如何提高数学教学有效性论文

合集下载

提高小学数学教学有效性论文

浅谈提高小学数学教学的有效性数学是一门基础课程。

在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

下面，我结合自己在教学实践中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措。

一创设良好的学习情境——激发学习兴趣根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。

实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：1．情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力，从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。

使学生积极主动地参与新知识的学习。

例如，教学“长方形的周长”日寸，教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境：喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务。

菜地的长8米，宽5米，要我们计算篱笆的周长有多少米。

这时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。

”教师抓住契机说：“今天，我们学习长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长。

好吗?”这样，以巧妙的方法出示教学内容，激发了兴趣，诱发了思维，使学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中去。

2．情境的内容和形式要符合儿童的心理特点，体现情境的趣味性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。

”一般来说，低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、具有挑战性等事物感兴趣。

因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。

避免成人化。

例如，在教学“0的认识”时，有位教师创设了这样一个童话故事情境：画面上是小兔的一家，其中兔爸爸、兔妈妈及兔姐姐都采到了数量不等的蘑菇，只有兔弟弟空手而归，从兔弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。

精心备课,提高小学数学教学的有效性

精心备课，提高小学数学教学的有效性全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：精心备课，提高小学数学教学的有效性小学数学教学是学生学习数学的第一步，在这个阶段的教学对学生的数学学习能力的培养至关重要。

而教师的备课工作则是小学数学教学效果的关键之一。

精心备课可以提高教学的有效性，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们建立扎实的数学基础。

在本文中，我们将探讨精心备课对小学数学教学的重要性，并提出一些备课的有效方法。

精心备课可以帮助教师更好地掌握教学内容。

小学数学教学内容繁多，而且涉及的知识面广泛。

教师需要在备课的过程中对教学内容有一个清晰的了解，包括教材中的知识点、重点、难点以及教学目标。

只有当教师对教学内容有了充分的了解，才能更好地进行教学活动的设计和安排，确保教学的连贯性和系统性，有利于提高教学的针对性和有效性。

精心备课可以帮助教师提前预判学生的学习困难，有针对性地设计教学方案。

教学过程中，教师需要根据学生的实际情况合理调整教学内容和教学方式。

而这需要在备课的过程中充分考虑学生的学习能力和学习特点，提前做好应对措施。

对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过备课的方式提前找到适合他们的教学方法和辅助教学材料，使他们更容易掌握数学知识点，提高学习的积极性和主动性。

精心备课可以使教学过程更加流畅和条理清楚。

备课时，教师不仅需要准备好教学内容和教学资料，还需要合理设计教学过程，包括教学的步骤、方法和技巧。

这样可以帮助教师在教学过程中更好地把握教学节奏，提高教学的经济性和效果性，使学生更容易理解和接受教学内容，达到教学目的。

精心备课可以提高教师的教学信心和教学质量。

备课是教学的开始，教师通过充分的备课工作可以更好地为教学做好充分的准备，提高个人的教学水平和教学能力。

备课的过程中，教师可以充分调动自己的积极性和创造性，提高自己的教学信心，并能够更好地适应教学环境和教学要求，达到更高的教学质量。

第二篇示例：精心备课，提高小学数学教学的有效性数学是学科之一，它是一个抽象的、理论的和逻辑的学科。

怎样提高小学数学课堂教学有效性论文

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性随着基础教育课程改革的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性，成为广大教师研究的焦点问题。

结合本人的研究与思考，我认为做到以下四个关注，有利于提高小学数学课堂教学的有效性。

一、关注备课的扎实有效“凡事预则立，不预则废”，只有课前的精心预设才会有课堂上的精彩生成。

教师备课首先要备课程标准。

因为《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每位学生在该阶段应当达到的基本要求。

其次是备教材。

教材是教师开展课堂教学，与学生交往中最重要的媒介。

备教材要求教师先要从整体上对教材进行系统把握，明确本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用，学生学习本节课内容已有的知识基础是什么，后继还要进一步学习什么，才能把握这节课的“度”，落实本节课的教学目标。

然后是对本节课教材的研读、分析，只有理解和钻研教材，才能把握好教材的编写意图，才能对教材进行再创造，才能在实施教学方案时对互动过程中生成的新资源及时把握，才能使教学活动收到更好的效果。

最后是备学生。

结合学生的生活经验、知识基础以及认知规律，思考“如何创设情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要”, “应该采用怎样的教学方式与学习方式，能取得教学效益的最大化。

”二、关注学生的自学指导预习是培养学生自学能力的重要环节，是落实课堂教学改革的关键。

对于小学数学学科的预习，众说不一，我认为应该根据教学内容的不同，灵活运用，可以是课前预习，也可以是课上对某部分内容的自学。

教师对于学生自学的目标要明确，在精心备课的基础上，设计指向性、针对性强的自学指导，引导学生进行自学。

如一位教师执教《因数与倍数》一课时，在学生阅读教材时出示自学指导：（1）在2×6=12这个乘法算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（2）举例说明你理解的因数和倍数。

（3）18的因数有哪些？18的因数怎样表示？通过自学指导，让学生明确学习的主线，带着问题去阅读教材，避免走马观花式的浏览教材。

怎样提高数学课堂教学有效性论文

如何提高数学课堂教学的有效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、转变教育观念新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

过去，有些教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，怎能发挥学生的创新意识和能力。

新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。

这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。

作为主持人，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。

创设能引导学生主动参与的教育环境。

充分发挥学生的主观能动性是提高课堂效益的关键。

作为引导者，教师要精心设计问题情境，激活学生的求知欲，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。

要让学生是课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。

学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的学习热情，自然课堂效益高。

二、深入研究，做足课前功备好课是提高课堂效益的前提。

人常说“台上一分钟，台下十年功”。

我觉得用它来形容教师的工作也毫不夸张，也许更甚。

提高数学课堂教学有效性论文

提高数学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。

在教学活动中，教师采用各种方式和手段，力争投入最少的时间、最小的精力，取得尽可能好的教学效果。

怎样提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力呢？以下是我的几点做法：一、充分的课前准备是提高数学课堂教学的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

首先，教学目标的定位要难易适中。

目标太高了学生再怎么努力也很难进步，自然就丧失了信心;而目标太低了，学生就会轻而易举地获得成功，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

二、和谐的师生关系提高数学课堂教学的基础1、深入了解学生。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。

在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。

教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用.2、和谐的教学评价。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。

教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。

因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。

在教学中，经常开展一些小型竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，使大多数学生在老师的夸奖声中高兴的学习,共同进步。

对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。

经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

如何提高初中数学课堂教学有效性论文

如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。

要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。

让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。

那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。

根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。

一、课前准备要充分。

教学上提倡“不上无准备之课”。

在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。

这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。

例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。

二、应激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

如何提高数学课堂教学有效性论文

如何提高数学课堂教学的有效性【摘要】课堂教学是教师与学生的双边活动。

要提高数学课堂教学的有效性，必须关注学生的需求，彼此之间建立一种相互信任、相互配合的机制。

精心设计教学过程，摆正各种关系，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

【关键词】数学课堂教学有效性《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。

如何在新课程背景下提高数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。

如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？下面谈谈自己的几点看法：一、运用恰当的教学方法，提高课堂教学效果要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容、学生年龄特点来考虑选择。

例如，函数概念，第一课时主要是讲清概念，运算较简单可用的问答式，采取归纳讲授法为主；利用不等式求函数最值，主要是提高学生运用技能、运算技巧，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入；有些题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题易懂，效果自然会好。

二、探究有效的学习方式，让学生自主学习课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。

学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。

学生是学习的主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。

因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。

尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。

如何提高数学教学有效性论文

如何提高数学教学有效性教师作为传道授业解惑者，不但要专研教学业务，更要专研教学的艺术，提高教学的有效性。

同一本教材，同样一本教案，起点相同的学生，学历相同的教师，教学的最终效果却相差甚大，原因在于教师教学艺术的问题。

教学事一个细致复杂的思想交流过程，课堂是实施交流过程的主要阵地，是知识交流的一个平台。

把握好课堂，利用好课堂，不是直接将知识“填鸭式”的灌给学生，而是让学生能够自己动脑，动手来学，所以教师必须提高课堂教学的有效性，真正让学生参与到课堂。

以下是本人根据几年数学教学的浅薄经验，就如何提高数学教学有效性的几点肤浅体会，不妥之处，望指正批评。

一课前：（一）教学目标明确，设计新颖大方教学目标的制定，对于提高数学教学的有效性，有着巨大的作用，教师在课前制定教学目标应做到轻，重原则。

教学目标的优化。

可谓是优化课堂教学的关键。

例如在制定平行四边形的性质这节课时，我们应该侧重于让学生比一比，看一看，画一画，让学生在动手过程中发现平行四边形的性质（如对边平行且相等…..）当然也“轻轻地”告诉学生一些特殊平行四边形的内容，这样整节课层次分明，学生也易理解，用我们最通俗的话说：避免学生眉毛胡子一把抓！二课中：（一）分层施教，灵活运用教学方法数学教学中，往往会出现要么做得起，要么就一步也写不出来，教师在教学过程中，应该改变传统的同一传授的教学模式，“俗话说：人跟人不同，马于马有异！”教师应根据学生的知识水平和教材的难易程度，运用适当的方法，用最大限度激发学生的学习兴趣。

可采用：1.分层自学：由教师简要讲解自学内容，确定自学提要和分层要求，组织学生自学讨论，并给适当的点拨。

让a段学生自学完成，教师重点知道b.c段学生。

2.分层施教根据当节课的内容，把握重难点，制定层次不同的问题，分别要求不同层次学生完成，让每一位学生都能体会成功的喜悦。

3.分层作业作业的布置应考虑每一为学生的认知能力水平。

形成有梯度的分层作业，让各层次学生都能完成并且都能“吃得饱”！（二）创设良好的课堂气氛当然任何一科教学都离不开创造一个良好的教学氛围，教师每一节课必须像哪些优秀的节目主持人一样，带着饱满的激情完成每一节课，让学生在情感上产生共鸣，教师不但要让自己走进角色，也要带领学生进入角色，让每一为学生都感受这是一个他表现的舞台，激发他们探索欲和求知欲。

构建高效课堂,提高数学教学有效性论文

构建高效课堂,提高数学教学的有效性课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，因而，教学质量的提高，关键在于课堂教学。

生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。

新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。

经教学实践发现，要提高学生素质，就要大胆创新和优化课堂教学，构建高效课堂，以提高教学的有效性。

一、创新课堂教学思路，有效提高数学课堂教学效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

学生是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。

教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。

在强调学生参与学习过程的同时，也要强调教师主导作用的发挥。

教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与。

教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。

二、构建和谐师生关系，有效提高数学课堂教学效率社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。

他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。

课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。

在教学过程中，师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的。

从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱老师，这对老师是一种鼓励与鞭策。

老师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教学就会更加负责，千方百计把学生教会。

从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作是最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。

同时，他们懂得尊重老师就要尊重老师的劳动，所以他们总是积极配合，这又提高了学的效果。

怎样提高数学教学有效性论文

浅谈如何提高数学教学的有效性自从实施课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。

在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效率？我将从以下三个案例对开展数学课堂有效性教学进行论述。

案例一：某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚似苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？衡量一堂课的效益是什么？分析：教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。

如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习正确而无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。

学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。

节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。

学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。

这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

怎样提高数学课堂教学有效性论文

如何提高数学课堂教学有效性课堂教学是一种目的性和意识很强的活动,通过教学使学生掌握知识，习得技能,发展智力，形成态度和相应的品质。

可以说，有效性是教学的生命，学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。

所谓的课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：认识上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

从专业角度说，有效性是指通过课堂教学,学生获得发展。

《数学课程标准》中提到，“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。

因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要。

一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。

“一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。

学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能想说、敢说、敢于质疑问难。

”因此，教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。

首先要凸显出《课程标准》中“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”；其次要尊重学生，爱护学生，呵护学生学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，特别是对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，多表扬鼓励他们的进步和闪光点；第三，要善于采取多种方式调和课堂氛围，比如“讲故事、做游戏、猜想验证”等；第四，教师要学会宽容学生，微笑面对学生，不带着任何不良情绪走进课堂，走进教学活动；第五，教师的语言要丰富，要有激情，讲解时要抑扬顿挫，甚至要有适量、适当的幽默风趣。

提高小学数学教学有效性论文

提高小学数学教学的有效性“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。

这种追求是在完成教学任务的同时，也培养了学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。

因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。

让课堂教学充满创新活力，这是课堂教学的着力点，是时代的需求。

1、创设和谐环境，让学生轻松学习民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提，更是培育创新精神不可或缺的氛围。

教学中只有建立民主、平等、和谐的师生关，才能使师生平等相处，主动配合，达到和谐、融洽的学习氛围，学生才会感到心情舒畅，才能敢想、敢问、敢说，学生的创新欲望才会被激活，创新的见解才会不断涌现。

因此，在教学中我努力做到态度亲切、师生平等、鼓励学生大胆表达自己的看法。

因为学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，就会从中感受到温暖，这就缩短了师生之间的距离。

另外，教师充分相信每一个学生都有创造的才华，尊重学生，尤其要善待学习有困难的学生，增强学生主动参与的信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂练习活动。

毕业论文网 com2、让学生的思维“活”起来爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”是的，兴趣是人对客观事物认识时产生的一种积极的认识倾向，这种认识倾向推动人们去探索新的知识，发展新的能力。

让学生动手操作，从做中学，教学效果自然会不言而喻。

例如，教学“认识长方体的面、棱、顶点”这部分知识时，我设计了这样的操作：我从实物的直观入手，指导学生“切”出面、棱、顶点来。

先在萝卜上平削去一块，讨论得到什么（面）；垂直于这个面平削去一块又得到一个面，讨论两个面相交的地方得到什么（棱）；在垂直于这两个面平削去一块，讨论三个面相交的地方叫什么（顶点），直到“切”出一个长方体。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

小学数学课堂教学有效性论文3篇

小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。

本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。

新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

提高数学课堂有效性,促进学生发展等论文

提高数学课堂的有效性,促进学生的发展等提高数学课堂的有效性，促进学生的发展胡国强数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高。

有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

从事小学数学教学的过程中。

我对于其有效性有以下几点思考。

一、深钻教材。

确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。

对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。

教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

第一，学生的知识增长取决于有效知识量。

教学中学生知识的增长是教学成败的关键。

第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。

发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。

第三，学生的思想提高取决于有效知识量。

这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。

第四，教学的心理效应取决于有效知识量。

通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的源动力和催化剂。

二、教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

三、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

四、联系生活实际。

创设有效的生活情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。

在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。

初中数学论文优秀5篇

初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。

在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。

长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。

从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。

一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。

更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。

再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。

这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。

二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。

一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。

如何提高数学课堂教学有效性论文

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性随着课题研究的进一步深入，我们的教学发生了许多可喜的变化。

但是，在课堂改革的进程中也出现了一些流于形式的情景创设，毫无目标的自主探索、合作交流，简单低效的模糊评价，肤浅泛滥的算法多样化等现象。

因此，在教学中如何提高数学课堂的有效性，便成为我们数学课题研究教师急需解决的问题.一、有效的课堂教学需要对教学情境进行理想的创设《数学课程标准》强调“让学生在生动具体的情境中学习数学。

”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。

因此，在组织教学活动中，教师要充分考虑到学生的这一心理特征，创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联系的情境，增强他们参与探究活动的激情，促使其积极主动的参与学习活动。

二、有效的课堂教学需要对学生的探究方法进行必要引导有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。

很多教师在课堂上总是想方设法让学生运用这些方式去学习和交流，这些理念对比以前的满堂灌教学无疑是有进步的，而且这些学习方式的有效运用的确能促进学生学习能力的发展。

但是，我们必须面对的现实是学生自主探索的能力不强，这些能力的培养需要一个过程。

在学生具备这这些能力之前，教师应该抓住合适的机会通过引导逐步培养学生的学习能力，而不是强硬地打着开放教学的牌子，要求学生在没有任何引导、暗示的情况下进行自由探索。

从学生不知所措中可以看出，学生实在是心有余而力不足，教师在探索的方法上放任自流，缺乏必要的引导，学生的探索必然是失败的。

解决问题的办法是充分发挥教师的指导作用。

例如，学习“长方形和正方形的特征”时，在探索之前教师可以在方法上进行引导，让学生折一折，量一量，比一比，这样学生就有法可依，并能选择自己喜欢的方法进行探究。

教师在探索中可以引导，“如果有什么发现就先和小组的同学说一说，注意把方法和结果说清楚。

提高小学数学课堂教学有效性论文

提高小学数学课堂教学有效性的几点看法学生是学习的主体，数学学习与学生的身心发展愈来愈成为数学新课程体系的一个重要课题。

研究学生学习数学的心理，对于促进课堂教学的改革，促进课堂教学质量的不断深入发展、提高，有着深远的意义。

一、提高课堂教学语言水平，增强数学课堂教学有效性实践表明，教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”教师的课堂语言以严谨清晰，精练准确而著称。

尤其是数学老师的课堂语言，运用的好坏将直接影响到数学课堂的有效性。

例如：导向明了的提问能引导学生正确地思维，使学生较快地掌握应认识的知识，导向模糊的提问则会引起学生思维的混乱，人为地形成教学难点。

一位教师教学“平均数应用题”，教师在引入学习时用多媒体出示游泳池，并说明游泳池的平均水深1.4米。

教师：你去游泳，安全吗？学生：安全，可以在浅水区玩。

学生：安全，可以带救生圈。

教师追问：真的安全吗？学生：安全，可以叫家长陪同。

教师只好出示游泳池的剖面图：最深处1.6米，最浅处1.2米，中间1.4米。

教师：1.4米是如何算出来的？是什么意思？很显然教师提出的“你去游泳，安全吗？”这个问题，目的是想让学生理解平均数，问题虽然有一定的开放性，但学生对老师的提问很模糊，这个问题缺乏明显的数学指向性，难以引起学生数学的思考。

如果出示主题图之后，直接提出有定向性特点的问题：“一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，马上往水里跳，你认为这样安全吗？”估计学生就会顺着问题指示的方向，理解平均水深的含义。

新课程实施过程中大力强调要发挥好评价的发展功能、激励功能，引导学生正确地思维，指引他们沿正确的方向去探求、去发现、去认识，从而获得知识。

及时，精辟的评价，能让学生在团团迷雾中找到通向正确彼岸的捷径。

二、重视学生指导，提高数学课堂教学有效性学生自主的、合作学习核心是探究。

没有对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程，自主的、合作的学习只是停留在学习的组织形式上，而对于学生的学习水平，学习行为和行为结果，不可能取得最好的效果，而在探究学习过程中，学生进行的一系列的思考、猜测、实验、验证、概括活动，从发现规律，得出结论，学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性。

提升数学课堂教学有效性论文

提升数学课堂教学的有效性提升数学课堂的有效性,教师要想让每一位学生都能有更好的发展,人人都能学到有用的数学。

我想教师的教学方式和学生的学习方式的改变是必须的。

结合《分一分》一课谈谈自己的一点看法。

我觉得只有在教学中真正放手,让学生回到主动探索和充分体验的位置上来,才能让他们体会到学习数学的乐趣,才能有积极的学习兴趣,也就能达到课堂教学的有效性。

而在课堂教学中,让学生能够得到充分发展,也就是课堂教学是否有效的重要标志。

可以从学生完成的三维目标说起。

我觉得可以从以下几个方面来提升数学课堂的有效性。

一、创设和谐的师生关系。

和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。

课堂上教师要善于控制自己的情绪,抛开不愉快的一切,要尊重每一个学生,让每一个学生都有平等的受教育的机会。

当教师站在讲台上的时候,要时刻不忘学生是学习活动的主体,不要居高临下,盛气凌人,使学生望而生畏。

课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答;答得不完整的允许补充;没有想好的允许再想;不清楚的允许问;不同意的允许争论;教师错了要主动向学生道歉;甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。

比如自己在上这节课的时候,课件中出现了一个错字,我主动的让学生去发现问题,同时让学生帮助我改正,我觉得这才是学习的真实过程,也意在让学生知道学习是不容马虎大意。

让学生明白知错就改的道理。

我觉得这样才能换个孩子那种自主学习的自信心与兴趣。

二、创设有效的探索性的问题情境,激发自主探究的意识。

创设有效的问题情境是激发学生自主探究的前提。

有效的问题情境应该是与学生生活联系紧密,能激起学生兴趣的,开放性的、富有挑战性的问题情境。

而且,所创设的探索性问题情境应根据学生已有的认知结构和思维水平,在探索数学知识的过程中设置一个个、一组组彼此相关,循序渐进的问题,通过连续提问,诱导学生去发现问题、分析问题和创造性地解决问题.比如《分一分》一课的游戏环节,我设计让学生平均分苹果,并且让学生用拍手来表示答案,从易到难,一步一步的引导学生去学习质疑,从而激发学生的学习兴趣。