核心素养背景下的课堂提问策略

龙源期刊网

核心素养背景下的课堂提问策略

作者：樊香香

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第07期

【摘要】核心素养是学习给学生留下的最本质的东西，也是学生应对未来社会发展所必须具备的能力和技能以及情感态度等等。实际教学中，我们要着眼于学生的根本发展来展开教学，其中的关键环节就是问题，在课堂提问的推动下，学生的视野应该更加开阔，思维品质应该更完善，学生的经历和经验也应该更加丰富。

【关键词】课堂提问；核心素养；自主探索；思维品质

核心素养走进我们的视野已经有很长一段时间，在核心素养理念的指引下，课堂教学要着重于发展学生的能力，推动学生思维的发展，让学生在学习过程中累积经验，学会学习，尤其在课堂提问中，要改变以往那种随意式的问题，让问题直击学生的困惑中心，起到引领学生学习的作用，具体可以从以下几个方面着手：

一、让问题更开放，推动学生的自主探索

为了发展学生适应未来社会的核心素养，数学课堂教学的目标要更加长远，要让学生在学习中从无到有，逐步累积学习的经验。为此，课堂问答中的问题应该更加开放，不能用小步调的问题将学生牢牢牵制住，而是要放开手脚，任其发挥，让学生习惯于从不同的角度去提出问题、思考问题，并尝试探索问题，这样才能推动学生自主探索能力的提升，促进学生核心素养的发展。

例如在“圆柱的表面积”的教学中，我创设了一个求圆柱体薯片筒的表面积的情境，引导学生面对“圆柱的表面积怎样求”的问题，学生结合“表面积”的定义，发现圆柱的表面积包含三个面的面积，其中两个底面是圆，而圆的面积计算方法学生已经掌握了，所以问题的关键就在于如何计算出圆柱的侧面积，在观察和思考之后，不少学生提出可以将圆柱的侧面展开或者滚动一周，使得原来的曲面变成平面。在这个提议的引导下，我给学生时间，让他们在独立探索的基础上进行小组合作，探索圆柱的侧面积求法，学生在一段时间的学习之后，成功地将圆柱的侧面转化为平面，并发现展开后的长方形的长等于圆柱底面圆的周长，长方形的宽等于圆柱的高。在小结这个环节的时候，学生还从计算圆柱的表面积需要哪些条件出发，总结出三组可求得圆柱的表面积的条件。

在这个案例中，教师并没有要求学生将圆柱的侧面展开，而是从求圆柱的表面积的大问题出发，引导学生一步一步分析，直至发现焦点集中在求圆柱的侧面积上，在这个问题的引导下，学生自己操作和尝试，并成功地解决了问题。在这样的问题下，学生经历了完整的思考和