《缘事析理-学习写得深刻》教案(1)
《缘事析理——学习写得深刻》
《缘事析理——学习写得深刻》教案（附例文）一、目标概说1、教学目的与要求①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例，2、教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
3、教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
二、教学创意1、将思维训练与作文训练相结合。
课堂中大部分时间深入分析一件事例，在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法，学生思维始终围绕一件事例，对该事例进行深入探讨。
教给学生一种思考问题的套路，这种思考问题的套路同时也是一种作文的模式。
2、采用辩论的方式，激活课堂，增大课堂容量，同时训练学生辨证地看问题。
三、实施过程（一）故事导入导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。
可是“钥匙”两个字他不会写，就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。
引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习，社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。
过渡：大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫——以小见大。
（二）解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。
今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理——学习写得深刻。
什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
（三）方法指导过渡：那么，如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？前人的经验有很多，今天的课堂为大家介绍这样几种做法：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来。
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的：通过学习该课，学生将具备以下几个方面的能力：1.掌握“缘”的概念和意义，归纳缘发生的原因；2.理解“缘”与“果”之间的关系；3.理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；4.学会用深刻的文字表达感悟和体验，提高写作表现能力。
二、教学重难点：1.理解“缘”的概念和原理；2.掌握“因果关系”对于人生观和行为准则的影响；3.提高学生的写作表现能力。
三、教学过程：1. 导入环节：导师通过引言阐述“缘”的概念和重要性，启发学生探讨“缘”的深层含义。
2. 学习环节：2.1 “缘”的概念和原理：1.导师通过课堂讨论，向学生传递“缘”的概念；2.进一步通过解释“缘”的发生原因，由外部环境引发的因素，如天时、地利、人和，揭示“缘”与“果”的关系；3.强调“缘”的奇妙，同时也指出“缘”的不确定性和临时性。
2.2 “因果关系”对于人生观和行为准则的影响：1.导师通过文学作品和生活案例，向学生揭示“因果关系”的强大和普遍；2.教师引导学生分析人生中经历的“因果关系”，并指出误解所能带来的后果；3.帮助学生理解正确的人生观和行为准则的必要性。
2.3 提高学生的写作表现能力：1.导师给学生展示优秀文章，指导学生注意文章的特点和要领；2.导师解释好的文章的写作方法和技巧；3.设计写作练习，帮助学生运用教学中所学的知识，更好的表达自己的思想和情感。
3. 总结环节：对本课内容进行总结，强调相关知识点，回答学生疑问，巩固所学知识，启发学生思考。
四、教学评估方法：1.期中考试，考察学生对“缘”的概念和原理的掌握程度；2.期末考试，考察学生能否理解“因果关系”对于人生观和行为准则的影响，以及写作表现能力；3.课堂小测，考察学生理解能力和思维深度，巩固所学知识。
五、课后作业：1.读一篇优秀的文章，并分析其思想与感悟的深度及表达形式；2.思考自己过去所经历的“缘”与“果”关系，作一篇感悟性文章；3.讨论生活中“因果关系”是否真实存在，可以分享各自的生活案例或思考。
《缘事析理学习写得深刻》教案培养学生写作意识
《缘事析理学习写得深刻》教案培养学生写作意识培养学生写作意识的文章在当今社会，写作已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
无论是在学习、工作，还是在日常生活中，写作都扮演着重要的角色。
因此，如何培养学生写作意识，提高他们的写作能力，已成为许多教育工作者关注的问题。
本文就来介绍一下《缘事析理-学习写得深刻》教案，探讨如何通过这一教案来培养学生的写作意识。
一、教案内容介绍《缘事析理-学习写得深刻》教案是一份针对小学生的写作教案。
该教案一共包括四节：概述、拆析、落笔、扩展。
其中，概述部分主要讲解了写作的基本要素和写作的目的；拆析部分则通过解析范文的写作思路，帮助学生更好地理解写作的核心；落笔部分主要是让学生通过模仿范文，进行写作实战；扩展部分则是对写作思路的拓展和延。
该教案的特点在于它具有循序渐进、深入浅出的教学方式。
通过对范文的深入解析，帮助学生提高对文本的理解能力；通过写作实战，帮助学生熟悉写作的过程和技巧；通过拓展和延伸，帮助学生进一步提高写作水平。
二、教案实践效果该教案在实践中取得了显著的效果。
在一次小学二年级的写作教学中，我使用了该教案进行教学。
在教学过程中，我以小组为单位，让学生一起完成《缘事析理》教案的学习和写作任务。
在学习过程中，我引导学生通过阅读范文和解析范文的思路，理解写作的核心和技巧；在写作任务中，我要求学生进行仿写实践，并给予及时的指导和反馈。
通过一次次的写作实践和教学反思，我发现该教案的实践效果显著。
学生的写作意识明显提高。
通过学习该教案，学生逐渐理解了写作的目的和方法，并能够针对写作任务进行有效的组织和开展。
学生的写作能力得到了有效的提高。
在写作实践中，学生通过模仿范文和对照指导，逐渐掌握了写作的技巧和方法，并能够创造出自己的独特风格。
三、结语通过对《缘事析理-学习写得深刻》教案的介绍和实践效果的分析，我们可以看出，该教案是一份非常实用的写作教学资源。
它能够帮助学生提高写作意识，提高写作能力，并且能够通过循序渐进的方式，引导学生逐渐掌握写作的核心思路和技巧。
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案
缘事析理学习写得深刻-人教版必修5语文教案一、教学目的本节课是人教版必修5语文课程中的《缘悟》，通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读能力、写作能力以及理解力。
具体教学目标如下：1.学生能够理解并掌握文章中所涉及的词汇、句式和修辞手法；2.学生能够归纳出文章的主旨思想，并理解作者的情感态度；3.学生能够运用自己的生活经验，深入分析文章中的含义；4.学生能够写出自己对缘悟的理解和感悟，提高自己的写作水平。
二、教学重难点1.文章中的修辞手法；2.文章的主旨思想；3.学生的写作能力提高。
三、教学内容及授课方式1. 教学内容《缘悟》全文共分为三部分：第一部分是回忆，第二部分是感悟，第三部分是哲思。
全文讲述的是作者与一个叫做顾之隽的老人相识，然后在他身上得到的启示，从而引发了对生命、缘、道、德等问题的思考。
本节课要求学生仔细阅读文章，理解每一个字句，分析文章中的修辞手法，探究文章的主旨思想。
2. 授课方式课堂采取讲授、互动、讨论等多种方式，通过引导学生积极参与，提高学生的文化素养和思辨能力。
具体教学步骤如下：•第1步：导入，引入课题通过一个小故事或漫画来引入本节课的话题，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
•第2步：阅读与分析文章通过逐段解读全文，让学生理解文章中所涉及的词汇、句式和修辞手法，理清文章的思路，掌握文章的主要内容和作者的情感态度。
•第3步：互动探究利用小组讨论、问答等方式，让学生进行深入解读，归纳出文章中的主旨思想，整理出文章中的重要论述，挖掘出文章中的内涵意义。
•第4步：写作任务根据学生的学习情况，设置不同的写作任务，如写读后感、写议论文、写小品文等等，以提高学生的写作水平。
四、教学效果评价通过本节课的学习，学生不仅能够熟悉掌握《缘悟》这一经典文本，理解和掌握其中的词汇和句式，还能够提高自己的理解和归纳能力，从而达到增强阅读和写作能力的目的。
在教学评价方面，可以通过学生的答卷、写作等多种方式来进行评价，以检验学生的学习效果。
《缘事析理学习写得深刻》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习本章节，学生能够理解并掌握“缘事析理”的写作方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、讨论交流等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。
二、教学内容：1. 缘事析理的定义和意义2. 缘事析理的写作方法与技巧3. 实例分析：欣赏优秀作品，学习缘事析理的写作技巧4. 练习写作：以小组为单位，进行缘事析理的写作练习5. 评价与反馈：学生自评、互评，教师点评，共同提高写作水平三、教学重点与难点：1. 教学重点：缘事析理的写作方法和技巧。
2. 教学难点：如何将生活中的小事融入作品中，进行深入分析和阐述。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品，引导学生学习缘事析理的写作技巧。
2. 讨论交流法：分组讨论，分享学习心得，共同提高。
3. 实践操作法：小组写作练习，培养学生的实际写作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍缘事析理的定义和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：讲解缘事析理的写作方法和技巧，并结合实例进行示范。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，讨论如何将生活中的小事融入作品中。
4. 练习写作：学生以小组为单位，进行缘事析理的写作练习。
5. 展示与评价：各小组展示作品，进行自评、互评，教师点评，共同提高写作水平。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高写作能力。
六、教学评估：1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生在写作中的进步，特别是对缘事析理的运用和深刻分析的能力。
2. 学生参与度和积极性：通过课堂讨论、提问和小组活动的参与情况，评估学生的学习热情和合作精神。
3. 学生自我评价和反思能力：鼓励学生在写作后进行自我评价，反思写作过程中的得失，提高自我修正的能力。
《缘事析理-学习写得深刻》教案
《缘事析理-学习写得深刻》教案一、教学目标1.理解“缘事析理”的概念，掌握写作时如何通过具体事例深入分析问题。
2.培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3.引导学生关注社会热点，培养正确的价值观。
二、教学重点1.理解并运用“缘事析理”的写作方法。
2.培养学生深刻分析问题的能力。
三、教学难点1.如何引导学生从生活中发现写作素材。
2.如何指导学生将事例与观点紧密结合，写出有深度的文章。
四、教学准备1.教师准备相关教学案例。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍“缘事析理”的概念，引导学生思考：什么是“缘事析理”？它与我们的生活有何关系？（二）案例分析1.教师展示一篇关于“缘事析理”的优秀文章，让学生阅读并分析文章是如何通过具体事例深入分析问题的。
（三）写作指导1.教师讲解如何从生活中发现写作素材，引导学生关注身边的人和事。
2.学生分享自己的写作素材，教师点评并指导如何运用“缘事析理”的方法进行写作。
第二课时（一）课堂实践1.教师给出一个社会热点话题，让学生结合自己的生活经验，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（二）作品展示1.学生展示自己的作品，分享写作心得。
（三）课后作业1.学生根据课堂所学，选取一个自己感兴趣的话题，运用“缘事析理”的方法进行写作。
2.教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度，以及运用“缘事析理”方法进行写作的能力。
2.评价学生课后作业的完成情况，以及写作水平的提高程度。
七、教学反思本节课通过引导学生关注生活，培养他们观察问题、分析问题的能力，使他们能够运用“缘事析理”的方法进行写作。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，提高他们的写作水平。
通过本节课的学习，学生应能够更好地运用“缘事析理”的方法，写出有深度、有思考的文章。
《缘事析理+学习写得深刻》教案
一、教学目标：1. 让学生理解“缘事析理+学习写得深刻”的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作水平，使文章更具深度和内涵。
二、教学内容：1. “缘事析理”的定义和意义。
2. “学习写得深刻”的方法和技巧。
3. 实例分析：如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“缘事析理+学习写得深刻”的写作方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际写作中运用“缘事析理+学习写得深刻”的方法，提高文章的深度和内涵。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“缘事析理”的定义、意义以及“学习写得深刻”的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地了解如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
3. 练习法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行点评和指导。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考“为什么我们要学习写得深刻”。
2. 讲解：“缘事析理”的定义和意义，以及“学习写得深刻”的方法和技巧。
3. 案例分析：分析实例，让学生了解如何运用“缘事析理+学习写得深刻”进行写作。
4. 课堂练习：让学生运用所学方法进行写作练习，教师进行点评和指导。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂上的写作练习，评估他们对于“缘事析理+学习写得深刻”的理解和运用情况。
2. 学生作品：收集学生的写作作品，评估他们在实际写作中运用“缘事析理+学习写得深刻”的能力。
3. 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
七、教学反思：1. 教师应反思教学内容和方法是否适合学生的实际需求，是否能够帮助他们提高写作水平。
2. 教师应反思教学过程中是否能够有效地引导学生思考问题，是否能够激发他们的学习兴趣。
3. 教师应反思教学评估是否能够准确地反映学生的学习情况，是否能够有效地推动他们的学习进步。
八、教学拓展：1. 引导学生阅读优秀的范文，分析其中运用“缘事析理+学习写得深刻”的技巧和方法。
《缘事析理学习写得深刻》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本章节，学生能够理解并掌握“缘事析理”的写作方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新思维和表达能力，提升学生的语文素养。
二、教学内容1. 导入：教师通过引入一些优秀的写作案例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何进行“缘事析理”的写作。
2. 教学案例：教师展示一些典型的“缘事析理”写作案例，引导学生分析其写作特点和技巧。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析案例中的“缘事析理”方法，并分享自己的学习心得。
4. 教师讲解：教师总结学生的讨论结果，并进行讲解，强调“缘事析理”写作的关键要点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解并掌握“缘事析理”的写作方法，能够运用到自己的写作中。
2. 教学难点：如何引导学生运用“缘事析理”的方法，进行深入分析和思考。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的写作案例，让学生理解并掌握“缘事析理”的写作方法。
2. 讨论交流法：通过小组讨论和分享，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3. 讲授法：教师进行讲解，总结学生的讨论结果，强调写作的关键要点。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生的学习积极性。
2. 写作练习：布置相关的写作练习，评价学生对“缘事析理”写作方法的掌握程度。
3. 学生互评：学生之间相互评价对方的写作作品，培养学生的评价能力和团队合作意识。
六、教学准备1. 教材：准备《缘事析理学习写得深刻》的相关教学内容，包括课文和练习题。
2. 案例材料：收集一些典型的“缘事析理”写作案例，用于分析和讨论。
3. 教学工具：准备投影仪、白板等教学工具，用于展示和讲解。
七、教学过程1. 导入：教师通过引入一些优秀的写作案例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何进行“缘事析理”的写作。
缘来客-《缘事析理学习写得深刻》(第一课时)教案教学设计(人教版高二必修五)
缘来客《缘事析理学习写得深刻》（第一课时）教案教学设计(人教版高二必修五)【--其他祝福语】陕西省佛坪县中学王宝杰教学目标①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、故事导入前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。
可是“钥匙”两个字他不会写，就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。
引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习，社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。
过渡：大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫--以小见大。
二、解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。
今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理--学习写得深刻。
什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
三、方法指导过渡：那么，如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？前人的经验有很多，今天的课堂为大家介绍这样几种做法：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来。
（板书：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来）（下面结合例文讲解这些方法。
）请阅读下文：范文例析：从“故宫中的星巴克”说开去在故宫一座古香古色大殿的一角，一家“星巴克咖啡店”已开设了六年这家披着西服的洋店，鹤立在长袍马褂的建筑群里，格外醒目，不，应该是格外刺眼它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么……（在描述与评论中引出事例）星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征，“存在的就是合理的”，它能在故宫生存六年，说明它迎合了许多游客，尤其是外国游客的消费心理故宫是我国传统文化的圣地，将“星巴克”开到故宫，却令人别有一番滋味在心头它象征着外国文化的“软力量”在我国--一个五千年文明古国的渗透与扩张（析例，以小见大）近年来，外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是：那耸立在大街小巷的一家家国外品牌服饰店；那一层层张贴在学府校园里的英语补习海报；那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧还有那五花八门的西式快餐店、日本料理、泰式推拿，真是欧风美雨，铺天盖地，日剧韩剧，遮天蔽日（横向展开，联系现实生活中的例子，扣题“说开去”）面对软力量的强大攻势，许多同胞，尤其是青少年在不知不觉中丧失了自我他们花大量的时间苦读英语却忽视自己的母语；他们熟知比尔盖茨、乔丹却冷落了老舍、巴金；他们迷恋日本漫画却不读《诗经》、《离骚》……（再引例，展开对比，已现观点）外国文化正一步步蚕食着我们原本有限的心灵空间自然界中有“生物入侵”一说，武汉东湖的水面就曾被从国外引进的水葫芦--一种生长极迅速的猪饲料侵占，导致其他物种的萎缩甚至销声匿迹文化也是如此当人们只满足于声色大餐的感官刺激，心灵就会被金钱物欲所填满今天，有几个人能静静地坐下来与古典对话和传统交流？传统文化正渐渐被我们抛弃山东曲阜孔庙恢复祭孔仪式竟然要跑到韩国去学习程序不正是一个最典型的例子吗？真是滑天下之大稽！假如有一天，我们斩断曾滋养我们的传统文化的脐带，斩断将我们紧紧联系的民族文化纽带时，我们的民族凝聚力在哪里呢？我们灵魂的根又在哪里呢？杨叔子博导说得好：“科学落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮”（再析例，比较鉴别，分析任其发展的后果）这绝不是杞人忧天危言耸听，最高意义上的侵略就是文化侵略歌德曾经说过：“文化的衰落表明一个民族的衰落，这两者走下坡路的时间是齐头并进的”（补说一层，论证严密）诚然，外国文化也有精华值得我们吸收在各国文化交流日益频繁的今天，我们再也不能闭关锁国固步自封；但我们要牢记，在对外来文化实行“拿来主义”时，一定要将本民族文化的优良传统发扬光大，一定要保持本国文化的特色（得出结论）下面我们来分析这个事例。
《缘事析理学习写得深刻》公开课教案
《缘事析理学习写得深刻》教案教学目标1.认识以小见大、比较鉴别、探究因果这三种让思维走向深刻的方法。
2.运用这三种方法,学生通过自主思考、合作探究得出缘事析理的思维导图。
3.课堂练笔,尝试缘事析理,议论深刻。
2学情分析执教的对象是高一学生,虽然在九年级上册对议论文有所接触。
不过由于中考记叙文导向的缘故,学生很少落笔训练议论文,对事物的见解往往比较浅显。
因此,理解和运用“缘事析理,议论深刻”的思维方法,还是有一定难度。
3重点难点1.认识以小见大、比较鉴别、探究因果这三种让思维走向深刻的方法。
2.运用这三种方法,学生通过自主思考、合作探究得出缘事析理的思维导图。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计一、名言导入“人类一思考,上帝就发笑”,这是米兰•昆德拉在一九八五年五月获耶路撒冷文学奖时在典礼的演讲中引用的一句古希伯来谚语。
你们认为上帝的笑是——赞许的笑、嘲讽的笑、还是无奈的笑?为什么呢?当然,我们很难准确地揣测上帝的心意,但我相信,就连上帝也不能否定我们人类的思考,我更加相信,当我们的思考合理而深入时,上帝一定会发出赞许的微笑。
那么今天,就让我们来一次作文思想的漫溯——缘事析理,议论深刻。
二、披文识“法”过渡:那如何缘事析理呢?首先披文识法,我们先来看一则小故事:(抽读)箕(jī)子发现纣王的生活越来越腐败,便经常通过宫中的侍从打听消息。
一天,他问侍从:“现在,纣王吃饭时还用竹筷子吗?”侍从说:“不再用竹筷子,已经改用象牙筷子了。
” 箕子说:“用象牙筷子,还会再使用陶碗吗?必然要配玉器啊。
用象牙筷、玉器皿,还会吃一般的饭菜吗?必然要吃山珍海味啊。
吃山珍海味,还会住苇草屋子吗?必然要盖楼阁啊。
”侍从说:“你分析得很对,现在大王正准备盖楼阁呢。
” 箕子说:“以小见大,见微知著,由此可知,商朝怕是不会长久了。
”——《韩非子•喻老篇》师:故事中箕子从纣王换筷子这件微小的事情延展开去,预见到一个宏大的趋势——商朝的灭亡,这种思维方法就是常说的——以小见大。
缘事析理学习写得深刻教案
缘事析理学习写得深刻教案一、教学目标1. 让学生理解“缘事析理”的含义，掌握通过具体事物分析道理的写作方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用“缘事析理”的思维方式，解决实际问题。
二、教学内容1. “缘事析理”的定义与特点2. 常见“缘事析理”写作手法解析3. 实践练习：以生活中的一件事为例，运用“缘事析理”的写作方法，分析其背后的道理。
三、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引发学生对“缘事析理”的思考。
2. 讲解：“缘事析理”的定义、特点及写作手法。
3. 案例分析：分析几个典型的“缘事析理”文章，引导学生理解其写作技巧。
4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活中的一件事，运用“缘事析理”的写作方法进行分析。
5. 分享与点评：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予指导。
四、教学评价1. 学生对“缘事析理”的理解程度。
2. 学生运用“缘事析理”写作手法的熟练程度。
3. 学生在实际生活中运用“缘事析理”的思考能力。
五、教学资源1. 相关书籍：《写作技巧手册》、《生活中的逻辑思维》等。
2. 网络资源：相关文章、案例等。
3. 生活实例：用于导入和实践练习。
4. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学策略1. 案例教学：通过分析典型实例，让学生深入理解“缘事析理”的写作方法。
2. 讨论互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高思考和分析问题的能力。
3. 实践教学：引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈，指导其改进写作方法。
七、教学实施步骤1. 导入：通过生活实例，引导学生思考“缘事析理”的写作方法。
2. 讲解：阐述“缘事析理”的定义、特点和写作手法。
3. 案例分析：分析典型文章，让学生了解“缘事析理”的写作技巧。
4. 实践练习：学生分组讨论，选取生活实例进行“缘事析理”的写作练习。
5. 分享与点评：学生展示写作成果，互相评价，教师给予指导。
人教版高中语文必修五表达交流5.《缘事析理 学习写得深刻》教案
缘事析理学习写得深刻一、教学目标：a、知识与技能1、了解辨析事理的几种方法，懂得如何在文章中写出深刻的思想。
2、通过案例剖析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏着的深刻内涵。
3、围绕话题，进行写作构思，写一篇具有一定思想内涵的小段。
b、过程与方法围绕训练目的，结合生活现实，引导学生深入地理解生活的本质内涵，挖掘丰富的生活和生命过程中蕴藏着的深刻事理，初步地理解深刻的内涵。
在此基础上，进行思维训练，引导学生通过具体的思维过程，认识写作的规律，提高认识水平，培养良好的思维品质。
最后通过话题引领，在写作过程中指导学生写出具有一定思想水平的文章。
c、情感态度与价值观1、通过写作实践，引导学生进一步认识到写作与生活的关系，关注社会现象，深入思考生活，培养积极的正确的人生态度，写出富有时代气息和时代精神的文章。
2、明确思想是否深刻是衡量作文价值的一把尺子，要力所能及地写出有质量有内涵的文章。
二、教学过程：师：回顾2015、2016年高考的作文，提出问题，任务驱动作文的写作要求是什么？生：就事论事、就事说理、就事选例。
师：任务驱动型作文的写作结构又是怎样的呢？生：引议联结。
师：议和联可以说是任务驱动型作文的关键，成败多关乎此。
但学生在具体的作文中并不能很好把握，所以今天这堂课我重点讲解缘事析理，学习走向深刻。
（一）导入：由两本书的名字好坏来引导学生思考。
前段时间，读客图书也推出过一本新书《狗日的战争》，“该书原名《无家》，讲述的是一个参加过抗日战争、解放战争、抗美援朝战争的老兵，如何在波澜壮阔的中国现代史进程中，演绎着他传奇的一生。
‘无家’这两个字是很有深意，但从营销的角度来说，不利于传播。
‘改名后第一是博人眼球；第二是情绪强烈，符合本书内容的气质；第三是上口、易记、容易传播。
”这本书名粗俗的图书奇迹般爆红，一口气拿下当当网九个榜的销售冠军，又因为影视版权遭哄抢，被众多影视圈名人热议。
（二）展示本次作文的材料，点出秒读图书这一现象，由学生多角度、多层次思考浅谈对此问题的看法。
人教版高三语文必修5《缘事析理学习写得深刻》教案及教学反思
人教版高三语文必修5《缘事析理学习写得深刻》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：•掌握缘事析理的基本概念及构成要素；•了解缘事析理在文学创作中的应用；•运用缘事析理的方法，对文学作品进行深入的阅读与分析。
2. 教学重点•缘事析理的基本概念及构成要素；•缘事析理在文学创作中的应用；•运用缘事析理的方法，对文学作品进行深入的阅读与分析。
3. 教学难点•运用缘事析理的方法，对文学作品进行深入的阅读与分析。
4. 教学内容•缘事析理的基本概念及构成要素；•缘事析理在文学创作中的应用；•《红楼梦》片段阅读与分析。
5. 教学方法•讲解法；•问答法；•分组讨论。
6. 教学资源•《人教版高三语文必修5》；•课堂黑板；•电子教学资源。
7. 教学步骤第一步：导入通过提问的方式，引导学生回忆上一节课学习的内容，营造积极的学习氛围。
例如：“大家在上一节课学习了什么？”“缘事析理这个概念大家都还记得吗？”第二步：讲解讲解缘事析理的概念及构成要素，并在黑板上示意图解释。
可以先让学生看视频或电子资料，然后老师对视频或电子资料中的要点进行详细解释。
例如：•缘：即事物的成因、背景以及前因后果。
在文学创作中，缘指的是事件之间的关联性，即事件之间的因果关系。
•事：事指的是事件、情节、情境等文学创作的要素。
•理：指的是理性、规律、道理等概念。
在文学创作中，理指的是事件之间的内在联系与道理。
第三步：讨论以《红楼梦》片段为例，分成若干个小组，让学生在小组内讨论，分别找出其中的缘、事、理，以及事之间的因果关系，并制作小报告。
为了保证学生的合理分组，小组成员可以随机抽取或者由学生自主选择。
第四步：展示和总结让小组代表进行展示，并对其他小组提出和回答问题。
在展示结束之后，老师进行总结，讲解缘事析理在文学创作中的作用，并对学生提供相关的阅读材料进行扩展。
二、教学反思本节课的实施效果令人满意，课堂氛围比较轻松，学生们踊跃参与讨论，并充分发挥了学生的主动性和创造性。
《缘事析理 学习写得深刻》 教学设计
《缘事析理学习写得深刻》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生理解缘事析理的概念和方法，掌握如何通过具体事件进行深入分析和思考，提高写作的深刻性。
2、过程与方法目标通过实例分析、小组讨论和写作实践，培养学生观察生活、分析问题和文字表达的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生关注社会现实，培养理性思维和批判性精神，增强对生活的感悟和理解。
二、教学重难点1、教学重点掌握缘事析理的方法和步骤，能够从事件中挖掘出深刻的道理和内涵。
2、教学难点如何引导学生打破思维定式，多角度、深层次地分析问题，避免表面化和片面化。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个引人深思的小故事，如“塞翁失马”，引导学生思考故事背后所蕴含的道理，从而引出缘事析理的概念。
（二）知识讲解1、解释缘事析理的含义缘事析理就是依据事件分析其中蕴含的道理。
强调事件是表象，道理是本质，我们要通过对事件的观察、分析和思考，揭示出隐藏在背后的深层次原因、规律和意义。
2、缘事析理的方法（1）以小见大从一件小事入手，通过分析其产生的原因、影响和发展趋势，揭示出具有普遍意义的社会现象或人生哲理。
例如，从一个学生的作弊行为，探讨诚信教育的重要性以及社会诚信缺失的现状。
（2）比较鉴别对相似或相反的事件进行对比分析，找出它们的异同点，从而得出更深刻的认识。
比如，比较不同国家应对自然灾害的方式和效果，思考背后的体制、文化等因素的差异。
（3）探究因果分析事件发生的原因和结果，探究其内在的逻辑关系。
以环境污染事件为例，探讨其产生的原因是人们的环保意识淡薄、企业的过度追求利润以及监管的不力等，结果则是对生态平衡的破坏和人类健康的威胁。
（4）预测未来根据事件的发展趋势和现有条件，对未来可能出现的情况进行合理的推测和判断。
例如，根据当前科技发展的速度和趋势，预测未来人工智能对人类生活和社会结构的影响。
（三）案例分析1、展示具体的事件案例，如“共享单车的兴衰”。
《缘事析理学习写得深刻》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标：1. 通过学习本节课，使学生理解“缘事析理”的含义，掌握写作技巧。
2. 提高学生对生活中事物的观察能力，培养独立思考和分析问题的能力。
3. 增强学生的写作兴趣，提升写作能力，为今后的写作奠定基础。
二、教学内容：1. 理解“缘事析理”的含义及在写作中的重要性。
2. 学习“缘事析理”的写作技巧，包括选材、构思、表达等。
3. 分析优秀范文，提炼写作方法。
4. 进行写作实践，修改并完善自己的作品。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“缘事析理”的写作技巧，培养观察生活、分析问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用“缘事析理”的方法，将生活中的事物写得深刻。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生直观地了解“缘事析理”的写作方法。
2. 讨论法：在课堂上引导学生就某一问题进行讨论，培养独立思考和分析问题的能力。
3. 实践法：让学生通过写作实践，巩固所学知识，提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入：以一则生活中的小故事引起学生对“缘事析理”的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解“缘事析理”的含义及其在写作中的重要性。
3. 分析优秀范文，提炼写作方法。
4. 讲解“缘事析理”的写作技巧，包括选材、构思、表达等。
5. 课堂练习：让学生运用“缘事析理”的方法，结合自己的生活经历进行写作实践。
6. 学生互评、教师点评：对学生的作品进行评价，提出改进意见。
7. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学准备：1. 准备优秀范文，用于分析和讲解“缘事析理”的写作方法。
2. 准备与学生生活相关的话题，用于引导他们进行写作实践。
3. 准备写作技巧的相关资料，以便在教学中进行查阅和参考。
七、教学步骤：1. 课堂导入：通过讲述一则生活中的小故事，引发学生对“缘事析理”的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解“缘事析理”的含义及其在写作中的重要性。
《缘事析理+学习写得深刻》教案
《缘事析理学习写得深刻》教学设计“缘事析理•学习写得深刻”属于高考语文专题复习写作专题。
一篇内容丰富且思想深刻的作文在芸芸众生的习作中必然会独占鳌头，也会让读者感受到一个中学生的思想水平，更会让老师体悟到一个孩子在成长过程中真正的人生观价值观的形成。
学生作文中存在着较大的问题是：面临着思考问题，却没有自己真正深刻的理解；白话、空话连篇累牍，令阅卷老师反感；材料有关无关均堆砌成山，亳无道理可言；思维混乱、思想幼稚，令人不忍卒读。
为此，本课的关键就在于要帮学生理解缘事析理的内涵，让学生掌握一定的说理方法。
二、教学目标：1.知识与能力：（1）了解辨析事理的常用方法，懂得如何在文章中写出深刻的思想。
（2）训练学生通过展开联想，找出与事例相联系的其他事例的能力，理解并能运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
2.过程与方法：（1）能运用“立一摆一议”的构段方式写好基本段落以至整篇文章。
（2）在分析典型文章中学习行文方法。
3.情感态度与价值观：通过典型例文剖析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏的深刻内涵。
三、重点难点：1、重点：思维训练，运用以小见大、横向联想、探究因果、预测未来等方法分析事例。
2、难点：联想分析，比较鉴别，形成较深刻的观点。
四、教学环节：【导入新课】很多同学在平时的学习中感叹作文难写,实际上，大千世界，世态万象，在我们的生活中，视野里，每天都发生着各种各样纷繁复杂的事情。
我们目见耳闻，却觉得索然无味，而独具慧眼的人，却能依据事例分析出深刻道理，写出深刻文章。
今天我们就来学习必修五表达与交流的第一个专题——《缘事析理一一学习写得深刻》。
【解题明旨】写作不仅仅是对语言表达能力的考查，更重要的是对思维水平的考查。
要学习写得深刻，首先必须掌握正确的思维方法。
同学们都做了预习，谁来说一说什么叫“缘事析理”?明确：缘事析理是指依据事例来阐释它所揭示的社会问题，分析它所蕴含的深刻道理。
缘事析理学习写得深刻教案
《缘事析理学习写得深刻》教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--缘事析理学习写得深刻一、教学目标1.探讨总结从客观事物中发掘深刻道理的思维方法2.根据总结出的析理的思维方法探究掌握具体写法。
3、熟练运用写得深刻的方法。
二、教学重难点重点：根据析理的思维方法探究掌握具体写法。
难点：熟练运用写得深刻的方法。
三、教学方法1.引导学生大胆踊跃发表自己的观点和认识，引导学生能熟练地学以致用。
2．恰当地设计问题，引导学生自主学习、合作探究，激发学生的学习兴趣，帮助学生生成自己的认知。
3．点拨法。
在关键处，教师进行恰到好处的启发引导，为学生的思考导航。
四、教学过程（一）导入（大屏幕展示视频：抗日剧中手撕鬼子、手榴弹炸飞机、飞刀杀敌的镜头）。
平时看抗日剧，喜欢类似这样的情节吗？看来，我们得深刻地探讨一下。
怎么分析问题才能深刻呢？让我们到文本中去寻找启发。
（二）析理方法1、生读文本总结。
（小组代表到黑板前板书）其他同学探讨这四种方法的具体阐述。
要点参考：以小见大比较鉴赏由表及里探究因果2、你自己还有想得深刻的方法吗？重点补充：辩证分析3、运用总结出的方法．．时下抗日剧的“戏说”现象。
．．．．．．．．分析抗日剧的“戏说”现象（1）电视剧《抗日奇侠》中，不但有如何用鹰爪功、绣花针、绵沙掌、金钟罩和铁砂掌对抗鬼子，更有主人公大鹏徒手将一名日军撕成两半的神功。
2012年创北京台收视奇迹的《永不磨灭的番号》里，孙成海营长向天上扔了一颗手榴弹，把一架日本飞机打下来。
在另一部抗战大戏《利箭行动》中，一把飞刀竟然可以灭敌重炮。
近日热播的抗日剧《箭在弦上》，抗日女侠一开始遭到日本兵的围攻，寡不敌众惨遭轮奸，接着从地上跃起，抽出弓，搭上箭，每一发都有三枝箭，箭无虚发，一众日本兵和汉奸纷纷被射倒。
（2）这类“戏说”之抗日剧给这个链条上所有人都带来了财富和希望。
首先，投资方直接从播出平台上获益。
2024-2025学年高中语文上学期第7周缘事析理学习写得深刻教学设计
6. 网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络，以便在需要时能够查阅相关资料或进行在线学习。
7. 白板或投影仪：确保教学过程中可以使用白板或投影仪，以便进行讲解和展示。
8. 教学PPT：制作与教学内容相关的PPT，以便在教学过程中进行展示和讲解。
教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解课文中的缘事析理的写作技巧。通过分析课文，学生将掌握如何从不同角度分析问题，提高自己的思维能力和写作能力。
（2）掌握课文中的关键词和句式。学生将能够正确运用课文中的关键词和句式，提高自己的表达能力。
（3）理解并应用课文中的修辞手法。学生将学会识别并运用课文中的修辞手法，使自己的写作更具表现力。
此外，技能训练是提高学生实践能力的重要环节。在本节课的技能训练中，我通过XX例题讲解和练习，让学生掌握XX技能的操作方法。在今后的教学中，我将继续设计更多的实践活动或实验，让学生在实践中体验XX知识的应用，提高实践能力。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。
1. 文化自信：通过学习本课，学生将更加了解和热爱祖国的语言文字，增强民族自豪感，提高对中华优秀传统文化的认同。
2. 语言运用：学生将能够运用课文中的缘事析理的写作技巧，提高自己的写作水平，能够清晰、准确、生动地表达自己的观点和情感。
简要回顾本节课学习的本节课内容，强调本节课重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
人教版高中语文必修五《缘事析理 学习写得深刻》教案
如何让议论深刻起来《缘事析理学习写得深刻》教学设计【教学目标】1.引导学生掌握以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在表象背后的本质特征；2.训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探求原因、预测未来等方法深入分析事例或现象。
【教学重难点】思维训练，运用以小见大、联想推理、溯因求果、辩证分析等方法分析事例，让学生的思考和议论不断深刻起来。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入PPT出示四张教室卫生脏乱差的照片，提问：看到这几张照片，你想到了什么？找两名学生回答，教师点评和总结：刚才两个同学谈的都挺好，前一位提到教室卫生差，后一位提到文明素养；一个谈的是现象，一个谈的是现象背后的本质。
二、简释深刻议论的深刻是指什么？1.达到事情或问题的本质；2.达到内心感受程度最大化。
我们的议论文写作，讲求议论的深刻，其实就是要求我们将从现象达到本质的过程表达出来，由浅入深，我们议论文的行文中就是要表现这样一个走向深刻的过程。
三、向古人讨要技法那么，我们该如何走向深刻呢？出示PPT:《兰亭集序》中王羲之由文人集会引发了欢乐有尽、人生苦短的感思；《石钟山记》里苏轼由对山名来由的考察告诉了人们凡事不可臆断的道理；《游褒禅山记》则借深入华山洞游览的体会，阐明了学习立业必须坚持不懈、知难而愈进的道理……古人常用的这种方法叫什么？（明确并板书：以小见大）四、思维旅行我想同学们此刻一定有一个疑问，我们在议论的过程中如何做到“以小见大”呢？1.我们来看一个故事（出示PPT）：商纣王叫工匠做一双象牙筷子，箕子知道后忧心忡忡：“，以小见大，见微知著，由此可知，纣王的生活越来越腐败，商朝怕是不会长久了。
”想一想，你觉得横线处萁子说了些什么？学生讨论回答后出示：商纣王叫工匠做一双象牙筷子，箕子知道后忧心忡忡：“用象牙筷子，还会再使用陶碗吗？必然要配玉器啊。
用象牙筷、玉器皿，还会吃一般的饭菜吗?必然要吃山珍海味啊。
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拨云见日析事例（作文教案）——缘事析理学习写得深刻一、教学目的与要求1、训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；2、训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。
二、教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
三、教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。
四、教学设计课堂中大部分时间深入分析一件事例，在分析的过程中渗透以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法，学生思维始终围绕一件事例，对该事例进行深入探讨。
教给学生一种思考问题的套路，这种思考问题的套路同时也是一种作文的模式。
教学过程及步骤:导语：前不久看到了这样一个小故事，某个大学校园里，一个大学生出寝室要给室友留一张字条，告诉他钥匙放在哪里。
可是“钥匙”两个字他不会写，就问了其他寝室的同学，问了好几个，谁也不会写，没办法，只好用“KEY”来代替了。
请大家就这件事发表一下自己的观点和看法。
引导：如果说某一个大学生出现这样的问题是偶然现象，是暂性遗忘，那一连好几个人记不住这个词就能看出些问题了。
明确：现在许多学生重视英语的学习而忽视了母语的学习，社会上重英文轻汉语的现象也十分严重。
过渡：大家从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，这种思考问题的方式叫——以小见大。
一、解题明旨过渡：现实生活中每时每刻都发生着这样的小事，它们的背后往往蕴含着一定的道理。
今天我们来学习一种说理的方法，缘事析理——学习写得深刻。
什么是缘事析理呢？缘事析理是指依据事例分析它所蕴含的道理。
二、方法指导过渡：那么，如何从客观事物中挖掘出深刻的道理呢？以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来。
（板书）1、下面我们来看看这个事例。
故宫里的“星巴克”在故宫一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店--------—家美国咖啡店——开门营业了六年。
你如何看待此事？提问：请大家运用以小见大的方法来分析这一事例。
引导：这虽然是一件小事，但它很有代表性。
故宫，可以说是我国传统文化的代表，而星巴克咖啡代表的则是美国消费文化。
明确：外国文化已大举进入我国。
2、过渡：同学们以小见大，从现象看到了本质。
这则事例反映的是文化问题。
仅就此一个事件来谈文化问题显然是单薄而没有说服力的，现实生活中有没有与之联系的事例呢？（有）你如何看待这些事例？对此有何观点？引导：近些年对外来文化我们可以说是屡见不鲜，比如外来服饰、外来节日、外来影视、外来饮食等。
请缘引你耳闻目睹的“外来文化进入我国”的事例发表观点，按以下模式:“引例——析例——结论”。
学生活动：深入思考一两分钟，准备发言。
可能的观点如下：很多外国品牌的服饰大量进入我国，比如耐克、阿迪达斯等，这样的服装样式新颖、穿着舒适有品位，它们让我们的生活更多姿多彩。
——外国产品对国产品牌是一个冲击，很多人宁愿花高几倍的价格去购买洋品牌，对民族品牌的发展很不利。
韩国人就有强烈的爱国意识，只购买本国产品来支持民族品牌，应当学习这种精神。
——近几年韩剧日剧大在我国很流行，这些影视作品很感人，充满积极向上的力量，吸引了大批观众，观众在娱乐的同时得到思想教育。
——很多青少年喜欢的日本动漫作品充斥着色情与暴力，毒化人们的思想，让缺少分辨能力的青少年误入歧途，我们应该坚决抵制。
——现在流行过洋节，比如圣诞节、情人节、感恩节等，这些节日比传统节日更关注亲情，丰富了我们的文化生活，不应当制止。
——人们在过洋节的同时忘掉了本国的传统节日，甚至春节在洋节面前也黯然失色，民族文化特色逐渐丧失。
比如韩国最近端午节申遗成功，它将被国际公认为韩国节日，这正是中国人不重视本国节日的后果。
……3、（师小结并过渡，引导学生思维横向展开，比较鉴别）刚才大家谈到的都是文化领域中的“入侵”现象，那其它领域，比如生物界有没有这样的事例呢？明确：食人鲳入侵。
食人鲳是亚马逊河中一种凶猛的鱼类，被引入我国内陆河流后，食人鲳疯狂地捕食其他鱼种，导致其他鱼种大量减少甚至灭绝。
在许多中国人心中，中国的传统文化是腐朽过时的东西，由此可以想到，如果任由外来文化肆虐，对传统文化是不小的冲击，后果十分严重。
——秘鲁国家动物园里，一只重点保护的美洲虎生活在一座占地1500英亩的虎园里，它成天躺在装有空调的虎房里，除了吃就是睡。
可是自从工作人员把三只豹放进虎园后，它再也没有回过虎房，不是站在山顶长啸，就是冲下山来去草地上游荡。
它开始自己捕猎，不再象以前一样只吃管理人员给的肉，身体变得强壮了，行动也颇为灵活了。
引入竞争可以促进自身的发展，所以外来文化的进入对促进我国文化的发展是大有裨益的。
4、（师小结并过渡，引导学生思维纵向发展，探究因果、预测未来）刚才我们从横的角度展开思考，想到了许多与“故宫中的星巴克”相关联的其他事例。
事物是发展变化的，我们还可以从“纵”的角度对这一事例本身进行思考。
师：首先我们来探究原因。
前一二十年外来文化在我国就没有如此风行，为什么今天会发生这样的现象？明确：随着改革的深入，我国与其他国家各方面的交流日益频繁，而文化方面的交流与老百姓生活息息相关，因此，我们很容易在身边看到这样的例子。
从这一个角度来看，文化的交流势不可挡。
师：还可以预测未来。
你觉得照这样的趋势发展下去会有怎样的结果？明确：也许有一天文化大融合，汉民族的文化会被其他强势文化同化甚至消失。
历史上就有过类似的现象，比如我国很多少数民族文化到现在已经逐渐萎缩消失，被汉文化所同化。
——汉文化源远流长，受到其他许多国家青睐，其影响遍及全球，如近年来流行的汉语热、儒学热等。
汉文化不会被其他文化同化，相反会吸取其他文化所长，继续发扬光大。
5、（过渡语）刚才大家所谈的观点有很大的分歧，对外来文化的进入，有的同学赞成，有的同学反对。
那么，外来文化进入我国，究竟是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？下面请大家就此展开课堂小讨论。
6、其实，对这个问题，不仅是我们青少年学生，就连那些学术的泰斗也是见仁见智，各执一端。
现代西方文明为创造一个干枯无味的物质世界而大闹天宫，破坏全球生态，是亘古未有的例外，是世界宇宙观中的异教！面对着欧风美雨的大泛滥，要把筑堤开渠奋不顾身的抗洪的大禹精神，转化为学术文化的道德大勇。
——哈佛大学教授、美国社会科学院院士杜维明中国人有一份丰厚的文化遗产，然而一个多世纪的历史表明，这份遗产非但没有能给我们以惠赠，反而是一种负担，一种妨碍我们踏上现代新路的阻力。
这种文化遗产，虽然可为后人的发展提供一定的文化基础，同时又妨碍后人对新事物的接纳和对新事物的创造。
——中国社科院研究员、湖南师大教授启良美人之美，美已之美；美美与共，天下大同。
——中国社科院院士、华中理工大教授杨叔子三、写得深刻（过渡语）刚才大家谈了自己的看法，我们也了解了文化名人对外来文化进入我国的观点。
老师又如何看待这一问题呢？《从“故宫中的星巴克”说开去》在故宫一座古香古色大殿的一角，一家“星巴克咖啡店”已开设了六年。
这家披着西服的洋店，鹤立在长袍马褂的建筑群里，格外醒目，不，应该是格外刺眼。
它仿佛向前来故宫的游客诉说着什么……（在描述与评论中引出事例）星巴克咖啡店是美国消费主义、实用主义的象征，“存在的就是合理的”，它能在故宫生存六年，说明它迎合了许多游客，尤其是外国游客的消费心理。
故宫是我国传统文化的圣地，将“星巴克”开到故宫，却令人别有一番滋味在心头。
它象征着外国文化的“软力量”在我国——一个五千年文明古国的渗透与扩张。
（析例，以小见大）近年来，外国文化的渗透与扩张的事例比比皆是：那耸立在大街小巷的一家家国外品牌服饰店；那一层层张贴在学府校园里的英语补习海报；那一部部占据着电视屏幕的日剧韩剧。
还有那五花八门的西式快餐店、日本料理、泰式推拿，真是欧风美雨，铺天盖地，日剧韩剧，遮天蔽日。
（横向展开，联系现实生活中的例子，扣题“说开去”）面对软力量的强大攻势，许多同胞，尤其是青少年在不知不觉中丧失了自我。
他们花大量的时间苦读英语却忽视自己的母语；他们熟知比尔•盖茨、乔丹却冷落了老舍、巴金；他们迷恋日本漫画却不读《诗经》、《离骚》……（再引例，展开对比，已现观点）外国文化正一步步蚕食着我们原本有限的心灵空间。
自然界中有“生物入侵”一说，武汉东湖的水面就曾被从国外引进的水葫芦——一种生长极迅速的猪饲料侵占，导致其他物种的萎缩甚至销声匿迹。
文化也是如此。
当人们只满足于声色大餐的感官刺激，心灵就会被金钱物欲所填满。
今天，有几个人能静静地坐下来与古典对话和传统交流？传统文化正渐渐被我们抛弃。
山东曲阜孔庙恢复祭孔仪式竟然要跑到韩国去学习程序不正是一个最典型的例子吗？真是滑天下之大稽！假如有一天，我们斩断曾滋养我们的传统文化的脐带，斩断将我们紧紧联系的民族文化纽带时，我们的民族凝聚力在哪里呢？我们灵魂的根又在哪里呢？杨叔子博导说得好：“科学落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮。
”（再析例，比较鉴别，分析任其发展的后果）这绝不是杞人忧天危言耸听，最高意义上的侵略就是文化侵略。
歌德曾经说过：“文化的衰落表明一个民族的衰落，这两者走下坡路的时间是齐头并进的。
”（补说一层，论证严密）诚然，外国文化也有精华值得我们吸收。
在各国文化交流日益频繁的今天，我们再也不能闭关锁国固步自封；但我们要牢记，在对外来文化实行“拿来主义”时，一定要将本民族文化的优良传统发扬光大，一定要保持本国文化的特色。
•提问：将思考问题的过程下笔成文就是一篇缘事析理的文章，那这篇文章的结构是怎样的？明确：引例、析例、再引例、再析例、结论。
提问：文中运用到的思考问题的方法有哪些？明确：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来。
四、课堂总结我们生活中所遇到的多是些平凡小事，它们粗看不起眼，细究大有深意。
我想通过这堂课让大家学习运用以小见大、比较鉴别、探究原因、预测未来等方法去缘事析理。
我相信，只要大家坚不懈，一定能写出深刻的文章，最终成为一个目光锐利、思想深刻的人。
五、当堂练习阅读下面材料，写一篇议论文。
《谁动了我的奶酪》是一本畅销书。
书中有这样几句话：谁拥有奶酪，就拥有幸福，如果你不改变，你就会被淘汰；经常闻一闻奶酪，你就会知道，它什么时候开始变质；越早放弃旧的奶酪，你就越早发现新的奶酪；朝新的方向前进，你会发现新的奶酪；随着奶酪的变化而变化，并享受变化。
•结合本课的学习，自拟题目，完成一篇议论文。
《拿来主义》作文引领鲁迅先生的《拿来主义》是一篇著名的杂文。
作者在文中批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化。
文章深入浅出、浅显易懂、耐人寻味，堪称议论文写作的典范。