7船长教学设计第一课时
《船长》教学教案设计
《船长》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解船长的职责和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）利用图片和视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验船长的角色，提高他们的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对船长的尊重和敬意。
（2）培养学生热爱海洋，热爱祖国的情感。
二、教学内容：第一课时：1. 导入新课，展示船长的图片，引导学生谈论对船长的印象。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师讲解生词和短语，学生跟读并模仿。
4. 学生分小组讨论船长的职责和生活习性，分享讨论成果。
5. 课堂小结，布置课后作业。
三、教学策略：1. 利用图片和视频等资源，激发学生的学习兴趣。
2. 采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动。
3. 利用小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 开展角色扮演活动，让学生体验船长的角色，提高他们的实践能力。
四、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现，对学生的学习态度和参与度进行评价。
2. 对学生的课后作业进行评价，检查学生对生词和短语的掌握情况。
3. 定期组织学生进行小测验，检查学生的学习效果。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词和短语。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对船长的敬意。
3. 观察图片或视频，了解船长的日常生活和工作场景，下节课分享给同学。
六、教学内容：第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生对生词和短语的掌握情况。
2. 学生自读课文，关注船长的职责和生活习性。
3. 教师讲解课文中的重点句子，学生跟读并模仿。
4. 学生分小组讨论船长的品质和贡献，分享讨论成果。
5. 课堂小结，布置课后作业。
七、教学策略：1. 采用问答法，引导学生主动思考和回答问题。
2. 利用案例分析，培养学生的分析能力和判断力。
《船长》教学教案
《船长》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解船长的职责和生活特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生直观地了解船长的日常生活和工作环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重劳动、尊敬长辈的品质。
（2）激发学生对航海事业的兴趣，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解船长的职责和生活特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）船长职责和生活特点的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）与课文相关的图片、视频等资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）收集有关船长的资料，加深对船长的认识。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论关于船长的已知信息。
（2）展示与船长相关的图片、视频等资源，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读课文。
（3）分小组讨论，讨论船长的职责和生活特点。
3. 课堂练习（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）回答有关船长的问题，加深对船长的了解。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合所学生字词，写一篇关于船长的短文。
（3）观察身边的长辈，了解他们的职责和生活特点，并向他们表示尊敬。
2. 拓展作业：（1）进一步了解航海事业，收集相关资料。
（2）以“我眼中的船长”为主题，进行绘画或手抄报创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作精神，以及他们在课堂练习中的表现。
2. 作业完成评价：评估学生家庭作业和拓展作业的完成质量，关注他们对课文内容的理解和运用能力。
《船长》教学设计第一课时
《船长》优良教课方案第一课时[教材简解]《船长》一文选自法国有名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号罹难记》。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇到“玛丽”号大轮船剧烈撞击马上淹没的时候，不慌不忙地指挥60名乘客和海员有次序地乘救身艇出险，自己却固守在船长岗位上，跟着轮船一同沉入深渊的故事，颂扬了哈尔威船长忠于职责、舍己救人的崇敬精神。
课文在写作上有两大特点：一是经过描绘人物的语言和行动来表现人物的质量;二是表达与谈论相联合。
本课依据学生拥有对船长质量的感情认可，但苦于没有紧急时辰的生活体验而难以真实理解船长的行为的特点，选择机遇适当运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教课成效。
[目标预设]知识与技术：能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
学会本课生字，理解由生字构成的词语。
过程与方法：学生自主学习，抓住有关的段落频频品读、感悟;小组合作研究、谈论(甚至小争辩)、班级沟通中发布自己的看法;观看媒体显现的惊险现场，理解特定环境中人物的特别言第1 页行。
理清课文脉络层次。
感情与态度：[要点、难点]理清课文脉络层次，学习课文第一至第二十五自然段，初步感觉哈尔威船长忠于职责、舍己救人的精神。
[教课过程]一、导人新课，激发兴趣同学们，今日老师想和你们一同共同来学习一篇新的课文。
这是由法国有名作家雨果写的一篇文章，题目是--《船长》。
师：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平时同样把诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的空难正静静地迫近诺曼底号轮船。
到底发生了什么，请同学们把书翻开，翻到第33页，自由、放声朗诵课文，注意读准字音，读通句子。
开始。
二、自读课文，认识梗概生：自由、放声朗诵课文。
师：巡视。
在黑板上板书词语：船长、肇祸、薄雾、呼号。
巡视。
师：同学们读得特别仔细。
可是老师在听的时候呀，发现有几个词一部分同学读得不是很准，我们一同来看一下，第2 页会读的请举手。
《船长》第一课时教学设计
〔船长〕第—课时教学设计〔船长〕第—课时教学设计教材解读这篇课文选自法国作家雨果的短篇小说。
课文讲了在“诺曼底〞号客轮遭到“玛丽〞号大轮船的猛烈撞击马上漂荡的时候，哈尔威船长镇定自假设，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
课文展现了一位忠于职守、威严果敢、胆略过人的英雄形象。
教学这篇课文，重点是引领学生充分展开对作品文本的解读、欣赏，逐渐感想人物形象的饱满、立体，品味揣摩言语文字的精妙传神，从而充分领会英雄船长哈尔威的伟大人格。
设计理念阅读的目的不仅仅是为了猎取文本的信息，更是为了在解读文本中学会解读，在欣赏作品中学会欣赏，在感想感情中学会感想，在揣摩言语中学会揣摩。
解读文本只是阅读的根底行为，学会阅读、获得综合的开展才是阅读教学的最终目的。
教学过程一、初读感知，整体把握内容1、今天我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说〔船长〕。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底〞号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没有料到，一场恐惧的灾难正悄悄地逼近“诺曼底〞号轮船，究竟发生了事？请大家翻开书快速阅读课文，注意读准字音，读通句子，读到不通顺的地方多读几遍。
2、学生读课文后交流，课文主要讲了一件什么事？谈谈自己的整体感受。
+-对课文的阅读感想首先应该是整体的领悟。
只有准确地把握整体，才能对其中的每一局部有深刻的理解；相反，脱离了课文整体，对局部的理解肯定是浅薄的，甚至是偏颇的。
]二、批注阅读，形成自我感受1、阅读是需要我们用心和言语文字对话的，你越亲近她，她告诉你的也越就越多。
“批注阅读〞是一种很有益的独立阅读方法，做法是：一边默读课文一边思考，圈画让你有所体会的地方，再把你当时联想到的，在旁边用简短的话写下来。
x2、刚刚通过初读课文，同学们大致了解了课文的主要内容。
在整个事件的开展过程中，我想，有一个人物，肯定给大家留下了深刻的印象，他就是——哈尔威船长。
船长教学设计(8篇)
船长教学设计（8篇）船长教学设计篇一第一教时教学目标：1、学会本课生字，理解有关词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。
重点难点：1、把课文读通读顺。
2、初步感知课文主要内容教学过程：一、导入课题，激发兴趣1、激情导入：在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。
板书：船长2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导1、自学生字词（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自学效果（1）出示词语（投影）（2）指名朗读，纠正读音。
（3）了解词语理解情况，提出质疑。
3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。
4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。
5、结合交流板书：一（1-2）：遇险二（3-28）：自救三（29-30）：牺牲6、指名说说课文主要内容。
三、指导书写重点指导：械巍四、作业：完成钢笔习字册。
第二教时教学目标：在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。
重点难点：指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。
一、整体回顾，激情导入。
历史永远都不会忘记英雄。
有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。
他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。
二、自主朗读，走近船长。
同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。
片段一：哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。
船长第一课时教学设计_《船长》教学设计一
《船长第一课时教学设计_《船长》教学设计一》摘要：听写词语吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立（吼、喊、叫是三表示叫词儿思相近可韵味不，）（人命关天哪再威严些）５、述这次对话哈尔威船长下达了二道命令，（板）谈起他指挥作维克多雨满怀崇敬地写道哈尔威（映现5节）学生齐（四）言语拓展升华人物品质《船长》教学设计（初稿）课前动惠特曼《哦船长我船长》)哦船长我船长我们险恶航程已告终我们船安渡惊涛骇浪我们寻奖赏已赢得手港口已不远钟声我已听见万千人众欢呼呐喊目迎着我们船从容返航我们船威严而且勇敢哦殷红血滴流泻甲板上那里躺着我船长他已倒下已死已冷却哦船长我船长起吧请听听这钟声起旌旗你招展角你长鸣你岸上挤满了人群你无数花束、彩带、花环你熙攘群众呼唤动着多少殷切脸这里船长亲爱父亲你头颅下边是我手臂这是甲板上场梦啊你已倒下已死已冷却、回瞻导入、师述870年3月7日夜晚雾气笼罩西洋海面上发生了场可怕海难死亡面前诺曼底上乘客惊慌失措他们奔跑着、呼喊着、哭泣着顷刻船上乱成片（映现）只听声巨响诺曼底船身下被剖开了口子船发生了可怕震荡顷刻所有人都奔到甲板上男人、女人、孩子半裸着身子奔跑着呼喊着哭泣着海水猛烈地涌进船舱让我们通朗起再感受下当场面混乱与可怕吧、学生齐3、诺曼底遇险了（板遇险）这十万火急情况下船长是如何带领船上人虎口脱险呢？（板脱险）、今天这堂课仲老师就将和起继续走近哈尔威二、引入新授（）整体入手初步感知四次命令１、师请打开课轻声地课３－8节从乘客们遇险到脱险哈尔威船长共下达了几次命令？（板命令）２、指名答３、听写词语吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立（吼、喊、叫是三表示叫词儿思相近可韵味不；巍是课生上面山头要写扁）（二）顺学而导重感知、二两次命令１、渡四次命令作者重写了哪几次命令？２、我们看哈尔威船长下达次命令（映现命令）⑴指名⑵从这次命令你出了什么？（扣必须全都再）预设（船长让妇女儿童先走船员断这是指挥验）（从必须全都我出了船长沉着、镇定船长是助消除恐惧是尽可能让安静下船长是充满智慧人这是指挥艺术）谁再这段话要出船长沉着、镇定和心⑶（板上吼）扣吼三ａ哪种动物叫声我们称吼？（狮吼）ｂ狮乃兽王呀这里用吼可见哈尔威船长命令是多么富有震撼力谁能学着船长样子下达这次命令？３、渡（指名学生提问）船长这振聋发聩命令使得局面得到了控制吗？课怎么写请你（学习５节）⑴乱得不可开交什么思？⑵从那些词句上我们可以感受到当船上乱得不可开交？⑶指名答（要学生说得稍具体些）⑷那是什么样场面呢我们起听听（放录音）⑸现谁能把这段话？（指名１人）（再扣下人群简直像疯了似）①疯失了理智②不是人两人疯而是整人群都疯了）⑹我们起蜂窝拥上４、师述就这人们黑暗听到段简短而有力对话（板对话映现对话提示语蓝）请由地这段对话看看场人们从这段对话明白了什么？必须答到这四① 船已失了动力我们已没有了退路② 脱险只有0分钟非常紧迫③ 从够了可以看出只要船上不乱哈尔威对安全脱险充满了信心④ 哪男人走女人前面就会被枪毙再乱下（船长哈尔威要命令开枪杀人了）预设重Ａ够了①从句简短够了人们明白了什么？②如你是哈尔威船长这句够了你会怎么说？（）③孩子啊句够了能让那些身处绝望人重新回希望啊再（二）（我听到了信心听到了心）Ｂ船长命令哪男人敢走女人前面你就开枪打死他① 船长什么命令奥克勒将那些走女人前面男人打死呢？（船长是告诉不管什么情况下我们都应该保护弱船长命令充满了正义）②那老师就有疑问了哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出吗？怎么现又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾吗？（船长命令充满了正义与敢谁？）（人命关天哪再威严些）５、述这次对话哈尔威船长下达了二道命令（映现命令二）沉默了没有人违抗他志谁课２４节①井然有序什么思？②由原先乱得不可开交到现变得井然有序可见船长命令有何等威严我们起再③齐６、现谁能连起将这段对话？（指名男生）（相机指导）７、分角色（咱们分角色吗？）８、座练（座先练练名学船长话另名学船员话）９、指名（谁船长话？）人多则师生学生起立船长话师船员话（三）略处理三、四两次指挥总瞻船长指挥若定、指名三、四两道命令（映现命令三）三道命令你（映现命令四）你、结瞧雨真不愧代学巨匠仅仅是通人物语言描写位沉着、细心、威严、伟岸船长形象仿佛就出现我们面前3、看这就是船长哈尔威（映现）面对危险他早已把己生死置外整救援程他刻牢记己是名船长（板）谈起他指挥作维克多雨满怀崇敬地写道哈尔威（映现5节）学生齐（四）言语拓展升华人物品质、（音乐起）正因有了哈尔威这位验丰富船长才使得船上60人与死神擦肩而他们得救了师9节、孩子们到这儿你们有什么疑问想对哈尔威说吗？（核心哈尔威船长什么放弃救？）3、结说得诺曼底承着哈尔威生命与追光荣与梦想现船沉了虽然责任不他但是作那代船长他别无选择他必须与船共存亡生命刻船长手势也没有做句话也没有说（板句话也没有说）无声胜有声船长心或许想些什么？、船长就要被无情海吞没玛丽上得救人们心就如这波涛汹涌海他们感交集他们有多少话要对船长深情地诉说啊!映现位怀抱婴儿妇女说船长啊船长B 还是孩子水手克莱芒说船长啊船长请任选其句式试着将己感受写出学生写指名５、师（深情地）生与死船长哈尔威选择了者他徐徐地沉入了海虽然他已离我们而可是他却让我们每活着人深受震撼人们情不禁地从心底发出了这样赞叹（映现节）引①见习水手克莱芒要说（女生）②作雨要说（男生）③还有我们也要说（齐）６、到这儿孩子们你们打算用哪些词赞美你心目船长呢？（指名答说得到黑板上板）我想定还有许多美词语赞美船长（板）概括起说他是我们心英雄（板英雄）还记得课前我们吟诵惠特曼那首诗吗？尾声（映现）《有人》有人活着他已死了；有人死了他还活着臧克先生说有人船长哈尔威就属种人虽然他已死了却永远活我们心因他生得伟死得光荣。
船长第一课时教学设计
教学重难点
重点：结合课文理解重点词语的意思。
难点：理清课文脉络，概括文章大意。
教法
讲读法
学法
读中理解
教 学 过 程
教学程序及内容
学生活动及
学情反应
一、导入新课
1．今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说?船长?。板书：船长
2．故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底〞号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底〞号轮船，究竟发生了什么？同学们翻开课本，读课文。
二、初读课文
1．学生读文。
要求：
〔1〕放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
〔2〕画出不理解的词语，联系课文想想其意。
〔3〕自己质疑。
2．检查：
〔1〕出示词语：
〔2〕指名朗读，注意加点字的读音。
〔3〕了解词语掌握情况，重点理解以下词语的意思。
调遣：调派，派遣。
履行：实践(自己容许做的或应该做的事)。
教学
难点
通过朗读课文，理解感受哈威尔船长忠于职守、舍己救人的精神和尊重妇女、保护儿童的人性美。
教法
重点突破法
学法
抓住语言和行动理解人物品质
教具
准备
课件
根本
考点
1．背诵课文最后两自然段。
2．理解课后第四题的句子
3．体会人物品质。
课时
划分
2课时
第一课时
教学
目标
1．学习课文生字词，理解由生字组成的词。
2．舱〞：为什么不是“流进船舱〞呀？〔这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。〕
船长第一课时教案可编辑版
__《船长》第一课时教案可编辑版《船长》第一课时教案《船长》第一课时教案在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的《船长》第一课时教案，，希望大家能够喜爱。
《船长》第一课时教案1[教学要求]1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵片断，“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”[教学时间]三课时。
第一课时一、导入新课，激发爱好疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国闻名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个宏大的人物形象。
这就是我们今日要学习的课文——《船长》看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是宏大的？）请同学们从课文中找寻答案。
二、初读指导1、自学生字词。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
（2）查字典或联系上下文，理解下列词语：震荡调遣大副井然有序威历履行深渊忠于职守2、检查自学效果。
（1）出示词语：哭泣机械灵魂争吵限制调遣呼号斗殴克莱芒可怖（2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）了解词语驾驭状况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威历：威猛而又肃穆的样子。
履行：实践（自己答应做的或应当做的.事）。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
3、指名分自然段读课文，老师相机指引。
六年级上册语文学案-7 船长(第一课时)∣
七、船长（第一课时）【学习目标】1、会默写本课生字词，理解履行等词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理清文章思路。
【教学重难点】1、会默写本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
【学习课时】两课时【学习过程】一、板题示标：今天我们来学习第7课《船长》，（板书课题）。
请同学们看本节课的目标。
1、会默写本课生字词，理解履行等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清文章思路。
二、第一次“先学后教”，（一读课文，扫除生字）。
师：目标明确了，我们现在来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字。
听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
（师随机板书）2、齐读易错字正音。
三、第二次“先学后教”，（二读课文，理解词语）。
师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。
请同学快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人。
（3分钟后比谁说得最好！）1、生画出词语理解。
2、同桌互相交流。
师：词语同学们理解得非常好，那我们来把这些词语牢牢地记在心里，好吗？出示词语：调遣：调派，差遣。
履行：实践井然有序：形容有条理，一点也不紊乱。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
3、齐读以上词语。
四、第三次“先学后教”，（三读课文，理清思路）。
师：同学们，你们真棒！现在请大家默读课文，思考以下问题：1、理清事件发展的脉络。
2、给课文分段并概括段意。
(5分钟后比谁说得最好！)（1）、生自由默读课文。
（2）、请后进生回答，中等生补充，优生评价或补充。
（3）、师随机板书。
预设答案：（提示：课文先写……接着写……然后写）第一段(第1-2自然段)第二段(第3-28自然段)第三段(第29-30自然段)师：大家对课文的层次理得很清晰。
老师相信字词你们掌握的也不错。
五、当堂训练：师;同学们，认真地记忆以下词语，并牢牢地把它记在心里，等等我们来默写这些词语。
（５分钟后比谁书写认真工整、准确！）调遣履行井然有序镇定巍然屹立薄雾笼罩机械忠于职守【板书设计】7、船长遇险-----自救-----牺牲【教学反思】。
《船长》第1课时教研活动教案
7、船长
第1课时
教学目标：
1.学会本课8个生字“曼、薄、玛、泣、副、秩、舰、怖”，理解由生字组成的词语。
熟练区分多音字“薄”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会给课文分段、列提纲。
教学重点：能列出课文提纲，理解按事情发展顺序记述事件条理清楚
教学难点：正确、流利朗读课文。
教学过程
一、以作家卡片导入课文
1、今天老师带领大家认识法国一位伟大的作家和他的一篇经典作品。
2、阅读作家卡片，你对雨果有哪些初步的认识？
3、雨果作品对读者有神奇的魅力，今天我们通过《船长》这篇课文去领略他高超的写作技巧。
二、初读课文，勾画轮廓。
1、想要体会课文的精彩，先要把课文读得正确流利。
（出示朗读要求）
２、交流读音模糊的词语，出示容易出错的词语，纠正字音。
３、指导概括课文主要内容。
４、我们为什么能轻而易举概括出主要内容？
【课文按事情发展顺序写作，条理清楚，重点突出】
三、再读课文，细化线条。
１、指名分段朗读课文，想一想作者按事情发展顺序，先写什么？再写什么？最后写什么？
２、理解“井然有序”“调遣”
３、指导交流，列出提纲。
四、学习生词
１、指名朗朗生词。
２、指导“曼”“泣”扩词。
３、指导“薄”的书写。
《船长》教案（精选9篇）
《船长》教案（精选9篇）《船长》篇1一、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解课后作业中的句子。
能给课文分段，概括段落大意。
4、通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
二、重难点。
目标4。
认真体会，感悟理解船长的风采、精神。
1、搜集作者雨果的生平及写作资料。
2、了解课文背景。
3、投影、挂图。
4、看相关沉船影片。
6船长遇险千钧一发忠于职守自救巍然屹立英雄牺牲以身殉职舍己救人第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、“疾风知劲草，烈火见真金。
”在生与死的严峻考验面前，最能显现出一个人的灵魂。
19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。
你了解雨果吗？（多媒体显示）2、今天我们就来学习这篇课文——《船长》。
3、看了课题，你想知道什么？4、自读课文，寻找答案。
二、检查预习，指导初读。
1、出示生字词。
（电脑）1、介绍雨果。
2、齐读课题。
3、学生质疑，如：船长是谁？写了他的什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？1、自读生字词，读准字音，画出不理解的词。
2、指读、齐读。
要求第二课时。
一、复习巩固。
二、学习课文最后一段。
2、理解了哪些词的意思？3、指名分自然段朗读课文。
4、再次默读课文，按提纲“遇险——自救——牺牲”给课文分段。
1、给课文分段，说各段大意。
1、哈尔威船长是个怎样的人？2、投影出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守、履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”读准字音。
3、系上下文解词。
4、分自然段朗读课文。
5、小组讨论，给课文分段。
6、汇报分段结果。
1、找出课文最后一段，用课文原句回答。
2、用自己的话说说“忠于职守”“做人之道”的意义。
三、学习第一段。
3、你是怎样理解句中的“又”的意思的？4、这段话该用什么语气来读？为什么？5、过渡：课文是怎样写他忠于职守，履行做人之道的呢？1、指名读。
六年级语文《船长》第一课时教案
六年级语文《船长》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《船长》的主题思想和情感表达。
1.2学习课文中的生字词和重点句子。
1.3掌握课文的结构特点和写作方法。
2.过程与方法：2.1通过朗读、默读、讨论等多种方式，深入理解课文内容。
2.2学会抓住课文中的关键词句，分析人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1感受船长的高尚品质和英勇精神。
3.2培养学生勇敢、负责、团结的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟船长的高尚品质。
1.2学习课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：2.1理解船长在关键时刻的决策和行动。
2.2分析课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景和作者。
1.2引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知船长形象。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
3.2学生分组讨论，分享对课文的理解。
4.分析人物形象4.1教师引导学生关注船长的言行举止。
4.2学生举例说明船长的品质，如勇敢、负责、团结等。
5.学习生字词5.1教师带领学生学习课文中的生字词。
5.2学生通过查字典、组内交流等方式，理解生字词的意思。
6.分析课文结构6.1教师引导学生分析课文的结构特点。
6.2学生分享对课文结构的认识。
7.感悟课文主题7.1教师提问，引导学生思考课文主题。
7.2学生分享对课文主题的理解。
8.课堂小结8.2学生反馈本节课的学习收获。
9.课后作业9.1学生完成课后作业，巩固所学知识。
9.2教师批改作业，了解学生的学习情况。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解课文内容，感悟船长的高尚品质。
2.学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣和热情。
3.在分析课文结构时，学生能够主动思考，分享自己的认识。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的学习效果。
《船长》教学教案
《船长》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《船长》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，了解船长的品质和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过细节描写来把握人物品质和特点。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对船长的尊敬和敬佩之情。
（2）引导学生学习船长的勇敢、智慧、无私等品质。
（3）激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《船长》的基本内容及其主题思想。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过细节描写来把握人物品质和特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表现的人物品质和特点。
（2）如何通过细节描写来表现人物品质和特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：船长的图片，让学生对船长有直观的认识。
（2）提问：你们对船长有什么了解？船长是怎样的一个人？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《船长》，了解故事情节。
（2）学生通过课文注释和学习工具，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中哪些情节让你感受到船长的品质和特点？（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 细节描写：（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析船长的品质和特点。
（2）学生举例并进行口头表达。
5. 感情升华：（1）引导学生学习船长的勇敢、智慧、无私等品质。
（2）激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于船长的短文。
2. 选择一个生字词，运用到实际情景中，与同学分享。
五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的学习和运用情况。
3. 学生对船长的品质和特点的把握程度。
4. 学生在合作探讨和口头表达中的表现。
5. 教学方法和教学内容的适用性及改进方向。
六年级上册语文教案-7.《 船长》第一课时-
2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文，理清课文的写作顺序，学习第一部分。
三、比认字
1.出示生字：诺曼底薄雾玛瑙哭泣大副秩序舰船调遣履行镇定
忠于职守秩序井然阴森可怖巍然屹立
（自由读生字，读准字音，认准字形。教师请学生展示朗读效果）
2.指出说易错字，教师指导描红。
出示自学指导（二）：
自由读1-2自然段，思考：“诺曼底号”在什么情况下被撞？碰撞后情况怎么样？你是从哪些地方体会到的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（3分钟后看谁找的最全面）
1.生朗读思考
2.汇报交流：在薄雾笼罩的黑夜中，“诺曼底号”按照固定的航线航行时，被“玛丽”号大轮船突然撞上的。从“只听见一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开一个大口······奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水涌进船舱”等句子可以看出当时的情况十分危急。
六年级语文科目集体备课教案
备课时间：2016年9月17日
课题：7.船长
本课初备
课时
共2课时,本课第1课时
个人复备栏
程莉莉
教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文，理清课文的写作顺序，学习第一部分。
重难点：1.掌握本课生字词的读音、写法及意思。
2.理清文章写作顺序。
课前准备：多媒体课件
教学方法：诵读自学
教学过程：
一、导入新课，板书课题
风疾知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能展示出一个人的灵魂。法国著名作家雨果的一片短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的第六课---《船长》。（板书课题，生齐读）
船长第一课时教学设计_《船长》教学设计一
船长第一课时教学设计_《船长》教学设计一《船长》教学设计（初稿）课前互动：惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。
港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。
哦，殷红的血滴流泻，在甲板上，那里躺着我的船长，他已倒下，已死去，已冷却。
哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，起来，旌旗，为你招展号角，为你长鸣。
为你，岸上挤满了人群为你，无数花束、彩带、花环。
为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。
这里，船长！亲爱的父亲！你头颅下边是我的手臂！这是甲板上的一场梦啊，你已倒下，已死去，已冷却。
一、回瞻导入1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着顷刻间船上乱成一片（映现）只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
船发生了可怕的震荡。
顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！2、学生齐读。
3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）4、今天这堂课仲老师就将和大家一起继续走近哈尔威。
二、引入新授（一）整体入手，初步感知四次命令。
１、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的３－28小节。
找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令）２、指名答。
３、听写词语：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立（吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同；巍是本课的生字，上面的山字头要写的扁一点）（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。
１、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？２、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。
教学设计1：船长
第7课《船长》教学设计【教学目标】1．知识与技能：学会本课生字，理解有关词语，联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
2．过程与方法：学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
3.情感态度与价值观：学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
【教学重难点】抓住重点词句朗读品味，感受船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
【教学时间】一课时【教学过程】一、激发情趣：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天再让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》，去认识一位英雄。
回忆：这是一位（）的船长。
二、精读课文1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是一个怎样的人？课文是怎样具体写他忠于职守、履行做人之道的？2．默读课文，画出有关词句，在空白处作批注，写出自己的感受。
班上交流、讨论。
预设：1．第三自然段指名读，谈感受。
师点拨：在这万分危急的时刻，哈尔威却一点儿也不慌乱，他首先想到的是？有没有想到他自己？抓住“吼”再读2~5自然段找住船长大声吼的理由。
读好第二自然段情况危急的句子和第五自然段人们慌乱的句子。
2．第二十五自然段（1）看插图，理解船长的“沉着镇定”，说说船长的神态、表情。
（2）面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，感情朗读此节。
3．“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”（1）读，体会语气。
2、质疑：为什么下达“开枪”的命令？读6~21节体会。
（2）读后思考回答。
点拨：时间就是生命。
练读对话。
4．第二十九自然段（1）看图观察船长的动作、神情，想一想船长能不能逃生？（2）感情朗读，和船长做最后的告别。
（3）表达感受：假如你是那位获救的乘客，你想对船长说什么？齐读最后一自然段，教师总结。
三、练习背诵。
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7船长
第一课时
【课时目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文，会概括课文的主要内容。
2、凭借课文语言，想象文章描述的场景。
3、重点学习哈尔威在最后关头发出的几道命令，通过联系上下文，语言对比等方式感受哈尔威的沉着镇静，临危不惧。
【学习过程】
一、预习导学
1．给下列加点字选择正确读音。
侧舷（xuán xián）剖开（pō pōu）嘈杂（cáo cāo ）薄雾（bó báo ）半裸（kē luǒ）履行（lǚ fù）机械（xiè jiè）肇祸（lǜ zhào ）2．查字典理解下列词语：
嘈杂：
履行：
井然有序：
3．哈尔威船长是一个怎样的人，文中有一段话高度的评价了他，请写下来。
4.阅读了作家卡片,我知道了本文作者是法国作家，他被称为“”，代表作品有等。
二、课堂助学
1、导入。
今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近，究竟发生了什么事？让我们一起走进课文。
2、预习反馈。
3、整体感知：
①课文写了一件什么事？简要概括课文内容。
通读全文，分清故事的起因、经过、结果。
列小标题：遇险------自救------牺牲。
概括课文都主要内容。
②你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？
交流：作家是怎样评价他笔下的人物船长的？（最后一段）
出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
这是一个多么高的赞誉啊！让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，经历了大约多长时间？（20分钟）
师：是的，20分钟！雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写的最精彩的是他在生命的最后发出的命令。
学习步骤：
第一步：默读课文3-28自然段，找一找，船长一共下了几次命令？
第二步：船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，把你的感受简要写下来。
第三步：带着自己的理解反复朗读最让自己感动的语段。
交流：
▲“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去。
”
①这是船长下达的第一道命令，船长是在什么情况下下达这一道命令的？
（出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
”
这样的场面，让你感受到了什么？
②短短的四十二个字，却字字让人惊心。
让我们把目光再次停留在这段文字，发现这里面的句子都写得特别的短。
知道为什么吗？
师：像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。
因为短，读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，也变得紧张起来！
③生朗读这一句。
④师：我们再来看这道命令，命令人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？能不能调换顺序？
⑤师：面对突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱无措的时候，船长却表现得镇定自若，临危不惧，在危难的时刻，舍己为人。
⑥朗读船长的这道命令。
▲“哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他。
”
①师：这是一道无情的命令，这也是一道非常重要的命令，再来看看船长在什么情况下下达的？这一道命令下达之后，船上又发生了怎样的情况？
救援工作由一开始乱得不可开交，到现在变得井然有序，难道只是因为奥克勒手中的那把手枪吗？
②我们来看在这第二道命令之前我们还听到了一段对话，自己先好好读一读。
如果这样写行不行？出示：
“洛克机械师你在哪儿呀？”船长问道。
“船长您在叫我吗？我在这呀！”洛克机械师回答。
“炉子现在怎么样了？”船长大声问道。
“已经被海水淹了。
”洛克机械师说。
“那么炉子里的火呢？”船长又问。
“火也全部熄灭了。
”
……
（引导学生从对比中体会到简洁快速的短句式语言更能体现情况的危急，表现出船长的果断、沉着、冷静。
）
③让我们再来看这段特殊的对话，默默的读，读进文字里去，想象当时的情景，从这段简短有力的对话中，你还能读出什么？感受到什么？（交流）
师：在这段对话里，船长、机械师、大副，表现的都是那么勇敢，镇定，都在坚守岗位。
可见这是一支纪律严明，训练有素的船队。
所以，黑暗中的人们听到这段对话充满了信心和力量。
因此，后来救援工作开展的井然有序，不仅仅是因为奥克勒大副手中的那把手枪，还有这段给人信心与力量的对话！
④分角色朗读对话。
读出力量与威严。
⑤两次命令，船长就将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。
写到这里，雨果也写下了这样的话——引读：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了。
他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。
一切似乎都在听从他的调遣。
”
▲“快救克莱芒！”（对儿童的爱护）
5、小结。
面对灾难，船上的人们惊慌失措，身为船长，哈尔威临危不惧、镇定自若。
“必须把60人全都救出去”一个也不能少！一个也不能丢！一个也不能遇难！这是船长的职责，人们感动于他的忠于职守、舍己为人。
这，就是船长哈尔威！
三、当堂训练
1、下面的句子应该用什么语气来读？将序号填在括号里。
A 凝重有力
B 庄重平缓
C 着急快速
（1）“那个男人敢走在女人前面，我就开枪打死他。
”（）
（2）“快救克莱芒！”船长喊道。
（）
(3)人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
（）2、填空。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
“巍然屹立”的意思是：
此时，船长“指挥着”；“控制着”
；“领导着”
看点一：本文篇幅较长，共有30个自然段。
为了训练学生都概括能力，把一篇课文读成一两句话，设计中先在通读全文都基础上指导学生按起因、经过、结果分段，然后指导学生列小标题，再概括主要内容。
这样就教给了学生长篇课文概括主要内容的方法。
看点二：文中哈尔威船长与机械师都对话简短有力，非常精练。
在教学设计中分角色让学生练习朗读，体会船长的沉着、镇定、机智。
并指导朗读，读出急促的语气，从而使学生感受到当时都情况十分紧急。