《帮我早读书》教法讲解

周兢教授在《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》 周兢教授在《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》一文中指 出： 3-8岁是儿童培养基本阅读能力的关键期，这当中，幼儿自主阅读的 岁是儿童培养基本阅读能力的关键期，这当中， 动机和意识是关键，其次是自主阅读的能力。所谓幼儿自主阅读， 动机和意识是关键，其次是自主阅读的能力。所谓幼儿自主阅读，决 不是指认识了一些字就可以阅读。儿童对书面语言的兴趣， 不是指认识了一些字就可以阅读。儿童对书面语言的兴趣，是通过自 身的经验而建立起来的。在学前阶段儿童需要拥有自己的书， 身的经验而建立起来的。在学前阶段儿童需要拥有自己的书，需要有 自己随时可以取到翻阅的图书， 自己随时可以取到翻阅的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内 还有有机会经常看到别人阅读和写字。这样通过一些互动的过程， 容，还有有机会经常看到别人阅读和写字。这样通过一些互动的过程， 儿童可以理解书面语言的价值意义，同时建立起热爱阅读的情感动机。 儿童可以理解书面语言的价值意义，同时建立起热爱阅读的情感动机。 • 所以，培养幼儿自主阅读的动机和意识就成为《帮我早读书》首先应 所以，培养幼儿自主阅读的动机和意识就成为《帮我早读书》 该考虑的问题， 帮我早读书》 该考虑的问题，那《帮我早读书》在教材编写及教法设计上是如何体 现这样一个价值取向哪？ 现这样一个价值取向哪？
一、关于教法设计
《帮我早读书》教法三部曲 帮我早读书》
一、单元听读欣赏 目标： 目标：兴趣 习惯 能力 意识 做法：图画阅读、跟读、朗读。 做法：图画阅读、跟读、朗读。
《帮我早读书》阅读常规.DAT
二、课堂故事、儿歌教学 课堂故事、 目标：理解、判断、表达、倾听等能力。 目标：理解、判断、表达、倾听等能力。 理、判断、推理、想像、表达、表现等能 力的发展解、判断、推理、想像、表达、 表现等能力的发展。
乐教 乐学 乐意
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• ——《帮我早读书》教法讲解 《帮我早读书》
• 早期教育 • 早期语言教育 • 早期阅读 • 早期识字
各种早期教育方案效果追踪研究表明， 各种早期教育方案效果追踪研究表明，早期教育中 学业知识传授式的读写算训练的后效往往是短期的， 学业知识传授式的读写算训练的后效往往是短期的，在现 实的实践中， 实的实践中，确实可以通过强化训练来使两三岁的孩子认 识上千字，但当婴幼儿在学习这些东西的同时， 识上千字，但当婴幼儿在学习这些东西的同时，我们必须 警觉的是幼儿在这个过程中付出了怎样的代价？ 警觉的是幼儿在这个过程中付出了怎样的代价？是越来越 厌学、没劲？还是越来越提高自我学习能力？ 厌学、没劲？还是越来越提高自我学习能力？这种强化训 练是有益于婴幼儿身心全面健康的发展还是无益于甚至是 有害的？可能性等不等于科学性？ 有害的？可能性等不等于科学性？
早期教育
早期教育
语言领域
科学领域
艺术领域
健康领域
社会领域
语言领域教学活动
语言领域教育活动 谈话活动 讲述活动
听说游戏活动
文学活动
早期阅读活动
早期阅读活动
早期阅读活动 前图书阅读
前识字经验
前书写经验
早 期
早
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早 期 识 字 早 阅 期 读
期 语 言 教 育
教 育
什么是幼儿最重要的早期阅读能力？ 什么是幼儿最重要的早期阅读能力？
三、识字游戏 竞赛类 体育运动类 动手能力类 快速记忆类 语言表达能力类
《帮我早读书》教法三步曲： 帮我早读书》教法三步曲：
记忆能力
识字 游戏
认字
语言表达能 力思维能力 阅读欣赏能力
课堂故事、 课堂故事、儿歌 识字） （识字）教学
用字
接触字
单元听读欣赏
二、关于教材编写
《帮我早读书》6册教材，收集了古今中外千锤百炼 帮我早读书》 册教材， 流传下来的经典文学作品，包括生活儿歌、绕口令、 流传下来的经典文学作品，包括生活儿歌、绕口令、民间 歌谣、散文诗、生活故事、世界经典童话、 歌谣、散文诗、生活故事、世界经典童话、中国民间传说 故事、成语故事、寓言小故事、古诗等。 故事、成语故事、寓言小故事、古诗等。这些作品富有韵 富有情趣、孩子读起来朗朗上口。我们坚信， 律、富有情趣、孩子读起来朗朗上口。我们坚信，各幼儿 园孩子三年内系统接受这些经典文学作品的学习和熏陶， 园孩子三年内系统接受这些经典文学作品的学习和熏陶， 必将对其一生的发展影响深远。 必将对其一生的发展影响深远。