中职语文课程改革方案 (优选.)

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中职语文课程改革实施方案

中职语文课程改革实施方案

中职语文课程改革实施方案随着社会的发展和教育的不断进步,中职教育也在不断改革和完善。

语文课程作为中职教育的重要组成部分,也需要与时俱进,符合时代的需求。

因此,我们制定了中职语文课程改革实施方案,以期能够更好地适应社会发展的需要,培养学生的语文素养和综合能力。

首先,我们将加强对语文课程的定位和目标的明确。

语文课程应该以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力为核心目标,同时注重培养学生的思维品质和审美情趣。

通过对课程目标的明确定位,可以更好地指导教师的教学实践,使教学更加有针对性和有效性。

其次,我们将注重课程内容的更新和拓展。

传统的语文教学内容较为单一,缺乏与时代发展和学生需求相适应的内容。

因此,我们将引入更多与学生生活和社会现实相关的文本和话题,拓展课程内容的广度和深度,使学生能够更好地理解和把握当下社会的发展和变化。

另外,我们还将注重培养学生的语言运用能力。

语文课程不仅仅是为了学生能够掌握一定的知识和技能,更重要的是要培养学生的语言运用能力,使他们能够在实际生活和工作中灵活运用语言,表达自己的思想和情感。

因此,我们将注重课程的实践性和应用性,引导学生通过各种形式的语言实践,提高他们的语言表达能力和沟通能力。

最后,我们将加强对教师队伍的建设和培训。

教师是语文课程改革的关键,他们的教学水平和教学理念将直接影响到课程改革的实施效果。

因此,我们将加强对教师的培训和指导,提高他们的教学能力和教学水平,使他们能够更好地适应新课程的要求,为学生的学习提供更好的支持和指导。

总的来说,中职语文课程改革实施方案的制定,旨在使语文课程更加符合时代的需求,更加贴近学生的生活和学习实际,更加有利于学生的全面发展。

我们相信,通过全校师生的共同努力,中职语文课程改革一定能够取得良好的效果,为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。

中职语文课堂教学改革共4页文档

中职语文课堂教学改革共4页文档

中职语文课堂教学改革一、构建“情境―任务”语文课堂教学模式的理论前提我国著名的教育家陶行知先生认为“教学做合一是生活法,亦即教育法。

”中职语文教学要思考的是创设和学生的生活相似的情境,让学生在模拟的语文学习情境中学习,更能够提高学生的语文素养。

另外,因为让程度不同的学生在完成一个共同的任务中,分工合作完成,更有利于学生的个性的全面发展,从而在自己的“最近发展区”得到发展。

二、中职语文教学现状1、学生两极分化情况严重。

近几年中职的招生是只要报名就能进,很大一部分学生是考不上高中才来读中职,也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的,这就造成了同一个专业学生的两极分化现象,中考成绩从一百来分到五百多分,跨度极大。

这就给语文课堂教学带来了新的压力。

2、教师仍然是以单向灌输教学为主。

在很多中职学校,因为没有升学和评比的压力。

教学仍然以单向灌输为主,课堂的教学策略和方法单一,这对提高水平参差不齐的学生的语文素养当然是极为不利的。

三、中职构建“情境―任务”式语文课堂教学模式的具体做法1、创设语文学习情境的方法。

教师要给学生创设利于学生自主建构的学习情境,让学生在一定的情境中提高,并发展自己的潜能。

(1)准备教学用具创设相应的教学情境。

可以教师准备,也可以让学生准备,也可以师生一起准备。

(2)充分利用各种教学资源。

在创设相应的语文学习情境时,要充分利用学校的教学资源,如图书馆、多媒体课室、实习工厂、宿舍、市场、礼堂等地方都可以成为创设语文学习情境的场所。

2、在创设的语文学习情境中学生学习任务的实践模式。

中职生的语文水平两极分化情况严重,学生兴趣爱好不同,语文课堂上让学生选择自己能完成的任务,和其他同学合作完成老师布置的课题,学习的效果更好。

为发掘学生的潜能,为程度较好的学生提供展示的平台,我们的任务可以采取以下方式:(1)任务深化式。

这种方式的特点是活动围绕一个任务展开,分成若干个阶段进行,将任务逐步推进、深化。

中职语文课程方案模板范文

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一、课程名称中职语文课程二、课程性质本课程是中等职业学校学生必修的公共基础课程,旨在培养学生的语文素养,提高学生的语言文字运用能力、思维能力和审美能力,传承和弘扬中华优秀文化,促进学生全面发展。

三、课程目标1. 基础知识目标:(1)掌握汉字书写的基本规范和技巧;(2)掌握现代汉语的基础语法、词汇和修辞;(3)了解文学、文化、历史等相关知识。

2. 能力目标:(1)提高阅读理解能力,培养学生阅读各类文章的兴趣;(2)提高写作能力,培养学生撰写各类文章的技巧;(3)提高口语表达能力,培养学生参与讨论、辩论的能力;(4)提高思维能力和审美能力,培养学生正确评价文学作品的能力。

3. 情感态度价值观目标:(1)培养学生热爱祖国语言文字,传承中华优秀文化的情感;(2)培养学生尊重他人、团结协作的精神;(3)培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观。

四、课程内容1. 汉字书写与识记:(1)汉字笔画、部首、结构;(2)汉字书写规范、技巧;(3)常用字的识记与应用。

2. 现代汉语基础知识:(1)现代汉语语法、词汇、修辞;(2)句子成分、句式变换、句子连贯;(3)词语的运用与辨析。

3. 文学鉴赏:(1)文学史、文学流派、作家作品;(2)文学作品鉴赏方法与技巧;(3)诗歌、散文、小说、戏剧等文体特点及鉴赏。

4. 写作训练:(1)记叙文、议论文、说明文、应用文写作;(2)作文技巧与方法;(3)写作素材积累与应用。

5. 口语表达与沟通:(1)口语表达的基本技巧;(2)日常交际、讨论、辩论等场景下的口语表达;(3)跨文化交流与沟通。

五、教学方法1. 启发式教学:引导学生主动探究、自主学习,培养学生的思维能力;2. 案例分析法:通过分析具体案例,提高学生的实践能力;3. 小组合作学习:培养学生团队协作、沟通交流的能力;4. 多媒体教学:利用多媒体手段,提高教学效果。

六、教学评价1. 课堂表现:包括出勤、课堂纪律、课堂参与度等;2. 作业完成情况:包括书面作业、口头作业等;3. 期末考试:包括笔试、口试等形式,全面评估学生的学习成果。

中职学校语文课程方案模板

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一、课程概述1. 课程名称:中等职业学校语文课程2. 课程性质:公共基础课程3. 课程目标:培养学生掌握基础语文知识,提高语言文字运用能力、思维能力和审美能力,传承和弘扬中华优秀文化,为学生学好专业知识与技能,提高就业创业能力和终身发展能力奠定基础。

二、课程内容1. 基础模块(144学时)(1)专题一:字词句篇基础(2)专题二:语法修辞基础(3)专题三:文学常识与阅读(4)专题四:文言文阅读(5)专题五:现代文阅读(6)专题六:写作基础(7)专题七:口语交际(8)专题八:综合性学习2. 职业模块(54学时)(1)专题一:职业素养与沟通(2)专题二:商务文书写作(3)专题三:新闻稿与报道(4)专题四:广告文案创作3. 拓展模块(学时根据实际情况调整)(1)专题一:传统文化与鉴赏(2)专题二:影视作品欣赏(3)专题三:演讲与辩论三、教学实施1. 教学方法:采用启发式、讨论式、案例式、情境式等多种教学方法,注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 教学评价:采用过程性评价和终结性评价相结合的方式,注重学生的综合素质评价。

3. 教学资源:充分利用教材、网络资源、图书资料等,丰富教学内容,提高教学效果。

四、课程特色1. 立足祖国语言特点,突出语用学习。

2. 以专题组织课程内容,兼顾字词句篇。

3. 弘扬三大文化,增强文化自信。

4. 注重培养学生的职业素养和实际应用能力。

五、教学保障1. 建立健全教学管理制度,确保课程教学质量。

2. 加强师资队伍建设,提高教师教育教学水平。

3. 完善教学设施,为课程教学提供有力保障。

4. 定期开展教学研讨活动,促进教师专业成长。

六、课程实施进度安排1. 第一学期:完成基础模块教学。

2. 第二学期:完成职业模块教学。

3. 第三学期:完成拓展模块教学。

通过本课程的学习,使学生具备以下能力:1. 掌握基础语文知识,提高语言文字运用能力。

2. 具备较强的阅读、写作、口语交际能力。

3. 具有初步的文学鉴赏和审美能力。

中职语文课教学改革设想

中职语文课教学改革设想

中职语文课教学改革设想1中等职业教育语文课专业性教学的必要性及教学目标中职语文课专业性教学是指在中等职业教育中,将语文课教学结合学生所学专业,在教学内容,教学方法上贴近学生将来从事的行业,专业的教学,是一种有针对性,更有实用性的教学。

中职教育与普通高中教育有着不同的教育目标。

与普通高中教育相比,中职教育更具有针对性,更注重实用性。

除专业课教学是针对某一行业,某一专业培养学生所必需的专业知识和专业技能之外,专业文化课教学也应针对学生将来所处工作、生活环境,进行更具体有偏重的教学,如语文课教学,就应结合学生就业后的语言、文字环境进行有选择性的、有重点的教学。

语文是一门宏伟和博深的学科,中等职业教育无论是学生的文化基础,还是学习时间的限制,都不可能让学生有更多更深的内容可学习,如此,有针对性的专业性语文教学就显得十分必要。

实践也证明把普通高中的语文教学模式硬搬到中职语文教学中,其效果很是不理想的。

由此我们提出对中职语文教学进行专业性改革,并拟定出语文课专业性教学的目标是:一、让学生能熟练驾驭行业用语,专业术语、专业知识表达清晰,准确,流利。

具有一定的语言表达能力和文字书写能力。

二、能熟练阅读编写行业、专业的专业技术资料及各种生产、管理、经营文件。

三、让学生有阅读理解传输相关专业文献的能力,有自我再学习、进修的语言、文字能力。

四、有与同行、专业人士及相关人员进行顺利沟通,高效说听和清晰、准确表达观点的能力。

2中职语文课专业教学改革的步骤和方法2.1根据行业特点、专业性质确定具体教学目标和教学内容。

由于目前中等职业教育所设行业齐全,专业繁多,每个专业,特别是行业之间存在着具有个性的语言、文字环境,更有不同专业有着不同的专业术语,使得专业性语文教学目标、教学内容之间会有较大的差别,特色显著。

例如,生产制造类的自然学科专业,当以上培养学生观察事物、探索事物内在联系规律的能力为主,培养其严谨的科学态度,以及准确严密的表述能力,反映在语文教学中,当多以说明事物的科技文章,论文教学为主,多进行相关文章的结构,语言进行分析。

职高语文课程建设方案模板

职高语文课程建设方案模板

随着我国职业教育改革的深入推进,职业高中语文课程建设面临着新的挑战和机遇。

为适应时代发展和社会需求,提高职业高中语文教学质量,培养具有良好语文素养和职业素养的技能型人才,特制定本课程建设方案。

二、课程建设目标1. 培养学生具备扎实的语文基础知识和基本技能;2. 培养学生热爱祖国语言文字,具有较高的人文素养;3. 培养学生具备良好的阅读、写作、口语交际等能力;4. 培养学生具备较强的自主学习、合作探究和创新能力;5. 培养学生具备适应职业发展的综合素质。

三、课程设置与内容1. 课程设置(1)必修课程:包括《语文基础》、《阅读与鉴赏》、《写作与表达》、《口语交际》等模块。

(2)选修课程:根据学生兴趣和专业特点,开设《古代文学》、《现代文学》、《应用文写作》、《新闻采访与写作》等课程。

2. 课程内容(1)语文基础:包括汉字、词语、语法、修辞等基础知识,培养学生扎实的语文基础。

(2)阅读与鉴赏:精选古今中外优秀文学作品,培养学生阅读兴趣和鉴赏能力。

(3)写作与表达:指导学生进行各类文体写作,提高写作水平。

(4)口语交际:培养学生良好的口语表达能力,提高人际沟通能力。

四、教学方法与手段1. 采用启发式、讨论式、探究式等教学方法,激发学生学习兴趣,提高课堂效率。

2. 结合多媒体技术、网络资源等手段,丰富教学内容,提高教学质量。

3. 开展课外阅读、写作、演讲等活动,拓宽学生视野,提高实践能力。

4. 鼓励学生自主学习,培养独立思考、创新意识。

五、课程评价与考核1. 评价方式:采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

2. 考核内容:包括知识、技能、情感、态度等方面。

3. 考核形式:平时作业、课堂表现、期中考试、期末考试等。

六、课程建设保障措施1. 加强师资队伍建设,提高教师教学水平和科研能力。

2. 完善课程资源,丰富教学手段,提高教学质量。

3. 加强校企合作,引入企业真实案例,提高学生实践能力。

4. 定期开展课程评估,不断优化课程设置和教学内容。

中职语文课程改革方案

中职语文课程改革方案

中等职业学校语文课程改革实施方案一、语文学科课程现状目前昌吉地区社会经济发展需要大量高素质、强技能的技能型人才,然而我院当前的中职语文教育还不能很好满足学生从事岗位实践、厚实人文素养的需要。

语文教学中存在的一些突出问题制约着中职毕业生的终身学习和长远发展,主要体现在以下几个方面:(一)功能定位不准,教学目标模糊。

不能准确把握中职语文课程的功能和定位,对于学生读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养不够,对于立足基础、强化能力,提高内在素养的研究不足,教师的教与学生的学缺少有机的融合。

课堂教学存在语文教学目标空缺、阅读教学流于公式化、口语交际与综合实践活动流于形式化的倾向,无法在进行知识传授的同时培养学生的语文能力,体现职业教育的改革发展要求。

(二)教学理念落后,教学模式传统。

课堂教学,特别是阅读教学,还停留在以教师讲析为主的满堂灌式、封闭式的教学模式上,课堂上没有突出学生的主体地位,学生参与面不广,主动学习的意识不够。

具体表现为:只备教材,不备学生;重知识讲授,轻阅读讨论;重教师提问,轻学生思考。

不能创建开放、包容、民主的语文课堂,学生处于被动接受的地位,主体性不能得以较好体现,导致学生学习兴趣不高,教学效率低下。

(三)教学手段简单,学生参与度低。

语文课堂教学的教学手段过于简单,个别教师还停留在“一份教案,一本课本,一支粉笔,一个课件”的阶段,不能很好地利用现代信息手段,重呈现、轻互动。

阅读教学授课形式单一,口语交际训练覆盖面窄,综合实践活动只停留在理论层面,少真正的活动,难以调动学生的参与积极性。

(四)考核形式单一,评价内容过窄。

以理论考试为考核手段,过份强调终结性评价。

过程性评价流于形式,忽视了对学生学习过程中的学习态度、学习方式、学习效果等与学习密切相关的非智力性因素的考察,不利于引导学生培养综合职业能力、创业能力,以及继续学习和终身发展能力。

二、语文学科课程改革宗旨中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律,突出职业教育特色。

以培养职业能力为目标的中职语文教学改革

以培养职业能力为目标的中职语文教学改革

以培养职业能力为目标的中职语文教学改革随着社会的发展,职业教育在我国的地位和作用越来越受到重视。

职业教育的目标是培养适合社会需求的技术技能人才。

在培养职业能力的过程中,语文教学也扮演着重要的角色。

但是目前中职语文教学存在一些问题,比如教学内容不够贴近职业要求、学生学习兴趣不高等。

为了更好地培养职业能力,中职语文教学需要进行改革。

一、优化教学内容,贴近职业要求当前中职语文教学的内容主要以文学作品为主,比较脱离了学生的实际需求。

针对这一问题,可以通过以下方式进行改革:1. 采用职业化的语文教材:编写针对不同职业的语文教材,内容包括相关的职业知识、技能要求以及相关文书的写作技巧等,这样有利于学生更好地掌握职业所需的语言和表达能力。

2. 引入相关案例分析:通过引入实际职业案例进行分析,让学生通过阅读相关文献和资料来了解不同职业的语言特点和沟通技巧,提高他们的实际应用能力。

3. 培养职业素养:在语文教学中注重培养学生的职业素养,包括职业道德、职业责任感、职业技能等,这样有利于学生更好地适应职业环境和要求。

二、强化实践教学,提高学生学习兴趣中职学生的特点是喜欢动手实践,注重实际操作。

为了提高学生的学习兴趣,可以进行如下改革:1. 实践性任务设计:设计一些与实际职业相关的实践性任务,让学生在实际操作中学习语文知识,如撰写工作报告、书写业务信函、进行沟通交流等,这样有利于学生将所学知识应用到实际工作中。

2. 开展职业实训课程:开设一些与职业相关的实训课程,如商务文书写作、口头表达技巧、职场沟通技巧等,这样可以帮助学生更好地掌握与职业相关的语言技能。

3. 拓展职业实践机会:积极与企业合作,为学生提供一定的职业实践机会,让他们在实际工作中学习语文知识,提高职业能力。

三、加强师资队伍建设,提高教师专业水平中职语文教学改革需要重视师资队伍建设,提高教师的专业水平和职业素养。

1. 强化教师培训:对中职语文教师进行专业培训,提高他们的职业素养和教学水平,使他们更好地适应职业教育的需要。

中职语文课专业性教学改革的设想

中职语文课专业性教学改革的设想

中职语文课专业性教学改革的设想近年来,随着社会经济的快速发展,人们对中职教育的选择也越来越多,中职教育在建设高素质劳动者队伍、缓解就业压力、促进地方经济发展等方面发挥了重要作用。

然而,中职语文课程的现状却面临着许多问题,如课程教学内容单一、学生学习兴趣不高、培养学生的实际应用能力不足等。

因此,本文蓝本中职语文课专业性教学改革设想,旨在提升中职语文课程的教学质量,促进学生的全面发展。

一、多元化教学内容设计中职语文教学的内容应该更注重学生的实际应用能力,教学内容要贴近实际生活,例如职场应用、商务函电、信息技术等,为学生提供更具实际意义的教育。

同时,教学内容也应更加多元化,包括文学、历史、哲学、政治等多个领域,使学生全面发展。

在教学方式上,应更加多元化,如知识讲授、案例讲解、课堂讨论、小组活动、实践和动手操作等活动,为学生提供更丰富的学习体验。

特别是在职场应用、商务函电和信息技术等领域,教师应该通过模拟实践、案例分析等方式来帮助学生加深对知识的理解,提升实际应用的能力。

三、建设教材资源库建立中职语文课程的教材资源库,将具有实际应用价值的语文教材纳入资源库,教师和学生可以通过网络进行自由获取和使用。

同时,还可以通过在线课程、微课学习、开放式教育等方式来增强学生的学习动力。

四、培训教师的专业素养目前,许多中职语文教师普遍存在教学面广、未掌握职场语境和商务交流的特殊技巧等问题。

应该通过一系列培训方案,提高中职语文教师的整体教学水平。

例如,邀请语言专家、职场人士、运营商等专业人才进行专业特训,增强中职语文教师的知识储备,让他们更好的适应时代的发展。

总之,中职语文课程是学生职业发展的基础,如何提升课程的教学效果、更好服务学生就业这是我们各级教育主管部门不可忽视的问题。

只有通过多元化教学内容、多元化教学方式、建立教材资源库和加强教师的专业素养等方面的创新,才能更好地促进中职语文课程的教育质量提升,为学生的未来职业发展打下坚实的基础。

职高语文课程改革的措施

职高语文课程改革的措施

职高语文课程改革的措施我认为语文教学要回归生活,语文课就应该打破以课本为唯一依据,以教师为唯一传授者的单一闭塞的教学模式,让语文教学走进社会、走进自然,走进每一个学生心灵深处。

针对职高语文教学现状的弊端,本着“回归生活”的教育理念,我主要从职教语文教学内容来探讨职教语文生活化教学的策略。

1.职中语文教学内容的优化(1)突出实用内容,凸现职业特色。

“让学生多学一些,把什么都教给学生”,是每一个教师良好的愿望。

但如果不管教学主体的实际情况,不采取针对性的教学措施,不仅教师的良好愿望要落空,而且学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响,与其制定多个教学目标一个都实现不了,还不如从实际出发选择教学内容。

生活化的职教要求语文教学关注学生未来的生活,针对职业岗位群的需求来设计教学内容,“注重基础,强化能力,突出重点,学以致用”。

(2)突出书写能力的训练和培养。

传统语文强调写规范汉字和书法技巧,电脑出现以后,人们对写字更加不重视。

实际上,电脑书写不可能在生活中完全代替手工书写。

俗话说,字是打门锤,字是敲门砖,高职学生如果写字时错别字连篇而且也极难看,不仅影响表达效果,也有损自身形象,甚至有碍于被选拔、被任用。

许多职高生在思想上把写字仅当作个人的小事,而并没有将它提到职高生素质基本功这个高度去认识,平时不注重汉字规范知识的学习,书写马虎潦草、粗枝大叶。

我从高一就让学生每天坚持练字,等到学生读完三年职中时,他们的书写能力都发生了根本性的转变。

事实证明,学生很喜欢“写字”,因为这是他们力所能及的事,而且经过一段时间的练习,他们可以一点点地看到了自己的进步,很有成就感。

(3)突出应用文写作能力的训练和培养。

现在应用文在各行各业中运用越来越广泛,频率越来越高,突出应用文写作能力的训练和培养正是顺应时代潮流。

现在写作教学在整个语文教学总课时中所占的比例与其在实际应用中的重要地位极不相称。

我们要加大应用文体的教学分量,把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透,让学生熟练掌握,为职高生将来工作和深造打下基础。

关于中职学校语文课程改革

关于中职学校语文课程改革

关于中职学校语文课程改革发表时间:2014-03-24T10:16:25.547Z 来源:《中国科技教育·理论版》2013年第12期供稿作者:李晓蕊[导读] “以语文应用技能项目模块为基础,重组中等职业学校语文专业知识”是指根据学生所学专业在校不同时期应知应会的项目要求李晓蕊河北省承德市围场职教中心 068451摘要文章从职业教育的内在规律及我国职业教育课程改革的发展历史阐述了中等职业学校语文课程改革的理论基础和现实条件,提出中等职业学校语文课程改革方案的基本构想。

关键词中职语文课程改革语文课程历来“是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。

”“对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力以及学生的继续学习和发展,具有重要作用。

”一、中等职业学校语文课程改革的理论基础“职业”是职业教育的核心。

多年来,我国职教工作者一直在积极地探索适合我国国情的、具有中国特色的职业教育理论及教学实践模式,特别是在课程改革和建设方面,从20世纪80年代至今,关于课程设置、结构、内容、形式及开发等问题一直成为职教领域研讨的重点和难点,成为职业教育教学改革的核心议题。

然而,不管是“职业派”还是“技能派”,也不论是强调“加大实践教学比例”还是提倡“重视学生的文化教育、提高学生的适应能力和再学习的能力”,有一点已达成共识:职业教育是为生产一线培养实用型人才和高素质劳动者。

中职校毕业生应达到的培养标准是:①掌握所学专业的基本知识,具备基本的岗位就业技能;②具有良好的职业意识、职业道德、职业能力和创新精神;③具备继续学习和适应职业变化的能力。

上述培养标准客观上要求中等职业学校所开设的课程不仅要满足学生掌握就业岗位技能的需要,同时也要满足学生多元发展的、不断提高整体素质的需要。

即:课程设置以市场、就业为参照,突出职业特色;课程结构以学生素质为本位,构建专业课程与人文课程横向综合的课程体系;课程内容以岗位能力为核心,力争实现学生职业能力、职业素养与就业需求的零距离对接;课程形式以探究和实践为主体,以适应中职生的文化基础、心理特点及接受能力。

2024中职课堂教学改革实施方案

2024中职课堂教学改革实施方案

2024中职课堂教学改革实施方案根据全区2024年教育工作会精神和区局2024年工作要点,为了进一步提升中职教育的吸引力,提高人才培养质量,充分满足学生就业有技能、升学有保障的需求,真正把人才培养目标落实落细,结合中职教学实际,现就深入推进课堂教学改革制订本方案。

一、指导思想和目标任务深入贯彻党的二十届三中全会精神,坚持为党育人、为国育才总目标,全面落实立德树人根本任务,通过课堂教学改革,转教风、促学风,激发学生学习的积极性、主动性、创造性,培养学生的合作意识、团队精神、实践能力和创新思维,把国家职业教育20条和教育部职业教育提质培优行动落到实处,让学生精进专业技能、厚实文化基础,培养就业创业有技术,升学深造有保障,干事创业有作为的新时代社会主义建设者。

二、工作重点1.全面推行课程思政。

课程思政是新时代立德树人的需要,更是改进课堂管理、促进学风建设的法宝。

这就要求教师必须转变教育理念,更新教学观念,深挖学科思政因素,利用好每一个教育契机,潜心设计,精心育人,达到润物无声的效果,逐步改变学生学习上认识模糊、动因不足、兴趣不浓的局面,帮助学生明确学习目的、端正学习态度、激发1学习动力、点燃理想之灯,让教师真正成为学生锤炼品格的引路人。

学校要适时开展课程思政大练兵大比拼,让课程思政成为一种教学风格,变为教师自觉行动,坚决纠正和避免重教书、轻育人的现状,让中职生的课堂首先变成育人的主阵地。

2.采取得力措施,改进课堂教学组织管理。

对中职生来讲,课堂组织管理尤为重要。

组织教学是教师职业能力的体现,也是教师敬业精神和责任心在课堂教学上的具体反映。

要做到课堂教学有序推进,教师首先要管控好课堂,让学生明确课堂纪律要求,做到令行禁止,对扰乱课堂教学秩序的行为要狠抓严管;其次要让学生明确课堂学习基本要求,规范学生课堂行为,让学生做到课前预习,课上专心,紧跟教师思维,积极进行有效互动;第三要注意调动学习的积极性,采取任务驱动、模块化教学、同伴互助等学习策略,让每个学生学有所获;第四建立良好的师生关系。

职业高中语文教学改革实施方案

职业高中语文教学改革实施方案

职业高中语文教学改革实施方案根据职业高中教育的特点和学生的需求,职业高中语文教学改革的实施方案如下:一、教学目标和改革理念1. 教学目标:培养学生运用语言文字进行职业实践活动的能力,提高他们的语文素养和综合素质。

2. 改革理念:以应用为导向,注重实践和实际能力的培养,增强学生的专业知识和实践能力。

二、教材和教学内容1. 教材选择:根据不同专业特点,选择与职业实践相关的教材作为教学依据。

2. 教学内容:针对不同专业需求,设计实际应用场景的语文教学内容,注重培养学生运用语言文字的实践能力。

三、教学方法和评价方式1. 教学方法:引入案例教学、合作学习等方式,以学生的实际需求为导向,提供多样化的教学活动和实践机会。

2. 评价方式:以综合实践能力的培养为重点,采用多元化的评价方式,包括作业评价、实践成果评价、学业水平考核等。

四、师资培养和支持措施1. 师资培养:加强语文教师的职业素养培养,提升他们的实践经验和专业知识水平。

2. 支持措施:提供教学资源和教学辅助工具,建立教师交流平台,促进教师专业发展和教改经验的分享。

五、配套措施和改革落地途径1. 配套措施:建立职业高中语文教学改革的长效机制,包括教师培训、教学资源的更新与共享、定期评估和反馈等。

2. 改革落地途径:将语文教学改革纳入学校教育发展规划中,明确责任部门和推进人,制定具体的实施计划和时间表。

六、改革效果的评估与追踪1. 改革效果评估:定期对改革实施的效果进行评估,对教学成果和学生发展进行定量和定性的评价。

2. 追踪与改进:根据评估结果,及时发现问题和不足,采取相应措施进行改进和完善。

以上是职业高中语文教学改革的实施方案,通过系统性的改革措施,使语文教学更贴近学生的实际需求,促进他们的综合素质和职业能力的提升。

中职语文课专业性教学改革的设想

中职语文课专业性教学改革的设想

中职语文课专业性教学改革的设想1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分,具有培养技术技能的特点。

而语文课作为中职教育中的一门必修课程,承担着培养学生基本语言能力和文化素养的重要任务。

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化,中职语文课的专业性教学亟需改革。

随着我国经济的快速发展和产业的不断升级,对中职生的职业技能要求越来越高。

传统的语文教学方式已经无法满足学生的实际需求,需要更加贴近学生实际生活和职业发展的专业性教学。

目前中职语文教学普遍存在着知识面窄、实践性不强、与职业结合不紧密等问题,需要进行深入改革。

在这样的背景下,对中职语文课的专业性教学进行改革,既是当前的需求,也是未来发展的趋势。

只有不断创新教学方式,提高教学质量,才能更好地培养适应社会需求的高素质技术人才。

本文旨在探讨中职语文课专业性教学改革的设想,为中职教育的发展提供借鉴和思路。

1.2 问题提出中职语文课专业性教学改革是当前教育领域亟待解决的一个重要问题。

目前中职语文课程存在着教学内容浅显、方法陈旧、教师水平参差不齐等问题,这导致了学生对语文学习的兴趣不高,学习效果不佳,甚至出现了很多学生对语文课程的抵触情绪。

受到社会转型、信息技术和文化多样性等因素的影响,中职语文教育也面临着新的挑战和机遇。

在实践中,我们也发现很多中职学校存在着教师培训不足、教学资源匮乏、教学环境欠佳等问题,这直接影响了语文课程的质量和效果。

如何推进中职语文课专业性教学改革,提高教学质量,激发学生学习兴趣,成为当前迫切需要解决的问题。

为了解决上述问题,我们需要不断探索和创新教学理念和方法,推进教师专业发展,优化教学资源配置,建立有效的评估机制,共同努力提升中职语文课程的教学质量,促进学生成长和发展。

本文将围绕中职语文课专业性教学改革进行深入探讨,提出并阐述相关设想和建议,致力于为中职语文教育的进步和发展做出贡献。

1.3 目的意义中职语文课专业性教学改革的目的意义在于提高教学质量,增强学生学习兴趣,促进中职生语文素养的全面提升。

乐至县高级职业中学语文课改

乐至县高级职业中学语文课改

乐至县高级职业中学语文课程改革方案(初稿)胡红萍在实施素质教育为主旋律的职业教育革新中,传统的职高语文教学内容和教学方式已经严重脱离学生的生活实际,难以培养学生的创新精神和创造能力,因而出现大部分学生厌学的现象。

作为理论性、实践性、社会性、时代性很强的语文教学必须跟上时代节拍,与职高教育的特点相符,才能适应社会需要。

课改原则以“实用和适用”为原则,以“文化课为专业课服务”为导向,把培养“有文化、懂技术的人才”作为备斗目标,分层次组织教学,努力让每一位学生都学有所获,学有所成。

一、语文教材改革更新观念,要增加人文性,多点人文关怀。

能力培养:专业化,突出专业性。

“听说读写”与专业课紧密结合,为专业服务。

在语文教材方面,所选内容既能让学生感兴趣,又能服务于专业课,还能为以后就业打基础。

教材内容分为四个模块:1、欣赏类收集一些古今中外经典的小说、诗歌、散文、戏剧,要求老师做课件上课,有视频,画面,朗读等。

2、阅读类。

阅读课就是教师指导阅读方法,让学生独立地去读一本书或一篇文章。

这些阅读的材料最好是老师精心准备的。

可以是精美的散文可以是感人的砺志文,也可以是时事新闻。

学生通过大量阅读不仅可以开阔眼界,而且还可以提高语文素养与行为素养。

为就业奠定广博的知识面与人文涵养。

3、写作类学写容易而实用的作文,应用文。

职高学生大多难以写一篇通顺文章,在作文课上就应充分调动学生的积极性,让他们愿意写,喜欢写。

这样就得注意以下几个方面:首先确定容易而有用的作文,一个作文本上就写条据、书信、申请书、启事、倡议书等应用文;另一个作文本上就针对现状写一些让他有东西可写的作文,如新生开学时写自我介绍性的文章《我》、《自我画像》等,军训后写《军训二三事》《教官》等,老师节时写《我最的老师》,国庆节放假后《国庆见闻》,端午节时写些与节日有关的作文,可能还有部分学生难以动笔,那就多选几篇优秀范文让学生朗读并点评后再写。

其次,学生的作文交上来后,老师必须认真批改讲评。

中职学校语文课程改革

中职学校语文课程改革

中职学校语文课程改革
中职学校语文课程改革
随着人类文明的发展,学校语文课程也不断改革,中职学校的语文课程也不例外。

有必要对中职学校语文课程进行改革,以改善中职学校语文教育水平。

一是加强课堂教学。

课堂教学是提高学生语文水平的重要手段,因此,要加强课堂教学,注重培养学生的写作和阅读能力,重视文学知识的学习,使学生更多地接触名家名篇,分析语言,提高学生的语文素养。

二是倡导综合语文教育。

学科教育应该以新鲜有趣的方式和面向激励学生,在跨学科领域实现教学目标,在语言结构以及文学理论和实践中实现目标。

三是培养学生综合能力。

要培养学生解决实际问题的能力,培养学生从阅读原文中找到答案的能力,鼓励学生参加社会实践和研讨活动,培养学生的语言表达能力,培养学生的创新能力和社会参与意识。

四是加强家庭教育。

为了促进学生的语文学习,家庭教育有至关重要的作用,要求家长多与孩子互动,帮助孩子培养语文学习的兴趣,多和孩子聊一些语文方面的问题,积极引导孩子培养阅读习惯,并帮助其理解语文知识。

通过以上改革,可以提高中职学校语文教育水平,培养学生语文实践能力,使学生成为有礼貌、文明、有社会责任感和审美能力的新中国公民。

中职语文教学改革方法

中职语文教学改革方法

教学扶志93中职语文教学改革方法★孙银平在新课改下,中职语文教学要紧贴中职培养目标,确立教学目标;结合中职现状,调整教学内容;围绕中职实际,选用教学方法;根据时代发展,运用教育技术;立足中职特点,构建评价模式。

作为文化基础课的语文教学,应该顺应趋势,积极参与课改,为专业教学服务。

语文是职业学校的一门文化基础课,语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解,决定着学校培养目标的实现。

目前职业学校的学生素质令人堪忧,学生听不懂,说不出,读不通,写不成。

语言表达能力和文字表达能力很低,更不要说能写出条理清楚,颇有见地的专业论文了。

因此我们就要进行课程改革,这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。

我们必须重视当前职业学校语文教学中存在的问题,采取行之有效的措施,提高教学质量,充分发挥语文的基础工具作用,为专业课服务。

一、教学目标准确定位,正视现状,和专业结合中职学校教育根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育,而非基础教育内涵。

学生能力上的差异也决定了这一点:他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾,因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。

这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。

中职语文教学也应定位于此,语文作为其中的一门文化基础课,应和专业相结合,和学生相结合,才能发挥其在职校的真正作用。

和专业结合,教材先行。

教材编排应以“必需、够用”为原则,内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一,在充分调查研究的基础上,考虑中职生就业、从业、创业的需要,以及认知特点和情感心理,实现课本学本化。

要让课文内容和专业贴近,课文思想和专业互融,口语、写作为就业铺垫。

和学生结合,教法辅助。

在实际的语文教学中,我们应正视现状,承认学生的差异,扬长避短,通过各种教学手段,最大限度地激发他们的兴趣,挖掘他们的潜能,发挥他们的长处。

二、结合中职面临现状,科学调整重构教学内容美国教育家杜威说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活! ”语文课程是中等职业学校必修的主要文化基础课。

关于中等职业教育语文课程体系改革的设想

关于中等职业教育语文课程体系改革的设想

关于中等职业教育语文课程体系改革的设想中等职业教育语文课程改革指导思想:以马克思主义和教育科学理论为指导,以服务职业教育总体目标为宗旨,以贴近学生实际为诉求,在九年义务教育的基础上,继续提高学生的语文素养,特别注重语文应用能力的提高,同时,通过语文教学,培育民族精神,培养优良品德,发展思维,完善人格。

一、总体目标(一)进一步充实学生的语文知识,全面提高学生的语文素养,为专业课程的学习打好语文基础,为学生终身工作、生活、学习打好语文基础。

(二)充分发挥语文课程的教化功能,培养学生良好的思想品德、审美情趣,形成健全人格,为学生在精神领域的健康发展打下基础。

(三)贴近中职教育实际,把握不同专业的共性与差异,构建分层次、可选择的中职语文课程体系。

(四)注重与其他学科的有机联系,使中职语文课程成为整个课程系统中的重要一环。

二、课程体系改革中等职业学校语文课程由基础课程和选修课程两个主要部分组成。

基础课程体现语文教学的共性要求,传授和培养共性的语文知识和语文能力。

基础课程分为A、B三段,A段是各类、各专业中等职业学校学生都要学习的内容,是中等职业教育语文教学的最低要求;B段是对语文知识和能力有较多需求的专业所要学习的内容,是共性语文课程中具有较高要求的教学内容。

选修课程体现不同类别的专业对语文课程的特殊要求,对专业课程的学习有着更为直接的促进作用。

基础课程A段、基础课程B段、选修课程各为一个模块,各专业可根据需要进行不同组合,如“A段+选修”“A段+B段+选修”等,可以有多种不同组合方式。

(一)基础课程A段(1、2学期)基础课程中的A段,强调与初中语文课程的衔接,在初中语文课程的基础上,进一步培养语文学习的兴趣,养成良好的阅读习惯,提高正确使用语言文字的能力。

具体侧重提高学生对现代文的阅读理解和书面、口头表达交流能力,适当学习古代诗词中的经典名作,加深对优秀传统文化的了解。

1.现代文阅读(1)能够熟练认读3 500个常用汉字。

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中等职业学校语文课程改革实施方案
一、语文学科课程现状
目前昌吉地区社会经济发展需要大量高素质、强技能的技能型人才,然而我院当前的中职语文教育还不能很好满足学生从事岗位实践、厚实人文素养的需要。

语文教学中存在的一些突出问题制约着中职毕业生的终身学习和长远发展,主要体现在以下几个方面:
(一)功能定位不准,教学目标模糊。

不能准确把握中职语文课程的功能和定位,对于学生读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养不够,对于立足基础、强化能力,提高内在素养的研究不足,教师的教与学生的学缺少有机的融合。

课堂教学存在语文教学目标空缺、阅读教学流于公式化、口语交际与综合实践活动流于形式化的倾向,无法在进行知识传授的同时培养学生的语文能力,体现职业教育的改革发展要求。

(二)教学理念落后,教学模式传统。

课堂教学,特别是阅读教学,还停留在以教师讲析为主的满堂灌式、封闭式的教学模式上,课堂上没有突出学生的主体地位,学生参与面不广,主动学习的意识不够。

具体表现为:只备教材,不备学生;重知识讲授,轻阅读讨论;重教
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师提问,轻学生思考。

不能创建开放、包容、民主的语文课堂,学生处于被动接受的地位,主体性不能得以较好体现,导致学生学习兴趣不高,教学效率低下。

(三)教学手段简单,学生参与度低。

语文课堂教学的教学手段过于简单,个别教师还停留在“一份教案,一本课本,一支粉笔,一个课件”的阶段,不能很好地利用现代信息手段,重呈现、轻互动。

阅读教学授课形式单一,口语交际训练覆盖面窄,综合实践活动只停留在理论层面,少真正的活动,难以调动学生的参与积极性。

(四)考核形式单一,评价内容过窄。

以理论考试为考核手段,过份强调终结性评价。

过程性评价流于形式,忽视了对学生学习过程中的学习态度、学习方式、学习效果等与学习密切相关的非智力性因素的考察,不利于引导学生培养综合职业能力、创业能力,以及继续学习和终身发展能力。

二、语文学科课程改革宗旨
中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律,突出职业教育特色。

教学中要坚持以学生发展为本,探索富有实效的教学模式,改进教学方式、方法和手段,培养学生语文应用能力,提升学生的职业素养和人生素养,以满足学生人生成长的需求和未来职业发展的需求。

改革现有教学模式,破除传统教学中长期占统治地位的“教师中心论”,积极探索适合本校、本专业学生需求的教学方法和教学策略:阅读教学立足文本,s .. t .....
创新形式,激发学生的探究欲望;口语与综合实践活动教学联系学生专业实际,创设情境,激发学生的表达欲望;写作教学立足岗位需求,激发学生的书写欲望。

三、语文学科课程改革内容和要求
中职语文教材由基础模块、职业模块和拓展模块构成,各校可结合学生情况、专业特点对相关内容有针对性的进行调整,采取基础适当调整、职业结合专业、拓展自主研发的原则,构建科学、合理的学科体系。

基础模块,可在省编教材的基础上,对教材进行适当处理,删去陈旧的、学生不喜欢学的篇章,保留文字优美、内涵丰富、学生爱学的篇章,或对文本内容进行适当调整,删繁就简、适当取舍。

多方利用现代语文教学方法,丰富教学形式,比如自主性教学法、合作性教学法、探究性教学法、情境性教学法等。

职业模块突出为专业服务、注重应用能力的培养。

应增加与专业、企业的对接,根据学生今后职业岗位的需要以及学生专业实际大胆调整教学内容,增加听说训练、应用文写作的比重,适应学生技能的培养,适当开发专业模块教学案例。

拓展模块可结合专业需要,开发适合本校、本专业学生的校本课程,以满足学生专业发展的需要。

倡导延伸语文课堂,充分利用学校、家庭和社区资源,根据校园生活、社会环境和专业特点设计活动项目,创造活动条件,满足学生能力发展的需求,拓宽学生的知识视野,促进学生职业能力和综合素养的全面提高。

语文课程改革的具体要求为:
(一)明确教学目标,培养学生的语文综合能力。

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语文教学目标既要体现素质教育的要求和学科的特点、有利于学生创新精神的培养,又要符合学生的实际及将来工作的需要:
着眼于双基,使学生能够写一手规范、清楚的汉字,说一口标准、流畅的普通话。

着眼于学生文化素养的培养,使学生能学会倾听、正确思考、明确表达,并言之有理,言之有序。

着眼于学生职业素质的培养,以适应专业、企业的岗位需要,培养其敬业爱岗,吃苦耐劳的品质。

(二)转变教学观念,创建开放、民主、包容的课堂。

改变传统的以教师讲析为主的满堂灌式、封闭式的教学模式,创建开放、民主、包容的课堂。

增强教学的主体性:教师要完成从学校本位、教师本位向以学生为本位的转变,关注学生的个体发展。

在备课中,立足文本,出发点从教师的“教”转为学生的“学”,完善以完成学习任务促进学生发展为归宿的“学案”。

在教学设计上,要从以备“教”为中心设计教案转变为以“学”为中心设计学生学习方案。

在教学过程中,要从授受式教学转变为授受与学生自主探究相结合,注重师生、生生间的互动、交流合作。

增强教学的实践性:教师要尽可能为学生提供听、说、读、写的机会,增加相应的实践过程。

加强教学与社会生活的联系。

在教学内容的选择上,应有所删s .. t .....
减,合理增补;在教学的场所上,应该扩展到更广阔的社会生活空间。

教师要认真钻研教材,发掘富有生活气息的新素材来充实课堂教学,唤起学生主动学习的意识。

增强教学的指导性:阅读教学要注意创设与教学相关的情境,让学生通过具体情境去感受课文作者的思想感情,做到学习写人的文章要见人,学习写景的文章要见景,学习写物的文章要见物。

同时通过组织各种学生人文类主题竞赛活动,延伸语文教学的课堂空间,创设浓厚的人文育情、艺术育美的氛围,让学生认识到学习的必要,掌握学习的方法,体会学习的乐趣。

口语教学要紧扣学生的听、说能力制定方案开展教学。

结合“课前3分钟口语训练”活动,通过每节课的口语训练,锻炼学生的思维和表达能力。

同时完善学生口语交际训练课程体系,开发训练专题,力争使学生在有限的时间内得到系统的口语训练,从而具备较强的交际能力。

综合实践活动教学要充分利用现代信息手段,引导学生打破教室的限制,走进企业、走进城市、走向社会,了解企业文化、城市文化和社会发展成果,通过活动,加深学生对企业行业的理解,促进学生走向社会融入城市,提高学生的自信心和服务社会的能力,丰富学生的人文情怀,激发学生热爱生活、服务社会的热情。

(三)创新教学手段,营造高效、实用、鲜活的语文课堂。

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变注入式教学为启发式教学。

教师在教学中应充分发挥主导和宏观调控的作用,通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式,引导学生变被动学习为主动学习,为学生思维的发展和能力的培养穿针引线、铺路搭桥。

倡导运用多种教学方法。

教师应在学情分析的基础上,依据教学目标,结合教学内容,灵活运用多种教学方法,如参与教学法、任务教学法、项目教学法、互动教学法、主题教学法、板块教学法、模块教学法等,大胆创新,激发学生学习兴趣,提高教学效果。

充分利用现代信息手段。

利用微信群、QQ群等信息手段,预设课堂,跟踪检测,推送拓展内容。

利用网络课程、视频、图片等网络资源,拓宽语文教学渠道,拓展语文教学空间。

(四)打破评价陈规,改革学业评价制度。

改革考试内容。

将知识测试与能力考查有机结合,以能力考查为核心,测试内容应涵盖知识记忆、理论分析、思想认识,对文章的整体把握和理解,对文学作品片断的赏析、对语言材料的概括能力、语言文字的表达能力等,注重考查学生运用所学知识解决问题的能力。

改革命题方式。

将统一命题和分散命题结合起来,全面体现语文教学的素质观,强调对学生综合素质的测试。

考核评价的内容不能只是检查学生对语文知识的记忆、理解和运用的熟练程度,还应该包括语文技能的掌握, 语文实用能力的展现, 以及职业道德的取向等。

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改革成绩评定办法。

改变一考定论的制度,将过程性评价和终结性评价有机结合。

过程性评价要形式多样,符合学生实际,可以采取口试、行为测试、情景模拟等开放式评价方法,采用课本剧表演、朗诵、辩论赛等形式。

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赠人玫瑰,手留余香。

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