开展智慧教育的路径与方法钟绍春
钟绍春教授“智慧教育与数字化学习暑期学校”2013年8月14日
【案例 2】小学 语文 “望天门山 ” 案例2 小学语文 望天门山”
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
教学 思路和方法 ： � 原有 原有教学 教学思路和方法 思路和方法： 1.学习一个生字“岸”。利用生字学习软件，帮助学生理 解。
2.能够抓住“望天门山”四句诗中重点字词，通过重点字词感 悟理解古诗的意境及含义，进而体会作者用词的准确和巧 妙。通过课件凸显重点词语。
� 改进的教学思路与方法 1.利用视频、图片、动画等呈现李白游天门山所看到的 每个场景，让学生观看并发表感想，利用古诗词学 习工具记录学生所表达的内容； 2. 按照场景，将自己的感想与李白的诗词逐句对比分 析，找出差距，在此基础上，深入分析李白诗词的 绝妙之处。
：是指培养学生智慧的教育。 智慧教育 智慧教育：
学习需要变革和创新 ! 学习需要变革和创新!
如何实现革命性的应用 二、 二、如何实现革命性的应用 � 课堂教学存在的问题 � 构建理想课堂的思路 � 如何破解实现理想课堂的瓶颈问题
思路 （二）构建理想课堂的 （二）构建理想课堂的思路
理想课堂是什么样的？ 1. 1.理想课堂是什么样的？ 2. 如何构建理想课堂？ 2.如何构建理想课堂？ 3.案例剖析
解决 思路和 办法： � 智慧培养问题的 智慧培养问题的解决 解决思路和 思路和办法 � 自己发现用电灯泡、电池和电线搭接电路时 手撒不开、无法独立接多个灯泡等问题； � 自己构想出应有几个装置、每个装置应是什 么样的才能够解决所遇到的问题。
� 益处： � 学会自己发现问题且能够构想出解决问题应有什么样 的知识和能力、掌握知识并能够融会贯通，从而有自 信心和价值感。 � 培养了创新性思维能力，真正有智慧。
开展智慧教育的路径与方法-钟绍春PPT参考幻灯片
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当教育教学有问题时，是不是用了信 息技术手段就会好呢？ ✓ 那是不可能的。 ✓ 教育教学不好的首要原因是教育教 学思路、方法及对教育教学目标的 认识方面存在问题，技术只是手段 和条件，单纯应用技术无法解决。
2020/3/30
开展智慧教育的路径与方法
钟绍春
教育部数字化学习支撑技术工程研究中心
2020/3/30
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关于智慧教育，需要认真思考和研究的问题： 什么是智慧教育，为什么要开展智慧教育，如何开展
智慧教育？ 支持智慧教育的信息化环境---教育云平台、网络学习
空间、智慧校园等应建设成什么样子，如何建设？ 智慧教育、智慧课堂、智慧校园、微课、幕课、翻转
而总结出来的。因此，让学生认同 学习内容的最佳办法是将知识还原 回问题或任务。
2020/3/30
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学科能力体系---能够 解决的问题或任务
2020/3/30
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智慧教育 ✓ 目标：培养智慧的人，在培养综合解决问题能力的
同时培养创新性思维等能力。 ✓ 智慧学：让学生主动学习、个性化学习、尽可能以
探究方式学习。 ✓ 智慧教：帮助学生选择合适的方式学习，并为学生
提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养与 中高考科目的知识学习融为一体。
度融合。
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教育 教学
2020/3/30
为创新提 供支撑
-真正的信
息化
（√）
信息 技术
按照需要 提供条件 -纯信息化 （×）
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要通过信息化解决教育问题，首 先应研究清楚到底有哪些问题， 然后探索出破解这些问题的新思 路，再根据新思路的需要，建设 信息化环境。
智慧教育的关键问题思考及建议
智慧教育的关键问题思考及建议作者：钟绍春唐烨伟王春晖来源：《中国电化教育》2018年第01期摘要：智慧教育作为教育信息化的高端形态，对教育变革的方向起着引领的作用。
该文首先对教育信息化和智慧教育进行了思考，指出教育信息化是实现智慧教育的手段和途径;其次，阐释了智慧教育的内涵和特征，明确了智慧教育模型建构的方向，在此基础之上，对智慧教育的基本思路进行了深入思考;最后，从智慧学习、智慧研修和智慧管理三个方面，论述了实现智慧教育的有效路径，以期能够为智慧教育的研究提供一些参考。
关键词：智慧教育;智慧学习;智慧教学;教育信息化;信息技术中图分类号：G434文献标识码：A随着信息技术在教育中的广泛应用，教育信息化、教育现代化、智慧教育和智慧校园等等新名词相继出现在大众的视野之中，但是很多研究者在还没有搞清楚这些词之间的关系和差别时，就开始开展轰轰烈烈的改革之路，如有人认为，只要建设了教育云平台、智慧校园等，就实现了教育的变革和创新，就实现了教育信息化，实现了智慧教育，其实这是一个错误的认识，由此可见，很多教育者对教育信息化和智慧教育并没有一个清楚的认识。
所以我们有必要探讨教育信息化和智慧教育之间的关系，同时也应该对智慧教育的关键问题进行深入的思考。
教育信息化是指在教育领域中全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和发展[1]。
目前，教育信息化的开展有两种截然不同的做法。
一是按照原有教育体系的需要应用技术。
这是原有教育体系的信息化，是将技术贴到教育教学中去。
这种做法，更多的是提高教育教学效率，在效率提高的基础上，一定程度上能够解决部分质量问题。
比如在管理上，通过信息技术的应用，将各种信息汇聚在一起，根据工作需要调取所需信息，特别是通过移动终端，在不携带任何纸质材料情况下，可以随时随地调取所需信息，大大提高管理工作的效率。
在教学上，将相关学习及时提供给教师和学生，大大提高了教学和学习的效率。
这种做法，除了提高效率外，从方便信息和资源获取的角度讲，是一种信息和资源获取方式的变革。
智慧教育的心得体会
智慧教育的心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的智慧教育的心得体会，希望能够帮助到大家。
智慧教育的心得体会1通过从第一阶段的实际操作研究，结合自己软件进行课件的制作。
让我从中明确了研究的关键。
软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。
更学观念才是研究的关键。
在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。
经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。
总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。
处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以研究的效率特别低。
一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成;对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起研究的兴趣，对二部分的研究任务完成效果不理想。
在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与研究的思路。
那就是结合ppt的.教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。
这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。
由此，我从中反思到软件操作研究的关键不在于单纯的功能研究，软件功能研究很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行研究，那样研究效率才会高。
所以，更学思路才是研究的关键。
只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样研究才会有方向有重点，这样研究才会事半功倍。
智慧教育的心得体会2两天的智慧课堂研究之行，倾听了科大讯飞关于助理教诲息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，进步教学质量”的主题报告。
感遭到息技术对教诲带来的巨大影响和逐步的变革。
第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。
国家智慧教育平台培训心得体会(精选)
国家智慧教育平台培训心得体会（精选）“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战,而知识则是我们面对这一切的筹码,学习“智慧课堂”势在必行。
通过这次学习有如下收获：一、什么是智慧课堂新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
随着新一轮基础教育课程的不断推进和课堂教学的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。
国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。
二、做智慧型教师智慧的课堂需要有智慧的教师。
一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。
作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。
智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。
但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界，在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。
钟绍春工作内容
钟绍春——个人情况综述主要从事信息技术与课程整合的理论与方法、教育资源及支撑软件的研究与开发、软件关键技术与方法等的研究及应用工作，以及本科、硕士、博士、博士的教学及指导工作。
承当了20多项国家级、省部级科研工程，发表论文80 余篇，多篇文章被SCI、EI检索。
获得12项国家、省部级教学科研奖励，18项国家、省、市级荣誉称号，近3年科研总经费到达1079万元。
承当了两项全国教育技术重点规划课题，全国有700多所学校作为子课题承当学校参加课题研究。
【教学工作】1、主要讲授课程计算机概论、形式识别、汉字识别技术、数据构造、程序设计方法、算法分析、数据挖掘、不准确推理、信息技术与课程整合的形式与方法等本硕博课程2、学术著作或教材〔1〕?信息技术促进教学方法创新?丛书15册，东北师范大学出版社，2021年〔2〕?计算机与教育应用促进学与教创新?，东北师范大学出版社，2021年〔3〕?Entertainment for Education Digital Techniques and Systems?，Springer，2021〔4〕?信息技术与课程整合的理论与理论研究?论文篇，吉林教育出版社，2006年〔5〕?信息技术与课程整合的理论与理论研究?教学设计篇，吉林教育出版社， 2006年〔6〕?信息技术与课程整合的理论与理论研究?研究报告篇，吉林教育出版社，2006年〔7〕Photoshop 最新滤镜与艺术设计〔8〕计算机概论讲义〔9〕形式识别讲3、教学获奖〔1〕世界通史多媒体教学手段的研究与理论，国家级教学成果二等奖， 2001〔2〕世界通史多媒体教学手段的研究与理论，吉林省高等教育教学成果一等奖， 2001〔3〕才能型软件人才培养形式的研究与理论，吉林省高等教育教学成果三等奖，2005〔4〕才能型软件人才培养形式的研究与理论，东北师范大学教学成果一等奖，2004【主要科研方向】主要研究方向包括信息技术与课程整合、教育资源及支撑软件、远程教育、中小学老师教育信息化才能培养、分布式系统、数据挖掘、不准确推理、形式识别等，近年来主要的研究领域是教育信息化及地质资源解释信息化。
“智慧教育”是我们所追求的教育钟绍春教授谈“智慧教育”
“智慧教育”是我们所追求的教育钟绍春教授谈“智慧教育”一、教育普遍存在的核心问题教育最大的问题是学生认为老师讲的知识没有用，就是为了考试而学习。
试想一下，当你去学一些不知道如何使用的知识，还要为了中考、高考等去PK，这得有多矛盾，内心的冲突有多大啊！学生是被逼无奈、别无选择，痛苦地学习。
很多老师总是思考自己如何把课讲得明白，没有站在学生的角度好好想想他们的痛苦、困惑。
学生由外向内被灌输，盲目接受，目的不清；缺乏创造力，不知道未来能够做什么，没有信心，没有奔头。
改革开放以来，我国教育事业取得了令人瞩目的成就。
高等教育研究生在校有179万多人，包括全日制统招硕士、博士，即将毕业60多万人；本科生2400多万，即将毕业670多万。
从统计数据上看，无论是小学、初中、高中还是大学阶段，相比同年龄其他国家学生，我国学生的分数明显高于其他国家。
比如，最近几年，上海学生一直在PISA（国际学生评估项目）蝉联榜首。
然而，虽然我国学生均值高，方差却较小。
这说明学生差异性小，我们的教育一统天下，一种培养模式。
也说明学生的思维基本是一样的，真正杰出的工作者和顶尖的创新人才少之又少。
诺贝尔自然科学奖至今没有在我国本土诞生的；数学界菲尔茨奖、计算机界图灵奖、地质界沃拉斯顿等世界著名科学奖的获得者，都没有大陆本土的教育背景。
我们所使用的手机、视频技术、数码相机、汽车、飞机等所有现代科技，没有一项原创核心技术在中国产生。
瑞士洛桑国际管理开发研究院出版的历年《国际竞争力报告》中，我国的科技竞争力一直处于比较低的位置。
问题出在教育上，教育本身有问题，当然深层次可能是机制、体质的问题。
但是我们搞教育要对得起良心，要为教育做一点事情。
大家知道著名的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”教育不改变再过二十年也培养不出诺贝尔获奖者。
现在，有了良好的环境，我们教育工作者应做些什么？科学创造能力不是与生俱来的，是后天开发培养的。
智慧课堂教与学模式相关概念及理论
智慧课堂教与学模式相关概念及理论（一）智慧课堂1 智慧教育智慧教育是通过搭建出与技术融合的学习环境，使得教师在课堂上能够采用高效的教学方法，让学习者获得满足个性化发展的学习服务和体验"。
钟绍春等认为开展智慧教育需要构建出具有智慧化设备辅助的课堂环境，采用高效智能的教学策略来完成智慧教学，促进学习者开展智慧学习活动，实现智慧教育的价值与落脚点“挑期。
可以从学习目标和方式方法两个角度来思考智慧教育的内涵，首先智慧教育的发展是要达到一种培养人学习的主动性的目标，使得学习者养成一种解决学科问题的能力，形成独有的自我思维创新模式，并向多元化方向发展，其次在构建出的技术环境支持的智慧化课堂环境，要开拓思维性大脑，掌握智慧化学习方法，打通学习者主动、个性化、探究式学习的主线脉络，促进问题解决、创造力提高、思维创新培养等多元智慧的生成11笔者通过查阅相关文献以及自我认知，分别从两个层面上对智慧教育进行了理解，包括技术层面和知识层面。
从技术层面来说，依托智慧化环境开展智慧教育，采用技术手段完成“智”教和“慧”学教育培养目标；从知识层面来说，要打开教师和学生智慧的天窗，启迪智慧，获取知识，“智”在必得，“慧”及人生。
2 智慧课堂唐烨伟等人立足于智慧教育视角，认为构建高效智慧课堂目标在于培养学习者的主动性，使其达到愉悦学习的状态，生成质量高效果佳的课堂。
通过为技术与课堂搭起一座桥梁，才能使得信息化时代下课堂的智慧化、高效化、多元化和功能化齐齐进发，共创智慧高效课堂学习环境，共达优质课堂效果"1，卞金金和徐福荫认为智慧课堂教学模式有助于学习者构建自我的学习体系、优化个人学习过程，以数据定学习方法和步调，进而完善自我认知体系，培养学习兴趣"。
刘邦奇认为智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、物联网、移动互联等新兴信息技术打造的智能、高效的课堂11庞敬文等对智慧课堂的观点是学习者应该投入到以信息化环境、高新技术为依托的课堂中，变革教育教学模式，使得学习者接触到愉快的、个性化的、智能化的新型课堂"基于以上研究者对智慧课堂的理解，笔者认为智慧课堂是指学习者在一定的智慧化环境中，以先进的信息技术手段为依托，在高新技术与课堂高度融合中开展生动高效而又智慧的课堂教学活动，利用大数据技术收集、比较、分析、改进学生的课堂学习行为，变革传统教学模式，创造个性化学习环境，构建高效智慧课堂。
听钟绍春人工智能推动课堂教学变革与创新的心得体会
听钟绍春人工智能推动课堂教学变革与创新的心得体
会
我有幸参与了《人工智能与课程创新》专题讲座，接下来，我简单谈一谈我的感受。
一、随着时代发展，社会进步，对学生各方面能力的要求越来越高，这要求我们的课程要从在传授知识，传承文化的基础上，更加注重学生能力的培养。
这种能力并不局限于培养学生的学习能力或者利用学科知识应对考试的能力，要进一步培养学生的关键能力即合作能力、创新能力、认知能力和职业能力。
二、要通过阅读教育教学专著，开拓自己的视野，丰富自己的教育教学思想。
在把握住本学科的大概念即核心概念的前提下，对具体的学科知识点、学习内容进行优化。
善于发现本学科知识内容之间的联系，再上一个台阶就是找到本学科与其他学科之间可以衔接、融合、互补的部分，丰富课堂的内容和形式，课堂教学内容不再单一僵化。
我现在回想自己赛教屡战屡败的原因，最主要的是没有把握住初中阶段的信息技术学科的核心是什么，抽到的授课内容的教学要点是什么，这节课多个知识点之间如何有机的串联起来，所以一讲课就容易自以为是，照本宣科，没有顾及学生的听课感受，最后自己讲得累，学生也没有融入课堂，体味到学习的快乐。
现在反思一下，自己没彻底搞清楚一个问题，一个事物之前就在学生面前侃侃而谈，那只能算是句读之师的水平，距离答疑解惑的标准都很远，传道授业更是遥不可及的目标。
三、善于应用新兴技术，勇于接受新事物的挑战。
新兴技术可以用来辅助教学活动，分析教学成果，从而开展更具针对性的教学活动。
聆听xx的专题报告，让我这偏居小城的井底之蛙有了跃出井外看一看的冲动和念想，知道外面还有一片更加广阔的天地，有先行者和引路人在不断向前探索，希望我这庸人能追随智者和先行者的指引不断蜕变，终成一个有用之人吧。
2、东北师大钟院长如何应用信息技术构建智慧课堂
三、信息技术如何破解实现理想课堂的瓶颈问题
信息技术应用定位、理念、原则与思路 信息技术应用可能的方式 瓶颈问题破解方法与技术实现途径
（二）信息技术在教学中应用可能的方式
✓ 平移性应用。 ✓ 按照整合点有针对性应用。 ✓ 学习方法变革性应用。 ✓ 智慧性应用。 ✓ 融合性应用。
1.平移性应用。 特征：主要是将黑板内容移到多媒体上，一些内 容转化为多媒体资源。 效果：可以方便、重复使用板书内容，提高课堂 效率。 问题：缺乏针对性，大多数情况下，凭感觉做。 没有想清楚为什么，在哪用的问题，很难给学习 带来实质性变化。
中长期教育改革与发展规划纲要：“信息技术对教育发展具 有革命性影响，必须予以高度重视。”
全国教育信息化发展规划：“把教育信息化作为国家信息化 的战略重点和优先领域全面部署、加快实施…”
教育部要求：三通两平台。教育管理公共服务平台，教育资 源公共服务平台。宽带网络校校通、优质资源班班通和网络 学习空间人人通。
要，教学中想用什么条件就用什么。 需要教师完全掌握了信息技术的应用规律，能够
随心所欲地使用。
三、信息技术如何破解实现理想课堂的瓶颈问题
信息技术应用定位、理念、原则与思路 信息技术应用可能的方式 瓶颈问题破解方法与技术实现途径
（三）理想课堂瓶颈问题的破解方法与途径
问题发现与构想环境建立 疑难知识理解 综合运用环境建立 个性化与协作环境构建 学习管理与评价 快速备课
如何在主干课程中培养学生的智慧呢？
关键是在教学目标中要有能够落实创造 性思维能力和综合解决问题能力培养的 目标，开展智慧教育。
智慧教育：是指培养学生智慧的教育。
智慧：是一种不同于一般大众所具备的 问题解决能力，主要特征是能够发现一 般人发现不了的问题，能够解决一般人 解决不了的问题。
教育信息化不能围着“老地基”转——钟绍春和他的“人网融合”新教育体系
研究62EDUCATOR教育信息化不能围着“老地基”转——钟绍春和他的“人网融合”新教育体系本刊记者 / 李功毅 李玉婷钟绍春东北师范大学二级教授、博士生导师。
教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任，国家“互联网+”行动专家咨询委员会委员，教育部教育信息化专家组成员，新世纪百千万人才工程国家级人选，全国信息产业系统劳动模范。
获得国务院政府特殊津贴和全国五一劳动奖章，被聘为多个省、市、区县教育信息化顾问。
近年来，我国教育信息化步伐加快，新技术与教育教学的深度融合，正在酝酿生成教育系统性变革的内生力量。
然而，技术与教育教学深度融合并不容易，目前仍是教育信息化前行的难点。
那么难在哪里，又如何破解？带着问题，记者赴吉林长春采访了在这一领域前沿探索的东北师范大学教授、教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任钟绍春，他介绍了自己多年的实践探索及思考。
深入教学一线，发现共性瓶颈问题1982年，17岁的钟绍春考入东北电力学院计算机专业。
大学毕业后考入吉林大学计算机系，相继获得硕士、博士学位，并攻读博士后，在吉林大学任教。
后受聘一家新成立的软件公司，主攻中小学教育教学软件。
2001年，钟绍春离开公司来到东北师范大学，成立了东师理想公司，而后又建立了理想信息技术学院、软件学院，申请设立了吉林省教育软件重点实验室，产学研一体化开展教育信息化的研究和实证工作。
2006年设立了教育部数字化学习支撑技术工程研究中心。
经过几年的努力，钟绍春团队基于东北师大附中教师教学思路研发出了课堂教学软件，试图通过可视、动态的技术手段解决教师的教学问题，提升教育质量。
但是在其他学校试用时，并不叫座。
主要是各学校情况不同，难以通用。
为了解决教学软件通用性的问题，他下决心深入教学一线，把教学真正摸透。
在随后三年多的时间里，他走访了60多所学校，听了430多节课，与教师共同研磨课。
但没想到遇到了更多更深层的问题。
——所有学生只能按照教师设计好的教学流程统一开展学习活动，教师所设计的教学流程，理论上是追求满足全体学生的需要，但实际上却无法满足每一个学生的个性化需要。
信息技术支持下的教学变革与创新
有好的教 学模型
关键教学环 节需要信息
技术支撑
精品
能够创设有 效的情景化
学习环境
（一）如何实现教学中的革命性融合 实现教学中革命性融合的途径与方法 革命性融合的典型案例
精品
1.实现教学中革命性融合的途径与方法
• 让学生主动学习； • 让学生会思考、会创造、变聪明，有智慧
； • 让学生轻松愉快地学习； • 让学生能够动态确定自己的学习方向。 • 让学生有修养、热爱生活、发自内心友善
精品
2.改进教学模型 ✓利用视频、图片、动画等呈现李白游天门山所看到 的每个场景，让学生观看并发表感想，利用古诗词学 习工具记录学生所表达的内容； ✓按照场景，将自己的感想与李白的诗词逐句对比分 析，找出差距，在此基础上，深入分析李白诗词的绝 妙之处。
精品
案例2 初中数学 “勾股定理” 1.原有 【1】教学目标 ✓掌握、理解勾股定理； ✓掌握多种勾股定理的证明方法； ✓能够应用勾股定理解决生活实际问题。 ✓通过勾股定理的学习和应用培养逻辑思维能力。 ✓通过勾股定理的学习，使学生热爱数学。
按照需要 提供条件
精品
信息 技术
信息技术与教育融合的根本目的是改造教育、改造学习
。
支撑创新
教育教学
信息技术
提供条件
✓ 教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题 。
✓ 如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有 好的教育模型也只能是空想。
精品
一、什么样的应用是革命性的? 信息技术与教学之间可能的关系 教育的核心问题及教改方向 信息技术与教学融合的方式及革命性标志
精品
3.信息技术与教学融合方式பைடு நூலகம்革命性标志
钟绍春人工智能推动课堂教学变革与创新心得体会
钟绍春人工智能推动课堂教学变革与创新心得体会人工智能在很多领域得到了发展，在我们的日常生活和学习中发挥了重要的作用。
如：机器翻译，机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程，用以完成这一过程的软件系统叫做机器翻译系统。
利用这些机器翻译系统我们可以很方便的完成一些语言翻译工作。
目前，国内的机器翻译软件有很多，富有代表性意义的当属“金山词霸”，它可以迅速的查询英文单词和词组句子翻译，重要的是它还可以提供发音功能，为用户提供了极大的方便。
通过这堂课，我明白了人工智能发展的历史和所处的地位，它始终处于计算机发展的最前沿。
我相信人工智能在不久的将来将会得到更深一步的实现，会创造出一个全新的人工智能世界。
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习题
学习 环节
任务/问题
知识预习
自学测试
路径3 路径2 路径1
初中物理《光的反射》
学习 探究 资源 任务单
工具素 材
习题
微视频 1
微视频 2
微视频 3
微视频 4
学习 环节
任务/问题
知识预习
自学测试
路径3 路径2 路径1
课中
问题资 料
学习 总任务 资源 单
微课
子问题1/ 任务1
子问题 2/
任务2
工具素材 工具素材
（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容
应采取的思路与原则： ✓ 应着重围绕教育的本质问题建设资源与软件。 ✓ 应从让学生认同学习、选择合适方式获得新知、个 性化测试和有针对性提升、以问题/任务为线索反向构 建知识体系等方面建设资源与软件。 ✓ 应尽可能应用大数据和虚拟仿真等工具软件，解决 个性化和精准学习问题。
（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容
教学资源与软件建设框架 教学资源与工具软件的建设方向 微课资源组织与应用方式
1.教学资源与软件建设框架
云
资 微课 幕课 素材 课件 学案 试题 教学设 网络课 教学案 源 中心 中心 中心 中心 中心 中心 计中心 程中心 例中心
教育云平台
（一）智慧教学的思路与方法
课堂教学普遍存在的本质问题 教学改革的方向 破解教学本质问题的思路与方法
2.教学改革的方向
构建智慧课堂
认同、主动
个性化
会思考、会创造 聪明、智慧起来
培养智慧的人
轻松、愉快
教学改革的方向-智慧教育
智慧：不同于一般的智力，不是按部就班处理问题 的一般性能力，而是一种可以主动发现问题并独立 解决问题的能力。
个性化测 试与提升
测试
提升
组卷 答题
评价
选资源
学习大 学习资源 数据
学习
自由学习 任务单学习 测试提高学习
学习过 程采集
测试结 果采集
数据 分析
学习 方向
学习 方案
让学生能够以问题/任务为线索反向构建知识体系
个性化构 建与监测
个性化构建
评价
问题 问题 任务 任务 案例 案例
方答 过 法案 程
问题3“缺乏创造性思维能力培养”的破解思路与方法
✓ 尽可能做中学、体验学，尽 可能让学生以探究方式学。
创新性智慧的特征和形成方式
构想
发现
智慧 特征
形成：自己经历过程 、
积累思维经验 。
归纳
抉择
评价
智慧学习的基本路径
布置问 题/任务
知识学习
听读探 讲懂究
测试与 提升
知识体 系梳理
拓展 延伸
让学生能够进行个性化测试和有针对性的提升
教师
学生
课堂学习
制
知识 发现与 应用与体
制
定
理解 归纳 系梳理
定
指
测试与评价
学
导
习
方
方
案
课后学习
案
（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容
教学资源与软件建设框架 教学资源与工具软件的建设方向 微课资源组织与应用方式
3.微课资源的组织与应用方式
应按照学生学习、教师教学能力提升的不同需要以 不同的方式分别准备和组织。 对于学生学习，应根据不同的学习方式有针对性地 提供相应的微课资源。每种方式应按照课前、课中和课 后不同学习活动分别提供微课资源。 对于教师能力提升，应着重从案例及配套的解读方 面提供相应的微视频资源。
学生学习方式可以分为： ✓ 听-练/做-提问 ✓ 听-小组讨论-提问-练/做 ✓ 读-提问-听-练/做 ✓ 读-小组讨论-提问-听-练/做 ✓ 小组探/讨论-提问-指导-练/做 ✓ 混合式 学习方式不同，需要提供的微视频资源就有差异， 组织方式差别更大。
课前
学习 微视频
资源 任务单
工具 微视频
教育存在很多瓶颈性问题，这些问题绝不是简单 通过信息化就能够解决的。
下面，我们首先来思考一些问题：
如果我们自认为教育教学很好了 ，还需要信息化吗？ ✓ 很显然是不需要的。 什么时候需要呢？ ✓ 只有当我们自认为教育教学效果 不够好时，才寄希望于其他手段。
当教育教学有问题时，是不是用了信 息技术手段就会好呢？ ✓ 那是不可能的。 ✓ 教育教学不好的首要原因是教育教学 思路、方法及对教育教学目标的认识方 面存在问题，技术只是手段和条件，单 纯应用技术无法解决。
开展智慧教育的路径与方法
钟绍春 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心
关于智慧教育，需要认真思考和研究的问题： 什么是智慧教育，为什么要开展智慧教育，如何开展 智慧教育？ 支持智慧教育的信息化环境---教育云平台、网络学习 空间、智慧校园等应建设成什么样子，如何建设？ 智慧教育、智慧课堂、智慧校园、微课、幕课、翻转 课堂等，它们之间到底什么关系？
教学资源与软件建设框架 教学资源与工具软件的建设方向 微课资源组织与应用方式
2.教学资源与工具软件的建设方向
微课 视频
任务/问题 布置
知识学习
听读探 讲懂究
试题剖析 与指导
体系 梳理
教案、导学案、任务单、课件……
典型
案例
听讲
读懂
探究 混合
素材 工具
教学 指导
任务/问题
知识学习
听读探 讲懂究
存储 管理
动态 获取
动态 获取
云
备
课 与
教案 课件 学案
教
学
系 统
考试测评
资源包
备课与管理
互动教学系统
电子书包教学 课堂教学
云学习系统 云阅卷与成绩分析
支
撑 工 学科教 OFFICE 电子书制 微视频录 专题制 交流答 具 学平台 工具库 作工具 制工具 作工具 疑工具
……
（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容
✓ 教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题 。
✓ 如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有 好的教育模型也只能是空想。
支撑创新
教育教学
信息技术
提供条件
教育信息化的根本目的是改造教育、改造学习，只有实 现了改造，才是真正的深度融合，才是真正的智慧教育 。 常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深 度融合。
二、实现智慧教学的途径与方法
实现智慧教学的思路与方法 智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容
（二）智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容
教学资源与软件建设普遍存在的问题： ✓ 教学资源虽数量庞大，但是杂乱无章。 ✓ 大多数资源不是按照教育教学问题反推出来的， 没有科学的框架体系，普遍缺乏有用的学科工具 、仿真实验室等软件。
知识梳理
微视频1 过关测试题1 梳理工具1
微视频2
过关测试题2 梳理工具
2
微视频
教师解 读
学生解 读
课堂教学普遍存在的本质问题 教学改革的方向 破解教学本质问题的思路与方法
1.课堂教学普遍存在的本质问题
✓ 学生内在动力激活困难 。知识为第一学习目标，学 生不认同学习内容。 ✓ 课堂教学个性化几乎不 可能。教师安排学习过程， 统一流程，计划课堂。 ✓ 创新性思维能力培养普 遍缺乏。主要是通过听讲或 读懂获得知识。
如何才能通过信息化解决教育问题呢 ？ ✓ 先要找到教育的问题，并探索出破解 问题的新思路。 ✓ 如果在常规条件下有操作不了或效果 不好的环节，而技术能支持，才需要技术 。 ✓ 这种情况下所建的云平台、智慧校园 、资源、微课、仿真系统等才有用。
结论： ✓ 教育信息化一定是“求变”，“不 变”不是真正的教育信息化。 ✓ “变”在哪里？变在教育教学思路 、方法，甚至是对教育目标的再认识上 ，即变教育模型。 ✓ “变”可大，可小。可深，可浅。 可宽，可窄。
--开启智慧人生 成就中国梦想
一、如何正确认识智慧教育 二、实现智慧教学的途径与方法 三、实现智慧管理与研修的途径与方法 四、智慧教育云平台与网络学习空间的建设方向 五、应用推动工作的重点
一、如何正确认识智慧教育
为什么要开展智慧教育？ 开展智慧教育的基本思路
1.为什么要开展智慧教育
有人认为，只要建设了教育云平台、智慧校园等 ，就实现了智慧教育。这是一个错误认识。
--开启智慧人生 成就中国梦想
一、如何正确认识智慧教育 二、实现智慧教学的途径与方法 三、实现智慧管理与研修的途径与方法 四、智慧教育云平台与网络学习空间的建设方向 五、应用推动工作的重点
二、实现智慧教学的途径与方法
实现智慧教学的思路与方法 智慧教学支撑资源与软件的建设方向与内容
（一）智慧教学的思路与方法
法与技能
基本知识
自主
学生
协作
梳理
实践
发现与 归纳
个性化测试与提升所需要的资源及工具
测试与提升 资源与工具
试题 出题 答题 评阅 评价 推送 任务 工具 工具 工具 工具 工具
个性化体系构建及评价所需要的资源与工具
✓ 学生能够以任务或问题为线索个性 化建立知识体系，记录典型问题及任 务的工具。 ✓ 学生能够自评、互评，教师可统一 评价的工具。 ✓ 能够动态监测每个学生学习状况， 群体学习状况的工具。
一、如何正确认识智慧教育
为什么要开展智慧教育 开展智慧教育的基本思路
2.开展智慧教育的基本思路
✓ 找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题； ✓ 寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路； ✓ 构建环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完
成困难的点，构建信息化环境（智慧云平台、智慧校 园），创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因 ）物化、汇集和大规模复制的支撑环境（均衡发展支 撑系统），促进公平。（反向设计）