东方文明古国及教学设计
文明的发祥——东方文明古国(古代巴比伦)
1．你还知道古代巴比伦文明中有哪些世界之最？
2.古代两河流域所在地是今天的那一个国家？这一地区与当今世界上哪些热点地区与焦点问题有关？
本节课重点学习了古代埃及和古代巴比伦王国的知识，两河流域和尼罗河流域都是世界古代文明发源地。汉谟拉比法典是现在世界上最早的一部完备的成文法典。
学生活动
二次备课
一
情境导入
引出主题
二
合作学习交流展示
三
拓展延伸
四
课堂总结
古老而神奇的埃及文明给我们带来深深的震撼，这节课让我们继续穿越时光隧道，探访人类古老文明的遗迹。（板书课题：古代巴比伦）
1．阅读教材6-7页思考
（1）找出古代巴比伦的位置并介绍其地理位置。
（2）古代巴比伦有那些文明成就。
2．组内交流
自主互助和谐高效教 学 设 计
课题
1.文明的发祥——东方文明古国（古代巴比伦）
课时
第（2）课时
教学目标
知识与技能：了解古巴比伦文明知道汉谟拉比法典等西方文明。
过程与方法：组织学生借助小组合作等方式探究古代巴比伦文明成果，对世界文明发展产生的影响，通过师生查阅资料了解古代巴比伦的文明盛况。
情感态度价值观：感悟人类文明的多元性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情。
分层目标
上限：知道古代巴比伦文明的诞生地及相关文明
下限：了解汉谟拉比法典、空中花园是古代巴比伦文明
教学重点
组织学生探究古代巴比伦、古代印度文明成果，对世界文明发展产生的影响
教学难点
通过师生查阅资料了解古代巴比伦的文明盛况
教学准备
教师：制作课件；浏览相关网站学生：查找资料
东方文明古国及教学设计
思考、合作交流，对书本知识进行拓展，加深学生对知识的理解，培养学生形成自主、
合作、探究的学习方式；培养学生用联系的方法进行学习、思考、探究问题。
三、说教学过程
一、激发兴趣，谈话揭题
同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――
尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了
题的眼光探究四大文明古国的起源与发展情况。】
三、说教学过程 三、尼罗河孕育古埃及文明 1、课件展示：尼罗河全图 ，教师介绍指出尼罗河自北向南贯穿埃及，这条河受到了许
多埃及人的赞美。点名诵读古埃及人赞美尼罗河的诗句。 2、教师引导学生阅读分析：古埃及人为什么赞美尼罗河？（知道尼罗河不仅给古埃及
是人类建筑史上的奇迹。现在，人们到埃及去旅游就是去领略人类在几千年前创造的灿烂 文化。 4、探究活动：金字塔被称为“世界七大奇迹”之一，你还知道其他六大奇迹是什么吗？ 教 师出示课件与学生共同交流。 【设计意图：这里的知识内容有所拓展，在让学生了解金字塔方面知识的同时，探究其他 世界奇迹，培养学生用联系的方法学习、探究、思考问题。】
一、说教材 1、教学目标
（1）了解东方文明具有代表性的古代文明起源，知道古埃及文明的主要成果及有关历史 知识，感受它们对人类进步作出的突出贡献，体会古代劳动人民非凡的创造力。
（2）在学习活动中，养成主动进行合作分享、倾听、理解他人观点的习惯。
（3）激发学生对东方文明发祥地的崇敬之情。
一、说教材
的学习方方式越来越显现出高效、简捷的特点。
通过以往的教学实践，我也更深刻地体会到，品德与社会学科是一科综合性很强的学科，
它涉及到地理、历史、天文、民俗等多学科领域，知识涵盖宽广。由于我们农村学生已有知
初中政治教案;文明的发祥(东方文明古国)
初中政治教案；文明的发祥（东方文明古国）教学目标一基础知识：金字塔是古代埃及文明的象征；两河流域的古代国家；古巴比伦王国和汉谟拉比法典。
二思想认识：1、金字塔既是埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是埃及人民以智慧和力量创造的世界古代奇迹。
2、两河流域和尼罗河流域都是世界古代文明发源地。
汉谟拉比法典是现在世界上最早的一部完备的成文法典。
三、能力培养：引导学生打破常规思考问题的意识，从而培养学生正确分析事件的能力。
重点金字塔、汉谟拉比法典难点埃及金字塔的猜想和推测。
课前准备教师课件学生收集资料。
教学过程环节教师活动学生活动设计意图一导入新课二学习交流三内容扩展四学习新课五阅读活动六论坛活动第一课时同学们，在古代大地上，闪耀着几颗璀璨的文明之星，这几个国度科学知识发达、文化先进，在许多领域都取得了辉煌的成就。
概述一下非洲东北部产生古代埃及，西亚两河流域产生古代巴比伦，南亚次大陆的印度河和恒河流域产生古代印度，东亚的黄河、长江流域产生古代中国。
一、金字塔的国度（板书）埃及位于非洲东北部，是非洲大干旱地区的一部分，终年雨量稀少，尼罗河成了唯一的水源。
由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。
古代埃及文明是和两河流域的苏美尔文明有着直接的、不可分割的联系。
古代埃及是世界古代文明的摇篮之一。
1、埃及奴隶制国家的出现和初步统一（板书）2、金字塔和狮身人面像（板书）埃及国王又称法老，是全国最高的统治者，也是最大的奴隶主，代表整个奴隶主阶级掌握政治、经济、军事、司法大权，他把自己称为神的化身，太阳的儿子。
1、关于金字塔的一些传以及科学推想。
2、地方课程《生命教育》22页《多角度看问题》第二课时古巴比伦和古印度（板书）1、两河流域南部出现奴隶制小国（板书）2、古巴比伦王国（板书）3、汉谟拉比法典（板书）4、课堂小结。
本节课重点学习了古代埃及和古代巴比伦王国的知识，两河流域和尼罗河流域都是世界古代文明发源地。
〖2021年整理〗《东方文明古国》教学分析
东方文明古国
1．教材分析
本课介绍了东方文明的发祥地，主要教学要点：
（1）通过一幅“四大文明古国及其位置示意图”介绍了东方文明的发祥地——四大文明古国的位置，让学生对四大文明古国的位置有个直观的了解。
（2）通图文资料，分别介绍了古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明主要特点，引导学生探究古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明成果，对世界文明发展产生的影响。
（古代埃及：法老的名称、金字塔、狮身人面像、木乃伊、农业和文化；古代巴比伦：至今发现的最早的比较完备的成文法典——《汉谟拉比法典》、世界七大奇迹之一——巴比伦空中花园；古代印度：佛教、印度历史上第一个帝国——孔雀王朝中的阿育王、古代印度的文化。
）
2．主要教学活动
第一课时
读图活动：指导学生看“四大文明古国及其位置示意图”启发学生从图中看到了什么？让学生对四大文明古国的位置有个直观的了解，对四大文明古国文明形成的环境因素有个认识。
（三个大洋、三个大洲、主要河流、四个古代文明国家。
）
探究、交流活动：结合教材中的内容和课前搜集的资料，组织学生探究古代埃及文明成果，对世界文明发展产生的影响。
（小组合作学习、全班交流、教师总结。
）
第二课时
探究、交流活动：结合教材中的内容和课前搜集的资料，组织学生探究古代巴比伦、古代印度文明成果，对世界文明发展产生的影响。
（小组合作学习、全班交流、教师总结。
）讨论活动：组织学生讨论：四大文明古国，给你认象最深是哪方面内容。
为什么？。
《东方文明古国——印度导学案》
《东方文明古国——印度》导学案一、导学目标：1. 了解印度的历史、文化和传统。
2. 了解印度在世界上的地位和影响。
3. 探讨印度在当今世界的发展和挑战。
二、导学内容：1. 印度的历史：a. 印度古代历史：印度文明起源于公元前2500年的哈拉帕文明，后演变成古代印度文明，包括吠陀时代、古典时代等。
b. 印度中世纪历史：印度教、佛教、锡克教等宗教的兴起和发展，以及莫卧儿帝国、孟加拉帝国等王朝的兴衰。
c. 印度摩登历史：印度的殖民统治、独立运动和独立后的发展历程。
2. 印度的文化和传统：a. 宗教：印度教、佛教、锡克教等主要宗教的传统和影响。
b. 文化：印度的语言、文学、音乐、舞蹈、服饰等传统文化。
c. 艺术：印度的建筑、雕塑、绘画等艺术形式的特点和风格。
3. 印度在世界上的地位和影响：a. 经济：印度是世界上人口第二多的国家，拥有庞大的市场和劳动力资源。
b. 政治：印度是世界上最大的民主国家之一，对国际政治和地区稳定具有重要影响力。
c. 文化：印度的电影、音乐、舞蹈等文化形式在世界范围内备受关注。
4. 印度在当今世界的发展和挑战：a. 经济发展：印度经济快速增长，但面临贫富差距、基础设施建设等挑战。
b. 社会问题：印度面临人口过剩、教育医疗资源不足、性别歧视等社会问题。
c. 地缘政治：印度与邻国干系复杂，存在领土争端和安全威胁。
三、导学活动：1. 小组讨论：分组讨论印度的历史、文化和传统，总结各自的钻研效果并进行展示。
2. 观看影视作品：观看关于印度历史和文化的影视作品，了解印度的生活方式和价值观。
3. 书写心得：学生根据对印度的了解，撰写一篇关于印度的心得体会或钻研报告。
4. 教室辩论：就印度在当今世界的发展和挑战展开教室辩论，讨论不同观点和解决方案。
四、导学评判：1. 参与度评判：学生是否积极参与小组讨论、观看影视作品和教室辩论。
2. 认知水平评判：学生对印度的历史、文化和传统是否有深入了解。
3. 分析能力评判：学生是否能够分析印度在当今世界的发展和挑战，并提出合理见解。
初中地理《东方文明古国 印度》教学设计
东方文明古国一、教学目标1. 知识与技能 :能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。
进一步巩固学生运用地图描述某一国家或地区地理位置特点的能力；引导学生借助人口增长图表，分析印度人口增长的特点。
2.过程与方法:探究分析印度人口过度增长的原因；通过辩论，引导学生初步形成正确的计划生育观；讨论分析人口增长过快给资源、环境、经济发展等方面带来的压力，引导学生初步形成协调的人地观。
3.情感态度与价值观:了解印度的人口压力及其对环境、社会的影响，认识人口的增长一定要与经济发展相适应，培养学生正确的人地观。
学习本节知识，可将印度同我国相比，从另一侧面加强学生对我国的国情认识。
可将印度同我国相比，从另一侧面加强学生对我国的国情认识。
二、教学流程↓————————— ————三、教学过程设计1、引入新课教师先利用多媒体放映一段资料片显示美丽壮观的泰姬陵、街上踱步的牛、热闹的街市等。
解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、印度歌舞享誉世界。
这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这是一个发展中国家但却是仅次于美国的世界第二大软件生产国；这是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国。
教师提问：同学们，你们知道这美丽的舞蹈、独特的建筑属于哪个国家吗？该国的一些基本情况你们知道吗？从这段片子中你获得了哪些地理信息呢？揭晓答案──印度，接下来我们就一起来了解印度这个国家。
2、印度的地理位置教师指导学生读图，查找印度在世界的位置──了解印度是南亚面积最大的国家。
说出印度的海陆位置、纬度位置、周边邻国。
学生在地图上指出：阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋，了解其三面环海、大部分处于热带的地理位置。
3、印度的人口情况教师指导学生读印度人口增长图，想一想，印度人口增长有什么特点？阅读资料“印度如何控制人口的增长”，讨论：我国是世界人口第一大国，人口压力大，会给我国带来哪些负面影响？应当如何解决？还可以组织辩论印度人口会不会反超中国。
2.3东方文明古国——印度(教案)
2.3东方文明古国——印度点评老师：一、教学目标1.认知与技能会阅读印度分层设色地形图和印度工农业分布图；会举例说明印度的人口、民族、宗教、建筑的特点，感受印度是历史悠久的文明古国。
2.过程与方法通过阅读和读图说出印度是南亚面积最大国、世界第二大人口国；通过分析印度地形、及农作物种类，解释印度成为世界农业大国的原因；通过阅读印度工业分布图，能独立在地图上标识出印度主要的工业部门和城市并概括该国的工业发展状况。
3.情感态度与价值观印度有不少地理、历史特征与我国相似，发展中的人口大国怎样做到科技的不断发展对我们是有借鉴意义的，激发学生努力学习，报效祖国的爱国热情。
二、教学重点通过阅读和读图，了解印度是农业生产大国，是工业比较发达的发展中国家。
三、教学难点初步了解工业部门分布与工业原料地之间的联系。
四、教学准备印度地图、自制多媒体课件。
五、教学流程六、教学过程导入新课：印度馆引出西游记取经的故事，引入佛教发源地天竺（古代印度地区）。
设置情境：根据西游记的人物，设计改编的关于学习印度的游戏“南游记”。
学生活动：角色扮演，进入游戏学习。
投影课件：世界政治地图中查找天竺国。
引出课题：东方文明古国——印度投影课件：第一关地点：孟买——印度的好莱坞任务：调查印度人口的情况。
教师指导：从印度的民族服饰和官方语言切入，使学生了解印度的民族和风俗。
学生活动：通过比较“印度和中国的2000年人口数据表”和分析“印度和中国人口变化趋势图”，辩论印度的人口将来会不会超过中国的人口？获得新知：印度是世界第二人口大国。
投影课件：第二关地点：孟买、加尔各答任务：调查印度工农业的情况。
学生活动：读“印度地形”图，了解印度的主要地形，有一半以上的土地是耕地，是亚洲耕地最多的国家。
结合印度的热带季风气候，知道印度是世界重要产粮国之一。
指导读图：读《世界地理图册》9页“印度工农业分布”图，利用电子白板分组在演示屏上圈示找到的主要农作物类型和主要工业部门。
《东方文明古国——印度导学案-2023-2024学年初中地理沪教版上海》
《东方文明古国——印度》导学案一、导入印度，一个奇奥而古老的东方文明古国，拥有悠久的历史和灿烂的文化，被誉为世界上最古老的文明之一。
今天，我们将一起探索这个奇奥国度的历史、文化和风土人情。
二、目标1. 了解印度的历史起源和发展过程；2. 了解印度的宗教、文化和传统；3. 探讨印度在世界文明史上的地位和影响。
三、导学内容1. 印度的历史起源- 印度最早的居民是印度-欧亚语系的雅利安人，他们在公元前1500年摆布迁入印度次大陆，建立了古代印度文明。
- 古代印度历史上曾有许多壮大的王国，如摩揭陀王国、孔雀王朝等，这些王国在政治、文化和宗教方面都有重要的贡献。
2. 印度的宗教和文化- 印度是世界上宗教多样性最为显著的国家之一，其中印度教、佛教、锡克教等宗教在印度都有着深厚的影响力。
- 印度的文化也非常丰富多彩，如古老的梵文文学、多姿多彩的印度舞蹈、奇特的印度音乐等都是世界文化的瑰宝。
3. 印度在世界文明史上的地位和影响- 印度是世界上最古老的文明之一，其古代数学、哲学、医学等领域的成就对世界文明史产生了重要影响。
- 印度的文化输出也非常广泛，如瑜伽、印度菜等都在世界范围内受到了广泛的欢迎。
四、进修方法1. 阅读相关资料，了解印度的历史和文化；2. 观看印度电影、音乐等，感受印度文化的魅力；3. 与印度朋友交流，了解当地风土人情。
五、总结通过本节课的进修，我们对印度这个奇奥而古老的东方文明古国有了更深入的了解。
希望大家能够继续探索世界各国的文化，拓宽自己的视野，增长见闻。
愿我们的友谊之路越走越宽广，让世界各国的文化在我们心中绽放出更加灿艳的光芒。
【优质】《四大文明古国——古埃及》教学设计
东方文明古国之一——古代埃及教学目的：1了解尼罗河与古埃及文明息息相关。
2知道古埃及在农业，建筑，历法等方面取得的成就。
3认识金字塔。
4 知道四大文明古国的名称及其发源地。
5 培养学生的记忆，概括归纳和语言表达的能力。
教学重点：1．尼罗河对于古埃及文明的产生具有重要的意义。
2．古埃及取得的主要文明成就。
3．介绍金字塔。
教学难点：1理解尼罗河与古埃及文明的产生息息相关。
2 理解金字塔是古埃及文明的象征。
教具准备：CAI课件教学课时：一课时教学过程：一导入新课：看一看、猜一猜：同学们，很高兴能为你们上一节品德与社会课，听说同学们的知识特别的渊博，那老师要考考你们，给你们带来了几幅图片，你们能指出这些建筑各属于哪个国家吗？1、出示图片：埃及的金字塔、印度的泰姬陵、巴比伦的空中花园、中国的长城典型建筑。
学生欣赏、辨认，由此引出四大文明古国。
板书;东方文明古国二、找一找、学一学：同学们请看，这是四大文明古国的位置图，1、定点定位：教师出示“四大文明古国位置图”。
请学生在地图上确认四国的大致位置。
观察四大文明古国发源地的共同特点是什么？文明一般发展在河流流域，2、大家对四大文明古国有哪些了解呢？古埃及是人类文明的发源地之一,古埃及人建造的金字塔，至今仍是建筑史上的奇迹。
今天我们一起回到那遥远的过去，走近金字塔，走近古埃及，来一次短暂的古埃及之旅。
板书：古代埃及二教授新课：永远的金字塔：14分钟师：你们想知道关于金字塔的什么呢？（学生自由提问，教师暂不回答）别急，我们先看个短片，它为我们介绍了由史奈弗汝法老修建的最初的三座金字塔。
说不定你们要找的答案就藏在里面。
（CAI 简介金字塔的来历）师：看过短片你们知道了些什么？（指名回答）5分钟我们还有许多的问题没有解决，但是金字塔充满奥秘，不是一节课能说完的，欢迎大家下课后与老师一块接着探讨金字塔的秘密，但现在我要带你们去参观一座最伟大的金字塔，是哪一座呢？请大家先看书，书上会告诉我们答案。
1.文明的发祥——东方文明古国(古代印度)
课题
1.文明的发祥——东方文明古国（古代印度）
课时
第（1）课时
教学目标
知识与技能：了解古代印度文明相关历史知识。对四大文明古国知识进行归类
过程与方法通过探究思考了解古代印度文明。
情感态度价值观：感悟人类文明的多元性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情
分层目标
上限：掌握古代印度文明的诞生地及相关文明
古代印度也是东方文明古国之一，它既有复杂的地形、壮丽的山河、多样的气候，又有迷人的自然景色和动人的风情；既有光耀人寰的文化，又有几经沧桑、屡遭外侮的苦难历史。
让我们继续探索古代印度的文明。
二、多种形式，交流展示
1、古代印度是怎样被人们发现的？
2、结合地图上的位置介绍古代印度与现代印度位置的不同。
3、探索古代印度的文明，根据搜集的资料讲一讲你对印度的了解。（小组合作学习）
下限：知道佛教、阿拉伯数字的起源
教学重点
充分利用搜集的资料及教材中的相关内容了解古代印度的相关文明
教学难点
了解古代印度文明相关历史知识，了解古代印度与现代印度位置的不同
教学准备
课件短片资料
教学过程
环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
一导入新课
二合作学习
三内容扩展
四、课堂总结
一复习导入，激发兴趣
东方文明古国古代埃及、古代巴比伦给我们留下了丰富而灿烂的文化遗产，你知道哪些古代埃及、古代巴比伦的文明成就？
（1）佛教起源地（播放插图片（布达拉宫），讲述：这也是佛教建筑，是佛教经我国内地传入西藏后与当地藏族文化融合，形成了独特的藏传佛教文化建筑。
（2）探究思考：你知道世界各地（包括我国）的哪些佛教寺院？向大家介绍一下。
2.2 东方文明古国——印度
2.2 东方文明古国——印度一、教学目标1、知识与技能知道印度是世界第二人口大国，农业生产大国，历史悠久的文明古国，了解印度发展中的科技；初步学会分析印度农业与自然条件的关系。
2、过程与方法通过阅读印度各类地图和景观图，学会分析并理解地理事物间的相互关系的学习方法。
3、情感态度与价值观通过探究和追溯印度的古文明，产生文化认同；同时树立正确的人地观和资源观。
二、教学重点、难点和关键点世界第二人口大国、农业生产大国；历史悠久的文明古国。
三、教学准备PPT，地图册，丝巾四、教学方法读图分析法五、教学过程情景导入：话说《西游记》中唐僧师徒一行去西天取经，这西天指的是哪个国家？他们为什么要去西天取经呢？一、历史悠久的文明古国80%以上的居民信奉印度教，还有信奉伊斯兰教，少数信奉佛教，宗教对印度社会和文化有很大影响。
二、印度的位置、邻国、临海1．读“印度在世界的位置”图，学生描述印度的地理位置。
问题：印度位于亚洲的什么部位？印度南部濒临哪个海洋？印度的纬度范围约为多少？2．读“印度的邻国”图，找一找印度的邻国有哪几个？三、世界第二人口大国读“印度和中国人口增长趋势”图，分析：印度人口会不会超过中国?哪一年印度人口将会超过中国？人口增长带来的影响。
归纳：人多—民族多—语言多（官方语为：印地语和英语）让我们走进印度家庭，看看他们的食物和衣着，想想与那里的农业、工业与地形、气候有什么关系？四、农业生产大国读“印度主要地形”图，说出印度的主要地形区和河流：喜马拉雅山、恒河平原、德干高原、恒河。
思考：印度耕地多与其地形有什么关系？观看FLASH“印度主要农作物的分布”，了解印度主要农作物的分布。
思考：影响印度主要农作物分布的条件？（从地形和气候两方面分析）归纳印度主要农作物的分布及其影响因素。
五、发展中的工业读“印度的工业”图，找出孟买、加尔各答、班加罗尔，观察它们的位置特点及主要工业部门？思考它们的工业部门与附近的农产品有何关系？读地图册P8查阅印度的矿产资源，发展中的印度空间技术、核能利用等给我们什么启示？印度电脑软件出口世界最多。
2.2东方文明古国---印度教案2023-2024学年沪教版地理六年级上册
课后作业
（1）根据课堂所学，绘制印度的地图，标注主要城市、河流和地形。
（2）总结印度的气候特点，并解释其对农业和经济的影响。
（3）列举印度的三大河流，并描述它们对印度的重要性。
3. 人地协调观：通过学习印度的河流、气候特点和社会制度，使学生能够认识到自然环境和社会制度对印度发展的重要影响，培养学生的可持续发展观念。
4. 地理实践力：通过实地考察或模拟实验，使学生能够运用所学知识，分析和解决实际问题，培养学生的地理实践力。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已经学习了世界地理的基本知识，包括地理位置、气候、河流、城市等，对于印度的地理位置和气候特点有了一定的了解。同时，学生已经学习了印度的历史和文化，对于印度的社会制度和文化特色有一定的认识。
2.2东方文明古国 --- 印度教案2023-2024学年沪教版地理六年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析
2.2东方文明古国 --- 印度教案2023-2024学年沪教版地理六年级上册
本节课的主要教学内容：
1. 印度的地理位置和自然环境；
2. 印度的主要河流和气候特点；
3. 印度的主要城市和经济状况；
（5）题目：请根据课堂所学，绘制印度的地图，标注主要城市、河流和地形。
答案：略（具体答案因学生回答而异）。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对于印度的文化和社会制度表现出较高的兴趣，愿意了解印度的文化特色和社会制度。在地理学习方面，学生的观察能力和分析能力较强，能够通过地图和其他工具认识和分析印度的地理位置和自然环境。
第一章 东方文明古国的教育
二、古代两河流域教育
（一）古代两河流域概况
两河流域即幼发拉底河和底格里斯河流域中间的灌溉区域，即现在的伊拉克一带。两河流域包括几个前后相继或并存的城邦国家，苏美尔、巴比伦、亚述等等。
苏美尔人创造的文明最早，大概可以追溯到公元前4000年以前。苏美尔文明在公元前3500年——前3000年，产生了最早的文字，在泥板上用芦苇笔书写。后来开始出现最早的楔形文字，开始使用六十进位法。楔形文字表音、表意、部首三种符号并用，结构比较复杂，必须经过长期的认真学习训练才能掌握，因而只能是上层贵族或祭司阶层的专利品。在科学技术领域也取得了很大成就，在历法方面将一年分为十二个月，总共354天。数学方面将圆周分为360度，时间1小时60分，1分钟为60秒。掌握了算术的加减乘除，能求平方根、立方根，能解三个未知数的方程。几何方面知道运用勾股定理来计算长方形、三角形、梯形面积。
巴比伦分为古巴比伦和新巴比伦。古巴比伦人最著名的就是产生了世界历史上第一部完整的成文法典，即《汉谟拉比法典》，但是由于迷信的成分不断增加，使得科学技术没有太大进步。新巴比伦存在不到一百年，但是出现一位著名国王尼布甲尼撒（圣经中把他描述成一个怪物魔鬼一样的人，是上帝惩罚犹太人的工具），在此期间学校教育得到一定发展。
（二）古代两河流域各文明的教育（三）佛教教育
三、古代埃及的教育五、古代希伯来教育
（一）古代埃及的基本概况（一）希伯来文化概述
（二）古代埃及的教育（二）希伯来教育
讲授新拓展内容
东方文明古国社会状况与教育关系
课后总结
教研室主任签字年月日
讲 稿
讲 授 内 容
第一章 东方文明古国的教育
一、教育起源
（一）教育生物学起源论
《东方文明古国——印度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理沪教版
《东方文明古国——印度》导学案导学目标：1. 了解印度悠久的历史和丰富的文化遗产；2. 理解印度的宗教、语言、风俗习惯等特点；3. 探讨印度在世界历史和文化中的地位和影响。
导学内容：一、印度的历史沿革1. 印度的早期文明：印度河流域文明；2. 古代印度：莫亚、孔雀王朝等王国的兴衰；3. 印度教和佛教的兴起；4. 印度的中世纪历史：德里苏丹王朝、莫卧儿帝国等；5. 英国殖民统治时期；6. 印度的独立和发展。
二、印度的文化遗产1. 印度的宗教：印度教、佛教、锡克教等；2. 印度的语言：印地语、英语等；3. 印度的文学：梵文文学、尼泊尔文学等；4. 印度的艺术：雕塑、绘画、音乐等；5. 印度的建筑：泰姬陵、卡拉瓦蒂寺等。
三、印度的风俗习惯1. 印度的饮食文化：辛辣食物、素食主义等；2. 印度的服饰文化：萨里、库尔塔等传统服装；3. 印度的节日：排灯节、色彩节等传统节日；4. 印度的婚姻习俗：包办婚姻、嫁妆等传统风俗。
导学活动：一、小组讨论分成小组，讨论印度的历史、文化和风俗习惯。
每个小组选择一个方面进行深入钻研，并向其他小组做简短汇报。
二、观看视频观看有关印度历史和文化的纪录片或短片，了解更多关于印度的信息。
三、展示作品根据所学知识，制作关于印度历史、文化和风俗的展板或PPT，展示给全班同砚。
四、互动问答老师出题，让学生进行互动问答，加深对印度的了解和印象。
五、写作练习要求学生撰写一篇关于印度的文章，包括印度的历史、文化和风俗习惯等内容。
导学评判：通过本节课的进修，学生将能够全面了解印度这个东方古国的历史、文化和风俗习惯，拓宽视野，增长知识，培养跨文化交流能力。
同时，培养学生对世界各国多样性文化的尊重和包容性，提高学生的国际视野和文化素养。
《东方文明古国——印度作业设计方案》
《东方文明古国——印度》作业设计方案一、教学背景分析：印度是世界上最古老的文明之一，拥有丰富多彩的文化和历史。
学生通过进修印度，不仅可以了解印度的传统文化和摩登发展，还可以拓展视野，增加对世界的了解。
二、教学目标：1. 了解印度的地理位置、历史文化、宗教崇奉等基本知识；2. 掌握印度的传统文化、饮食习俗、服饰风格等特点；3. 能够比较中印两国的文化差别，增进对跨文化交流的理解；4. 提高学生的跨文化交流能力和批判性思维。
三、教学内容：1. 印度的地理位置和气候特点；2. 印度的历史文化和宗教崇奉；3. 印度的传统文化、饮食习俗、服饰风格等特点；4. 中印文化比较。
四、教学方法：1. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示印度的地理风貌、历史文化等，激发学生进修兴趣；2. 小组讨论：组织学生分组讨论印度的文化特点，增进学生之间的交流和合作；3. 实地考察：组织学生到印度使馆、印度餐厅等地进行实地考察，深入了解印度文化。
五、教学活动设计：1. 观看纪录片《印度之旅》，了解印度的地理风貌和文化特点；2. 分组展示：学生分组展示印度的传统文化、饮食习俗等内容；3. 辩论赛：组织学生就中印文化差别展开辩论，培养学生的批判性思维和表达能力；4. 书信交流：组织学生撰写书信给印度的学生，交流文化差别和共同点。
六、评估方式：1. 口头答辩：要求学生进行口头答辩，展示对印度文化的理解和思考；2. 书面作业：安置相关的书面作业，考察学生对印度文化的掌握水平；3. 小组展示评分：对学生的小组展示进行评分，评判学生的团队合作能力和表达能力。
七、教学资源准备：1. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等多媒体设备，用于展示相关资料；2. 图书资料：准备相关的图书资料和纪录片，供学生进修参考；3. 实地考察安排：联系印度使馆、印度餐厅等地，安排学生进行实地考察。
八、教学反思：通过本次教学，学生不仅能够了解印度的文化特点，还能够培养跨文化交流能力和批判性思维。
教育史教案-3东方文明古国的教育
教案教学目标设计1.了解巴比伦、古埃及、古印度等世界文明古国早期文明的状况，把握学校起源的基本背景。
2.明确古代东方国家世俗学校和宗教学校的类型和特点。
3.理解学校与社会教化的关系，以及作为特殊教育机构的宗教神庙在社会教化中的作用。
4.了解中国中国奴隶社会时期的学校教育；教学重点1. 了解巴比伦、古埃及、古印度等世界文明古国早期文明的状况，把握学校起源的基本背景。
2. 明确古代东方国家世俗学校和宗教学校的类型和特点。
教学难点1. 不同国家的学校类型2. 作为特殊教育机构的宗教神庙在社会教化中的作用。
课堂教学创新点1.通过活动的形式组织学生参与。
2.推荐教育名著和中外教育史中涉及的教育家，在学习教育史理论的同时拓展知识面，深层次了解教育。
教学媒体与资源选择多媒体、PPT、Tronclass；《中外教育简史》课程思政元素体现及切入点从东方四大文明古国讲起，带领学生了解中西方文明的发源地，以及介绍中西方文明的断层。
从而帮助学生树立民族自信，以及作为华夏儿女的自立自强；同时学会尊重不同文化，包容不同文化，坚持洋为中用，古为今用的教育理念，树立科学的教育观。
教学内容及过程设计一、古代埃及的学校1.宫廷学校:教学内容为铭文、格言等文稿的学习，也学习习武(射箭、标枪、骑马、刀箭等)，还学习词令等。
2.寺庙学校(也称僧侣学校):教学内容主要有文学、数学、建筑学、水利学、医学及科学等。
3.文士学校:教学内容为数学、天文和地理等科目，也很重视书写。
>中外教4、职官学校:教学内容为普通文化课程和专门职业教育。
古代埃及的学校主要为统治阶级所独占，一般平民不能问津，努力更被剥夺了受教育的权利。
同时，教育还轻视劳动。
在教学方法上强调机械背诵，反复练习，也惯用灌输和体罚。
古代埃及的教育对西方的教育产生了重要的影响。
在西方教育家的著作中有许多关于埃及教育内容的记载。
二、古代印度的学校严格的种姓制度，把人从高到低分为四种:婆罗门(僧侣)、刹帝利(武士)、吠舍(贫民)、首陀罗(奴隶)。
东方文明古国及教学设计
东方文明古国及教学设计东方文明古国是指中国、印度和日本等地的古代文明。
这些国家在古代拥有较为发达的文化和教育体系，并对后世产生了深远的影响。
在教学设计中，可以通过学习东方文明古国，让学生了解并体验不同文化的独特魅力，培养跨文化理解能力和全球视野。
一、中国的教学设计1.介绍中国的历史：从古代到现代，介绍中国的历史发展和重要事件，让学生了解中国文明的源远流长。
2.学习中国的文化：介绍中国的传统文化，如儒家思想、道教、佛教、传统音乐、书法等，让学生了解中国人的价值观和艺术表达方式。
3.探究中国的科技成就：学习中国的科技发明，如火药、造纸术、指南针等，了解中国在古代的科技成就对人类发展的影响。
4.了解中国的文学和诗词：学习中国的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《诗经》等，让学生欣赏中国古代文学的独特魅力。
5.学习中国的美食：介绍中国的传统美食，如麻婆豆腐、北京烤鸭、葱油饼等，让学生了解中国的饮食文化。
二、印度的教学设计1.介绍印度的历史：从古代到现代，介绍印度的历史发展和重要事件，让学生了解印度文明的独特魅力。
2.学习印度的宗教：介绍印度的主要宗教，如印度教、佛教、锡克教等，让学生了解印度人的宗教信仰和价值观。
3.探究印度的数学和医学：学习印度的数学和医学发展，如零的概念、阿育吠陀医学等，让学生了解印度在古代的科学成就。
4.了解印度的舞蹈和音乐：学习印度的传统舞蹈和音乐形式，如印度舞、印度古典音乐等，让学生欣赏印度艺术的独特风格。
5.学习印度的服饰和节日：介绍印度的传统服饰和重要节日，如印度教的排灯节、穆斯林的开斋节等，让学生了解印度的文化习俗。
三、日本的教学设计1.介绍日本的历史：从古代到现代，介绍日本的历史发展和重要事件，让学生了解日本的文明传承和现代发展。
2.学习日本的传统艺术：介绍日本的传统艺术形式，如茶道、花道、武士道等，让学生了解日本文化的独特之处。
3.探究日本的科技成就：学习日本的科技发明和现代技术，如日本的高铁、汽车、电子产品等，让学生了解日本在现代科技领域的突出成就。
沪教版六年级地理上册《东方文明古国――印度》说课稿
沪教版六年级地理上册《东方文明古国――印度》说课稿一、教材分析1. 教材背景教材名称：沪教版六年级地理上册章节：东方文明古国――印度2. 教材内容概述本章节主要介绍了古老而丰富的东方文明古国――印度。
通过学习印度的地理位置、自然环境、人文特点以及历史发展，让学生对印度这个东方文明古国有更全面的认识。
3. 教学目标知识目标：•了解印度的地理位置和边界国家。
•了解印度的自然环境及其特点。
•了解印度的人口分布、宗教信仰和语言特点。
•了解印度的历史发展和文化特色。
能力目标：•能够运用地图等工具，准确标出印度在亚洲的位置。
•能够描述印度的自然环境特点。
•能够运用简单的数据和图表，分析印度的人口分布情况。
•能够通过相关材料，了解印度的历史和文化。
情感目标：•培养学生对东方文明古国的兴趣和好奇心。
•培养学生的跨文化意识，增加对不同文化的尊重和包容。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学习和理解印度在亚洲的地理位置。
•掌握印度的地理环境和人文特点。
2. 教学难点•学生理解印度的地理位置和边界对比的概念。
•学生对不同宗教信仰和语言特点的接受和理解。
三、教学过程与方法1. 教学过程阶段一：导入（5分钟）•通过问题引入，激发学生对印度的兴趣和好奇心。
•引导学生思考：你知道印度在地球上的哪个位置吗？阶段二：知识讲解（10分钟）•通过地图展示，教授印度在亚洲的位置，及与邻国的边界情况。
•介绍印度的自然环境，包括地形、气候和河流等特点。
阶段三：讨论与分组活动（15分钟）•分组讨论：根据提供的材料，讨论印度的人口分布、宗教信仰和语言特点。
•小组展示：每个小组从讨论中选择一个方面进行展示。
阶段四：历史发展与文化特色（15分钟）•通过图片和文字材料，介绍印度的历史发展和文化特色。
•引导学生思考：为什么印度有那么多的宗教和语言？阶段五：知识总结（5分钟）•总结印度的地理位置、自然环境、人文特点以及历史发展。
•带领学生思考：印度和中国有哪些相似之处？2. 教学方法•地图教学法：通过地图展示印度的位置和边界情况。
上海教育版地理六上第二单元2.2《东方文明古国 印度》教学设计
上海教育版地理六上第二单元2.2《东方文明古国印度》教学设计一. 教材分析《东方文明古国印度》是上海教育版地理六上第二单元2.2的内容，本节课主要介绍了印度的自然地理、人文地理以及印度的发展状况。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解。
通过本节课的学习，学生可以了解到印度的基本概况，提高对印度的认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国的基本地理知识，对地理学科有一定的兴趣。
但学生对印度的了解相对较少，需要通过本节课的学习来提高对印度的认识。
此外，学生对于地理学科的实践操作能力有待提高，需要在教学过程中加强实践环节。
三. 教学目标1.知识与技能：了解印度的自然地理、人文地理以及发展状况，提高对印度的认识。
2.过程与方法：通过查阅资料、地图观察等方法，培养学生获取和处理地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对印度文化的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重难点：印度的自然地理特征、人文地理特征以及印度的发展状况。
2.突破策略：通过图片、地图、资料等方式，生动形象地展示印度的自然地理、人文地理以及发展状况，帮助学生理解和掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中感受和理解印度的自然地理、人文地理以及发展状况。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和合作意识。
3.实践教学法：引导学生进行实地考察或模拟操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学素材：印度地图、图片、资料等。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
3.实验器材：如有需要，准备相关实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示印度的景观，引导学生关注印度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍印度的自然地理特征，如地形、气候等。
通过地图、图片等方式展示印度的自然地理特点，帮助学生理解和记忆。
3.操练（15分钟）分析印度的人文地理特征，如人口、宗教、语言等。
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一、说教材
1、教学目标
（1）了解东方文明具有代表性的古代文明起源，知道古埃及文 明的主要成果及有关历史知识，感受它们对人类进步作出的突 出贡献，体会古代劳动人民非凡的创造力。
（2）在学习活动中，养成主动进行合作分享、倾听、理解他人 观点的习惯。
（3）激发学生对东方文明发祥地的崇敬之情。
法。通过问题探究法，让学生自主收集、整理、汇报资料，
在交流讨论、师生互动中充分了解四大文明古国的位置及古
代埃及文明等重要教学内容，充分调动学生的积极性，使课
堂氛围活跃，学生自主、合作、探究的学习能力得到提高。
多媒体课件的运用使课堂教学变得直观、形象、生动。
本节课引导学生开展探究、交流活动，在学生自读教材
三、说教学过程
四、古埃及文明的巨大成就——（二）木乃伊
1、课件展示有关木乃伊的图片和装木乃伊的石棺。
2、学生展示课前收集资料介绍木乃伊。 3、教师根据学生介绍情况进行点评：木乃伊的制作反映了古埃及
人高超的医学技术，也反映了古人长生不老的宗教信仰。 【设计意图：让学生体会古今联系，感受古老文明在今天焕发的
三、说教学过程
二、了解东方文明古国
1、带领学生阅读教科书第3页的文字及插图。然后教师课件出示 四大文明古国及其位置示意图，请学生指出四大文明古国的位置。
2、小组内先交流对四大文明古国的了解，然后全班学生进行交 流。
【设计意图：引导学生全面、直观地了解四大文明古国的位置， 培养学生用全面看问题的眼光探究四大文明古国的起源与发展情 况。】
《东方文明古国——古代埃及》说课稿
平顶堡镇中心小学 杨 微
一、说教材
我说课的内容是辽宁师范大学版义务教育课程标准
实验教科书《品德与社会》六年级（下）第一单元的第
一主题《文明的发祥》第一框题《东方文明古国》中的
第一课《古代埃及》。《文明的发祥》这一主题通过教
学活动，使学生了解东西方文明的主要发祥地，知道古
2、师生交流：元旦是依据什么历法确立的新年，这种历法是依据什么制定的？ （教师介绍：现行历法是公历，它是以太阳运行周期作为制定依据的，早在几 千年前的埃及已出现。）
3、师生交流：古埃及太阳历是怎样产生的，对世界有哪些影响。（计算尼罗 河泛滥周期的需要，产生了古埃及的天文学和太阳历。）
4、延伸：教师介绍中国传统节日：春节、中秋节等，这些节日依据农历确立 的。引导学生归纳：全世界通用的是公历，中国仍然同时使用农历，其他国家 也曾经制定并使用了不同的历法。
一、说教材
2、教学重点、难点：
收集、整理古埃及的主要文明成果，了解这些文明成果在现 实生活中的状况，培养学生用历史发展的观点分析看待历史事件。
3、教学准备 ：
结合教材内容制作出课件。布置学生收集、整理、归纳古代 埃及的有关资料。
二、说教法和学法
本节课采用问题探究法和多媒体辅助法相结合的教学方
【设计意图：让学生感受古代埃及人民的智慧，激发对古代埃及的 赞叹之情。】
三、说教学过程
五、全课小结
1、探究与思考：古代埃及在农业、手工业、建筑、文字和历法等 方面取得了哪些成就，使得它无愧于“四大文明古国”之一的美 誉？学生讨论，集体交流。
三、说教学过程
三、尼罗河孕育古埃及文明
1、课件展示：尼罗河全图 ，教师介绍指出尼罗河自北向南贯穿 埃及，这条河受到了许多埃及人的赞美。点名诵读古埃及人赞美 尼罗河的诗句。
2、教师引导学生阅读分析：古埃及人为什么赞美尼罗河？（知道 尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥 也带来肥沃的泥土，为古埃及农业生产创造了良好的条件，初步 认识环境对文明产生和发展所起的重要作用。）
河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们
是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中
国为代表的东方文明，还有以古希腊、古罗马和玛雅为代表的西
方文明，这些文明古国对世界文明的发展产生了重大影响，现在
我们就去领略一下吧！
【设计意图：预示出教材中将要重点介绍的内容，并点明文明发 祥地对世界文明发展所产生的影响，不仅激发学生的学习兴趣， 而且为后面的学习奠定基础。】
发展的物质文明，是人类建筑史上的奇迹。现在，人们到埃及去旅游就是去 领略人类在几千年前创造的灿烂文化。 4、探究活动：金字塔被称为“世界七大奇迹”之一，你还知道其他六大奇 迹是什么吗？ 教师出示课件与学生共同交流。 【设计意图：这里的知识内容有所拓展，在让学生了解金字塔方面知识的同 时，探究其他世界奇迹，培养学生用联系的方法学习、探究、思考问题。】
代埃及、古代巴比伦、古代印度、古希腊、古罗马、古
玛雅这几个世界文化遗产的起源和文明成果。
《东方文明古国》这一框题主要是引导学生对四大文 明古国的位置有个直观的了解，知道古代埃及、古代巴 比伦、古代印度这几个东方文明发祥地的起源和文化成 果。《古代埃及》这一课是引导学生探究古代埃及的文 明成果及对世界文明发展产生的影响。根据教材地位、 特点及学生实际情况，我拟定以下教学目标。
【设计意图：培养学生用联系的方法进行学习、探究与思考。】
三、说教学过程
四、古埃及文明么？课件展示金字塔与狮身 人面像。
2、学生展示课前收集资料，介绍他所知道的金字塔。 3、教师归纳总结：它们是埃及人民创造性劳动的结晶，体现了古埃及高度
光彩。】
三、说教学过程
四、古埃及文明的巨大成就——（三）古埃及数学、历法
1.师生交流：尼罗河的定期泛滥为埃及农业生产创造了良好的条件，也带来了 一些问题，尼罗河定期泛滥冲毁地界，需要每年重划田界，导致了人们计算的 要求，促进了数学的产生和发展。通过你搜集和整理谈谈你对古埃及数学成就 的了解。
的基础上探究问题、自主思考、合作交流，对书本知识进行
拓展，加深学生对知识的理解，培养学生形成自主、合作、
探究的学习方式；培养学生用联系的方法进行学习、思考、
探究问题。
三、说教学过程
一、激发兴趣，谈话揭题
同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息
相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度