当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策中小学的心理健康教育是一个重要的教育内容，因为它能帮助学生更好地发展自我意识、自我控制和情感管理能力，提高学生的心理素质和幸福感。
但是，在实际的教育实践中，中小学心理健康教育也存在着一些问题。
本文将从三个方面阐述中小学心理健康教育存在的问题，并提出对策，以期更好地促进学生心理健康的发展。
一、教师心理素质不足教师是心理健康教育的主要负责人，但是，很多教师在心理素质方面存在着不足之处，缺乏相关的知识和技能，导致无法有效地开展心理健康教育。
具体表现在：1. 教师对心理健康教育的认识不清，认为它是一种附加的、可有可无的教育内容，从而不能真正重视。
2. 教师缺乏心理健康教育方面的知识和技能，无法有效地开展课程教学和心理咨询等工作。
对策：1. 学校应该加强教师的心理健康教育培训，提高教师的心理健康意识和心理素质。
同时，应该制定相关的教师考核和评价标准，以确保教师能够切实掌握心理健康教育的相关知识和技能。
2. 学校可以聘请专业心理教育人员，为教师提供咨询和辅导服务，帮助解决心理问题，并提供有效的心理健康教育方案。
二、学生心理压力过大学生的心理压力是目前中小学心理健康教育所面临的一个主要问题。
当前，社会的竞争压力和家长的期望值越来越高，很多学生会因此感到压力过大，从而产生各种心理问题，如焦虑、抑郁等。
具体表现在：1. 学生在学习、考试等方面面临很大的压力和挑战，缺乏有效的应对策略和技能。
2. 学生多数时间花费在学习和上课等学业方面，缺乏充分的休闲时间和运动空间，从而容易导致焦虑和抑郁等心理问题。
1. 学校应该加强学生的心理健康教育，开展有效的情感管理和压力缓解课程等教育活动，帮助学生正确面对学习和考试等问题。
2. 学校应该组织学生参加各种拓展训练和户外活动等，提供更多的体验式和情景式学习机会，增强学生的自信心和心理韧性。
三、家庭教育不足家庭是学生心理发展的重要因素之一，但是，在当今社会中，家庭教育也存在着一些问题。
中小学教师心理现状分析及对策
中小学教师心理现状分析及对策近年来，随着教育体制的不断变革和学生群体的多样化，中小学教师面临着越来越多的心理压力。
他们需要应对来自教学、管理、学生、家长等多方面的压力，这些压力不仅影响到教师个人的心理健康，也直接影响着教师的教学效果和学生的成长。
对中小学教师心理现状进行分析，并提出相应的对策，成为当前教育界亟待解决的问题之一。
从心理现状的角度来看，中小学教师普遍存在着压力大、情绪波动、工作疲劳等问题。
教师作为教育系统中的重要一环，不仅需要负责艰巨的教学任务，还需要处理繁琐的学生管理、家长沟通、学校管理等事务。
长期以来，传统意义上教师的工作主要是教书育人，但如今他们要面对更多的社会问题，比如学生的心理问题、家长的不理解、学校的行政压力等，这无疑给中小学教师带来额外的心理压力。
现代社会的高速发展，信息化和科技化水平的提高，也给中小学教师的教学工作带来了新的挑战。
教师们需要不断学习新知识、更新教学方法、掌握信息技术，以便更好地适应时代的变化和满足学生的多样化需求。
这无疑增加了教师的学习负担和工作压力，成为影响他们心理健康的因素之一。
教育环境的不断变革和政策的调整，也给中小学教师带来了不确定性和焦虑感。
政策的不断变动和教改的频繁推行，使得教师们需要不断适应新规定、新课程，不断改变教学方式和教学思路。
这种不确定性会导致教师的心理压力加剧，对工作的热情和积极性产生抑制。
针对中小学教师面临的心理现状问题，我们需要制定一些相应的对策，以帮助他们更好地应对压力、调节情绪、提高自我管理能力和心理健康水平。
学校应该为教师提供更好的工作环境和管理支持。
学校管理者应该加强对教师的关怀和支持，给予教师更多的自主权和发展空间，减少不必要的行政性负担和琐碎任务，让教师更专注于教育教学本身。
学校还可以加强心理健康教育，鼓励教师参加心理健康培训和心理咨询，提高教师的心理应对能力。
政府和社会应该加大对教师的关注和支持力度。
政府可以通过加大教育经费投入，提高教师的待遇和福利，改善教师的工作条件，减轻其生活压力。
中小学教师心理健康问题分析和改善措施思考
中小学教师心理健康问题分析和改善措施思考背景中小学教师在长期的教学生涯中，面临了心理健康方面的许多问题。
通过对中小学教师实际情况的调查和分析，确实存在一些普遍存在的心理健康问题，这些问题对教师的身心健康造成负面影响，也会影响到教师的教学质量。
问题分析工作压力过大中小学教师工作压力大是最主要的问题之一。
教师需要承担许多工作任务，如备课、授课、批改作业等，同时还需要完成行政任务和与家长的沟通等。
这些任务同时存在可能会让教师感到忙不过来，加之学校考试和教师评估制度的压力，容易让教师产生想要逃避的心理。
心理疲劳教师需要每天面对大量的学生，不少学生表现出的各种行为会让教师产生疲劳感。
面对毕竟，教师要排除个人的情绪，似乎成为了一种职业家常便饭。
当心理负荷达到一定程度时，教师就容易产生心理疲劳，出现身体不适的情况。
家庭与工作的平衡问题中小学教师在工作之余仍需要承担家庭中其他的责任，在这种情况下，教师很容易感到精疲力尽。
当教师无法平衡工作和家庭需求时，就可能会产生一系列心理和生理问题，并难以高效的完成工作和家庭任务。
解决方案加强教育工作者的心理健康意识教育机构和领导要更加重视教师的心理健康问题，提高教师健康的意识和知识。
积极倡导积极的生活态度，加强职业身份认同和社会支持。
提高教师的工作质量我们应该采取各种措施改善教师的教学质量并减轻工作压力，这将是提高教师身心健康最有效的方法。
学校可以鼓励教师更加积极的与学生互动，注重教学改革，以更好地满足学生的学习需求。
建立健康的家庭环境在教育机构中，我们应该创造一个关注教师家庭的文化，为教师提供疏导和心理支持。
家庭也是确保教师身心健康的关键因素其中之一。
作为领导和家属，我们应该为教师努力创造健康和谐的家庭环境。
鼓励教师参与娱乐活动教师在日常生活中，也需要适当的休息和娱乐。
学校采取相关措施，鼓励教师参加各种有益健康的活动，并帮助教师合理安排时间。
结论中小学教师心理健康问题的解决需要全社会的共同努力。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对心理健康的关注度也越来越高。
而中小学生正处于人生成长的关键时期，其心理健康问题也备受关注。
当前中小学心理健康教育存在着一些问题，需要引起重视并提出对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足目前，中小学心理健康教育的师资力量和教育资源都相对不足。
很多学校没有专门的心理健康教育教师，导致教育教学工作中心理健康教育的开展不够全面和深入。
2. 教育内容单一在实施心理健康教育时，更多地关注了学生的心理健康问题，而忽视了对学生的心理健康教育。
这样很容易导致学生缺乏自我认识和情感管理的能力，甚至出现问题时不知道如何应对的情况。
3. 教育手段陈旧目前，中小学心理健康教育的方式主要还是传统的课堂教学，缺乏与时俱进的互动式教育方式。
这样就无法满足学生多样化的心理健康需求，无法激发学生的学习积极性。
4. 评估方式不够科学当前评估学生的心理健康状况，主要还是依靠一些常规的问卷调查和简单的检查方式，缺乏科学性和全面性，无法准确的反映学生的心理健康状况，也难以采取相应的措施加以干预。
二、对策1. 完善师资培训学校应该加大对心理健康教育师资的培训和补充力度，增加专门从事心理健康教育的教师数量，提高教师的专业水平和教育能力，保证心理健康教育工作的专业性和有效性。
2. 拓展教育内容在实施心理健康教育时，应该更注重培养学生的自我认识、情绪管理、人际交往等方面的能力，从而全面提高学生的心理素质。
并且，应该将心理健康教育内容与学科教育相结合，增强学生的学科实际运用能力。
3. 多元化教育手段应该多方面尝试使用新的教育手段，如互动式教学、案例教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和参与性，使心理健康教育更富有趣味性和实用性。
4. 科学评估体系建立科学的心理健康评估体系，引入心理学专业的评估方法和工具，全面评估学生的心理健康状况，发现学生的问题，并及时采取科学的干预措施。
当前中小学心理健康教育存在的问题和建议
当前中小学心理健康教育存在的问题和建议在当今社会，中小学心理健康教育的重要性日益凸显。
中小学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战，心理健康问题不容忽视。
然而，当前中小学心理健康教育仍存在一些问题，需要我们加以关注并提出相应的建议。
一、当前中小学心理健康教育存在的问题1、对心理健康教育的重视程度不够尽管教育部门一再强调心理健康教育的重要性，但在实际的教育教学中，一些学校仍然将主要精力放在了学科知识的传授和学生的考试成绩上，对心理健康教育的投入相对较少。
部分学校领导和教师认为心理健康教育是可有可无的，甚至将其视为一种负担，这种观念上的偏差严重影响了心理健康教育的开展。
2、师资队伍建设不足专业的心理健康教育教师严重短缺是当前中小学心理健康教育面临的一个突出问题。
许多学校没有配备专职的心理健康教师，而是由班主任或其他学科教师兼任。
这些兼任教师往往缺乏系统的心理学知识和专业的心理咨询技能，难以有效地开展心理健康教育工作。
此外，心理健康教育教师的培训机会也相对较少，导致他们的专业素养无法得到及时提升。
3、教育内容和方法单一在心理健康教育的内容方面，一些学校仅仅局限于心理健康知识的传授，缺乏对学生实际心理问题的关注和解决。
在教育方法上，往往采用传统的讲授式教学，忽视了学生的主体地位和体验式学习，使得心理健康教育效果不佳。
同时，心理健康教育课程的设置也不够合理，缺乏系统性和连贯性，难以满足学生的需求。
4、家校合作不够紧密家庭是孩子成长的第一环境，家长在孩子的心理健康教育中起着至关重要的作用。
然而，目前家校合作在心理健康教育方面还存在诸多不足。
一方面，部分家长对孩子的心理健康问题认识不足，缺乏正确的教育观念和方法；另一方面，学校与家长之间的沟通渠道不够畅通，缺乏有效的合作机制，无法形成教育合力。
5、心理健康教育资源匮乏一些学校缺乏必要的心理健康教育设施和资源，如心理咨询室、心理测评工具等。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍当前中小学心理健康教育一直是教育领域关注的热点问题。
随着社会变迁和教育改革的深入推进，学生的心理健康问题日益突出，心理健康教育的重要性日益凸显。
目前我国中小学心理健康教育仍然存在诸多问题和挑战。
缺乏系统性和全面性的心理健康教育体系，学校在心理健康教育方面缺乏明确的指导思想和有效的教育方法。
师资力量不足，学校中缺乏专业的心理健康教育师资队伍，教师在心理健康教育方面的专业知识和技能有待提升。
缺乏有效的评估机制也是一个重要问题，目前学校对学生心理健康状况的评估方式不够科学和完善。
家长参与度低也是一个不容忽视的问题，家长在学生心理健康教育中的作用和责任没有得到充分发挥。
缺乏足够的资源支持也是制约中小学心理健康教育发展的重要原因之一。
当前中小学心理健康教育面临着诸多挑战，需要政府、学校、家长和社会各界共同努力来解决。
2. 正文2.1 缺乏系统性和全面性当前中小学心理健康教育存在的问题之一是缺乏系统性和全面性。
在许多学校的心理健康教育课程中，往往只注重传授一些基础知识，如心理健康的定义和常见心理疾病的症状等，而缺乏对学生心理健康问题的全面关注和综合研究。
这种片面性的教育方式无法有效地帮助学生建立健康的心理素质，也无法应对日益增多的心理健康问题。
缺乏系统性和全面性的心理健康教育也导致学生在解决心理问题时缺乏系统性的思维和方法，无法有效地应对自己的心理困扰。
而且，由于学校心理健康教育的教学内容缺乏系统性和全面性，学生们也往往只是形式上听了课，却难以将所学知识应用到自己的实际生活中。
这样一来，学生们无法真正理解和掌握心理健康知识，也无法建立起自己的心理健康观念和方法。
我们需要加强对中小学心理健康教育的系统性和全面性。
学校应该重新审视和完善心理健康教育的课程设置，增加相关内容的广度和深度，培养学生全面、系统的心理健康素养。
学校也应该加强对心理健康教育的监督和评估，确保教师们能够有效地传授全面系统的心理健康知识，帮助学生建立健康的心理观念和解决问题的能力。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会快速发展和竞争压力的增加，中小学生的心理健康问题日益突出。
加强中小学心理健康教育变得愈加重要。
目前中小学心理健康教育中存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：教育资源不足：目前，中小学心理健康教育的师资力量和教材资源严重不足。
很多学校缺乏专门的心理辅导老师或心理健康教育教师，无法提供有效的心理健康教育。
相关的教材和教辅材料也缺乏统一和系统。
对策一：培养专业师资力量：学校应加大对心理健康教育教师的培养力度，提供相应的培训和学术支持，提高教师的专业素养和能力，使其能够更好地开展心理健康教育。
鼓励高校开设心理健康教育专业，培养更多的心理健康教育师资。
对策二：完善教材和教辅材料：政府和教育部门可以制定统一的标准和教材，确保中小学心理健康教育的内容、方法和评价体系的科学性和规范性。
鼓励企业和社会组织参与心理健康教育资源的开发和提供，丰富教育资源。
问题二：教育内容单一：目前，中小学心理健康教育内容主要集中在应对学业压力和心理调适方面。
忽视了其他方面的教育需求，如人际交往、情绪管理、自尊和人生规划等。
对策一：综合发展教育：中小学心理健康教育应该注重学生的全面发展，涵盖多个方面的内容。
教育部门和学校可以制定全面的心理健康教育指导方针，明确各年级的教育内容和重点，确保中小学生能够受到全面的心理健康教育。
对策二：多元化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，使学生能够在互动中学习和实践心理健康知识和技巧。
可以引入心理健康教育游戏和活动，激发学生的兴趣和参与度。
问题三：评价体系不完善：目前，中小学心理健康教育的评价体系相对较弱，主要以学业成绩和学生行为为主要评判指标，缺乏对学生心理健康状况的全面评价。
对策一：构建科学的评价指标：教育部门和学校应该制定科学的评价指标和体系，包括学生心理健康知识和技能的掌握程度、心理健康问题的预防和应对能力、个人发展和自我管理能力等方面的评判。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策1.教育资源不足：中小学心理健康教育往往缺乏必要的教材和教具，没有系统的教学大纲和培训机制。
对策：建立完善的心理健康教育教材体系，制定全面的教学大纲，加强对教师的培训，提高他们的心理健康教育能力。
充分利用现代科技手段，开发多媒体教学资源，丰富教学内容。
2.师资力量不足：许多学校没有专职心理健康教育教师，一些教师对心理健康教育知识和方法掌握不足。
对策：加大对心理健康教育专业人员的培养力度，设立相关专业硕士研究生专业，鼓励教师参加心理健康教育培训课程，提高他们的专业水平。
3.课程设置单一：目前的心理健康教育课程内容过于单一，主要集中在心理疾病的预防和心理疏导方面，忽视了其他方面的教育需要。
对策：扩大心理健康教育的内容，将其融入到其他学科中，例如语文课程可以开展文学作品中的心理描写讨论，体育课可以进行团队合作和沟通技巧的训练，使学生在不同课程中获得全面的心理健康教育。
4.家校合作不够：中小学心理健康教育工作往往依赖于学校一方的教育，缺乏与家长的有效沟通和合作。
对策：建立家校合作机制，定期向家长进行心理健康教育宣传和培训，邀请家长参与学校组织的心理健康教育活动，增强家长对学生心理健康的关注和理解。
5.评价体系不完善：现有的心理健康教育评价体系主要以考试成绩为导向，忽略了学生的心理健康状况和发展进程。
对策：建立科学有效的心理健康教育评价体系，将学生的心理健康状况、心理素质和心理健康行为纳入评价体系，鼓励学生发展积极健康的心理品质。
中小学心理健康教育需要加强政策支持，提高师资力量，丰富教学资源，拓宽教育内容，促进家校合作，完善评价体系，以确保学生全面健康的成长。
中小学教师心理现状分析及对策
中小学教师心理现状分析及对策【摘要】当前中小学教师心理现状存在着诸多问题，如工作压力大、情绪波动频繁、心理疾病发病率较高等。
主要原因包括教育体制问题、教师自身素质不足、工作环境不利等方面。
为改善中小学教师心理现状，建议加强心理健康教育、优化工作环境、提供心理咨询支持等。
可以通过定期心理调适和专业培训提升教师心理素质。
希望未来中小学教师能够更加关注和重视自身心理健康，为学生提供更好的教育环境和教学质量。
愿景是建立一个有着健康心理素质的中小学教师队伍，共同致力于学生全面发展和成长。
为实现这一愿景，我们需要制定有效的行动计划，持续关注教师心理健康问题，推动相关政策和措施的实施，以期取得更好的教育效果和社会效益。
【关键词】关键词：中小学教师，心理现状，分析，原因，对策，心理素质，提升，总结，展望，愿景，目标，行动计划。
1. 引言1.1 研究背景当前，中小学教师在教育教学过程中承担着极为重要的角色，他们的心理状态直接影响着教学质量和学生的成长。
随着社会竞争的加剧和教育体制的变革，中小学教师们面临着越来越多的心理压力和挑战。
他们要面对学生家长的期望，要应对各种家庭背景下学生的表现，还要适应不断更新的教育教学要求，这些都给中小学教师带来了心理负担。
教师心理现状的研究，有助于深入了解中小学教师的内心世界，发现问题并提出解决方案。
对中小学教师心理现状进行分析，有利于调整教育管理策略，提高教师的心理素质和教育教学水平。
本研究旨在探讨中小学教师的心理现状并提出相应的对策建议，以促进中小学教师的健康发展和教育事业的持续发展。
希望通过这项研究，可以为中小学教师提供一些帮助和借鉴，使他们更好地适应教育教学的变化，提升自身的专业素养和心理素质。
1.2 研究目的中小学教师心理现状分析及对策的研究目的主要包括以下几个方面：了解中小学教师目前存在的心理问题及困惑，探讨其背后的原因和影响因素，为提出有效的对策建议奠定基础。
探索提升教师心理素质的途径与方法，促进中小学教师的心理健康和工作质量提升。
中小学教师心理现状分析及对策
中小学教师心理现状分析及对策中小学教师是教育事业中非常重要的一支力量，他们肩负着培养学生发展的责任和使命。
由于工作压力和家庭压力的叠加，中小学教师的心理问题越来越引起关注。
本文将分析中小学教师的心理现状，并提出相应的对策。
中小学教师的心理问题主要体现在以下几个方面：1. 工作压力大：中小学教师需要应对教学任务的繁重，要教多门课程，备课、批改作业等工作量巨大，还要与学生、家长、同事等多方面进行沟通，压力山大。
2. 薪资待遇不高：中小学教师工资水平相对较低，尤其是一些偏远地区的教师待遇更是不高，这导致教师经济压力较大，难以维持正常的生活水平。
3. 社会认可度低：一些人对教师职业存在误解和偏见，认为教师工作轻松，薪资待遇高，导致教师职业的社会地位和认可度较低。
1. 加强心理健康教育：学校应加强对中小学教师的心理健康教育，提供相关的培训和指导，帮助教师了解并应对工作中的心理压力和困扰。
2. 改善工作条件：学校应提供更好的教育教学设施和资源，减轻教师的工作负担，让教师有更多的时间和精力进行教学和科研。
3. 提高薪资待遇：政府和学校应加大对教师薪资的投入，提高教师的薪酬水平，激发教师的积极性和责任感。
4. 提升教师职业地位：加强对教师的社会宣传和宣传教育的力度，让社会认识到教师工作的重要性和艰辛性，提高教师职业的社会地位和认可度。
5. 建立支持体系：学校可以建立心理咨询服务中心，为教师提供心理咨询和支持，让教师在工作和生活中能有人倾诉和寻求帮助。
中小学教师的心理问题是一种普遍存在的现象，但可以通过加强心理健康教育、改善工作条件、提高薪资待遇、提升教师职业地位以及建立支持体系等对策来解决。
这需要学校、政府和社会各界的关注和支持，共同为教师创造良好的工作环境和心理健康的发展空间。
中小学教师心理现状分析及对策
中小学教师心理现状分析及对策随着社会的不断发展和进步，中小学的教育工作变得越来越繁重和复杂，对教师们的心理素质提出了更高的要求。
教师作为教育工作者，肩负着培养未来人才的责任，但由于工作压力大、社会环境复杂等原因，许多教师的心理状态出现了各种问题，急需得到关注和解决。
本文将对中小学教师心理现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.工作压力大中小学教师的工作压力主要来自于教学任务的繁重、学生的多样化需求、家长的期望以及学校的考核压力等方面。
通常情况下，教师们需要花费大量的时间和精力来备课、批改作业、参加教研活动等，导致他们的工作压力不断增加。
2.精神疲惫教师的工作具有一定的创造性，需要耗费大量的脑力和心力。
长期以来，教师们的精神状态处于高度紧张和疲劳之中，导致身心健康状况下降，甚至出现抑郁、焦虑等精神问题。
3.职业危机感教育行业的不断变革和发展，使得许多教师感到自己的职业前景不太明朗，甚至出现了一定程度的职业危机感。
由于教育政策的变化、学生群体的多样化、家长意见的多元化等因素，教师们对未来的职业发展充满了担忧和焦虑。
4.情感疲惫由于中小学教师长期处于教育环境之中，需要不断地以温和、宽容的态度面对学生、家长和同事，导致他们的情感也面临着疲惫的状态。
常常感到自己的情感得不到尊重和理解，产生了心理上的隔阂和孤独感。
二、对策建议1. 科学调整教学任务学校可以通过科学合理的教学安排和合理的教学任务，减轻教师的工作压力。
对教师的教学任务进行合理分配，引入一些辅助教学工具和技术手段，提高教学效率，从根本上减轻教师的工作负担。
2. 提供心理健康帮助学校和社会应该为教师提供心理健康方面的帮助和支持，包括心理咨询、心理辅导等服务。
建立心理咨询中心或者心理健康工作室，为教师提供专业的心理健康服务，帮助他们解决心理问题，增强心理素质。
3. 加强教师培训学校可以组织各种形式的教师培训活动，提高教师的教育教学水平和心理素质。
中小学教师心理健康问题分析和改善措施思考
中小学教师心理健康问题分析和改善措施思考1. 引言近年来，中小学教师的心理健康问题引起了很大关注。
经常加班、高强度的工作压力、管理压力等各种压力因素导致了很多中小学教师的心理健康问题。
本文将分析中小学教师心理健康问题的原因和特点，并提出改善措施。
2. 中小学教师心理健康问题的原因和特点2.1 原因分析2.1.1 高工作压力中小学教师需要面对学生的疾病、情感问题、智力问题等各种问题，并且需要对学生进行辅导和引导，这对中小学教师的身心健康产生了巨大的压力。
同时，中小学教师的教学任务也很重，需要不断备课和改进课程，这也会加重工作压力。
2.1.2 管理压力中小学教师需要遵守学校管理制度，参加各种会议、活动，以及其他来自上级领导和同事的要求和压力。
这些管理要求和压力也会给中小学教师造成心理压力。
2.1.3 不良的工作环境教师的工作环境可能存在各种不利的因素，例如嘈杂的教室、拥挤的办公室、挤压、不支持的同事等，这些因素会增加教师的心理负担。
2.2 特点分析2.2.1 情感反应强中小学教师经常与学生接触，需要对他们的情感以及心理进行照顾和辅导。
这使得中小学教师对自身的情感反应较强。
2.2.2 长期不良的情绪体验中小学教师经常处理不同类型的问题，例如学生的学业、生活、成长等各方面问题，这些问题的逐渐积累会让中小学教师长期处于不良的情绪体验中。
3. 改善措施针对以上问题，提出以下改善措施：3.1 增加心理疏导机制维护中小学教师心理健康，需要建立起心理疏导机制，使教师能够有一个良好的心理出口，缓解工作和生活压力。
学校应该越来越意识到，教师心理素质的高低直接影响教育教学质量，适度投入心理咨询资源，引导教师思考，开展心理健康教育、心理疏导等多样化的心理援助，给教师提供合适的帮助。
3.2 调整工作和生活的平衡为了缓解中小学教师的工作和生活压力，学校应该从组织上对待和优化学校管理制度，减少使用学校资源的不必要花费。
学校应该尽量避免晚上、周末化的会议和活动。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策近年来，随着社会发展和学生压力的增加，中小学生心理健康问题日益突出。
心理健康教育成为了教育领域的热点话题，但在实践中也存在一些问题。
本文将从教师和家庭两个方面进行探讨，并提出对应的对策。
教师在心理健康教育中存在以下问题：1. 准备不充分：许多教师对于心理健康教育缺乏系统性的知识和教育方法，导致无法有效教授相关内容。
对策：学校应该加强对教师的培训，提供丰富的心理健康教育教材和教学资源，帮助教师提高专业知识和教育技巧。
2. 忽视个体差异：教师在心理健康教育中往往采用一刀切的方法，忽视了每个学生的个体差异。
对策：教师应该重视学生的个体差异，根据每个学生的需要制定相应的心理健康教育方案，注重个体发展。
3. 缺乏有效的评估：目前缺乏对心理健康教育效果的客观评估方法，无法真实了解学生的心理健康状况和教育效果。
对策：学校可以引入心理测量工具，设计有效的评估方法，定期对学生进行心理健康评估，及时发现问题并采取措施。
1. 忽视家庭教育的作用：家庭对孩子的心理健康教育起着至关重要的作用，但目前很多家长对此缺乏认识，忽视了自己在孩子心理健康教育中的角色。
对策：学校可以开展家长心理健康教育的培训和讲座，提高家长对心理健康教育的认识和重视程度，引导家庭积极参与孩子的心理健康教育。
2. 家庭教育方式单一：很多家庭在教育孩子时只注重学习成绩，忽视了情绪管理、人际交往等方面的教育。
对策：家长可以通过阅读相关书籍、参加培训等方式，提升自身的教育能力，注重培养孩子的情商、社交能力等，全面促进孩子的心理健康发展。
3. 缺乏沟通和理解：家长和孩子之间缺乏有效的沟通和理解，无法及时发现和解决孩子的心理问题。
对策：家长应该主动与孩子进行沟通，关心孩子的学习和生活，了解他们的内心需求，建立良好的家庭氛围，为孩子提供安全和支持。
中小学心理健康教育在教师和家庭方面面临着许多问题。
解决这些问题需要学校加强对教师的培训和教育资源的提供，从而提高教师的专业知识和教育水平；家庭也应重视自己在孩子心理健康教育中的作用，提升自身的教育能力，并与孩子建立良好的沟通和理解关系。
中小学教师心理现状分析及对策
中小学教师心理现状分析及对策1. 引言1.1 中小学教师心理现状分析及对策中小学教师作为教育工作者，承担着培养学生成长成才的重要责任，但在这个过程中也面临着各种各样的心理压力。
针对中小学教师心理现状的分析和对策，是当前教育领域亟需解决的问题之一。
现状分析显示，中小学教师普遍存在工作压力大、任务繁重、时间紧迫等问题。
繁重的教学任务、家长学生的期望、晋升压力等因素都会给中小学教师带来不小的心理负担。
教师工作中的挫折和疲惫也容易导致心理状态的波动。
针对这些问题，中小学教师需要有效的心理调适对策。
及时放松自己的心情，调整工作和生活的平衡，学会有效的应对挑战和困难，建立健康的工作关系等。
通过这些方法，可以有效缓解教师的心理压力，提高工作效率。
提升中小学教师的心理素质也是非常重要的。
教师可以通过学习心理学知识、参加心理健康培训等方式，提升自己的心理素质，增强应对各种困难和挑战的能力。
加强中小学教师的心理辅导也是必不可少的。
学校可以设立心理健康服务机构，为教师提供心理咨询和支持，帮助他们更好地应对工作中的种种压力和挑战。
通过对中小学教师心理现状的深入分析和有效的对策，可以帮助教师更好地应对工作中的各种困难和挑战，提升工作效率，促进教育事业的健康发展。
是当前教育领域急需关注和解决的问题，只有重视教师心理健康，才能推动教育事业不断向前发展。
2. 正文2.1 现状分析目前，中小学教师心理现状存在着一些普遍问题。
教师工作负荷大，压力大。
随着教育体制改革的不断深化，教师工作任务越来越繁重，要面对学生学业水平的提高、教学内容的扩充和更新、家长的期望和要求等多重压力。
教师们感到压力巨大，很难保持良好的心态和情绪。
教师的工作环境和待遇问题也对其心理产生负面影响。
许多学校基础设施陈旧，设备简陋，没有良好的工作条件；而且教师的薪资待遇不高，工作福利较差，缺乏职业荣誉感和成就感。
这些问题都会导致教师情绪低落，心理压力增加。
社会对教育的重视程度不够也是导致中小学教师心理问题的重要原因之一。
中小学教师心理现状分析及对策
中小学教师心理现状分析及对策随着社会发展的进步和教育水平的提高，中小学教师的工作压力也越来越大。
从心理上来说，中小学教师存在着一些常见的心理问题，需要及时采取相应的对策来缓解压力，保持良好的心理健康状态。
中小学教师常常会感到工作压力过大。
由于教育目标的提高和家长对孩子教育的期望值的增加，教师需要承担更多的工作任务和责任，面临着时间紧张、工作量大、工作压力大的问题。
对策是，教师需要明确工作的优先顺序，合理安排时间和任务，做好时间管理，避免因工作压力过大而影响心理健康。
中小学教师常常会感到教学压力过大。
教师需要不断更新教育教学理念和方法，提高自身的教学水平，以适应时代的发展和学生的需求。
教学任务繁重，压力大，容易导致教师精神疲劳和倦怠感。
对策是，教师要加强自身的专业发展和学习，在教学中不断探索和创新，提高教学效果，增强教学的乐趣和成就感。
中小学教师常常会感到人际关系紧张。
教师需要与学生、家长和同事建立良好的关系，但是由于各方期望值的不同，方向的不同，容易发生矛盾和冲突。
对策是，教师要保持积极的心态，以平和的心态对待各方的不同观点和要求，加强沟通和理解，积极解决问题，建立和谐的人际关系。
中小学教师常常会感到自我价值感下降。
由于教师职业的特殊性，他们的工作成果和评价往往与学生成绩相关，学生成绩的好坏直接影响到教师的工作表现和评价。
由于各种客观因素的影响，教师的工作成绩可能会受到一些限制，教师容易陷入对自己能力和价值的怀疑和质疑。
对策是，教师要客观看待自己的工作成果，不盲目以学生成绩来衡量自己的能力和价值，要肯定自己的努力和付出，重视过程的重要性，注重学生的综合发展和素质教育。
中小学教师的心理现状受到多种因素的影响，我们需要正视这些问题，并采取相应的对策来解决。
通过合理安排时间和任务、提高教学水平、改善人际关系和肯定自身的价值，中小学教师可以保持良好的心理健康状态，更好地完成教育教学工作。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策中小学心理健康教育是培养学生全面发展的重要途径，在学生身心健康方面具有重要的作用。
然而，目前中小学心理健康教育存在许多问题，这些问题对学生的身心健康不利。
本文将就中小学心理健康教育存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1.教师心理素质不高目前，大部分中小学教师普遍存在心理素质不高的情况。
他们不够关注学生的情感需求，无法准确洞察学生的心理状态，也无法及时乃至合适地给予帮助。
2.心理健康课程缺乏系统性教师在进行心理健康教育时，往往缺乏系统性。
他们没有完整的心理健康课程，只能采取比较片面的方式进行教育，缺乏一定的深度和广度，不能使学生有完整的知识体系。
3.课程不够实用目前中小学心理健康教育过多是基于概念性的介绍，而在实践体验和运用上还不够专业化，难以提高学生的心理应对能力。
在学生实际情况出现时，无法执行有效的解决方案。
4.家长支持无法得到保证在进行中小学心理健康教育时，还需要家长的积极合作和支持。
但是，家长的支持无法得到保证，家长缺乏了解儿童心理健康知识的情况很普遍，这难以为学生提供全面的帮助。
二、对策建议1.提高教师心理素质必须通过内外培训，增加教师心理素质，以便更好地帮助学生解决心理问题。
对于有一定心理素质的教师，可以组织培训，进一步提高使用各种心理诊断工具的能力。
2.建立系统化的心理健康课程必须建立完善的心理健康课程，制定教师指导手册，提高教师心理健康课程的教学水平。
要注意课程的深度和广度，以学生能真正了解到心理健康知识的应用。
3.实践应用为主导注重学生的实践应用，培养他们的应对能力。
要在教学中增加许多实际应用基础课程，为学生在实践中解决问题提供帮助。
4.加强家校合作要加强家长对学生心理健康教育的支持，为此，需要加强家校联系，增强家长的心理健康知识，使他们愿意与教师合作，为学生提供全面的支持和帮助。
综上所述，中小学心理健康教育在运行中确实存在许多问题。
中小学教师心理存在问题及解决方法
中小学教师心理存在问题及解决方法第一篇：中小学教师心理存在问题及解决方法中小学教师心理健康存在的问题及解决对策2000年4月初，国家中小学心理健康教育课题组以SCL-90心理健康量表对辽宁省14个地市的168所城乡中小学的2292名教师抽样调查结果表明：有51%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师已构成心理疾病，69%的教师自卑心态严重，此外还存在嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高等现象。
这一调查结果无疑说明，中小学教师心理健康状况不容乐观。
该调查结果还表明，有心理问题教师的分布是，小学高于初中，初中高于高中，女教师高于男教师。
因此，改善中小学教师的心理健康状况，提高中小学教师的心理健康水平是提高教师职业素养，实施素质教育的一项重要任务。
一、中小学教师心理健康问题的表现形式1、社会适应不良主要表现在青年教师身上，他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应，从而产生压抑、偏激或悲观失望等不良情绪。
2、人际关系紧张一些教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处，不是与同行发生纷争，就是与学生产生对立，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。
3、情绪不稳定由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以致形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。
4、心理失衡许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想和现实的矛盾，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。
如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。
有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。
5、不良的个性特征某些不良的个性特征也是心理不健康的表现。
当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策
当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策心理健康问题已经开始悄悄地逼进教师，农村中小学教师队伍存在着不同程度的心理健康问题，成为素质教育的拦路虎，这一问题应引起高度的重视。
一、当前中小学教师存在的主要心理问题及其表现1、职业倦怠问题。
教师的职业倦怠主要表现为职业意识淡薄，工作应付性大，对学生冷淡，有的甚至体罚学生，对学生心理虐待(即以言语形式对学生心灵的虐待)，个人成就动机低，易疲劳、烦燥、过敏、紧张等。
2、职称晋升压力带来的各种困惑。
如今的职称评定等级森严关卡太多，致使愈来愈多的老师为需要的职称而苦且累，在艰难的攀登中丢失了热情与信心。
3、人际交往问题。
中小学教师常见的人际交往心理障碍有:封闭心理、自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、孤僻心理、猜疑心理等。
这类教师,一旦有了与他人进行交流的机会,很少有耐心听取他人的意见,往往倾诉自己的不满,表现出攻击性行为,如打骂学生、体罚学生、对家庭成员发脾气、把家长当出气筒等,或者是表现为交往退缩,对家庭事务缺乏热情,对教学工作也缺乏热情等4、职业行为问题。
表现为把教师职业视为无奈之举,怨气冲天;对教学失去热情,甚至开始厌恶、恐惧教育工作,试图离开教育岗位,另觅职业;以自我为中心,自私自利;好自夸与自己相关的人或事,目中无人,虚荣心强、勾心斗角、人际关系恶劣;情绪极端不稳定,心理异常;与同事相处,尖酸刻薄,语多伤人,稍不如意就争吵、责骂甚至破坏公物;对学生施以体罚、傲慢、唯我独尊、盛气凌人;生活方式和行为不检,挑拨是非,恶意中伤,在学生中行为放荡、粗俗,有损教师形象。
5、生理-心理问题。
表现为抑郁、焦虑,更为常见的症状是在抑郁与焦虑之间变动。
心理问题常伴随着一些身体上的症状,如失眠、食欲不振、咽喉肿痛、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼、晕旋等。
如果教师不及时疏导或渲泄自己的不良情绪,或情绪归因不当,容易引起一些心身疾病,如原发性高血压、偏头疼、心绞痛、消化性溃疡病等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策洪显利教育部在《面向21世纪教育振兴计划》中明确地把教师培养与发展列为面向21世纪的“园丁工程”。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，要进一步指出“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证”。
显然，教师是整个教育的关键因素，是百年大计之中的本中之本。
无数事实说明，教师是教育影响的主导者、支配者。
从人格到认知的意志、情趣、态度、兴趣、行为习惯，从有意识到无意识，教师对教育环境的调控对中小学生来说可能是“决定意义的”。
而教师的心理健康状况直接或间接地影响着学生的心理与行为，尤其对向师性极强的中小学生的心理健康、学业成就和人格发展影响更大，对于教育的成败起着极为重要的作用。
心理健康水平高的教师，他的学生心理健康水平也高，反之亦然。
所罗门(Solomon)教授曾说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，都是无比幸福的。
相反的，如果他既不能由你母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。
” 〔１〕 而且，近年来有关的调查结果表明，不同地区、不同年龄、不同学历水平的教师存在一定程度的心理问题者占有相当大的比例。
但由于种种原因，人们对教师的心理健康重视远远不够，与学生心理卫生的研究相比，显得十分薄弱。
因此，对中小学教师的心理健康状况的进一步研究，具有重要的理论意义和现实意义。
1、自卑心态严重一方面，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，并因此而苦恼。
另一方面，对个人的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。
常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、忧伤、失望等。
处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。
在人际交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总满足于与工作范围内的人进行交流，而对其他人缺乏交往的勇气和信心。
2、嫉妒情绪突出，虚荣心理明显有些教师看见别人某些方面(才华、成就、品质、相貌、物质条件、地位)高于自己而表现出心怀不满的情绪，甚至在行为上冷嘲热讽。
另一方面，表现出自我中心，夸大自己的重要性，对自己有不切实际的高自我评价，事事都想超过别人，非常看重各种名誉、地位，把由于自己的错误而产生的后果归咎他人，不停地责备或加罪于人。
3 焦虑水平偏高表现为强烈的自制心和自我约束，过分追求完善而过分自我克制和自我关注，伴有不安全感和不完善感，并为此而紧张、焦虑和苦恼，墨守陈规，缺乏应变能力，责任心过强，害怕自己出差错，对他人的评价十分敏感。
如2001年7月陕西一位年仅25岁的女教师服毒自杀前留下的遗书中，这样写道“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人子弟，杀人父兄……”此外，江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，也竟然自杀身亡。
4 性格忧郁孤僻不愿主动与别人接触、交往，对周围的人常有厌烦、鄙视、戒备、多疑、甚至恐惧的心理。
总认为别人瞧不起他，所以凡事故意漠不关心，做出一副瞧不起人的样子，使自己显得气势凌人一些，其实内心很虚弱，很怕被别人刺伤，于是就把自己禁锢起来不与人交往。
情绪低落，对一切事物都缺乏兴趣，对未来失去信心，感到生活无意义，对前途悲观。
常沉思不愉快的往事，或遇事往坏处想。
常唉声叹气，易伤感流泪或愁容满面。
如一名来自甘肃的身患顽疾的青年教师，因为性格孤僻，竟身藏自制手枪和3发子弹，只身来到北京，照他的话说，“看过了北京，我就在北京用手枪自杀”。
5 逆反心理较强表现为以主观偏见去否定周围的人和事，在情感上表现出一种对立和抗衡，常常表现出嫌恶、愤怒、反抗、不满等情绪。
常与同事、领导对着干或在心理上产生一种不认同和偏执的状态。
相同的心理在不同教师身上表现并不一样，并且有的可能存在其中一种或多种情况的不同程度的表现。
症状严重者，还会伴随产生一系列的躯体化症状，如过度神经质、失眠、疲惫乏力、胸闷、心慌、头痛等。
二、导致教师心理问题的主要原因导致教师心理问题的因素包括个体内部的身心因素和外部环境因素(包括家庭、学校、社会环境等)。
具体原因如下：1 遗传及身体健康状况不良那些神经类型属于弱型的人对环境刺激较为敏感，易产生紧张反应。
身体健康状况不好的人，对所从事的教育教学工作，易产生较强烈的紧张、焦虑、自卑、疲惫、挫折感等反应。
2 认知偏差教师对所从事的教育教学工作及其利害关系的预测以及对自身应付能力的评价不当，易导致不良心理。
如果教师在个人的前途、名誉问题的认识上发生偏颇，过分看重，对自身的知识经验、能力评价过低，则在工作时便会造成高度神经紧张，情绪反应强烈，产生过度自卑、焦虑甚至恐惧心理。
此外，对别人的优势不能正确看待，过高估价名誉、地位，过高评价自己，易产生嫉妒、虚荣、失衡等心理。
3 知识、技能、素质的缺陷，难以适应社会及教育改革的要求主要表现在：一是随着新教材的使用，对有关教学的内容、知识无准备或准备不充分，且缺乏相应的应对技能、经验，则教师在教育教学过程中极易产生焦虑情绪，遇到问题茫然失措。
二是在信息时代，学生获取各种信息的渠道日益增多，教师如果不断地提高自己，就将面临失去知识权威的危险。
三是面对现代社会对现代教育目标、策略、技术等提出的愈来愈高的要求，教师有一种力不从心的焦虑感。
四是随着教育改革的不断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显。
问题在于，一方面多年积淀下来的许多教育、教学弊端不仅没有改变，反而有过之而无不及，素质教育迟迟不能推展，在错误的教育思想和教育行为作用下形成的教育环境，造成教师思想的矛盾与困惑，压抑了教师的个性发展、扼杀了创造精神；另一方面，实施素质教育对教师素质的要求愈来愈高，加之教师教学技能的欠缺和素质发展的滞后性，教师无法适应与不堪重负。
所以，教师心理的焦虑、困惑日渐增多，承载了太多的矛盾。
4 工作繁重，心理压力大由于持续的入学高峰造成师资紧缺，超负荷的工作加重了教师的负担。
教师的工作时间远远超过8小时，且班级学生偏多，学科繁杂，教学任务偏重超负荷；加之多数学校仍按“升学率”“优生率”来考核教师，决定评优晋级和奖金发放；名目繁多的检查、考评、验收也使教师穷于应付、疲于奔命。
过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。
“近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日心绪不宁!”一位教师的这番话反映出当前在教学任务繁重、升学压力过大、工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的生存状态。
此外，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，而改革势必触动方方面面的利益。
伴随着这一改革进程，每位教师都感受到了前所未有的压力，有的能适应形势需要，将压力转化为动力。
而一些心理本身比较脆弱的教师则往往因压力过度而导致心理危机。
5 心理安全感不足，福利待遇缺乏保障据国家统计局统计，1995年教师平均工资5435元，在16个行业中仍列第13位，显而易见，我国教师属于低收入阶层。
特别是拖欠教师工资尤其是农村教师的工资拖欠现象还非常严重，近来，一些城市学校也开始出现了“拖欠”问题，教师情绪因此受到了影响。
少数地区还发生社会上的不法分子及不良少年殴打教师甚至杀害教师的事件!教师的社会地位、物质待遇“不尽人意”。
在商品经济浪潮的冲击下，面对一些简单劳动换取高额经济收入以及社会现实中其他种种光怪陆离的现象，教师容易对原有的价值观产生怀疑而导致不公平感，相对较低的工资待遇极易导致教师心态失衡。
此外，新的竞聘制使不少处于弱势的老师不适应。
特别是一些在改革中面临分流和下岗的教师，心中总是充满了怨气，总想不通为什么自己辛苦教书育人半辈子，最后却落得“这样一个悲惨的结局”!往往将心头的无名之火发泄到无辜的学生身上，导致各种各样施暴行为的发生，甚至会铤而走险，走上犯罪的道路。
而有的采取逆反、对抗的方式对待工作、同事或领导，或以消极的方式对待自己。
如某市教育系统曾开展教师竞争上岗，结果在聘任名单尚未公布时，就有6位不同学校不同学科的老师相继自杀。
正如北京师范大学心理健康与教育研究所博士王成全说，“教师这一职业普遍存在待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有的认可等，都是造成教师心理问题多的主要原因。
”6 过高期望与教师需要的多元化长期被忽视十年树木，百年育人，教师肩负人类灵魂工程师的神圣职责，来不得半点马虎。
古人云：“德高者可以为师”。
这反映了社会对教师的期望是很高的。
人们通常认为，理想的教师是学识渊博、灵魂高洁、品行堪称为典范的人。
这种期望使教师往往以“清高”自居，过分注重树立自己在学生心目中的高大形象，过分限制自己并关心各种细节。
从社会心理学的角度来看，教师常常扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。
另一方面，社会赞美教师的是春蚕精神、蜡烛精神，强调的是奉献、责任，可是相对比较而言，却忽视了教师作为一个平凡人的需要。
而教师本来也是一种普通的人，而不是纯粹的机器，我们或许有理由要求他们有超常的业务与道德素质，但不可能要求他们没有常人的七情六欲、喜怒哀乐，没有则必然影响心理的生理节津。
这都是过度焦虑、躯体化、强迫症的直接诱因。
7 教师应付与工作有关事件的应激能力存在着方式上的偏差应激能力是指对当事人形成巨大心理压力的紧张或者危险的情境和事件的处理、应对能力。
教师的身心问题与他们应激能力有关。
具有较多身心问题的教师一般更多地采用一些不适当策略来应激，如饮酒、吸烟，几乎无体育活动，业余生活贫乏，沉闷少语，较少与人倾述等等，而身心问题较少的教师则相反。
8 职业的特殊性从教师工作的特性来看，有专家认为，教师工作实际上是一种带有创造性、长期的、紧张的精神劳动。
教学活动往往是个体劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此易形成孤独、乘僻和感情抑郁，往往在自豪中产生自赏、在挫折中产生哀怨，进而会导致心理问题。
心理学家认为，人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段，是产生心理问题的直接原因。
教师的心理问题，某种意义上来说，也是主观与客观、理想与现实、个人与社会之间发生摩擦、碰撞和冲突的必然结果。
显然，要从根本上解决教师心理健康的问题，不是轻而易举的事情，这需要社会、家庭、学校、教师个人及相关的职能部门的共同努力。
三、维护与增进教师心理健康的对策与思考(一)提高自修养，维护心理健康从教师自身来讲，要保持健康的心理，不仅要捧出一颗热爱教育事业的心，调整期望值和改变工作的方法、心态、言行，还要善于做好自身的心理调节及保健工作。