学前教育学考试复习要点
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料
学前教育是指为3-6岁幼儿提供的教育培养活动，其目的是全面促进儿童身心发展，帮助其逐步成长为健康、快乐、自信的个体。
以下是学前教育学的复习资料，包括学前教育的基本原理、教育内容、教育方法等方面。
一、基本原理
（1）孩子作为个体需要尊重，要关注其个性发展和个别差异。
（2）以发展为中心，建立以儿童为主体的教育模式。
（3）重视早期幼教工作，将学前教育视为教育的第一步。
（4）积极促进儿童健康发展，注重生命体验和生命教育。
二、教育内容
（1）语言：教育幼儿学会听、说、读、写，培养语言思维能力。
（2）认知：教育幼儿认识周围环境，发展观察、感知和思考能力。
（3）社会情感：教育幼儿自我意识、情感表达和社交技能，培养其独立自主性。
（4）审美与艺术：注重审美教育和创造能力培养，提高幼儿审美情趣和艺术修养。
三、教育方法
（1）游戏教育：将游戏引入教育活动中，培养幼儿探索、合作和创造的能力。
（2）启发式教学：通过启发思维，引导幼儿独立解决问题和探索发现生活的奥秘。
（3）情境教学：以生活场景为教育背景，提高幼儿实践能力和生活适应能力。
（4）媒介教育：利用多媒体、音频、视觉等教育媒介，丰富教学手段，提高教育效果。
学前教育在儿童学习和生活中起着至关重要的作用，对培养幼儿的社交能力、学术能力、情感能力等方面具有重要的影响。
因此，师生应密切配合，积极开展学前教育，创造更好的儿童发展环境和条件。
学前教育学复习重点
学前教育学复习重点学前教育学是指针对3至6岁的幼儿进行教育和培养的学科，它关注幼儿身心发展的规律以及科学有效的教育方法。
学前教育学作为一门综合性学科，涉及到心理学、教育学、幼儿发展学等多个学科的知识。
本文将对学前教育学的复习重点进行整理和总结。
一、儿童发展理论1. 爱伦堡的认知发展理论：主要强调适应和平衡的思维过程，提出了平衡、适应和认知结构的概念。
2. 皮亚杰的认知发展理论：通过观察和研究儿童的发展过程，提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
3. 弗洛伊德的心理性发展理论：着重分析儿童的心理阶段，认为个体的发展过程中存在着潜意识的动力。
二、教育活动设计1. 游戏教育：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过游戏教育可以培养儿童的自主性、创造性和社交能力。
2. 艺术教育：艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。
3. 体验教育：通过亲身体验，使儿童学到更多的知识和技能，培养他们的实践动手能力。
三、教师的角色1. 观察者：教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行教育和引导。
2. 组织者：教师需要合理安排教育环境，组织儿童的活动，使他们在有序的环境中得到有效的学习和发展。
3. 引导者：教师应该成为儿童行为和学习的引导者，通过启发和引导，激发他们的学习兴趣和主动性。
四、幼儿园的管理1. 教育目标：幼儿园应该明确自己的教育目标，依据国家教育政策和学前教育法规制定教育计划。
2. 教育环境：幼儿园应该提供安全、卫生、富有创造性的教育环境，满足儿童的学习和生活需求。
3. 教育评价：幼儿园应该建立科学的教育评价体系，对儿童的学习和发展进行全面的评估。
五、家庭教育与幼儿园教育的互动1. 家园合作：家庭和幼儿园应该建立良好的沟通机制，共同关注儿童的发展情况，形成合力，促进儿童的全面发展。
2. 家庭教育的重要性：家庭是儿童最早、最重要的教育环境，家庭教育对儿童的身心发展具有至关重要的影响。
学前教育学考试复习资料
学前教育学考试复习资料学前教育学考试是为了选拔和评价学前教育学专业学生的知识和能力而设立的考试。
考试内容涉及学前教育学的基本概念、理论框架、教学设计和实践操作等方面。
为了帮助考生更好地备考，本文将提供一些学前教育学考试复习资料。
一、基本概念学前教育学是研究儿童在学前阶段（即未上小学前）的发展、教育和教学的学科。
学前教育是指为0-6岁的儿童提供的各种教育活动，包括幼儿园、托儿所、家庭教育等。
考生需要掌握学前教育学的基本概念，如学前教育的特点、目标、原则等。
二、理论框架学前教育学的理论框架是指该学科的核心理论和相关研究。
常见的理论框架有儿童发展理论、学前教育课程理论、家庭教育理论等。
考生需要了解这些理论的基本概念、主要观点以及在实践中的应用。
1. 儿童发展理论儿童发展理论是学前教育学的基石，它研究儿童在不同年龄段的身体、认知、语言、社会和情绪等方面的发展规律。
常见的儿童发展理论有皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论和爱因斯坦情感发展理论等。
2. 学前教育课程理论学前教育课程理论研究学前阶段的教育内容、教学方法和评价方式。
常见的课程理论有儿童主导课程、项目学习法和感统训练等。
考生需要了解这些理论的基本概念和实施方法。
3. 家庭教育理论家庭教育理论主要研究家庭对儿童教育的影响，包括家庭环境、家庭教育方式和家庭教育活动等。
考生需要了解家庭教育理论的基本概念和实践意义。
三、教学设计教学设计是学前教育学中的重要内容，它是指教师根据学科特点和儿童的需求，制定和实施教学计划的过程。
教学设计需要考虑。
学前教育学考试重点【可编辑全文】
可编辑修改精选全文完整版第一章教育的根本概念一、名词解释1.学校教育P5是由特意机构和专职人员依据肯定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为肯定社会需要的人活动.2.教育者P5但凡对受教育者施加影响的人以及对教育活动承当教育责任的人都是教育者。
3.受教育者P6在教育中承当学习责任，是接受教育的人4.教育内容P7是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
5.终身教育P12是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。
6.全民教育P12保证每个国民都有接受教育的根本权利，并且必须接受肯定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
二、简答题1．现代教育的开展趋势P12〔1〕全民教育是教育开展的方向；〔2〕终身教育；〔3〕教育民主化；〔4〕教育现代化；〔5〕教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；〔6〕教育科学研究是教育决策的先导。
2．现代教育的主要特征。
P10〔1〕教育的开展急剧增长〔2〕教育体制和结构的显著变化〔3〕教育的内涵扩大〔4〕教育作用愈加重要〔5〕教育的不公平依旧存在3．教育对个体开展的主导作用表达在哪些方面？P10〔1〕教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的表达了培养人的方向，也就是个体开展的方向〔2〕教育，尤其是学校的教育，由受过特意训练的教师负责，给予个体开展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响〔3〕教育为个体能动的开展制造主客观条件〔4〕促进个体社会化的开展。
第二章学前教育与社会因素一、名词解释1．物质环境P14由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2．精神环境P15称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3. 广义的文化P19人类在社会历史实践过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。
4．狭义的文化P19较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、ZJ、传统民俗等及其制度的一种复合体。
学前教育学期末考试重点
学前教育学期末考试重点学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展具有深远影响。
在学前教育学期末考试中，通常会涵盖多个重要的知识点和领域。
以下是为您梳理的学前教育学期末考试重点。
一、学前儿童的发展1、身体发展了解学前儿童身体发育的特点和规律，包括身高、体重、骨骼、肌肉、器官等方面的发展进程。
掌握影响学前儿童身体发展的因素，如营养、运动、睡眠等。
2、认知发展皮亚杰的认知发展理论在学前阶段的应用，例如感知运动阶段和前运算阶段的特点。
学前儿童的注意力、记忆力、思维能力的发展特点及培养方法。
3、语言发展语言发展的阶段，包括语音、词汇、语法和语用的发展。
学前儿童语言获得的理论和影响因素，以及如何促进学前儿童的语言发展。
4、情感与社会性发展情感表达和理解能力的发展，如喜怒哀乐等基本情绪的识别和表达。
自我意识的发展，包括自我概念、自我评价等。
社会性交往能力的发展，如合作、分享、互助等。
二、学前教育的目标与原则1、教育目标明确我国学前教育的总目标和各年龄阶段的具体目标。
理解教育目标对学前教育实践的指导意义。
2、教育原则全面发展原则，确保儿童在体、智、德、美等方面得到均衡发展。
尊重儿童身心发展规律和学习特点的原则，因材施教。
寓教育于生活、游戏之中的原则，认识到生活和游戏对儿童成长的重要性。
三、学前教育课程1、课程设计课程目标的确定，根据儿童的发展需求和教育目标制定合理的课程目标。
课程内容的选择，要贴近儿童生活，具有趣味性和教育性。
课程组织的方法，如主题式、领域式等。
2、课程实施教学方法的运用，如直观教学法、游戏教学法、情境教学法等。
师幼互动在课程实施中的重要性，以及如何促进有效的师幼互动。
3、课程评价课程评价的目的和方法，了解如何评估课程对儿童发展的促进作用。
评价指标的制定，包括儿童的参与度、学习成果、情感体验等。
四、学前教育活动1、游戏活动游戏的种类和特点，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等。
《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》期末考试复习资料汇总绪论1.学前教育学的研究对象有两个方面：学前教育现象；学前教育问题。
P22.世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的《母育学校》，为西方近代学前教育理论的发展奠定了基础。
P33.学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立，是由德国教育家福禄培尔在19世纪三四十年代创建幼儿园的过程中完成的。
P44.世界上第一本以幼儿园教育学命名的著作是福禄培尔编著的《幼儿园教育学》，标志着学前教育学的最终独立和形成。
P45.1907年，意大利教育家蒙台梭利在罗马创办“儿童之家”；1909年，她出版了《蒙台梭利法》，又名《儿童之家的科学教育方法》；她主张以自由和工作为学前教育的基本原则，为幼儿创设“有准备的环境”。
P46.学前教育学的任务。
P5第一章学前教育概述1.学前教育的含义。
P92.学前教育的三个组成要素。
P103.欧文于1816年创办“幼儿学校”，标志着专门化的社会学前教育的正式建立。
P114.1840年，福禄培尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，将社会学前教育推向新的阶段。
P125.我国创办幼儿园始于1903年的湖北幼稚园。
P126.学前教育的特点。
P15-167.学前教育的基本原则：普惠性原则；全面性原则；保教结合原则；以游戏为主要途径的原则（重点）P17-20第二章学前教育与儿童1.儿童发展的含义。
P242.儿童发展的特征：（1）顺序性；（2）不平衡性；（3）阶段性；（4）个别差异性。
掌握每种特征的典型表现P253.影响儿童发展诸因素的不同理论：遗传决定论；环境决定论；相互作用论；皮亚杰的理论。
代表人物及主张P284.儿童观的概念。
P335.儿童观的结构。
P336.卢梭的儿童观。
P357.1882年，德国生理学家、心理学家普赖尔出版了《儿童心理》，标志着实证的儿童心理学的创立。
P354.科学儿童观的内涵。
P36第三章学前教育与社会第一节学前教育受社会的影响和制约经济、政治、文化等对学前教育的影响和制约。
《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》复习资料汇总学前教育学复习资料汇总学前教育学是研究0-6岁儿童教育及其有关问题的学科。
它涵盖了多个学科领域，包括心理学、教育学、社会学等。
学前教育学旨在提供有效的教育方法和策略，以促进儿童的全面发展。
本文将为您汇总学前教育学的相关复习资料，帮助您更好地理解和掌握该学科知识。
一、儿童发展理论1. 蒙台梭利理论蒙台梭利理论认为儿童在早期具有敏感期，通过自主活动和感官经验来发展自己的潜能。
它注重环境的准备和引导，提倡自由探索和自主学习。
2. 洛克理论洛克理论强调儿童的知觉和运动能力对他们认知和情感发展的重要性。
它鼓励儿童通过亲身经验来学习，并通过感官刺激和运动来促进儿童的智力和心理发展。
3. 维果茨基理论维果茨基理论主张儿童的发展是社会交往和合作的结果。
它强调通过与成年人和同伴的互动来促进儿童的学习和发展，特别是在具有适当的挑战和支持的情境中。
二、学前教育的重要性1. 促进儿童综合素质的发展学前教育通过提供良好的学习环境和教育资源，促进儿童的认知、语言、社交、情感和身体发展，培养和提高儿童的各种能力。
2. 建立良好的学习基础学前教育为儿童提供了学习的基本技能和知识，例如语言、数学、科学等。
这为他们进入小学阶段打下了坚实的基础。
3. 培养良好的行为习惯和价值观学前教育不仅注重学术知识的传授，还注重道德和价值观念的培养。
通过教育和引导，培养儿童良好的行为习惯和道德观念，帮助他们成为社会的有益成员。
三、学前教育的教学方法和策略1. 师生互动学前教育中，教师与儿童之间的互动是至关重要的。
教师要与儿童建立良好的关系，关注并尊重每个儿童的个体差异，通过互动和引导来促进儿童的学习和发展。
2. 游戏教学游戏是学前教育中的一种重要教学手段。
通过游戏，儿童能够体验到快乐和成就感，同时学习和发展各种能力，如想象力、创造力和问题解决能力。
3. 情境教学情境教学是以儿童的日常生活和实际情境为基础，进行相关教学活动。
学前教育学教师资格证总复习
学前教育学教师资格证总复习学前教育学教师资格证考试是考察学前教育学专业知识和教育教学能力的重要考试之一。
想要顺利通过考试，全面复习非常重要。
本文将从以下几个方面对学前教育学教师资格证的总复习进行介绍。
一、教育学基础知识复习1. 教育学的定义及分类教育学是研究教育现象和问题的学科。
根据研究对象的不同，教育学可分为一般教育学、特殊教育学、幼儿教育学等。
了解这些基本概念对于学前教育学教师资格证考试非常重要。
2. 学前教育的理论基础学前教育的理论基础主要包括儿童发展理论、幼儿教育学说和幼儿教育原则。
在复习过程中，要注意对这些理论的了解，并能够应用到实践中。
二、幼儿教育学基础知识复习1. 幼儿教育的相关理论幼儿教育的相关理论有许多种，例如重视幼儿早期发展的启蒙理论、重视幼儿自主性发展的儿童中心理论等。
复习过程中，要了解这些理论的来源、基本观点以及对幼儿教育的启示。
2. 幼儿教育的主要内容与目标幼儿教育的主要内容包括幼儿的身体素质、认知能力、社会情感等方面的培养。
同时，幼儿教育的目标是培养幼儿的全面发展，包括智力、情感、社会等方面。
三、学前教育课程与活动设计复习1. 学前教育课程体系学前教育课程体系包括幼儿园的各个学科、课程和活动。
在复习过程中，要理解课程的设置原则、内容要求以及如何根据幼儿的特点进行设计。
2. 学前教育活动设计学前教育的活动设计要根据幼儿的发展需要和教育目标，合理选择教具、游戏和材料等，引导幼儿主动参与，促进他们的全面发展。
四、学前教育管理与评价复习1. 学前教育管理学前教育的管理包括教师管理、教室管理、家园合作等多个方面。
要了解相关管理原则、方法和技巧。
2. 学前教育评价学前教育的评价是对幼儿发展情况的观察、记录与分析。
在复习过程中，要了解评价的方法和工具，并理解对幼儿的评价应该全面、客观、公正。
总结：学前教育学教师资格证总复习是一个系统性的过程，需要全面地掌握教育学基础知识、幼儿教育学基础知识、学前教育课程与活动设计、学前教育管理与评价等内容。
全国高等教育自学考试《学前教育学》复习资料
全国高等教育自学考试《学前教育学》学习辅导▲标记重点看第一章教育的基本概念分析：本章主要考核基本知识，选择题、名词解释题等题型考的概率较高。
二、复习要点（一）重点：1．教育的基本要素2．教育的功能3．现代教育的特征（二）难点：教育的概念的界定（三）知识点1．【识记】教育是人类社会特有的一种（社会性活动）。
P32．【识记】从教育的起源上看，它是在人类社会中出现的一种（社会现象）。
P33．【识记】教育的社会性表现为教育同社会（共存、共发展），并渐渐成为推助社会发展的重要因素。
P44．【识记】教育活动的形式（着重掌握第一种形式：学校教育；第四种形式：自我教育）P45．【识记】教育区别于其他社会活动的本质特征是（培养人的社会活动），即以影响（人的身心发展）为目标的社会活动。
P56．【识记】学校教育（名词解释）P57．【识记】学校教育与其他教育活动相比，具有（可控性）强和（达标性）强的特点。
P58．【识记】（学校教育）是教育活动的核心部分。
现代教育的发展是以（学校教育）为主要标志的各种教育形式的发展。
P59．【识记】教育的基本要素：（教育者、受教育者、教育内容和教育物资）。
P5 10．【识记】教育者（名词解释）P511．【识记】受教育者（名词解释）P612．【识记】教育者与受教育者在教育过程中的相互关系：教育者和受教育者的主导作用和主体地位是（相互依存）的统一体。
P713．【识记】（教育内容）是在教育活动中传递的信息。
P714．【识记】学校教育中的教材是学校（教育内容）的表现。
P715．【识记】教育的物质资源有：（场所、设备、教具、器材）等。
P816．【识记】教育活动的场所及设备主要有：（校舍、教室、操场、园地、实验室）。
P8 17．【识记】（教具与器材）是教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁。
P818．【识记】在教育基本要素都具备的情况下，（教育者的主导性要素）起着决定性的作用。
P919．【识记】教育的宏观功能：（促进社会的发展）。
(完整)学前教育学考试重点知识总结,推荐文档
名词解释1.学前教育：从出生到六岁儿童的教育。
（广义：一切形式、一切场合的、有目的的对学前儿童产生影响的活动。
）（狭义：机构教育，即在学前专门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影响的活动。
）2.幼儿园教育：根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导和监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的，教师在德智体美诸方面对3~6岁幼儿园施加影响，以促进幼儿身心和谐发展的活动。
3.儿童观：对儿童地位和权益的看法，对儿童特质和能力的认识程度，对儿童期在个体发展过程中所起作用的看法。
人们对儿童总的看法和基本观点，是人们在哲学层面上对儿童的认识。
4.幼儿园教师：在特定的学前教育机构中，利用专门的设施，按照特定的章程，对学前儿童实施教育行为的专业人员。
5.幼儿园课程：在学前教育机构的安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的学习经验或活动，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促成其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
6.学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。
7.学前教育活动：在特定的环境条件下人的活动8.学前教育活动设计：教师为达到促进儿童发展的目的，对学前教育活动的基本要素和组成部分的安排与组织。
9.档案袋评价法：伴随西方“教育评价改革运动”所出现的一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。
P23410.师幼关系：也称师幼互动，指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。
11.行为性目标：以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标。
12.生成性目标：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。
13.表现性目标：每一个学生在具体教育情境中的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
14.单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容即一个单一或一个主题来组织教育教学活动的课程。
学前教育学总结复习笔记
学前教育学总结复习笔记学前教育是指对儿童在幼儿园入学前进行的教育，是儿童在进入正规学校之前的重要阶段。
在学前教育中，教育者需要关注儿童的身心发展，并以培养儿童的综合能力为目标。
下面将对学前教育学的一些重点内容进行总结和复习。
一、儿童发展理论儿童发展理论是学前教育的基础。
在学前教育学中，常被提及的两个重要理论是皮亚杰和维果茨基的理论。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知能力随着年龄的增长而逐渐发展，从感知到直觉再到逻辑思维。
而维果茨基的社会文化理论则强调儿童和成人之间的合作与互动对儿童发展的重要性。
这两个理论为学前教育提供了理论依据。
二、学前教育的目标学前教育的目标是培养儿童的综合能力。
这包括认知能力、语言表达能力、动手能力、社交交往能力等。
在学前教育中，培养儿童的自主学习能力也是一个重要的目标。
通过引导儿童主动参与各种活动，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
三、教学方法与活动设计在学前教育中，灵活多样的教学方法和活动设计对于儿童的发展至关重要。
其中，故事讲述、游戏角色扮演、绘画手工等活动被广泛运用。
这些活动可以激发儿童的创造力和想象力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，科学实验、音乐舞蹈、户外活动等也被纳入学前教育的教学内容中，以促进儿童的兴趣和体验。
四、教育评估与个别化教学在学前教育学中，教育评估起到了重要的作用。
通过对儿童的发展进行评估，可以帮助教育者了解儿童的需求和差异，从而进行个别化的教学。
个别化教学可以更好地满足儿童的发展需要，帮助他们充分发展潜力。
五、家园合作与教育互动学前教育中，家园合作被认为是促进儿童的发展的关键之一。
教育者和家长需要密切合作，共同关注儿童的成长与发展。
通过定期的家长会和家庭作业等方式，教育者可以与家长进行沟通，了解孩子在家的情况，从而更好地指导儿童的学习和生活。
总结：学前教育学是一个涉及多个学科和领域的综合性学科。
在学前教育学的学习过程中，教育者需要学习儿童发展理论，了解学前教育的目标和教学方法，并通过教育评估和家园合作等方式，实现个别化教育和促进儿童的全面发展。
学前教育学考试复习要点
学前教育原理复习资料(重点看）1、什么是学前教育学是以研究学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则和方法。
2、学前教育的本体价值是作为客体的学前教育活动的功能或属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。
学前教育的儿童发展价值：学前教育对儿童个性、社会性发展的价值;对儿童认知发展的价值学前教育的儿童社会发展价值：通过服务于家长从而间接影响社会发展；直接影响儿童的发展从而间接影响社会发展（1）学前教育通过影响儿童发展从而对社会经济的发展具备了间接影响力(2）学前教育通过影响儿童的发展从而对未来社会政治的发展产生间接影（3）学前教育通过影响儿童的发展从而对社会文化的传承产生间接影3、学前教育基础性的内涵:指学前教育所具有的奠基性的特征。
学前教育不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链条的起点。
4、学前教育公益性的内涵及其准公共产品性质的体现指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。
学前教育的公益性决定于学前教育的准公共产品性质。
学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上学前教育不是完全的私人产品，具有较强的公共产品属性。
所以，公益性就是作为准公共产品的学前教育的题中应有之意。
5、学前教育的任务a、肩负着对学前儿童进行保育和教育，促使他们在体、智、德、美等方面全面发展的任务。
b、作为教育事业的发端，承担着为儿童后续学习做好准备的任务。
c、承担着提高家庭生活质量与保障家庭幸福的任务。
6、世界上第一本学前教育学专著夸美纽斯《母育学校》7、瑞吉欧学前教育理论流派的主要观点瑞吉欧幼儿教育主要有七个方面的特点：①社会和家长参与,幼儿教育是全社会的事。
②学校管理风格是民主与合作.瑞吉欧教育系统是一个以儿童为中心的联盟，一个教师和儿童都可同样获得“家一样感觉"的。
③实行弹性计划和项目教学(也称方案教学），强调过程中的设计而不是活动前的设计，师生共建课程。
学前教育《学前教育学》复习资料
学前教育《学前教育学》复习资料***学前教育学复习资料***学前教育是指为适龄儿童提供教育和护理，帮助他们全面发展的一种教育形式。
学前教育学是学前教育的专业学科，是对学前教育中相关理论、方法和实践进行研究和探索的学科。
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一、学前教育学的概述学前教育学是研究学前教育的理论基础和方法的学科。
它研究学前儿童的成长和发展规律，关注儿童教育的多元化需求，以及提供适当的教育和护理环境的规划与实施。
1.1 学前教育学的定义学前教育学是对学前儿童的教育、护理、发展等问题进行研究的学科，旨在提供系统的理论知识和方法论，以促进学前教育的发展。
1.2 学前教育学的意义学前教育学的研究为幼儿园教师提供了专业的指导，帮助他们更好地开展教育工作。
通过学前教育学的研究，可以提高学前教育的质量，促进儿童的全面发展。
二、学前教育学的主要内容2.1 学前儿童的认知发展学前儿童的认知发展是学前教育学研究的重点之一。
学前教育学家通过对儿童的观察和实验研究，揭示了儿童在认知能力上的特点和发展规律，为教师提供了指导方案。
2.2 学前儿童的情感发展学前儿童的情感发展是学前教育学另一个重要的研究领域。
情感发展对儿童的整体发展具有重要影响，学前教育学可以帮助教师了解儿童情感的特点和需求，并提供相应的教育方法和措施。
2.3 学前教育环境的设计与实施学前教育学研究学前教育环境的设计和实施，旨在为幼儿提供适宜的学习和成长环境。
学前教育学家通过对环境的观察和研究，探索了环境对幼儿的影响及其设计原则，为幼儿园的建设提供了指导。
三、学前教育学的研究方法3.1 观察法学前教育学的研究主要通过观察和实地调查的方法进行。
研究者通过观察儿童的行为、表现和环境等，来了解他们的特点和需求。
3.2 实验法学前教育学还应用实验法进行研究。
通过实验设计和对比、控制条件的设定，来研究教育方法的有效性以及教育对儿童发展的影响。
四、学前教育学的发展趋势4.1 融合性发展学前教育学将与其他相关学科进行融合，如心理学、教育学、幼儿保育等，形成多学科的研究合力，推动学前教育的发展。
学前教育学期末复习重点
《学前教育学》期末复习重点第一章学前教育概述1.教育的概念：广义狭义教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”2.教育的本质属性：3.学前教育的概念：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁）。
学前教育有广义和狭义之分。
(1）广义的学前教育：凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
(2）狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
4.学前教育的意义(1）促进生长发育，提高身体素质。
(2）开发大脑潜力，促进智力发展。
(3）发展个性，促进人格的健康发展。
(4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。
5.教育学与学前教育学学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象和教育问题，揭示学前教育规律的一门科学。
2．学前教育学的主要研究方法：(1）观察法（最基本、最普遍的研究方法）。
(2）调查法。
(3）实验法(4）个案研究法。
(5）质的研究。
(6）行动研究。
6.学前教育的形态（1）原始社会（2）奴隶与封建社会（3）18世纪后期（制度化）（4）学前教育机构的产生学前教育机构首先在欧洲诞生。
1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，目的是寻求儿童特别是社会底层家庭儿童的生存、健康和幸福之路，这堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。
7.学前教育目标的发展历程(1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童。
(2）工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。
(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心。
(4）现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智能和社会性的全面发展。
8．世界第一所幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为"幼儿园之父"，他创办了世界上第一个幼儿园。
《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》复习资料汇总一、概述学前教育学是研究0-6岁儿童教育的学科，旨在了解和掌握儿童早期的成长和发展特点，以及如何通过教育手段促进其全面发展。
本篇文章将对学前教育学的相关知识进行系统的复习资料汇总。
二、儿童的发展与特征1. 生活习性与自理能力儿童在0-6岁期间逐渐形成自己的生活习性，并逐渐培养自理能力，如穿脱衣物、洗手等。
2. 科学认知与语言能力在早期教育中，科学认知和语言能力的培养非常重要。
通过观察和探索，儿童能够逐渐理解事物的本质，同时通过语言表达自己的想法和感受。
3. 社会情感与人际交往早期教育强调培养儿童的社会情感与人际交往能力。
通过和家人、老师和其他孩子的互动，培养儿童的友善、合作、分享等品质。
4. 动手能力与创造力动手能力和创造力是儿童早期教育的重要内容。
通过绘画、手工等活动，让儿童充分发挥想象力和创造力，培养其动手操作和创造性思维能力。
三、幼儿教育的理论基础1. 儿童发展理论儿童发展理论对幼儿教育起到指导作用。
其中著名的理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
2. 幼儿教育的目标与原则幼儿教育的目标是培养儿童的全面发展，包括认知、情感、社会等方面。
同时，幼儿教育还需遵循一些基本原则，如针对个体差异、因材施教等。
3. 幼儿教育的内容与方法在幼儿教育的内容方面，主要包括语言表达、社交礼仪、科学探索、艺术创作等。
而在幼儿教育的方法方面，注重以儿童为主体，通过游戏、操作、情景模拟等方式进行教学。
四、教育与游戏游戏在幼儿教育中扮演重要角色。
通过游戏，儿童可以在自由和愉悦的氛围中学习和成长，得到全面发展。
教师应充分重视游戏的引导与设计，为儿童创造良好的游戏环境。
五、家庭与学校的合作家庭和学校合作是促进儿童早期发展的关键。
家长和教师之间的密切合作可以有效提升教育质量，共同关注儿童的学习和成长。
六、实践案例分析通过分析实践案例，可以更好地了解学前教育的具体实施过程。
例如，分析一个幼儿园的教学活动，考察教师的教学策略、学生的反应以及教学效果等。
学前教育学教师资格证考试复习要点
学前教育学教师资格证考试复习要点学前教育学教师资格证考试是对从事学前教育教师岗位的人员进行能力评价的一项考试。
通过参加该考试并取得合格成绩，可以获得学前教育学教师资格证书，进一步提升教师的教育教学水平和专业素养。
下面将介绍学前教育学教师资格证考试的复习要点，帮助考生高效备考。
一、学前教育学基本概念学前教育学是以幼儿教育为核心内容的一门学科。
学生需要理解学前教育的定义、发展历程、基本原则和理论基础等内容。
重点掌握幼儿教育的特点、目标以及对幼儿身心发展的影响。
二、学前教育教学理论学前教育教学理论是学前教育学的重要组成部分，对于教师的课堂教学具有指导作用。
复习时，需要重点关注以下内容：1. 教育学理论：包括教育目标、教育原则、教学方法和教学评价等方面的内容。
2. 幼儿心理学理论：了解幼儿认知、情感和社会交往等方面的发展规律及其对教学的启示。
3. 幼儿发展理论：掌握不同理论对幼儿身心发展的解释，了解幼儿发展各个阶段的特点。
三、学前教育课程与教学设计学前教育课程与教学设计是学前教育教学的重要环节。
复习时，需要熟悉以下内容：1. 学前教育课程的结构：了解学前教育课程的目标、内容和组织形式。
2. 教学设计原则：掌握针对不同年龄段幼儿的教学设计原则，包括情境创设、教学资源准备等方面。
3. 教学方法和手段：了解学前教育常用的各种教学方法和教学手段，如游戏教学、故事教学等。
四、学前教育评价与管理学前教育评价与管理是学前教育的组织与实施过程中的关键环节。
复习时，需要掌握以下内容：1. 评价概念与原则：了解学前教育评价的基本概念、评价目的和评价原则。
2. 评价方法和工具：熟悉学前教育中常用的评价方法和评价工具，如观察评价、问卷调查等。
3. 学前教育管理：了解学前教育机构的管理模式和管理要点，包括教师队伍建设、教育资源配置等。
五、学前教育法律法规与政策学前教育法律法规与政策是学前教育工作的依据和约束。
复习时，需要熟悉相关法律法规与政策文件，如《中华人民共和国义务教育法》、《学前教育法》等。
《学前教育学原理》考试复习重点
《学前教育学原理》考试复习重点第一章1、学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
P22、学前公共教育：是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
P43、学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。
P154、学前教育效益：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
P305、学前教育功能的特点：1.客观性2.多样性3.整合性4.方向性P236、提高学前教育效益的途径：1.适度扩大托幼机构教育规模；2.提高托幼机构学前教育质量；3.合理调整学前教育结构；4.优化托幼机构教育资源配置；5.改革托幼机构教育体制和运行。
P347、我国学前教育实践必须遵循的基本原则：1.尊重和保护幼儿的原则2.和谐发展、全面培养的原则3.教育影响协调一致的原则4.寓教育于幼儿活动之中的原则5.教育引导发展的原则P408、(应用题）从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”1. “超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。
“超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期，关键期和敏感期的确存在，但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。
“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论” ，否定随后阶段发展的作用，关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。
2. “超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一提出了“0 岁扫盲，三岁读书” ，任何方案都必须是科学的，幼儿期是语言掌握迅速的时期，主要表现在口语方面，环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会，首先发展的是口语，对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的，所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主3. “超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。
学前教育学考试复习资料
学前教育学考试复习资料学前教育是指对3-6岁儿童进行教育的过程，它是儿童教育的重要阶段。
学前教育学考试是对学前教育学科知识的考察和评估，对于考生来说，准备充分的复习资料是非常重要的。
下面将为大家介绍一些学前教育学考试复习资料的内容。
一、儿童发展理论儿童发展理论是学前教育学考试的重要内容之一。
考生需要了解儿童在不同年龄阶段的身体、智力、情感和社会发展特点。
例如，0-1岁的婴儿主要通过感官来认识世界，2-3岁的幼儿开始表现出自我意识和社交能力的发展，4-6岁的儿童则开始进入逻辑思维的阶段。
考生可以通过阅读相关教材和研究报告，了解不同理论家的观点，如皮亚杰、维果茨基等，从而深入理解儿童发展的规律。
二、学前教育的目标和任务学前教育的目标和任务是学前教育学考试的重要内容之一。
考生需要了解学前教育的核心任务是促进儿童的全面发展，包括智力、语言、身体、情感、社会等各个方面。
同时，考生还需要了解学前教育的目标是培养儿童的好奇心、探索精神和自主学习能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
考生可以通过阅读相关教材和研究报告，了解不同学前教育机构的目标和任务，如幼儿园、托儿所等，从而掌握学前教育的核心内容。
三、学前教育的教学方法和评价方式学前教育的教学方法和评价方式是学前教育学考试的重要内容之一。
考生需要了解学前教育的教学方法包括游戏教学、体验教学、讨论教学等，这些方法能够激发儿童的学习兴趣和主动性。
同时，考生还需要了解学前教育的评价方式包括观察评价、记录评价、综合评价等，这些方式能够全面了解儿童的发展情况。
考生可以通过阅读相关教材和研究报告，了解不同教学方法和评价方式的优缺点，从而灵活运用在实际教学中。
四、学前教育的课程设计和教学资源学前教育的课程设计和教学资源是学前教育学考试的重要内容之一。
考生需要了解学前教育的课程设计包括主题活动、小组活动、角色扮演等，这些设计能够培养儿童的综合能力和创造力。
同时，考生还需要了解学前教育的教学资源包括教具、游戏材料、图书等，这些资源能够丰富儿童的学习环境和体验。
学前教育学考试复习资料(
１、儿童心理发展的四阶段是指：（感知运动阶段）前运算思维阶段、（具体运算阶段）和形式运算阶段。
２、学前教育是面向（0-6）岁儿童实施的教育。
３、学前教育效益指的是学前教育发挥（其功能）的表现和结果。
４学前教育效益的特征体现在间接性、（迟效性）、（长效性）、多效性。
５、从性质上来划分，学前教育功能分为（学前教育的期望功能）和（学期教育的实际功能）。
６、学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的（易激动性）、易感性和（易表现性）７、幼儿园教育应该以（游戏）作为基本活动。
８、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、（求知）的兴趣、（创造）的兴趣以及动手的兴趣。
９、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、（对美的想象力）和（对美表现力）。
10、一般而言，学前儿童每日应至少有（2小时）以上的户外活动时间。
11、激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负强化效应）其中，幼儿园环境所发挥的应当是指（正强化效应）。
12、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切（物质要素）和（精神要素）的总和。
13、幼儿园心理环境主要包括幼儿园（人际关系）、精神氛围、（教师教育观念与行为）等。
14、幼儿园心理环境的特点主要包括教育性、（可控性）、（隐蔽性）和复杂性。
15、教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童（独立自主地学习）和（合作学习）。
16、教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括（物质环境）和（精神环境）。
17、教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、（语言面貌）和（语言修饰）。
18、社区教育最初是（成人教育）形式的社区教育。
19、《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育（社会教育家庭）结合”的育人机制。
20、社区学前教育基地的功能包括（反馈意见）进行专门的学前教育和（营造学前教育的有利氛围）。
21、与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以（上课）作为主要活动形式的。
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料学前教育学复习资料学前教育是指对3-6岁儿童进行系统的教育活动，旨在促进幼儿的身心发展。
对于学前教育学的学习，掌握一些复习资料是非常重要的。
本文将为大家介绍一些学前教育学复习资料，帮助大家更好地准备考试。
一、教育心理学教育心理学是学前教育学的重要基础学科，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
在复习教育心理学时，可以参考一些经典的教育心理学教材，如《教育心理学导论》和《儿童心理学》等。
这些教材详细介绍了教育心理学的基本概念、理论和研究方法，对于理解幼儿的认知、情感和行为发展具有重要意义。
二、幼儿发展心理学幼儿发展心理学是学前教育学的核心内容，它研究的是幼儿在身体、认知、语言、社交和情感等方面的发展过程。
在复习幼儿发展心理学时，可以阅读一些专门针对幼儿发展的教材，如《幼儿发展心理学》和《儿童发展心理学》等。
这些教材详细介绍了幼儿各个发展阶段的特点和规律，对于了解幼儿的成长过程非常有帮助。
三、教育学原理教育学原理是学前教育学的基本理论和方法，它研究的是教育活动的基本规律和原则。
在复习教育学原理时，可以参考一些经典的教育学原理教材，如《教育学原理》和《教育学概论》等。
这些教材详细介绍了教育学的基本概念、理论和方法，对于了解学前教育的目标、内容和方法非常有帮助。
四、幼儿园教育学幼儿园教育学是学前教育学的具体实施和管理学科，它研究的是幼儿园的组织、管理和教育活动。
在复习幼儿园教育学时，可以阅读一些幼儿园教育学的教材和教育法规，如《幼儿园教育学》和《幼儿园管理与教育法规》等。
这些教材详细介绍了幼儿园的管理体制、教育活动和教师角色，对于了解幼儿园教育的实际操作非常有帮助。
五、幼儿教育教学法幼儿教育教学法是学前教育学的具体教学方法和技巧，它研究的是幼儿教育的实施过程。
在复习幼儿教育教学法时，可以参考一些幼儿教育教学法的教材，如《幼儿教育教学法》和《幼儿园教学方法与技巧》等。
这些教材详细介绍了幼儿教育的各种教学方法和技巧，对于提高教师的教学能力非常有帮助。
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学前教育原理复习资料（重点看）1、什么是学前教育学是以研究学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则和方法。
2、学前教育的本体价值是作为客体的学前教育活动的功能或属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。
学前教育的儿童发展价值：学前教育对儿童个性、社会性发展的价值；对儿童认知发展的价值学前教育的儿童社会发展价值：通过服务于家长从而间接影响社会发展；直接影响儿童的发展从而间接影响社会发展（1）学前教育通过影响儿童发展从而对社会经济的发展具备了间接影响力（2）学前教育通过影响儿童的发展从而对未来社会政治的发展产生间接影（3）学前教育通过影响儿童的发展从而对社会文化的传承产生间接影3、学前教育基础性的内涵：指学前教育所具有的奠基性的特征。
学前教育不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链条的起点。
4、学前教育公益性的内涵及其准公共产品性质的体现指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。
学前教育的公益性决定于学前教育的准公共产品性质。
学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上学前教育不是完全的私人产品，具有较强的公共产品属性。
所以，公益性就是作为准公共产品的学前教育的题中应有之意。
5、学前教育的任务a、肩负着对学前儿童进行保育和教育，促使他们在体、智、德、美等方面全面发展的任务。
b、作为教育事业的发端，承担着为儿童后续学习做好准备的任务。
c、承担着提高家庭生活质量与保障家庭幸福的任务。
6、世界上第一本学前教育学专著夸美纽斯《母育学校》7、瑞吉欧学前教育理论流派的主要观点瑞吉欧幼儿教育主要有七个方面的特点：①社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事。
②学校管理风格是民主与合作。
瑞吉欧教育系统是一个以儿童为中心的联盟，一个教师和儿童都可同样获得“家一样感觉”的。
③实行弹性计划和项目教学（也称方案教学），强调过程中的设计而不是活动前的设计，师生共建课程。
④一百种语言是儿童学习和表达的手段。
认为儿童学习和表达是动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑、语言等多种手段的融合。
⑤教师通过合作学习与反思实践而成长。
瑞吉欧的幼儿教师不是专门训练出来的，而是通过进入一个充满各种关系（与孩子家长、其他教师、教研员、幼儿）的环境学习而成。
⑥开放的环境是学校的第三位教师。
⑦不追求独特性和模式化。
8、科学儿童观的内涵首先，儿童是人。
第二，儿童是发展中的人。
第三，儿童期有自身的价值。
9、儿童观的演进形态（一）古代的儿童观：儿童是小大人（二）中世纪的儿童观：儿童是有罪的（三）文艺复兴时期的儿童观：从新的人类观推导出新的儿童观文艺复兴时产生的儿童观，尽管承认了儿童的自由、兴趣，但并未把儿童本身看作是有个性价值的存在；也未否定儿童对双亲的绝对服从关系。
10、儿童观的内在结构①儿童是自然的存在。
②儿童是社会的存在。
③儿童是精神的存在。
儿童有丰富的精神世界、丰富的情感、独立人格、形成的个性。
11、儿童权利公约的主要内容《儿童权利公约》儿童观主要包括五个方面：①儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。
②儿童身心、道德和社会性发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境。
③民族的传统文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对而儿童的发展有重要作用。
④国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。
⑤受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利。
12、儿童权利的含义儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人彼此平等的利益、价值、尊严、自由等。
13、我国的“托幼一体化”的内涵1714、当代学前教育现代化水平提高的表现①学前教育的普及水平显著提高。
②学前教育制度灵活多样，能够适应社会各方面发展的要求。
③幼儿教师的专业化水平提高。
④现代科学技术成果在学前教育中得到广泛应用。
15、我国当代主要的政策法规：《幼儿园工作规程》，《幼儿园管理条例》，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》16、学前教育目的内涵与结构学前教育目的是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。
学前教育目的的内容结构主要体现为对人的素质构成维度的不同划分，对素质构成的不同理解就会导致不同的内容结构描述。
横向维度：我国学前教育目的的结构从体、智、德、美等方面来设计；美国《早期学习标准》分为认知、语言、身体、社会、情感五部分，日本《幼儿教育纲要》分为健康、人际关系、环境、语言、表现五个领域。
纵向维度：学前教育目的一般可以从个体心理结构的三个维度进一步分解为认知、情感、行为技能三个部分。
17、《幼儿园工作规程》中关于幼儿园教育的任务和目的的表述（1）总任务（掌握）“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”（2）体智德美的主要目标（掌握）第一，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
第二，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
第三，萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
第四，培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力18、幼儿智育的含义幼儿智育：指幼儿园教育工作者根据幼儿教育目标和幼儿的认知发展特点，通过知识和技能，发展智力，培养幼儿的良好学习习惯，激发幼儿的求知兴趣的教育过程。
19、幼儿德育的基本方法a、为幼儿提供多元的榜样典范b、为幼儿创设移情训练的机会与环境c、对幼儿言语提供正面引导和评价20、幼儿教师的专业素养结构150-155（一）正确、科学的儿童观和教育观1．尊重儿童的权利，建立民主平等的师幼关系2．尊重幼儿自身发展的规律，提供适宜的教育3．使幼儿在自主建构中得到发展，教育应当引导幼儿学习（二）合理的专业知识1．学前教育理论基础2．其他文化科学和艺术知识（三）扎实的专业能力1．观察与评估幼儿的能力2．设计、组织教学活动的能力3．班级管理能力4．创设与利用环境的能力5．沟通交流的能力教师与幼儿的沟通：教师与家长的沟通：6．自我发展的能力（四）幼儿教师应该具有的专业精神和身心素质1．热爱学前教育事业2．热爱幼儿3．健康的身心素质21、现代幼儿教师的角色1．教育者作为教育者的幼儿教师应履行以下职责：（1）班级物质环境和文化环境的创设者（2）幼儿的观察者和研究者（4）幼儿学习的引导者2．公共关系的协调者幼儿教师应当成为师幼关系的协调者，幼儿教师还要善于与同事、家长、社区等各方各面的人员进行交流与合作。
3、幼儿游戏的伙伴4、幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。
5、既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。
22、有效师幼关系的特征第一，体现互主动性，尤其应尊重幼儿的主体性地位。
第二，发起和反馈的行为以积极行为为主，减少中性行为，避免消极行为。
第三，教师和幼儿间平行的、同等水平上的互动增加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容。
另外，分享也是优质师幼关系不可或缺的特征。
23、有效的师幼关系建构策略1．奠定师幼关系的良好基础2．以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往3．教师应与幼儿进行有效的沟通4．对幼儿活动的内容和方式感兴趣5．宽容对待幼儿的过失6．要帮助幼儿形成良好的同伴关系7．帮助幼儿摆脱不良行为习惯24、幼儿年龄特点对幼儿园日常生活制度制定的影响25、建立生活常规的合理性标准a保障幼儿健康安全之必需。
b保障集体生活几幼儿且是幼儿身心健康发展之必需。
c 符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。
26、幼儿园教育活动设计的原则科学性、思想性、目标性、整合性、活动性。
27、角色游戏的内涵与指导策略内涵：角色游戏又称想象性游戏、模仿游戏、假扮游戏、社会性游戏等，是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主的、创造性的反映现实生活的一种游戏。
指导策略：a丰富幼儿角色游戏经验。
B师幼共同创设角色游戏环境。
C建立适当的游戏步骤。
D对角色游戏进行观察和记录。
28、结构游戏的内涵又称建构游戏或者造型游戏，是指幼儿运用积木、粘土、沙、纸等各种材料进行建构或构造，从而反映现实生活的创设性游戏。
29、创造性游戏的类型创造性游戏：儿童自主地、创造性反映现实生活的游戏。
包括：第一，角色游戏：角色游戏又称想象性游戏、模仿游戏、假扮游戏、社会性游戏等，是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
第二，表演游戏：表演游戏又称戏剧性游戏，是指以童话、故事等文艺作品为线索，运用一定的表演技能（言语、动作、表情）再现文艺作品的一种创造意愿活动。
第三，结构游戏：结构游戏又称建构游戏或造型游戏，是指幼儿运用积木、黏土、沙、纸等各种材料进行建构或构造，从而反映现实生活的创造性游戏。
30、国外幼儿园环境创设的经验1．环境创设体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。
2．真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间3．追求自然朴实的环境创设风格4．以低结构、多功能的活动材料为主5．重视外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动31、幼儿园物质环境的内涵幼儿园物质环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，如园设建筑、设施设备、活动场地。
教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。
32、幼儿园精神环境的内涵幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。
精神环境对幼儿的影响是潜移默化的、深久的。
33、幼儿园活动室内物质环境创设的原则目的指向、动态、层次、安全、潜能弹性、适宜等34、幼儿园投放的优秀活动材料的特征①能够有所反应的材料。
②考虑到儿童的年龄。
③能够引起儿童的参与和学习行为。
④应该包括一些现实生活中触手可及的物品。
⑤能够促进儿童某项技能的学习。
35、幼儿园和社区合作存在的问题与解决策略。
解决策略：a转变观念，树立社区与幼儿园合作共育的大教育观。
B以主题式单元组织幼儿园与社区的活动，使幼儿园与社区的结合有目的性。
C建设学习型社区，共同缔造社区文化。
d加强行政干预。
36、家园合作的主要方式（1）间接合作①个别方式的家园衔接。
②集体方式的家园衔接。
（2）直接合作①开展家长开放日活动。
②制定“家长老师”制度，或者设立家长委员会。
③开展亲子活动。