
（清）袁枚
考考你：
心情？（愉快） 理由？ （歌声振林樾）
牧童/骑黄牛，
歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉， 忽然/闭口立。
所见
（清）袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
3.诗文详解
• 松下问童子
松下：交代事情发生的地点，也是隐者的隐居之地， 远离尘俗，显示隐者的高洁品格。 童子：儿童，诗中指隐者的徒弟。 Q：诗中涉及的人物有哪些？ Q：问的是童子，透露了诗题中的哪件事？ Q：问的什么内容没写，可能是？
诗人、童子、隐者
不遇 你师父在吗？
• 言师采药去
言：说。 Q：这句话省略了说话的人，是谁？
《所见》
解题：
所见， 所看到的。
Q：仔细观察课本上的插图，用自己的话说 一说你看到了什么？
2.诗人介绍
• 袁枚 （1716－1797）清代诗人、散 文家。字子才，晚年自号随园 主人。乾隆四年进士，历任溧 水、江宁等县知县，有政绩， 四十岁即告归。在江宁小仓山 下筑随园，吟咏其中。广收诗 弟子，女弟子尤众。袁枚是乾 嘉时期代表诗人之一，与赵翼、 蒋士铨合称“乾隆三大家”。 当世所称“南袁北纪”，就是 指袁枚和时任大学士的纪昀。
五言诗十首
五言诗十首1、《寻隐者不遇》
唐·贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2、《江上渔者》
宋·范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
3、《夏日绝句》
宋·李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
4、《所见》
清·袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
5、《春夜喜雨》
唐·杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
6、《池上》
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
7、《秋词》
唐·刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
8、《登乐游原》
唐·李商隐
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
9、《逢雪宿芙蓉山主人》
唐·刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
10、《锄禾》
唐·李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
三年级上册必背古诗词
三年级语文上册必背古诗1. 寻隐者不遇【唐】贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2. 小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人3. 清明【唐】杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
4. 元日【宋】王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
5. 鹿柴【唐】王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
6. 江上渔者【宋】范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
7. 四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜8. 送元二使安西【唐】王维渭城朝雨邑轻尘客舍青青柳色新劝君更尽一杯酒西出阳关无故人9. 村居【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
10. 悯农(其一)【唐】李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
11. 池上【唐】白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开12. 绝句【唐】杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
13. 兰溪棹歌【唐】戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花水，半夜鲤鱼来上滩。
14. 独坐敬亭山【唐】李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
15. 春雪【唐】韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
16. 花影【宋】谢枋得重重叠叠上瑶台几度呼童扫不开刚被太阳收拾去却教明月送将来17. 江上【宋】王安石江北秋阴一半开，晚云含雨却低徊。
青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。
18. 宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
19. 衢道中【宋】曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
20. 秋思【唐】张籍洛阳城里见秋风欲作家书意万重复恐匆匆说不尽行人临发又开封21. 石头城【唐】刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
五言绝句诗词（14篇）
五言绝句诗词(14篇)五言绝句诗词11.《勤政楼西老柳》唐朝·白居易半朽临风树，多情立马人。
开元一枝柳，长庆二年春。
2.《春晓》唐朝·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
3.《所见》清朝·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
4.《静夜思》唐朝·李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
5.《登鹳雀楼》唐朝·王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
6.《相思》唐朝·王维红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
7.《画》唐朝·王维远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
8.《咏鹅》唐朝·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
9.《漆园》唐朝·王维古人非傲吏，自阙经世务。
偶寄一微官，婆娑数株树。
10.《赋得古原草送别》唐朝·白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
五言绝句诗词21、《锄禾》唐·李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
2、《杂诗》唐·王维君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？3、《池上》唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
4、《草》唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
5、《登乐游原》唐·李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
6、《逢雪宿芙蓉山主人》唐·刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
7、《春晓》唐·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
8、《悯农》唐·李绅春种一粒粟，秋收万颗籽。
四海无闲田，农夫犹饿死。
9、《人日思归》隋·薛道衡入春才七日，离家已二年。
人归落雁后，思发在花前。
10、《秋浦歌》唐·李白白发三千丈，缘愁似个长。
古诗两首寻隐者不遇所见
古诗两首寻隐者不遇所见古诗在中华传统文化中具有不可替代的重要地位。
其中，“寻隐者不遇”和“所见”这两首诗无论在古代还是现代都被广泛传颂，成为文化经典之一。
这两首诗以独特的方式，揭示了人生的真谛和无常，值得我们深入思考。
“寻隐者不遇”这首诗是唐代诗人贾岛所作。
全诗四句十六字，用极简练的语言，表达了诗人的无奈和思索。
首句“松下问童子，言师采药去”是一句句式规整的问句，问的是一个“童子”师徒间的事情。
诗人用“松下”这个景物作场面，营造出一种宁静而祥和的氛围，诉说着古时候行走于山野间隐者的彷徨。
第二句“只在此山中，云深不知处”是诗人的情感表达，表达了诗人不知道隐士相处的隐秘之地，通过“云深”这个对远方的描写，寄托出梦想与追求。
第三、四句的“何处春江无寻处，寸心亦寸泪”和“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”两句是诗人对自己境遇的感慨。
第三句由反问句，“何处”引导出，表达了诗人寻找的辛酸和无望，而最后一句更是深切的表达了离别后难以再相遇的无奈和悲伤。
在这首诗里，我们可以看到一个古时的隐者，离开了尘世，追求自由和远方。
他与身边的人渐行渐远，看着春江滔滔向东流去，景物交织在他的心底。
这种思古怀旧的情感，值得我们珍惜和继承。
即使时光流逝，历史变迁，但是人们对自由、对理想、对远方的追求，从不曾改变。
“所见”这首诗是宋代诗人杨万里所作，同样是一首表达诗人思古哀怨的诗。
全诗由四句组成，简单而有力。
第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”表现了壮美田野，第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”则表现了生命的无常和突如其来的变化。
第三句是“轻舟已过万重山”，表现人生的历程和积淀；第四句则是“独立莲花峰”，表现个体的意志和选择。
从整首诗可以看出，杨万里也是一个思古怀旧之辈，在这首诗里通过一幅青山绿水的生动画面，表达了对生命的感悟和对自然的崇敬。
两首古诗，不论从深度还是表现手法上都有着自己的特点和魅力。
其中一个反映了隐者的境遇，另一个则表现了生命的奇妙和无常。
苏教版小学语文五年级上册课文内容
苏教版小学语文五年级上册课文内容一、苏教国标本小学语文五年级（上册）背诵内容1.师恩难忘赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
随风潜入夜，润物细无声。
赞美老师的成语：诲人不倦含辛茹苦无微不至2.陶校长的演讲如果我们每天都这样的问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品德各方面有长足的进步。
3.古诗两首（《寻隐者不遇》《所见》）寻隐者不遇所见松下问童子，牧童骑黄牛，言师采药去。
（言：说）歌声振林樾。
（振：震荡）只在此山中，（此：这）意欲捕鸣蝉，（意欲：心想）云深不知处。
（处：地方）忽然闭口立。
（立：站立）——唐•贾岛——清•袁枚P21诵读与欣赏：题秋江独钓图（清王士禛）一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
与“风”有关的古诗：林暗草惊风，将军夜引弓。
——卢纶《塞下曲》随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》野火烧不尽，春风吹又生。
——白居易《赋得古原草送别》4.去打开大自然绿色的课本祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。
祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。
青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚的早晨。
去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。
祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
5.装满昆虫的衣袋6.变色龙线索：发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙7.金蝉脱壳第4自然段：开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。
关于师生的课文
关于师生的课文以下是关于师生的课文：1. 《师恩难忘》：这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。
文章讲述了作者对小学一年级时一位田野老师的回忆，表达了对老师的感激和怀念之情。
2. 《陶校长的演讲》：这是一篇演讲稿，作者是教育家陶行知。
他在演讲中谈到了如何建筑“人格长城”，以及如何成为“真人”，表达了他对教育的独特见解和对学生的期望。
3. 《古诗两首》（《寻隐者不遇》和《所见》）：这两首诗都是描述师生之间的情感交流。
《寻隐者不遇》是贾岛的诗，描述了他与隐者的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
《所见》是袁枚的诗，描述了一个牧童骑黄牛、高声唱歌的场景，展现了儿童的纯真和老师的欣赏。
4. 《题秋江独钓图》：这是清代诗人王士禛的一首题画诗，描述了一个渔翁在秋江边独钓的画面，体现了诗人对渔翁的同情和理解，也可以引申为师生之间的情感共鸣。
5. 《师说（节选）》：这是韩愈的一篇著名文章，阐述了教师的职责、作用以及师生之间的关系。
文章强调了教师的重要性，提出了“道之所存，师之所存”的观点。
6. 《藤野先生》：这是鲁迅的一篇散文，回忆了他在日本留学期间遇到的藤野先生。
文章表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，展现了师生之间的深厚情谊。
7. 《我的老师》：这是魏巍的一篇散文，通过描述他小学时的一位老师蔡芸芝先生，表达了对老师的怀念和感激之情。
8. 《再塑生命的人》：这是海伦·凯勒的一篇自传体散文，讲述了她的老师安妮·莎莉文如何帮助她重获生命的故事。
9. 《我的一位国文老师》：这是梁实秋的一篇散文，回忆了他的一位国文老师徐锦澄先生。
文章表达了作者对老师的感激和怀念之情，同时也展现了老师的独特教学方法和人格魅力。
10. 《我的老师孙涵泊》：这是贾平凹的一篇散文，通过描述他的老师孙涵泊的言行举止，表达了对老师的敬仰和感激之情。
11. 《我的第一个老师》：这是胡适的一篇散文，回忆了他的第一个老师韦先生。
部编版语文四年级上册第3单元 古诗三首(教案)
部编版语文四年级上册第3单元古诗三首（教案）教学内容本单元主要学习部编版语文四年级上册第3单元的《古诗三首》。
三首古诗分别为《寻隐者不遇》、《江南春》和《所见》。
通过学习这三首古诗，学生能够了解古代诗人的思想感情，感受古典诗歌的韵律美，同时提高文学素养和审美能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的基本意思，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、朗读等方式，让学生掌握古诗的阅读技巧，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱和尊重，激发学生探索古典诗歌的兴趣。
教学难点1. 理解诗句的含义：由于古诗的语言和现代汉语存在一定的差异，学生可能难以理解诗句的深层含义。
2. 体会诗人的情感：学生需要通过诗句去感受诗人的情感，这对于他们来说可能是一个挑战。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示古诗的背景图片，引导学生猜测古诗的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解三首古诗的作者、背景、诗句的含义等，帮助学生理解古诗的基本内容。
3. 朗读：让学生分组朗读古诗，注意语音、语调、停顿等，培养学生的朗读能力。
4. 讨论：引导学生讨论诗句的含义、诗人的情感等，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
板书设计1. 部编版语文四年级上册第3单元古诗三首2. 诗句：分行书写三首古诗的诗句，突出重点词语。
3. 作者：标注三首古诗的作者。
作业设计1. 朗读：要求学生回家后朗读三首古诗，家长签字确认。
2. 写作：让学生选择一首自己喜欢的古诗，写一篇感悟或者想象作文。
3. 背诵：要求学生背诵三首古诗，下节课进行抽查。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和课堂表现，了解学生对古诗的理解程度，评估教学效果。
2. 教学方法：反思教学过程中使用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣，提高学生的鉴赏能力。
古诗两首(《寻隐者不遇》)
诗人情绪变化：
满怀期望——感到失望——一线希望—— 彻底失望
艺术特点：采用了寓问于答的手法，
语言清新、平白。
寻隐者不遇
同学们，你们会背这首诗了 吗？比一比谁背得快。
演一演，情景对话 诗人：小朋友，你的师父在 吗 童子：我的师傅采药去了。 诗人：那你知道他去哪里采 药了吗 童子：就在这座山中。
诗人：山中具体什么位置呢。
（1）知诗人
贾岛(779～843)，唐代诗人。 字浪仙。范阳（今北京附近）人。 早年出家为僧,号无本。还俗后， 参加进士考试。由于出身卑微， 未被录取，便作诗讽刺挖苦科举 考试，被当时人称为举场的“十 恶”。贾岛作诗，又以苦思苦吟 著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐 著名的苦吟派诗人。他所写的诗 歌缺乏社会内容，情调凄苦，间 有清新之作，著有《长江集》10 卷。
四、悟诗情
牧 童 骑 黄 牛 ， 歌 声 振 林 樾 。
问题：
（ 动）态
地点在哪里？ 林樾 骑黄牛 从哪里可以看出牧童悠闲自在的神情？ 歌声 传达了牧童愉快的心情。 ______
主人公是谁？牧童
因果关系
意 欲 捕 鸣 蝉 ， 忽 然 闭 口 立 。
（ 静 ）态
从哪里看出牧童想抓住蝉的决心？闭口立
童子：山中云雾迷蒙，我也 不知道他到底在什么地方。
小结
这首诗记叙了： （诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事）。 课文主要写了（ 诗人 ）与（ 孔子 ） 的问答，体现了隐者（ 高洁 ）的性格以及 诗人对他的（ 仰慕 ）。 诗中涉及的人物有（ 诗人、童子、隐者 ）。 本诗的写作特点是（寓问于答，平白如话 ）。
一、知诗人
乾隆十三年辞官，定居江宁（今江苏南京市），
二年级(上册)语文(课外)必背《三字经》和古诗A4打印
1《出郊》（明）杨慎 高田如楼梯，平田如棋局。
白鹭忽飞来，点破秧针绿。
2《汾上惊秋》（唐 苏颋） 北风吹白云，万里渡河汾。
心绪逢摇落，秋声不可闻。
3《寻隐者不遇》（唐）贾岛 松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
4《所见》（清）袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
5《江雪》（唐）柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
6《望庐山瀑布》（唐）李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
7《绝句》（唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
8《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
9《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐）李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
10《枫桥夜泊》（唐）张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
11《初雪》 柯岩 昨天，我做梦了，梦见漫天飞雪， 那么急，那么密， 可我怎么也抓不到手里…… 今天，你真的来了，可我一点也不敢碰你。
怎么你，你——比梦更美丽！ 12《听声》（清）张潮 春听鸟声，夏听蝉声。
秋听虫声，冬听雪声。
松下听琴，月下听箫。
涧边听瀑布，山中听松风，觉耳中别有不同。
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。
养不教，父之过，教不严，师之惰。
子不学，非所宜，幼不学，老何为？ 玉不琢，不成器，人不学，不知义。
为人子，方少时，亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席，孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻，知某数，识某文。
一而十，十而百，百而千，千而万。
三才者，天地人，三光者，日月星。
三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。
古诗两首《寻隐者不遇》《所见》
此：这。
云深：指山上云雾缭绕的地方。 处：地方。 （童子）对我说（他的师父）就在这座大
山中，可云雾弥漫，不知道师父到底在什 么地方。
只在此山中，云深不知处。
这句话中童子面对诗人的追问，只好指点： 师傅入山采药，只会在这座山中，圈定了一个大 体范围，至于具体所在，他也回答不上来。什么 原因？山高林密，云雾缭绕，谁又能确定他的采 药处所呢？这样写，既切合题意，又切合“隐者” 常常遁入山林、不与常人往来的特点。童子的回 答委婉得体，我们可以推想寻访隐者的诗人此时 寻友不遇，顿生惆怅之情。
猜想 。 前一句不是诗人的所见，而是诗人的______ 神态、动 的变化。 后一句体现了牧童__________
“忽然闭口立
作 意欲捕鸣蝉 ”的原因是 “______________”。
其《所见》向我们描述了 一个悠然自得的牧童形象， 诗句连贯，简单易懂，这 正是作者的创新之处。
小结
寻访
寻隐者不遇
古代隐居在山中的 人
遇到，碰 到
唐 贾岛
松下/问童子，
言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
贾岛去寻访一位在山林隐居的人，却 没有遇到。
作者简介 贾岛(779～843)，唐代诗人。字
浪仙，号无本。范阳（今北京附近）人 。早年出家为僧，后还俗。还俗后，参 加进士考试。由于出身卑微，未被录取 ，便作诗讽刺挖苦科举考试，被当时人 称为举场的“十恶”。贾岛作诗，又以苦 思苦吟著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐著名的 苦吟派诗人。他所写的诗歌缺乏社会内 容，情调凄苦，间有清新之作，著有《 长江集》。
《所见》是（ 清代 ）代诗人（
袁枚 ）的作品。
五年级必备古诗
五年级第一学期（10首）1《寻隐者不遇》（贾岛）2《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）3《题李凝幽居》（贾岛）4《清平乐•村居》（辛弃疾）5《所见》（袁枚）6《题秋江独钓图》（王士禛）7《乌衣巷》唐刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜（xiá)旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
【朱雀桥】在金陵城外，乌衣巷在桥边。
【花】此为开花之意，做动词用【乌衣】燕子，旧时王谢之家，庭多燕子。
【王谢】王导、谢安，晋相，世家大族，贤才众多，皆居巷中，冠盖簪缨，为六朝(吴、东晋、宋齐梁陈先后建都于建康即今之南京)巨室。
至唐时，则皆落不知其处。
【意思】朱雀桥边冷落荒凉长满野草野花，乌衣巷口断壁残垣正是夕阳西斜。
晋代时王导谢安两家的堂前紫燕，而今筑巢却飞入寻常老百姓之家。
【赏析】这是刘禹锡怀古组诗《金陵五题》中的第二首。
诗人通过对夕阳野草、燕子易主的描述，深刻地表现了今昔沧桑的巨变、事故的变迁，隐含着对豪门大族的嘲讽和警告。
8芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格;后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
9题临安邸南宋林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这首诗构思巧妙，措词精当：冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语。
确实是讽喻诗中的杰作。
这首诗针对南宋黑暗的现实而作，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人担忧国家民族前途命运的思想感情。
寻隐者不遇(唐·贾岛)：松下问童子,言师采药去。只在此
【一、诗词积累】1、寻隐者不遇（唐·贾岛）：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2、所见（清·袁枚）：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
3、黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐·李白）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
4、游园不值（宋·叶绍翁）：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
5、宿新市徐公店（宋·杨万里）：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
6、七律长征（现·毛泽东）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
7、六月二十七日望湖楼醉书（宋·苏轼）：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
8、晓出净慈寺送林子方（宋·杨万里）：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
9、闻官军收河南河北（唐·杜甫）：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
10、示儿（宋·陆游）：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
11、冬夜读书示子聿（宋·陆游）：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
12、观书有感（宋·朱熹）：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
13、夏日绝句（宋·李清照）：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
14、石灰吟（明·于谦）：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
15、墨梅（元·王冕）：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
寻隐者不遇原文及翻译赏析
寻隐者不遇原文及翻译赏析《寻隐者不遇》原文宋/魏野寻真误入蓬莱岛，香风不动松花老;采芝何处未归来，白云遍地无人扫。
《寻隐者不遇》注释真：真人，指得道的高人。
《寻隐者不遇》翻译为寻访仙人我不知不觉来到蓬莱仙岛，(此处景致清幽)香风不动，松花自落。
不知仙人去往何处采摘灵芝仙草，他久久未归，只留白云满地，无人来扫。
古诗百科《寻隐者不遇》简析诗的首句点明寻访地点，“误人”是不期然而入，传达出惊喜之感，惊喜什么呢?原来这里好像仙境一般。
次句点出具体景物：风微香淡，简直像感觉不到;松花自落，没有一点人为干扰，仿佛时间已经静止不动，一切都变得如此安谧。
三、四句系自问自答，想象主人定是采摘灵芝去了，以至于白云满地，不见人踪。
“无人扫”对应着“未归来”，要扫的居然是被人视为悠闲象征的白云，更见出主人的高洁。
本诗虽与贾岛《寻隐者不遇》意境相近，但写得更加缥缈、清幽。
魏野在这首诗中描绘了一幅清新脱俗的蓬莱仙境，借此抒发超然出尘的胸怀，令人神往。
《寻隐者不遇》赏析“寻真误入蓬莱岛”，首句点出寻访的地点，这位隐士看来是个道士，诗人称之为得道成仙的“真人”，足见敬仰之情。
“误入”二字，既说明诗人是不知不觉中来到此地，也表现了他对此幽寂之景的惊异之情。
“香风不动松花老”具体写所见之景。
香风不动，松花自落，隐者居处之清幽可见。
第三句“采芝何处未归来”为一转折。
他自问自答道：满地白云，杏无行迹，隐者想必采灵芝去了。
灵芝，历来被认为是长生不老之药，长在深山峭壁，采取极难，隐者之一去，何时归来就难以肯定了。
诗人虽未能见到隐者，内心却向往之，他伫立于此，极目远眺，隐隐透出惘然若失的感情，诗篇已终，余音未了。
《寻隐者不遇》作者简介魏野(960—1019)，字仲先，号草堂居士，陕州(今属河南陕县)人。
一生没有出仕，所居之处“清泉环绕，旁对云山，景趣幽绝”。
其诗意味闲雅。
蔡正孙评这首诗：“模写幽寂之趣，真所谓蝉蜕污浊之中，蜉蝣尘埃之表。
”原有《草堂集》，其子重编为《巨鹿东观集》。
古诗两首
3 古诗两首【教材分析】《寻隐者不遇》和《所见》均为五言绝句，《寻隐者不遇》的作者是贾岛，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。
课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。
本诗的特点是寓问于答，平白如话，意境幽远。
《所见》则通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
【学习目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2. 学会本课3个生字，能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
【学习重难点】1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
【知识链接】贾岛：（779～843年），字阆（读浪）仙，人称诗奴，又名瘦岛，唐代诗人。
汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北涿州市）人。
早年出家为僧，号无本。
自号“碣石山人”。
据说在长安（今陕西西安）的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现才华，并成为“苦吟诗人”。
后来受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。
唐文宗的时候被排挤，贬做长江（今四川蓬溪县）主簿。
唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。
精彩诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。
——《题李凝幽居》二句三年得，一吟双泪流。
——《题诗后》秋风吹渭水，落叶满长安。
——《忆江上吴处士》十年磨一剑，霜刃未曾试。
——《剑客》袁枚：（1716－1797），字子才，号简斋，随园先生。
晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论家。
浙江钱塘人。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”；代表作品有《小仓山房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》等。
第一课时【课时目标】1．指导学生正确流利有感情的朗读、背诵《寻隐者不遇》；能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。
3古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计3篇 古诗《寻隐者不遇》教案
3古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计3篇古诗《寻隐者不遇》教案下面是小编收集的3古诗两首?寻隐者不遇》?所见》教学设计3篇古诗?寻隐者不遇》教案，供大家参考。
3古诗两首?寻隐者不遇》?所见》教学设计13、古诗两首教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大略意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所叙述的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所叙述的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安顿：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：根底性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写?寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
提高性目标：6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵?寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、2 1．师：同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱…… 2．你能选择你最喜欢的一首为大家背背吗？3．出示课题?寻隐者不遇》,请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标3 1．师：这首诗读来琅琅上口,而且简单易懂,老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学习。
〔学生小组合作学习，不懂的地方作上记号，可以自己思考,可以互相讨论,也可以问老师。
〕2．交流汇报学习所得。
(交流时可推派代表，可四人合作,也可以在此根底上提出不同的见解)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
总第个教案苏教版五年级语文备课教案第一单元第 3 课课题古诗两首第一教时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寻隐者不遇》，培养对古诗的兴趣。
2．联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3．想象诗中描绘的情景，体会隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学重点：理解古诗，有感情地诵读古诗。
教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
课前准备：课文挂图预习导航：一、读一读。
读准字音，读通诗句，注意停顿；读课文第9课《推敲》，用简洁的语言概括课文的主要内容。
二、查一查。
查找苦吟诗人贾岛的生平资料。
三、想一想。
弄清字词的意思，用自己的话解释诗意；体会本诗要表达的情感。
教学流程：一、激趣导入思考与调整1．课前老师让你们读了课文第9课《推敲》，谁能用最简洁的语言概括课文的主要内容。
文中的贾岛是个怎样的人呢？2．通过课前预习，你对贾岛还有哪些了解？集体交流（设计理念：简介作者，为理解诗情奠下基础。
）3．（出示课文挂图）今天，咱们就来认识这位诗人，看图中这位年长者，他就是唐代诗人贾岛。
同学们从这幅画中看到了什么？又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？小结：同学们看得很认真，猜得也对。
诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者。
他正向这个小孩打听隐者的下落。
诗人把自己寻访隐者的经过写成一首诗——《寻隐者不遇》，我们今天就来学习它。
（出示古诗）4．诗人寻访隐者有没有遇到呢？（没有）你是怎么知道的？（预设：从题目中知道。
）能说说题目的意思吗？二、初读古诗（一）检查预习1.诗人寻访隐者为什么没有遇到呢？学完这首古诗我们就知道了。
请同学们自己读读这首诗，要求读准音，并能按古诗的音韵节奏读好诗句。
（1）指名读，相机指导正音。
（2）指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
采用多种方式读古诗：①师生接读。
松下——言师——只在——云深——②教师提示读。
诗人在哪里问童子的？——师傅去干什么呀？——师傅到哪里去了呀？——师傅具体在哪个位置呀？——③学生个性化读。
④学生齐读。
2．初读了古诗，你知道诗中出现了哪些人物？三、品读感悟过渡：贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。
请同学们自己再读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
（一）质疑讨论明诗意。
1．通过初读古诗，你理解了那些字或词的意思。
相机点拨：（1）松下——诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
小结：“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。
我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出——隐士远离尘俗的高洁。
（2）师——这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？诗句中有没有看出隐者的高洁呢？(“言师采药去”)隐者他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢？你又想对隐者说点什么呢？小结：他虽然隐居，可是心里装着劳动人民。
正是隐者一心为别人着想的高尚品质打动了诗人，诗人才去寻访隐者。
可这次诗人没有遇到隐者，但我想，诗人以后还会去寻访，也一定会遇到隐者。
（3）云深——“深”在这里是什么意思？还可以换成哪个字？这样换好不好？（设计理念：通过比较使学生领悟到山中丛林茂密，云雾缭绕的景象。
) 2．这首诗意思简单明了，小组之间试着说说句子的意思吧。
（1）小组交流。
（2）指名说诗意。
（二）推敲写法品妙处。
1．这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。
在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些内容，出示填空题：寻隐者不遇松下问童子：？：言师采药去。
？只在此山中。
？云深不知处。
你们有没有发现，我们补充上去的内容除了第二条横线都是——（诗人问童子的话。
）2．思考：你认为作者为什么不把问句写出来？小结：我们通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。
明明三番问答，贾岛采用了“寓问于答”的手法，把诗精简为二十字。
这正是惜墨如金呀！可见他在写诗时是反复推敲的。
怪不得北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。
（出示）3．让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。
（三）想象诵读悟诗情1．这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。
让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。
2.诗人历经千辛万苦，好不容易才找到这里。
心情怎样呢？出示填空题：读诗句，感受诗人的心情，完成填空：诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀地问：“请问你师父在吗？”童子答：“师父采药去了。
”诗人有些，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。
”诗人一听，觉得还有找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。
”“唉！”诗人叹了口气，彻底了。
板书（满怀希望→失望→一线希望→再次失望）2．一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。
但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？3．让我们再来读一读这首诗。
体会诗人和隐者之间的情感。
4. 熟读成诵。
（1）想象着画面试着自由背诵。
（2）指名背诵。
（3）齐诵。
四、拓展延伸1．贾岛的诗高度凝练，耐人寻味，我们从《寻隐者不遇》这首诗就可见一斑，而从他的另一首诗中，我们会更生敬佩。
2．推荐学习贾岛的另一首诗《题诗后》：“两句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
”（1）学生自由读诗，理解诗意，体会诗人的写作风格。
（2）交流所得。
3．课堂总结诗人这种认真作诗、锤词炼句的写作态度深深地打动了我们。
如果大家能把对诗人的欣赏转化成向诗人学习的动力，我们写出的诗文一定不比诗人逊色！4．让我们带着钦佩之情再次吟诵《寻隐者不遇》这首诗。
五、检测完善1.抄写《寻隐者不遇》。
2.《自主学习当堂反馈》第1课时。
板书设计：寻隐者不遇贾岛松下问童子，满怀希望↓言师采药去。
失望↓只在此山中，一线希望↓云深不知处。
再次失望总第 8 个教案苏教版五年级语文备课教案第一单元第 3 课课题古诗两首第二教时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗《所见》，背诵课文。
2．学会诗中3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：理解古诗内容，有感情地背诵古诗《所见》。
教学难点：想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，品味古诗所蕴含的内在意境。
课前准备：教学挂图预习导航：一、读一读。
读准字音，读通诗句，注意节奏。
二、查一查。
查找袁枚的生平资料。
三、想一想。
先弄清字词的意思，然后用自己的话解释诗意；想想本诗要表达的情感。
教学流程：思考与调整一、凸显导入趣味点，乐学新知1．看一看：（出示课文插图）⑴整体把握：图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）⑵重点观察：仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人，是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）⑵细致观察：图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）2引一引：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”3.揭一揭：（出示课题）说说你对课题的理解。
酌情点拨：意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
4．聊一聊：联系预习，说说你对诗人的了解。
酌情点拨：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.根据提出的要求，自由练读。
（1）引一引：古诗起码要读三遍：第一遍要字正腔圆，不错字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意节奏和重音，读出诗的韵味。
请同学们试着自由练读。
（2）读一读：朗读展示。
2.反馈生字新词学习情况：这首诗中出现了三个生字，你掌握了吗？你能说说该注意些什么？骑振蝉⑴“骑”这是个形声字。
看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？诗中的孩子骑在什么上呀?⑵“振”在读音上要注意什么？(前鼻音、翘舌音)同音字辨析震振地（）（）作（）撼（）动震动振动①他的感人事迹（）了我的心灵。
②开会期间，我们要把手机调成（）状态。
小结词语的细微差别。
⑶师范写，生临摹。
师生共提注意点。
①这三个字都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。
②“骑”字右上角的“大”字，捺改成点。
三、把握诗歌主旋律，感知内容1.自读自悟：那么，在《所见》一诗当中，诗人见到了什么呢？你见到了吗？请你默读古诗，好好地去找一找。
2.交流分享：你从这首诗中读出了哪些生动的画面？3.小结归纳：“牧童骑牛图”“牧童捕蝉图”四、细读研讨入诗境，品读感悟（一）品读“牧童歌唱图”1.找一找：哪句诗写的是“牧童歌唱图”？2.说一说：在这幅图中，你看到了什么？请你再读一读，想一想，说一说。
3.品一品：⑴品味歌声这是怎样的歌声？（理解“振林樾”）他会唱什么歌？你能当回牧童唱一唱吗？⑵品味牧童①补一补：（）地骑牛（）地唱歌②评一评：你觉得他是个怎样的孩子？（）的牧童4.读一读：一个多么天真可爱的孩子呀，真是人见人爱呀！你能读出诗人对他的喜爱吗？骑着黄牛，唱着歌儿，牧童的快乐心情你读出来了吗？（二）品读“牧童捕蝉图”1.找一找：好一幅令人愉悦的“牧童歌唱图”啊！你们是不是也和老师一样想快点看到第二幅“牧童捕蝉图”呢？快来看看，哪句诗写的是“牧童捕蝉图”？2.说一说：在这幅图中，你看到了什么？3.比一比：和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？（体会动静结合的写法：）4.品一品：⑴品味意境：“忽然闭口立”使我们想到了什么？酌情点拨：①想象牧童的面部表情：他全神贯注地盯着知了。
②想象牧童的动作举止：他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。
③想象牧童的内心活动：他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。
）⑵品味牧童①补一补：（）地捕鸣蝉（）地闭口立②评一评：你觉得他是个怎样的孩子？（）的牧童5.读一读：哈哈，这孩子真是太有意思了，不仅天真可爱，还是那么的机灵活泼呀!难怪诗人把他写进了诗句中呀！你能读好这句诗吗？五、熟读全诗厚积累，学以致用1.背一背：人们常说：“诗中有画”，这话一点不假，这不，今天我们就在学习诗句中观赏了两幅特别有趣的图画，而诗人的诗句更是让我们回味无穷。
怎么样，我们一起来读一读、背一背。
2.用一用：利用《所见》中的诗句，想想填填。
我来到乡下外婆家，瞧，一个小孩儿悠闲自在地骑着黄牛，顺着乡间小路，欢快地唱着歌，我的脑海里不由得跳出了这样的诗句：“，。
”突然，他在一棵树下停住了，屏息凝视，一动不动，原来，他是想捕捉树上的知了呀！我的脑海里不由得又跳出了这样的诗句：“，。
”六、立足文本巧迁移，拓展延伸1.忆一忆：优美而又有趣的古诗会背了，精彩而又丰富的画面欣赏了，而天真可爱、机灵活泼的牧童也给我们留下了深刻的印象。