部编版初中语文七年级散文诗二首
人教部编版七年级上册语文教案散文诗两首
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变换？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的散文诗中描绘自然景象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中描绘自然之美的奥秘。
其次，在写作实践环节，部分学生仍然觉得运用修辞手法表达个人情感有些困难。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多安排一些写作练习，让学生们有更多的机会去实践和尝试。
此外，小组讨论环节中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次的讨论中，尝试引入更多有趣的话题，激发他们的兴趣，并鼓励他们大胆地发表自己的看法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调散文诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗描绘自然景象相关这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一个季节或自然景象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它通过丰富的修辞手法，以优美的语言描绘自然景象和表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》和《济南的冬天》这两个具体的案例。这两首散文诗分别展示了春天和冬天的美景，以及作者如何通过具体的描绘表达对自然和生活的热爱。
2.教学难点
-理解散文诗中抽象概念的具体化，如何通过具体的自然景象来表达抽象的情感。
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。
教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。
教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。
教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。
教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。
2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。
3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。
4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。
第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
4. 课堂讨论：鼓励学生发表自己对散文诗的理解和感悟，培养学生的口头表达能力。
5. 课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够从主题、结构、表现手法等方面深入分析散文诗，理解并感悟作者的情感表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学体裁。它是表达情感、描绘景物的重要方式，具有很高的文学价值和审美意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看两首具体的散文诗《秋天》和《金黄的稻束》。这两个案例分别展示了散文诗在描绘自然景物和赞美劳动人民方面的应用，以及它们如何引发我们的共鸣。
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上第二单元第六课《散文诗两首》教案，主要包括以下内容：
1. 《秋天》：引导学生欣赏、理解并背诵散文诗《秋天》，分析其描绘的景物特点，体会作者对秋天的情感表达。
2. 《金黄的稻束》：组织学生阅读《金黄的稻束》，从诗歌的形式、内容、意境等方面进行分析，感受作者对劳动人民的赞美。
在新课讲授过程中，我以《秋天》和《金黄的稻束》为例，引导学生分析散文诗中的意象和情感表达。我发现，学生们在分析具体诗句时，能够较好地把握意象，但对于如何将这些意象与情感联系起来，还存在一定的难度。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入体会作者的情感，帮助他们找到意象与情感之间的关联。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也发现部分学生在写作过程中，对散文诗的形式和内容掌握不够熟练。为此，我决定在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导和练习，以提高学生的写作水平。
散文诗二首(教案)-人教部编版七年级语文上册
5.课堂总结：在总结回顾环节，我强调了散文诗的基本概念、语言特色和情感表达。然而，我发现部分学生对这些知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我将在今后的教学中加强对重点知识点的巩固，确保学生能够扎实掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它以优美的语言、丰富的情感和深远的意境表现作者对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋天》和《金色的小船》这两个具体的案例。它们展示了散文诗在实际中的应用，以及如何通过具体的自然景象描绘出作者的情感。
-能够对两篇散文诗进行比较分析，发现并理解作者的表达意图和创作风格。
-能够运用所学知识，发挥想象，创作自己的散文诗，展示个性化的思考与表达。
3.培养文化意识：通过学习散文诗，使学生认识到大自然之美，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
-能够理解散文诗中所体现的中华民族优秀传统文化，培养对民族文化的热爱。
6.关注学生反馈：在本次教学中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对散文诗不感兴趣，或者对课堂活动缺乏信心。为此，我将在课后主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑，以便在今后的教学中进行针对性的调整。
-难点：如何创造出贴切、富有创意的比喻和拟人。
-突破方法：通过分析课文中的具体例句，让学生模仿并尝试创作，教师给予及时反馈和指导。
-散文诗的情感把握：学生可能难以深入体会作者的情感，以下是具体的难点内容和解决策略：
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
部编版七年级上册7《散文诗二首》课件
结构图解
写作借鉴
1．想象新奇，富有童趣。 运用假设的方法想象。一开始，孩子想象自己“变成了一朵金
色花”“长在那棵树的高枝上”，为什么呢？“为了好玩”。这样 的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里 匿笑，却一声儿不响”，顿时，一个顽童形象跃然纸上。最后，当 孩子被母亲询问去哪儿了时，却说“我不告知你，妈妈”，只一句， 就将孩子的调皮表现得淋漓尽致。整首诗充满了童真和童趣。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？ 我们今天将要学习的《荷叶·母亲》这篇优美的散文诗为我 们做出了回答。下面 我们一起来寻找吧！
荷 叶 · 冰母 心亲
学习目标
1.了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，积累“荫蔽、 徘徊”等重点词语。 2．在朗读中感受作品美好的意境和语言风格，学习借物抒 情的写作手法。 3．整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构 思角度、语言风格等方面的异同。 4．体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
2．语言平淡，清新隽永。 全文没有华丽的辞藻，所用的都是平常语句，作者用自然清
新的语言，描画出有声、有色、有香、有情致、有灵气的境域， 意境深远，回味悠久。
新课导入
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是 灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让 你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓 清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈 母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊 的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
情感
语言
同
表达母爱
清新雅致
金色花
孩童对母亲的热爱 语言活泼
和亲昵
口语化
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件
疏通文意Biblioteka 3.读完课文，说说你是怎么给文章分层的， 为什么要这样分？
第二部分(4-7)
描画雨打红莲、荷叶护莲的 感人情景。
疏通文意
4.齐读第四自然段，而后思考表格中的 问题，依照提示回答。
外界 环境
红莲状态
作者情绪
初观莲花 纷杂的雨声，浓阴的天
开满，亭亭 烦闷
品读悟情
5.品读文章第四段，思考作者为什么要在写第一次看红 莲时，加入对白莲凋谢景象的描写？
第二次观莲
第三次观莲
第四次观莲
雷声作了 雨愈下愈大
左右攲斜 不适意
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
在大荷叶的 覆盖下 不宁的心绪 散尽
雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶 上聚了些水珠
不摇动 深深地受了感动
7.读完课文，说说你是怎么给文章分层的， 为什么要这样分？
第三部分(8-9)
直接抒情，赞美伟大而无私 的母爱。
活动二、朗读课文理层次
疏通文意
1.读完课文，说说你是怎么给文章分层的，为什么 要这样分？
第一部分(1-3)
写得到两缸莲花和由此引起 对故乡园院内莲花的回忆。
品读悟情 2.齐读文章第三段，思考作者为什么要插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
将花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的 开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一 起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
品读悟情 8.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的类似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也有“心中的 雨点”。莲花有荷叶保护，而我也有 母亲荫蔽。
“心中的雨点”指什么？ 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件
2、文章四看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
1、第三段为什么插叙与故乡园 院里的“莲花”有关的往事？
为了说明“我”家对莲花有 很深的感情，大家都很爱好莲 花，为后文写惦记雨中的莲花 埋下伏笔。
细读品味
2、文章四看红莲,当时 的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如 何变化的呢?
当母亲去牛棚的时候，我就恢复原 形求她讲故事。
3、请你用“我读出了一个_________的孩子 和一个_________的妈妈”的句式来回答。请 说说你的理由。
我读出了一读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温 顺善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤 劳美丽的妈妈。
发挥你的想像，仿照文中的语 言写一段献给母亲的诗句。
仿写：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________， _________。·
教师寄语
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深 沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片 大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人 类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟 大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心， 报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光 的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母 亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是 海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪 流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从 点点滴滴做起。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩 子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的 妈妈。
感悟主旨
1.“我”变成一朵金色花，跟妈 妈玩起“躲猫猫”，只是为了好 玩吗?
部编版七年级上册语文 第二单元 7 散文诗二首
文眼
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在
那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上
跳舞，妈妈，你会认识我吗？
想象
表现了孩子的天真、可爱与调皮。
如何理解诗中的孩子这一形象？
① 作者把儿童想象成金色花——美丽的圣树上的花 朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。
② 孩子跟母亲的三次嬉戏，体现了孩子的活泼调皮、 机灵可爱；同时，他对母亲的时刻关注，也表现 出对母亲的热爱和亲昵。
③ 写孩子活泼可爱、快乐天真，从侧面反映了他沐 浴在母爱中。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
象征母亲对儿女的呵护
荷叶·母亲
冰心
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹， 福建长乐人，作家、诗人。 她的诗以歌 颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣 扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》和小说集《超人》等。
背景链接
本诗节选自《往事（一）——生命历史中的几页 图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012 年版）。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史 中的几页图画”，准确地概括了《往事（一）》的内 容。《往事（一）》内容丰富多彩，从细微处落笔， 撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然” 三大主题。本诗就是一首很典型的以“母爱”为主题 的散文诗。
赏析课文第2自然段。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗 暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
这段话真实地模仿母亲的口吻与孩子的心理， 借儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现孩 子的调皮、天真、稚气。
散文诗二首文章主旨
散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。
它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。
第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。
全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。
金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。
作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。
在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。
孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。
作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。
此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。
这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。
《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。
同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。
这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。
第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。
这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。
同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。
在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。
他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。
雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。
部编版七年级上册 散文诗二首
在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选 出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读 出来。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那 棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？
读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
“孩子，你在哪里呀？” 读出母亲的焦急、惦念、关爱。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
“我不告诉你，妈妈。” 读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。
我从课文读出了一个________的孩子，一位________ 的妈妈。
我读出了一个 淘气的贪玩的 孩子，一位 慈祥的爱读书的 妈妈。 我读出了一个 伶俐可爱的 孩子，一位 温柔善良的 妈妈。 我读出了一个 活泼机灵的 孩子，一位 勤劳美丽的 妈妈。 我读出了一个 爱妈妈的 孩子，一位 爱孩子的 妈妈。 我读出了一个 聪明的 孩子，一位 圣洁的 妈妈。 我读出了一个 神奇的 孩子，一位 笃信宗教的 妈妈。
《世界上最遥远的距离》
世界上最遥远的距离 世界上最遥远的距离
不是生与死的距离
不是树与树的距离
而是我就站在你面前 而是同根生长的树枝
你却不知道我爱你
却无法在风中相依
世界上最遥远的距离 世界上最遥远的距离
不是我就站在你面前 不是树枝无法相依
你却不知道我爱你
而是相互瞭望的星星
而是爱到痴迷
却没有交汇的轨迹
示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲，如果我是＿水滴 ＿，你就是＿大海＿，除了你 ，谁＿是＿我广漠奔流中的依＿靠＿？
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而 又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子 与妈妈之间难舍难分的深厚感情。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶.母亲》课件
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1.文章的前三段有什么作用？
第一段： 交代莲花的来历、颜色和摆放位置，引出下文九年前在家中 院子看红莲的内容。 第二、三段： 从记叙的顺序上属于插叙，插叙与故乡园院里的“莲花”有 关往事，说明“我”家与莲花有很深的感情，第二段的“都 是红莲”重点突出、暗示“我”与红莲之间的特殊关系，为 后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，揭示主题埋下伏笔 。
2.园里单莲击花此处有添很加多标，题却只择其中两朵来写，作者采用了什么表现 手法？这样有什么作用？
运用了对照的手法，两朵莲花，一红一白， 通过白莲的凋谢和红莲的盛开，以白衬红，更突出 红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫庇下的生机与活力。
3.阅读单第击8此-9处自添然加段标题，思考“我”深深受到感动的原因。
词义：
花瑞：指花带来的好兆头。 纷杂：（事情）多而杂乱。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。 亭亭：同“婷婷”，指耸立，明亮美好的样子。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：倾斜，歪斜。 慈怜：慈爱怜惜。 荫蔽：（枝叶）遮蔽。
2.学生单再击读此处课添文加，标重题点阅读第4—7自然段，梳理出作者几次雨中 看红莲，当时的环境怎样，以及作者的情感变化。
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五、课堂训练
仔细思考，你认为可以将母亲比作什么？ 孩子可以又比作什么？
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六、板书展示
荷叶·母亲
——冰心
荷叶：母亲
倾
保
覆
护
作者对母亲的感恩和 赞美之情
红莲：子女
冰七心、的单比创击较作此阅曾处受读添泰加戈标尔题影响，作品风格与泰戈尔有类似之处。通过这两
篇文章的学习，我们可以看出他们这两篇作品的异同点吗？
冰心创作的内容大致包括母爱、童真、自 然三个方面，宣扬“爱的哲学”。
部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件
7 散文诗二首
学习目标
1.反复诵读，感受作品的美好意境。 2.品读重点句子，赏析作品的优美语言。 3.感悟文中至深至真的亲情。
了解文体
散文诗是“诗化的散文”，它兼有散文和诗的
特点。它融会了诗的表现性和散文的描写性，有诗 的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样 分行、押韵，而是以散文情势呈现。
罗摩（ mó ） 衍（ yǎn ）那
匿（ nì ）笑 沐浴（ mù yù ） 祷（ dǎo ）告 菡萏（ hàn dàn ） 攲（ qī ）斜 徘徊（ pái huái ）
朗读两篇课文
1.低声读，读通顺，标画出不懂的地方。
2.自由读，划节奏，体会文中显露的情感。 注意：字音准确、语速舒缓
语调轻柔、饱含深情
印度著名文学家。代表诗集 《新月集》、 《飞鸟集》、 《园 丁集》。曾获诺贝尔文学奖。
“爱、欢乐、光明” 是他歌唱 的永恒主题。他的作品在世界上有 广泛影响。
天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人， 你是他的整个世界。
冰心(1900－1999)，原名谢婉 莹，中国现代史上第一位著名女作 家，儿童文学家。
母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里 还是想着女儿。
回首往事，冰心说：“我的妈妈是世界上最 好母亲中的最好一个。”
《荷叶·母亲》朗诵（节选）
拓展阅读
小小的花， 也想抬开端来， 感谢春光的爱。 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默，
母亲啊！ 你是那春光吗？
运用比喻的修 辞手法，把孩子比 作花，把母亲比作 春光，生动形象地 歌颂母爱的无私和 伟大。
再次诵读两首诗
这两首散文诗，小巧凝练、空灵优美，既 有母爱的温顺动人，又有孩子对母亲的深厚迷 恋，让我们再次通过朗读去感受其中的美吧！
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案精选5篇
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
荷叶·母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
2024-2025学年语文部编版(2024)七年级上册7 散文诗二首课件
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板书设计
板书设计
金色花
三次嬉戏
祷告 读书 拿灯
散发香气 投影书页 （去牛棚）恢复原形
纯真的母子之爱
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Байду номын сангаас
荷叶·母亲
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1.品析诗歌，鉴赏诗歌的语言美。 2.鉴赏托物言志的写法，理解诗歌所抒发的感情。
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背新景课介导绍 入
新课导入
游子吟（孟郊） 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
➢ 第二部分：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。(第3~7自然段) ➢ 第三部分：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。(第8、9
自然段)
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深入探究
深入探究
1.文章四看红莲,当时的环境是怎样的?作者的心境又是如何变化的呢?
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了 雨愈下愈大
金色花
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1.品析诗歌，鉴赏诗歌的语言美。 2.鉴赏托物言志的写法，理解诗歌所抒发的感情。
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整体感知
整体感知——作家作品
泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、作家、 艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代表 作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀 迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。他共写了50多 部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说， 20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作 了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
大荷叶慢慢地倾 侧了下来（雨肆 意地下着）
雨势并不减退勇敢慈 怜的荷叶上聚了些水 珠
开满 亭亭 红莲 （白莲已经 左右攲斜
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，我 ”的句式，写一
⑴假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝 我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
⑵假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着 妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙 烤。
印度圣树， 木兰花属植物，
开金黄色碎 花。
3.孩子变成金色花陪伴着母亲，他为什么不让 妈妈知道？
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩 子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着 妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈 读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的 ，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖 ，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而 不告诉妈妈实情。
让我怎样感谢你 ？当我走向你的时候，我原想 撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你？当我走向你的时候， 我原想 亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！
报 心
恐 迟 迟 归
行 密 密 缝
子 身 上 衣
母 手 中 线
孟 郊
游 子 吟
！？。，。，
一、想象
作者借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花—— 最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序写了一天中孩子 与妈妈的三次嬉戏，在亲昵的气氛中，让读者感受到 纯真的母子之爱。
二、托物言情
用金色花这一圣洁、美丽的意象，表现儿童的纯真 和母爱的圣洁。
创意表达，升华情感美
用“假如我变成了 要 写，说一说。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝 上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你
会认识我吗？（调皮，得意，骄傲）
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
③“我不告诉你，妈妈。”（母亲的焦急、惦念 孩子的淘气、机灵、调皮，撒娇的语气）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了
2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一 样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽 的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心 愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
金色花
又译作： “瞻波伽”或 “占波”，
面，说“你这坏孩子”？（）嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
深入探究，挖掘想象美
1、孩子跟妈妈捉迷藏，表现了对母亲怎样的情 感？他为什么想变成一朵金色花？
孩子跟妈妈，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依 恋之情。孩子要妈妈时刻注意他的存在，让她把心思放在自己 身上，让她为自己着急。
他把自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为 金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活 动解除，无时不在地提醒她注意“我”。同时，金色花的圣洁 ，也可以代表孩子的纯真。
散文诗二首
泰戈尔
走近泰戈尔：
(1861——1941)
印度文学家（印度作家 、诗人、社会活动家。）
在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很大 的影响。爱、欢乐、光明 是他歌唱的永恒主题。
1913年获得诺贝尔 文学奖。
名人对泰戈尔的评价
学习目标:
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语 感。
孩子：快乐、顽皮、童稚、纯洁、想象力丰富、聪明 母亲：虔诚、勤劳、圣洁
1.为什么“我”那么快乐，那么天真， 那么可爱？
因为“我”沐浴着母爱。
2.诗歌抒发感情时往往借助具体的事 物，这首诗主要借助了什么事物呢？抒 发了什么样的情感？
金色花。抒发了对孩子对母亲的热爱 和依恋之情。
—美读指导
☆你认为该用什么样感情来朗读这首诗歌？ ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出 母亲的温柔慈爱和儿童的天真顽皮。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的
母子深情。
xī nì xiù gē
读
嘻 匿嗅 戈
准
dǎo yǎn xī péng
字
祷 衍膝 棚
音
bàn mù yù
花瓣 沐 浴
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
这首诗向我们展现了 “我”变成 金色花与母亲嬉戏的画面。
妈妈
三次嬉戏 我
做祷告时 --------------- 散发香气
回 报
让妈妈嗅到香味
母 读书时 ---------------- 将影子投在书页上
爱
为妈妈遮阳，保护眼睛
拿灯去牛棚 ------------------ 变回孩子， 求妈妈讲故事
撒娇
我从课文读到了一个 天_真__烂__漫_、__活_泼__可__爱_、__热__爱_母亲 的孩子。 我从课文读到了一个 慈爱__善_良__、__温_柔__美_丽__、__喜_爱__孩子 的妈妈。
⑶假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的 路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅 子上消除一天的疲劳……
让我怎样感谢你（汪国真）
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原 想收获一缕春风 ，你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你 ？当我走向你的时候 ，我原想 捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。