古希腊前期的斯巴达与雅典教育发展概述
4斯巴达与雅典的教育
斯巴达与雅典教育的主要区别
❖ 1.政府对教育的态度不同 ❖ 2.培养目标不同 ❖ 3.教育机构不同 ❖ 4.教育内容不同 ❖ 5.教育方法不同 ❖ 6.师资队伍不同
1.政府对教育的态度不同
❖ 以农立国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴 达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有； 政府官员及社会成年人对青少年履行监管的 义务，青少年必须服从；教育开支由国家负 担，青少年免费接受教育。而商业发达、实 行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采 取放任政策，把教育子女视为家庭的职责， 为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是 家长应尽的职责。
教育目的
❖ 斯巴达实行全民皆兵，使全体公民过着严格 的军事生活，整个斯巴达社会无异是一个大
❖ 注意军事体育是斯巴达教育最基本的特点.在 斯巴达，教育的唯一目的是训练身体健壮、 热爱祖国、忍苦耐劳、富于自制、遵守法律、
儿童归宿
❖ 斯巴达的儿童属于国家的财富，不过7岁以前 由母亲养育，称为“母之子”。在斯巴达， 初生婴儿，即用酒洗其身体，在具有强烈刺 激性的酒中，唯有体质强健者才能忍受，病 者、弱者因此致死。生存下来的婴儿抱至公 共会议场接受长老检查身体，健康者准其父 母带回家去代替国家抚育，体弱或畸形的则 弃于山谷，任其死去，因为他们将来不可能 成为合格的战士，国家不负教育的责任。
伯里克里像
公元前6世纪末，雅典城邦民 主制得以确立，于伯里克里 执政时期（公元前443-429） 进入“黄金时代”。伯里克 里是城邦公民自由选举出来 的，其思想很能代表当时的 时代精神，反映当时希腊人 对自身的认识与肯定。
三.斯巴达与雅典教育的比较
❖ 雅典的教育与斯巴达教育相比，都是为奴隶 主阶级服务的，奴隶无权享受教育。但由于 各自的政治、经济状况不同，因而教育体制 也彼此各异。雅典和斯巴达的教育体制代表 了两种不同的类型.
古希腊教育概况概要
古希腊概况 斯巴达教育 雅典教育 智者学派 古希腊三贤
提到希腊这个名字，在有教养的欧洲人心 中，尤其是在我们德国人心中，自然会引起一 种家园之感。……凡是满足我们精神生活，使 精神生活有价值有光辉的东西，我们知道都是 从希腊直接或间接传来的。
——黑格尔
……在任何情形下，在任何时代，对这样一种特
雅典对教育则采取放任政策，把教育子 女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校， 并交纳学费，都是家长应尽的职责。
(2)培养目标不同
斯巴达以训练勇敢善战的士兵为重 任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政 治和经济活动——跻身政界和经营贸易， 则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、 多才善辩而且有文化修养的和谐发展的 人，即公民。
b.伯罗奔尼撒战争(前431～公元前404)
2.民主制度转变下的教育变化
a.民主制度的转变
b.传统教育的式微:体育、音乐、道德教育
c. 新式教育的繁荣:雄辩术、修辞学、
修辞学校（前392年伊索克拉底）
3.希腊教育思想方面的进展
文艺复兴三杰之一拉斐尔的著名画作《雅典学派》以回忆历史上黄金 时代的形式，将古代七种自由艺术，即文法、修辞、逻辑、数学、几 何、音乐、天文学科中的杰出人物汇聚一堂，以表彰人类对智慧、真
b.伦理哲学时期的教育思想
----智者学派(Sophists) 智者概念:统称公元前5-前4世纪希腊向人传授雄辩术及
其他学科知识的一批收徒取酬的职业教师。 代表人物:普罗泰戈拉、高尔吉亚、普罗狄克斯、希庇
阿斯、安提丰、克里底亚 思想特征：个人主义 感觉主义 相对主义 怀疑主义 教育目的：培养民主政治所需的技能和人才 教育内容：文法、修辞、辩证法和其他文化和自然学科
关于古希腊的教育——斯巴达和雅典
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古希腊斯巴达教育与雅典教育之比较
古希腊斯巴达教育与雅典教育之比较摘要：古风时代的雅典在经历从氏族制度向奴隶制度的社会转型过程中，先后产生了许多城邦，其中最具代表性的是斯巴达和雅典。
这两个城邦的教育各具特色，对西方文明产生了深远影响，本文通过介绍古希腊时期的斯巴达和雅典在地理因素、社会政体、社会结构上的三个维度对教育提出的要求，比较其教育目的、教育内容、教育主体的异同，来认识和了解斯巴达和雅典的教育。
关键词：斯巴达教育、雅典教育、比较古风时代的雅典在经历从氏族制度向奴隶制度的社会转型过程中，先后产生了许多城邦，其中最具代表性的是斯巴达和雅典。
这两个城邦的教育各具特色，对西方文明产生了深远影响，比较这两个城邦教育的异同有助于我们借鉴和吸取西方先进的教育经验。
本文从二者地理因素、社会政体、社会结构这三个维度对教育提出的要求出发，来比较、认识斯巴达和雅典的教育。
一、斯巴达的教育1）、斯巴达地理环境：斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部的拉哥尼亚平原，平原以北群山环绕，向南为沼泽地，由此延伸入海。
斯巴达土地肥沃，易于耕作，但由于没有适宜的港湾，因而与外界交往甚为不便。
环境往往对人们看待和思考问题的方式产生影响，从而影响行为和决策。
某种程度上，斯巴达纯粹尚武的教育制度与此有关。
2）、斯巴达的社会政体：其特殊的地理环境因素在很大程度上决定了斯巴达走向农业奴隶制道路。
要统治和奴役奴隶阶层就必须产生与之相适应，并能为之服务的统治工具，即教育制度。
在希腊语中，“斯巴达教育”即“Άγωγή”一词有许多含义，其中包括捉住和诱拐，但在此大致意味着知道、引导或训练。
从字面上我们可以看出一点端倪，那就是通过引导和训练公民来达到为国家服务的目的。
“引导”是从思想层层面上培养忠于国家的公民，“训练”则是通过体力锻炼即“军事教育”来强身健体，用武力统治国家。
3）、斯巴达的社会结构：斯巴达国家的居民分为三个等级。
第一等级是斯巴达人，作为城邦的公民，他们享有一切特权。
但是，斯巴达人并非这片土地的真正主人，他们作为入侵者多里安人的一只，在城邦中仅有三万人左右。
斯巴达和雅典娜幼儿教育区别
173D班
制作人：周彤 包容
• 共同点斯巴达和雅典教育的共同点 是都比较重视教育,并且教育都为 奴隶主阶级服务
一.早期教育发展的时代背景 斯巴达历史沿革：位于伯罗奔尼撒半岛东南 部的拉格尼亚平原→公园两千年代初期→ 公元前1100年左右→征服了啦哥尼亚 雅典娜的历史沿革：位于希腊东南的 阿涅夫半岛→公元前594年剥夺贵族特 权→公元前508年剥夺了贵族势力→
5.师资队伍
斯巴达：受到了地理位置和自给自足的 小农场的影响，斯巴达人思想保守，斯 巴达教育机构的成员都是奴隶主阶级的 成员，严谨其他人员的加入、参与。
雅典：由于师资便利，雅典的文化教育 比较开放，包容，雅典的教师队伍里出 来本国的统治阶级外，来自外邦的 指着也为数众多。
6.教育的特点
斯巴达：是一个尚武的国家，一切 活动的教育都是围绕军事进行的。斯 巴达教育的内容、教育方式
斯巴达：通过严酷的军事体制训练 吧个贵族子弟训练成体格最强的武 士。 雅典娜：雅典娜因为商业发达，因此 雅典娜在培养国家统治者、维护者之 外，也力图把儿童培养成商人、辩论 家或政治家
2.教育的机构
斯巴达：教育是国家事业，由国家控制。教 育经费由国家承担，儿童完全属于国家所 有，必须服从国家安排 雅典：放任政策，把教育子女视为国家和家 庭职责，上学要缴费。教育机构以私立为 主。
雅典：雅典重视理性主义，追求身心和 谐发展教育的教育，对专业和职业化 的巡礼啊，呈现出开放、包容的特色、 包容的特色，雅典教育的方法也比较 灵活
7.教育的弊端
• 斯巴达：几乎所有人一生都是在军营 中度过的（60岁才能退伍）。重武轻文， 忽视了对孩子智力方面的教育，造成对知 识文化的轻视。 • 雅典：妇女的地位较低，教育方面也不被 重视，只能在家接受教育，其教育也多位 防止、缝纫等
古代希腊的教育
（二）雅典的教育目的 培养具有较高文化修养﹑道德高尚﹑能言善 辩的公民和商人，即身心“既美且善”的人。 （三）雅典的教育过程 第一阶段 家庭教育。 第二阶段 文法学校和弦琴学校。 第三阶段 体操学校教育。 第四阶段 体育馆教育。 第五阶段 军事训练团教育
（四）雅典教育的特点 1 此时的雅典和希腊其他城邦的学校尚未出现分 班教育制度。 2 雅典学校终年授课。 3 初等学校已有分科型教师，分别担任文法、体 育和音乐的教学工作。 4 雅典的学校管理对学生约束较少。 5 雅典的学校同样实行开放式管理。
Biblioteka （二）斯巴达的教育目的 培养体格强健，富有勇武精神和爱国精神，善于 战斗并有持久斗志的武士，并从中挑选国家未来 的统治者。 （三）斯巴达的教育过程 第一阶段 实行严格的新生儿体格检查。 第二阶段 受国家严格监督的家庭教育。 第三阶段 公共教育。 （四）斯巴达教育的特点 1 高度的军事化。
2 管教人员组织严密，拥有权威。 3 整个管理和教育过程都贯穿着道德教育。 4 实行开放式管理。 斯巴达教育是片面的﹑野蛮的，斯巴达人不 重视阅读和书写技能的培养。但是与希腊其他城 邦不同，为了生育健康的婴儿以及在必要时承担 起保卫国家的职责，希腊同时也很重视女子的教 育。斯巴达教育机构由国家设立，严禁设立私立 学校。教育实行全民免费。
但是与希腊其他城邦不同为了生育健康的婴儿以及在必要时承担起保卫国家的职责希腊同时也很重视女子的教育
外国古代教育状况
古代希腊的教育
公元前8世纪到公元前6世纪，希腊已经发展 成为典型的奴隶制社会。整个希腊世界形成了数 以百计的独立城邦，其中最大而又有史可查的两 个是斯巴达和雅典。由于政治体制﹑经济需要以 及地理环境的不同，这两个城邦分别形成了两种 具有不同特征的教育。 一﹑斯巴达教育 （一）﹑斯巴达的基本状况 斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部肥沃的拉哥尼亚 平原。有发展农业的良好条件，是古代希腊一个 最大的农业城邦，但四面环山，又没有港口，故 十分闭塞。
古希腊教育发展概述
古希腊教育发展概述古希腊位于欧洲南部，其地理范围以希腊半岛为中心，包括爱琴海、爱奥尼亚海的岛屿、今土耳其西南沿岸地区以及意大利南部和西西里岛东部沿岸地区。
希腊文化和教育的发展过程可以划分为三个阶段：（1）荷马时代（2）城邦制时代；（3）希腊化时代。
一、荷马时代的教育（公元前1100——公元前800年）在荷马时代，尚未出现学校这种专门的教育机构，对儿童和青少年的教育主要是在实际的生活过程中进行的。
教育的内容大致以军事和与军事直接有关的知识、技能为主，同时也注重演说能力的培养。
荷马时代教育的另一个重要方面是道德教育。
荷马时代的教育是一种非制度化的教育。
虽然荷马时代的教育还处于较为低级的发展阶段，但是，它对希腊教育的历史发展却具有非常深刻的影响。
荷马时代教育中所具有的既注重个性发展又重视群体利益、既强调实行实干又注重雄辩、谋略的特点，为后来希腊教育的发展奠定了基础。
二、城邦制时代的教育1．古风时代的教育在众多希腊城邦中，斯巴达和雅典的是最具代表性的。
因为，第一，他们代表了两个相反的政治体制类型和教育类型。
第二，他们又是现代教育思想和实践的根源。
2、古典时代的智者派教育古典时代是希腊教育发展的黄金时期。
以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅典）教育进入了一个新的发展阶段。
所谓智者（Sophist，又称诡辩家），在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。
作为智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。
智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。
第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围，因而促进了社会的流动。
第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。
第三，智者们最为关心的是道德问题和政治问题，并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内容。
智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出。
正是由于智者的出现，希腊教育思想才真正成型。
这主要表现在，希腊教育思想所探讨的基本问题，大多已由智者提出，并在不同程度上作了理论的探讨。
古代斯巴达和雅典公民教育体制
古代斯巴达和雅典公民教育体制一、引言古希腊是世界上第一个将公民教育制度化的国家。
而古希腊众多城邦中，斯巴达和雅典是最为著名的两个城邦，他们在公民教育方面有着独特的体制和理念。
本文将分别介绍古代斯巴达和雅典的公民教育体制，探讨其特点和影响。
二、斯巴达的公民教育体制斯巴达是古希腊最为军事化的城邦之一，其公民教育体制以培养优秀的战士为目标。
斯巴达的公民教育始于儿童时期，孩子从七岁开始接受教育，由国家机构负责。
1. 强调体能训练：斯巴达的教育注重体能发展，孩子们会接受严格的体能训练，如长跑、摔跤等活动，以培养身体强壮、勇敢坚毅的品质。
2. 军事技能培养：在斯巴达，军事技能是公民教育的重点。
孩子们在学习基本的读写算术之外，还会接受战争策略、武器使用等方面的训练，以便将来能为国家作战。
3. 集体主义教育：斯巴达的教育强调集体主义，注重个人服从集体。
孩子们会住在集体宿舍，接受集体生活和训练，培养他们的团队合作精神和纪律意识。
三、雅典的公民教育体制相对于斯巴达的军事化教育，雅典的公民教育更加注重综合素质的培养，以培养全面发展的公民为目标。
1. 语言和文学教育：雅典的教育注重培养学生的语言表达能力和文学修养。
孩子们会学习希腊文、修辞学和诗歌，并通过演讲和写作来培养自己的表达能力。
2. 音乐和体育教育：雅典的教育也注重培养学生的艺术和体育才能。
孩子们会学习音乐、舞蹈和体育运动，以发展他们的审美能力和身体素质。
3. 公民意识培养：雅典的教育强调培养学生的公民意识和参与社会生活的能力。
他们会学习政治制度、法律和道德伦理等知识，以便将来能成为有责任感的公民。
四、斯巴达和雅典公民教育体制的影响1. 斯巴达的公民教育体制培养了一支强大的军队，使斯巴达成为古希腊最强大的军事力量之一。
然而，斯巴达的教育过于专注于军事，忽视了其他方面的发展，限制了个人的自由和创造力。
2. 雅典的公民教育体制注重全面发展，培养了众多的文艺、哲学家和政治家，使雅典成为古希腊的文化中心和民主的发源地。
古代斯巴达和雅典公民教育体制
古代斯巴达和雅典公民教育体制古希腊是一个以城邦为单位的古代国家，其中最为著名的城邦之一便是斯巴达和雅典。
这两个城邦在公民教育体制上有着显著的差异，斯巴达注重军事训练与纪律，而雅典则更加注重全面的教育和民主思想的培养。
斯巴达的公民教育体制以军事训练为核心。
斯巴达是一个以军事力量为基础的城邦，因此他们非常重视公民的军事训练。
男性公民从七岁开始被送入军营接受军事训练，直至成年。
他们要经历严格的体能训练、武器技能训练以及军事战术培训。
斯巴达的公民教育旨在培养坚韧的战士，他们将忠诚于国家并为国家而战。
与斯巴达不同，雅典的公民教育体制更加注重全面的教育和民主思想的培养。
雅典是一个文化繁荣的城邦，他们注重培养公民的思辨能力和政治参与意识。
雅典的公民教育包括体育、音乐、文学、数学、哲学等多个学科的学习。
公民们在学校中接受了宽泛的教育，被教导如何成为一个有学识、有道德、有判断力的公民。
这种全面的教育体制培养了一批批有思想、有见识的雅典公民，为城邦的繁荣做出了巨大贡献。
斯巴达和雅典的公民教育体制在教育目标和教育内容上也存在差异。
斯巴达的教育目标是培养军事战士，因此他们的教育内容主要包括战斗技能、纪律和忠诚等方面。
而雅典的教育目标则更加广泛，他们注重培养公民的个人素质和思维能力，因此教育内容包括音乐、诗歌、哲学、政治等多个方面。
雅典公民教育的目标是培养思辨的公民，使他们具备参与政治决策和表达自己观点的能力。
斯巴达和雅典的公民教育体制还存在一些其他差异。
在斯巴达，女性公民也接受一定的体能训练，以保证后代的健康和强壮；而在雅典，女性公民的教育相对较少，主要以家庭教育为主。
古代斯巴达和雅典的公民教育体制有着明显的差异。
斯巴达注重军事训练与纪律，培养忠诚的战士；雅典则更加注重全面的教育和民主思想的培养，培养思辨能力和参与政治的公民。
这两种不同的教育体制各有其特点，为古希腊的发展做出了重要贡献。
古希腊教育发展概括
在希腊化时期，教育的变化主要表现在以下诸方面。
• 第一，希腊，特别是雅典的学校教育制度，广泛地传
播到小亚细亚、美索不达米亚、波斯、埃及等广大地
区，从而对这些地区的教育发展起了积极的推动作用。
• 第二，文化和教育中心的转移。
• 第三，希腊的初级学校发生蜕变。 • 第四，在希腊化时期，中等教育日益偏重于知识教
荷马时代的教育（公元前1100——公元前800年）
在荷马时代，尚未出现学校这种专门的教育机
构，对儿童和青少年的教育主要是在实际的生活过 程中进行的。教育的内容大致以军事和与军事直接 有关的知识、技能为主，同时也注重演说能力的培 养。荷马时代教育的另一个重要方面是道德教育。
荷马时代的教育是一种非制度化的教育。
巡回教师。作为智者派共同的思想特征是：
相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。
•
智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的 地位。第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教 育对象的范围，因而促进了社会的流动。第二，智
者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的
范围。第三，智者们最为关心的是道德问题和政治
其中国家主义的教育思想、和谐教育、发展人的职能的
思想等，都对以后各国教育的发展产生了重大影响。
• 第三，希腊化时期希腊教育的传播，推动了 其他国家教育的发展，也使希腊文化教育得 以保存，使希腊教育与其他民族的教育结合
在一起，促进了新的教育的形成。
最具代表性的。因为，第一，他们代表了两
个相反的政治体制类型和教育类型。第二，
他们又是现代教育思想和实践的根源。
• 2、古典时代的智者派教育 古典时代是希腊教育发展的黄金时期。
第二章 古希腊的教育
？
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教育目标
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• •
教育内容
教育体制 女性教育
（三）毕达哥拉斯的教育思想
毕达哥拉斯及其学派的理论的基本核 心是，高度重视数学，把数学当做万物的 本源，并主张灵魂不死，灵魂轮回。
三、古典时代的教育
• 智者的身份
• •
智者的主张 智者的作用
（一）智者身份的变化 • 荷马时代：精神方面的能力和技巧及 拥有这些能力和技巧的人
参考书目
博伊德、金合著，任宝祥等译；《西 方教育史》，人民教育出版社1985年版。
谢谢！
7岁至18岁，儿童进入国家的教育机构，开 始军营生活。教育内容是“五项竞技”、 神话、传说。
18岁起进入高一级的教育机构——青 年军事训练团。 年满20岁开始接受实战训练。 到30岁时，正式获得公民资格。
教育特点： • 教育由国家控制
•
斯巴达人非常重视女子教育
（二）雅典教育
教育阶段：
7岁前，儿童在家中由父母养育。
• 前5世纪后期：专指以收费授徒为职业 的巡回教师
（二）智者派的思想特征
• • 相对主义 个人主义
•
•
感觉主义
怀疑主义
（三）智者的教育贡献
第一，智者们推动了文化的传播和扩 大了教育对象的范围，因而促进了社会的 流动。
第二，确立了前三艺（文法、修辞学 和辩证法） 。
第三，把系统的道德知识和政治知识 作为主要的教育内容。 第四，促进职业教师的出现，教育内 容和方法逐渐规范化。
7岁以后，女孩在家中由母亲负责教育。男
孩进入文法学校、弦琴学校学习。
到十三岁左右，一方面继续在弦琴学校和文 法学校学习，另一方面则进入体操学校。 从18~20岁，进入青年军事训练团，接受军 事教育。 到20岁，被授予公民称号。
古代希腊的教育PPT课件
1.比较雅典与斯巴达的教育（异同）
2.雅典教育繁荣的原因是什么？并谈谈对我们 今天教育的启示。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
第二节古典时代的教育
• 智者派的教育活动 一、智者及智者派
乐体育不受重视 中等教育：文法学校取代了雅典时期国家体育馆的
地位，文法和修辞成为主要的教学科目。 高等教育：雅典大学成为高等教育中心和学术研究
中心
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
1）教育内容及过程
0-7岁 家庭教育 7-12岁 男孩子 私立的文法学校、音乐学校
女孩子 留在家里由母亲教育 12-13岁 继续在文法、音乐学校学习，也可进入体
操学校，进行体育训练 15-16岁 大多数公民子弟不再继续学习，只有少数
贵族子弟进入国家开办的体育馆学习（体育训练 文法、修辞、哲学 “三艺”） 18-20岁 预备公民阶段 个人自愿可进入青年军 事训练团，接受军事训练 20岁 经过一定的仪式，被授予正式公民称号。
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
雅典的教育
2）教育的特点及目的 特点：身心和谐发展的教育 从雅典的教育内容来看，是一种全面发展的教育，既
重视军事训练又重视德智体美等方面的发展 目的：培养身心和谐、全面发展的合格公民 3）影响 为古希腊培养了一批思想家和哲学家 对古罗马的教育产生了直接的影响 雅典教育对理性主义的重视，对身心和谐发展教育
古希腊城邦雅典与斯巴达的兴衰
古希腊城邦雅典与斯巴达的兴衰古希腊是历史上一个重要而辉煌的文明古国，而其两大城邦雅典和斯巴达更是古希腊城邦中的瑰宝。
这两个城邦在古希腊历史上有着截然不同的兴衰经历，分别代表了不同的政治体制、军事实力和文化传统，对于古希腊的历史发展产生了深远的影响。
一、雅典：政治繁荣与文化辉煌雅典是古希腊最著名的城邦之一，被誉为希腊民主的摇篮。
公元前5世纪的雅典，政治由贵族至多数民众的民主制度在全希腊各城邦中独树一帜。
雅典的政治发展和繁荣给予了它文化辉煌的基础。
大量艺术家、哲学家、学者纷纷涌入雅典，成为文化的繁荣和创新的源泉。
希腊文化的象征建筑帕台农神殿为雅典城市风貌增添了独特而优美的景观。
然而，随着希腊战争的爆发，雅典的兴衰逐渐显露。
二、雅典：希腊战争与衰落公元前5世纪中叶，雅典与斯巴达发生了历史上著名的伯罗奔尼撒战争。
两个城邦之间的战争削弱了雅典的实力，使其国家财富不堪重负，最终导致了雅典的衰落。
此后，雅典在希腊历史中一直处于颓势，无力恢复其昔日的辉煌。
除了战争对国家实力的摧残外，政治腐败也加剧了雅典的衰落。
此时，斯巴达成为了最强大的城邦，曾经的雅典民主制度也逐渐消亡。
三、斯巴达：军事强大与政治封闭斯巴达是古希腊城邦中的军事强国，以其强大的军事实力和严格的军事训练而著名。
斯巴达采取了独特的政治体制，以寡头制和军国主义为特点。
斯巴达的军事强大使其在希腊城邦中占有重要地位，曾经对雅典等其他城邦发动了伯罗奔尼撒战争并获得胜利。
然而，斯巴达的政治封闭和严格的军事体制也导致了其政治制度的僵化和创新能力的缺失。
四、斯巴达：抵御外敌与内部分裂伯罗奔尼撒战争过后，斯巴达成为了希腊城邦的霸主，但其强大的地位并未持续多久。
与此同时，斯巴达自身也面临着严峻的挑战。
随着时间的推移，斯巴达的政治体制势必导致社会各阶层的分化和不满情绪的积累。
而在外部，其他城邦纷纷联合起来，试图摆脱斯巴达的控制。
最终，斯巴达在莎吉亚战争中败给了与伯罗奔尼撒战争参战的城邦联盟。
斯巴达教育与雅典教育之比较
斯巴达教育与雅典教育之比较斯巴达和雅典是古希腊两个最强大最具代表性的城邦国。
其教育各具特色,对古希腊以及近代欧美的教育产生了重大影响。
比较斯巴达和雅典教育的异同,对认识古希腊以及近代欧美教育具有很重要的作用。
本文拟对古希腊斯巴达和雅典的教育作以比较,以期达到深刻认识、相互借鉴之目的。
一、斯巴达教育概述斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛的南端。
这个地方海运不便,没有发展工商业的地利,但是土地肥沃,有发展农业的良好基础,因而斯巴达逐渐成为诸城邦中最大的农业奴隶制国家。
斯巴达人是多利安人的一支,本属外来民族,征服了当地居民之后,便实行残酷、严格的军事化管理。
在斯巴达的境内,居民分为三个等级:第一等级是斯巴达人。
他们属于统治者,是正式公民,人口不到3万。
第二等级是希洛人。
他们是被征服的奴隶,属于被统治阶级,人口大约有25万之多。
第三等级是庇里阿西人。
他们居住在边境,有人身自由,但无政治权利,属于自由民。
这三个等级的人,不能交换地位,属于什么等级的人,永远就属于什么等级,不能改变。
为数不多的斯巴达人要统治那么多的奴隶和自由民,不得不实行全民皆兵的责任军事化管理,不得不进行军事化的训练。
这就决定了斯巴达的教育性质属于农民加军人的教育。
为了适应这种特殊的社会、政治、经济需要,斯巴达人高度重视教育,建立了以培养勇猛善战的军人为目的的教育制度。
这种教育不重视人的智慧的培养,十分重视军事训练,他们把培养忠于祖国、勇敢善战、对奴隶残暴的军人作为教育目标。
教育由国家控制,家庭几乎不承担教育任务。
孩子出生后,由部落的长老检查身体状况。
身体健康的孩子就留下来,由父母抱回家抚养,体弱病残的孩子就被扔到山谷里。
在家庭教育中,由父母和保姆负责,主要任务是让孩子健康成长。
7岁到18岁的男孩被送到国家建设的军事教育场所,过兵营生活。
在这10年中,他们要接受严格、单调的军事体育训练,强制的政治道德灌输,严酷的身心磨练,以求形成勇敢、坚韧、顺从和爱国的品德,成为勇敢、坚韧的爱国战士。
西方教育发展史
西方教育发展史教育是人类进步的根本，不同地域中的国家都有着自己的教育理念。
在遥远的西方国度，人们对于教育体系的思想理念都有着与东方的不同。
但是，不同的教育理念也终究将这个社会推进到了现在发达以及美好的景象。
一、古希腊教育1、斯巴达教育斯巴达只是拉哥尼亚平原上的一个以岛居住的国家。
四面基本上都不宜出海，所以国家内部的发展受到了极大的重视。
这里的土壤非常肥沃，适合农业的发展，并且人民也在国家中开采了铁矿。
至此，斯巴达成为了古希腊最大的农业国家。
虽然斯巴达看起来是一个非常民主的国家，但同样它也是一个奴隶制的国家。
斯巴达的公民都是当初侵略原住民的敌人，只有三万人民。
而原住民却成为了奴隶，共有三十万人。
三万人控住了三十万人的战士国家，可见斯巴达军事的强大。
而斯巴达的教育理念正是重视军事管理制度。
所以，斯巴达国家的战士都是各个精挑细选出来的。
斯巴达的孩子刚出生就会被送去鉴定体质，只有健壮的孩子才会被留下来，不健壮的孩子就会被遗弃到荒野。
而且，不管是否是自家的孩子，母亲只对七岁前的孩童有抚养权，七岁后孩子就会上缴国家，训练成为强壮的士兵。
国家会提供专门的训练营给这些孩子，直到十八岁以前，他们都会呆在训练营当中接受各方面的训练，包括文学、军事等方面。
军营的制度非常的残忍，青少年们会受到所有军官的鞭挞，他们的吃穿条件也非常糟糕，如果逃跑就会受到毒打，甚至牵连到家人。
而国家做这些就是为了得到更多更优秀的士兵。
十八岁以后，青年就会被送到另外一个军营，他们会初步接触战斗，同时被灌输讨厌奴隶的心理，变得嗜杀成性。
直到二十岁，他们就会被送往边境，成为一名合格的军人。
斯巴达的妇女也要接受军事训练。
而且为了筛选、保留军人基因，斯达巴要求妇女前往边境与士兵结合，以生出更强的士兵。
或者当军人在外御敌时，妇女也要尽到保卫城池的责任。
除了军事教育以外，斯巴达其他的教育理念都变得极为落后。
2、雅典教育雅典是古希腊国家中比较著名的一个国度，境内多山，不适宜大批的耕种，但是会种植大量的葡萄以及橄榄，妇女们也开发了手工业。
斯巴达与雅典教育
• 斯巴达教育的特征 军事性、原始性、道德教育并重、重视女子 教育、阶级性
评述
• 斯巴达教育在造就全心全意为国家的无敌战士的 主要目标方面无疑是成功的。他们训练年青一代 具有坚强、不怕苦和服从纪律的品性。但另一方 面，文化教育或科学教育都被认为是无意义的事 情。国家没有把阅读作为教育的组成部分，文学 和艺术在斯巴达的教育体系中没有地位。
参考资料
• 李立国《古代希腊教育研究》，教育科学出版社， 2010 • 周采《外国教育史》，华东师范大学出版社， 2008 • 滕大春主编《外国教育通史》第一卷，山东教育 出版社，1989 • 李晓玲、郑强《论斯巴达教育》 • 李南《浅谈斯巴达》 • 刘海丽《浅析斯巴达的教育》 • 侯耀先《斯巴达教育与雅典教育之比较》
斯巴达与雅典教育的比较
第一，相同点：
1. 二者都是为奴隶主阶级服务的, 奴隶无权受教 育，教育具有鲜明的阶级和政治色彩。 2. 教育的对象都是奴隶主阶级。 3. 学校教育已脱离生产和生活过程，成为专门的 活动。 4. 在战争频繁的奴隶制时代，都重视军事和体育。
第二，不同点： 1. 教育权不同 2. 受教育权不同 3. 培养目标不同 4. 教育机构不同 5. 教育内容不同 6. 教学方法不同 7. 女子教育
古希腊雅典与斯巴达教育
斯巴达教育
• 背景 • 简述 • 评价
起源：约在公元前 11世纪 ,一批叫做多利亚人
的希腊部落 ,南下侵入拉西第蒙 ,他们毁掉原有 的城邦 ,在这里居住下来 ,他们自称斯巴达人 , 于是斯巴达便就此诞生了。 地理：斯巴达位于伯罗奔尼撒 (希腊半岛 )南部 的拉西第蒙平原。拉西第蒙三面环山 ,中间有一 块小平原。 经济：土地国有和奴隶国有制度成为斯巴达经济 生活的基础。 政治：斯巴达社会分为 3个等级: 斯巴达人--“郊区居民”--希洛特。
古代希腊的教育体制
古代希腊的教育体制古代希腊的教育是在古希腊经济繁荣、文化科学艺术昌盛的基础上得以发展起来的。
希腊的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表，也是西方奴隶制社会教育发展的高峰。
希腊各城邦的发展是不平衡的。
斯巴达和雅典是古希腊两个最大的、并具有代表性的城邦国家。
有关这两个国家的历史、文化、教育情况的资料流传和保存下来的也比较多。
所以，在谈到希腊前期的历史和教育问题时，一般都以斯巴达和雅典为代表。
一、斯巴达的教育斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛南部的拉哥尼亚（ Laconia ）平原。
平原北部有高山峻岭作屏障，南部以礁石海岸为国界，与外界交往甚为不便。
所以斯巴达虽然靠近大海，却无法开展海外贸易，航海业很不发达。
但这里土壤肥沃，适于农业种植，并且已经开采 " 铁矿，铁器使用较为普遍，这就更有利于农业的发展。
因此斯巴达便成为古希腊最大的农业城邦国家。
斯巴达又是一个奴隶制的公社国家，其土地归奴隶主国家所有。
居于统治地位的奴隶主斯巴达人（ Sparta ），为农业贵族，又称军事农业贵族，是外来的征服者。
他们人数很少，总共不到三万人，都是斯巴达正式公民。
原有居民希洛人（ Helots ）因被征服都变咙奴隶，将近三十万人，无任何政治地位和人身自由。
此外，还有少数居住在边境地区的皮里阿西人（ Prioeci ），其名义上算自由民，实际上除了可以从事奴隶制工商业劳动外，也无任何政治权利。
在斯巴达这个少数寡头贵族专政的国家里，斯巴达人对希洛人进行着非常残酷的剥削和压迫，阶级斗争异常尖锐，奴隶频繁起义。
为了对付奴隶的反抗和暴动，全体斯巴达人无一例外都被编入军队。
这种社会状况，决定了斯巴达教育注重军事体育的特点。
斯巴达教育的唯一目的，就是要通过严酷的军事体育操练把氏族贵族的子弟训练成为体格强壮的武士。
也就是对奴隶残酷暴虐，对氏族贵族服贴恭顺，能死心塌地为维护军事农业贵族的利益而效力的人。
作为一个武士，首要条件是身强力壮。
古希腊城邦雅典与斯巴达的对比
古希腊城邦雅典与斯巴达的对比古希腊是一个伟大的文明，其中最著名的两个城邦之一是雅典和斯巴达。
尽管这两个城邦在同一时期发展，并在政治、社会、文化等方面都有其独特之处，但它们有着截然不同的特点。
本文将对雅典和斯巴达进行对比，以揭示它们之间的差异和相似之处。
一、政治制度雅典和斯巴达在政治制度方面有着显著的差异。
雅典实行了一种称为民主制度的政治制度，其中有着公民参与政治决策的权利。
雅典的市民政治体系被认为是当时世界上最早的民主实践，市民通过选举代表参与决策，政权由所有成年男性市民共同掌握。
相比之下，斯巴达实行着一种寡头制度，统治者由精英阶层组成，并采取严格的军事社会主义政治模式，目的是确保国家的军事实力和统一。
二、社会结构在社会结构方面，雅典和斯巴达同样存在巨大差异。
雅典以知识分子为主导，注重艺术、哲学和科学的发展。
这种文化氛围使雅典成为古希腊艺术和文化的中心，众多思想家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德也是在雅典扎根。
相反，斯巴达的社会结构更加注重军事和体能的培养。
斯巴达人的生活以军队训练为重心，他们享受的自由相对较少，个人自由权利相对有限。
三、教育体系教育是社会发展的重要组成部分，雅典和斯巴达在教育体系上也存在着显著差异。
雅典注重培养全面发展的公民，教育内容包括人文学科、体育和音乐等。
对于雅典人来说，教育是探究真理和智慧的手段。
而斯巴达则更加注重军事训练和体能的培养，在教育中强调纪律、服从和体力的锻炼。
四、对待妇女的态度雅典和斯巴达在对待妇女的态度上也有明显的差异。
雅典社会对妇女的地位和权利较为限制，妇女的主要职责是在家庭中照料家务和子女。
相比之下，斯巴达的妇女享有相对较高的社会地位和权利。
她们有较大的自由度，可以参与体育活动和社交，这与雅典妇女的生活方式形成了鲜明的对比。
综上所述，古希腊城邦雅典和斯巴达之间存在诸多差异和相似之处。
雅典以民主制度、知识分子主导和全面教育著称，而斯巴达则以寡头制度、军事主导和严格纪律著称。
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古希腊前期的斯巴达与雅典教育发展概述
一.斯巴达的教育
为了适应这种特殊的社会、政治、经济需要，斯巴达人高度重视教育，建立了以培养勇猛善战的军人为目的教育制度。
这种教育不重视人的智慧的培养；而是经过长期、严格有序的军事训练，使年轻一代成为忠于祖国、勇敢善战、对奴隶残暴的军人。
斯巴达的教育由国家控制，家庭几乎不承担教育的任务。
斯巴达人很注重道德训练，目的在于使青少年服从长上，忠于祖国。
采用的方法是道德灌输，利用对话的方式训练青少年的道德；还利用音乐和诗歌来培养道德，例如采用歌颂英雄的歌曲来培养青少年高尚爱国的心灵。
斯巴达的教育中不重视智育，而且鄙视知识，甚至那些在国外学习了修辞学的人回到国内还要受到惩罚。
斯巴达人训练青少年用最简单的语言来表达自己的意思，反对罗嗦。
他们也学习诗歌、音乐，但这都是口头进行的，而且服务于军事的需要。
斯巴达人很重视教育女子。
当男孩在军营里接受训练时，她们在家中或附近接受专门的训练。
与男子相同的是，她们同样有组织、有纪律，而且很严格。
她们训练的目的有三个：一是当男子出征时，她们在家乡担任保卫城邦的重任；二是用音乐、舞蹈去奖励和慰问勇敢的战士，并嘲笑怯懦的人；三是可以生育健壮的婴儿。
在斯巴达社会中，妇女地位比较高。
在这一点上，雅典则相形见绌。
总之，斯巴达是当时希腊半岛上很小的一个城邦，但却拥有强大
的军事力量。
教育以统治阶级的后代为对象，其全部教育服务于镇压奴隶与平民的目的。
因而，斯巴达的教育内容是片面的，它培养的士兵英勇善战，服从严酷的纪律但文化知识却极端落后。
虽然斯巴达教育制度中也有值得注意之点，诸如国家对教育事业的关怀，教育工作有严密组织，对女子教育的重视等，但整个斯巴达教育的性质是野蛮的落后的。
这种教育曾影响过雅典的柏拉图等人的教育思想。
斯巴达教育的积极方面和消极方面对于欧洲后世教育理论和实践的发展都有重大影响。
二.雅典的教育
雅典的教育在于把年轻人培养成不仅是军人，而且是多才多艺、能言善辨、善于工商业事务的政治家和商人。
教育内容广泛多样，方法也较灵活。
雅典的教育在于使未来的公民身心和谐，在各方面都得到发展。
雅典的教育机构以私立为主，学生上学是要缴费的，且有“教仆”护送。
雅典人追求多才多艺、全面和谐的发展，反对从事专门的职业或拥有专门的技能而作为谋生之道。
例如学习音乐，只是为了娱乐的需求，但不可学得太好，否则就有人指责“你弹得像个专业人员似的”。
这不是夸奖之辞，而是一种鄙视。
雅典人的社会观和教育态度中体现出“中庸”的思想，不追求精益求精，而要求适可而止。
雅典人不重视女子教育；而且妇女地位低下，只能在家中学习一些家务知识，为将来成为一名家庭主妇做准备。
从总的方面来看，公元前5世纪至公元前3世纪之间，雅典的学校教育还是繁荣的。
究其原因，则主要有：首先是工商业经济发展的要求。
其次是奴隶主民主政体影响的结果。
再次是来自东西方文化交流的推动。
这种交流表现为一方面受东西方文化交流的影响，另一方面又善于吸收别人的长处，熔铸在自己的文化教育之中，创出了自己的新特点。
第四是宗教信仰开放的孕育。
这样的宗教观点和人文主义色彩在教育中得到了反映，民主的自由的氛围培养出希腊教育独特的具有求实精神的教育思想和教学方法。
最后还有科学文化发展的促进。
所有这些，都给后世，尤其是欧美近现代教育的发展产生了深远的影响。
三.斯巴达、雅典教育的比较
雅典的教育与斯巴达教育相比，都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育。
但由于各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼此各异。
雅典和斯巴达的教育体制代表了两种不同的类型，其区别主要是：（1）政府对教育的态度不同。
以农立国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。
而商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。
（2）培养目标不同。
斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政
策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——跻身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。
（3）教育机构不同，斯巴达为锻炼战士，由国家的7至18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”（即“埃弗比”），借军事编制，行尚武教育。
雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。
程度不齐，流派甚众，任人选择就学，政府不求整齐划一。
（4）教育内容不同。
斯巴达的教练所和士官团以军事训练和体育锻炼为主。
雅典则在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学园则提倡水平较高的理论科目的讲授和争辨。
（5）教育方法不同。
斯巴达强调要服从师训，刻苦训练。
雅典则对启发诱导比较重视。
（6）师资队伍不同。
斯巴达的教育机构皆由斯巴达奴隶主阶级的成员负责教育工作，同时由执政官予以训诫。
雅典则除本国的统治阶级成员任教外，来自国外的智者充任教师者为数众多，招揽人才不限国籍。
总之，斯巴达与雅典的教育是大不相同的。
作为希腊最具代表性的城邦，这两种教育体制无论是当时古希腊的教育，还是近代欧美的教育，都具有极其重大的影响。
相比之下，雅典的教育对西方各国的影响更大一些。