到实验室去：探究燃烧的条件
化学实验基本技能训练(5--6)基础测试题附答案 2022学年九年级化学上鲁教版
到实验室去：探究燃烧的条件一、单选题1.在餐厅，服务员将盖子合拢熄灭酒精火锅，该灭火方法的主要原理是（）A. 清除可燃物B. 降低可燃物着火点C. 隔绝空气D. 使可燃物的温度降到着火点以下2.对下列成语的有关化学原理解释不合理的是（）A. 水火不容——水可降低燃烧物的着火点B. 风助火威——为燃烧提供充足氧气C. 釜底抽薪——燃烧需要可燃物D. 钻木取火——使温度达到着火点3.酒精灯的火焰太小时，将灯芯拨得松散一些，可使火焰更旺，其原理是( )A. 降低可燃物的着火点B. 提高可燃物的着火点C. 增加空气中氧气含量D. 增大可燃物与空气的接触面4.根据如图所示的实验现象，下列判断不正确的是（）A. ①②说明物质燃烧需要氧气B. ①说明白磷的着火点不高于80℃C. 烧杯中的热水只起提高温度的作用D. ①③说明两种可燃物的着火点不同5.根据如图所示的实验现象，下列判断错误的是（）A. ①②说明物质燃烧需要氧气B. ①说明白磷的着火点不高于80℃C. 烧杯中的热水只起提高温度的作用D. ①③说明两种可燃物的着火点不同6.如图所示的实验中，能证明可燃物燃烧与温度有关的是（）A. ③④B. ②③C. ②④D. ①②7.一阵风吹熄蜡烛，其主要的灭火原理是（）A. 隔绝空气B. 清除可燃物C. 降低石蜡的着火点D. 使温度降到石蜡的着火点以下8.下列是探究灭火原理的四个实验，其中说法不正确的是( )A. 实验I中蜡烛熄灭，实验II中蜡烛不熄灭，说明隔绝空气可以灭火。
B. 通过上述实验能得出，灭火原理包括隔绝氧气、降低温度、隔离可燃物C. 实验III中蜡烛熄灭，因为稀盐酸与小苏打反应生成二氧化碳隔绝了空气D. 实验IV中蜡烛熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大且不能燃烧不支持燃烧9.如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．下列说法中正确的是（）A. 此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用B. 若将图2中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象C. 图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低D. 图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触10.为探究物质的燃烧条件，某同学进行了如下图所示的实验，下列说法正确的是（）A. ①③对比可说明物质燃烧需要达到一定的温度B. ②③对比可说明物质燃烧需要氧气C. 实验中水的作用是提供热量及隔绝氧气D. 实验中红磷不燃烧，说明红磷不是可燃物二、填空题11.如图所示的一组实验可用于研究燃烧的条件（夹持固定装置略去）．已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃．（1）在如图1所示的实验中，分别用玻璃棒蘸取酒精和水，再在酒精灯火焰上加热，片刻后移开，实验现象如下：实验用品现象蘸有酒精的玻璃棒产生火焰蘸有水的玻璃棒无明显变化从观察到的实验现象得出燃烧应具备的条件是________ ，写出此实验中发生反应的化学方程式________ ．（2）在如图2所示的实验中，a、b两处放有少量白磷，c处放有少量红磷，当看到a处白磷燃烧、c处红磷不燃烧时，估计温度计示数一定在________ ℃以上，此现象能够说明燃烧应具备的条件是________ ．（3）除上述两个条件外，燃烧还应具备的条件是________ ；在图2所示的实验中，能说明该条件的实验现象是________ ．12.如图装置可用于探究可燃物的燃烧条件（夹持仪器略去）实验操作步骤及现象如下：第1步：检查装置气密性；第2步：如图所示加入药品；第3步：向B试管冷水中的白磷通氧气，白磷不燃烧；第4步：待A试管中不再产生氧气时，再向B试管中加入90℃的热水，白磷不燃烧第5步：向B试管热水中的白磷通氧气，白磷燃烧，产生白烟．①写出A试管中发生反应的化学方程式________；②对比上述操作步骤可得出可燃物的燃烧条件．对比的操作步骤得出的结论第________步和第5步可燃物燃烧温度需要达到着火点第________步和第5步 ________13.某兴趣小组活动中，同学们按图甲装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究．探究过程中，大家对磷燃烧生成大量白烟是否危害人体健康提出疑问．查阅资料：白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃，…燃烧产生五氧化磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸（HPO3）．交流与讨论：白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进．改进与实验：同学们按改进后的图乙装置进请你帮助他们将下表补充完整．现象解释a．试管中白磷燃烧，热水中白磷没有燃烧．b．试管中红磷没有燃烧．试管中红磷、热水中自磷都没有燃烧的原因是①________：②________．（1）改进后的图乙装置与图甲装置比较，优点是________ ．（2）小林同学指出图乙装置仍有不足之处，并设计了图丙装置，其中气球的作用是________ ．拓展与迁移：实验小结时，小朱同学说：“待a试管冷却后，如果将试管口紧贴水面（室温下），并取下橡皮塞，将看到液体进入试管．”这一说法得到大家的一致认同．小晶问：“如果不考虑橡皮塞所占试管的容积，进入a试管内液体的体积会是多少呢？”大家争论后，出现两种预测．甲：接近试管容积的；乙：不一定接近试管容积的．你赞同的预测是________ （填“甲”或“乙”），理由是________ ．三、解答题14.请参与下列探究实验：【实验探究】步骤实验操作实验现象结论或解释（1）用玻璃棒分别蘸取95%的酒精、蒸馏水置于火焰上。
2024秋初中化学九年级上册教学设计(教案)实验活动4 燃烧条件的探究
实验活动3 燃烧条件的探究化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生学习化学的兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和调动作用。
通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。
课题燃烧条件的探究课型新授课素养目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
3.通过学生自主进行实验探究，观察实验现象并进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
4.帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。
教学重点控制变量法及实验结论的推导。
教学难点实验的规范操作。
教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴等。
小木块、小煤块、蜡烛。
课前预习1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）温度达到可燃物的着火点。
2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。
新课导入这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
进行新课实验1 探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点(1)燃烧实验过程：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到备课笔记进行新课酒精灯火焰上加热，观察现象。
[现象]小木块先燃烧，小煤块后燃烧。
[结论]燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
实验2 设计实验探究燃烧需要有氧气（或空气）方案一：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，直至罩住蜡烛。
[现象]蜡烛火焰逐渐熄灭。
方案二：点燃两支相同的蜡烛，将其中一支罩在烧杯里。
[现象]没有被罩住的蜡烛持续燃烧，被罩住的蜡烛一会儿就熄灭了。
人教版九年级上册化学：第五单元 到实验室去：探究燃烧的条件
到实验室去：探究燃烧的条件01知识管理燃烧条件：(1)物质具有__可燃性__；(2)可燃物与充足氧气__接触__；(3)可燃物的温度达到其自身的__着火点__。
02实验报告【明确任务】1．自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。
2．通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验，初步体会控制化学变化的一般思路。
【做好准备】实验用品：木条、A4纸、秒表、酒精灯、火柴、试纸、烧杯、坩埚钳、铁架台(带铁圈)、钢丝棉、酒精、一瓶氧气。
【动手实验】1．分别尝试点燃浸过酒精和水的木条取一根木条，将其一端浸入烧杯中的酒精里约10 s，用试纸轻轻擦拭后，在酒精灯火焰上点燃，__木条燃烧__。
取另一根木条浸入烧杯中的水里约10 s，用试纸轻轻擦拭后，在酒精灯火焰上点燃，__木条不燃烧__。
该实验探究的燃烧条件是__燃烧是否需要可燃物__。
但是该实验不能证明这一点，原因是木条具有__可燃__性，时间稍微长点，都会燃烧。
可以把木条换成铁丝。
2．“纸船烧水”取一张A4纸。
裁成两半，折成两只同样的纸船。
将一只纸船放在铁架台上的铁圈上，用酒精灯加热，纸船从开始加热到燃烧需要的时间__短__(填“长”或“短”)。
向另一只纸船中小心注入约一半的水，放在上述铁圈上加热，该纸船从开始加热到燃烧需要的时间__长__(填“长”或“短”)。
上述实验__能__(填“能”或“不能”)证明燃烧需要温度达到可燃物的着火点。
3．分别尝试在空气中和氧气中点燃钢丝棉用坩埚钳夹持一团钢丝棉，在酒精灯火焰上灼烧至红热。
将钢丝棉迅速插入氧气中(瓶底需盛水或铺沙子)，观察到钢丝棉__剧烈燃烧__。
分析上述实验现象，你对燃烧条件新的理解是__改变氧气的浓度或改变与氧气的接触机会，都可以促进或抑制燃烧__。
【反思交流】1．当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性？解：控制变量，确保探究条件以外的变量保持一致。
2．你能想出多少种熄灭蜡烛的方法？这些方法分别破坏了燃烧的什么条件？解：吹灭蜡烛——降低温度到着火点以下；用灯罩盖灭——隔绝氧气。
物质燃烧的条件实验教案
物质燃烧的条件实验教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握物质燃烧的基本条件。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验技能。
二、教学内容：1. 物质燃烧的基本概念。
2. 物质燃烧的条件。
3. 实验操作步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质燃烧的条件。
2. 教学难点：实验操作步骤及注意事项。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索物质燃烧的条件。
2. 通过实验，让学生直观地了解物质燃烧的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、放大镜、镊子、试管等。
2. 实验药品：红磷、白磷、水、硫酸铜等。
3. 教学课件和教案。
教案内容请继续补充。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解物质燃烧的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解与讨论：介绍物质燃烧的条件，引导学生思考并分析燃烧过程。
3. 实验演示：教师演示实验操作，学生观察并记录实验现象。
4. 小组讨论：学生分组进行实验，观察实验现象，讨论并总结物质燃烧的条件。
5. 总结与反思：教师引导学生总结实验结论，反思实验过程中的问题。
七、实验步骤：1. 准备实验器材和药品。
2. 按照实验步骤进行操作，观察实验现象。
3. 记录实验结果，整理实验数据。
4. 分析实验现象，得出实验结论。
八、实验注意事项：1. 实验操作过程中要注意安全，佩戴好防护用品。
2. 操作酒精灯时要小心，避免烫伤。
3. 实验过程中要遵守实验室纪律，不得随意离开实验室。
4. 实验结束后要及时清理实验器材，保持实验室卫生。
九、课后作业：1. 复习实验内容，巩固物质燃烧的条件。
3. 预习下一节课内容，准备课堂讨论。
十、教学反思：1. 教师要关注学生的实验操作过程，及时纠正错误操作。
2. 在实验过程中，教师要引导学生观察、分析实验现象，培养学生的实验技能。
探究燃烧的条件ppt课件
实验结论
燃烧需要可燃物、氧气和达到着火点三个条件同时满足。 可燃物的性质、氧气浓度和环境温度等因素都会影响燃烧的剧烈程度和速度。
在实际生活中，可以通过控制可燃物、氧气和温度等条件来预防火灾或促进燃烧。
实验反思与改进
实验过程中需要注意安全，避免 火灾等意外事故的发生。
在实验过程中，需要严格控制变 量，确保实验结果的准确性和可
助燃物（氧化剂）
燃烧需要助燃物，也称为氧化剂 ，如氧气、氯气等。
助燃物与可燃物发生化学反应， 释放出能量，推动燃烧的进行。
不同的助燃物对燃烧的速度和火 焰的强度也有影响。
温度或者点火源
温度或者点火源是燃烧的必要 条件，没有足够的温度或点火 源，可燃物和助燃物无法发生 化学反应。
点火源可以是火柴、打火机、 电火花等。
靠性。
可以尝试改进实验方法，例如采 用更精确的温度控制、更准确的 氧气浓度测量等手段，以提高实
验的精度和可靠性。
05
CHAPTER
安全注意事项
实验操作安全
实验操作前应仔细阅读实验指导手册， 了解实验步骤和注意事项。
实验过程中要穿戴适当的防护装备，如 遵循正确的操作规程，避免因操作不当
实验服、护目镜和化学防护面罩等。
05
02
2. 点燃蜡烛
使用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧的现象。
04
• 控制助燃物
将烧杯倒扣在蜡烛上，观察蜡烛熄灭 的现象。说明助燃物（如氧气）也是 燃烧的必要条件之一。
06
4. 实验总结
根据实验现象，总结燃烧的条件是可燃物、助 燃物（如氧气）和温度达到着火点。
04
CHAPTER
实验结果与结论分析
实验结果记录
产生火焰
燃烧的条件实验报告现象
一、实验目的1. 掌握燃烧的基本概念和条件；2. 了解不同燃烧条件下火焰、烟尘、气味等现象；3. 分析燃烧过程中物质的变化和能量转换。
二、实验原理燃烧是指可燃物质与氧气在一定条件下发生的放热反应，产生火焰、烟尘、气味等现象。
燃烧的条件包括：可燃物质、氧气和点火源。
本实验通过改变燃烧条件，观察火焰、烟尘、气味等现象，分析燃烧过程中的物质变化和能量转换。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：蜡烛、火柴、酒精灯、酒精、氧气瓶、铁夹、烧杯、量筒、试管等；2. 实验仪器：酒精灯、铁夹、烧杯、量筒、试管等。
四、实验步骤1. 点燃蜡烛，观察火焰颜色、形状、大小等；2. 将蜡烛放入烧杯中，观察火焰与氧气接触面积的变化；3. 在烧杯中加入少量酒精，观察火焰与酒精接触面积的变化；4. 将氧气瓶连接铁夹，将蜡烛放入氧气瓶中，观察火焰的变化；5. 在氧气瓶中加入少量酒精，观察火焰的变化；6. 点燃酒精灯，观察火焰颜色、形状、大小等；7. 将酒精灯火焰吹灭，观察火焰熄灭后的现象；8. 分析实验现象，得出结论。
五、实验现象1. 点燃蜡烛，火焰呈黄色，形状为锥形，大小适中；2. 将蜡烛放入烧杯中，火焰与氧气接触面积减小，火焰逐渐变暗；3. 在烧杯中加入少量酒精，火焰与酒精接触面积增大，火焰变亮；4. 将蜡烛放入氧气瓶中，火焰变得明亮，颜色呈蓝紫色；5. 在氧气瓶中加入少量酒精，火焰变得更加明亮，颜色呈蓝紫色；6. 点燃酒精灯，火焰呈黄色，形状为锥形，大小适中；7. 将酒精灯火焰吹灭，火焰熄灭，留下少量烟尘；8. 火焰熄灭后，烧杯底部有少量水滴，酒精灯底部有少量酒精残留。
六、实验分析1. 火焰颜色、形状、大小与可燃物质和氧气接触面积有关。
蜡烛和酒精的燃烧过程中，火焰颜色、形状、大小发生变化，说明燃烧条件对火焰特征有影响；2. 氧气浓度对燃烧有重要影响。
在氧气瓶中，火焰变得更加明亮，颜色呈蓝紫色，说明氧气浓度越高，燃烧越充分；3. 燃烧过程中，物质发生化学变化，释放出热量和能量。
燃烧的条件有哪些
燃烧的条件有哪些燃烧是物质与氧气反应产生火焰和释放能量的过程。
在燃烧过程中，需要满足一定的条件。
本文将介绍燃烧的条件以及对环境和生活的影响。
第一，燃料。
燃料是燃烧的必要条件之一。
常见的燃料包括木材、煤炭、石油和天然气等。
燃料可以通过蒸发或气化产生易燃气体，也可以在固态或液态时直接燃烧。
不同类型的燃料具有不同的燃烧特性和能量输出。
第二，氧气。
氧气是燃烧的氧化剂，也是燃料燃烧的必需气体。
燃料与氧气反应会产生热量、光和气体等。
在空气中，氧气的含量约为21%，足以支持大多数物质的燃烧。
但是，如果氧气供应不足，燃烧会受到限制或无法进行。
第三，点燃源。
燃烧需要一个能够引发反应的点燃源。
常见的点燃源包括明火、火花、电火花和高温等。
当点燃源接触到燃料时，能够提供足够的能量以启动燃烧反应。
一旦燃料开始燃烧，反应会自持续，并释放出更多的热量和光。
第四，自持续链式反应。
燃烧是一种自持续链式反应，需要三个必要步骤：启动、传播和终止。
启动阶段是通过点燃源产生足够的能量以启动燃烧反应。
一旦启动，燃料与氧气反应会产生足够的热量和自由基，使燃烧反应可以持续进行。
传播阶段是自由基与氧气分子相互作用，继续产生热量和自由基，促使燃烧反应加速进行。
终止阶段是由于温度、氧气浓度或燃料耗尽等因素的限制，导致反应逐渐停止。
燃烧的条件不仅仅适用于自然燃烧，还适用于许多工业和生活过程中的燃烧反应。
燃烧对于提供能源、发电、加热和加工等方面起着重要作用。
然而，燃烧也会带来一些环境和健康问题。
首先，燃烧会释放大量的热量和废气。
火焰中的高温和燃烧产生的气体会对周围环境产生影响。
大规模的燃烧过程，如工厂生产和火灾，会导致环境污染和空气质量下降。
其次，燃烧也会产生灰尘、颗粒物和有害化学物质。
这些物质对人体健康有害，尤其对呼吸系统和心血管系统造成影响。
长期暴露于燃烧废气中的人们容易患上呼吸道疾病、癌症和其他健康问题。
为了减少燃烧对环境和健康的影响，需要采取一系列的措施。
年九年级人教版化学上册课件：第七单元 实验活动3 燃烧的条件(共19张PPT)
精灯火焰上加热片刻,观察现象 色火焰;蘸有水的棉花不燃烧
2.取一小块乒乓球碎片和滤纸碎 乒乓球碎片和滤纸碎片都燃烧起 乒乓球碎片和滤纸碎片都是可燃
片,分别用坩埚钳夹住,放在酒精灯来
物
的火焰上加热,观察现象
3.从乒乓球和滤纸上各剪下一小 乒乓球碎片很快燃烧起来,而滤纸 说明燃烧的条件之一是:温度要达
片(同样大小),分开放在一块薄铜 碎片不燃烧
答案 A A中罩上烧杯的蜡烛燃烧一会儿后熄灭,而烧杯外的蜡烛能 够正常燃烧,由此可以得出燃烧需要氧气的结论;B中滤纸片和乒乓球片 都与氧气接触,乒乓球片燃烧,滤纸片没有燃烧,说明可燃物燃烧需要温 度达到可燃物的着火点;C中小石头不能燃烧,小木块能够燃烧,可得出 燃烧需要可燃物的结论;D中铜片上的白磷能够燃烧,水中的白磷和铜片 上的红磷不能燃烧,说明可燃物燃烧需要与氧气接触,同时温度要达到 可燃物的着火点。由以上分析可知,本题应选A。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
5.(2018安徽中考)实验室测定蜡烛在盛有一定体积空气的密闭容器内 燃烧至熄灭过程中,O2和CO的含量随时间变化曲线如图7-3-2所示,通过 分析该图可推理出的结论是 ( )
图7-3-2
A.曲线①表示CO含量的变化 B.蜡烛发生了不完全燃烧 C.蜡烛由碳、氢元素组成 D.蜡烛熄灭时,容器内氧气耗尽
答案 B 蜡烛燃烧消耗氧气,随着反应的进行,氧气的含量应减小,A错 误;蜡烛完全燃烧生成二氧化碳和水,由图示可知,蜡烛燃烧生成了一氧 化碳,所以是发生了不完全燃烧,B正确;根据图示信息无法确定蜡烛的 组成中是否含有氢元素,C错误;由图像可知,蜡烛熄灭时,氧气并没有耗 尽,D错误。
二、实验探究题 6.某同学做红磷在氧气中燃烧的实验时,将点燃的红磷伸入盛有氧气的
初中化学探究燃烧的条件课后作业
到实验室去：探究燃烧的条件---作业班级姓名【迁移应用1】过氧化钠（Na2O2）是一种黄色固体．某次科技活动中，某化学兴趣小组的同学将包有Na2O2固体的棉花放入如图1烧杯中，缓慢倒入CO2后发现处于下位的蜡烛先熄灭，上位的后熄灭，同时也惊奇的发现棉花燃烧起来。
Ⅰ．实验过程“下位的蜡烛先熄灭，上位的后熄灭”的现象说明二氧化碳具有的性质。
Ⅱ．棉花为什么会燃烧呢？小组同学联想起物质燃烧的相关知识，推理出棉花要燃烧，除了满足“棉花是可燃物”这一条件还需满足的条件是。
提出问题：在实验中是如何给棉花燃烧提供上述条件的呢？查阅资料：（1）在常温下Na2O2和CO2能发生化学反应。
（2）Na2O2和H2O能发生化学反应生成O2设计实验：经过讨论后，小组同学设计了如图2的实验进行探究。
实验步骤：（1）按上图装配好装置，并检查其气密性；（2）将相关的试剂加入对应的仪器中；（3）推动注射器的活塞，把稀盐酸注入锥形瓶内，并固定活塞位置；（4）一段时间后，在a处放置一根带火星的小木条，观察现象。
实验现象：（1）干燥管中没有出现蓝色；（2）带火星的小木条复燃；（3）饱和的澄清石灰水变浑浊。
实验分析：（1）D装置的烧杯内变浑浊的原因是；（2）B装置的作用是；C 装置的作用是。
实验结论：（1）“小木条复燃”说明了Na2O2和CO2反应产生了；（2）“饱和的澄清石灰水变浑浊”说明Na2O2和CO2反应______，使棉花满足另一燃烧条件。
【迁移应用2】化学老师给同学们表演了一个“水能生火”的魔术（如图1），他将包有过氧化钠（Na2O2）粉末的脱脂棉放在石棉网上，向棉花上滴了几滴水，棉花立刻燃烧了起来．同学们产生了浓厚的兴趣，为什么脱脂棉会燃烧起来呢？提出猜想：1.小新认为过氧化钠（Na2O2）与水反应生成了可以支持燃烧的物质。
2.小海又根据燃烧的条件，对小新的猜想进行了补充。
3.实验与分析：同学们设计了如图2的实验装置。
（1）打开分液漏斗的活塞，控制水滴加的速度，看到试管中有气泡产生，将带火星的木条靠近P出口，看到木条复燃，你推测此气体可能是。
实验活动3——燃烧的条件
实验探究一
实验：分别点燃蘸有酒精和水的棉花。 现象：棉花蘸酒精的可以燃烧， 沾水的不能燃烧。 结论：燃烧需要可燃物 利用桌上的物品设计实验来 思考： 验证燃烧需要可燃物？
实验探究二
实验1：取一块乒乓球碎片和滤纸碎片， 用坩锅钳夹住在酒精灯火焰上加热。 现象：乒乓球立即燃烧， 滤纸碎片也能燃烧。 结论：乒乓球和滤纸片都是可燃物
实验2：从乒乓球和滤纸上各剪下一片 大小相同，放在薄铜片两侧，加热薄 铜片中部，观察现象。 现象：乒乓球碎片 先燃烧。 结论：燃烧需要达到可燃物的着火点
利用桌上的物品来验证燃烧需 思考： 要达到可燃物的着火点？
实验探究三
请同学们利用蜡烛和烧杯，或其他 用品设计实验，验证燃烧的另外一 条件需要有氧气。 结论：燃烧需要氧气（或空气）
成语中的化学
釜底抽薪 缺少了燃烧条件之一——可燃物，因此不再燃烧。 杯水车薪 水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因 此火不能熄灭 钻木取火
升高温度——达到可燃物的着火点，因此能燃烧。
完成本节课的实验报告
A．降低可燃物的温度 B．隔离空气 C．隔离可燃物 D．开辟运水的道路
3 ．将点燃的火柴竖直向上，火柴 不易继续燃烧，其原因是（ A） A．火柴梗温度达不到着火点 B．火柴梗的着火点比火柴头的高
C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少
学以至用
《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水 师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明 “借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以 下问题： （1）周瑜使用了“火箭”射向曹军的连环木船上， “火箭”能使木船着火的原因是： “火箭”能使木船的温度升高至木船的着火点 。 （2）起火后曹军的部分战船逃脱，这些战船没有被 烧的原因是： 隔离可燃物 。 （3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹军， 还为燃烧提供了 ，使火势烧得更旺。 氧气
九年级化学上册第五章定量研究化学反应到实验室去探究燃烧的条件基础题pdf含解析新版鲁教版
2017-2018学年鲁教新版九年级化学第五章《到实验室去》基础题（pdf有答案）一．选择题（共20小题）1．一辆严重超载货车在急速下坡时轮胎发生燃烧，导致货车起火，造成人员和财产的重大损失．造成货车起火的直接原因是（）A．货车轮胎与空气接触B．超载货车轮胎与道路摩擦温度升高达到着火点C．货车在下坡车速较快D．制造轮胎的橡胶是可燃物2．下列关于燃烧的说法中，不正确的是（）A．燃烧都是化合反应B．燃烧一定包含化学变化C．燃烧过程中一定放出热量D．与氧气接触，温度达到着火点，可燃物能发生燃烧3．小琴在折叠的小船中加入适量的水，用酒精灯直接加热，纸船安然无恙．纸船没有燃烧的主要原因是（）A．纸不是可燃物B．温度没有达到着火点C．没有与氧气接触D．水能灭火4．在实验室中，通常将白磷浸没在水中保存，其目的是（）A．降低白磷的温度B．防止白磷与空气接触C．使白磷与水结合成稳定物质D．将白磷浸湿而不易着火5．通常情况下，燃烧需要三个条件，如图所示的实验中，能证明可燃物燃烧与氧气有关的是（）A．③④B．②③C．②④D．①②6．如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．下列说法中，正确的是（）【资料】白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃．A．此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用B．图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低C．图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触D．若将图2中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象7．下列因素中，不是燃烧必要条件的是（）A．可燃物B．温度达到着火点以上C．气压D．一定浓度的氧气8．图中图甲和图乙所示实验均可用来探究可燃物燃烧的条件。
小莹同学用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实能说明燃烧与氧气的关系的是（）①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧。
A．①②B．③④C．②④D．①④9．将燃着的镁条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，镁条继续燃烧，反应的化学方程式为2Mg+CO22MgO+C，下列有关叙述错误的是（）A．该反应中Mg发生了氧化反应B．该反应的实验现象是生成白色的氧化镁和黑色碳颗粒C．镁条着火不能用CO2扑灭D．燃烧并不一定需要氧气10．烧柴禾时，通常把木柴架空一些才能燃烧更旺，这是因为（）A．木柴是易燃物B．温度易达到着火点C．散热的速率快D．使柴禾和空气充分接触11．为探究物质燃烧的条件，某同学做了如图所示实验：发现铜片上白磷着火燃烧，水中白磷和铜片上红磷都没有燃烧（白磷着火点40℃，红磷着火点240℃）．对此实验分析错误的是（）A．物质燃烧必须和氧气接触B．物质燃烧温度必须达到着火点C．热水既可供热又可隔绝白磷Ⅱ与氧气接触D．红磷没有燃烧，原因是红磷不属于可燃物12．如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．其中能够说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”的一组现象是（）①图1铜片上白磷燃烧②图1铜片上红磷未燃烧③图1水中白磷未燃烧④图2水中白磷燃烧．A．①②B．①③C．③④D．②③13．下列因素与可燃物燃烧的剧烈程度无关的是（）A．可燃物本身是不是易燃B．大气层中二氧化碳的含量C．周围氧气的浓度D．可燃物与空气的接触面积14．近几年“纸火锅”逐渐流行起来．“纸火锅”是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料，当酒精燃烧时纸张不会燃烧．对此现象，下列解释合理的是（）A．纸张不是可燃物，不能燃烧B．水蒸发时吸收热量，温度达不到纸张的着火点C．纸张被水浸湿，导致着火点降低D．空气不充足，纸张不会燃烧15．相同形状、体积的木块与煤块，在空气中点燃的难易程度，取决于（）A．它们的密度B．它们的着火点C．它们是否是可燃物D．它们与空气的接触面积16．如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．下列说法中，不正确的是（）已知：白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃A．此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用B．图1白磷未燃烧是由于没有与氧气接触C．图2白磷未燃烧是由于温度没有达到着火点D．若将图3中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象17．如图一组实验可用于研究燃烧条件．下列说法正确的是（）A．此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用B．图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触C．图1实验不会造成空气污染D．若将图2中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象18．如图为课本上“烧不坏的手绢”实验中，当手绢上的火焰熄灭后，手绢完好无损．对于这一实验现象，下列解释正确的是（）A．这是魔术，你看到的是一种假相B．火焰的温度低于棉布的着火点C．手绢上的水气化吸热，使手绢表面温度低于棉布着火点D．酒精着火点高于棉布的着火点19．老师在课堂上做了一个魔术：将一块浸泡在质量分数为55%的酒精溶液中的棉布手帕取出点火，火焰熄灭，手帕完好无损．下列对这一现象的解释正确的是（）A．这是魔术．你会看到的是一种假象B．手帕上的水和酒精汽化吸热，使手帕温度低于棉布的着火点C．火焰的温度高于棉布的着火点D．酒精燃烧后使棉布的着火点升高20．在空气中放置一瓶打开瓶盖的汽油，汽油没有燃烧的原因是（）A．汽油是液态B．温度没有达到汽油的着火点C．汽油有挥发性D．没有与氧气接触二．填空题（共10小题）21．用如图所示装置，在常温下，分别进行研究燃烧条件和研究氧气性质的实验．已知：白磷的着火点为40℃．内容步骤【实验1】研究燃烧条件【实验2】研究氧气性质Ⅰ烧杯中盛有80℃的热水，分别在燃烧匙和烧杯中导管口放置一小块白磷，塞紧瓶塞烧杯中盛有NaOH溶液，燃烧匙中放入木炭点燃木炭后，迅速将燃烧匙伸入瓶中，塞紧瓶塞Ⅱ推入适量H2O2溶液推入适量H2O2溶液（1）H2O2稀溶液与MnO2接触时发生反应的化学方程式为；（2）实验1中，推入H2O2溶液前，燃烧匙和水中的白磷均没燃烧，燃烧匙中白磷没燃烧是因为，水中的白磷没燃烧是因为；推入H2O2溶液后，观察到烧杯中的现象是；（3）实验2中，推入H2O2溶液后，观察到木炭燃烧得更剧烈，由此得出氧气的性质是；木炭熄灭后冷却一段时间，烧杯中的部分溶液流入集气瓶．在实验2的整个过程中，集气瓶内压强的变化过程是．22．用如图所示装置进行燃烧条件的探究．Y型试管的管口系牢小气球．（1）能燃烧的是（填“a”、“b”、“c”）处，该处燃着的白鳞会很快熄灭，原因可能是（填序号）．A．温度降低B．氧气耗尽C．管内产生二氧化碳气体（2）管口的小气球可以防止（填化学式）进入空气污染环境（3）比较试验a和c可知白磷燃烧需要；比较试验a和b可知，物质燃烧需要．23．请用所学化学知识解释下列原理．（1）“钻木起火”的原理是．（2）试用化学方程解释为什么正常雨水一定呈酸性：．（3）在新农村建设中，许多家庭兴建沼气池．试写出沼气反应的化学方程式：．（4）玻璃中含有SiO2，它是非金属氧化物，能与碱反应生成硅酸盐（SiO32﹣），所以实验室盛装NaOH溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞．写出SiO2与NaOH 溶液反应的化学方程式．（5）欲除去生石灰中少量的碳酸钙，涉及到的化学方程式是：．24．某兴趣小组为探究燃烧必需具备的条件，进行了以下对比实验，下列结论正确的是A、实验②③对比，说明可燃物燃烧需要与氧气接触B、实验③④对比，说明可燃物燃烧需要与氧气接蝕C、实验①④对比，说明可燃物燃烧霈要溫度达到着火点D、25．合理运用燃烧与灭火的化学原理对保障生命财产安全非常重要．（1）2013年4月14清晨7时许，襄阳火车站附近一酒店二楼的网吧发生严重火灾，造成14人死亡的重大后果．从燃烧条件分析，网吧内的塑料装饰品、窗帘等物品充当了．（2）水能灭火，但有时水亦能“生火”．一种叫电石（主要成分是碳化钙CaC2）的灰黑色或褐色块状的固体，一旦与水接触，便会迅速反应生成燃点极低的乙炔（C2H2）气体，遇明火即能起火爆炸．请写出乙炔爆炸的化学方程式．26．已知白磷的着火点是40℃，把白磷放入100℃的沸水中，白磷不会燃烧，原因是．27．将20mL水倒入装有20mL95%的酒精的烧杯中，混合均匀后体积为VmL，再将一块手帕浸入该溶液中，用镊子夹起手帕，点燃手帕上的酒精．当手帕上的火焰即将熄灭时，将手帕晃动几下，火熄灭，手帕完好无损．①我们很远就能闻到酒精味道，是因为．②混合后的体积VmL40mL（填＜、=或＞），原因是．③手帕完好无损的原因．28．可燃物燃烧的条件是和．29．“火”的掌控和应用不断推进人类文明的发展．（1）古人“钻木取火”时“钻木”是为了（答燃烧的条件）；（2）“长征火箭”燃料燃烧的化学方程式为：C2H8N2+2N2O42CO2+4H2O+3X，则X的化学式是．30．可燃物燃烧除需要温度达到可燃物的着火点外，还需要满足的条件是；硫在氧气中比在空气中燃烧剧烈，说明可燃物燃烧的剧烈程度与有关．2017-2018学年鲁教新版九年级化学第五章《到实验室去》基础题（pdf有答案）参考答案与试题解析一．选择题（共20小题）1．一辆严重超载货车在急速下坡时轮胎发生燃烧，导致货车起火，造成人员和财产的重大损失．造成货车起火的直接原因是（）A．货车轮胎与空气接触B．超载货车轮胎与道路摩擦温度升高达到着火点C．货车在下坡车速较快D．制造轮胎的橡胶是可燃物【解答】解：A、货车轮胎与空气接触不是轮胎发生燃烧的直接原因；B、超载货车轮胎与道路摩擦时，温度不断升高，当温度达到轮胎的着火点时，轮胎发生燃烧，这是造成货车起火的直接原因；C、下坡车速较快不是轮胎发生燃烧的直接原因；D、橡胶是可燃物，但是不是轮胎发生燃烧的直接原因。
九年级化学知识点(鲁教版)第六单元 燃烧与燃料
第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火一、燃烧的条件1.燃烧的条件：①物质具有可燃性；②可燃物要与氧气接触；③可燃物的温度达到其自身的着火点(即可燃物燃烧所需要的最低温度)【知识解读】（1）探究燃烧的条件①操作：用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
现象：小木条能燃烧而石头不能燃烧。
结论：燃烧的条件之一——物质具有可燃性。
②操作：用镊子分别夹取一个蘸有水、一个蘸有酒精的小棉花团，放到酒精灯火焰上片刻。
现象：蘸有酒精的小棉花团容易点燃，而蘸有水的小棉花团难以点燃。
结论：燃烧的条件之二——可燃物温度要达到其着火点。
③操作：分别点燃两支小蜡烛，将其中一支蜡烛用玻璃杯罩住。
现象：在空气中的蜡烛能持续燃烧，而用玻璃杯罩住的蜡烛很快就熄灭了。
结论：燃烧的条件之三——可燃物要与氧气接触。
（2）燃烧必须要同时满足三个条件，才能发生燃烧的现象。
2.燃烧：是可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反应。
【知识解读】（1）燃烧的现象：发光、发热，反应剧烈。
（2）燃烧的反应类型：氧化反应，不一定是化合反应。
（3）燃烧的反应物：常见的燃烧都是可燃物跟氧气发生反应，但是，不是所有的燃烧都一定有氧气参加。
例如，镁就能在二氧化碳中燃烧：2Mg＋CO2 点燃 C + 2MgO；钠能在氯气中燃烧：2Na＋Cl2点燃2NaCl（4）燃烧的反应条件：点燃（5）燃烧的分类及燃烧的产物注意：①“完全燃烧”和“不完全燃烧”又叫“充分燃烧”和“不充分燃烧”。
②要掌握含C、H、O等元素的燃料完全燃烧的化学方程式：例，写出乙炔(C2H2)充分燃烧的化学方程式a.根据“常见的燃烧都是可燃物跟氧气发生反应”可知，反应物应该是乙炔与氧气；b.根据“燃烧的反应条件是点燃”可知，乙炔燃烧的条件是“点燃”；c.根据完全燃烧的产物，因为乙炔(C2H2)含有Ｃ、H，所以乙炔燃烧的产物是CO2和H2O 所以，乙炔燃烧的化学方程式为：2C2H2＋5O点燃4CO2 + 2H2O二、灭火的原理1.移走可燃物2.隔绝氧气3.使温度降到着火点以下【知识解读】1.灭火原理实质就是破坏物质燃烧的条件，三者破坏其一即可灭火。
初中化学实验教学改进措施——以“探究燃烧的条件”为例
案例采撷初中化学实验教学改进措施———以“探究燃烧的条件”为例文|张雪会化学是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中，实验不仅是化学的重要组成部分，也是提高学生化学学习兴趣、培养学生科学素养的重要途径。
但在实际教学中，有些教师只注重知识的传授而忽视了实验教学，还有些教师甚至认为：“实验教学是浪费时间、浪费精力，不利于提高教学质量。
”实验是学生获得知识和技能的重要途径，是培养学生科学素养的重要方法，也是提高学生综合素质的重要手段。
化学实验可以使学生从感性认识上升到理性认识，获得知识和技能，培养学生科学素养，但是在实际教学中存在一些问题有待解决。
一、初中化学实验教学中存在的问题（一）忽视对学生创新意识的培养在实际教学中，一些教师认为化学实验就是让学生观察、操作、记录实验现象，而忽略了对学生创新意识的培养，为了追求实验结果的完美，往往把实验过程简化甚至省略掉，这样的实验失去了教学中最重要的目标———培养学生的创新意识。
同时，在实际教学中也出现了“不敢实验”的现象，即有些教师认为学生不敢做实验或者不敢做有风险的实验。
（二）实验教学方法过于单一在化学实验教学过程中，有些教师的实验教学方法过于单一，如一讲到实验，就先讲解，然后让学生自己操作，还有些教师甚至让学生直接开始操作，只注重学生的操作步骤，忽视了化学实验的目的。
（三）对实验教学不够重视在实际教学中，部分教师认为化学实验教学就是演示实验，没有真正了解化学实验教学的重要性，也没有认识到化学是一门以实验为基础的自然学科，通过化学实验可以培养学生的科学素养和创新精神。
有的教师为了完成教学任务，直接把化学教材内容通过直接讲解照搬到课堂上，忽视了实验教学，缺少对化学教材的深层次挖掘，从而降低了学生学习化学的兴趣。
二、“探究燃烧的条件”化学实验教学思路在讲解新知之前，教师可以播放微课短视频，结合视频内容，对学生提出问题：如何利用红磷和白磷探索燃烧的三要素，并针对教材中的实验内容提出相应的优化建议。
人教版九年级化学上册学案：实验活动3燃烧的条件
实验活动3 燃烧的条件【实验目的】【实验用品】【实验步骤】1、用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，现象是通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是2、（1）取一小块兵乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放到酒精灯上加热，现象是（2）从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），分开放在薄铜片的两侧，加热铜片的中部，现象是通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是3、利用蜡烛和烧杯，设计一个间的实验，说明燃烧的条件：需要氧气（或空气）。
你的设计方案是：【问题与交流】2019-2020学年九年级上学期期末化学模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、选择题1．加碘盐是在食盐中加入一定量的碳酸钾（KIO3），碘酸钾中碘元素的化合价是A．+5 B．+1 C．+7 D．-12．下列属于化学变化的是（）A．浓盐酸挥发B．海水晒盐C．干冰升华D．食物腐败3．下列工艺制作过程包含化学变化的是（）A．烧制陶瓷 B．裁剪窗花 C．雕刻玉石 D．编织竹篮4．提纯是化学实验常用的一种方法。
除去下表混合物中的杂质，所选除杂试剂错误的是A．A B．B C．C D．D5．金属钨（W）可做白炽灯泡的灯丝。
用黑钨矿［主要含有FeWO4（钨酸亚铁）］制得金属钨（W）的工艺流程如下图所示:其主要反应原理如下：①4FeWO4＋4Na2CO3＋O24Na2WO4＋2Fe2O3＋4CO2②Na2WO4＋2HCl（热浓）＝H2WO4＋2NaCl③H2WO4H2O＋WO3④3H2＋WO3W＋3H2O下列说法不正确的是A．反应③属于分解反应 B．反应①②③④的产物都有氧化物C．反应①④中有元素的化合价发生改变 D．为加快反应的速率，可将黑钨矿石碾成粉末6．下列实验能用下图表示的是A．向稀盐酸中加入镁条 B．向一杯饱和的石灰水中加入氧化钙C．向饱和的硝酸钾溶液中加入硝酸钾 D．向过氧化M溶液中加入二氧化锰7．室温时将少量干冰放人塑料袋中并密封，塑料袋会快速鼓起原因是（）A．分子的间隔变大B．分子分解变成了原子C．分子的体积变大D．分子由静止变为运动8．硝酸工厂排放的尾气中常含有NO、NO2等有害气体，可用氢氧化钠溶液来吸收：NO+NO2+2NaOH=2NaNO2+X，X的化学式为( )A．H2O B．NO2C．H2O2D．CO29．下列关于碳的两种氧化物说法正确的是( )A．CO2和CO都是光合作用原料B．CO2和CO都会导致温室效应C．CO2和CO都具有还原性D．CO2不能供给呼吸，CO易与血红蛋白结合10．分子与原子的本质区别是A．分子运动速率快，原子运动速率慢B．分子体积大，原子体积小C．在化学变化中，分子可以再分而原子不可再分D．分子可以构成物质而原子不可以直接构成物质11．分类是化学学科的基本思想方法之一．在甲烷充分燃烧的化学方程式中，没有涉及的物质类别是（）A．碱B．单质C．有机物D．氧化物12．下列有关生活中的化学说法正确的是（）A．煤、石油、天然气等化石燃料是不可再生资源B．室内发生火灾，立即打开门窗C．生活中用过滤的方法降低水的硬度D．农业上用氢氧化钠改良酸性土壤13．浓度相同，质量相等的a、b两份过氧化氢溶液，在b溶液中加入少量二氧化锰的同时，将a溶液加热，放出氧气的质量（m）与反应时间（t）的关系图像正确的是A．B．C．D．14．对一块含10g碳酸钙的大理石（杂质不溶于水，也不反应）按如图进行实验，有关分析错误的是（）A．甲处固体中一定含有碳酸钙B．乙处液体中一定含有氢氧化钙C．产生的无色气体小于0.1mol D．滤渣是碳酸钙和杂质的混合物15．中学生应该有一定的安全意识，下列做法符合安全要求的是（）A．稀释浓硫酸时，将水注入浓硫酸中B．熄灭酒精灯时，用嘴吹灭C．室内着火立即打开门窗D．加油站内禁止接打手机二、多选题16．下列关于资源的叙述正确的是A．金属的回收利用不仅可以节约金属资源和能源，还可以减少对环境的污染B．海洋中含量最多的物质是氯化钠C．总投资5000亿的南水北调工程，有东线、中线和西线三条调水线路。
鲁教五四制版化学八年级全一册到实验室去：探究燃烧的条件同步练习
5.4 到实验室去：探究燃烧的条件同步卷1一．选择题（共4小题）1．在老师的指导下，化学兴趣小组利用下列装置进行了“燃烧的条件”的探究实验。
实验目的：探究物质燃烧的条件。
实验步骤：①将所需仪器按照装置图连接起来；②打开K1和K2，向上拉动任意一支注射器的活塞；③将实验所需药品加入对应的仪器中④将装有适量白磷的具支试管放入冷水中；⑤打开K1，关闭K2，往装置甲中加入适量的双氧水，氧气进入具支试管中；⑥关闭K1，打开K2，往装置乙中加入适量的盐酸，二氧化碳进入具支试管中；⑦将装有适量白磷的具支试管放入80℃的热水中；⑧打开K1，关闭K2，往装置甲中加入适量双氧水，氧气进入具支试管中；⑨关闭K1，打开K2，往装置乙中加入适量的盐酸。
关于实验有以下说法，其中正确的个数有（）a.向上拉动任意一支注射器的活塞时，会看澄清石灰水发生倒吸且形成稳定水柱现象，说明气密性良好b.实验⑦⑧对比，说明物质燃烧需要温度达到着火点c.实验⑥多余，为了优化实验，可以去掉d.实验⑨浪费过多稀盐酸和碳酸钠，没有必要进行e.本实验不够环保，需要在通风橱中进行，减少空气污染f.澄清石灰水可以用紫色石蕊试液代替g.本实验需要增加一个缓冲装置，以免实验中具支试管中橡胶塞被冲开，某同学在多次实验之后发现，澄清石灰水要更换几次，更有利于实验现象的观察h.通过本次实验，小组同学探究了物质燃烧的三个条件，很有收获A．1个B．2个C．3个D．4个2．某校化学兴趣小组设计实验探究燃烧的条件。
将三支试管同时放入盛有80℃热水的烧杯中，有关说法不正确的是（）A．三支试管中只有b试管中有白烟产生B．气球的作用是防止燃烧产物污染环境C．对比a和b两试管说明CO2不支持燃烧D．本实验设计能证明燃烧的三个条件3．关于如图所示探究燃烧条件的实验中，说法不正确的是（）A．气球的作用是收集磷燃烧产生的白烟，防止污染空气B．观察到的现象：试管和烧杯中的白磷能燃烧，红磷不能燃烧C．热水的作用是：升高温度，隔绝空气D．由此实验得出燃烧的条件是：可燃物与氧气（或空气）接触，温度达到着火点4．康康同学在探究燃烧条件时，进行了如图所示的实验．下列关于该实验的说法不正确的是（）A．铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要达到可燃物的着火点B．铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要空气（或氧气）C．即使向热水中的白磷通入氧气，白磷也不可能燃烧D．由本实验推知，消除可燃物燃烧的任何一个条件，都可达到灭火的目的二．填空题（共6小题）5．某兴趣小组同学利用如图装置探究可燃物燃烧的条件。
第五单元 到实验室去：探究燃烧的条件(解析版)
第五单元定量研究化学反应到实验室去：探究燃烧的条件（练）【基础篇】1．木棍用火柴难以点燃，而小木片很容易点燃，其原因是（）A．因小木片比木棍与氧气接触面积大B．因小木片比木棍的着火点低C．因小木片的温度比较高D．因小木片的密度比较小【答案】A【解答】解：A、小木片和木棍相比，小木片与氧气的接触面积更大，所以小木片比木棍容易点燃。
故A 正确；B、小木片和木棍都是木材，着火点是相同的。
故B错误；C、小木片和木棍的温度应该是相同的。
故C错误；D、小木片和木棍都是木材，密度是相同的。
故D错误。
故选：A。
2．实验“烧不坏的手帕”说明了（）A．没有氧气B．没有可燃物C．都有可能D．因为手帕含水而使温度没有达到着火点【答案】D【解答】解：手帕是可燃物，并且与氧气接触，但不能燃烧，所以说明因为手帕含水而使温度没有达到着火点。
故选：D。
3．（2019春•凉州区校级月考）燃烧是人类最早利用的化学反应之一，燃烧应具有的条件是（）①可燃物②空气或氧气③温度要达到着火点以上A．①②B．②③C．①③D．①②③【答案】D【解答】解：燃烧需要三个条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
故题中所给三条都正确；故选：D。
4．纸火锅在一些地方悄然兴起，纸火锅的材料是普通的纸，使用时不会点燃的原因是（）A．纸火锅里的汤使纸与空气隔绝7.1燃烧与灭火B．纸火锅被加热时纸的着火点升高了C．纸火锅的纸不是可燃物D．纸火锅里的汤汽化吸热，使温度达不到纸的着火点【答案】D【解答】解：根据燃烧需要同时满足三个条件：①可燃物；②氧气或空气；③达到燃烧所需的最低温度即着火点，纸火锅使用时不会点燃的原因是温度没有达到着火点，故选：D。
5．燃着的火柴梗让燃烧的一端竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，这是因为（）A．火柴梗的温度达不到着火点B．火柴梗着火点逐渐变高C．火柴梗着火点逐渐变低D．火柴梗接触的O2逐渐变少【答案】A【解答】解：A、火柴竖直向上，火柴梗在火焰的下方，温度上升的比较慢，不容易达到火柴梗的着火点。
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燃烧和灭火
教学设计说明
燃烧与灭火主要让学生认识燃烧的条件和灭火的原理。
学生对自然界及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，对燃烧的条件和灭火的方法有一定的生活经验。
为了充分调动学生学习的积极性，增加课堂的趣味性，课堂中设计了三组探究燃烧条件的创新实验，并结合课本设计实验及其改进，让学生对燃烧的条件有更深刻的认识。
从分析燃烧的条件过渡到灭火，用灭火情景的视频，引导学生分析灭火的原理。
增设课堂灭火探究实验，目的是进一步培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中掌握新知识。
教学分析
（一）教材分析
本课题内容可以分为两部分，一部分是探究燃烧的条件和灭火的原理，另一部分是燃烧与灭火在生活中的应用以及生活中消防安全知识的介绍。
活动与探究，由学生分析并得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生对生活中燃烧与灭火有了更深刻的认识。
学生能使用所学知识处理和应对生活中的一些突发情况，为今后进入社会积累了经验。
因此，本课题使教材与生活紧密联系在一起，增强了化学学科的实效性。
（二）学情分析
学生在对燃烧和灭火有一定感性认识和生活经验的基础上，经过燃烧和灭火的学习和实验探究后，对燃烧和灭火在生活中的应用有了更深刻的认识。
在对生活中燃烧和灭火现象的不断挖掘和分析中，对生活和知识的探究兴趣增强了，而教师设计的具有较强实践性和趣味性的探究实验，更深深激起学生的探究欲望。
但学生在实际分析问题的过程中容易混淆因果，需教师加以引导，使学生的实际分析和运用能力逐步加强。
第一课时
教学目标
（一）知识与技能
1.认识燃烧的条件和灭火的原理，并能以此分析问题、解决问题；
2.了解化学与社会生活的联系，并能分析解决有关的实际问题。
（二）过程与方法
1.认识科学探究的基本过程，培养学生进行实验探究的能力；
2.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观
1.使学生对燃烧的认识从感知上升到化学保持强烈的好奇心和探究欲；
2.通过趣味实验和探究活动，培养学生的学习兴趣，寓教于乐。
教学重点
探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生不断完善科学探究的方法；
爆炸的原理及防爆。
教学难点
利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象；
如何进行火灾应急处理。
教学策略
本课题要重点训练学生对燃烧条件和灭火方法的探究，主要分为以下几点：
1、总结出燃烧的概念。
通过让学生欣赏火的发现和应用的历史视频，以及回顾已有知识经验来建构新知识，得出燃烧的概念。
2、探究燃烧的条件。
通过三组对比探究实验，分别得出燃烧需要可燃物、需要与氧气或空气接触、温度要达到可燃物的着火点。
并通过课本设计实验及其改进装置，进一步强化燃烧的三个条件，逐步培养学生的科学素养。
3、探究灭火的原理。
通过灭火情景视频，创设一个自主探究的活动场景，顺利从燃烧过渡到灭火。
设计使燃烧的蜡烛熄灭的探究，让学生在亲身感受实践中，认识灭火原理。
随后再次通过模拟火灾场面，利用自制泡沫灭火器，参与现场灭火。
通过这些实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学习的乐趣。
教学过程
【创设情境】多媒体播放一段视频：火的发现和利用历史。
【提问】这段视频都和什么有关？（提示：用一个字概括）火
【学生讨论】视频与火有关，它们的共同点是什么，不同点又是什么？
【教师小结板书】共同点都是燃烧，燃烧是指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
【提问】燃烧需要哪些条件呢？
【假设】1．需要可燃物；2．需要氧气；3．需要达到一定的温度。
【探究实验】学生分组进行探究实验，要求学生完成实验学案（教师巡回指导并参遇到小组的研究和讨论中去，注意对学生的表现加以肯定和表扬）。
探究实验1 探究内容用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
实验现象小木条燃烧，小石子不燃烧
实验结论燃烧需要可燃物
探究实验2 探究内容分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
实验现象用烧杯罩住的蜡烛燃烧一会后熄灭，另一支正常燃烧实验结论燃烧需要氧气或空气
探究实验3 探究内容用镊子分别夹取一根小木条和一块小煤块，在酒精灯上点燃。
实验现象小木条很快燃烧，小煤块加热很长时间后呈红热状态
实验结论燃烧需要达到一定的温度（着火点）
【汇报交流】各组分别派代表进行汇报，把本组的实验结果通过多媒体投影到大屏幕，然后进行归纳得出燃烧的三个条件。
【介绍】着火点是可燃物燃烧所需的最低温度。
着火点是物质的固有属性。
【板书】1、需要可燃物；2、需要氧气；3、需要达到可燃物的着火点。
【过渡提问】能否设计一组实验同时证明燃烧的三个条件？
【实验探究】燃烧条件的探究实验演示
第一步：铜片上的白磷燃烧
第二步：向水中的白磷通入氧气
第三步：将铜片上的红磷加热
【提问】该实验有无不足之处，能否改进？
【学生讨论】不环保、产生有毒物质、操作性较差……
【实验改进】
【讨论小结】物质燃烧是需要同时具备以上三个条件还是只需要具备某一两个条件就行？用大屏幕展示“火山角”的示意图，通过形象的分合动画，学生加深对燃烧条件的理解。
【提问】燃烧三个条件的关系是“只具其一”还是“缺一不可”呢？
【展示】展示“火山角”的示意图，通过形象的分合动画，学生加深对灭火的理解。
【实例分析】在火灾发生的时候，我们经常一边灭火，一边抢救财物。
为什么抢救出来的财物没有着火？
【板书】灭火的方法（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（3）使温度降到着火点以下【探究活动】灭火大比拼
利用各种方法将燃着的蜡烛熄灭，并说明灭火的原理。
【课堂小结】通过本堂课的学习，掌握燃烧的条件与灭火的原理。
【课堂检测】
1．小红在纸叠的小船中加入适量的水,用酒精灯直接加热，纸船安然无恙，纸船没有燃烧的原因是（）
A．纸不是可燃物B．没有与氧气接触
C．没有达到着火点D．纸能灭火
2．下列关于燃烧的说法中，错误的是（）
A．燃烧不一定都产生火焰B．燃烧不一定都要先点火
C．燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应
D．发生燃烧反应生成二氧化碳时，反应物一定的碳和氧气
3．酒精灯内的酒精洒在桌上起火后，可以用湿布、盖灭，其原理主要是（）
A．降低温度B．隔绝空气
C．降低酒精着火点D．使酒精具有不可燃的性质一
4．在宇宙飞船上划燃火柴，火柴立即熄灭，这是因为（）
A．氧气不够B．在失重的情况下空气不对流
C．宇宙飞船上温度低，达不到着火点D．火柴潮湿，不易燃烧
5．将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上(如图所示)，观察到火焰立即熄灭, 产生上述现象的原因是（）
A．隔绝了氧气B．蜡烛的着火点降低了
C．铜丝具有导热性，使蜡烛的温度低于着火点
D．蜡烛燃烧生成的二氧化碳使其熄灭了
【交流与体会】完成本节课的学习与探究你有哪些体会和收获？
板书设计
燃烧和灭火
一、燃烧
1．燃烧：指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应
2．燃烧的条件：（1）可燃物
（2）可燃物要与氧气（或空气）接触
（3）可燃物要达到着火点
．．．
二、灭火的原理和方法
（1）清除可燃物
（2）隔绝氧气（或空气）
（3）使可燃物的温度降到着火点以下
教学反思
1．燃烧条件的创新实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。
2．教材中燃烧条件实验中的改进设计环节。
学生考虑的角度较发散，针对性不强，实验的改进效果不佳。