最新小学语文《母鸡》为例谈文本解读中“学点”的挖掘
小学语文_16母鸡教学设计学情分析教材分析课后反思
《母鸡》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍《猫》和《母鸡》在写法上的异同点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
一、导入揭题同学们，在上一篇课文我们认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。
其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。
他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》，请大家伸出小手，跟老师板书课题。
齐读课题。
二、检查预习，明确要求。
同学们在课前已经认真预习课文，让我们来读读这些词语。
（四个学生一人一行，领读）出示词语：警戒鸡雏啄食掘地凄惨慈爱可恶欺侮聋子疙瘩成绩辛苦一撮毛儿如怨如诉小火车开起来，谁先坐好谁先开。
（学生开火车读）男女生齐读，巩固。
三、初读感知，理清脉络1、课文朗读检查,找十个学生读课文,一人一段。
其余同学思考:作者对母鸡的态度是怎么变化的？划出课文具体句子，并以此划分段落。
2、学生汇报:由讨厌到不敢讨厌（师评价：你回答的很对。
）“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了。
”板书：讨厌不敢讨厌3、根据作者对母鸡的两种截然不同的态度，可以将课文分成2段。
四、自读课文，体会讨厌是什么原因让一向喜爱小动物的老舍先生那么讨厌母鸡呢？出示读书要求：（1）自读课文1-3自然段，找出作者讨厌母鸡的句子，划出重点词语朗读体会。
（2）试着用两三个词来概括作者讨厌母鸡的原因。
学生回答1：我一向讨厌母鸡。
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（出示课件）师：你觉得母鸡哪里让你讨厌？生：叫声烦人师：那你能读出母鸡令人讨厌的叫声吗？生读。
（教师板书）师:读的真好。
谁还想读？生读。
学生回答2：它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。
《母鸡》说课稿
《母鸡》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级下册第四单元第14课《母鸡》教学案例及反思
部编版语文四年级下册第四单元第14课《母鸡》教学案例及反思1部编版语文四年级下册第四单元第14课《母鸡》教学案例及反思案例描述师：同学们，读了这篇课文，我们知道作者对母鸡的态度是在不断的发生变化的。
从刚开始的讨厌，最后到不敢再讨厌了！那为什么会有这样的变化呢？讨厌是因为什么？不敢再讨厌又是因为什么呢？生1：讨厌是因为作者不喜欢她的叫声。
生2：讨厌是因为作者嫌它有些欺软怕硬，她不敢惹公鸡，倒是去欺负最忠厚的鸭子。
生3：讨厌是因为作者不喜欢她下蛋时的故意。
……师：是啊，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！我也非常同意作者的观点！可是，既然作者那么讨厌母鸡，后来为什么又改变了对母鸡的态度，你找到其中的秘密了吗？生1：因为它对它的孩子好生2：因为它是鸡母亲生3：因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦……师：能用课文中的具体事例来介绍介绍吗？生：在遇到困难或者危险的时候，它总是坚强无2私的保护自己的孩子（第5自然段）师：是啊，教师也注意到了这一个细节。
同学们，现在我们来想想：假设你就是这只鸡妈妈，在遇到危险的时候，你大概会如何告诉自己的孩子呢？生1：我会说：孩子们，赶快躲到妈妈这里来！生2：我会说：孩子们，现在有危险了，从速过来！生3：我会说：孩子们，别怕，妈妈在呢，我一定会保护你们的！…………学生成了课堂的主体，一个小小的课堂延伸，达到较好的教学结果，这是我始料未及的。
师：同学们，通过对5—9自然段的研究，我们知道，正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它对自己孩子的无私奉献和百般疼爱，深深地感动了作者，所以，作者最后不仅不敢再讨厌母鸡了，而且还非常崇敬、钦佩母鸡，赞扬它是一位英雄。
此时此刻，我不禁想起了我的妈妈，想起了妈妈在我们身上倾泻的这类无私的关爱！虽然我的妈妈没有上过一天学，不识一个字，虽然她只是一个普通的农民，虽然她已经离开多年，但是，她对我的那份浓3浓的关爱时时刻刻记在我的心里。
我感受到了妈妈对我的爱，这种爱是不需要任何理由任何回报的。
小学语文四年级下册《母鸡》主要内容和知识点
小学语文四年级下册《母鸡》主要内容和知识点《母鸡》这篇小文章，主要讲述了母鸡为了孵化出宝宝，经过了多少的努力和付出。
同时，也启示我们，只有付出才能收获。
首先，文章讲述了母鸡为了孵化宝宝是多么的不易。
母鸡要不断地不停地翻动和保温鸡蛋，孵化宝宝。
而这其中，是需要母鸡持续的付出和耐心的。
文章讲述了母鸡的付出，间接教育我们坚持，只有坚持才能有所收获。
同时，《母鸡》这篇文章也让我们了解到，每个人都有自己的养成习惯，这对我们成长来说是很关键的。
其次，文中也提到了家养鸡需要小心谨慎。
文章介绍了母鸡的孵化过程，提出了家养鸡的注意事项，养鸡需要耐心和负责任态度。
这就启示我们，不论是养宠物还是弄事物，都应该有耐心和负责任的态度去面对。
最后，《母鸡》这篇小文章启示了我们，生活需要付出，只有付出，才会有更多的收获。
我们需要学会坚持，养成好的习惯，也要学会耐心和责任心，才能使自己更有价值，成为更好的人。
知识点方面，小学生可以从这篇文章中获得不少收获。
比如，小学生们可以了解到家养鸡的基本养鸡知识；同时，还可以学习到某些汉字和生词。
文章中的某些句型，也可以启发小学生学会如何复述、总结和表达自己的个人想法和主张。
总之，《母鸡》这篇小文章寓意深刻，启发人心，引导我们学会坚持，培养好的习惯。
同时，也点出了许多值得小学生们学习和掌握的知识点，对于小学生们来说可谓是另外一种形式的“学习”和“启示”。
除了上述内容外，我们还可以从《母鸡》这篇小文章中学习到其他方面的知识和启示。
比如，小学生们可以学习到一些表达方式，如“不停地”、“不断地”、“持续的”等，这些表达方式对于小学生来说是很有价值的，有助于增强小学生们对词汇的理解和运用能力。
同时，文章中还描绘了母鸡用自己的身体温度去保暖鸡蛋孵化宝宝，这也启示我们需要关爱和保护生命。
小学生们可以从这个细节中学习到生命的珍贵，让他们了解到需要保护自己和周围的生命，包括人、动物、植物等。
此外，文章还启发小学生们学会从日常生活中寻找经验和启示。
小学语文《母鸡》为例谈文本解读中“学点”的挖掘
挖掘文本秘妙提高学习能力——以《母鸡》为例谈文本解读中“学点”的挖掘【摘要】《小学语文课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”赵镜中先生曾经说过：“在课堂的阅读教学中帮助学生建立起阅读的策略；提升学生阅读的能力，比教会学生了解一篇课文的内容更重要。
”当前的阅读教学应减少情节内容的梳理和人文过浓的渲染，体现由“教课文”向“教课程”的转型，语文教学要以学为本，以发展学生的语言，培养学生的学习能力为本，“教什么”比“怎么教”要重要，教师要在课前做足功夫，关注教材中的文本秘妙，挖掘有价值的“学点”，更多地关注学生学习能力的提高，从而切实培养学生有效阅读的能力，达到“不教自能读书”的理想境界。
【关键字】文本秘妙学习能力所谓文本秘妙，王崧舟老师曾借用王国维的话，指出乃是一种“字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言”的语文现象。
它体现在课本中，可能是某种精准、妥帖的表现形式，也可能是动人的情感、独特的思想、深刻的哲理、重要的信息，或者形式与内容两者兼得，但都离不开“不朽之文字”。
可以这样说，文本秘妙乃是语文学科赖以处世立身的根本，赖以有别于其他学科的全部特殊矛盾之所在。
语文教学要以学为本，以发展学生的语言，培养学生的学习能力为本，“教什么”比“怎么教要重要，”教师应以教材为例本，我们要在课前做足功夫，关注文本秘妙，挖掘有价值的信息，下面，我结合《母鸡》一课，谈谈在解读的过程中的感受。
一、细读文本信息，梳理文本秘妙《母鸡》是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
他的作品感情真挚，语言朴实流畅、自然风趣、用词简洁凝练，修辞方法运用恰到好处。
研究品析老舍的文笔，不仅能使我们感受到祖国语言文字的优美，而且能从中领悟到语言大师高超的表达方法，提高运用语言的能力。
那么，这篇课文究竟隐藏着哪些文本秘妙呢？1．结构：从整体上看，先抑后扬的对比。
新人教统编版小学四年级语文下册《母鸡》整体教学解读
新人教统编版小学四年级语文下册《母鸡》整体教学解读教材解读本文也是老舍的作品。
课文用平实自然的话语，表现了母鸡的特点，以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
全文共10个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。
课文第4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起承上启下的过渡作用，是“我”情感变化的转折点。
以此为分水岭，课文前半部分写了母鸡的叫声难听，欺软怕硬和喜欢炫耀，再现了一只浅薄的母鸡；后半部分作者将其对母鸡态度变化的原因娓娓道来，细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”形象，课文的脉络清晰可见。
全文用平实自然的话语，表现了母鸡的特点，塑造了母鸡无私无畏、日夜操劳的伟大形象。
在语言表达方面有以下特色：首先，老舍善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。
文章前半部分写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
而后半部分，又具体描写了母鸡如何保护小鸡雏们的安全，为小鸡雏们找食，还耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领，真实、生动的细节恰到好处地表现出了母鸡的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”。
同时，从文字中流露出的作者情感由“讨厌”到“不敢讨厌”，先贬后褒，欲扬先抑，形成了鲜明的对比，表达了对伟大的母爱的赞颂之情。
其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。
如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”等语句，作文如说话，读起来通俗易懂、亲切舒服。
文章虽没有华丽的词藻，语言却生动形象，富有表现力。
如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的”把小鸡雏吃得饱饱的形态生动地表现出来。
部编四年级语文下册《母鸡》优质课说课稿
部编四年级语文下册《母鸡》优质课说课稿一. 教材分析《母鸡》这篇课文是人教部编版四年级下册的一篇讲读课文。
课文主要描绘了作者对母鸡的态度变化，从最初的不喜欢到后来的喜爱和尊敬。
文章以生动的语言、细腻的描写展现了母鸡的母爱和对雏鸡的关爱，表达了作者对母鸡的赞美之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意。
但是，对于课文中的细腻情感和深层次的含义还需要引导和挖掘。
此外，学生对于动物的了解相对有限，需要通过课文的学习丰富他们对动物的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，学会分析课文内容，理解作者态度的变化。
3.情感态度与价值观：感受母鸡的母爱，培养尊敬和关爱动物的情感。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：分析课文，理解作者态度的变化，感受母鸡的母爱。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地了解母鸡的生活习性。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析课文内容。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示母鸡的图片和视频，引导学生关注母鸡，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词。
3.讲解生字词：针对学生勾画出的生字词，进行讲解和巩固。
4.分析课文：引导学生分析课文内容，理解作者态度的变化。
5.小组讨论：学生进行小组讨论，分享对母鸡母爱的理解。
6.情感共鸣：引导学生联系自己的生活经历，感受母爱的伟大。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调尊敬和关爱动物的情感。
8.作业布置：让学生课后绘制一幅关于母鸡的画作，并写一段话表达对母鸡的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：态度：不喜欢——喜爱——尊敬母爱：关爱雏鸡——无私奉献八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：是否正确、流利、有感情地朗读课文。
人教版四年级语文下册《母鸡》课文详细分析
人教版四年级语文下册《母鸡》课文详细分析以下是对人教版四年级语文下册《母鸡》课文的详细分析：一、课文概述《母鸡》是人教版四年级语文下册的一篇课文，作者是老舍。
课文以作者的情感变化为线索，记叙了一只母鸡从被讨厌到被尊敬的过程，通过细腻的描写，展现了母鸡作为母亲的伟大形象，表达了对母爱的赞颂之情。
二、课文结构课文可分为两大部分：1.第一部分（1-3自然段）：写作者讨厌母鸡及其原因。
•第1自然段：开篇点题，直抒胸臆，表达了对母鸡的讨厌。
•第2自然段：具体描写母鸡的叫声烦人，无病呻吟，欺软怕硬。
•第3自然段：进一步描写母鸡拼命炫耀，下蛋时的狂叫令人难以忍受。
1.第二部分（4-10自然段）：写作者不敢再讨厌母鸡，转而赞美其伟大品质。
•第4自然段：过渡段，引出母鸡成为母亲后的变化。
•第5-8自然段：具体描写母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，如警戒、保护小鸡、教小鸡觅食等。
•第9-10自然段：总结母鸡的伟大品质，抒发对母鸡的尊敬之情，并由此引申出对母爱的赞美。
三、写作手法1.对比衬托：•课文前半部分通过对比母鸡的浅薄、媚俗与后半部分的负责、慈爱、勇敢和辛苦，形成了鲜明的对比，突出了母鸡的伟大品质。
1.细腻描写：•作者通过细腻的描写，刻画了母鸡的形象，如“它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”，“它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战”等，生动地展现了母鸡的勇敢和负责。
1.夸张手法：•作者运用夸张的手法，如“就是聋子也会被它吵得受不了”，强调了母鸡下蛋时的叫声之大，进一步突出了作者的讨厌之情。
1.拟人手法：•课文中将母鸡赋予了人的情感和动作，如“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”，“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”，使得母鸡的形象更加鲜活感人。
四、语言特点1.朴实无华：•课文的语言朴实无华，没有华丽的辞藻，却饱含着真挚的情感。
作者用最朴实的语言，讲述了最动人的故事，拉近了作者与读者之间的距离。
部编版四年级语文下册第14课《母鸡》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第14课《母鸡》说课稿及教学反思一. 教材分析《母鸡》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，通过描述作者小时候在家养母鸡的亲身经历，展现了母鸡的勤劳、勇敢、慈爱和无私奉献的精神。
这篇课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，旨在让学生感受母鸡伟大的母爱，培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和解读。
但学生在理解母鸡母爱的伟大方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和启发。
此外，学生对于动物的了解相对较少，对于母鸡的生活习性可能不太清楚，需要在课堂上进行补充讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从课文中提取信息，理解母鸡母爱的伟大。
3.情感态度与价值观：感受母鸡伟大的母爱，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解母鸡母爱的伟大，感受作者对母鸡的赞美之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导等方法，让学生在课堂上主动参与，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示母鸡的图片，引导学生关注母鸡，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受母鸡的形象。
3.学习生字词：引导学生学习课文中出现的生字词，理解词语的含义。
4.分析课文：分组讨论，让学生合作探究课文内容，理解母鸡母爱的伟大。
5.朗读感悟：让学生朗读课文，感受作者对母鸡的赞美之情。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调母鸡母爱的伟大。
七. 说板书设计板书设计如下：勤劳勇敢慈爱无私奉献八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况、朗读比赛等方式进行评价，主要评价学生的阅读理解能力、朗读能力以及对于母鸡母爱的理解。
部编版四年级下册第14课《母鸡》讲解
部编版四年级下册第14课《母鸡》讲解知识点教材分析：本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
我会写：讨：讨厌讨喜讨饶声讨南征北讨厌：讨厌厌恶厌弃厌倦贪得无厌坝：田坝河坝堤坝坪坝水坝坝子忠：忠厚忠诚忠言忠告忠心耿耿毒：心毒毒计禁毒中毒毒气下毒手绩：成绩战绩功绩业绩政绩败绩孵：孵化孵育孵卵警：警戒戒心戒备戒酒戒骄戒躁歪：歪曲歪理歪道东倒西歪歪理邪说咕：咕咕咕咚咕嘟咕叽咕噜咕哝汤：米汤鸡汤汤药赴汤蹈火汤圆掘：掘地挖掘开掘采掘临渴掘井伏：伏案伏击埋伏此起彼伏昼伏夜出啼：啼叫鸡啼猿啼悲啼哭哭啼啼形近字：厌（讨厌）伏（埋伏）戒（警戒）诫（告诫）啼（啼哭）谛（真谛）多音字：恶：wù厌恶è罪恶ě恶心撮：zuǒ一撮儿cuō撮合近义词：讨厌——厌恶欺侮——欺负忠厚——老实可恶——可恨警戒——警惕预备——准备凄惨——悲惨辛苦——辛劳反义词：讨厌——喜欢反抗——屈服欺侮——爱护忠厚——奸诈慈爱——凶狠勇敢——怯懦理解词语：【疙瘩】比喻不易解决的问题。
【反抗】用行动反对；抵抗。
【可恶】令人厌恶；使人恼恨。
【尖锐】（声音）高而刺耳。
【凄惨】凄凉悲惨。
【慈爱】（年长者对年幼者）仁慈而充满怜爱之情。
【颤颇巍巍】抖动摇晃的样子（多形容老年人或病人的动作或声音）。
【如怨如诉】形容声音（多指乐曲）悲切。
【警戒】泛指为防备出各类问题而采取保障措施。
【如怨如诉】好像是怨恨，又好像是倾诉。
形容声音带有忧郁的意味。
【欺侮】欺负。
【趁人不防备】文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
词语扩展：含有动物成语：望子成龙、来龙去脉、群龙无首、龙飞凤舞、如虎添翼、调虎离山、骑虎难下、照猫画虎、天马行空、汗马功劳、马到成功、老马识途、牛刀小试、笨鸟先飞、呆若木鸡、抱头鼠窜、千军万马、亡羊补牢、杯弓蛇影、对牛弹琴、如鱼得水、鸟语花香、黔驴技穷、画龙点睛、守株待兔、鹤发童颜、狗急跳墙、鼠目寸光、盲人摸象、画蛇添足、为虎作伥课内词语：句子解析：1、我一向讨厌母鸡。
母鸡 学情分析 四年级下册课文14《母鸡》学情分析最新部编版优质分析
四年级下册《母鸡》学情分析大家好，我是万秀小学的丘一秀老师，很高兴能在这里代表我们团队和各位老师做本课《母鸡》的学情分析。
如有不当之处请各位老师们海涵。
本次学情分析分三大部分来讲解，第一部分是学生已有的学习经验，第二部分是学生面临的情况，第三部分是教学目标的制定。
我们先说说学生已经的学习经验：本单元的人文主题是动物朋友，语文要素是体会作者是如何表达对动物的感情的。
想要了解学生已有的学习经验就要从学生已掌握相关的语言要素下手。
因为统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。
我们可以先来整体了解一下小学阶段涉及到的这类语文要素分布的情况。
相关的语文要素第一次编排在四年级下册第一单元，语文要素为初步体会课文表达的思想感情，这里“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度，不宜拔高。
第二次出现在本册第四单元：体会作家是如何表达对动物的感情的。
接下来在五年级一共安排了四次有关体会作者思想感情的语文要素，（分别是：五年级（上册）一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
六单元注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。
五年级（下册）一单元体会课文表达的思想感情。
）内容比较集中。
六年级只编排了一次相关的语文要素。
编排在六下一单元体会文章是怎样表达情感的。
我们再来看看《语文课程标准》第二学段阅读目标的要求，其中就有提到：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”第三学段的阅读目标也提到“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。
”从语文要素列表和《语文课程标准》对第二、第三学段的阅读要求可以看出，体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点，主要放在第二学段的四年级和第三学段的五年级进行学习与训练，重点放在第三学段。
而本单元的语文要素是基于四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。
教儿童喜欢的语文——四下《母鸡》教学片断赏析
小学教学计·语文2022/03《母鸡》是四下“动物朋友”单元中的一篇精读课文。
本单元的语文阅读要素是“体会作家如何表达对动物的情感”。
对于四年级下学期的学生来说，“体会作家如何表达对动物的情感”其实是有难度的，尤其是生活在城市里的学生。
一是他们离作家生活的时代较远，二是他们大多没有养小动物的体验。
那么如何让学生体会作家对动物的情感？唯有创设丰富有趣有质的活动，让文字变成画面，引导学生读懂文字的弦外之音，并联系自己的经验世界和想象世界去表达。
前不久，我有幸聆听了著名特级教师周益民团队的杨卉老师执教《母鸡》一课。
整节课，学生朗读充分，学习情绪高涨，思维活跃。
我不禁深叹：从儿童的立场出发，教儿童喜欢的语文是多么重要！下面分享三个教学片断，以飨读者。
【教学片断一】开朗诵会，读出画面（让学生围绕核心问题“母鸡妈妈的哪些表现让作者不敢再讨厌了呢？”浏览5~8自然段，根据结构师：从5~8自然段中任意选一自然段，可以一个人读，也可以同桌合作读。
注意努力将文字读成画面。
（生同桌合作读）师：这篇课文语言优美，而且富有画面感。
接下来我们来开一个小型的朗诵会，用声音去表现课文里描绘的场景。
你挑选一个自然段，自己开始读吧。
读好了，你可以冲我点点头，也可以用眼睛笑笑地看着我。
师：下面我们就要开始展示你的朗读了。
我想请其他同学听一听，在他的朗读声中，是否看见了这幅画面，哪个地方让你印象特别深刻。
待会咱们来聊聊。
（两生合作读：不论是在院里还是在院外……马上集合到它身边来。
）师：男女生二重读啊，掌声送给他们。
说说看，在他们朗读时，你看到那幅画面了吗？有什么印象特别地深刻呢？生：我看到他们读出来的画面，印象深刻的是母鸡总是挺着脖儿，表示出世界上没有可怕的东西。
结果一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它就立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
师：刚才他注意到了这样的两个词，谁来读读？“挺着脖儿”“挺着身儿”，跟我读。
部编版语文四年级下册《母鸡》说课稿
部编版语文四年级下册《母鸡》说课稿一. 教材分析《母鸡》这篇课文是人教版语文四年级下册的一篇文章，主要描绘了作者对母鸡的观察和感悟。
文章语言优美，富有童趣，贴近学生的生活，有助于激发学生对母鸡这一动物的认知和兴趣。
本文通过对母鸡的描述，让学生感受到母爱的伟大和无私，培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对动物有一定的了解，但对母鸡的生活习性和母爱特点可能了解不多。
学生在学习本文时，可以通过对课文内容的理解和感悟，加深对母鸡的认识，培养对母爱的尊重和珍惜。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，掌握母鸡的生活习性和母爱特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会观察和思考，培养对母爱的感悟能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到母爱的伟大和无私，增强爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解生词，掌握母鸡的生活习性和母爱特点。
2.教学难点：学生能够通过阅读课文，学会观察和思考，培养对母爱的感悟能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示母鸡的图片，引导学生关注母鸡的特点，激发学生对母鸡的兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，认读和理解生词，了解母鸡的生活习性和母爱特点。
3.课堂讲解：教师讲解课文内容，引导学生关注作者的观察和感悟，培养学生的观察和思考能力。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对母爱的感悟，培养学生的合作和表达能力。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强化对母爱的理解和尊重。
6.课后作业：学生回家后，观察身边的亲人，体会亲情的伟大，写出自己的感悟。
七. 说板书设计板书设计如下：母鸡→ 生活习性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度和积极性。
《母鸡》文本秘妙解读
《母鸡》文本秘妙解读《母鸡》文本秘妙解读高新二小杨莎莎教材分析^p ：《母鸡》这篇课文选自部编版四年级下册第四单元。
本单元的人文主题是“作家笔下的小动物”；语文要素是“体会作家是如何表达对小动物的喜欢的”。
《母鸡》主要以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”形象，表达了对母爱的赞颂之情。
我现针对这篇课文，来进展文本秘妙。
第一个角度：构造。
文章构造明晰。
前三个自然段围绕着“我一向讨厌母鸡”来写，第四自然段过渡，承上启下；后六个自然段围绕着“母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦”来写。
前后两个局部形成了鲜明的比照，写出了作者对母鸡前后态度的变化。
第二个角度：章法。
作者先写自己“讨厌母鸡”，后写自己被母鸡的优秀品质感动，“不敢讨厌母鸡”，先抑后扬，情感跌宕。
第三个角度：语言。
老舍先生的语言平实自然，严谨而又生活化、口语化，让人读起来倍感亲切。
第四个角度：基调。
从一开场的讨厌到后来由衷的喜欢、赞美。
第五个角度：顺序。
写“讨厌母鸡”，前半局部先写出自己的态度，后列举事件写出讨厌的原因；后半局部先列举事件，再写出“不敢讨厌母鸡”。
两个板块刚好是相反的。
行文顺序富有变化，但这种变化又符合人们的认知规律，让读者阅读情感自然流畅，不突兀，不重复。
第六个角度：句法。
老舍先生行文，长短句穿插使用，使得句子错落有致，富有变化，让人读起来朗朗上口。
在列举说明“母鸡让人讨厌”时，从母鸡难听的叫声写起，然后写它对待公鸡、鸭子、老母鸡的不同态度，表现它欺软怕硬，最后写它下了蛋就发了狂的叫，居功邀宠。
后半局部写“我不敢再讨厌母鸡了”，通过抓住动作，采用比照等方法，写它保护小鸡、培育小鸡的过程。
第七个角度：课题〔母鸡〕。
作者以事物的名称来为文章命名，直截了当，点明主题。
全文紧紧围绕着“母鸡”展开，看起来在写母鸡生活中的行为习惯，实那么通过母鸡的各种表现写母鸡的品格。
第八个角度：精神〔母鸡〕。
《母鸡》教学设计 文本解读
《母鸡》教学设计文本解读郑晨《母鸡》赏析"散文是离作者的心灵最近的一种文体，个性化明显，是作者选择个性化的内容、运用个性化的语言，表达个性化的情感、态度和技巧的文体。
"《母鸡》作为老舍一篇文质兼美的散文，我们可以从个性化的内容和情感、个性化的语言、个性化的表达技巧去赏析、解读。
本文的标题即写作对象--母鸡，文章欲扬先抑，作者先是讨厌母鸡，在观察到"一只孵出一群小雏鸡的母亲"之后开始慢慢转变想法，最后对母鸡的"伟大"发出由衷的赞美。
文章的布局随着老舍的感情流动而自然展开，老舍开篇就说"讨厌母鸡"，接下来用形象化的语言"历数"了母鸡的"三大罪状"：叫得讨厌，欺软怕硬，居功炫耀。
然后又突然调转方向，以一句"现在我改变了心思"来过渡，写出了一只母鸡的"负责、慈爱、勇敢、辛苦"，从而顺其自然地引出作者由衷的赞美之情。
文章的感情脉络与内容都是清晰、直白的，这恰好印证了老舍为人的特点：正直、朴素、平民化。
本文内容与感情的统一体现了散文的最大特征--个体的主观性，体现了"散文是离作者的心灵最近的一种文体"。
那么，作者是如何体现这种个性化的内容与情感的呢?从表达技巧来看，本文采用了欲扬先抑这种写作手法，其最大的作用是衬托--以母鸡的"三大罪状"来反衬母鸡的"负责、慈爱、勇敢、辛苦"。
在这种母性的光辉下，母鸡的那些不足之处也就似乎不那么让人讨厌了，甚至有了些许可爱。
读者在读到"爱护鸡雏、养育鸡雏、温暖鸡雏"等等场景的时候，心里会不会涌起一丝似曾相识的感觉呢--那"负责、慈爱、勇敢、辛苦"的母鸡，不就是我们的母亲吗?那些缩在母鸡怀抱中的鸡雏，不就是年少的我们吗?而那些"保护、爱护、温暖、哺育"的情景，不就是从小到大妈妈替我们做过的吗?这时候，我们一开始对母鸡抱有的厌恶之情自然而然地也就淡化了、消失了--这就是移情的作用。
课文母鸡教案教材分析与反思
课文母鸡教案教材分析与反思教案标题：课文《母鸡》教案教材分析与反思教材分析：《母鸡》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了母鸡为了保护自己的孩子而勇敢地与狼斗争的故事。
通过这个故事，学生可以了解到母爱的伟大和勇敢的品质。
教案目标：1. 知识目标：学生能够理解故事的内容，并能正确朗读课文。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
3. 情感目标：通过故事中母鸡的勇敢行为，培养学生的勇敢精神和对母爱的尊重。
教学重点：1. 理解课文的内容和情感表达。
2. 学会正确朗读课文，培养语感和语音语调。
教学难点：1. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
2. 引导学生理解并感受故事中的情感。
教学准备：1. 教材：小学语文教材中的《母鸡》课文。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 教学辅助材料：图片、课件等。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)通过展示一张图片或提问的方式引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
例如：你们知道母鸡是怎样保护自己的孩子的吗？你们有没有见过母鸡和小鸡在一起呢？Step 2：课文朗读 (10分钟)教师先朗读课文，然后逐句让学生跟读，注意语音语调和停顿的地方。
可以通过分组朗读、个别朗读等方式进行。
Step 3：课文理解 (15分钟)教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生思考和回答。
例如：母鸡为什么要与狼斗争？母鸡最后是怎么样保护好自己的孩子的？Step 4：情感表达 (15分钟)教师引导学生讨论和表达自己对母鸡勇敢行为的感受。
例如：你们觉得母鸡的行为勇敢吗？你们有没有类似的经历？Step 5：语言表达 (15分钟)教师引导学生根据课文内容，组织语言表达自己的观点和感受。
可以让学生分组讨论，然后代表小组进行发言。
Step 6：课堂小结 (5分钟)教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的主要情感和学习要点。
教学反思：本节课通过阅读课文《母鸡》，让学生了解到母爱的伟大和勇敢的品质。
《母鸡》说课稿及反思
《母鸡》说课稿及反思《母鸡》说课及反思一、说教材《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
二、说教法1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。
重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
3、引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。
三、说学法教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺善怕恶和居功炫耀。
而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
四、说重难点1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。
2、感受母鸡伟大的母爱。
五、说教学流程一、以猫入题，引出母鸡。
本单元我们认识了高傲的白鹅，认识了有海军上将派头的白公鹅，那么老舍先生笔下的猫又有怎样的特点呢？今天我们来学习他的另外一篇文章《母鸡》板题，齐读课题。
二、明确要求，检测字词1、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？2、出示词语：反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏儿一撮儿毛（抽读，齐读。
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小学语文《母鸡》为例谈文本解读中“学点”的挖掘挖掘文本秘妙提高学习能力——以《母鸡》为例谈文本解读中“学点”的挖掘【摘要】《小学语文课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”赵镜中先生曾经说过：“在课堂的阅读教学中帮助学生建立起阅读的策略；提升学生阅读的能力，比教会学生了解一篇课文的内容更重要。
”当前的阅读教学应减少情节内容的梳理和人文过浓的渲染，体现由“教课文”向“教课程”的转型，语文教学要以学为本，以发展学生的语言，培养学生的学习能力为本，“教什么”比“怎么教”要重要，教师要在课前做足功夫，关注教材中的文本秘妙，挖掘有价值的“学点”，更多地关注学生学习能力的提高，从而切实培养学生有效阅读的能力，达到“不教自能读书”的理想境界。
【关键字】文本秘妙学习能力所谓文本秘妙，王崧舟老师曾借用王国维的话，指出乃是一种“字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言”的语文现象。
它体现在课本中，可能是某种精准、妥帖的表现形式，也可能是动人的情感、独特的思想、深刻的哲理、重要的信息，或者形式与内容两者兼得，但都离不开“不朽之文字”。
可以这样说，文本秘妙乃是语文学科赖以处世立身的根本，赖以有别于其他学科的全部特殊矛盾之所在。
语文教学要以学为本，以发展学生的语言，培养学生的学习能力为本，“教什么”比“怎么教要重要，”教师应以教材为例本，我们要在课前做足功夫，关注文本秘妙，挖掘有价值的信息，下面，我结合《母鸡》一课，谈谈在解读的过程中的感受。
一、细读文本信息，梳理文本秘妙《母鸡》是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
他的作品感情真挚，语言朴实流畅、自然风趣、用词简洁凝练，修辞方法运用恰到好处。
研究品析老舍的文笔，不仅能使我们感受到祖国语言文字的优美，而且能从中领悟到语言大师高超的表达方法，提高运用语言的能力。
那么，这篇课文究竟隐藏着哪些文本秘妙呢？1．结构：从整体上看，先抑后扬的对比。
先写“我一向讨厌母鸡”；然后写“我不敢再讨厌母鸡了”。
2．语言：全文充分展现了老舍先生的语言特色：朴实流畅、自然风趣、用词简洁凝练，有着浓郁的“京味”。
读起来使人感觉是在听街坊邻居说话，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
3．风格：全文采用借物喻人的手法，从貌似一味地写物到实际进一步地赞人，抓住母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”来赞美母亲的伟大。
4．顺序：先写出了老舍先生讨厌母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀，通过第4自然段“可是，现在我改变了心思……”的转折过渡，再写了“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”，结构清晰。
5.主题：根据单元主题，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，可以试着比较一下课文在表达上的特色。
6.情感：通过补充学习《我的母亲》的节选，走入作者创作文本时内心世界，引发共鸣，产生进一步了解老舍及其作品的兴趣。
7.积累：感受作者在创作的过程中，根据情感的变化，所用的词语发生了变化。
如一向讨厌母鸡时：“颤颤巍巍、如怨如诉、没完没了、细声细气”等，在发现了一群小雏鸡之后：“警戒、消瘦、一声也不哼、负责慈爱”等。
8. 学法：5—8自然段都是围绕第九自然段第一句展开描写，可以重点指导学习阅读第5、7自然段，然后用联系上下文、借助想象等方法理解重点语句，练习一边阅读一边“圈”、“写”、“问”等读书习惯。
在不断地进行文本细读后，发现了这篇课文中所藏着的这些秘妙，在文本秘妙的发现和解读中，语文和人文得到了水乳一般的交融。
而正是在和文本不断地“切磋摩擦”中，更加喜欢上了这篇课文。
二、重视语言的积累，重组文本秘妙初读《母鸡》一文，就被著名语言大师老舍先生的魅力所吸引，这是一篇积累语言、运用语言的好素材。
重视语言积累是《小学语文课程标准》的重要指导思想之一。
我们的阅读教学无时无刻不在积累语言，朗读背诵是一种积累，听说仿写是一种积累，赏析涵咏也是一种积累。
而语言是构成文本秘妙的基本因素，我们只要寻找文本中最吸引人眼球的地方，最令人过目难忘的句、段，就能找到最值得我们学生阅读学习的点所在。
所谓“弱水三千，只取一瓢饮”，教师还要在众多的文本秘妙中挖掘选择其中的一二，作为课堂上重点学习的“学点”，这就是所谓的“重组“。
最初阅读时给读者印象最深的某种感觉，往往是文本中极重要的甚至是最重要的秘妙所在，对此，语文教师必须高度敏感、紧抓不放。
《母鸡》是老舍先生的佳作，个人认为有三点非常突出：1、先抑后扬的结构，一前一后鲜明地对比，描写了作者对母鸡的态度的变化。
2、直白自然的语言风格，散发着浓郁的生活气息，读起来生动有趣，适宜学生研读积累，活化运用。
3、给人印象深刻的动作或场景细节描写，如第一自然段的“叫声”，第五、七自然段“护雏”的细节描写等。
一篇略读课文，在有限的课堂时间内，改略什么，学什么？基于前面分析的文本秘妙，笔者认为可选择这三个作为学点，让学生亲历阅读的过程，在亲历中习得方法，提高能力。
即把整理出来的秘妙进行分析重组后，构思成了如下的教学思路：一、整体感知，理清情感变化1、初读课文，要求文通句顺，运用联系上下文等初步理解词句意思。
2、整体感知：作者笔下的母鸡是怎么样的？作者对它前后态度发生了什么变化？3、划出直接写作者态度变化的句子。
据此将课文梳理成两个部分。
二、重点研读，感悟母鸡伟大1、开始为什么讨厌母鸡？选择一个方面谈谈？△引领学生抓住体现作者主观感情色彩的词来体会2、为什么后来又变了呢？找出一句概括写“不敢再讨厌”母鸡的理由。
3、细读第二部分各节，你尤其从哪里具体读出了作者对母鸡态度的改变？4、重点研读段落：（1）这五自然段写什么？（护雏）△引领学生体会可抓住动作、声音、神态多方面来写动物的行为。
△这样的爱子心切的母亲，平时还可能怎么做？仿写：不论是在，还是在，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
，或是，它立刻警戒起来：；；看看，看看，咕咕地警告。
（2）第七自然段写什么？△比较：能不能把“半蹲、挤在、伏在、啄、一声不哼”改成“蹲在、躲在、趴在、碰、一声不叫”?体会用词的准确性。
△想像它是怎么教鸡雏啄食？掘地？用土洗澡的？选择一个说几句话。
三、修改比较，你更喜欢那种语言风格，为什么？△原文：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨……它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一位亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
△改后：在夜深人静的时候，遇到了一点动静，它就开始放开声音，使出全身力气高声啼叫。
这声音划破夜的寂静，多么尖锐！这声音让人听了觉得心里难受，真是凄惨极了……它自从有了一群鸡雏后，就变得不但负责、慈爱，而且非常勇敢、辛苦，作为鸡母亲，它是多么伟大呀！它让人想起无私的英雄，从此以后，我越来越喜欢母鸡这种动物了。
（通过比较，引导学习体会作者语言的独特魅力——简洁、直白、富有生活气息，如聊家常般娓娓道来，十分亲切）四、回到全文，思考：课文主要是写对母鸡的喜爱，为何前面要写对母鸡的讨厌？你怎么理解？只有这样，在老师有意识地选择“学点”的引领下，并让学生亲历了主动阅读的过程，才能提升有效阅读的学力，才能真正提高课堂效率。
三、注重情感的升华，强化文本秘妙“新课标”出台后，提出要减少情节内容的梳理和人文过浓的渲染，提倡要加强语言文字的训练。
如此一来，我们势必应重视语言文字的积累，势必会重视学习方法的引领。
一定有老师困惑了，这样的教学，会不会因为过于强调语文学科的工具性，而变得枯燥，变得乏味；我们的阅读课会不会变成阅读操练课，会不会有了效率没了情趣？因此，这里我们不得不提到阅读的情感，情感是阅读教学的红线，得贯穿课堂的始终。
只有注入了情感，课堂才变得有滋有味，才变得情趣盎然。
《母鸡》这堂课，其实只要我们稍加留意，便会发现，自始至终聚焦“母爱”这一情感主线，这也是此文最重要的一个秘妙。
于是，我设计了巧妙的课前谈话：我们每个人的名字不同身份的人来叫，都会不一样，你们猜猜我妈妈是怎么叫我的吗？猜猜看，学生根据我的名字可能会说小亚、丫丫、小蔡等等。
随后我告诉学生：妈妈叫我囡（板书：囡）接着我请学生们再猜猜，我妈妈为什么叫我囡啊？最后小结：因为我就是妈妈心窝窝里的好女儿，所以我喜欢妈妈这样叫我。
你们的妈妈是怎么叫你的？关于这样的讨论，貌似为化解学生的紧张情绪而设，其实却为本课的情感主题“母爱”埋好了伏笔，奠定了基础。
课始，我抛出的大问题“作者对母鸡的情感前后有什么不同？”，挑起了情感的主线。
在交流中让学生明了，此时在作者心中它就是一只爱嚷嚷、吃软怕硬的母鸡，一只“纯动物的母鸡”。
随后的，感悟为什么不敢再讨厌，让学生在文中找出概括写了老舍“不敢再讨厌”母鸡的理由的句子，则已将母鸡上升为了“鸡母亲”。
而本堂课的重头戏，5—8段的教学，我们可以领着学生，在读中思（母鸡不累吗，不怕吗，不饿吗），在思中悟（负责、勇敢、慈爱、无私），在悟中读（伟大、了不起），情感在一步步升华，孩子的内心在一点点感化。
当音像出示，加上教师极具感染力的言语点拨，已将母鸡的母性光辉推到了极致，此时的母鸡，不再是一个母亲，她是一个令人敬仰的英雄。
最后，随机出示《我的母亲》片段，赋予母鸡人格化，此时的母鸡俨然是自己的那伟大的母亲，身上承载着太多太多的母爱。
总之，我们要用自己的慧眼发现文本中所藏着的秘妙，永远把学生放在课堂的主体地位，既要引导学生知其然，又要创造条件使学生适时适度地知其所以然，关注教材中的文本秘妙，挖掘有价值的“学点”，更多地关注学生学习能力的提高，从而切实培养学生有效阅读的能力，唯如此，才是阅读活动的理想状态和境界。
参考文献：[1]《诗意语文》王崧舟华东师范大学出版社[2]《名作细读》孙绍振上海教育出版社[3]《教育概论》叶澜人民教育出版社。