浅谈班主任与班级文化建设
小学班主任做好班级文化建设的策略 (2)
小学班主任做好班级文化建设的策略随着教育的发展，班级文化建设已经成为一个现代教育的重要课题。
小学班主任作为班级文化建设的核心人物，要懂得如何用科学的方法和策略来打造属于自己班级的优秀文化。
本文将详细介绍小学班主任如何用正确的策略来做好班级文化建设。
一、理解班级文化的重要性班级文化是通过教育方式和教育环境所形成的一种特定的思想、价值观和习惯，它反映出班级的真实状态和属性特点。
小学班级文化主要包括班级精神文化、班级艺术文化、班级体育文化、班级科技文化等多个方面。
班级文化建设的好坏直接关系到班级凝聚力和纪律管理，而班级凝聚力和纪律管理是小学教育中极其重要的方面。
强化班级文化建设成功的关键，关键是班主任必须理解班级文化建设的重要性。
二、班级文化建设的策略1. 激发班级内部心灵如果班级文化缺乏内部驱动力，很难达到预期效果。
故在班级文化建设过程中，我们需要思考如何激发班级内部的心灵。
这可以通过在班级内部建立一种强烈的集体荣誉感，让学生积极参与到班级文化建设中，这样才能让班级文化自发出现。
班主任应该鼓励学生拥抱班级文化，阐述班级荣誉在班级中的重要性，通过不断地宣传树立班级核心价值观，让学生了解和采纳正确的价值观念。
这需要班主任通过各种方式，包括激励制度及奖励制度，提高学生的参与度和集体荣誉感。
2. 团队协作能力的培养合理的组合与分工是班级文化建设过程中的重要环节。
在班级建设中，班主任可以采用小组或大组邀请学生团队完成每个班级文化中的组成部分。
允许学生在团队中进行有效的协作，具体实践中，我们可以通过角色扮演、参观等方式来培养学生的协作能力。
同时在组建班级期间，班主任需要对每个学生进行协作成员有效分配。
在分配工程量时，班主任需要根据孩子的能力和特殊兴趣来分配任务。
在任务分配的过程中，通过交流和互相协商，顺利完成任务。
3. 有效的教材实施教学材料的实施数量和方法在班级文化建设中也有影响。
在小学班级文化建设中，班级教师需要制定合适的教学计划、教材课程，设计合理的课堂内容和习惯规范体制、结合班级文化构建合理的课程体系等。
论文：浅谈班级文化建设
浅谈班级文化建设论文关键词：班级文化建设众所周知,一个企业有企业文化,一个学校有校园文化.班级作为教育学生的最前沿阵地,更应该有班级文化.班级文化建设既是一种文化氛围的创建,又是对被教育者心灵的塑造.因此,班级文化建设应以提高班级生活质量〔身心愉悦,内心充实,具有成就感〕、幸福指数为出发点,全员参与,分工协作,共创共享,高举##、平等、以人为本的大旗,提倡学生自律、自治,有成本意识、效率意识、经营意识,在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章.在班级管理中,我主要从以下几个方面进行尝试：一、充分利用励志语,唱响班级文化主旋律.几年来通过教育实践,我认为充分利用"励志语〞既可以融洽师生关系,陶冶学生情操,又可以激发学生学习热情、增强学生自信心和感恩意识.所谓"励志语〞,我觉得没必要界定确切的含义,只要是积极向上、温暖健康的言辞均可以称得上是"励志语〞,用积极的语言催人上进,用温暖的话语暖人心脾.师生生活在洋溢着"励志语〞的环境中,耳濡目染,心态便会变得积极,从而远离假恶丑,走向真善美.〔一〕、教室励志语.让教室的每一面墙壁都开中说话,每一件物品都发挥积极的教育作用,教学论文不仅为学生创设温馨和谐的学习场所,而且让教室成为学生心灵的港湾.1、班规.国有国法,家有家规.学生拟定出班规,时时提醒自己,规X自己的言行.如"班级守则〞：勤奋守纪,努力争先；朴素大方,文明节俭；礼貌待人,团结友善；积极思考,踊跃发言；静净敬竟,事事心关.2、课桌文化.课桌是学生们自由发挥的小天地,他们喜欢在上面X贴明星照片或卡通图片,但有时也X贴一些不够积极的健康的内容,比如书写一些很消极的言论或歌词.只要正确引导,规X书写和X贴的内容,课桌文化同样可以起到积极的教育作用.如个人奋斗卡：必填项目：##、我的大学、超越目标〔班内班外〕、奋斗格言选填项目：惜时警句、我的优点、我的缺点 X贴相片：个人帅照、父母靓影或温馨全家福.3、教室标语.教室的前面、后面、黑板两侧都精心设计出适合本班的标语.如：自爱自尊立志立德；用毅力战胜坎坷,用信心铸就辉煌；业彩人生自己打造；付出就有收获,尝试就能成功；勇于质疑,敢于展示；我努力,我成功,我快乐；今天我为母校而骄傲,明天母校为我而自豪；X扬个性,塑造品格,展现自我成就未来.教室门外：入门即入静莫扰勤学人教室门内：出门莫忘学,劝君多惜时时间表旁：不会休息的人就不会学习,不会学习的人什么也不会课程表旁：我思考我成熟〔自习课〕我锻炼我健康〔体音美〕〔二〕、学生励志语.学生是教育教学的主体,学生的主观能动性和创造潜能是无法估量的.因此,在教室的墙壁上,悬挂学生的名言,是学生发自内心的感受,句句激励着学生自己.这种做法充分体现了"以人为本〞"以学生为主体〞的思想.如：精彩课堂,由我展现；快乐人生,由我把握. 宁可充实过一天,不愿茫然活一生. 三天改变态度,三月改变成绩,三年改变人生. 人生：昨天是过去,今天是转折,明天是辉煌. 展示自我风采,成就天生我才. 积极、踊跃、敢于创新就是成功的最好办法.鼓励学生写"道德长跑日记〞. 写日记可以锻炼学生的观察能力、分析判断能力,又可以和老师相互沟通,学生有心理话,对老师和同学有啥看法,都可以通过日记反映给班主任,使老师能与时了解学生的内心世界,给他们以指导.因此,不管再忙,我都坚持阅读学生的周记,并简要给以评语.这样对同学中间许多小事不用到学生中了解、调查,通过日记就能与时准确地掌握,便于掌握班级动态,与时采取措施,把学生引导到正确的轨道上来.会计毕业论文另外,在写日记的同时,学生也出了不少新思潮,好动向,奇点子,妙建议等.二．以学习为主线,以班级的凝聚力为轴心,组织各种活动,丰富学生的课内外生活,促进班集体文化活动的深化.班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端,要建设一个有机的班集体,必须有丰富的文化建设内容,去深刻文化建设的内涵.作为学生,谈到文化内涵,似乎太深刻了一点；但是,丰富的课内外活动,至少使班级文化建设走向有机.在[历史]上,没有自己文化的民族很少能创造出历史文明,仿佛无源之水,无本之木.一个民族尚且如此,一个班集体亦是如此.诚然,这里的"文化〞,概念上有大小之别,但在所起的作用上,大致上是一样的.都有一种凝聚作用.在这方面,我尤其注重了组织一些课内外的文体活动.针对班级的实际,我注重抓住他们的爱好,找出一个突破口.在一个学期里,班级组织了各种球类比赛,棋类比赛,歌咏比赛.在比赛中,我注意引导了他们的团队精神和合作意识,尤其是在[体育]活动中,相互的配合,更有利于协作精神的培养,在这一系列活动中,我从协作精神入手,培养学生的集体荣誉感,有了集体荣誉感的学生,自然就会在各个方面有进取心.而有进取心的学生,就有了进步的可能,也就迈出了第一步.其实,在大家看来,这也许不算是什么文化,但我认为,一种精神,从广义上来说,本身就是一种文化.我们知道,大凡文化,必须先有一个集体,因为文化是在一个集体的X围内形成的、传播的,更进一步说,文化往往带有[社会]性,单个的人的个体,是无所谓文化可言的.因此,可以说,我开始了在班级X围内创建文化建设的开始,而且,这个开始还很成功.当然,我也时时没有忘记,培养高尚品德,掌握文化知识,乃是学生受教育之本.在学生的集体主义精神初步形成之后,我尝试着引导他们进入良好的学习状态.在成绩上,每一个班级学习成绩在任何情况下都会有区别,但我做到最大限度地发挥学生的潜力,培养学生的学习意识,虽然在短时间内,或许学生们不会取得大的成绩,但我深信,一个好的班风已经形成以后,其他一切问题也就会很容易解决.在教师的组织下,全班同学组织了多个活动小组的同时,也组织了学习互助小组,论文在适合于他们的方法的引导下,一个进步的班集体正在形成.三、设立成长链、知心信箱,做学生和知心朋友.成长链用来记录班级全体师生成长的点点滴滴,是师生走向成熟、走向成功的形象展示,具有凝聚力、激励人、感召人的重要作用.当班级获得某项荣誉时、当班级取得某项骄人成绩时、当班级新的记录诞生时,班主任要在班会上庄重地在成长链上套上一个个表示成功的圆环,并贴上写有事由的小卡片.举行套环仪式的时刻,应是庄重、欢快的时刻,是全体学生最高兴、最开心的时刻."爱我班级、荣我班级〞的理念物化为了一个个富有童心、童趣的小圆环,这是怎样的诗情画意呀！这条成长链风证了班级发展、学生成长,如同"班宝〞一样,可以保存在校史展览馆.若干年后,当学生返回母校看到成长链时,定会引起一段美好的回忆.为了给师生情感交流开辟一个绿色通道,班里可以专设知心信箱.班里可以专设知心信箱.班主任可以明确告诉学生：在学习上遇到困难需要老师帮助时,对班级管理、老师教学有什么建议时,老师失察或一时对自己造成伤害时,生长发育遇到烦恼时,都可以悄悄地将书信、便条投入信箱,老师定会选择合适的时间、场合,给你一个满意的答复！老师愿做你的知心朋友,伴你度过美好的校园岁月！在以上工作的基础上,进行班级文化建设的升华,并将其作为进一步巩固班级文化建设的新起点.在班级文化建设取得一定成绩之后,班主任一定要抓住契机,将班级文化建设不断深化.教师和学生一起归纳总结一个学期以来的工作,制订班级全体学生的奋斗目标,其中包括学习目标和管理目标等.教师还应根据一个学期的情况,归纳形成自己的班风,如"团结协作、诚信文明、平等友善、开拓进取〞等.这样,班级的文化就得到了升华,变成了一种精神,成为永远激励全班同学努力向前的旗帜.。
浅谈班级文化建设中存在的问题及改进措施
浅谈班级文化建设中存在的问题及改进措施班级文化是班级育人的重要组成部分，是学生个性发展的必要条件。
建设一个优秀的班级文化，可以调动学生的积极性、增强集体凝聚力和向心力，提高班级整体素质。
然而，在班级文化建设过程中，还存在不少问题，必须找到问题的根源并采取相应措施才能实现班级文化的良性循环。
一、问题分析1.缺乏共同的信仰和理念班级文化的建设需要一个共同的信仰和理念，但在实际操作中，我们发现许多班级缺乏这一基础，学生未能形成正确的世界观、人生观和价值观，没有一个统一的行为准则和行为规范，导致班级文化的分化和不稳定。
2.集体荣誉感不强班级文化建设旨在提高班级整体素质，形成积极向上的班级文化。
但是，在现实中，我们发现学生对班级的集体荣誉感很低，有些学生优先考虑个人利益，甚至在班级活动中选择不参加，导致班级整体凝聚力下降。
3.班级活动效果不尽人意班级文化建设的关键之一是班级活动。
但是，在实际操作中，我们发现许多班级的活动缺乏创新和实效性。
活动主题单一、形式陈旧、缺乏深度和趣味性，导致学生对活动的参与热情不高，活动效果不佳。
二、改进措施班级文化建设需要一个共同的信仰和理念的引领。
班主任可以通过组织课堂教育、班会讨论、班级主题活动等多种形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，可以通过榜样教育、经典阅读等途径，培养学生的文化气息和精神追求。
班级集体荣誉感是班级凝聚力和向心力的重要体现。
班主任可以通过班级竞赛、集体荣誉评选、个人表现鼓励等方式，激发学生对班级的归属感和集体荣誉感。
同时，可以进行一些有意义的班级活动，如网络公益活动、社区志愿服务等，让学生感受到班级的价值和意义。
3.创新班级活动形式班级活动是班级文化建设的重要手段，也是发挥学生主人翁作用的重要途径。
班主任可以创新活动形式，引入新元素、新方法，例如游戏化教育、主题式互动、多媒体演示等，改变过去单一、传统的活动形式，提高学生的兴趣和参与度。
浅谈如何加强班级文化建设
浅谈如何加强班级文化建设班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地,也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体.班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围,发挥班级功能，提升班级形象的重要内容,在学校管理、班主任工作、学生培养等方面起着至关重要的作用。
通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境,形成良好的学习氛围,促进学生的健康发展。
在新课程改革的大背景下,加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要,着力在“新"、“特"、“实"上下功夫。
一、班级文化建设要敢于创新，富有“新”意班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致,与学生成长发展需求相吻合。
赋予班级文化建设新内容,要着力在深化建设内涵上下功夫。
1、是加强团队精神培育,营造和谐共进的班级氛围.班级是一个整体，无论是实现班级整体环境的优化，还是提升学生的社会适应能力，都必须把突出团队精神培育放在突出位置。
2、是注重学生人格培养，体现富有底蕴的人文气息。
现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。
因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。
学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者,教师则要履行好教育职责,充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识,创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。
3、是促进学生习惯养成,凸显文明规范的时代素养.青少年的教育是习惯养成教育.因此,注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。
在这方面，教师应该率先垂范,班干部应该身先士卒,学生应该严以律己。
培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范,要防止简单化,杜绝一刀切.只有从学生身心发展的规律出发,按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人;只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势,让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。
关于班主任加强班级文化建设的几点思考
关于班主任加强班级文化建设的几点思考摘要：班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。
良好的班级文化环境对于学生的熏陶起着潜移默化的作用，它具有一种无形的教育力量，是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，是做好班级工作的重要举措，本文就关于班主任加强班级文化建设进行相应的探讨。
关键词：班主任班级文化建设思考班级文化是指依托班级载体来反映和传播文化的现象，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化，它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风学风为主要内容的班级精神文化。
一、确立班级目标班级目标主要包括学习、纪律、道德、班风等目标，一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训，班训就是班级管理的目标。
如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺，或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。
这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置上，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。
二、制定班级公约班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、奖惩等多方面，是班级学生的行动指南，班级公约不是“自上而下”由班主任强加给学生，而是“自下而上”由学生讨论而产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。
因此，在制定时要让每一名学生都能积极参与，广泛听取学生的意见，再由全班民主表决形成。
这样，才能获得学生的认同心理，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。
在班级制度的各项规定中，还突出精神风貌、价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。
小学班主任班级文化建设策略
小学班主任班级文化建设策略班级文化建设对于小学班级的发展和学生成长至关重要，它在一定程度上能够影响学生的思想观念和行为习惯。
一种积极的、健康的班级文化能够激发学生的学习热情，提高班级凝聚力，促进学生的全面发展。
本文将探讨小学班主任在班级文化建设中应该采取的策略，并结合具体事例进行分析。
一、培养学生的集体意识班级文化建设的核心是培养学生的集体意识。
班级是学生集体的生活和学习场所，班级文化是其中最为重要的组成部分。
小学班主任要注重培养学生的集体意识，让学生认识到自己作为集体中的一份子所应该承担的责任和义务。
具体策略包括：1.组织集体活动。
班级活动是培养学生集体意识的重要途径。
班级活动要求学生全员参与，不分高低贵贱，让学生体验到集体意识的力量。
2.建立班级规章制度。
班级规章制度是班级管理的基础，也是培养学生集体意识的重要手段。
小学班主任应该与学生共同制定班级规章制度，让学生在制定规定的过程中体会到集体协商与权利义务相平衡的原则。
事例：某小学班级在新学期之初，由老师带领全班学生制定了班级规章制度，明确了学生在班级中的权利和义务，并制定了罚则和奖励机制。
通过规章制度的落实，学生们逐渐认识到了自己的责任和义务，班级的纪律得到了有效的维护。
二、营造良好的班级氛围良好的班级氛围可以提高学生的学习积极性和创造力，使学生能够更好地融入班级集体中。
小学班主任应该积极营造良好的班级氛围，让学生在轻松、和谐的氛围中健康成长。
具体策略包括：1.关注学生的情感需求。
学生在成长过程中需要得到心灵的慰藉和关注。
班主任要密切关注学生的情感状态，及时了解学生的需求，给予心理上的支持和鼓励。
2.丰富课内外活动。
多样化的活动可以激发学生的新奇感和好奇心，促进学生的发展。
班主任可以根据学生的兴趣爱好，组织一些特色活动，包括文艺比赛、趣味运动会、校外郊游等等。
事例：在某小学班级中，班主任定期组织集体早读、课间操等活动，还组织了一些寓教于乐的团队活动，如手工制作、科学实验等。
浅谈班级文化与班级文化建设——班主任工作有感
体师生共 同创造 的财 富，是全体 师生共同劳 动的结 晶。努力 营造积极 、健康 向上的班级 文化氛围 ，已成为我们提高班级管理 水平和 促 进 学 生 发 展 的一 个 重 要 举 措 ，下 面谈 谈 我 作 为 一个 班 主任 对班 级 建设 的实 践 与探 索 ： 文 化 建 设— — 塑造 班 级 灵 魂 现 在 ，全 社 会 越 来 越 重 视 文 化 建 设 ， 把精神文 明提高到一个很高 的高度 ，人们逐 渐认识到加强 文化建设的重要性 ，同时也看 到其 中带来 的种 种好 处。校 园文化也在蓬勃 兴起 ，作为学校教育和教学最基本 的活动单 位—— 班级社会 ，它既是一种教育 制度又是 种 文 化模 式 ，其 核心 内容就 是 班 级文 化 。 冯 恩洪说 ： “ 环 境 是一 种 教 育 力 量 ，我 可 以叫 我 的学 生 不 随地 吐痰 ， 这 是 一种 教 育 ， 但 是 我 还 应 该 创 造 一 种 环 境 和气 氛 ，使 学 生 不 好 意思 随地 吐痰 。 我 可 以 叫学 生 勤奋 学 习 ， 我 还 应 创 造 一 种 氛 围 ，使 学 生 置 身 其 间 ，不 针对性强 ，它应该 是学生在校行 为的依据 ， 学 觉 得 愧 对 老 师 ，愧 对 学 业 ，这 是 一 种 更 高 是 学 生在 校 行 为 的指 南 。 层次 的教育 。”这种教育 就是 营造 良好的班 （ ２ ）明确班级 目标 ，形成 向心力。有 目 级 文化 。 标 的 班 级 管 理 是 建 设 良好 班 级 ，形 成 良好 班 （ １ ）班 级 文化 。班 级文 化 是 指 班级 成 员 风 的 前 提 ， 当今 社 会 的各 种 意 识 形 态 ，商 品 在 班 主 任 的 引导 下 ，朝 着 班 级 目标 迈 进 过 程 经 济 的大 潮 如 浊 浪 排 空 汹 涌 而 来 ，学 校 也 不 中所 创造的物质财 富和精 神财 富的总和。主 再是一片净土 ，现实 中的种种明流 、潜流 ， 要包 括 ：精神层 ，如班级 目标 、班级 道德、 总以不同的方式侵扰着我们 的学生，使 他们 班 级 舆 论 、人 际 关 系和 班级 风 气 等 ；制 度 层 ， 步履 漂浮。开学初不久在与学生 的交流 中， 如一 日常规 、课堂常规以及各种奖惩制度等； 我逐 渐发现学生原本那纯静 的心灵被一 些莫 物 质 层 ，如 张 贴 名人 名 言 、悬 挂 国旗 及 班 训 、 名 的浮躁所 替代。课 间谈论的不再是学 习的 黑 板 报等 教 室 内环 境 的 布置 。 内容 ，女生 谈论这个 “ 星 ”那个 “ 星”，男 （ ２ ）班 级 文 化 的功 能 有 哪些 ？ 教 育 功能 生 热 衷 于 怎 么 玩 ，甚 至有 的 学 生 还 带 手 机 来 是 班 级 文 化 的首 要 功 能 ，也是 区 别 于 其 他 组 学 校 ，沉 迷 于 上 网 玩 游 戏 、聊 天 。试 想 ，班 织 文 化 的 最 主要 特 征 ，对 学 生 心 理 素 质 的 培 级一旦形成这样 的风气，学生怎么会用心读 养 具 有 引 导 、平 衡 、充 实 和提 高 的 作 用 。 班 书 ？ 于 是 ，我 组 织 召 开 了一 次 班 委 会 ，我 要 级文化是 以班风 、学风 、价值 观念、人 际关 班 干 部 们 思 考 上 述 班 级 现 象 ，对 照 现 象 检 查 系和舆 论等方式表现 出来 的观念文化 和与之 自己 ，让他 们思考怎样帮助其他 同学端 正思 相 应 的 行 为 文 化 和 物 质 文 化 ，对 每 个 学 生都 想 ，让 他 们 出 主 意 想 办 法 ，让 他 们 的班 级 管 起 着 潜 移 默 化 的 教 育 作 用 ，这 种 教 育 功 能不 理有 目标，与老师携手搞好班级 文化建设 ， 同于课 堂教 育，它虽是无 形的但又是无所不 切实 的引导 ，充分的信任 ，激起 了干部们 的 在的 ， 滋 润 着 学 生 的心 田 ， 陶冶 着学 生 的情操 ， 热 情 。然 后 以 班 委 会 的 名 义 召开 主题 班 会 ， 塑 造 着 学 生 的 灵 魂 。 其 次 是 凝 聚 功 能 。班 级 让 全 班 同 学 懂 得 只 有 “ 好 学 、上 进 、 团 结 、 文 化 还 把 班 级 成员 的 个 人 利 益 与 班 级 的 命 运 热情 ”才是我们思 想健康的表现 ，只有我们 和 前途 紧紧 地联 系在 一起 ，使个 人 与 班级 “ 同 人 人 自律 朝 着 这个 目标 努 力 ，我 们 的 班 级 才 甘 共 苦 ” ，它 体 现 着 他 们 共 同 的 心 理 意 识 、 会是一个温暖的， 向上的， 充满活力 的班集体 ， 价值观念和文化 习性 ， 这种共同的心理意识 、 才 会 让 我 们 今 后 在 回首 初 中 生 涯 时 对 这 个 班 价值观念和文化习性会激发成员对班级 目标 、 级 心怀 眷 念 。
浅谈班主任工作中的几点建议
对学 生进 行了爱 国教 育 、 养成 教育 ， 努 力在学 生 中形 成爱 中起到 了丰 富 、 细化 、 可操 作的作 用 ， 同时与学 生产 生 了良好 展 ，
的互动 ， 效果 良好 。 是 我国古 代文化的 象征 ， 现 在的孩 子对 传统 的节气知之 甚少 ，
党爱国 、 关 心集体 、 尊敬 师长 、 勤 奋好学 、 团结 互助 、 遵纪 守法
浅谈班 主任 工作 中的几点建议
林言玲 （ 重庆市江津区珞璜小学， 江津 ４ ０ ２ ２ ８ ３ ）
班 主任是班级 的灵魂 ，班 主任工 作 中对班 级文化 建设 对 级文 化 。 我 们知道 良好 文化不是 一朝一夕能够 建立起来的 ， 需 学 生的成长 意义 重大 ， 自 从 三年前从 事了德育 管理工 作之 后 要长 期的渗透 。需要科学 细致的后期 工作 。 更 与班 级文化 建设结下 了不 解之缘 ，下面将我 近几年 的班 主 １ 、针对文化建设的特点我领导组 织各班 创办了各班的报
校 园文化 以及学校特色 教育有机 的结合 。例如 ，把 春分定 为 节组织 四 、 五年 级学生到 烈士陵园扫 墓 ， 对学 生进行 革命传统 “ 胜 小感恩 节 ” 、 芒种定 为 “ 胜 小播种 节 ” 、 夏至 定为 “ 胜 小 清凉 教 育 ； 儿童节 ， 举 行“ 舞 动心灵 ， 唱响童年 ” 联欢 会 。 节” 、 立秋 定为 “ 胜小 丰收节” 等等 。这些 节 日各班 都要根据 本
２ 、 节 日活动搭建广 阔的德育平 台。 通过 主题活动的开 展 ，
３ 、 将传 统节气 与校 园文化相 结合 。我 国传统二 十 四节气 的 良好道德 观念和行 为习惯 。 为了弘扬传 统文化 ， 我还 在工作 中突发 奇想 ， 将二 十四节气 与 使校园文化 建设落到 实处 ， 推进 了校 园精 神文明 的建设。 清明
浅谈班主任的有效班级管理策略
浅谈班主任的有效班级管理策略班主任是班级中的重要管理角色，其主要任务是引导学生完成学业，关注学生发展，促进班级和谐。
在班级管理中，班主任需要采取有效的策略来管理班级，促进班级和谐发展。
下面就浅谈班主任的有效班级管理策略。
一、建立良好的班级文化班级文化是班级管理的基础，班主任需要积极引导学生培养良好的行为规范和价值观念，帮助学生形成良好的习惯和习惯。
班级文化包括班级的共同信仰、共同价值观、意识形态、共同习惯和班级荣誉感等。
通过建立良好的班级文化，班主任可以促进学生集体意识和相互学习的环境，使学生产生强烈的认同感和荣誉感。
二、摆正教育定位，明确教育方法班级管理需要根据学生的个性特点，因材施教，摆正教育定位，明确教育方法。
班主任需要不断学习和探索新的教育方法，借助现代技术手段提高教育效果，做到以学生为本，关注学生的成长轨迹和学习收获，帮助学生形成多元化的认知和思维方式。
三、建立健全的班级管理制度和规范班级管理需要建立健全的管理制度和规范。
班主任需要参考学校的教务管理制度和学生管理制度，结合班级实际情况，制定具有班级特色的管理制度和规范。
例如收作业、打卡、签到、请假等，这些制度和规范能够帮助班主任更好地掌握班级信息和活动情况，做好班级管理工作。
四、加强学生心理健康教育班级管理不仅仅是对学生的行为管理，更需要关注学生的心理健康，加强心理健康教育。
班主任可以结合班级特色和学生需求，开展心理辅导、心理教育、团体建设等活动，帮助学生放松心理紧张和压力，增强学生的心理素质和抗逆能力。
五、及时沟通，建立家校联系班级管理需要加强与学生家长的沟通联系。
班主任需要及时发布班级信息和动态，和家长保持联系，了解学生的家庭背景和特点，帮助学生解决问题，促进家校合作，让家长和班主任一起关注学生的成长。
浅谈班级文化建设在班主任工作中的重要性
浅谈班级文化建设在班主任工作中的重要性摘要：本文旨在探讨班级文化建设在班主任工作中的重要性。
通过对班级文化的概念和内涵进行阐述，分析其在学生发展中的作用和意义。
然后，从教师角度探讨班主任在班级文化建设中的职责和角色，包括文化引领、塑造班级氛围、培养学生的价值观等。
紧接着，探讨班级文化建设对学生学业和心理发展的影响，以及在班级管理和团队合作中的作用。
在最后提出了加强班级文化建设的策略和建议，以促进学生全面发展和班级凝聚力的提升。
关键词：班级文化、班主任、班级管理、团队合作一、引言班级文化建设在班主任工作中扮演着至关重要的角色。
班级文化是班级共同的价值观、行为规范和集体认同，对学生的成长和学校的整体氛围产生深远的影响。
本论文旨在探讨班级文化建设的重要性，并分析其对学生发展的影响。
同时，将探讨班主任在班级文化建设中的职责和角色，并提出相应的教学策略和建议，旨在促进班级文化建设，推动学生全面发展和班级凝聚力的提升。
二、班级文化的概念和内涵2.1班级文化的定义和特点班级文化是指在班级中形成的一种共同的行为、价值观和信念体系。
它不同于学校文化和社会文化，而是在班级这个小社群内部形成的独特文化。
班级文化通常具有稳定性和延续性，随着学生的交替而传承下来，形成了班级的独特特色。
班级文化的特点在于其集体性和共同性。
在班级中，学生们共同经历学习和生活，共同面对挑战和困扰。
在这样的过程中，他们形成了共同的价值观和信念，共同遵循着一定的行为规范。
这种共同性和集体性使得班级文化成为班级凝聚力的来源，让学生感到归属感和认同感。
2.2班级文化的组成要素班级文化的组成要素包括价值观、信仰、行为规范、传统习俗等。
其中，价值观是班级文化的核心，它反映了班级成员共同的价值取向和人生目标。
信仰是指班级成员共同的信仰体系和精神支撑，它可以是对学习、成长或未来的共同信念。
行为规范是指班级成员共同遵循的行为准则和规范，它约束着学生的行为表现。
浅谈班主任应当如何做好班级管理工作
浅谈班主任应当如何做好班级管理工作浅谈班主任应当如何做好班级管理工作一、构建积极、健康、和谐的班级文化氛围以班级文化建设为抓手，以积极、和谐、健康的班级氛围育人。
班级文化代表着班级的形象，体现了班级的生命。
其中，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。
其一，硬文化，是一种“显性文化”。
例如，可以在前黑板上沿6—8字的班风建设目标及国旗图案，前黑板右侧百字班级宣言，定期更换黑板报，黑板报两侧墙报布置，图书角建设。
或通过设置“自选项目”，其内容不限，可以建立“功勋栏”，让为班级争光的同学精彩亮相，在顺应中学生个性展示需要的同时，定期或不定期更新班级的硬文化，不断带给学生新的启迪。
其二，我们也重视班级“软文化”建设。
软文化，则是一种“隐性文化”，在班级中倡导一条理念，所有班级规则的制定要“从学生中来，到学生中去”。
从学生中来，即是指制度的草拟、修订、表决均需要充分尊重学生的意见，发挥学生的智慧。
班级应重视积极舆论氛围的营造，注重积极的“同辈文化”的教育价值的体现。
二、加强师生之间的沟通，建立和谐的师生关系教师应当多做客观调查研究，走进学生的心灵。
鼓励学生敢于说真话，了解学生不良习气形成的原因，特别要注意加强关注学生的不良心态的关注。
对于学生的缺点、错误，要适时采取批评、帮助的方式。
注重批评时的语言表达，只要教师在批评的过程中，站在学生的角度，注意场合与批评的话语，正确引导学生，使学生听后能够与教师产生共鸣，真正打心底里接受教师的诚心批评和帮助。
三、加强班级干部团队建设加强班干部的团队建设，让学生进行自我管理，既充分发挥了学生的积极性和主动性，锻炼了学生的自我管理能力，同时也培养了学生的责任意识和集体意识。
一方面，通过采取民主管理的方式，充分利用与学生的平等关系，民主选取班干部并制定民主的管理机制，让所有学生参与选举，在情况允许的条件下，可以实行轮流管理的方法，充分调动学生的积极性，有助于增强班级的凝聚力。
浅谈班主任工作之班级建设
随着时代的发展，个性化的发展越来越受重视，且现在的学生大部分都是独生子女。
这使得越来越多的班主任感觉学生难管。
传统的班主任工作方法受到了严峻的挑衅。
其实，只要建立一个班级共同认同的班级文化，一个合理的运行机制，放手让学生自我管理，在自我管理中学生得到了锻炼，班主任的工作也变得轻松且高效。
1建设全面的班级文化常有班主任抱怨班里学生冷漠，没有集体意识，原因其实是班级缺乏一种让学生共同参与的班级文化。
班级文化是班集体建设的核心。
一个成功的班主任必然懂得营造班级文化氛围，使学生热爱班集体喜欢班集体，从班集体中感觉到生活的温暖并以生活在这个班级感到自豪并引以为傲。
班主任应建设全面的班级文化，让学生对班级产生归属感和心灵牵挂。
1.1建设班级物质文化班级物质文化是指教室寝的布置，环境的美化等，是班级文化的外在标志。
优秀的班集体教室布置都比较丰富多彩，例如精心绘制的教室板报，精美装饰过的班级标语。
有些班级还把平时的集体活动拍照打印出来贴在教室的墙面上。
温馨的氛围让每个走进教室的人如沐春风，似家一般的温暖。
学生自然而然对班集体产生好感。
1.2建设班级制度文化俗话说，“无规矩不成方圆”。
现如今在校就读的学生大部分未成年。
这个年龄阶段是三观形成的初始阶段，是最需要正面引导的时期。
班主任可以从安全、学习、纪律、卫生、劳动等方面，结合校纪校规，参考学生的意见，制订一套大家都认可的具体并且切实可行的班规，为学生提供评定品格行为的内在尺度，使每个学生都能在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之符合班级群体利益，符合教育培养目标。
1.3建设班级精神文化班级精神文化主要包括班风、学风、班级精神，是班级文化的核心和灵魂。
它反映了一个班级的集体意识、舆论风气、价值取向和精神风貌。
一个积极向上团结友爱的班级往往具有较为正能量的精神文化。
在具体实际中，它往往凝聚成一句深入人心的标语，例如“让别人因为我的存在而幸福”、“做最好的自己”、“用进取书写成长，用辉煌记录青春”、“年轻没有失败”等班级精神标语。
浅谈班级文化建设中存在的问题及改进措施
浅谈班级文化建设中存在的问题及改进措施班级文化建设是班级管理的重要部分，也是传承和发展学校文化的重要途径。
班级文化建设不仅能促进学生身心健康发展，增强班级凝聚力和向心力，也能提高班级学习成绩和整体质量。
但是，在实践中，我们也发现了一些班级文化建设中存在的问题，下面将进行简单分析并提出改进措施。
问题一：价值观淡化价值观是班级文化的精髓所在，可以教育青少年规范行为、树立美德，而在班级文化建设中，作为培养学生道德品质的根基，价值观却往往被忽视或淡化。
这主要是由于过分追求学生成绩、竞争和虚荣心导致的。
在这种情况下，班级文化建设的价值意义就会大打折扣。
改进措施：在班级文化建设中，应突出价值观的培养。
可以在班会、主题教育、文化活动等多种途径中，加强价值观的讲解和宣传，让学生了解良好的品德和礼仪，建立道德标准，弘扬班级正能量。
问题二：临时性许多班级文化活动都是零散、临时的，缺乏系统性和连续性。
学生难以找到班级文化的根基和核心，难以将班级文化确立为一种长期的价值信仰。
这种短暂、片面的文化活动难以形成班级文化的“DNA”，而只是停留在“形式上”。
改进措施：班级文化活动应该受到长期、持续、系统的指导和推动。
首先，要建立一个班级文化建设的规划，包括目标、计划和措施，统筹规划，并制定班级规章制度。
其次，要注重文化活动的持续性和多元性，使之成为班级生活的一部分，向学生灌输班级文化的养分，提高班级文化的影响力。
问题三：缺乏班级特色班级文化是班级对外的“名片”，要具有独特的班级特色和品牌。
但目前，许多班级文化活动缺乏独特性和创新性，缺乏班级特色和风格，不能满足学生的多样化需求，难以引起学生的浓厚情感。
这也是当前班级文化建设最大的问题所在。
改进措施：班级文化建设要注重体现班级特色和风格。
班级可以从班级历史、地域文化、有代表性的事务等多个方面着手，寻求一个切入点。
可以选派文化骨干分组挖掘班级的精神内涵，组织特色文化活动，运用多种形式展示班级特色、风采和成果，形成班级特色文化和品牌效应。
浅谈班主任如何进行班级文化建设
班主任应充分认识到 ：一 ） （ 、班级文化通常是班级 内部形成的独特的价值观 、 同的思想 、 共 作风和准则的
总和。 它是 班 级 的灵 魂 一一 班级 精 神 的具 体 化 ， 学 生 的 对 健康 成 长 起着 不 可估 量 的作用 。 级 文化 的 外在 表 现形 班 式 为教 室 环境 、 际关 系 、 生精 神 状 态 等 等 。可 以说 ， 人 学 班级 文化 是 一 门隐 性 课 程 ， 有 无 形 的 教 育 功 能 、 励 具 激 功能 、 制约 功能 ， 些 功 能 一 旦 形 成 就 会 产 生 巨大 的力 这
管 理 、 草 的种 植 栽 培 与 摆 设 管 理 等 等 ； 度 文 化 的 建 花 制
若班主任对 以上四点有 了比较深刻 的认 识 ， 就会树
立 强 烈 的班 级 文化 建设 意 识 ， 而也 就 会 下 大 力气 抓 好 从 班 级 文化 建 设 。通 过 我们 调查 了解 ， 现 对 班级 文 化 建 发
是 学校 的基 本组 成部 分 ， 校 办学 质 量 的高 低 是 通过 各 学
强
个 班级 来 体现 的 ， 因此 ， 注班 级 ， 注班 级 文 化 建设 是 关 关 每一 个 教 育者 特 别是 每 一个 班 主 任 的重 要 思考 内容 。 班
集体是学生在校学习的主要场所 ， 是教师教书育人 的主
量 ， 会加 速 班 级 的快 速发 展 。班 级文 化 建 设可 以营 造 就
一
天
津
市
蓟
县
教
育
局
王
个积极 、 健康向上的班 级文化 氛围 ， 充满朝 气的班级
文化氛围， 能使 学 生 的 心灵 得 到净 化 ， 态得 到 改 善 ， 心 情 操得到陶冶 ， 视野 得 到拓 宽 ， 品位 得 到 提 升 ；二 ）班 级 （ Ｊ
浅谈班主任如何搞好班级文化建设
浅谈班主任如何进行班级文化建设
浅谈班主任如何进行班级文化建设作者：王萍来源：《读写算》2012年第50期摘要：班主任工作就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。
关键词：物质文化精神文化班级文化班主任工作就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。
为了使学生们形成较强的道德感和荣誉感，使他们的爱心更经常的表现出来，我结合班级各个阶段的实际，有计划有目的地解决一个个具体的问题，经过长期的实践，在潜移默化中实现班级文化建设目标。
我认为做为班主任可以从以下几点进行班级文化建设：一、常抓班级物质文化建设班级物质文化建设是指教室环境建设。
它是班级精神文化的体现，也是师生之间，生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。
心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生的影响。
优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更有助于培养学生的情操，激发学生热爱集体，学校的感情。
另外，优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。
所以，凡是环境整洁干净、布置得体的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的凝聚力都比较大。
我班的班级文化建设首先抓的是教室的环境布置。
例如：每学期开学第一天，我就让全班同学把教室的每一个角落都认真的清扫一遍，使学生心情愉快的进入新学期的生活。
安排专人负责黑板的洁净，教室内桌椅的摆放，每天进入教室后，给人一种家的温暖。
又如将班训"态度决定一切、奋斗成就未来"做成条幅贴在后墙上。
在教室的左右面墙壁的空白处悬挂着各种激励学生奋发向上、增强班级的向心力、凝聚力的名言名句--如"业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随"等。
在教室后面的墙壁上挂着同学们获得的各种奖状。
如"优秀班集体""文明班集体"及"民族团结先进集体"等。
班主任：学生成长的核心引领者
班主任：学生成长的核心引领者班主任在学生管理中扮演着至关重要的主导作用，这一角色不仅关乎学生的日常行为规范，还深刻影响着学生的心理发展、学习态度以及价值观的形成。
以下是对班主任在学生管理中主导作用的浅谈：1. 引领方向，树立目标班主任是班级的灵魂，负责引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过制定班级发展目标、明确学习方向，班主任能够激发学生对未来的憧憬和追求，促使学生形成积极向上的学习态度和生活态度。
2. 构建班级文化，营造良好氛围班级文化是班级管理的核心，而班主任则是班级文化的塑造者和传播者。
班主任通过组织各类班级活动、制定班规班纪等方式，营造出一个和谐、积极、向上的班级氛围。
这种氛围有助于增强学生的集体荣誉感和归属感，促进学生之间的相互尊重与理解。
3. 个性化关怀，促进学生全面发展每个学生都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和学习方式。
班主任应深入了解每个学生的特点，给予个性化的关怀和指导。
通过因材施教、分层教学等方法，帮助学生发现并发挥自己的优势，同时针对学生的不足进行有针对性的辅导，促进学生的全面发展。
4. 家校沟通的桥梁班主任是连接学校和家庭的纽带，承担着家校沟通的重要职责。
通过与家长的定期交流，班主任能够及时了解学生在家庭中的表现和需求，同时向家长反馈学生在学校的表现和学习情况。
这种双向沟通有助于形成家校共育的良好局面，共同促进学生的健康成长。
5. 心理疏导与情感支持在学生的学习和生活中，难免会遇到各种挫折和困难。
班主任作为学生的知心朋友和人生导师，应及时关注学生的心理状态和情感需求。
通过心理疏导和情感支持，帮助学生缓解压力、树立信心、勇敢面对挑战。
这种关怀和支持对于学生的心理健康和成长具有重要意义。
6. 榜样示范与道德引领班主任的言行举止对学生具有深远的影响。
作为学生的榜样和楷模，班主任应时刻注意自己的言行，做到诚实守信、爱岗敬业、关爱学生。
通过自身的行为示范和道德引领，班主任能够潜移默化地影响学生的道德品质和行为习惯，培养学生的良好品德和社会责任感。
浅谈班主任在班级文化形成中的作用
的 却 是 自然 性 影 响 。 强 制 性 影 响 的 结 果 只 会 使 被 教
育者 产生 不 同程度 的 “ 可奈何 花 落去 ”和 “ 之 无 人
的 只 是 强 制 性 影 响 ， 而 以 “ 心 ” 治 班 ，给 予 学 生 爱
独特 的班级文 化应该是 每个学 生在 共 同的理想信 念 、 价 值观 念 、道 德 规范 和行 为准 则 等方 面 的集 中体 现 ，同 时又具 有 每个班 级鲜 明 的个体 特 质 。而班 级文 化 的个体
建 设 ．认 为 只 要 班 风 正 、纪 律 好 、学 习 成 绩 优 秀 就 够 了
林 则 徐 堂 中 “ 怒 ” 的 匾 额 和 弥 勒 佛 “ 肚 能 制 大 容 ” 的 对 联 时 常 告 诉 我 ：对 待 学 生 ，特 别 是 行 办 有 偏 激 的学 生 。千 万 不 可 凭 “ 分 钟 ” 热 度 ， 意 气 用 三 事 。 几 年 来 ， 我 尝 尽 了 当 班 主 任 的 酸 甜 苦 辣 ，进 门 时 的 西 瓜 皮 ，踩 过 ； 门 上 的 扫 帚 ，砸 过 ；上 课 时 突 发 的 怪 叫 ， 听 过 ；装 扮 的 鬼 脸 ，见 过 ；甚 至 连 咒 骂
三 、 以 耐 心 换 恒 心
个 观赏 者 的眼球 ，使 之发 出 由衷 的赞 叹 ，就必 须是 百花 争 妍 ，而不 能干 篇 一 律 。 只有 一种 颜 色 的 花 园不 会美 ，
不 具 备个 体 独 特 性 的 班 级 文 化 也 是 不 完 美 的 。
班风建设
浅谈班主任班风建设工作班级文化建设是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。
接下来我主要从班主任角度浅谈班级文化建设。
《亮剑》中李云龙说：“任何一支部队都有自己的传统，传统是什么？传统是一种性格，是一种气质。
这种传统和性格是由这支部队组建时，首任军事首长的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂，从此，不管岁月流失，人员更迭，这支部队灵魂永在。
”在跨世纪建设和谐社会的今天，大到一支军队，小到一个班级，同样需要这种精神，即我们今天要谈论的“班魂”。
“班魂”是建设班级文化的一个重要环节，而在构建“班魂”的过程中，班主任与部队首长一样发挥了不可替代的作用。
一、班主任的的榜样力量，是形成班级“班魂”精神的关键因素古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
”俗话又云：有什么样的班主任就会带出什么样的班。
作为中学生模仿力很强，班主任的思想和一举一动都会影响感染学生。
因此，我们班主任在工作中首先应具有李云龙身上的那种“逢敌必亮剑，剑锋所指，所向披靡”和永不服输，敢于胜利的精神。
在各项工作中时刻表现出一种班级工作项项争一流的“霸气”。
在潜移默化中使学生形成一种，逢敌必亮剑，不怕困难，敢于胜利的士气。
总之，班主任的带头作用是形成“班魂”的关键。
在班级管理上，我一直主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。
这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
二、亮好班主任之剑，创优秀“班魂”“火车跑得快，全靠车头带。
”在构建“班魂”的过程中，班主任应该如何自处呢？如何把班级引向优秀之路呢？1、培养自己的班主任综合素质班主任除了应具备一般教师所具有的素质之外，还应特别注意以下几个方面：（1）适应时代的教育理念的能力；（2）富有感染力的优秀人格；（3）宽泛的知识结构；（4）富有理性的师爱。
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浅谈班主任与班级文化建设◆金雪萍（山东省潍坊市育秀学校）【摘要】班主任是班级的领导者和组织者，是班级文化的建设者。
良好的班级文化有利于学生形成健康的人格，提高学生的学习效率，促进班集体的和谐发展。
班主任要把班级文化建设放到工作的首位，创新工作方式，拓宽视野，给学生做出表率，发挥教育教学的最大价值，以班级文化建设引领学生成长。
通过分析班级文化建设存在的问题，探讨高效的班级文化建设策略。
【关键词】班主任班级管理班级文化文化建设学生班级文化是一个班级的潜在课程，对学生的成长具有潜移默化的作用。
随着教育体制改革的深入，班级文化已经不再是陌生的话题，越来越多的班主任不断的进行尝试和钻研，并且取得了良好的效果。
加强班级文化建设是班主任责无旁贷的，必须要确立明确的班级目标，努力创设班级文化氛围，开展多样化的班级实践活动，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
但是，班主任在班级文化建设方面还存在着一些问题，比如文化建设流于形式，缺少创新和改革的意识等。
一、班级文化建设存在的问题１．文化建设意识淡薄，欠缺专业性由于一些班主任不具备专业素养，教学及班级管理经验严重不足，对班级文化建设的理解不深刻，意识淡薄，认为班级文化可有可无，不能专心的进行班级文化研究，忽视学生的均衡发展。
在很多班主任心中，学习成绩是评价学生的唯一标准，所以只关注学生的学习成绩，班级文化建设成为学习的附属物，久而久之，学生便不愿意融入到班级中，使班集体形如散沙。
还有的班主任错误的认为班级文化就是张贴标语或者制作板报等，影响了班级文化建设效果，是缺乏专业性的表现。
受到传统观念的束缚，班主任通常会让班级干部代替自己组织班级活动，这样也在一定程度上阻碍了班级的长远发展。
２．文化建设流于形式，忽视民主性很多班主任为了应付学校的检查和评估，通常会比较被动的进行班级文化建设，这样的初衷往往使得班级文化建设流于形式，没有主体性和连续性，无法发挥班级文化的真正作用。
走进一个班级，通常都会有很多励志故事或者名言警句等，表面看上去非常具有教育意义，但如果问起学生对墙上文化的了解，则哑口无言，这也表明学生并没有把班级文化放到心里。
还有的班主任在建设班级文化时忽视民主性，即一切都由班主任包办，不给学生发表意见的机会，容易导致班级文化的不良发展。
班主任过分“宠爱”优等生，优等生犯错不予批评，后进生犯错则严厉出发，往往导致班级建设显失公平。
３．文化建设目标模糊，缺乏导向性很多班主任在文化建设时存在随意性，没有制定明确的建设目标，往往是思维想到哪里就做到哪里，使学生一头雾水，找不到方向。
班主任不重视班级文化建设的整体发展目标，导致班级学生不认可或者不支持，班级建设陷入僵局。
如班主任受到某些观念影响，突然决定要重新规划建设班级学习园地，学生都踊跃的参与设计与布置，但是一周过去了，就不再提学习园地建设的事情。
在有些班主任眼中，班级文化建设不过是一个形式，没有必要投入过多的精力，在日常工作中班主任不注重规范自己的言谈举止，无法为学生做出表率，使学生的道德品质和行为习惯出现问题。
二、高效的班级文化建设策略１．构建民主开放班级，培养正确价值取向真正优秀的班级文化不是自动生成的，而是通过班主任和学生的共同努力而实现的。
在日常工作中，班主任要积极构建民主、开放的班级氛围，发挥学生的主体作用，让学生参与到班级建设中，开创蓬勃向上、生动活泼的新局面。
同时，还要更新教育观念，制定完善的班级管理制度，渗透民主意识，善于培养学生正确的价值取向和班级责任感。
在复杂的社会环境下，学生容易受到不良因素的影响，班主任要根据实际学情，引导学生进行文化交流互动，为学生提供发展空间。
可以利用班级的黑板报和图书角来补充学生的文化底蕴，渲染浓郁的文化氛围，比如在教室的正前方悬挂国旗，以此增强学生的爱国情感；在教室的正后方张贴班训，让全班学生都有学习的方向。
在班级中增设“荣誉角”，给取得荣誉或者拥有才华的学生展示自我的空间，发挥榜样的作用，促进班级文化的纵深发展，使学生终身受益。
作为班主任，还可以经常组织具有班级特色的主题班会，如《为青春喝彩》《常怀感恩之心》《友谊无价》《消除学习烦恼》等，让学生在参与过程中认识到人生的价值，树立远大的理想。
２．开展多样文化活动，提供广阔学习空间为进一步加强班级文化建设，营造和谐、文明的班级文化环境，班主任要定期组织多样化的班级文化活动，挖掘学生的潜力，以活动促发展，增强学生的团队意识和协作精神，为学生提供广阔的学习空间。
首先，开展有趣的晨会活动。
根据学生的发展需求，选择具有知识性和针对性的学习内容，从而开拓学生的视野，促进学生文化素养的提升。
如开展“新闻小能手”晨会活动，引导学生将自己喜欢的近期发生的新闻介绍给全班学生，并让学生谈谈感想，便于学生积累系做素材。
其次，开展课本剧活动。
选择具有教育意义的语５４07/2018文课文进行课本剧表演，既锻炼学生的表现力，又加深学生对课文的理解。
课本剧的选择、角色的装扮、表演效果等都由学生自主设计，培养学生的自主能力。
最后，开展社会实践活动。
社会实践是德育的主要途径，可引导学生参与社区服务、实地调查、参观访问、角色体验等活动，增强学生实践能力。
如组织学生成立“爱心小队”，到敬老院为孤寡老人送去温暖，做一些力所能及的事情，引导学生学会关心他人，关心社会。
３．明确班级文化主题，指明文化建设方向班主任要想做好班级文化建设工作，就必须要明确班级文化建设主题，改变学生错误的习惯，帮助学生走出学习和思维的误区，不断完善学生的人格。
还要为学生指明文化建设的方向，让学生相互监督，自我管理，帮助学生建立起班级认同感。
制定主题要用心，把班级文化主题确定为团结互助、自主独立。
根据学生的个性特点和能力特长，组建规范化的班级管理集体，并且让学生轮流“执政”，感受为班级服务的喜悦。
当班级文化建设主题制定后，必须要得到学生的认同，认真履行职责，使班级文化成为学生进步的动力。
只有班级的学生都具有共同的奋斗目标，那么班集体的建设才会越来越好。
无规矩不成方圆，班主任要制定清晰的班规，对学生的日常行为加以规范，使整个班级活而不乱，有严明的纪律性，班级的各项工作都有很大的进步。
还要制定切合实际的班级公约，引导学生关注班级建设，自觉维护班级荣誉，班主任进行检查和指导，并将结果与学生的评先评优挂钩。
三、结语班级文化建设任重而道远，需要班主任不懈努力，不断创新工作策略，优化班级文化的设计和实施策略，运用各种教育资源构建和谐、愉悦的学风和班风，让学生参与到班级文化建设中，帮助学生发现自我，肯定自我。
文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌的血液，对于一个班级来说，也是如此。
健康的班级文化会给学生的心灵以启迪，班主任在今后的工作中，要创建符合素质教育要求的班级文化体系，让班级成为每一个学生温暖的家。
参考文献：[１]张建树．班主任与班级文化建设[J]．散文百家，２０１５，（２）：１４４．[２]黄敏婧．班主任在班级文化建设中应具备的修养和能力[J]．考试周刊，２０１４，（５０）：１８０．[３]季芸．班主任在班级文化建设中的偏失与匡正[J]基础教育研究，２０１４，（１７）：４９．[４]殷琴．让班主任在班级文化建设中成长[J]．小学时代，２０１２，（１１）：１１．[５]杨慧敏．班主任如何搞好班级文化建设[J]甘肃科技，２０１０，（２４）：１９５．（上接第４３页）了她，告诉她：只要肯用心，哪怕一点点进步，都值得鼓励。
从此，这名学生的表现越来越好，学习成绩也逐步上升。
再如，在学校举行的夏季运动会上，我班一同学取得长跑第一名，不仅为班级争得了荣誉，也充分展示了自己，我乘胜追击，在班会上请他向其他学生交流成功的经验。
他讲了很多，包括平时刻苦训练，保持健康的饮食和作息习惯，保持高度的信心等，让这次班会效率更高。
四、除——除旧布新，排除失败班主任要用切合实际的目标来激发学生的进取心，帮助学生排除失败的困扰，鼓励学生勇于拼搏和创新，并且坚信“天生我才必有用”。
如果学生害怕失败，则永远不会成功，正所谓“失败是成功之母”。
与此同时，班主任在工作中还要善于除旧布新，虽然工作日日做，但是所面对的学生却不同，工作理念和方法也必须有所改变，这样才能够提高工作效率，优化学生思想观念、心理素质、行为规范等方面。
班主任需要经常换位思考，把握学生的心理动向，不空洞说教，渗透德育教育。
在学生的生活中，难免会遇到挫折，这时有的学生会勇于面对挑战，而有的学生则畏首畏尾。
对于学生来说，如果挫折处理的不好，可能会使他们不知所措，丢失自信，甚至出现逃学、离家出走或精神疾病。
此时，作为班主任，需要帮助学生学会克服困难，正视挫折，培养坚韧不拔的精神。
我定期组织学生进行“挫折处方”游戏，旨在为学生介绍一些应对挫折的技巧。
首先把学生分成学习小组，让每个小组的学生分别写一个纸条：我目前面对的最大挫折是？然后在小组内进行传递，大家互相交流，每个同学给自己同组的同学写出应对挫折的方法，最后把这些“处方”交还给原来的同学。
通过这样的活动，班级中的师生关系和学生关系变得更加和谐，学生都对挫折有了新的理解，更加坚强和自信。
总而言之，每个班主任都曾经历过酸甜苦辣，要想管理好一个班级，教育好一班人，必须要意志坚定，心存善念，多观察、多思考，不断总结经验教训，形成正确的舆论导向，为学生的健康成长指明方向。
班主任工作既要有宏观的班级管理，又要有微观的个体培养，所以应该善于统筹兼顾，具有前瞻性和长远性，只有这样才能使学生在班级这个天地中健康成长。
参考文献：[１]王晓赟．谈班级管理工作中的加减乘除[J]读写算，２０１１，（６２）．[２]张吉利．执行“减负令”，班主任不妨做好“加减乘除”[J]．教书育人，２０１１，（０２）：２２．[３]于魏清．班级管理中的“加减乘除”[J]．教育科学论坛，２０１２，（９）：９５．[４]任立增．班级工作中的“加减乘除”[J]．中国民族教育，２０１０，（０１）：４０．[５]王俊锋．做好加减乘除引爆教师发展的正能量[J]．福建教育研究，２０１５，（０６）：６９．６４07/2018。