七年级地理下册知识树

知识与技能 情感、态度、价值观 过程与方法 1、掌握地球的基本知识，学会 运用地球仪的基本技能；掌握阅 1 、通过各种途径感知身边的地理事物， 1 、初步形成对地理的好奇心和学 读和使用地图和地理图表的基本 并形成地理表象；初步学会根据收集到 习地理的兴趣，初步养成求真、 的地理信息，通过比较、抽象、概括等 技能，初步学会简单的地理观测、 求实的科学态度和地理审美情趣。 思维过程，形成地理概念，进而理解地 调查统计以及运用其他手段获 理事物分布和发展变化的基本规律。 取地理信息等基本技能。 2 、尊重不同国家的文化和传统， 、尝试运用自已获得的地理概念、地 情感、态度、 2 2 、能初步说明地形、气候等自然 理基本原理，对地理事物进行分析，做 增强民族自尊、自信的情感，懂 价值观 地理要素在地理环境形成中的作 出判断。 得国际合作的价值，初步形成全 3、尝试从学习和生活中发现地理问题， 用，以及对人类活动的影响；初 球意识。 提出探究思路，搜集相关信息，运用有 步认识人口、经济和文化发展 关知识和方法，提出看法或解决问题的 的区域差异，以及发展变化的基 3 、增强对环境、资源的保护意识 设想。 本规律和趋势。 4、运用适当的方法和手段，表达自己 和法制意识，初步形成可持续发 3 、了解人类所面临的人口、资源、 学习的体会、看法和成果，并与别人交 展的观念，逐步养成关心和爱护 流。 环境和发展等重大问题，初步认 环境的行为习惯。 识环境与人类活动的相互关系。
三说—说建议
充分利用网络 优势，关注人 教网地理教学 动态资源 积极建设学校地 理课程资源库， 同时世界地图、 中国地图上墙
合理开发校外 地理课程资源
欢迎批评指正！
七年级下册课程目标
三说—说教材
1、编写特点
三说—说教材
内容安排具有一定的 弹性，除了课程标准 要求的内容外，教材 内容选择学生熟悉的地理事物 还安排了一定的自学和 地理现象和地理问题 阅读内容，以利于教学 体现“学习生活中有用的地理” 和“学习对终身发展有用的地理” 的灵活性
内容合理组合， 建立了具有内在 逻辑关系且便于 学生学习的 知识结构体系
世界居民聚落
大洲、国家和地 区的气候 大洲、国家和地区的 居民和建筑
源自文库
中国的气候
各区域内的 气候
中国的人口 与民居
三说—说建议
1、教学建议
三说—说建议
根据教学内容的特点和学生年龄 特征，提倡探究式学习，引导和鼓励 学生独立思考，体验解决问题的程，
逐步学会分析问题、解决问题的方法。
教学应重视利用地理图像，通过阅读、 使用地理图像和绘制简易地图，帮助学 生掌握观察地理事物的基本方法逐步发 展对地理图像和地理事物的理解、想象、 分析等思维能力和解决地理问题的能力。 重视地理教学 信息资源和教学媒体 的利用 重视培养创新精神 和实践能力
“了解地区”以前面 “认识大洲”部分的 自然地理和人文地 理知识为依托，对 相关信息和知识进 行了充实和提高， 又对后面“走近国 家”部分起到了铺垫 和奠基作用。
“走近国家”属于 世界区域地理部 分“国家”小尺度 范围的内容，是 世界地理概况部 分的落脚点，也 是对认识大洲、 认识地区两章内容 的具体阐述。
三说—说建议
2、评价建议
三说—说建议
注重评价学生 科学方法掌握 状况和探索性 活动的水平 注重评价学生解 决地理问题的能 力和过程
注重评价学生 对地理概念、 区域的自然和 人文特征的理 注重评价学生 解水平 在地理学习中 所形成的情感 态度与价值观
注重评价形式 的多样化和针 对性
三说—说建议
3、课程资源的开发与利用
三说—说课标
2、七年级地理下册的课程目标
三说—说课标 认识大洲 了解地区 了解地区 走近国家
认识大洲
走近国家
1、在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该 、在地图上指出某一国家的地理位置领土组成和首都。 地区地理位置的特点。 2、根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然 2 、运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说 地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。 出地形与人类活动的关系。 3、运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展 1、运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。 3 、运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影 经济的实例。 2、运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气 响。 4、用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。 候、河流特点及其相互关系。 4 5、运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。 、举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验教训。 5 6、运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种 、根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。 3、运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、 或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 7、根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至 发展等问题。 6 、举例说出某一地区发展旅游业的优势。 少一个方面的概况。 4、通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不 7 8、说出某一地区最有影响的区域性国际组织。 、用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。 8 9、运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。 、结合历史等课程，利用不同时期的世界地图，探讨国家名称和版图的变 平衡的。 9 、说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。 化。
选择多种多样的地理 教学方式和方法 突出地理学的 “地域性”和“综合性” 特征 突出地理事物的空间差异 和空间联系，强调地理因素之 间的相互作用，特别是自然因 素和人文因素对地理现象和地 理过程的综合影响引导学生从 不同角度看待地理现象和问题。
教 学 建 议
教学需要为学生创造宽松的 学习环境，爱护和培养学生的学 习兴趣；增大地理教学的开放性， 鼓励学生对学地理内容提出自己 的看法；保证教学的弹性，为学 生自主学习提供条件。
人教版
义务教育课程标准实验教科书
地理 七年级下册
和平中学
辛润丽
三说总框架
教材编写特点、 体制及内容结构 教材立 体整合
课程目标
说教材
总 体 目 标
说课标
七 年 级 地 理
说建议
课程资源开发 利用建议
三说—说课标
1、七年级地理总目标
三说—说课标
过程与 方法
知识与 技能
七 年 级 地 理 下 册 总 目 标
三说—说教材
4、教材立体整合
三说—说教材
认识大洲
基础
了解地区
走近国家
三说—说教材
七年级上册
由总到分 奠定基础
八年级上册
七年级下册
细化和提升
八年级下册
三说—说教材
地理知识是一个有机整体，它们互相渗透，层层递进 世界气候
由此看出地 理每一个地 理要素的学 习都是由总 到分，由整 体到局部， 符合学生的 认知规律， 有利于学生 掌握各地理 要素间的关 系。
教材编写从学生 身边的熟悉的地 理事物入手，从 提出问题导入培 养学生的学习兴 趣课文简明、通俗、 生动、亲切。
知识结构合理
三说—说教材
2、体例安排
三说—说教材
读图、读表（154） 点明专题（5） 问题研究（23） 正文章节（46）
正 文 课外园地
阅读材料（24）
单元导读
活动题（99）
编 写 体 例
三说—说教材
认识大洲
亚洲（自然、人文）
了解地区
（东南亚、中东、欧洲西部、 撒哈拉以南的非洲、极地地区）
走近国家
（日本、印度、俄罗斯、 澳大利亚、美国、巴西）
第六章认识大洲部分 是按地域对全球进行 区划中的一级区划单 位，通过认识大洲， 将为了解地区和走近 国家的学习奠定础， 认识大洲起着承上启 下，贵通全书的作用。
三说—说教材
以第六章“我们生活的大洲—亚洲”为例
单元导读
三说—说教材
正文
三说—说教材
活动 阅读材料
三说—说教材
3、内容结构
三说—说教材
内容解析
第八章 东半球的国家和地 区
第七章： 我们邻近的国家和地 区 第六章： 我们生活的大 洲 —亚洲
第九章 西半球的国家和地区 第十章 极地地 区
七 地 理 下 册