中学思想政治教育教学评价改革之我见
如何增强思想政治课教学实效性之我见
如何增强思想政治课教学实效性之我见思想政治课虽然说是中考的科目之一，但是在教学实践中，学生对思想品德课的态度却是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”一些学生在考试紧张的时候，甚至利用思想政治课偷偷地做其他科目的作业。
棉对这种现状，作为思想政治课教师，必须思考如何增强思想品德课实效性的问题，从教学的角度出发，我认为增强思想品德课实效性的方法和途径有以下几种：一、总结教学成果教师都有过成功的教学，如果能及时进行成果总结，教学行为就能更自觉、更理性，就能有偶然的成果走向更多次的成功。
课后总结既我们现在所提倡的反思性教学方式，这种学生乐学。
教师舒心的设计，实质上就是与时俱进，既在生活中开展了合作学习和开放式探究学习，又结合了信息化时代学生对网络熟悉的特点，通过转变学生学习方式，转换教师角色定位的尝试，使学生在教师的帮助下主动地，富有个性地学习，从而增强了思想品德课的教学实效性二、记录教学不足经常记录教学不足是教师超越自我，取得进步的关键，常见的不足有：教学过程是否是师生互动，共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大，或者创设的情境学生不理解；上课时是否对学生的评价不恰当，挫伤了学生的学习积极性和主动性等。
把它们记录下来，认真的剖析和探究，从中吸取教训，有意识地避免类似情况的再发生。
教学不足常使我们重新审视自己的教学行为，从而增强了思想政治课的实效性。
三、捕捉教学灵感课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”往往突发灵感，创造出许多意想不到的绝佳效果。
教学不仅是教师“有目的、有组织、有计划的过程，更是“以人为本的过程，新的教学理念，促进了师生彼此理解和交流，激发了教学”灵感“增强了课堂教学的实效性”。
四、适时进行教学评价学生是学习的主体，教学中到处闪烁着他们的“智慧火花“，教师要适时肯定和表扬学生的独到见解，激励他们进行创新思维。
中学政治教学改革之我见
中学政治教学改革之我见摘要：新课程改革的理念已经深入人心，并且在各大中学校得到了很好的实践。
这在一定程度上也帮助了我们教师的教和学生的学，从而真正实现了由“要我学”向“我要学”的转变。
由此，新课程改革的意义可见一斑。
在本文中，笔者主要谈论了进行中学政治教学改革所做的努力和尝试，希望能给我们的中学教学提供帮助。
关键词：中学政治；教学改革；教师；学生科学技术是第一生产力。
当今的时代，世界各国越来越多地感到培养和造就创造型人才的重要性。
哪个国家能创造出一批世界上第一流的科学家，培养出千百万具有创造精神的人才，哪个国家就能在科学技术上、经济上争得主动权。
要摆脱我国落后面貌，就要求我们的教育事业必须培养和造就开拓型、创造型人才。
政治教学必须与时俱进，必须打破陈旧的教学方法，以邓小平同志提出的三个面向为指导，坚持理论联系实际的教学原则，不断改革和完善现有的教学手段和方法，为现代化培养创造型人才。
一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
多年的尝试，笔者认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。
如笔者在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。
与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
中学思想政治教育的问题分析与改革思路评估
中学思想政治教育的问题分析与改革思路评估引言：中学思想政治教育作为培养具有正确世界观、人生观、价值观的公民的重要途径之一，一直备受教育界和社会各界的关注。
但在实施过程中，也暴露出一些问题，需要进行全面的分析和评估，并提出改革思路，以优化并推动中学思想政治教育的发展。
一、问题分析1. 意识理念陈旧中学思想政治教育长期以来一直秉持传统的认识和教育理念，未能与时俱进。
教材内容过分注重理论、纲要，缺乏切实的实践案例，无法激发学生的兴趣和思考。
2. 教育资源匮乏部分中小学思政教材质量参差不齐，教师在教学过程中资源匮乏，难以提供丰富多样的教育内容和实践机会。
同时，学校和家长对思政教育关注不够，对推动学生参与社会实践缺乏支持和认可。
3. 测评机制不完善中考、高考等考试成绩成为中学教育的制胜法宝，思想政治教育成绩常常被忽视。
学校和教师在考试压力下，往往放松了对思政教育的重视程度，导致教学不到位、学生缺乏深度思考。
二、改革思路1. 引入现实案例与实践为了激发学生对思政教育的兴趣和思考，教材内容应注重案例研究和实践思考。
教师可以引导学生研究当前社会问题，并鼓励他们主动参与社会实践活动，通过实际经验感悟和理论学习相结合，提升学生的综合素质。
2. 多元化教育资源整合中学思想政治教育应加强与社会机构和社区的合作，充分利用社会资源，为学生提供各种实践机会。
政府应加大对中学思政教育的投入，提供更多的经费和场所，培养专业的教师队伍，提高教育质量。
3. 建立多维度评价体系中学思想政治教育的评价不应仅仅局限于考试成绩，而应以学生的道德品质、社会责任感和实践能力为核心，建立多维度的评价体系。
教育部门可以推出相应的评价标准，对学生的综合素质进行全面评估，使思政教育回归到培养公民的本质目标。
4. 提高教师专业素养教师是中学思想政治教育的关键环节，他们应具备较高的政治素养和教育能力。
培养师资队伍的同时，还应加强教师的终身学习机制，不断提升教师的专业素养和教育教学水平。
改进中学思想品德和思想政治课堂教学的几点意见
改进中学思想品德和思想政治课堂教学的几点意见思想品德和思想政治课程是对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道。
为了切实提高中学思想品德和思想政治课程教学的针对性和实效性，使本课程的学习有助于学生思想品德和思想政治素质的提高，提出改进课堂教学的如下意见：一、合理制定教学目标教师应依据思想品德和思想政治课程标准关于课程目标的规定，结合教材内容和学生实际，从知识与技能；过程和方法；情感态度与价值观三个维度对学期教学计划和教学目标作出总体设计。
制定知识与技能目标，要明确通过每个单元的教学，学生应该获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；要明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应。
制定过程和方法目标，要选择本课程的重点知识，结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习经历；要根据单元教学内容，确定具体的教学方法，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习方法。
制定情感态度与价值观目标，要结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。
教师在制定教学目标时，要重视学生有基础知识学习，学科实践活动体验，思想道德修养等多方面的学习经历。
要从提高学生的思想品德和思想政治素质出发，让学生经受多种学习能力锻炼。
要注意不同年级之间和同年级不同单元之间教学内容的层次差异与相互衔接，注意同一班级集体不同学生群体的特点，合理制定多层次的、符合学生实际的教学目标。
教师在制定教学目标时，要注意将知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观三个维度的教学目标统一考虑，既要按照不同单元的不同教学要求突出重点教学目标，又要注意将三个维度的目标整合成有机统一的整体。
中学生政治课教改之我见政治论文.doc
中学生政治课教改之我见_政治论文在当前改革开放的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是我们的教育对象有了许多新的特点。
如何适应变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。
今天的中学生，生活在开拓创新。
充满生机和活力的社会环境之中，改革开放的洪流、两品经济的大潮、民主自由的环境、拳头加枕头的电视以及升学考试的压力、社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大。
和过去的得更早熟、更敏感、更自信，当然竞争意识、独立意识就更强烈。
但他们的弱点如同他们的优点一样也更突出，这就使多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境之中。
但是，今天的中学生就是下个世纪中国现代化建设的主力军。
明天的中标准。
高层次的人才要求和优胜劣汰的激烈竞争。
竞争成败的关键取决于参与竞争者自身应当是具有良好的思想。
健康的体魄。
丰富的知识，多方面的才能。
坚韧不拨的意志和求实进取的开拓精神，而这一切要靠教育。
靠锤炼才能取得。
思想政治课在中学教育中有它特定的不可取代的功能如何才能坚持和完善这一功能，方法很多，就教学而言，我认为必须立足改革，探求新路。
从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。
长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。
为了应条条”，使政治教学陷入恶性循环。
但中学政治教育的特定功能决不是应试教育。
思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为之服务的。
任何统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个工具造就他们的接班人。
建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论为指导的政治观。
价值观。
伦理观与之相适应，并以此来教育自己的接班人。
否则，我们的事业就难于发展。
从这个高度来识，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。
这个功能决不是应试教育所能涵盖的。
如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代教育者的要求，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。
中学政治教学改革之我见
中学政治教学改革之我见【摘要】随着新课程全面实施，中学政治教师如何正确理解新课程理念，树立正确的中学政治教学观，改变政治教学模式是当前必须思考与解决的问题。
本文针对政治教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确政治教师必须建立起的新的教学理念，展开教学实践方法的分析，特别强调了对政治教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。
由此进行对新课程理念下中学政治教学的思考与策略、分析，以求与同行的商榷。
中学政治教学随着《思想政治课程标准》的实施正在发生巨大的变化，它为政治教学树立了新理念、提出了新要求，中学政治教师应积极、迅速地反思过去和现在的政治教学，理解新的政治课程理念，转变教学模式，建立起新的中学政治教学观。
1. 改革中学政治教学的必要性中学政治教学在课改之前脱离了社会谈教学，存在着一些亟待解决的问题。
主要表现为：教学内容相对死板，偏深，偏旧，跟不上时代发展；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取现实生活知识的机会；对书本知识关注较多，对学生学习政治的态度、情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
一个老师在讲到“只有社会主义才能发展中国”时出了一道这样的思考题：建国以来我们祖国面貌发生了哪些巨变?按照常规教学,这一条题目的答案很简单,只要根据书上的黑体字读一下,就能满足老师的要求,可是有一个同学就没有这样做,而是从经济、政治、文化、体育、卫生等方面作了具体的举例回答，这位老师很恼火，指责学生有没有看书，并说书上这么大的字都看不到等话语，这个学生很纳闷，难道我这样回答不行吗？我们不禁要问：“我们的教学是否越来越机械了？一定要照搬书本吗？这样能培养学生的创新思维能力吗？”综合以往的课堂教学，突出表现在：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而新课程理念中，学生的政治学习不应只是简单的基础知识的掌握和理解的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
关于初中思想政治课教学评价方式改革的思考
关于初中思想政治课教学评价方式改革的思考作者：张桂兰来源：《教育界·中旬》2013年第11期近几年许多教师针对初中学生的思政课教学评价方式进行了卓有成效探索实验，下面结合自己的教改经验谈谈自己的体会。
一、初中思想政治课教学评价过程中应坚持的四项重要原则第一，符合初中学生思想、心理实际的原则。
处于青春期的初中学生精力旺盛、活泼好动、兴趣广泛、好奇心重、易于冲动、敢于冒险、逆反心强、渴望自由。
因此我们的评价方法就必须适应初中学生这样的生理和心理特点，要具有新颖性、趣味性、参与性、互动性，克服和避免空洞乏味的道德说教。
比如尽量避免向学生宣读大量禁止性条款，而是向学生介绍一些违反这些禁止性规定而发生的损害学生身心健康的事例，让学生自己总结出应该怎么做不应该怎么做的结论，这样可以较好克服学生的逆反心理。
第二，符合初中学生思想品德形成、发展规律的原则。
学生思想品德的形成过程是知、情、意、行交互作用的过程，我们采用的各种教学评价方法也应该分别符合晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行的要求。
各种评价方法取长补短，共同作用，最终服务于培养和提升学生思想道德素质的目的。
根据初中学生的心理生理实际，初中学生的思政课目标应当以培养学生良好的生活行为习惯，正确与同学、老师和谐相处，尊重和孝敬父母为主要内容，而不是以政治观念政治态度为主。
第三，坚持正确思想导向的原则。
思政课教学评价方式可以也应该多样化，但不管采用什么方式，都必须有利于引导学生树立社会主义核心价值观，有利于引导学生形成乐观向上、积极进取的生活态度。
否则无论多么新颖的改革探索都只能是南辕北辙，偏离了正确的方向，任何形式的改革探索也达不到改革的目的。
第四，引导学生自我完善自我提升的原则。
良好的道德品质是社会的需要，也是每个人自我发展的需要。
思想道德素质的形成过程很大程度上是每个人自我反思、自我约束、自我完善的过程。
我们的评价方式也应该有利于激发每个人善良本性，唤醒学生的道德自觉能力，培养学生的道德羞耻心和道德责任感。
浅析初中思想政治课教学改革之我见
浅析初中思想政治课教学改革之我见一、树立全员育人、全方位育人的“大思政”教育理念通过制定“学校思想政治教育工作实施方案”，激励全体教职工以高度的责任感积极参与德育工作，并要求部分党政和学生党团政工干部必须承担思想政治理论课相关教学任务，寓德育于教育教学全过程。
通过对学生开展学习动机、学习态度、良好学风、政治思想品德、意志品格等日常行为规范教育，并通过挖掘不同教材中的思想教育因素，在各学科教学中渗透所蕴涵的丰富伦理道德、科学精神、人文思想等内容，春风化雨，潜移默化间使学生敬畏并遵守社会公德、规章秩序、宪法法律等，形成一种内在的自我约束力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以此实现思想政治理论课专任教师与学校党政人员、各科专任教师的互为补充，理论教育与日常思政教育、专业教育的有机结合。
还可聘请校外有关政府部门、高等院校、民间慈善公益组织等相关人员担任兼职思政理论课教师，通过参与教学实践指导或是开设专题讲座，进一步充实优化思想政治课教师队伍和结构。
二、整合思政课教学资源，加强组织领导建立以学校党委行政为领导、思政课教研室为核心、整合教务、学工、团委在内的相关部门力量的组织管理系统，解决思想政治理论课教学与思想政治工作、学生管理工作“各自为政”的问题，从领导体制机制上形成齐抓共管的德育格局。
同时加强思政课教学研究机构的组织建设，突出其教学主体地位。
可由校党委书记或副书记兼任教研室负责人，成立“大思政”教研部，由专兼教师共同承担思想政治理论教学、心理健康与公共安全教育、社会实践等任务，教研室负责教学任务中课程方案及标准的制定、选配教师、编写或选订教材、排课、考核等具体工作，教务处全程督导教育教学质量。
三、增强学生考核科学性，建立多元化复合型考评机制对学生学习成绩的考核应遵循思政理论课既重考知识，更重考能力的理念，实施中应侧重以下三个方面：一是突出思维方式的考核，围绕提高学生解决实际问题的理论思考能力设置考试目标；二是突出实践运用能力的考核，围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力设置考试目标；三是突出日常道德修养的考核，围绕提高学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。
中学思想政治教育教学评价改革之我见
中学思想政治教育教学评价改革之我见作者：蒲想荣来源：《教师·下》2013年第10期摘要：当前的中学思想政治教育，由于受到升学考试“指挥棒”的影响，造成教育评价的单一和畸形发展。
极大地阻碍了创新型人才的培养和学生个体的全面发展，亟须改革。
一般情况下，思想政治教育考试结果不易反应学生思想行为领域的学习成果，因此，必须从评价目的、评价内容、评价主体、评价实施四个方面进行改革，构筑科学的评价机制，从而促进学生积极健康全面的发展。
关键词：中学；思想政治教育；教学评价；改革思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。
中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
中学思想政治教育，旨在对中学生进行公民意识的培养，传播主导政治观及其所需要的政治参与意识和政治行为能力，以促进中学生正确的世界观、人生观的形成，促进学生健康成长。
然而，由于目前实行的中学思想政治教育不健全的评价机制严重阻碍了中学思想政治课教学目标的实现，亟待改革。
所谓教育评价，是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统的搜集信息，分析整理资料，对教育活动、教育过程和教育结果进行的价值评价，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。
中学思想政治教育评价的成功与否直接关系到教学质量能否提高和中学思想政治教育目标能否实现的问题。
培养创新型人才必须坚持科学的教育评价机制，具体从以下四个方面入手：1.评价目的个性化教育评价其根本目的都是促进发展，中学思想政治教育也不例外，传统的思想政治教育评价只把学生作为唯一评价对象，对学生的评价又片面理解为对学生学习情况的评价，突出或强化了评价的选拔和甄别功能，而忽视或遏制了个体其他方面的情况。
科学的评价机制强调建立一种旨在促进富有个性差异的每一个学生的全面发展与提高，关注每一个学生在思政学习过程中的需要，激发每个学生内在的发展动力。
中学思想政治教育教学评价改革之我见
中学思想政治教育教学评价改革之我见作者：赵荣来源：《教育视界》2014年第01期【摘要】当前的中学思想政治教育，由于受到升学考试“指挥棒”的影响，造成教育评价的单一和畸形发展。
极大地阻碍了创新型人才的培养和学生个体的全面发展，亟需改革。
一般情况下，思想政治教育考试结果不易反应学生思想行为领域的学习成果，因此，必须从评价目的、评价内容、评价主体、评价实施四个方面进行改革，构筑科学的评价机制，从而促进学生积极健康全面的发展。
【关键词】中学；思想政治教育；教学评价；改革思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。
在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。
一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。
一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。
中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
中学思想政治教育，正是为中学生形成一定政治信仰和政治观点所进行的教育；旨在对中学生进行公民意识的培养，传播主导政治观及其所需要的政治参与意识和政治行为能力，以促进中学生正确的世界观人生观的形成，提高体察社会的能力，提高客观准确地分析问题的能力，促进学生健康成长。
然而，由于目前实行的中学思想政治教育不健全的评价机制严重阻碍了中学思想政治课教学目标的实现，亟待改革：所谓教育评价，是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统的搜集信息，分析整理资料，对教育活动、教育过程和教育结果进行的价值评价，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。
[1]中学思想政治教育评价是整个教育评价的重要组成部分，也是思想政治教育过程中的一个重要环节。
评价的成功与否直接关系到教学质量能否提高和中学思想政治教育目标能否实现的问题。
中学思想政治教育课教学改革出现的问题及对策研究
班级：2009级思想政治教育学号：******姓名：****中学思想政治教育课教学改革出现的问题摘要：时代在不断地发展，教育也在不断地进步。
近年来，教育从应试教育逐步发展到素质教育，素质教育在正逐步进入各中小学教学。
21世纪我们大谈科教兴国的时候，人们也在呼吁素质教育改革，现代社会我们正在大力提倡素质教育，推行素质教育的同时也必不可少的是进行教学改革。
中学思想政治教育课改革是中学教学改革的重要组成部分，随着新课程改革的推进，思想政治课改革取得了一些成效，但是当前思想政治课教学过程中显现出不少问题。
结合本人进行的教育实习来对中学思想政治教学改革出现的问题进行探析。
关键字：中学思想政治课教学改革问题素质教育根据《中共国央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》以及《基础教育课程改革纲要》的指导，中学新课程改革是以邓小平的“三个面向”和“三个代表”重要思想为指针，以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
在过去的几年时间里，新课改在实施过程中取得一定成效的同时，也存在着一些困难和问题。
中学思想政治课教学的改革也有了很大的进步，同时在中心思想政治课改革的同时也显现出了不了问题。
在目前新课改刚刚起步阶段，各项改革措施还不是很完善，同样思想政治课改革也没有进入成熟阶段，还存在很大的提升空间。
中学思想政治课很多方面的问题的方面，本文据体从教师教学方法、课程安排和教材内容以及教师自身素质方面方面来进行分析。
一．教学方法在教师的教学方法方面,一种是政治课教师完全不顾新课改的实施，遵循以前的老路，继续实施应试教育，或是打着素质教育的旗帜，背后进行的还是应试教育；另一种是完全没有考虑学生自身的实际情况，一味的进行所谓的“素质教育”，大张旗鼓的进行“新课改”。
1.在当今竞争激烈的社会里，各大学校也在展开激烈的竞争，提高升学率是吸引生源的法宝。
浅谈初中思想政治课堂改革评价的思考
浅谈初中思想政治课堂改革评价的思考【摘要】当前我国正在进行新课程的改革，与新课程改革相适应的，评价及考试制度也要相应改革，只有这样，才能更好地贯彻新课程理念，培养学生创新精神及实践能力，使思想政治更好地发挥其德育功能。
初中思想政治课新课改的实施，促使政治课课堂教学评价的变革，作为思想政治教师，应革新观念，转变教育教学理念，更新教学思路，调整教学方法，使自己的教育教学行为更加符合新课改的理念，符合素质教育的要求，从重视教师的“教”真正转变为重视学生的“学”，从重视学科发展转变为重视学生发展，从重视学生学习结果转变为重视学生学习过程，并重视教学策略的研究。
【关键词】初中思想政治课堂改革学习方式评价制度一、思想政治课的课程特点及课堂程改革基本理念思想政治课是一门理论课，又是一门品德课，从其内容设置上讲，初中政治涉及到学生的思想道德品质、自己与父母、同学、老师交往的方法、当自己与父母发生冲突时，应该怎样去处理。
法律方面的知识、了解我国的国情、懂得我国现在还处于社会主义初级阶段等知识，可以说，我们讲的思想政治课是一门综合社科课，它涵盖了几乎所有的社会科学。
从其发展历程来看，从小学到大学，分别经历了基础年级的“思想品德”、“思想政治”、“政治经济”，其中，初中的政治课在整个发展过程中占重要地位。
从其设置的出发点来看，主要是为了培养学生的思辨或者是逻辑分析能力，开阔学生的视野，为创新思维和创新能力的培养奠定一定的基础；对学生进行一定的世界观和人生观的教育，为将来学生观察世界、处理问题提供一定的方法论指导，即我们平时所讲的德育教育等等。
与之相联系，初中的思想政治课表现出以下特点：品德性、思想性、实践性，人文性、综合性。
其中，德育时效性是思想政治课的最大特点和独立于其它学科的特殊性，也是有中国特色社会主义的课程特色。
新课程改革是在特定的时代精神背景和社会经济文化背景之下，对我国素质教育的重大变革，它是在世界人文主义思潮的大背景下，更加注重人的情感、态度、意志、价值观等非理性因素的培养，以培养具有健全人格的、能适应世界知识经济发展的具有创新精神和实践能力的人才。
思想品德课堂教学改革之我见
思想品德课堂教学改革之我见发表时间：2013-12-05T10:33:40.623Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第101期供稿作者：王玉平[导读] 我们一些学校在推行学案导学，我觉得我们思品课对于这种模式不必全部照搬照抄，但是一些方法手段确实可行。
王玉平湖北省十堰市郧县大柳中学442529 随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。
我们学校进行了学案导学的尝试，确实给人耳目一新的感觉，我们教师惊喜地发现思品已走进了新课程，思想品德课程改革已经带来了新景象和开创了新路子。
但我也发现，我们现在在思品课堂教学中一些问题仍较为突出，分析原因，归根到底在于应试教育逼迫教师疲于应付，没有进行深层次的教育教学研究，以适应现代社会教育的发展。
但是我认为，我们教师应该在新课程改革的趋势下，在自己有限的范围内进行必要的调整。
我觉得，在思想品德教学中要正确处理好以下几个关系：一、正确处理教师主导与学生主体之间的关系我们一些学校在推行学案导学，我觉得我们思品课对于这种模式不必全部照搬照抄，但是一些方法手段确实可行。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，同样也是实施新课改的主渠道和关键环节。
教师是课堂教学的管理者、组织者和促进者，是平等中的首席。
面对新课程教学中的种种问题，应避免就“教材”论教材、就“教师的教”论教学、就“课标”本身论课标、就“教师的困惑”论“困惑”……而应将“关注学生发展的需要”放在第一位，试着将这一切放在“学生发展到底需要什么”、“我们为此应该怎么做”等角度去反思。
现在的中学生个性张扬，自我意识和独立性逐步增强，要使学生接受我们的思想品德教育，就必须在和谐、民主、平等、开放的气氛下，逐渐让学生在体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德习性。
二、正确处理教学三维目标和教学形式之间的关系从课改后的一段时间看，目前教师最大的担忧就是担心这样下去知识和技能是否会弱化。
初中思想政治教学之我见（大全五篇）
初中思想政治教学之我见（大全五篇）第一篇：初中思想政治教学之我见初中思想品德教学之我见从事初中思想品德教学虽然短短几年，却让我感触颇深。
初中思想品德教材版本较多，但总的来说就是要让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高学生认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
学好品德课是关系学生一生成长的大问题,是学生能否成为社会栋梁之材的关键因素。
如何提高初中思品教学质量,达到教学目的,反思以往,在实际的教育教学中,也有了我自己的一些见解。
一.提高政治教师自身素质政治教师自身素质的高低对教学有很大的影响，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，业务能力要强。
二是老师的言行修养，觉悟要高。
这是搞好政治教学的先决条件。
要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下三点：1、多学习，不断提高业务能力。
面对当今知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往是难以跟上形势的发展。
教师要树立终身学习的观念，不断汲取新的知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
同时，在教学实践中，还需要我们不断进行教育反思，汲取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学水平不断升华，让学生乐意接受。
特别是作为一名中学政治老师更不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断推陈出新，使自己的认识适应发展的需要，适应当前学生的需求。
不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等，都要全面的了解。
只有这样，我们在教学中才能随心所欲地加以运用。
2、多反思。
“吾日三省吾身”，在教学中我们不仅要结合实际、因材施教、勇于实践、还要善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法。
同时更要反思自己的教学存在哪些不足。
要尽量改善。
反思自己的一言一行，哪些做得好，学生喜欢，要继续发扬。
哪些还欠缺，需要怎样改善更好。
3、多修身。
不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,我抽学生起来回答一个问题，学校要求师生说普通话,我一直坚持说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学思想政治教育教学评价改革之我见
摘要：当前的中学思想政治教育，由于受到升学考试“指挥棒”的影响，造成教育评价的单一和畸形发展。
极大地阻碍了创新型人才的培养和学生个体的全面发展，亟须改革。
一般情况下，思想政治教育考试结果不易反应学生思想行为领域的学习成果，因此，必须从评价目的、评价内容、评价主体、评价实施四个方面进行改革，构筑科学的评价机制，从而促进学生积极健康全面的发展。
关键词：中学；思想政治教育；教学评价；改革
思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。
中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
中学思想政治教育，旨在对中学生进行公民意识的培养，传播主导政治观及其所需要的政治参与意识和政治行为能力，以促进中学生正确的世界观、人生观的形成，促进学生健康成长。
然而，由于目前实行的中学思想政治教育不健全的评价机制严重阻碍了中学思想政治课教学目标的实现，亟待改革。
所谓教育评价，是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统的搜集信息，分析整
理资料，对教育活动、教育过程和教育结果进行的价值评价，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。
中学思想政治教育评价的成功与否直接关系到教学质量能否提高和中学思想政治教育目标能否实现的问题。
培养创新型人才必须坚持科学的教育评价机制，具体从以下四个方面入手：
1.评价目的个性化
教育评价其根本目的都是促进发展，中学思想政治教育也不例外，传统的思想政治教育评价只把学生作为唯一评价对象，对学生的评价又片面理解为对学生学习情况的评价，突出或强化了评价的选拔和甄别功能，而忽视或遏制了个体其他方面的情况。
科学的评价机制强调建立一种旨在促进富有个性差异的每一个学生的全面发展与提高，关注每一个学生在思政学习过程中的需要，激发每个学生内在的发展动力。
因此，改变过去说教式、命令式的做法，激发学生的自主意识和自律精神，才会让他们学会自我反思、自我约束和自我生成。
2.评价内容全面化
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要让上课、评分成为人的精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现得情况下，就根本算不得是教育者。
我们只看到一片花瓣，
而没有看到整个花朵。
”当前的评价机制就存在这个问题，评价内容过于单一，只是一味强调用书面考试形式获得的分数。
思想政治是一门特殊的学问，学生的政治态度、思想观念、思想觉悟、行为习惯等这些思想行为领域的学习成果都是无法量化的。
因此，评价内容必须全面化，在思想品德、文化科学、审美情感、劳动技能、心理素质等方面多角度、综合性地评价学生，也只有这样，才能塑造一个全面发展的学生。
3.评价主体多元化
不可否认，用成绩来衡量学业确有其合理之处，但学生是社会中的人，他同时受到学校、家庭、社会等各方面的影响，因此，也有必要受到来自各方面的评价。
传统的思想政治教育评价，认知性知识用分数评价，学生的思想状况则以班主任评价为中心，学生在校表现如何，能否评为“三好学生”“优秀团员”，等等，基本上都由班主任确定。
这样的评价无疑是片面的，班主任毕竟不能掌握学生生活学习的各个方面，因此，合理的评价学生应该既有任课老师、班主任的评价，也要有家长、同学之间的评价；更要有学生的自我评价。
也就是，评价主体多元化，评价才会更客观、公正。
4.评价实施过程化
教育部于2002年12月颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出“对学生、教师和学校的
评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分”，无疑，新课改提出的评价要求更注重过程，要求我们更加关注学生学习和成长的过程；关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展；关注在这一过程中学生技能、情感，态度价值观的形成；关注学生思维方式的变化和分析问题、解决问题能力的提高，从而使教学活动中学生的变化发展进入评价的范围。
总之，现下的中学思想政治教育，教学目标和教学评价脱节，严重阻碍了新时期素质教育的实施和基础教育的改革。
要造就真正地对社会有用，促民族发展的创新型人才，就必须全面评价学生发展中的每一个方面，这样，才不至于使中学思想政治教育的改革迷失方向，真正让评价成为促进学生创新、发展的动力。