增值评价：一种新的教育评价模式
增值性评价怎么在教学过程中应用
增值性评价怎么在教学过程中应用教育是社会发展的重要支撑，而教学作为教育的核心环节，对于学生的学习效果和个人成长起着至关重要的作用。
为了提高教学质量，培养学生的综合素养，增值性评价作为一种新型的评价方式，逐渐在教学中得到广泛应用。
本文将围绕增值性评价在教学过程中的应用进行探讨。
一、增值性评价的概念和特点增值性评价是相对于传统的单一分数评价而言的，它注重评价的过程和效果，更加综合地衡量学生在学习过程中的进步。
增值性评价的特点主要包括以下几个方面：1. 相对性评价：增值性评价通过将学生的成绩与其自身的起始水平进行比较，看学生在学习过程中的成长程度，而非仅仅看学生的终止水平。
这种相对性评价更能准确地反映学生的学习进步。
2. 多样性评价方式：增值性评价采用多种评价方式，包括课堂观察、作业考查、小组合作、项目展示等多种形式，以全面了解学生的各个方面及他们的学习策略和方法。
3. 个性化评价：增值性评价注重发掘学生的潜力，特别关注每个学生与众不同的特点和优势，以及他们学习过程中的特殊需求。
4. 动态评价：增值性评价是一个动态的过程，它能够实时反映学生的学习情况，及时进行调整和干预，以促进学生的进步和成长。
二、增值性评价的应用方法在教学过程中，教师可以采用以下方法来应用增值性评价，以促进学生的学习和发展。
1. 设定明确的目标：教师应与学生一起制定学习目标，并明确规定目标的具体内容和标准。
这有助于学生明确自身的学习方向和努力的方向，提高学习的积极性和主动性。
2. 进行课堂观察：教师在课堂上观察学生的学习情况，包括他们的参与程度、学习态度、回答问题的准确性和思维逻辑等方面。
通过观察评价，教师可以发现学生的亮点和不足之处，为后续的教学提供指导。
3. 组织小组合作学习：在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互相合作和交流，学生之间的相互学习和促进，有助于培养学生的合作精神和团队意识。
4. 开展项目展示：教师可以设置一些课程项目，要求学生进行研究和实践，并进行展示和评价。
增值性评价教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，评价作为教育教学的重要环节，其科学性、合理性和有效性越来越受到重视。
增值性评价作为一种关注学生成长过程、促进学生全面发展的评价方式，越来越受到教育界的关注。
为了提升教师对增值性评价的理解和应用能力，促进教育教学质量的提高，特举办本次增值性评价教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对增值性评价的认识，明确其在教育教学中的作用。
2. 掌握增值性评价的基本原则和方法，能够将其应用于教学实践。
3. 通过案例分析和经验分享，提升教师运用增值性评价解决实际问题的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨增值性评价在教育教学中的创新应用。
三、活动内容（一）理论学习1. 增值性评价概述：介绍增值性评价的定义、起源、发展历程以及在我国教育领域的应用现状。
2. 增值性评价的原则：阐述公平性、客观性、发展性、动态性等原则在增值性评价中的体现。
3. 增值性评价的方法：讲解定量评价、定性评价、形成性评价、诊断性评价等方法的运用。
（二）案例分析1. 优秀案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师分享运用增值性评价的成功案例，如教学设计、教学活动、学生评价等。
2. 问题案例研讨：针对教学过程中遇到的问题，如学生学习兴趣不高、学习效果不佳等，进行案例分析，探讨解决策略。
（三）实践操作1. 小组讨论：分组讨论如何将增值性评价应用于自己的教学实践中，制定相应的评价方案。
2. 模拟教学：教师进行模拟教学，运用增值性评价方法对学生的学习情况进行评价，并反思评价过程。
（四）经验交流1. 教师经验分享：邀请具有丰富教学经验的教师分享在运用增值性评价过程中的心得体会。
2. 专家点评：邀请教育评价领域的专家对教师们的实践操作进行点评，提出改进建议。
四、活动时间本次教研活动为期一天，具体安排如下：上午：- 9:00-10:00 理论学习：增值性评价概述- 10:00-10:30 休息- 10:30-12:00 理论学习：增值性评价的原则和方法下午：- 13:30-15:00 案例分析：优秀案例分享- 15:00-15:30 休息- 15:30-17:00 案例分析：问题案例研讨五、活动地点学校多功能厅六、活动组织1. 由学校教务处牵头，成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
教育增值性评价
教育增值性评价教育是一个国家和社会发展的基石，而教育增值性评价则是一种衡量教育质量和效果的重要方法。
教育增值性评价通过对学生学业发展的起始点和终点的比较，评估学校和教师对学生知识、技能和能力的提升程度，旨在为教育政策制定者和教育决策者提供有力的数据支持。
本文将探讨教育增值性评价的概念、意义和应用，并分析其在教育改革中的作用。
一、教育增值性评价的概念和意义教育增值性评价是一种相对于传统标准化测验而言的评价方法。
传统的标准化测验主要关注学生的终点表现，如考试成绩，但忽略了学生在教育过程中的成长和进步。
而教育增值性评价强调对学生学业发展的起始点和终点的比较，准确评估学校和教师对学生的教学价值付出。
教育增值性评价的意义在于，它能够客观地评估学校和教师的质量和效果。
通过对学生在教育期间的成长情况进行监测和分析，教育增值性评价能够发现教育过程中的问题和不足，为教育改革提供科学依据。
此外，教育增值性评价还能够激励学校和教师提高教学质量，使他们更加关注学生的个体差异，促进教育公平和学生的全面发展。
二、教育增值性评价的应用教育增值性评价在全球范围内得到了广泛的应用。
无论是发达国家还是发展中国家，教育增值性评价都被用作监测和改进教育质量的重要工具。
首先，教育增值性评价可以辅助政府制定教育政策。
通过对学生成长情况的评估，政府能够了解学校和教师的实际教学效果，提供有针对性的政策指导。
政府可以根据教育增值性评价的结果对学校进行资源配置，改进教育管理，提高教育质量。
其次，教育增值性评价可以帮助学校改进教学方法和策略。
学校可以通过对教育增值性评价数据的分析，发现自己的教学优势和不足，进而调整和改进教学策略。
此外，教育增值性评价还能够帮助学校发现优秀的教师和教学模式，促进优质教育资源的复制和共享。
最后，教育增值性评价可以激发学生的学习动力和自信心。
相对于传统的标准化测验，教育增值性评价更加关注学生的个体差异和学习成长。
学生可以通过对自身成长情况的认知，更好地调整学习策略和目标，并建立积极的学习态度和自信心。
增值评价教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育教学质量成为社会关注的焦点。
增值评价作为一种新兴的教育评价方式，越来越受到教育界的重视。
本文旨在探讨增值评价在教学实践中的应用，以提高教育教学质量。
二、增值评价的概念与特点1. 概念增值评价是指通过对学生、教师、学校等教育要素进行综合评价，以揭示教育过程中各种因素对教育教学质量的影响，为教育教学改革提供依据。
2. 特点（1）关注个体差异：增值评价强调关注每个学生的个性差异，为教师提供有针对性的教学建议。
（2）注重过程评价：增值评价不仅关注结果，更关注教育教学过程中的各个环节，如教学设计、教学实施、教学评价等。
（3）动态评价：增值评价强调评价的动态性，随着教育教学活动的进行，不断调整评价内容和方法。
（4）多方参与：增值评价强调多方参与，包括学生、教师、家长、学校领导等，以提高评价的全面性和客观性。
三、增值评价教学实践的应用1. 教学设计阶段（1）分析学生需求：通过增值评价，了解学生的个性差异、学习风格和兴趣爱好，为教师提供设计有针对性的教学方案。
（2）优化教学内容：根据学生的需求，调整教学内容，提高教学内容的实用性和针对性。
（3）创新教学方法：借鉴增值评价的结果，创新教学方法，提高教学效果。
2. 教学实施阶段（1）关注学生反馈：通过增值评价，了解学生在学习过程中的需求和困难，及时调整教学策略。
（2）实施分层教学：根据学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。
（3）加强师生互动：通过增值评价，了解师生互动的效果，提高教学氛围。
3. 教学评价阶段（1）多元化评价方式：采用多种评价方式，如课堂观察、学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学业成绩。
（2）关注过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、学习方法、学习习惯等，为教师提供有针对性的教学建议。
（3）形成性评价与总结性评价相结合：形成性评价关注教学过程中的问题，总结性评价关注教学成果，两者相结合，提高教学评价的全面性和有效性。
评价促教学 评价促增值———初中数学增值性评价分析
评价促教学㊀评价促增值初中数学增值性评价分析何志勉(漳州第一中学ꎬ福建漳州３６３２００)摘㊀要:增值性评价是以学生学业成就为依据ꎬ追踪学生在一段时间内学业成就的变化ꎬ并将客观存在的不公平因素的影响分离开来ꎬ考查学校对学生学业成就影响的净增值的评价.增值性评价有利于促进评价公平㊁激发学生学习积极性㊁促进学生能力发展.针对当前初中数学教学中增值性评价在评价主体㊁评价过程㊁评价内容等方面存在的问题ꎬ文章提出了增值性评价策略.一是优化评价主体ꎻ二是把握评价条件ꎻ三是创新评价过程ꎻ四是改善评价内容.关键词:初中数学ꎻ增值性评价ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－００２０－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:何志勉(１９７６.９－)ꎬ女ꎬ福建省漳州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀所谓增值性评价ꎬ就是以学生学业成就为依据ꎬ追踪学生在一段时间内学业成就的变化ꎬ并将客观存在的不公平因素的影响分离开来ꎬ考查学校对学生学业成就影响的净增值的评价.在增值性评价的作用下ꎬ可以帮助教师了解学生在该时间段内的进步幅度ꎬ有利于教师更精准地把握学生学习情况ꎬ同时也能让学生对自己有更直接㊁更全面地了解ꎬ从而激发学生学习主动性.增值性评价与初中数学教学工作的结合ꎬ要注重对初中生参与数学课堂的学情做好分析ꎬ并围绕初中生的学习和成长做好教学计划和设计ꎬ使初中生在数学知识学习和思考过程中ꎬ保持浓厚的兴趣ꎬ引导初中生积极㊁主动地参与数学课堂学习ꎬ进一步提升初中数学教学效果和质量.１运用增值性评价的意义初中数学教学评价工作的开展ꎬ对引导学生深入参与数学课堂学习ꎬ加深学生对所学数学知识理解ꎬ都具有至关重要的影响.增值性评价与数学教学评价的结合ꎬ要突出初中生的主观能动性ꎬ引导初中生更深层次地参与到数学知识的学习和探究中ꎬ构建高质量的数学课堂.关于增值性评价的运用ꎬ其意义表现在以下几个方面.１.１有利于促进评价公平通过长期的教育实践发现ꎬ学生学业成绩的高低是多种因素共同作用的结果ꎬ如果仅依靠终结性评价对学生的学业水平作出评判ꎬ则会让评价有失公允.增值性评价是以学生原有知识水平为依据ꎬ评价学生在经过一段时间的学习与教育后学业水平的变化情况ꎬ这样可以让评价更具公平性.１.２有利于激发学生学习积极性增值性评价以学生某段时间内的进步幅度作为评判标准ꎬ这种评价方式对后进生有很大的作用ꎬ它可清晰地反映某段时间内后进生在学习上进步的大小ꎬ能够激发后进生的学习兴趣.同时ꎬ成绩优秀的学生进步幅度可能较小ꎬ但却可以让他们在其他方面有所进步ꎬ如发展德育㊁增强体质等ꎬ从而实现促进学生全面发展的目标.０２１.３有利于促进学生能力发展增值性评价策略在初中数学课堂教学中的有效运用ꎬ能够使学生在数学知识学习中保持浓厚的兴趣.增值性评价强调增值㊁发展ꎬ使初中生在数学学习中持续地发展和进步.在增值性评价的引导下ꎬ学生学业水平在原有基础上有所提升ꎬ使初中数学教学工作得到有效优化ꎬ从而构建高效㊁高质量的数学课堂ꎬ为提升学生的数学核心素养奠定基础.２当前初中数学运用增值性评价存在的问题通过访谈和问卷调查ꎬ笔者了解了教师在数学教学中所运用的评价方法㊁评价指标及教师对 增值性评价 的看法.研究发现ꎬ多数初中数学教师在运用增值性评价中存在以下问题:２.１评价主体问题由于增值性评价是素质教育理念下一种新型教学评价方式ꎬ所以在实际运用中经常会遇到各种各样的问题ꎬ其中对增值性评价主体定位的认识问题比较突出.很多初中数学教师对增值性评价的内涵理解还不够深刻ꎬ只停留在表面ꎬ导致他们在实际运用中容易出现以学生成绩为评价标准的情况.同时ꎬ对于数据的搜集与分析ꎬ也会让不少教师陷入困境ꎬ部分教师认为收集数据与分析数据过于麻烦ꎬ所以将其省略ꎬ这样便无法运用增值性评价得到真实的评价结果[１].再者ꎬ对于增值性评价来说ꎬ其主体不仅包括教师ꎬ还包括学生及家长ꎬ但由于家长缺乏对增值性评价的了解ꎬ所以在实际实施中难度较大ꎬ而教师的教学负担也很重ꎬ所以对运用增值性评价的意愿也比较低ꎬ更没有重视学生在评价中的作用ꎬ这样导致增值性评价的作用无法充分发挥ꎬ从而影响评价效果.２.２评价过程问题对于增值性评价来说ꎬ其工作要点是对学生学习的数据与信息进行统计与分析ꎬ从而获取学生在某阶段的进步情况.但通过研究发现ꎬ多数教师在对学生学习数据进行收集时存在方法不当的情况.例如ꎬ多数教师认为只要观察与记录学生课堂表现即可ꎬ这样的收集方法不仅带有主观性ꎬ也无法实现对学生全面了解.增值性评价是一种全面性评价ꎬ不仅关注学生文化成绩ꎬ更关注学生德育发展㊁劳动能力等ꎬ如果缺失了这些ꎬ很容易导致评价方法过于主观[２].此外ꎬ增值性评价以数据分析为基础ꎬ但多数教师在实际运用中则以观察或谈话的方式作为评价标准ꎬ这样很容易导致增值性评价失去原有意义.２.３评价内容问题增值性评价需要从多方面多角度入手ꎬ但多数教师在实际运用只重视学生学业成绩ꎬ很少联系学生认知水平㊁性格㊁兴趣等ꎬ部分教师对学生的关注也只会在学生出现异常表现时ꎬ多数情况下ꎬ很多学生并不会将自己的想法表现出来ꎬ这样便无法让教师了解学生心声[３].同时ꎬ受传统应试教育模式影响ꎬ多数教师对学生的评价依然以量化评价为主ꎬ即只注重智力发展ꎬ并不注重德育㊁体育㊁美育以及劳动教育发展.这样的评价结果缺乏科学性ꎬ也容易打击后进生学习的积极性.３在初中数学中运用增值性评价的策略在初中数学教学中ꎬ教师对增值性评价策略的运用ꎬ要以学生为课堂主体ꎬ借助增值性评价策略分析学生参与数学课堂学习存在的问题及不足ꎬ要对学生存在的问题进行反馈ꎬ并有针对性地做好改进.为此ꎬ教师可以从以下几点进行把握.３.１优化评价主体在初中数学教学中运用增值性评价ꎬ首先应从优化评价主体开始ꎬ初中数学教师作为学生学习的引导者ꎬ应正视自身对增值性评价认识上存在的偏差㊁对增值性评价内涵的理解不够深刻等问题.为增强教师对增值性评价的认识ꎬ学校应加强对增值性评价的宣传ꎬ组织教师学习增值性评价相关知识ꎬ提升学生及家长对增值性评价的认识ꎬ只有学生㊁教师㊁家长真正了解增值性评价ꎬ才能为其实施奠定基础[４].教师在开展教学活动的过程中ꎬ也要联系教学内容和增值性评价对学生进行正确思想教育ꎬ帮助学生形成正确价值观念.作为初中数学教师ꎬ在实际教学中应积极与学生进行交流对话ꎬ采用即时性的评价ꎬ营造民主㊁愉快的课堂氛围ꎬ在与学生互动交流中了解学生想法ꎬ让学生主动参与到评价中ꎬ实现师生共同学习ꎬ共同进步ꎬ这样不仅可以减轻学生１２思想压力ꎬ还能激发学生学习兴趣.３.２把握评价条件增值性评价融入初中数学课堂教学中ꎬ教师对教学评价条件要准确把握ꎬ对数学课堂教学中的问题和不足做好反馈ꎬ有针对性地提升教学评价效果.对教学评价条件的把握上ꎬ教师要重视成绩测验ꎬ对学情做好客观分析ꎬ从而使教学评价更全面㊁深入的开展.在开展教学评价时ꎬ要对学生数学成绩进行分析ꎬ并结合成绩测验的情况ꎬ对学生数学成绩进行更全面㊁深入的思考ꎬ使教学评价工作能够考虑到学生学习的客观性㊁准确性ꎬ使数学教学评价反馈学生的实际学情ꎬ进而对数学学习中的问题做好针对性的改进.在开展数学教学评价工作时ꎬ要对测验题目进行合理设计ꎬ并且对测验题目的难度等级做好分析ꎬ使测验题目具有较高的可靠性㊁客观性ꎬ对评价过程中的人为因素进行有效排除ꎬ有针对性地提升学生的学习能力和学习水平.此外ꎬ增值性评价的运用ꎬ要摆脱教师的干预ꎬ更多地反馈学生的实际情况.在开展评价工作时ꎬ要对学生现有水平㊁原有水平进行准确把握ꎬ从而使教学评价反馈学生的实际学情ꎬ使学生在数学学习中保持较高的主动性.３.３创新评价过程对于初中数学教师来说ꎬ运用科学合理的方法收集数据并非难事ꎬ这就需要教师抽出一定时间㊁花费一些精力运用信息技术手段创新评价过程.例如数学教师在利用增值性评价的过程中ꎬ应重视线性分析方法的运用ꎬ构建增值评价路径分析模型ꎬ将学习能力㊁学习期望㊁入学成绩㊁负向学习行为等均按照一定系数进行分析ꎬ并将最终结果作为阶段成绩ꎬ以此确保评价的公正性.同时ꎬ作为初中数学教师ꎬ为全面了解学生学习情况与进步幅度ꎬ可以建立学生档案袋ꎬ并将其作为增值性评价的重要参考资料ꎬ这样不仅可以更直观地了解学生实际情况ꎬ还能有效减轻教师收集数据信息的压力ꎬ确保评价顺利进行.再者ꎬ教师还应重视构建即时性评价ꎬ在学生完成作业后或是在学生参与活动后ꎬ对学生的实际情况进行评价ꎬ采用即时性评价ꎬ引导学生进行个性化发展.此外ꎬ教师还要了解初中生心理特征ꎬ多站在学生角度考虑问题ꎬ只有这样才能让学生打开心扉ꎬ使教育教学活动顺利进行.３.４改善评价内容在传统评价中教师多采用 一刀切 的评价方法ꎬ这样的评价方式并不注重学生自身发展特点.为改善这种情况ꎬ教师应从多角度入手ꎬ联系学生实际情况ꎬ从纵向看待每一名学生.尤其是在实际教学中ꎬ教师应关注与了解每一名学生的学习情况变化与学习心态变化ꎬ增强学生学习的自信心ꎬ能看到每一名学生的发光点ꎬ从而为学生发展奠定基础.增值性评价融入初中数学教学评价ꎬ要借助增值性评价反馈学生的实际状况ꎬ并使学生在参与数学学习过程中ꎬ对数学关键知识点准确把握ꎬ达到构建高效率㊁高质量的数学课堂的目的.在开展增值性评价的过程中ꎬ教师要改变传统的㊁单一的评价模式ꎬ不局限于学生学习成绩ꎬ要更多地关注学生的学习过程㊁学习态度㊁学习表现ꎬ使评价内容具有较强的针对性和可靠性.综上所述ꎬ增值性评价在实际运用中还存在一定问题ꎬ这就需要初中数学教师正确认识问题ꎬ从增值性评价的过程性与发展性入手ꎬ转变关注对象ꎬ做到一视同仁ꎬ不仅要关注优秀学生ꎬ还要关注后进生ꎬ认可每一名学生的价值ꎬ让每一名学生都能感受到教师的关心ꎬ从而激发学生的学习积极性.参考文献:[１]范美琴ꎬ高柳萍.基于中考和高考成绩数据的高中学校教育教学效能增值性评价[Ｊ].中国考试ꎬ２０１９(１０):６－１３.[２]龚娉雯ꎬ郭睿ꎬ刘丽苹ꎬ贾先培.增值性评价的落地与增效:以数学课堂教学为例[Ｊ].教育科学论坛ꎬ２０１９(２９):４７－５０.[３]周颖.基于自我效能的增值性评价模型的研究:以某中学八年级数学为例[Ｊ].成都师范学院学报ꎬ２０１８ꎬ３４(０９):６７－７３.[４]邵士媛ꎬ李咚ꎬ左博.基于学业质量的增值性评价系统的分析与构建[Ｊ].现代经济信息ꎬ２０１６(１８):３６９－３７０.[责任编辑:李㊀璟]２２。
增值评价内涵及其对职业教育教学改革的启示
增值评价内涵及其对职业教育教学改革的启示摘要：一、引言二、增值评价的内涵及其作用三、职业教育教学中存在的问题四、增值评价对职业教育教学改革的启示五、结论正文：一、引言随着社会的不断发展，教育评价体系也在不断地完善和改革。
其中，增值评价作为一种全新的教育评价理念，逐渐受到广泛关注。
本文旨在解析增值评价的内涵及其对职业教育教学改革的启示，以期为职业教育的发展提供一定的借鉴意义。
二、增值评价的内涵及其作用1.增值评价的定义：增值评价是一种以学生成长为导向，关注教育过程和结果，强调教育质量和效益的教育评价方式。
2.增值评价的作用：增值评价不仅能够科学、客观地衡量学生的学习成果，还能有效地诊断学生的学习困难，为学生的个性化发展提供指导。
同时，增值评价对教师的教学能力和学校的办学水平也有重要的参考价值。
三、职业教育教学中存在的问题1.唯分数论：职业教育教学中，过分追求分数的现象较为严重，导致学生的综合素养和实践能力得不到充分发展。
2.缺乏个性化：职业教育的教学模式和课程设置较为单一，难以满足学生个性化学习的需求。
3.教师评价标准单一：对教师的评价主要依赖于学生的考试成绩，忽略了教师的教学过程和教育质量。
四、增值评价对职业教育教学改革的启示1.转变教育观念：增值评价强调学生全面发展，职业教育教学应摒弃唯分数论，注重培养学生的综合素养和实践能力。
2.注重过程评价：增值评价注重教育过程，职业教育教学应关注学生的学习过程，及时发现学生的学习困难，为学生提供个性化指导。
3.引入多元化评价标准：增值评价强调多元化的评价标准，职业教育教学应对教师的教学能力和教育质量进行全面评价，鼓励教师创新教学方法，提升教育质量。
4.应用数字技术优化评价过程：增值评价应用数字技术，如数据分析、人工智能等，可以提高评价的准确性和便捷性。
职业教育教学可借鉴增值评价的方法，利用现代信息技术优化教学评价过程。
五、结论总之，增值评价为职业教育教学改革提供了新的思路和方法。
教育增值性评价
教育增值性评价教育是社会发展的基石，也是培养人才的重要途径。
然而，长期以来，教育评价仅仅侧重于学生的考试成绩，忽视了对学生全面素质的培养。
为了促进教育的发展，提高学生的综合能力，教育增值性评价应运而生。
教育增值性评价是一种基于学生进步和成长的评价方法，旨在评估学生在一段时间内获得的教育增值。
一、教育增值性评价的意义教育增值性评价强调学生的个体差异，关注学生在教育过程中的成长和进步，具有以下几个意义：1. 促进全面素质发展：教育增值性评价不仅仅看重学生的知识掌握程度，还关注学生的思维能力、创新意识、实践能力等综合素质的提升，推动学生全面发展。
2. 激发学生学习动力：教育增值性评价将学生的进步作为评价的重点，鼓励学生在学习中不断追求进步，激发学习的积极性和自主性。
3. 优化教育资源配置：教育增值性评价可以帮助学校和教育行政部门了解教育资源的利用情况，合理配置资源，优化教育体制，提高教育质量。
二、教育增值性评价的方法在教育增值性评价中，有几种常用的评价方法：1. 学期成绩对比法：将学生在一个学期内的不同科目的成绩进行对比，评估学生在学习上的进步和成长。
2. 评价指标体系法：建立一套完整的教育评价指标体系，包括学科知识、思维能力、实践能力等多个方面的评价指标，对学生进行全面评估。
3. 等级评价法：将学生的学习成绩划分为不同等级，如优秀、良好、中等、及格等，以评价学生的学习成果和发展水平。
三、教育增值性评价的挑战与解决办法教育增值性评价的实施过程中面临着一些挑战：1. 评价标准不统一：不同学校和地区对于教育增值性评价的定义和标准存在差异，影响了评价结果的比较和参考价值。
解决方法是建立统一的评价标准和指标体系。
2. 数据收集与分析困难：教育增值性评价需要收集大量学生的学习数据，并进行科学的分析和解读，但是数据收集和分析的工作量较大，需要相应的技术支持和人力支持。
3. 评价结果的反馈与应用：教育增值性评价的结果应该及时反馈给学生、家长和教师，帮助他们了解学生的学习状态和进步情况，但是如何有效地将评价结果应用于实际教学中，仍然需要进一步探索和研究。
增值性教学评价
增值性教学评价随着教育的发展，教学评价已经不再只是对学生学习成果的简单检测，而是越来越注重学生在学习过程中的成长和发展。
增值性教学评价作为一种新型的评价方式，旨在评估学生在学习过程中所获得的知识、技能、价值观等，以及学校和教师对学生的促进和帮助程度。
本文将从增值性教学评价的定义、特征和实施方法三个方面进行探讨。
1. 增值性教学评价的定义增值性教学评价是一种通过对学生在学习过程中的成长和发展进行评估的方法。
它注重对学生在知识、技能和情感等方面的增长情况进行评估，强调评价过程中的发展和进步。
2. 增值性教学评价的特征（1）关注学生的整体发展。
与传统的单纯以学习成绩为评价标准不同，增值性教学评价注重学生在知识、技能、情感等方面的全面发展，评价指标更加丰富多样。
（2）侧重评价过程。
增值性教学评价不仅关注学生最终的学习成果，更重视学生在学习过程中的进步和发展，通过综合评价方法来评估学生的发展程度。
（3）强调教师的教育质量。
在增值性教学评价中，教师的教学质量和教育水平成为评价的重要指标，评价结果也反映了教师在学生成长和发展中的作用。
（4）注重对学生个体差异的关注。
增值性教学评价尊重学生的个体差异，注重评价对每个学生的不同需求和潜能的发掘，更加关注每个学生的全面发展。
3. 增值性教学评价的实施方法（1）多元评价方法。
增值性教学评价采用多种评价方法，包括观察记录、作业测评、小组合作、口头报告等，以全面了解学生在学习过程中的表现和发展。
（2）学习档案管理。
学生的学习档案记录了学生的学习历程和成长轨迹，包括学习计划、学习目标、学习记录等，既方便对学生的成长进行评价，也方便学生和教师进行反思和调整。
（3）个性化评价。
增值性教学评价注重对学生个体差异的评价，通过对学生的特长、兴趣和潜能的发掘，实施个性化的评价方法，促进每个学生的发展。
（4）教师专业培训。
增值性教学评价的实施需要教师具备一定的评价能力和方法，因此教师的专业培训是实施增值性教学评价的基础，可以提高教师的评价水平和评价能力。
普通高中学生增值评价研究
普通高中学生增值评价研究在当代社会，高等教育的价值越来越受到人们的。
高等教育作为国家发展的重要支柱，其质量直接影响着人才的培养和社会的发展。
而高等教育增值评价则是衡量高等教育质量的重要方法之一。
本文将探讨高等教育增值评价的概念、意义、实施方法和挑战。
高等教育增值评价是指对高等教育的投入、过程、产出和影响进行全面、客观、科学的评价。
这种评价方法不仅教育的结果，还教育的过程和背景，能够更全面地反映高等教育的实际情况和价值。
提高教育质量：通过增值评价，可以了解高等教育的优势和不足，从而有针对性地改进教学方法和手段，提高教育质量。
促进社会公平：通过对不同地区、不同类型的高等教育机构进行增值评价，可以了解不同机构的发展状况和贡献，为政府和社会提供公平的资源分配依据。
提升国际竞争力：通过与国际标准接轨的增值评价，可以使我国的高等教育体系更加符合国际标准，提高国际竞争力。
建立评价指标体系：根据高等教育的特点和发展目标，建立科学、全面、客观的评价指标体系。
数据采集和分析：收集相关数据，采用定量和定性相结合的方法进行分析，得出评价结果。
反馈与改进：将评价结果反馈给相关机构和个人，引导他们进行改进，同时不断完善评价指标体系和方法。
数据收集困难：由于高等教育涉及的方面广泛，数据收集可能会面临很多困难，如数据来源不统数据不完整等。
评价标准不统一：由于不同国家和地区的高等教育发展状况不同，评价标准难以统一。
因此，需要建立国际公认的评价标准和方法。
实施成本高：增值评价需要大量的人力、物力和财力支持，实施成本较高。
因此，需要合理分配资源，确保评价工作的顺利进行。
政治与文化差异：不同国家和地区存在政治和文化差异，这可能影响增值评价的实施和接受程度。
因此，需要充分考虑不同地区的实际情况和文化背景。
高等教育增值评价是衡量高等教育质量的重要方法之一，具有提高教育质量、促进社会公平和提升国际竞争力的意义。
然而，实施增值评价面临诸多挑战，如数据收集困难、评价标准不统实施成本高和政治与文化差异等。
增值性评价_促进每一个学生可持续发展
增值性评价_促进每一个学生可持续发展在学校教育领域中，评价一直是一个重要的话题。
传统的教育评价更倾向于侧重考试成绩，将学生的表现用一个分数来衡量。
然而，这种评价方式往往无法全面反映学生的能力和发展潜力，容易造成教育的功利化。
近年来，随着教育理念的不断更新，更加重视学生的全面发展，增值性评价逐渐成为一种更具有价值的评价方式。
增值性评价是一种以学生个体为中心的评价方式，强调学生在学习过程中的成长和进步。
不同于传统评价，增值性评价将目光从单一结果转向了学生学习路程的全面观察和评估。
增值性评价通过对学生的进步、努力和潜力进行综合性评估，更加客观地评价学生的成长和发展。
增值性评价带来了一系列改变。
首先，它打破了学生发展的线性观念。
增值性评价注重考察学生在不同阶段的发展情况，强调学生的学习能力和进步过程，突破了单一考试成绩对学生的评价束缚。
通过对学生在不同时间点的成长进行对比分析，可以更加准确地评估学生的实际能力。
其次，增值性评价注重发掘学生的潜力。
每个学生都有自己的特长和可发展的潜力，传统评价只能从一个维度来评估学生的能力，而增值性评价则可以通过全面观察和综合分析，发现学生的优点和擅长领域，为学生提供更好的发展机会。
增值性评价不仅关注学生的知识水平，更注重培养学生的创新思维、学习能力和团队合作精神，为学生提供更多的发展空间。
再次，增值性评价强调学生的综合素养。
传统评价过于侧重学科知识的掌握，而忽略了学生的综合素质。
增值性评价将综合素养的培养纳入评价体系，包括学生的社交能力、创新能力、实践能力等。
通过综合性评价，可以更加全面地了解学生的能力和发展状况，帮助他们在全面素质的培养上取得更好的进步和发展。
最后，增值性评价激发了学生的主动性和自主性。
传统评价往往是教师对学生的单向评估，而增值性评价则要求学生参与评价过程。
学生对自己的学习过程有更深入的反思和认识，可以清楚了解自己的优点和不足，为自己的学习制定合理的目标和计划。
增值性评价在教育教学中的应用
增值性评价在教育教学中的应用目录一、增值性评价概述 (2)1.1 定义与概念 (3)1.2 增值性评价的意义 (3)1.3 增值性评价的发展历程 (4)二、增值性评价的理论基础 (6)2.1 教育评价理论 (6)2.2 增值性评价的基本原理 (8)2.3 增值性评价的指标体系 (9)三、增值性评价在教育教学中的应用 (10)3.1 课程设计与教学过程的增值性评价 (12)3.2 学生学习成果的增值性评价 (13)3.3 教师教育教学能力的增值性评价 (14)3.4 学校教育质量的增值性评价 (15)四、增值性评价的方法与技术 (16)4.1 数据收集与整理方法 (18)4.2 数据分析与处理方法 (19)4.3 增值性评价的实施策略与技巧 (20)五、增值性评价的实践案例分析 (21)5.1 某校课程设计与教学过程的增值性评价实践 (23)5.2 某校学生学习成果的增值性评价实践 (24)5.3 某校教师教育教学能力的增值性评价实践 (25)5.4 某校学校教育质量的增值性评价实践 (27)六、增值性评价的问题与挑战 (29)6.1 价值取向问题 (30)6.2 数据真实性问题 (31)6.3 方法适用性问题 (33)6.4 技术支持问题 (33)七、未来发展趋势与展望 (34)7.1 信息技术对增值性评价的影响 (36)7.2 创新教育评价理念与方法 (37)7.3 提高评价质量与效益的途径与措施 (38)一、增值性评价概述增值性评价是一种以提高学生综合素质为目标，关注学生在教育教学过程中的全面发展和个性化需求的评价方法。
它强调对学生知识、技能、态度、价值观等方面的全面评价，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的自主学习和终身发展。
增值性评价与传统的终结性评价相比，更加注重过程性和动态性，强调对学生在教育教学过程中的表现进行持续观察、分析和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
增值评价：让道德与法治教学课堂充满活力
增值评价：让道德与法治教学课堂充满活力所谓“增值性评价”，这是一种最为前沿的教育评价方式，不以学生考试成绩为唯一评价标准，不做横向对比，而是注重学生学习进步，考查学生学业成就的净增值。
在道德与法治学科教学中渗透“增值性评价”机制，符合新课程标准基本要求，与主体教学理念高度契合，教师要对“增值性评价”机制执行条件做优化评价，为顺利介入道德与法治课堂教学创造良好条件。
学生对“增值性评价”方式比较有认同感，教师充分考虑学情展开具体设计和组织，其实践意义更为深远。
一、渗透“增值性评价”机制，发掘课堂积极因素教师要有意识渗透“增值性评价”机制，确立增值评价方向，对道德与法治课堂教学特点展开深入研究，找到评价设计取点，为学生顺利进行认知构建创造条件。
（一）确立增值评价方向在传统教学中，教学评价在教师主宰之下展开，学生基本没有参与机会，其主观意见也往往被忽视，这样的课堂无疑是呆板的。
新课程标准背景下，学生是学习主体，教师设计评价任务要考虑学生接受实际，这样才能为学生提供最贴心的服务。
在课堂评价设计时，适时渗透“增值性评价”机制，符合学科教学基本要求，符合学生身心健康发展规律。
学生是课堂教学的参与方，教师在评价设计时，关注学生学习表现推出评价机制，凸显教师执教的理性和智慧。
教师围绕道德与法治课堂教学的具体目标要求，渗透“增值性评价”方向指导，依托启思性问题、引导性语言、驱动性任务等教学载体，为学生指明课堂学习思维主线，增强学生评价学习的认同感和参与度。
如教学八年级道德与法治上册《在社会中成长》，教师设计的评价任务是：有人说，每一个人都生活在社会群体之中，如果离开社会群体，则难以生存下去。
你如何看待这样的问题？能否找到一些案例进行分析和佐证呢？学生面对这样的问题，开始了主动思考和研究，课堂研学气氛逐渐形成。
教师组织学生深入思考，在互动交流中形成体悟感知，课堂气氛活跃起来。
在这个教学案例中，教师只是推出一些思考问题，便成功调动学生评价思维，在主动交流中达成一些学习共识。
增值性评价教学案例
增值性评价教学案例
随着教育教学模式的不断创新和发展，评价教学的方式也在逐渐变化。
其中，增值性评价作为一种新型的评价方法逐渐受到关注。
本文将通过一个具体的教学案例，探讨增值性评价在教学实践中的应用和意义。
教学案例背景介绍
某初中数学老师在教授一堂代数课程时，采用增值性评价的方法进行教学。
在本次课程中，老师不仅讲解了知识点，还设计了一系列实际问题，让学生动手实践并解决问题。
增值性评价的应用
在教学过程中，老师通过观察学生的表现和解题过程，不仅仅是简单地关注学生的答案是否正确，更注重学生的解题思路、策略选择以及解题的过程。
老师通过这种方式，可以更全面地评价学生的能力，了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。
此外，增值性评价还能够帮助学生自主学习。
通过给予学生更多的自主解题空间和时间，让学生探索更多的解题方法，提高他们的解决问题的能力。
在本次代数课程中，学生在解题过程中不仅仅找到了答案，更重要的是锻炼了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
最后，对学生的评价不再是一成不变的标准答案，而是注重每个学生的成长进步。
通过增值性评价，老师可以更客观地评价每个学生在
学习过程中的进步情况，鼓励学生在学习中不断进步，激发学生的学习动力。
结语
通过以上教学案例，我们可以看到增值性评价在教学中的重要性和价值所在。
增值性评价不仅仅是一种评价方法，更是一种教育理念的体现。
希望未来更多的教师可以尝试增值性评价的方法，为学生提供更加全面和有意义的学习体验。
增值性评价，让教学更有价值！。
增值评价_一种绿色升学率理念下的学校评价模式
增值评价_一种绿色升学率理念下的学校评价模式近年来，随着全球对可持续发展的重视和环境保护意识的增强，绿色教育成为了教育界的热议话题。
在这个背景下，学校评价模式也该跟进并发展出适应环境与时代需求的新模式。
本文将探讨一种基于绿色升学率理念下的学校评价模式——增值评价。
传统的学校评价主要关注学生在统一考试中的成绩表现。
然而，许多教育家和学者认为，仅凭统一考试的成绩评价学校和教师是片面的，并不能全面反映学生的综合能力和全面发展。
在以绿色升学率为理念的学校评价模式中，学校评价应该更侧重于对学生综合素质的培养和发展。
在增值评价模式中，学校评价不再是纯粹以分数为标准的评估方法，而是更注重学生在学业、品德、体育、艺术等方面的综合发展。
学校将根据学生的能力和潜力，制定个性化的发展目标和评价标准。
增值评价模式重视每位学生的成长过程，关注学生在学校期间所经历的个人成长和价值观的培养。
在考评过程中，学校将引入多元化的考评方式，例如综合评价、实践评价、社会评价等。
学校将鼓励学生参与各类兴趣班、社会实践活动，为学生提供更多的机会去展示自己的才华和潜能。
这种评价方式能够更全面地了解学生的综合能力和特长，也能够更好地调动学生的学习动力和积极性。
另外，在增值评价模式下，学校将注重学生的生态意识培养和环保责任教育。
学校将通过开展环境保护主题活动、设立环保课程等方式，引导学生树立保护环境、关爱自然的意识和价值观。
学校评价也将会加入对学生对环保知识和环境保护行为的评估，以此来促进学生形成良好的环保习惯和意识。
此外，增值评价模式注重学校的教育质量提升和教师的专业发展。
学校将会在教师岗位上提供更多的培训机会和专业发展资源，鼓励教师不断学习、提高教学水平和创新能力。
教师的教学质量和专业发展将成为学校评价的重要指标之一。
只有教师具备了高水平的教育能力，才能更好地带领学生实现个人发展。
在增值评价的学校模式中，考试不再是学校教育的唯一目标，学校评价也不再只是以成绩为导向。
教育增值性评价
教育增值性评价教育增值性评价是对教育活动中学生个体所具有的学习、成长过程中改变的评价。
它不仅仅关注学生的学业成绩，更注重对学生综合素质、能力的评估。
在当前教育领域，教育增值性评价正逐渐受到越来越多的关注与重视。
一、教育增值性评价的概念教育增值性评价是一种相对于常规评价更加客观和科学的评价方式。
它通过对学生在某一段时间内的学业发展、人格培养等方面的成长变化进行评估，判断学校、教师等在学生成长过程中所起到的作用。
教育增值性评价注重对学生整体成长的评价，而非仅仅局限于学习成绩。
二、教育增值性评价的重要性教育增值性评价可以更加客观地反映教育质量的提升情况。
通过对学生在学业、素质、能力等多方面发展的评价，可以更好地了解学校、教师等在教育过程中的贡献。
同时，教育增值性评价也可以帮助学生更好地认识自己，激发学生的学习动力和发展潜力。
三、教育增值性评价的实施方法教育增值性评价需要依托科学的评价体系和评价工具。
可以采用学业成绩、学科能力测试、学生实习实践、学生自评等多种方法进行评价。
通过这些评价手段，可以全面地了解学生的成长情况，为学校、教师提供更科学的改进建议。
四、教育增值性评价的意义与价值教育增值性评价不仅仅是对学生的一种表扬或批评，更是对学校、教师的一种激励。
通过教育增值性评价，可以更好地促进学校、教师的改进与发展，提高教育质量，推动教育事业的进步。
同时，教育增值性评价也能够帮助学生更好地认识自己，发现自己的不足，激励学生不断进步。
总之，教育增值性评价是当前教育领域中一种重要的评价方式，可以客观反映学生的成长情况，促进学校、教师的进步，推动教育事业的发展。
我们应该重视教育增值性评价，不断完善评价体系，为每个学生的发展提供更好的保障。
学校增值评价模型概述
学校增值评价模型概述
随着社会的发展，教育的价值越来越凸显出来，学校的增值评价也成为人们关注的焦点之一。
学校增值评价模型是一种用于评估学校绩效的新兴评价模式，它以学校的服务和学生的成长发展为基础，通过各种活动和工作来筛选出学校的增值情况。
首先，学校增值评价模型的基础是学校的服务理念和学生的自我发展理念，这些理念要求学校提供全面、安全、可访问的服务，同时把英文教育和其他感染良好的文化内容纳入到学校教育内容中去，为学生提供一个可以充分发展的平台。
其次，学校增值评价模型还要考虑学校资源的有效利用，以确保学校的学习、行为与经济环境持续发展：比如，学校有责任审慎地分配财政资金，以免浪费；要建立一套有效的管理机制，进而明确学校的管理职责，确保管理的有效实施；此外，学校的资源配置要与实际课程和学习环境有效协调，以满足学生的学习需求。
最后，学校增值评价模型的内容还要包括学校的社会影响力，即与学校相关的社会价值观以及学校带给社会的新兴文化：比如，学校要密切关注社会的发展，并通过自身品牌和活动保持与社会的关系；要把学校发展成为一个可以容纳多元文化的开放平台，为社会创造出更多的文化价值；此外，学校还要负责为学生提供安全、健康和体面的生活环境，使学生成为未来社会的中坚力量。
总之，学校增值评价模型是一种新兴的评估模式，它以学校的服务和学生的成长发展为基础，通过各种活动和工作来评估学校的增值
情况，以及学校在社会影响力方面的作用，为学校的组织把握未来的发展提供了有效的评估指标。
同时，学校要调整自身发展方向，将发展理念与全球教育趋势对接，从而提高学校的综合实力，为学生提供更加充分和丰富的学习资源，使学生成为当前社会可以承载未来挑战的中坚力量。
小学教学增值性评价
小学教学增值性评价随着教育改革的深入推进，小学教学的质量和效果成为各方关注的焦点。
传统的考试评价方式已经不能很好地反映学生的全面素质和教学效果。
因此，小学教学增值性评价应运而生。
本文将探讨小学教学增值性评价的概念、特点以及实施方法。
一、小学教学增值性评价的概念小学教学增值性评价是指基于学生成长与发展的角度，综合考虑学习和教学过程的特点，对学生学习质量进行客观评估的一种评价方式。
它强调对学生在学校中所经历的学习过程进行客观、全面、多角度的评价，注重评价结果对学生学习动力、教学改进的激励作用，以及评价方法的科学性和可操作性。
二、小学教学增值性评价的特点1. 突破传统评价方式的局限性：小学教学增值性评价超越传统的以考试成绩为中心的评价方式，更重视学生的学习过程和发展。
2. 注重学生的个体差异：小学教学增值性评价充分考虑学生的个体差异，不把所有学生都放在同一个标准下评价，而是关注每个学生的成长过程。
3. 鼓励教师的教学创新：小学教学增值性评价鼓励教师运用多种教学方法和评价手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 促进学生的全面发展：小学教学增值性评价注重学生的学习态度、学习方法、思维能力、合作能力等方面的发展，帮助学生掌握学科知识的同时培养综合素质。
5. 建立多元评价体系：小学教学增值性评价建立了包括常规评价、项目评价、个案评价、自主评价等多种评价手段，充分反映学生的多样性和学习成果。
三、小学教学增值性评价的实施方法1. 常规评价：在平时教学中，教师可以采用观察记录、课堂互动、课堂作业等方式，对学生的学习情况进行常规评价。
通过定期考核、小测验等手段，了解学生的学习进展情况。
2. 项目评价：根据小学课程标准和教学目标，设计项目任务，让学生主动参与，发挥自己的创造力和解决问题的能力。
通过对项目过程和成果的评价，评估学生的学习效果。
3. 个案评价：选取一些典型学生作为个案对象，通过深入观察和记录，评估其学习过程和表现。
增值性评价教学案例
增值性评价教学案例在传统教育中，学生的评价往往只注重于数字成绩，忽略了对学生的全面发展的评价。
然而，作为一种新兴的评价方法，增值性评价在教育界受到了越来越多的关注。
它强调评价的目的是为了促进学生的成长和发展，而不仅仅是单纯地强调对知识的考核。
本文将以一个真实的教学案例来解释增值性评价的意义和实践方法。
本案例的主角是一位初中地理教师张老师。
张老师一直以来都关注学生的发展，他深知学生不仅需要掌握地理知识，还需要培养一些实际应用能力。
因此，张老师决定通过增值性评价的方式，来提供更多的机会让学生全面发展。
首先，张老师制定了明确的教学目标，包括知识学习、实践应用和思维能力培养等多个方面。
在每个学期开始之前，他会向学生详细介绍这些目标，并鼓励他们在不同的方面上取得进步。
这样一来，学生们不再仅仅关注考试成绩，而是以实际的个人发展和成长作为评价的标准。
其次，张老师注重学生的参与和反馈。
他经常组织小组讨论和合作学习的活动，鼓励学生们积极参与，发表自己的观点和想法。
在课堂上，他会给予学生足够的时间和空间来思考和回答问题。
同时，他也会定期举行学生评价会议，让学生们互相评价，提供宝贵的反馈和建议。
此外，张老师还注重学生的自主学习和自我评价能力的培养。
他鼓励学生们主动探索知识，提出问题，并通过实践来应用所学内容。
在学习过程中，他会引导学生们进行自我评价，帮助他们意识到自己的长处和改进的地方。
通过这种方式，学生们不仅能够更好地理解自己的学习进展，还能够更好地规划和调整学习策略。
最后，张老师通过多种方式来评价学生的发展。
除了传统的考试和作业外，他还引入了项目评价和实践评价等形式。
例如，在一次地理实践活动中，学生们需要前往周边城市进行实地考察，并撰写相应的实地报告。
张老师会根据学生的参与程度、报告的质量以及在实地考察中的表现等因素进行评价。
这种评价方式能够全面了解学生的实际能力和发展状况，并鼓励学生在实践中不断提升自己。
通过增值性评价的实践，张老师发现学生们的参与度和学习兴趣明显增加。
“增值”教育评价的新视角
08
策划
PLANNING
09
今日教育
EDUCATION TODAY
January 2021
教育评价事关教育发展方向，有什么样
的评价指挥棒，就有什么样的办学导向；有
什么样的办学导向，就会培养出什么样的人
才。
在新形势下，人才需求的层次化、多维
化和差异化正倒逼教育评价进行全面升级，
评价目的指向公平性和发展性，评价内容趋
向综合化和真实性，评价手段走向个性化与
多元化，评价结果呈现精准化与增值性。
以往的评价更多是一种“证明”，忽视
了评价的增值性。
指向学生核心素养的培养、
学校内涵式发展、义务教育公平而有质量发展
的教育评价，应该是具有动态性、发展性、增
值性的评价。
2013年6月，《教育部关于推
进中小学教育质量综合评价改革的意见》提出：“注重考查学生进步的程度和学校的努力
程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。
”2020年6月，中共中央、国务院印发的《深
化新时代教育评价改革总体方案》提出：“坚
持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，
探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息
技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。
”首次在政策文件中出现“探索增值评价”的提法。
增值评价聚焦学生、学校、区域教育的
进步程度和努力程度，不再以单次测量结果
作为评价的依据，是过程评价与结果评价的
有机统一体，对促进教育公平而有质量的发
展具有重要的作用。
本期策划试图明晰增值
评价理念，呈现增值评价实践案例和经验，
以期为进一步探索增值评价、建立健全综合
评价体制提供参考。
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南 昌高专 学报 ２ １ ０ ２年第 １ （ 期 总第 ９ ８期 ） ２ １ ０ ２年 ２月出版 Ｊ“ ｏ Ｎ ｎｈｎ ｏ ｅｅ Ｎ ． Ｓ ｍ ９） Ｆ ｂ ０ ２ ｏ ｆ ａｃ ｏ ｇ ｌ ｇ Ｃ ｌ ｏ （ ｓ １ｕ ｅ ． １ ２
增值评价 ： 一种新的教育评价模式
党保 生
（ 东女 子 职业 技 术 学 院信 息 资 源 中心 ， 东 广 广 广州 ５ １５ ） １４ ０
的。
价 时 。 价 实 施 者 往 往 发 现 他 们 所 采 用 的 评 价 模 式 、 据 评 依 的 评 价 标 准 、实 施 的评 价 步 骤 很 难 完 整 地 达 到 预 期 的教 育 评 价 功 能 。对 个 体 的相 对 发 展 以 及 导 致 这 些 发 展 的 因 素 分 析 等 方 面 无 能 为 力 。增 值 评 价 就 是 为 改 进 这 个 尴 尬 的 评 价 情 景 而 发 展 起 来 的 ，是 借 助 计 算 机 系统 和 统 计 程 序对教师 的教学效果 （ 即教 师 对 学 生 考 试 成 绩 的 影 响 程 度 ） 出判断的教师评价方法。 作
的 学 校 效 能 评 价 与 监 控 体 系 的 重 要 手 段 ．而 且 有 助 于教
育 行 政 部 门 更 加 客 观 而 准 确地 评 估 学 校 效 能 ，更 加 有 效 地 进 行 相 关 的 教 育 决 策 ， 加 合 理 地 进 行 教 育 投入 ， 而 更 从 使 学 校 把 工 作 重 心 放 在 学 生 进 步 与 学 校 的 长 远 发 展 上 来 。 体 来 说 。 用 增 值 法 评 价 学 校效 能 的 意义 是 多 方 面 具 运
、
增 值 评 价
增 值 评 价 源 于 学 校 效 能 研 究 ．是 应 改 进 政 府 大 规 模 评 价 学 校 效 能 的社 会 需 要 而 产 生 的 。０世 纪 ８ ２ ０年 代 末 以 来 ． 国政 府 对 教 师 与 学 校 实行 了 Ｐ Ｐ制 度 （ｅ ｏｍ ｎ ｅ 英 Ｒ Ｐ ｒ ｒ ａ ｃ ｆ
摘 要 ： 增值 评 价 隶属 于 学校 效 能研 究领 域 中 的 学校 工 作 效 果研 究 ， 一 种 借 助 统 计 方 法 对教 师 的教 学 效 是
果（ 即教 师 对 学 生 考试 成 绩 的影 响程 度 ） 出判 断 的评 价 方 法 ， 作 目前 在 美 英 等 国 已经 受到 了广 泛 重视 。 文拟 对 本
教 育 评 价是 依 据 一 定 的教 育 目标 ．运 用 可 行 的 科 学 手 段 。对 教 育 活 动 进 行 的 价值 判 断 并 进 而 为 教 育 决 策 提 供 依 据 的 过 程 。教 育 评 价 是 教 育 科 学 体 系 中 的 一 个 重 要 领 域 ， 有 诊 断 、 馈 调 节 、 定 总 结 、 学 管 理 、 励 导 具 反 鉴 科 激 向等 功 能 。由于 教 育 教 学 情 景 的差 异 。 具 体 实 施 教 育 评 在
Ｒ ｌｔ ａ ）为 了实 现 上 述 目标 。 国 政 府 近 年 来 开 始 推 ｅａ ｄＰ ｙ 。 ｅ 英 行 “ 层 教 育 问责 制 ” 实行 国家 标 准 化 考 试 ， 其 净 增 值 层 ， 按 （ 值 ＝ 出一 入 ）公 布考 试 成 绩 排 行榜 。由于 原 始 成 绩 增 输 输 ， 没 有 考 虑 影 响 学 生 成 绩 而 学 校 自身 又 难 以 控 制 的 因 素 ． 因 而 不 能 公 正 、 观 地反 映 学 校 效 能 。学 生 成 绩 好 的 学 校 客 往 往 自认 为 运 作 良好 。可 能 会 对 改 进 教 学 的要 求 不 屑 一 顾 。而 成 绩 差 的 学 校 却 可 能 因 不 可 控 制 的 负 影 响 而 自暴 自弃 。 外 。 生 家 长 从 学 生 原 始 成绩 也难 以 确 切 地 了解 此 学
这 种 新 的 教 育 评 价 模 式 的 评 价 原 理 、 价 特 点 等 方 面进 行 论 述 。 评 关键词 ： 增值 评 价 ； 育 评 价 ； 式 ； 校 效 能 教 模 学 中图 分 类 号 ： ４ — ５ ． Ｇ ０ ０ ８１ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８７ ５ （０ ２ ０ — ０ ９ ０ １０ — ３ ４ ２ １ １１ ０ ６ — ２
的 实 际效 果 有 利 于 提 高 评 价 的科 学 性 ；了 解 本 地 区 域 影 响 学 生 学 习 进 步 幅 度 的主 要 原 因是 什 么 。发 现 需 要 特 别 关 注 的学 校 ， 利 于提 高 管 理 的 科 学 性 。 利 于 实 现 评 价 有 有 的 激 励 效 应 ． 动 薄弱 学 校 和 普 通 学 校 的积 极 性 ； 远 来 调 长
一
首先 ， 学校来说 ， 对 以学师 工 作 和学 生 学 习 的 成 效 。是 教 师 和 学 生 评价办 法的革新 ． 能促 进 其 向科 学 和 公 正 发 展 ； 提 供 更 能
准 确 的 分 析 结 果 ，帮 助 学 校 进 行 自我评 价 ，制 定 发 展 规 划 ， 于 学 校 确 定 工 作 目标 ； 过 年 度 比较 ， 以 检 测 教 便 通 可 学 改 革 的效 用 。增 值 测 量 法 着 眼 于 学 校 和 全 体 学 生 的发 展 及 其 历 程 ， 符 合 素 质 教 育 要 求 的评 价 方 式 。 是 其 次 ， 于 教 育 行 政 管 理工 作来 说 ， 了解 学 校 工 作 对 能