人教版必修二第四章第三节 《传统工业区与新工业区》说课稿
人教版高中地理必修二第四章第三节传统工业区和新工业区说课稿
第三节传统工业区与新工业区（讲课案）一、说教材【教材剖析】内容选自人教版地理教材必修 2 第四章第三节《传统工业区与新工业区》。
主要叙述了①传统工业区的特色，并以德国鲁尔区为例介绍了传统工业区的发展条件、窘境、治理手段；②两类新工业区，分别以意大利中部和东北部工业区以及美国“硅谷”为例，介绍了它们的特色、形成条件。
本节课主要由有关事例组成，构造较为复杂，但内容安排有规律可循。
课文均列举外国成熟事例，清楚的显现了不一样工业区的发展历程和条件，再配以我国的有关事例进行比较学习，从中锻炼学生的知识迁徙能力，概括总结能力。
【教课目的】知识目标：掌握影响工业区位的主要要素，并经过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一事例的学习，认识工业区位选择变迁的原由。
能力目标：解说有关家产工业地区的形成、发展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。
德育目标：建立主人翁的责任感，踊跃为家乡工业发展出谋献策。
【要点难点】教课要点：影响工业区位的主要要素和主要要素的变迁对工业地区布局的影响。
教课难点：经过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一事例的学习实现能力的迁徙，解说有关家产变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。
二、说教法【教课方法】叙述法、图表法、事例教课法【教课准备】多媒体电脑三、说学法关于本节内容的学习，要注意化繁为简，学会概括拥有条理性的知识点。
针对不一样的案例由区位剖析下手，找出其发展的条件和具备的特色，并能够将规律应用到近似的事例中去。
学习传统工业区部分，要注意依据历史发展的轨迹去理解它的盛行、衰败、治理。
因为传统工业区的交通、矿产、家产条件都较为优胜，所以此类问题很简单在综合习题中有所表现，建议学生借此时机对世界主要传统工业区的地理概略进行概括总结。
而关于新工业区部分重点掌握其与传统工业区的不一样之处，学会应用它的特色和盛行条件。
四、说过程作为本章内容的集中表现，在课前发问部分有必需对前两节的内容进行简要的复习，如“影响工业的区位要素” ，“工业集聚或工业分别的原由和优势所在”等等。
人教版高一地理必修二第四单元3《传统工业区与新工业区》教学设计(共1课时)
3.简要介绍工业区的概念、分类及重要性，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将围绕以下内容展开：
1.传统工业区与新工业区的概念、特点：
a.传统工业区：以重工业为主导，资源型、劳动力密集型产业为主，分布较广，如东北老工业基地。
1.认识到工业发展对国家经济的重要性，增强对工业区的关注和责任感；
2.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生学习地理的积极性；
3.树立正确的资源观、环境观和发展观，认识到可持续发展的重要性；
4.培养学生的爱国情怀，关注国家工业发展，为家乡的工业建设献计献策。
二、学情分析
针对本节课《传统工业区与新工业区》的教学内容，学情分析如下：高一学生在经过初中地理学习的基础上，已具备一定的地理知识和地理思维能力，但对于工业区的形成、发展及其影响等深层次问题，仍需进一步引导和探究。此外，学生在日常生活中对工业区现象有一定的观察和了解，但往往缺乏系统性和深入性的认识。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.我国典型工业区的案例分析，以及对现实生活的启示。
3.工业区发展中所面临的挑战与机遇，以及我们应具备的正确态度和价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课《传统工业区与新工业区》的学习成果，教师将布置以下作业：
1.结合课堂所学，分析自己家乡或熟悉的一个工业区的特点、发展历程及其在当地经济中的作用。要求不少于500字，可结合地图、图表等辅助材料进行说明。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：教师对各小组的讨论成果进行点评，引导学生深入思考工业区的发展规律和对策。
传统工业区与新工业区 说课稿 教案 教学设计
传统工业区与新工业区教学设计（一）从容说课本节主要分为两部分，传统工业区和新工业区都是以典型案例来讲述。
对传统工业区与新工业区的区域分析要运用区位因素分析方法，对工业区域的分布、形成、特点进行比较，综合分析、评价，从中找出规律，以对我国的工业生产有所借鉴。
具体我们可以建构以下图解：（1）对于传统工业区（2）对于意大利新工业区（3）对于美国“硅谷”工业区三维目标1．了解传统工业区的分布、主要特点和存在问题。
2．分析鲁尔区的区位优势、衰落的主要原因，了解其综合整治措施。
3．了解新兴工业区的兴起和分布，了解意大利新兴工业区发展的特点、条件和分布。
4．掌握美国“硅谷”兴起的主要原因及区位条件。
5．通过读图（如“硅谷”分布图），培养学生读图、分析、思维等综合能力，并了解相关的区位条件。
6．对比分析我国乡镇企业的发展与意大利新兴工业区的发展等有何异同，培养学生的实践应用能力。
教学重点1．传统工业区存在的问题及其综合整治途径。
2．意大利东北部和中部地区为代表的新兴工业区的特点。
3．分析美国“硅谷”的区位因素。
教学难点1．高新技术对新兴工业发展的渗透作用。
2．讨论辽中南工业区的综合整治、浙江温州乡镇企业和北京中关村的发展。
教具准备课本插图、课件、投影仪、讲义及补充材料课时安排2课时教学过程第1课时导入新课师：上一节学习了工业地域的形成，我们知道工业联系导致工业集聚，从而促使工业地域的形成。
现代工业生产分工越来越细，部门越来越复杂，工艺日益专业化、自动化，各部门、各企业间的联系越来越广泛。
这一切为工业地域的形成和发展创造了有利的条件。
今天就来学习传统工业区和新工业区。
第三节 传统工业区和新工业区（板书）推进新课师：阅读P 65第一段，思考传统工业区的分布及特征。
生：两位学生回答。
师：传统工业区主要分布在有丰富煤铁资源的地区，发展跟煤炭、铁矿有关的工业部门，如煤炭、钢铁、机械、电力、化工等。
这些工业一般都是大型企业，资金高度集中，在世界上主要分布在德国鲁尔区、英国中部区、美国东北部、中国辽中南等地区。
传统工业区与新工业区 说课稿 教案 教学设计
传统工业区与新工业区课时安排：2课时教学目的：1．通过鲁尔区的区位优势及其衰落的主要原因、综合整治的方式的案例分析和与我国辽中南老工业基地的对比，理解传统工业区形成的区位条件、衰落的主要原因，从而培养学生地理思维能力、综合分析能力及解决实际问题的能力。
提高学生对我国国有企业的关心和参与意识，树立科学的人地观。
2．通过意大利新工业区、美国“硅谷”高技术工业区的案例分析和与我国温州乡镇企业及中关村的对比，理解新工业区的特点和发展条件。
通过学习能分析我国企业存在的问题及其解决的途径，培养学生学以致用的思维意识。
教学重点：1．理解传统工业区形成的区位条件、衰落的主要原因2．理解新工业区的特点和发展条件。
教学难点：分析我国企业存在的问题及其解决的途径教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、图示分析法、图示法等教学过程：新工业区一、典型的新工业区1．典型代表：意大利东北部和中部地区、德国南部地区、美国“硅谷”、等2．共同特点：⑴时间新：一般使在20世纪50年代以后，开始形成。
⑵地区新：一般形成于乡村地区。
⑶形式新：企业规模以中小型为主。
二、典型案例（1）——意大利新工业区（二）意大利新兴工业区的分布（教材69页图4.16）传统工业区：意大利西北部，以米兰、都灵、热那亚构成的波河平原西部的三角地区工业化未普及地区：意大利南部新兴工业区：意大利东北部和中部地区（三）意大利新兴工业区的特点1．以雇员在250人以下的中小企业为主。
2．以轻工业为主。
3．集中了大量同类或相关企业。
4．生产高度专业化，企业仅从事单一的专业化生产。
5．企业分布在小城镇，甚至农村，实行家庭包工等形式，生产过程分散。
工业小区 意大利新兴工业区的独特发展模式例：萨斯索罗瓷砖工业小区——意大利新兴工业区众多工业小区的代表?企业规模小、以轻工业为主、企业生产高度专业化、资本集中程度低。
2．温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有什么不同之处?协作，共同形成巨型企业；而温州虽是生产同种产品，但联系、协作不如意，形成多家企业竞争的局面，规模效应大减。
《传统工业区与新工业区》 说课稿
《传统工业区与新工业区》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《传统工业区与新工业区》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《传统工业区与新工业区》是高中地理必修二第四章《工业地域的形成与发展》中的重要内容。
这部分知识对于学生理解工业生产活动的地域分布规律、工业区位因素的变化以及区域经济的发展具有重要意义。
本节课主要介绍了传统工业区和新工业区的概念、特点、分布以及发展条件等内容。
通过对这两种工业区的学习，学生能够对比分析它们的差异，从而更好地把握工业地域的发展模式和趋势。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经学习了工业区位因素等相关知识，具备了一定的分析和解决地理问题的能力。
但对于工业区的实际情况和发展过程，学生可能缺乏直观的感受和深入的了解。
在学习能力方面，高中生具备了较强的逻辑思维能力和自主学习能力，但在综合运用知识、提取有效信息等方面还需要进一步提高。
在学习兴趣方面，学生对于与实际生活密切相关的工业地理问题通常具有较高的关注度和探究欲望。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解传统工业区和新工业区的分布、主要特点和发展条件。
（2）掌握鲁尔区发展的区位优势、衰落的原因及综合整治的措施。
（3）理解意大利新工业区和美国“硅谷”的特点和发展条件。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析，培养学生提取和解读地理信息、分析和解决地理问题的能力。
（2）通过对比传统工业区和新工业区，提高学生的综合思维能力和区域认知水平。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的创新意识和可持续发展观念。
（2）激发学生关注家乡工业发展，增强热爱家乡的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）传统工业区的区位优势、衰落原因及整治措施。
（2）新工业区的特点和发展条件。
2、教学难点（1）运用所学知识分析实际工业区的发展问题。
（2）理解新工业区的创新模式和发展趋势。
人教版必修二《4.3第三节 传统工业区与新工业区》教案.docx
第四章工业地域的形成与发展《第三节传统工业区与新工业区》教案【教学目标】知识目标1.了解传统工业区的分布、条件和工业部门。
2.掌握传统的鲁尔工业区优越的区位条件，了解它的衰落原因及其综合整治途径。
能力目标1•读图分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力、综合分析能力，明确工业生产也应因地制宜。
2.联系实际，了解当地传统工业发展状况，为适应当今世界经济发展状况，应有哪些改善措施，培养学生的创新能力。
德育目标1.通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。
2.中国已经“入世”，我们应用辩证唯物主义观点分析我国传统工业今后遇到的机遇和挑战。
【教学重点】传统工业区衰落的原因和整治措施。
【教学难点】传统工业区改造过程中观念的转变。
【教学方法】1.采用图形和讲述相结合的方法，把课本中比较深层次的内容简单化，联系以前所学工业区位条件及其变化，我们应用运动的、发展的观点来重新研究。
2.联系具体事例，由彼及此，便于学生深入地了解，为以后的具体实施奠定一定的基础。
【教具准备】把课本中的相关图形可制作成投影片或多媒体课件，搜集一些有关传统工业发展的新闻报道资料及景观图片，增强感性认识。
【课时安排】两课时【教学过程】（第一课时）［导入新课］同学们，我们前面几节课分别学习了工业生产活动的一些基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。
从本节开始，我们利用两节课时的内容, 重点分析现实生活中的工业生产状况。
具体问题具体分析，以我们以前所学理论来指导实践，促进工业的发展。
本节课，我们学习第八节，传统工业区。
［新课教学］传统工业区（板书）本节内容主要以德国鲁尔区为例，分析了传统工业区的区位特点，衰落的主要原因和综合整治过程，我们学习时应推而广之，联系我国的实际情况，对我国的传统工业基地有一正确认识，并提出一些可行性建议。
人教版地理必修二4.3《传统工业区与新工业区》说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：首先，我会展示一组传统工业区与新工业区的图片，让学生观察并描述它们的不同之处。接着，我会提出一个引人入胜的问题：“你们知道这些区域的发展对我们的生活有哪些影响吗？”通过这种方式，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。此外，我还会简要介绍本节课的学习目标，让学生对即将学习的内容有一个整体的预期。
2.生生互动：组织小组讨论，让学生在小组内部分享自己的看法，讨论工业区发展的相关问题。此外，还将安排小组报告，让每个小组展示自己的讨论成果，促进学生之间的交流与学习。
3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟不同角色，如政府官员、企业家等，进行决策讨论。这种方式能够增强学生的参与感，培养他们的决策能力和团队协作能力。
（2）如何引导学生分析传统工业区与新工业区的区别与联系；
（3）如何培养学生运用地理知识分析工业区发展的能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生通常是高中一年级学生，年龄大约在16-17岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：他们具备一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和理论；他们的认知水平正处于快速发展的阶段，能够通过案例和实例来深入理解知识点；在学习兴趣方面，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和实践，但可能对理论性较强的内容兴趣不高；学习习惯上，他们多数已经形成了自己的学习方式，但可能需要进一步培养批判性思维和自主学习能力。
5.创新评价：采用多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等，鼓励学生积极参与学习过程，提高他们的学习成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将主要采用以下教学方法：
高人教版高中地理必修二4.3《传统工业区》说课稿
地理说课稿《传统工业区和新工业区》第1课时一、说教材1、在教材中的地位和作用这节课属于人教版高中地理必修2第四章《工业地域的形成与发展》的第三节，本单元教材紧紧围绕工业生产活动与地理环境的关系这一主线,本课是在前两节课学习的基础上展开的案例教学，第一节《工业的区位选择》及第二节《工业地域的形成》为本节课的学习打下坚实的基础，这节课是前两节所学的理论知识的实际应用，更是对前面知识的深化和地理分析思维的进一步训练，目的是通过案例分析法解决实际问题。
本节主要分为两部分，传统工业区和新工业区都是以典型案例来讲述。
运用区位因素分析方法对工业区域的分布、形成、特点进行比较，综合分析、评价，从中找出规律，以对我国的工业生产有所借鉴。
通过本课的学习，使学生了解世界主要传统工业区的形成条件、主要衰落原因及综合整治措施，并能借鉴他国经验对中国传统工业区提出综合整治的措施。
了解新兴工业区的兴起和分布，了解意大利新兴工业区发展的特点、条件和分布，并掌握美国“硅谷”兴起的主要原因及区位条件。
总结北京中关村科技园区和美国“硅谷”发展的异同点，分析中关村高科技园区发展优势和存在问题，以对我国的新工业区有所借鉴。
2、教学目标教学目标确立的依据：根据新课程标准的要求，注重基础知识和技能培养,从课改出发，从学生实际出发，结合本节教学内容确立以下教学目标：知识目标：(1)理解传统工业区形成的区位条件、衰落的主要原因，了解其综合整治措施。
(2)理解新工业区的特点和发展条件。
(3)通过对比分析，理解新工业区和传统工业区的异同。
能力目标：(1)掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能，培养学生读图、分析、思维等综合能力，了解相关的区位条件。
(2)通过案例分析，培养学生从分析个别案例到上升到一般规律的思维过程。
(3)比较我国乡镇企业，特别是浙江省温州乡镇企业的发展与意大利新兴工业的发展有何异同，培养学生的实践应用能力。
情感目标：(1)激发探究地理问题的兴趣和动机。
人教版高一地理必修二4.3传统工业区和新工业区(新工业区)说课稿
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对于抽象概念的理解困难和对案例分析的深度不足。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，增加互动环节，以实例和问题引导学生深入思考。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈信息来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法和内容，针对学生的理解难点提供额外的辅导和解释，以及通过定期的教学研讨会和同行交流，不断提升教学质量和效果。
2.调查本地区的新工业区发展情况，结合课堂所学，提出促进新工业区发展的建议。
3.阅读一篇关于新工业区发展的相关文章，撰写读书笔记，分享自己的感悟和收获。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重逻辑清晰和重点突出。布局上，采用总分总结构，顶部为课程标题和教学目标，中间为主体内容，包括新工业区的定义、特点、影响因素和发展影响，底部为总结和作业布置。主要内容将包括关键词、概念定义、图表和数据等，风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，以增强视觉识别度。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，使用关键词和图表简化信息，并在书写时保持字体规范、条理清晰。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：课堂提问、小组讨论、角色扮演和成果分享。课堂提问将贯穿整个教学过程，以检验学生的学习效果和引导思考；小组讨论将让学生在小组内交流观点，共同解决问题；角色扮演将让学生模拟工业区规划者或企业家，探讨发展策略；成果分享将让学生展示自己的学习成果，增强自信心和团队协作能力。这些互动方式的目的是，促进学生积极参与课堂活动，发展学生的沟通能力和团队合作能力，同时提高学生的课堂参与度和学习效率。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如工业布局的基本原则、城市化的基本概念等。然而，他们可能存在以下学习障碍：对工业区分类的理解可能不够清晰，容易混淆新工业区和传统工业区的概念；对于新工业区发展的复杂性和多元性可能难以把握；在分析新工业区对我国经济和城市化进程的影响时，可能缺乏深入思考和综合分析的能力。
高一下学期必修二第四章第三节《传统工业区和新工业区》说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：教科书、PPT演示、工业区的视频资料、地图和图表。教科书作为基础知识来源，PPT演示用于系统地展示课程内容，工业区的视频资料可以提供直观的视觉体验，帮助学生更好地理解工业区的实际情况，地图和图表则有助于学生理解工业区的空间分布和发展趋势。这些媒体资源在教学中的作用是提供多样化的信息呈现方式，增强学生的学习兴趣，提高信息传递的效率。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会介绍传统工业区和新兴工业区的定义，通过对比的方式让学生了解两者的基本区别。
2.接着，我会结合具体案例，如某个传统工业区的转型过程，来讲解传统工业区的发展特点和面临的挑战。
3.然后，我引入新兴工业区的概念，通过多媒体展示新兴工业区的发展案例，让学生了解其特点和优势。
高一下学期必修二第四章第三节《传统工业区和新工业区》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为高一下学期必修二第四章第三节《传统工业区和新工业区》，在整个课程体系中属于人文地理部分，旨在帮助学生了解工业区的形成、发展和特点。本节课的主要知识点包括：
1.传统工业区的定义、分布和特点。
2.新工业区的定义、分布和特点。
（2）传统工业区与新工业区的区别与联系。
（3）我国工业区的分布和发展趋势。
2.教学难点：
（1）如何让学生更好地理解传统工业区和新工业区的特点。
（2）如何引导学生运用所学知识分析我国工业区的分布和发展趋势。
（3）如何激发学生为我国工业发展做出贡献的意愿。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高一学生，他们正处于青春期，年龄大约在15-16岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：首先，他们的认知水平已经发展到能够理解较为复杂的概念和逻辑关系，但仍然需要具体的实例和直观的材料来辅助理解。其次，他们对新事物充满好奇心，学习兴趣较为广泛，但注意力容易分散，需要通过多种教学手段来吸引和维持。在学习习惯上，他们开始逐渐形成自己的学习风格，但还需要教师的引导和监督来保证学习效果。
传统工业区与新工业区 说课稿 教案 教学设计
传统工业区一、教学目的：知识目标：1、了解鲁尔区的区位优势、衰落的主要原因及其综合整治途径；使学生充分认识到自然、人文科学中有关地域性的特点。
2、了解鲁尔区的区位优势及其衰落的主要原因、综合整治的方式。
二、能力目标：教学重点和难点：传统工业区存在的问题及其综合整治的途径课时安排：1课时教学过程导入新课：幻灯片展示课程标准，明确学习目标，直接进入学习主题。
导入：我们知道工业地域是由工业集聚而形成的，工业集聚是在工业联系基础上发展而来，传统工业集聚形成了传统工业区。
今天我们就一起学习传统工业的相关知识。
（一）、自主预习：传统工业地域的基本概况【幻灯片】传统工业区的分布图，学生通过阅读课本第一段，合作探究，了解传统工业地域的基本概况。
完成PPT表格相关内容。
生回答：...........................................师点评归纳：⑴.主要分布区：德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、中国的辽中南工业区⑵.工业基础：丰富的煤铁资源等⑶.工业部门：煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等⑷.特征：大型企业为核心；工业分布高度集中⑸.问题：原料、能源消耗大、运输量大、污染严重等问题。
⑹.传统工业共同的区位：丰富的煤铁矿、水源等资源；便利交通运输条件；广阔的市场（二）、案例分析鲁尔区的兴衰承转：德国鲁尔工业区是最具代表性的传统工业区，下面我们就以鲁尔工业区为例来探讨传统工业区的区位条件、衰落原因及综合整治措施。
1、鲁尔区的区位优势活动一、合作探究：案例3，P65页—P66页德国鲁尔工业区区位优势【讨论要求】以小组为单位，学生站起来讨论，讨论加展示（每小组将讨论结果写在草稿纸上，上讲台视频展台展示成果。
）的时间控制在10分钟左右。
【幻灯片】德国鲁尔工业区的区位图。
引导学生从位置、原料、能源、水源、交通、市场等方面来分析鲁尔区发展的区位优势，通过对德国鲁尔工业区的案例分析，让学生理解传统工业地域形成的主要区位条件。
4.3.1传统工业区的说课稿高中地理人教版必修2
（1）培养学生关注国家经济发展、区域协调发展的意识；
（2）激发学生热爱家乡、服务社会的情感；
（3）树立可持续发展的观念，认识到传统工业区振兴的重要性和紧迫性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点
（1）传统工业区的定义、特点及形成原因；
4.3.1传统工业区的说课稿高中地理人教版必修2
一、教材分析
4.3.1传统工业区的说课稿是高中地理人教版必修2中的一节。本节课在整个课程体系中的位置是第四章“产业发展与布局”的第三节，主要讲述了传统工业区的形成、发展、衰退以及振兴等内容。这一节内容旨在让学生了解我国及世界范围内传统工业区的基本状况，为今后学习区域经济发展打下基础。
1.定义与特点：列出传统工业区的定义，并用框图形式展示其特点。
2.发展过程：以时间轴的形式呈现传统工业区的形成、发展、衰退过程。
3.振兴策略：用列表或流程图的形式展示不同振兴策略及其效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
4.作品展示：鼓励学生以小组为单位展示学习成果，其他学生给予评价和建议，促进生生互动和共同进步。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示我国某传统工业区的历史照片和现状对比，让学生直观感受到传统工业区的变迁，引发他们的思考。
2.提问：“为什么有的传统工业区会走向衰退？如何才能实现振兴？”通过这个问题，激发学生的好奇心，调动他们探究问题的积极性。
2.教师针对学生的总结进行点评，强调重点知识点，纠正错误观念。
【人教版】2017版必修2地理4.3《传统工业区与新工业区》精品教案
第2课时导入新课师：同学们，上节课我们学习了“传统工业区”的主要内容，了解到随着社会的发展与进步，科技生产力的提高，传统工业经历了诞生、发展、繁荣、衰落等阶段，同时，一批新兴工业又随即诞生。
本节课，我们就来学习新工业区。
三、新工业区（板书）推进新课师：20世纪50年代以来，世界新的技术革命（第三次技术革命）诞生了，它是以电子技术、生物技术、新能源、新材料的发明和应用为基础的技术革命，特别是以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志。
这次新的技术革命方兴未艾，极大地推动了社会生产力的发展。
同时，对传统工业造成了冲击，使传统工业区开始走向衰落，而在发达国家的一些没有传统工业基础的乡村地区，逐渐出现了以灵活多变的中小型企业为主的工业地域，如意大利东北部和中部地区、德国南部慕尼黑地区以及美国“硅谷”等地区，相对于传统工业区而言，我们把这些工业地域称为新兴工业区，也叫新产业区。
对于新工业区，我们可从以下三方面通俗理解。
第一，时间新，距今也就四五十年时间，大多自20世纪50年代开始形成。
第二，地区新，避开传统工业区，另辟新地，一般形成于乡村地区，表现在既不接近原料地，也不接近市场，但要有高科技水平与便利的交通运输条件。
第三，企业规模不比传统工业庞大，多以中小型为主。
（一）新工业区的特征和分布（板书）1．时间新。
一般认为开始于20世纪50年代。
（板书）2．地点新。
在发达国家的一些没有传统工业基础的乡村地区。
（板书）3．以灵活多变的中小型企业为主。
（板书）4．主要分布在意大利东北部和中部地区、德国南部地区、美国“硅谷”等（板书）5．代表性工业“高技术工业和传统轻工业”（板书）师：下面先来学习意大利的新工业区。
（二）意大利新工业区（板书）师：请同学们阅读案例4，了解以下主要内容：1．意大利新、老工业分布位置，要求学生读图、填图。
2．意大利新工业区发展的机遇及其条件有哪些？3．意大利新工业区与传统工业区相比，有哪些突出特点？并列表比较。
传统工业区与新工业区 说课稿 教案 教学设计
总结升华，回扣目标（5分钟）
限时独立，快速反馈，
体验收获（5分钟）
3、美国“硅谷”特点、区位因素
先学后教，先试后导（3分钟）
目标定向（1分钟）
学生说出考点
教师补充
第一课时主要以记忆知识点为主，学生限时记忆，然后马上验收默写考试
教学过程设计
教材处理
师生活动
第四步：变式训练
例1、作为变式训练题
让学生自己产生疑问，设置相关问题，自己铺设道路，达到水到渠成的目的，让学生学会图文转换。
尝试练习学案上的试题
第二步：考点扫描：
考点一：掌握主要工业区的区位因素
考点二：理解传统和新工业区发展过程中存在的问题和解决措施第三步：写 Nhomakorabea案记知识点
4．3传统工业区和新工业区
一、传统工业区：
1、主要分布、特征；
2、发展历史
3、鲁尔区的发展、衰落与整治
二、新兴工业区：
1、概念、分布；
2、意大利新兴工业区发展的主要条件、特点、模式（概念、作用）；
课题
传统工业区和新工业区
设计教师
刘文勇
授课教师
时间
第周月日
课型
新授课
课时
1课时
教学
目标
一、知识和能力
1、掌握主要工业区的区位因素
2、理解传统和新工业区发展过程中存在的问题和解决措施
重点
难点
重点：典型案例的区位因素
难点：进行知识迁移，世界其他地方的工业区为因素
教法
教具
教学过程设计
教材处理
师生活动
第一步：尝试练习
第五步：解惑答疑
该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题，通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握
传统工业区与新工业区说课稿人教版
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下地理核心素养：
1.地理观察能力：通过观察和分析传统工业区与新工业区的特点及发展，培养学生对地理现象的观察和分析能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版《地理》八年级下册第三章“人们的生活与理环境”中的第一节“农业的发展”相关知识，如农业的分类、农业发展的影响因素等。此外，学生还应该具备一定的地理观察和分析能力，能够观察和分析地理现象的特点和变化。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对于与实际生活紧密相关的地理知识具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够进行地理知识的比较和分析。在学习风格上，学生喜欢通过图片、图表等形象生动的方式进行学习，对于实践活动和小组讨论也具有较强的参与意愿。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解传统工业区与新工业区的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习传统工业区与新工业区内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确传统工业区与新工业区的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保传统工业区与新工业区教学过程的顺利进行。
-传统工业区的可持续发展：改造升级、产业转型、环境治理
-新工业区的可持续发展：科技创新、绿色发展、人才培养
板书设计
①工业区的形成与分布
-工业区的形成：地理位置、资源分布、交通条件等
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《传统工业区与新工业区》教学设计教学内容分析1．教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书·地理（必修2）》（人教版）第四单元第三课第一课时。
2. 教学内容及其地位：教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。
并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。
然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。
本节是对工业区位因素的具体化，并为学习下一节课（新工业区）打下基础。
3. 教育功能：通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。
培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力。
学生学习情况分析1．学生的认知起点：学生在前几节课已经学习了工业生产活动的基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。
这节课的内容重点分析现实生活中的工业生产状况，是用所学理论来指导实践，学生易于掌握，学习起来加深了对理论的理解。
2．学生的学习兴趣：本节课充分利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察，把理论和实践的有机结合，使学生的积极性和主动性有所提高，学习兴趣比较浓。
3．学生的学习障碍和难度：学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进行综合整治，但在知识的迁移中可能出现回答要点不全面。
设计思想1.教育理念：利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条件和衰落的原因，然后让学生用“辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法；通过布置课外探究作业：“山西省能源基地经济发展慢的原因分析”达到课标要求的最高层面。
2.教学原则：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。
3.教学方法：注重信息技术与地理课程的整合。
教学目标1.知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响，学会分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力；学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。
提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力。
2.过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。
3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状，增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。
教学重点和难点1.重点：传统工业区衰弱的原因和整治措施。
2.难点：传统工业区改造过程中观念的转变及知识的迁移。
教学过程设计第一课时：传统工业区一、引入新课1．由学生说出影响工业的主要区位因素。
[学情预设]：学生大部分能回答，但回答的问题不够全面。
提出问题：如果给一个工业区的实例，你能否分析它形成的优势条件吗？下面我们就以案例分析的形式来学习工业区位条件和发展的特点的分析方法。
[设计意图]：通过对旧知识的复习，导入新课。
2．课件展示，请学生读“世界工业分布图”找出世界工业的分布地区。
3．学生读图回答（1）亚洲的工业主要分布在哪些国家？（2）欧洲的工业主要集中在哪些区域？（3）北美洲的工业主要集中哪一个国家？[设计意图]：培养学生读图提取信息的能力和语言表达能力。
教师小结：第一次和第二次技术革命时期的世界工业主要分布在北美洲的美国、加拿大、欧洲的西部、东亚的日本、中国、南亚的印度等地区。
它们在本国乃至世界工业和社会发展过程中起着重要的作用。
板书：德国的鲁尔区英国中部工业区世界传统工业的分布俄罗斯的欧洲部分美国的东北部工业区中国的辽中南工业区[设计意图]：帮助学生形成知识系统。
二、德国鲁尔区1．课件展示，指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图”（1）在图中找出鲁尔区的位置。
[设计意图]：培养学生的空间感，帮助学生形成心理地图。
（2）说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业？[设计意图]：培养学生从地图上提取信息的能力。
（3）这些工业是集聚分布还是分散分布？（4）这些工业在生产规模、资源消耗、运输量上有什么特点？在工业生产过程中对地理环境产生什么影响？2．学生回答教师板书：传统工业的主要部门：煤炭工业、钢铁工业、机械工业、化学工业、电力工业、纺织工业等。
传统工业的特点：生产规模大、原料和能源消耗量大、运输量大、污染严重。
3．师生探讨：（1）课件展示，结合课文和图4.9说一说鲁尔区的主要矿产是什么？（2）鲁尔区没有铁矿，它邻近的其它国家有没有铁矿？（3）找出流经鲁尔区和其附近的河流,有没有运河?这能说明什么问题?鲁尔区的水上交通便利，陆上交通如何？（4）鲁尔工业区分布欧洲的哪一部分?这里的经济状况如何？对鲁尔区的工业产品销售有何影响？[知识链接]：德国鲁尔区形成于19世纪中叶，被誉为“德国工业的心脏”。
它位于德国西部，鲁尔河与莱茵河入口，面积4595平方千米，人口570万，工业产值曾占全国40%以上。
钢产量占德国70%。
4．学生读图、读德国鲁尔工业区的案例③思考并回答问题，教师总结。
（1）分析鲁尔区有哪几方面的优越的区位条件？（从资源、交通、市场分析）[学情预设]：学生提取的信息还是不够全面，基本都能说出有丰富的原料和燃料（但往往漏了便利交通或市场其中一因素）。
[设计意图]：培养学生分析能力，归纳概括能力。
5．板书:丰富的煤炭资源离铁矿区较近鲁尔工业区的区位条件充沛的水源便利的水运广阔的市场6、学生读鲁尔区五大工业部门联系图（1）回答鲁尔区基础工业是什么？主导工业是什么？与这两大工业部门相关的工业是什么？这些工业都是重工业，说明鲁尔区的生产结构的特点是什么？（2）教师讲解五大工业部门是相互联系的，如果一个工业部门的生产衰落将引起全区生产的衰落。
7．课件展示，读4、11图鲁尔区煤炭产量的变化图思考回答问题，后教师总结。
（1）煤炭在能源消费构成中的比重有什么变化？原因是什么？（2）煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响？钢铁工业衰落还有其它什么原因？（3）鲁尔区的工业集聚会产生什么问题？这些问题对当地的经济活动有什么影响？（4）分析鲁尔区衰落的原因是什么？[知识链接]：1、２０世纪５０年代以后，石油、天然气广泛使用，在世界能源消费构成中，煤炭所占比重减少。
新技术炼钢的耗煤量逐渐降低。
年份1800年1900年1980年焦煤4吨2吨0.75吨铁矿石2吨 1.8吨 1.3吨2、今天，由高新技术突破引发的世界经济结构调整，在极大提升了全球生产力水平的同时，也把不少传统产业推向了产能过剩的尴尬境地，钢铁行业即是其中之一。
目前全世界钢的生产能力为10亿吨，1999年钢产量约8亿吨，产能利用率仅8％。
美国、日本、韩国及欧洲的一些主要产钢国普遍存在着开工不足的问题。
3、比比皆是的焦炭工厂不断冒著黑烟，铸造厂也不停排出紅褐色的污水，还有飄浮在空气中的悬浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一层黑灰。
洁白的衣物穿出門去，不一會兒便成为灰色。
紅瓦白墙，綠草如茵的家园，更是遙不可及的梦想。
而沿岸化學工厂林立的萊因河，更有如一道被六万多种不同化学药品調成的鸡尾酒。
——德国作家Heinrich Boll 1958年形容魯尔区8. 学生回答教师板书[设计意图]：培养学生的自我表现意识和语言表达能力。
生产结构单一煤炭的能源地位下降鲁尔工业区衰落的原因世界性钢铁过剩新技术革命的冲击环境污染9.师生探讨：20世纪60年代鲁尔区对症下药开始了综合整治。
从图4.13可以看出针对工业结构单一、工业分布过于集中、经济的单一化、环境污染等方面分别采取措施是什么？10. 学生回答教师板书调整工业结构调整工业布局鲁尔工业区综合整治的措施发展第三产业优化环境三、联系实际1．“辽中南”老工业区，注意比较与鲁尔区有哪些相似之处和不同之处？2．我国东北的一些老工业区从中应得到什么的启发？鲁尔区哪些方法值得我们借鉴？3．让同学们分组展开讨论，每组选出一个代表当“某东北老工业区的领导”，并做好记录，振兴东北，应采取哪些措施? 鲁尔区哪些方法值得我们借鉴？[设计意图]：用这个案例目的这是让学生学以致用，达到举一反三的效果。
[学情预设]：学生讨论比较激烈，课堂气氛活跃，但从同学们回答及做的记录来看，对比两传统工业区的相似之处归纳较好；但对鲁尔区有哪些方法值得借鉴，文字归纳不够精确。
也不够全面。
四、板书设计1．传统工业共同的区位条件丰富的煤矿、铁矿、水源等资源便利交通运输条件广阔的市场2．衰落的共同原因：生产结构单一环境污染国际市场的冲击，市场变小经济的转移到新兴工业区新技术的冲击3．综合整治的措施调整工业布局发展第三产业优化环境调整工业结构五、课后作业与探究活动1．出示材料：（1）山西省是我国最大的产煤基地，作为能源大省，它为我国现代化建设作出了重大贡献，但山西省尚未成为我国的经济大省。
（2）中国水资源分布图、主要煤矿和铁矿分布示意图、南水北调路线图2．学生完下列要求（1）与美国东北部工业区和德国鲁尔区相比，山西省最匮乏的自然资源是什么？为解决山西省这一资源短缺问题，建设了什么工程？山西省比鲁尔区欠缺的区位优势还有哪些？（2）为了尽快使得山西省由能源大省转变为经济强省，山西省政府提出了加快经济结构调整的战略。
借鉴美国综合治理的成功经验，你认为应当怎样调整经济结构，变能源大省为经济强省？3、问题（2）的提示：（1）适当压缩原煤的生产规模和数量，推动煤炭生产的深加工和能源转化，提高经济效益；（2）引进新兴产业，协调三大产业的发展；（3）加强道路网的建设，改善交通条件；（4）增加科技投入，走可持续发展道路，使经济发展真正转到提高科技含量和劳动者素质的轨道上。
教学反思本节课的教学特色在讲解工业区位这个知识点的过程中，均以“案例”为中心。
围绕案例设计教学，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习、合作学习，不仅学到了基本知识、基本技能、而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。
辽中南工业区目前存在较大问题，让同学们去分析原因，借鉴相似类型的工业区整治方法，提出一些建议，从而达到知识的迁移。
让学生觉得学地理真的有用。
适量、适度使用多媒体教学，增加教学的直观性和趣味性，效果良好。