富集在海水中的元素—氯教学设计
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过程与方法：通过实验探究，了解实验探究的一般过程与方法。
通过一些实际问题的解决，培养解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学习化学的兴趣，用化学眼光能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。
体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。
四、教学重难点
根据新的课程标准、教材内容设置以及学生的认知水平，确定本节教学的重、难点。
2.提问氯气与铁的反应呢？
学生书写化学方程式，归纳现象。
（2）播放微型实验视频：氢气与氯气的光照爆炸实验，氯气与磷的反应。
[提问]上述现象说明什么？引出燃烧的定义，比较烟与雾区别。
3.氯气与水的反应
将用集气瓶事先收集好的氯气，（1）取一干燥的红色纸条，用蒸馏水润湿其中央，迅速放入瓶中，塞紧塞子，观察现象；（2）向另一瓶氯气中放入一新鲜红色花朵，几分钟后观察现象;(3)直接向一氯气集气瓶中注入少量蒸馏水。
2．根据视频展示的现象，启发学生思考。
3．引导学生小结氯气的物理性质。
[演示] 氯气在水中的溶解性
[板书] 物理性质：黄绿色、刺激性气味的气体，有毒，易液化，密度大于空气，溶解性约1：2。
1．通过化学史实渗透严谨求实的科学思维品质的培养。
2．学会从史料获取科学知识、学会筛选信息进行交流。
3．学生逐步提高观察、思考、多角度分析、提炼、小结的能力。
2．联系氯气的毒性及其广泛用途，体会对立统一的观点。
3．帮助学生再认识化学与人类生活的密切关系。
环节6
作业布置
氯气可以和氢氧化钠等碱反应生成氯盐、次氯酸盐和水。氯气和碱的反应在工业上有着重要的应用，下面请学生阅读教材73页内容，并完成讲义上。
[阅读思考4]工业上制取漂白液的反应方程式是，漂白液的主要成分是，制取漂白粉和漂粉精的反应方程式是，漂白粉和漂粉精的主要成分是。
环节3
猜测
化学性质
探究验证
1．教师引导。回忆氯的原子结构示意图、根 据氯气的类别预测氯气可能具有的化学性质，并设计实验。
[板书] 化学性质
2．根据设计的实验方案 ，教师代表实施实验方案。
（1）课堂演示实验：
1、灼热的铜丝伸入氯气的集气瓶中实验现象？化学方程式？加入适量蒸馏水观察溶液颜色？
有棕黄色的烟产生，加入少量水后溶液变为蓝色。
（2）本节内容是学习元素周期律的重要基础。
（3）体会化学的创造性和实用性。
（4）使离子反应、氧化还原反应等知识进一步巩固。
2.学情分析
（1）学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。
（2）学生对物质反应的理论等知识有初步的了解。
（3）学生对化学实验的兴趣浓厚。
3．达成共识。合理利用资源、科学使用化学物质，人类与环境要和谐发展。
4.布置作业。
（2）思考：① 氯水的成份。
② 氯气使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因，你能否设计实验证明你的猜想？
（3）. 查阅调查日常生活中常用的含氯化合物的名称、化学和用途等，做成资料卡片，并与同学交流。
1．创设情境氯气不当使用带来的问题，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识。
液氯——纯净物
氯水——混合物
新制氯水中存在大量氯分子
久置氯水中以盐酸为主，其漂白性减弱甚至消失。
环节4
知识迁移
学以致用
环节5
互动小结
感悟收获
1．教师引导。氯气和含氯元素的化合物对人类社会的发展有极大促进作用，但是如果不能正确地使用，会产生什么样的后果呢？
2．介绍搜集资料方法。并链接到许多氯气泄漏 事件所产生的后果及处理方法。
二、教法、学法分析
“引导---探究”式教学法
“提出问题—猜想与假设—讨论设计方案—实验探究—归纳总结—发现新问题—再实验探究—得出结论”
三、三维教学目标：
结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，并结合学生的知识储备和实际能力，我确定了本节课的三维教学目标:
知识与技能：了解氯气的物理性质。通过探究氯气与水、铁的反应，使学生进一步掌握化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
化学是一门重要的自然科学，与生活紧密相关，希望我的教学能够体现出化学的魅力，使学生爱上化学，爱上科学，爱上大自然!
重点：氯气的化学性质与氯水的成分分析
难点: 实验方案的设计与操作。
五、教学活动设计
教学环节
教学活动
设计意 图
环节1
创设情境
引入新课
1．播放视频【氯气作为化学武器用于战争】
2．引入新课。
1．了解氯气的基本性质，通过视频吸引学生注意力，激发学生求知欲。
环节2
Байду номын сангаас阅读史料
认识
物理性质
1．展示一瓶氯气，学生阅读第82页的“科学史话”，完成“思考与交流”中的问题并小结氯气的物理性质。
4．学会观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论。
[学生实验并描述现象]
(1)红色纸条被水润湿部分明显褪色，其他干燥部分仍保持原色;(2)红色花朵逐渐褪色;(3)溶液呈黄绿色
分组展开讨论，各组代表发言
氯气无漂白性，起漂白作用的是次氯酸
Cl2+H2O=HCl+HClO
学生思考,提出问题,
[回答]存在：Cl2，H2O，HClO；H+，Cl-，ClO-，少量OH-。
第二节 富集在海水中的元素——氯
一、教材分析、学情分析
1.教材分析
（1）本节选自高中化学人教版必修1第四章第二节，氯是比较典型的非常重要的非金属元素。通过对氯气等内容比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
[提问]：为何湿润部分褪色？
[探究]:氯水中存在那些微粒?如何检验存在？
[提问]新制氯水中的成分？液氯与氯水有何区别？新制氯水与久置氯水有何不同？
4.氯气与碱的反应
Cl２＋２NaOH＝NaCl＋NaClO＋H２O
2 Cl２＋２Ca（OH）２＝
CaCl２＋Ca（ClO）２＋２H２O
Ca（ClO）２＋CO２＋H２O＝
由于一节课 时间有限，实验量大，学生观察、记录、分组讨论后，交流分享的时间较少。是否做到课堂高容量而学生又能有充足的时间来探讨问题，这一直是我思考的地方，有待以后不断地去努力寻找更加合理的方法！
在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出化学学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，实现学生的主体地位和教师的引导作用。教学中的情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。
六、板书设计
七、教学设计反思
这一章是后面元素周期律、元素周期表知识的重要基础。关于卤素性质的内容，是通过氯气的性质、用途和实验室制法的介绍，及与其它卤素性质与氯气性质的比较，从个别到一般逐步地、客观地展现这一族元素的性质及其变化规律。所以说，氯气的性质和用途是认识卤素性质，进而建立“元素族”这一概念的入口，起着承前启后的重要作用。 教学方法是否灵活，知识结构衔接是否合理，是否引导学生自主、合作、探究学习，实验实施与观察过程是否兼顾每一位学生都是值得反思的问题，同时，氯气为有毒气体，课上教师是否做好防护措施，闻气、集气操作是否做到良好的示范。
CaCO３↓＋２HClO
5.引导学生分小组整理实验记录、解释实验现象、小结氯气的化学性质。
1．学会从原子结构和物质分类的角度，预测物质可能具有的化学性质。
2．设计实验、实验和观察，解释和结论，体验研究物质性质的方法，学习化学知识。
3．避免学生产生畏惧心理，在教室通风橱中进行，实验为课堂演示。同时引入微型实验，渗透绿色化学思想。
通过一些实际问题的解决，培养解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学习化学的兴趣，用化学眼光能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。
体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。
四、教学重难点
根据新的课程标准、教材内容设置以及学生的认知水平，确定本节教学的重、难点。
2.提问氯气与铁的反应呢？
学生书写化学方程式，归纳现象。
（2）播放微型实验视频：氢气与氯气的光照爆炸实验，氯气与磷的反应。
[提问]上述现象说明什么？引出燃烧的定义，比较烟与雾区别。
3.氯气与水的反应
将用集气瓶事先收集好的氯气，（1）取一干燥的红色纸条，用蒸馏水润湿其中央，迅速放入瓶中，塞紧塞子，观察现象；（2）向另一瓶氯气中放入一新鲜红色花朵，几分钟后观察现象;(3)直接向一氯气集气瓶中注入少量蒸馏水。
2．根据视频展示的现象，启发学生思考。
3．引导学生小结氯气的物理性质。
[演示] 氯气在水中的溶解性
[板书] 物理性质：黄绿色、刺激性气味的气体，有毒，易液化，密度大于空气，溶解性约1：2。
1．通过化学史实渗透严谨求实的科学思维品质的培养。
2．学会从史料获取科学知识、学会筛选信息进行交流。
3．学生逐步提高观察、思考、多角度分析、提炼、小结的能力。
2．联系氯气的毒性及其广泛用途，体会对立统一的观点。
3．帮助学生再认识化学与人类生活的密切关系。
环节6
作业布置
氯气可以和氢氧化钠等碱反应生成氯盐、次氯酸盐和水。氯气和碱的反应在工业上有着重要的应用，下面请学生阅读教材73页内容，并完成讲义上。
[阅读思考4]工业上制取漂白液的反应方程式是，漂白液的主要成分是，制取漂白粉和漂粉精的反应方程式是，漂白粉和漂粉精的主要成分是。
环节3
猜测
化学性质
探究验证
1．教师引导。回忆氯的原子结构示意图、根 据氯气的类别预测氯气可能具有的化学性质，并设计实验。
[板书] 化学性质
2．根据设计的实验方案 ，教师代表实施实验方案。
（1）课堂演示实验：
1、灼热的铜丝伸入氯气的集气瓶中实验现象？化学方程式？加入适量蒸馏水观察溶液颜色？
有棕黄色的烟产生，加入少量水后溶液变为蓝色。
（2）本节内容是学习元素周期律的重要基础。
（3）体会化学的创造性和实用性。
（4）使离子反应、氧化还原反应等知识进一步巩固。
2.学情分析
（1）学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。
（2）学生对物质反应的理论等知识有初步的了解。
（3）学生对化学实验的兴趣浓厚。
3．达成共识。合理利用资源、科学使用化学物质，人类与环境要和谐发展。
4.布置作业。
（2）思考：① 氯水的成份。
② 氯气使滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因，你能否设计实验证明你的猜想？
（3）. 查阅调查日常生活中常用的含氯化合物的名称、化学和用途等，做成资料卡片，并与同学交流。
1．创设情境氯气不当使用带来的问题，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识。
液氯——纯净物
氯水——混合物
新制氯水中存在大量氯分子
久置氯水中以盐酸为主，其漂白性减弱甚至消失。
环节4
知识迁移
学以致用
环节5
互动小结
感悟收获
1．教师引导。氯气和含氯元素的化合物对人类社会的发展有极大促进作用，但是如果不能正确地使用，会产生什么样的后果呢？
2．介绍搜集资料方法。并链接到许多氯气泄漏 事件所产生的后果及处理方法。
二、教法、学法分析
“引导---探究”式教学法
“提出问题—猜想与假设—讨论设计方案—实验探究—归纳总结—发现新问题—再实验探究—得出结论”
三、三维教学目标：
结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，并结合学生的知识储备和实际能力，我确定了本节课的三维教学目标:
知识与技能：了解氯气的物理性质。通过探究氯气与水、铁的反应，使学生进一步掌握化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
化学是一门重要的自然科学，与生活紧密相关，希望我的教学能够体现出化学的魅力，使学生爱上化学，爱上科学，爱上大自然!
重点：氯气的化学性质与氯水的成分分析
难点: 实验方案的设计与操作。
五、教学活动设计
教学环节
教学活动
设计意 图
环节1
创设情境
引入新课
1．播放视频【氯气作为化学武器用于战争】
2．引入新课。
1．了解氯气的基本性质，通过视频吸引学生注意力，激发学生求知欲。
环节2
Байду номын сангаас阅读史料
认识
物理性质
1．展示一瓶氯气，学生阅读第82页的“科学史话”，完成“思考与交流”中的问题并小结氯气的物理性质。
4．学会观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论。
[学生实验并描述现象]
(1)红色纸条被水润湿部分明显褪色，其他干燥部分仍保持原色;(2)红色花朵逐渐褪色;(3)溶液呈黄绿色
分组展开讨论，各组代表发言
氯气无漂白性，起漂白作用的是次氯酸
Cl2+H2O=HCl+HClO
学生思考,提出问题,
[回答]存在：Cl2，H2O，HClO；H+，Cl-，ClO-，少量OH-。
第二节 富集在海水中的元素——氯
一、教材分析、学情分析
1.教材分析
（1）本节选自高中化学人教版必修1第四章第二节，氯是比较典型的非常重要的非金属元素。通过对氯气等内容比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
[提问]：为何湿润部分褪色？
[探究]:氯水中存在那些微粒?如何检验存在？
[提问]新制氯水中的成分？液氯与氯水有何区别？新制氯水与久置氯水有何不同？
4.氯气与碱的反应
Cl２＋２NaOH＝NaCl＋NaClO＋H２O
2 Cl２＋２Ca（OH）２＝
CaCl２＋Ca（ClO）２＋２H２O
Ca（ClO）２＋CO２＋H２O＝
由于一节课 时间有限，实验量大，学生观察、记录、分组讨论后，交流分享的时间较少。是否做到课堂高容量而学生又能有充足的时间来探讨问题，这一直是我思考的地方，有待以后不断地去努力寻找更加合理的方法！
在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出化学学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，实现学生的主体地位和教师的引导作用。教学中的情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。
六、板书设计
七、教学设计反思
这一章是后面元素周期律、元素周期表知识的重要基础。关于卤素性质的内容，是通过氯气的性质、用途和实验室制法的介绍，及与其它卤素性质与氯气性质的比较，从个别到一般逐步地、客观地展现这一族元素的性质及其变化规律。所以说，氯气的性质和用途是认识卤素性质，进而建立“元素族”这一概念的入口，起着承前启后的重要作用。 教学方法是否灵活，知识结构衔接是否合理，是否引导学生自主、合作、探究学习，实验实施与观察过程是否兼顾每一位学生都是值得反思的问题，同时，氯气为有毒气体，课上教师是否做好防护措施，闻气、集气操作是否做到良好的示范。
CaCO３↓＋２HClO
5.引导学生分小组整理实验记录、解释实验现象、小结氯气的化学性质。
1．学会从原子结构和物质分类的角度，预测物质可能具有的化学性质。
2．设计实验、实验和观察，解释和结论，体验研究物质性质的方法，学习化学知识。
3．避免学生产生畏惧心理，在教室通风橱中进行，实验为课堂演示。同时引入微型实验，渗透绿色化学思想。