初三语文期末试卷分析

初三语文期末试卷分析初三第一学期期末考试采用区教研室提供的语文试卷。

从考试结果来看，我校初三学生成绩良好，全校初三学生121名，平均分112.03，得分率为74.69％，合格人数114名，合格率为94.21％，优秀人数10名，优秀率为8.26％低分1名，较差率为0.83％。

与东向片其它四所学校相比，我校“四率”名列第一、二名。

整卷150分中得最高分136分，得分率为90.7％。

总体上看，我校学生能基本考出水平，本张卷子对学生来讲能发挥了他们应有的水平和能力。

下面就本张卷子谈谈一些得失、看法和建议。

一、学生就试题答题的现状分析：本实际试卷共七个题型，即单项选择题、背诵、仿句、情景对话、文言文阅读、现代文阅读和写作。

第一题型：“单项选择题”分值为12分，学生得分10.2分，得分率为8.5%。

第2题和第4题错得最多。

一是学生粗心,二是学生不了解题意.如选择题2中的D项里的”能否”二字。

第4题中不了解“蛛丝马迹”之意。

第二题型：“背诵”题分值8分，学生平均得分7.6分，得分率为95％。

主要错误在于学生基础背诵不扎实，一是背不出。

二是错背、漏背、添背。

错别字主要有“汤”写为“荡”，“涯”写为“崖”，“晖”写为“辉”等。

第三题型：“仿句”分值4分，学生得分4分，得分率100％。

前一题做得不错，学生基本上能用上动宾加上并列短语这种句式。

后一题主要是前一分句是比喻，而后一分句没有表示该喻体的作用，即前后意思没有内在的联系。

第四题型：“情景对话”题分值6分，学生得分4.2分，得分率70％。

本题学生答题情况不好，主要问题出现在：说话不得体，生硬。

如：怎么回事，怎么还没来？这与平时的同学的礼貌用语和行为习惯有着很大的关系。

第五题型：“文言文阅读”分值31分，学生得分26.15分，得分率84.4％。

重要问题出现在：（一）第2题围绕态度有学生回答为“很忧愁”、或是有“坚定的信心”，误解出题者之意，有学生回答为三种，但答案为两种，所以扣分。

第3题有的学生不注意提示为“寓言里”，对愚公加以否定，一味的根据自己的想象来回答。

第4题也有学生对智否定的,这主要与平时的课本教学有关，忽略了是根据当今社会的需求，认为智叟的目光是短浅的,是不长远的。

第5题对关键字词掌握不清,或胡乱找一个词代替,或只凭自己的理解大意翻译。

（二）第3题对题目审题不清,有学生误认为通过什么方式来理解本文的,所以学生回答的是“我是通过后面的字词解释来理解的”，所以这也有出题者的表述不清。

第4题主要问题出在对“见”字不理解，大多数同学理解为“看见”，而不知道这是一个表示被动语态的词语。

第六题型：“现代文阅读”分值29分，学生得分为20.8分，得分率为71.7％。

主要问题出现有：第1题表述不清或罗嗦、重复，难以简单明了。

第3题语言表达有困难，不能准确写出自己想说的意思。

或者审题不清，对整个事件都作了评价，有的谈自己读后的启示，不能扣住“父母爱子之心”和“富有艺术感染力”这两个要点。

第4题学生主要从内容上来回答，很少有学生从作者在安排情节这个角度去考虑。

甚至还有学生认为可以掉换顺序，这与没有完会理解文章题目《父母之心》有极大关系，对文章的主旨不够了解。

第6题大多数学生会从面对困境，迎难而上的角度来思考。

本题学生得分率也不高，平时需要加强现代文阅读的训练。

第七题型：“写作”题分值60分，学生得分46.6分，得分率为77.7％。

主要问题出现：1、审题偏差。

没有认真阅读话题前面的材料，因而没有领悟到“善待他人”的题意，对身边小事不够关注的提炼。

作文立意不深，角度不新。

2、文笔不佳，缺少描写和点睛之笔。

有些文章只有事情的叙述，很少有描写，不会在文末议论点题。

即使有议论，也没有紧扣叙事，显得很稚嫩。

有的文章的前半部分写了一些与题旨关系不大的内容，然后在最后才猛一扣题，给人牵强附会之感。

3、自拟题目有困难。

有的干脆把话题作为题目，有的只会稍加改变。

4、书写不够规范，基本功不好。

有写错别字、病句、错别字、丢字现象比较严重，字迹潦草的，乱用标点符号或标点不清的。

，有相当一部分学生的语言表述不清。

5、个别有机械抄袭现象。

二、本试卷情况得失分析：总的来讲，学生通过本张试卷，能基本考出了他们应有的水平和能力，对学生适应中考要求是一次能力的锻炼。

1、与中考试卷基本保持一致。

和中考试卷相比较，这次的期末试卷仍然为六大板块，即语言积累及运用、背诵和默写，语言运用、现代文阅读、文言文阅读、作文。

但分值略有变化，中考的分值分别为18分、6分、6分、38分、22分、60分，而我们的分别变成了12分、8分、10分、29分、31分和60分，结构上在基本保持一致，加大了背诵默写、语言积累及运用部分的考查力度，减少了选择题的题量，更加注重学生的语言积累和运用能力，较好地体现了对初中学生语文能力层级的要求。

这次的选择题由原来的六道题改为只有四道题，少了拼音和填词题，背诵和默写分值增加了2分，语言运用增加了4分。

题型、题量继续保持稳定，名句默写、诗词鉴赏、主旨概括等既能考查学生语言积累又能考查语言运用能的题型仍为试卷中的主要题型。

继续加大主观性试题的比重，今年的试卷中客观性试题为第三题（4分）、第四题（6分），文言文（一）的第3（3分）、4题（3分）、文言文（二）的第3题（3分），第六题的第3题（4分）、第4题（4分），第5题（4分）、第6题（4分），共占35分，在整张试卷中的比例为23%，很好地体现了语文试卷的灵活性。

1、形式上，更具人文性，更能让学生发挥水平，命题语言富于亲和力，营造了轻松和谐的考试氛围。

在语言的表述上，这次的试卷命题者的语言相当具有人情味。

平等对待学生，体现对学生的尊重和关怀，从形式上营造一种和谐、轻松的氛围。

借助试卷，与学生进行心灵的交流、情感的对话。

使考生情绪放松，心情愉悦，从而激活思维。

在试卷开始有这样的卷首语：“亲爱的同学，当你拿到这份试卷时，这学期的学习已进入尾声。

俗话说，一份耕耘，一份收获。

有平时的努力，就会有期终的好成绩。

如果这份试卷能取得好成绩，这是对你最好的回报；如果做得不理想，别泄气，事后检查一下自己的学习方法和学习态度，下学期重新开始。

好了，马上进入测试，祝你好运！”似母亲的叮嘱，似大姐姐的鼓励，娓娓道来，让考生感受到温情，感受到温馨的祝福。

在每题的开头都有一两句提示性的语言，第六题有这样的一句话：“至爱亲情，血浓于水，日本小说家川端康成的《父母的心》为读者讲述了一个发生在一艘轮船上的至亲至爱的故事，细细品读，催人泪下。

”从这段文字中，也许会让许多考生不由自主想着自己的父母是如何深深地爱着自己，父母之心是多么温暖、多么广阔，在考场上感慨万千、激动不已，考出比平时还要好的成绩，起到一种内助力的作用。

另外，还适当降低难度。

在背诵题上，历来的评卷要求都是错一个字则整句全错，不得分数，而这次的试卷只要填正确了八个空格，即可得满分。

使得大部分的考生均可以得上满分，在无意中使得学生心里乐意去背诵这些名篇名句，真正做到“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，为明年的中考打下一个良好的基础。

2、阅读理解注重知识也注重能力。

这次语文试卷的文言文一篇为课内的《愚公移山》，一篇为课外的《秋水》。

既考查了学生对课内知识的巩固，又更加客观地考查学生的语言运用和知识迁移的能力。

课内文言文既有客观题，又有灵活多变的主观题，如：你怎么看待寓言．．里．的愚公的“愚”，出题者还特意在“寓言里”三个字上加上着重号，以示考生注意；还有第4题，依据当今的社会价值取向，评价文中的“智叟”等，都可以让学生充分地运用辨正的思维、公正的、合理的运用现代知识去评价智叟。

第二篇文言文出自庄子的《秋水》。

初一看难度系数很大，但根据下面的注解仔细分析题目，其实也并不难。

出题者设置了四道考题，分别考查学生理解能力和翻译能力，材料虽取自课外，但所考知识仍在课内，学生只要掌握了课内有关知识，答出这三题应该不成问题。

只是第四题中有许多学生没了解到“见”字的用法，所以很多学生觉得比较难。

从阅卷情况看，大部分考生这道题的答题情况还是令人满意的。

对学生阅读理解能力的考查不再停留在已往的对阅读材料就事论事的分析上，而将考试的触角伸向了学生的推断能力、比较能力，对语文能力的考查更加全面了，这与新课程标准中的能力要求是一致的。

与以往不同的是，这次的现代文阅读只有一道记叙文，其中的第3、4、5、6都属于开放性的题，联系生活实际，注重语言运用，只要学生言之成理即可。

命题立足于学生的发展和实际生活需要，让学生比较容易理解出题者的意途，更让学生受到人性的感化。

3、作文命题更加开放。

今年的作文是二选一，一篇为话题作文，一篇为命题作文。

这与已往的只是话题作文相比较，更多了一份选择性。

考生可自由发挥的空间更大了，可自主选择的余地更广了，体现了较强的开放性。

话题作文一是立意自定，只要内容与“善待他人”有关，均符合要求；二是文体自选，考生可以自由选择自己擅长的文体进行写作；三是题目自拟，考生可根据自己的选材和文体，自己拟题，自由写作。

这与中考作文的“三自”政策，与近年的高考作文的命题形式是相一致的，最大限度地拓展了考生的思维空间和写作自由度，可以更加有效地考查学生的真实写作水平。

第二篇《我的困惑与烦恼》比较有限制性，一是内容限制，只能写自己的困惑与烦恼，二是文体限制，只能写记叙文。

由于学生的生活空间一般是家家庭与学校，所以内容不外乎就是写学校的作业多、压力重等话题，写家里则写父母偷看自己的信件或是打电话来偷偷听电话内容等，阐述两代人之间的困惑，内容扩展不开，学生的思维比较狭小。

当然，就两道题而言，学生任选一题，总的来说也让每一位考生有话可说，有事可写，有情可抒，便于考生充分发挥自己的写作特长。

只是值得商榷的是：本次出题没有说明文和议论文，中考的模式一般为三种文体各一篇，而现在只有一篇，这对于中考的复习有误导之意。

另外，在答案上也有值得商榷之处，比如《愚公移山》的第二题，对于围绕愚公移山的态度有几种：答案是两种，其妻表示怀疑，智叟表示否定（讥笑）。

如果回答三种为何不可，那就是再加上表示赞同的一种。

也许这种回答更全面。

只有两种限制了学生的思维，同时也固定了答案。

本人认为,这次的期末语文试卷，从中学语文教学的实际和本届学生的实际出发，稳中求变，稳中出新，注重学生语文知识的积累，注重学生语言运用能力的考查，适当体现了课程改革的理念和精神，既有利于学校选拔优秀学生，又能够给中学语文教学的改革与发展提供积极的导向，使我们的中学语文教学改革向着健康向上的、富有活力的方向发展。