浅谈幼儿园如何开展教研活动
一枝独秀不是春万紫千红春满园--浅谈幼儿园教研工作有效开展的策略
一
题。
园本 教研 内容 以幼儿 园的需求 和教学 方针为 中心 ， 目 的是提高教师的业务水平和教育教学能力。 提供适度 空间， 让 老 师 在 教 学 中多 一 点 自 由 自从 同南京鼓楼幼儿 园结对 以来 ，我 园每学期都 会派 老师去鼓楼跟班学 习， 鼓 楼幼儿园 的那种 自主、 开放 以幼儿 为本 的教 学理念深深地根植 于我们老师 心 中，每次学 习归 来， 我们 的老师 都会 把看到的 、 听到的及时地给全 园教 师做 二 次 培训 。 １ ． 作息 调整 民主化 ： 现 在幼 儿园作 息 时间规定 过 于死 板， 很 多的时候 老师 觉得放不开手脚 。为此 ， 我 园组织 了年 级组长及 教师代表对 作息 的调 整进行 了研讨 ， 小、 中、 大各 年级应错时进行户外体育锻炼 ；集体活动如果碰 到操 作时 间 比较长的时候 ， 可适 当延长 时间 ， 不 必为赶下个环节 而中 断孩子的作业 ，只要在一天 内把所安 排的工作认真 的完成 即 。业务部 门要做 的就是加强监督和指导 ， 督促老师们实 实在 在有效地完成各项任务。调整后的作息 ， 经过一段时间 的实施 ，这种适度 的 自由支配 ，让 老师们觉得不再那 么匆 忙， 整个活动的有效性 也得 到了提高 。 ２ ． 课 程设置合 理化 ： 为 了使 一 日活 动更 为科 学合 理， 我 们 除了认 真地对蓝本上的 内容进行 了合 理的安排和替换 以 外， 还对晨 问来 园、 游戏 、 午餐 、 散步等 环节也做 出了相应 的 要求， 充分体现“ 一 日活动皆课程” 这一理念。 二、 多种 形 式 教 研 ， 让 老 师 在 活 动 中 勤 一些 思考 小教研是 以年级组 为单 位 ， 每周 三集 中一次 ， 老师们 可 以把 上周 活动 中好 的经验同大家分享 ，也 可把 自己活动 中 发现 的问题提出来 供大家讨论 ， 智 慧共 享 ， 在这和谐 的人文 论坛 中 ， 老师畅所欲言 ， 把体会说 出来 、 把观点亮 出来 、 把 问 题和 困难抖 出来 ， 并提 出各 自的意见和看法。每个 人都在 阐 述 自己的意见或见解 ， 同时也 不断思考和质疑他 人的意见 ， 大家互相 扩大和丰富着彼此的思想 ，不 断地提高 自己和 同 事对 问题 的认识。促使教师们用开放 的心态彼此发现 、 彼此 欣赏 、 彼此接纳 ， 营 造 了 和谐 的教 研 氛 围 。 而大教研我们则采用了以下一些形式 ： １ ． 会诊式 。 在教学研究 中 ， 开展 群体合作式 的教学研究 ， 让 每一 位 教师 都成 为 “ 医生 ” ， 给 活 动 中 出 现 的 问题 会 诊 ， 运 用集体 的力量 诊断寻找策略 ，最后反思提 炼并 进行再次试
幼儿园教研活动经验分享
幼儿园教研活动经验分享教研活动在幼儿园中扮演着极为重要的角色，它不仅可以促进幼儿园教师们的专业发展和成长，还能够提高教学质量，促进教学改革。
下面我将分享一些我们幼儿园在教研活动中的经验，希望能够对其他幼儿园的教研工作有所启发。
首先，我们非常注重教研活动的组织和管理。
在教研活动开始之前，我们会制定详细的计划，确定研究的内容、目标以及实施步骤。
同时，我们会选择一位有经验的老师担任教研活动的组织者和领导者，负责统筹全局，确保活动的顺利进行。
此外，我们还会建立教研小组，每个小组由若干名老师组成，共同进行研究和探讨。
其次，我们注重教研活动的实践性和针对性。
在确定研究内容时，我们会根据教学实际需求和教师自身的发展需求来确定。
我们会选定一个具体的课题或问题进行研究，确保研究内容具有实践性和针对性。
在实施过程中，我们会借鉴其他学校和幼儿园的成功经验，结合自身情况，不断尝试和探索，以期取得更好的效果。
第三，我们注重教研活动的成果转化和应用。
在教研活动的过程中，我们会及时总结和归纳出研究成果，并将其转化为实际行动和教学实践。
我们会组织教师进行培训和交流，分享研究成果，促进教师们的共同成长。
同时，我们也会将成果应用于实际教学中，不断改进和完善教学方法和手段，提高教学质量。
总的来说，教研活动对于幼儿园的发展起着至关重要的作用。
我们将继续坚持以教研活动为核心，不断提升教师们的专业水平和教学质量，为幼儿园的长远发展打下坚实的基础。
希望我们的经验能够对其他幼儿园的教研工作有所启发，共同推动幼儿园教育事业的发展。
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施幼儿园教育是我国教育体系的重要组成部分，其教育质量的优良与否直接关系到我国教育事业的发展和未来的竞争力。
如何有效地组织和实施幼儿园园本主题教研活动，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将针对这一问题进行简要讨论。
一、园本主题教研活动的意义园本主题教研活动是指幼儿园教育教学活动中，以园本为主题，以教学为目的，以幼儿为中心，通过集体研讨、交流、讨论等方式开展的教育教学活动。
园本主题教研活动有着重要的意义：1. 促进教师专业化发展。
通过园本主题教研活动，教师能够不断深化自己的教学理论和实践知识，掌握最新的教育教学动态，从而促进教师专业化发展和业务水平的提高。
2. 促进学校教育教学质量的提高。
通过园本主题教研活动，教师能够共同探讨教学中的难点、疑点和重点，形成集体智慧，提高教育教学质量。
3. 带动教师自主学习和主动探究。
通过园本主题教研活动，教师能够通过自主学习和主动探究，不断开拓创新，积极进取，提高本身的教学水平。
园本主题教研活动在具体实施中，需要注意以下方面：1. 组织活动前的准备工作：确定活动时间和地点、确定活动的主题和内容、确定活动的形式和流程、制定活动的计划和安排、邀请相关的专家和学者参与等。
2. 活动的实施过程：开门宣布、主题演讲、教育教学研讨、教育教学展示等。
3. 活动后的总结和评估：总结活动成果和经验、评价活动效果和质量、制定活动的继续推进计划等。
1. 把握活动的主题和内容。
活动的主题和内容应该围绕学校的实际情况和教育教学需要展开，开展合适的活动，从而达到教育教学改革和发展的目的。
2. 关注活动的实效性。
活动应当注重实效性，对于教学的实际情况进行精细化分析，结合案例和实际操作，寻求更加有效、贴近本地实际的教学方案和策略。
3. 注重活动的可持续性。
活动不应当是一次性的，应当有长远的视野，注重规划和持续性，通过开展不同形式的活动、建立持续性的机制等方式，从而实现教师教育教学知识的持续性更新和提高。
幼儿园教研计划和总结(6篇)
幼儿园教研计划和总结一、开展分层培训，提高师资队伍素质。
教师是《纲要》的实施者，解释者，教师的参与程度和状态直接左右着新《纲要》的推行。
因此，塑造一支高素质的教师队伍，是幼儿园工作的基点。
本学期，我园根据教师队伍新老交替、参差不齐的现状，继续推进层级培训，关注不同层次教师的不同需求，进行针对性的培训，促进教师队伍整体素质的提高。
（一）夯实基础，锻造新生力量。
一学期来，我园从基础培训入手，围绕基础理论、基本授课技能、一日带班组织三方面，对新教师进行培训和指引，使新教师尽快了解、熟悉教师职业的特点，掌握教育、教学的常规工作流程，帮助新教师尽快适应教师的岗位。
1、基础理论培训2、基础课型研讨3、一日带班指导抓好幼儿园一日活动各个环节的管理，是提高幼儿教育质量，促进幼儿发展的保证，是教师应达到的基本要求。
为了让新教师尽快熟悉和掌握幼儿园一日活动组织，我们在学期初对每个新教师进行半日活动组织的全程跟踪，侧重了解新教师半日活动组织的基本概况;学期期中以过渡环节、活动区环节的组织为重点，进行针对性的随机观察、指导，增强新教师半日组织流程的顺畅性、有序性、条理性;学期末再进行半日活动跟踪，并对一学期来老师的发展情况进行反馈。
（二）适压重担，发挥老教师的中坚作用。
幼儿园要实现可持续发展，需要一批领头羊起带头作用。
作为幼儿园中坚力量的老教师，随着教育教学经验的丰富，其能力开始走向成熟，增强了适应性和应变力，具有一定的教学研究水平，创新意识和开拓能力正逐步增强，适当、适度、适量地给予一定压力和担子，充分发挥老教师的潜质，可加速教师的专业成长。
根据幼儿园班级教师一老一新的分布现状，我们以迎接一年一度的分级分类验收工作为契机，从半日活动组织、教学计划的制定、家长工作的开展、班级教育环境的创设等方面要求老教师对新教师进行多方位、多角度的帮助和指导，增强指导的随机性和实效性。
通过开展园内公开课展示活动，充分发挥园骨干教师的骨干作用，要求骨干教师____月开展两次公开课活动，进行说课和教学，重点砺练其活动设计、说课、组织教学、反思教学等诸多能力，以点带面，促动其他教师共同成长。
幼儿园教研活动记录：如何开展科学探究提升幼儿的实验设计和思维能力？
幼儿园教研活动记录：如何开展科学探究提升幼儿的实验设计和思维能力？活动背景科学探究是幼儿园教学中非常重要的一环。
为了进一步提升幼儿的实验设计能力和思维能力，本幼儿园特邀请了专业教师进行教研活动。
本文将详细介绍教研活动的内容和收获，以及如何实施幼儿园科学探究课程。
活动内容本次教研活动主要分为以下几个环节：1. 理论讲解首先，专业教师为我们讲解了科学探究的基本概念，以及如何培养幼儿的实验设计和思维能力。
通过举例说明，我们学习了如何引导幼儿提出问题、做出预测，并进行实验验证。
教师还介绍了一些科学玩具和实验材料，以激发幼儿的学习兴趣。
2. 实践操作在理论讲解之后，我们进行了实践操作环节。
每位老师带领一个小组的幼儿进行实验设计。
我们首先选取了一个简单的实验主题：水的沸点。
幼儿通过自主探索和思考，利用所学的科学知识设计了属于自己的实验流程和预测结果。
3. 实验展示和讨论每个小组完成实验后，他们向其他小组展示了他们的实验过程和结果。
幼儿通过观察和讨论，了解到不同实验设计的差异，并对结果进行思考和总结。
老师们引导幼儿提出更深入的问题，进一步培养他们的思维能力。
4. 总结和反思活动结束前，我们进行了总结和反思环节。
教师和幼儿一起回顾了实验的目的、步骤和结果，讨论了实验过程中的困惑和发现。
这样的反思能够帮助幼儿更好地理解实验设计的重要性，并提升他们的思维能力。
同时，对于教师来说，也是对活动的进一步总结和改进的机会。
活动收获通过本次教研活动，我们收获了许多宝贵的经验和知识。
以下是一些主要的收获：•通过理论讲解，我们深入理解了科学探究教学的核心内容和目标。
•实践操作环节让幼儿亲身参与到实验设计中，培养了他们的探索和创新能力。
•实验展示和讨论环节促进了幼儿之间的合作和交流，提高了他们的表达和思考能力。
•总结和反思环节帮助我们及时发现和解决问题，并不断改进我们的教学方法。
实施科学探究课程的建议结合本次教研活动的经验，我们提出以下几点建议，以帮助幼儿园更好地实施科学探究课程：1.重视实践操作环节，让幼儿亲身参与到实验设计和实施中。
幼儿园园本教研实践交流
幼儿园园本教研实践交流
幼儿园园本教研实践一直被认为是幼儿教育领域中非常重要的一环。
通过园本教研实践，教师们可以相互交流学习，分享经验，共同提升
教学水平，为幼儿提供更好的教育服务。
本文就幼儿园园本教研实践
交流展开讨论。
首先，园本教研实践是指教师们在教学实践中总结经验、探讨问题、寻求解决方案的过程。
通过园本教研实践，教师们可以及时发现问题，解决矛盾，改进教学方法，提高教学质量。
在实践中，教师们可以相
互观摩，互相启发，不断完善课堂教学，达到水乳交融、相得益彰的
效果。
其次，园本教研实践交流是指教师们积极参与各种教研活动，分享
自己的教学心得和经验，交流互相学习的新方法。
在园本教研实践交
流中，教师们可以相互启发，互相借鉴，共同进步。
通过开展教研活动，教师们可以更好地发挥团队合作的作用，形成良好的合作氛围，
为幼儿提供更加优质的教学服务。
最后，园本教研实践交流的目的在于提高教师的教学水平，促进教
师专业成长，推动园所整体发展。
教师们在教研活动中可以不断学习，不断进步，不断创新，为幼儿提供更加优质的教育服务。
同时，园本
教研实践交流还可以促进园所之间的合作交流，形成共同发展的良性
循环。
综上所述，幼儿园园本教研实践交流是教师们必须重视的一项工作。
只有通过教研实践交流，教师们才能不断提高教学水平，为孩子们打
造一个更加美好的成长环境。
希望各位教师能够积极参与园本教研实践交流，共同推动幼儿园教育事业迈上一个新的台阶。
愿我们的园本教研实践交流之路越走越宽，越走越远！。
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施随着我国幼儿园教育的不断发展和改革，园本主题教研活动成为了幼儿教育领域中重要的教育活动之一。
园本主题教研是指由园本自主开展的针对性强、探究性强、开创性强的教育活动，旨在提高教师的教育教学水平，进而促进幼儿园教育的发展。
本文将从园本主题教研活动的必要性、有效组织与实施角度，探讨园本主题教研活动的重要性及有效性。
园本主题教研活动有着重要的理论和实践意义。
其理论意义在于：探讨与研究园本主题，可以使幼儿园教育教学工作更加科学化、规范化、有效化，提高幼儿教师的素质和水平；实践意义在于：每位委员共同研讨园本主题、实践、探索，并加以推广，使教育园区不断完善，满足教育的需求，而促进该园区的教育发展。
对于园本主题教研活动，其组织是至关重要的。
首先，应该在学前教育中心、教育局和园本领导的指导下，成立专门的研究小组，由该研究小组主持活动的策划、组织、实施和总结等工作。
在准备开展园本主题教研活动之前，应该重视对教育教学工作的分析和研究，尽可能了解当前幼儿园教育中存在的问题以及园本教育工作的特点和难点。
其次，需要制定详细的工作计划和方案。
这个方案应该明确活动的时间、地点、内容和目标等，以便更好地组织实施。
同时，还应该建立虚拟小组，建立通信机制，使小组成员可以随时交流加强共识，实现更好的合作，同时，虚拟小组可以让成员们跨园区交流。
最后，由专业人员发表园本专题汇报，提供认识和反思园本教育园区的优势和不足的机遇。
在众人通过集体交流之后，可以确定实施措施，解决园本教育运营中面对的问题。
在开展园本主题教研活动时，应该注意以下实施方法：1、调整教师角色和园本主题的研究园本主题活动真正起到促进教师发展的作用，需要教师有主人翁精神。
因此，教师应该扮演积极主动的角色，自我感知和理解园本主题，并为整个园本的教育行为提出自身的思考和建议。
2、夯实基础，促进深度学习教师应该先进行经验交流和成果展示等培训性活动，让教师们有一定的共识和基础，并建立学习班、探究班、模拟课堂等特色的教学活动，通过个别辅导和实际授课，让教师逐渐提高园本主题的应用程度和掌握研究园本主题的一些基本技巧。
幼儿园教研活动《浅谈提高小班幼儿表征能力的策略》
幼儿园教研活动《浅谈提高小班幼儿表征能力的策略》《评估指南》指出：“重视幼儿园通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”，明确了幼儿对学习与探究的自我认知与表达的必要性。
一、创设丰富有趣的游戏区域《指南》指出：“重视幼儿生活和游戏的独特价值”，幼儿以游戏为基本活动，小班幼儿游戏特点以象征游戏为主。
作为教师，应该充分尊重小班幼儿年龄特点、幼儿兴趣，创设有意义的区域，让幼儿在探究中获得充分体验，从而鼓励、支持幼儿以绘画、语言、动作等去表达表征。
当幼儿对区域游戏感兴趣，喜欢玩，在游戏过程中就会有话可说、有事可做。
小班幼儿执笔有难度，表征更多的体现在涂鸦和简单的语言表达、动作中。
在新增游戏区域之前，我们班征集幼儿的意见，孩子们畅所欲言，用小贴纸进行投票，最终决定新增奶茶店。
我们为孩子提供了菜单和点单表，在点单表的设计中，我们设置了奶茶种类、冷热、大小标记，幼儿根据自己的需要进行勾选、画圈，点单表可以适当留白，能力强的幼儿自己涂鸦奶茶种类、大小、冷热标记，奶茶店工作人员根据点单表来制作。
在幼儿进行表征之前，引导幼儿仔细观察并感受各种奶茶或者水果茶的特征，引导幼儿用幼儿自己理解的图象和符号进行表现，然后又把图像和符号转化为与他人交流的语言。
二、投放可操作、多样化的材料为了满足不同表征水平的幼儿需求，教师可以根据表征形式的不同为幼儿提供多样化的操作材料，引导幼儿观察和感受。
（1）在培养幼儿用图像表征、书面符号表征时，我们可以准备好画笔、白纸等用具。
（2）在进行一些实物有关的表征时，可以准备好实物表征相关的实物，比如水果、豆子、玩具等。
（3）培养幼儿运用符号、图形表征能力时，可以准备相应的画有具体的图形卡、点卡、语言符号卡，帮助幼儿认识并使用到自己的表达中。
（4）培养幼儿运用音乐、动作的表征能力，可以准备一些简单的乐器，比如小鼓、三角铁、腕铃等，并可以准备一些情绪差异较大、情绪浓烈的乐曲。
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法一、深入学习专业知识1.系统学习幼儿教育理论：幼儿园教师应深入学习幼儿教育的基本理论，包括幼儿心理学、教育学、卫生学等，为教育教学提供理论支撑。
2.关注教育政策与动态：关注国家教育政策，了解教育发展趋势，紧跟教育改革步伐，提高教育教学水平。
3.拓宽知识面：幼儿园教师应不断拓宽知识面，学习跨学科知识，提高综合素质，为孩子们提供更丰富的教育资源。
二、积极参与教育教学实践1.开展课题研究：幼儿园教师应积极参与课题研究，以问题为导向，探索教育教学规律，提高教育教学质量。
2.举办教育教学活动：组织丰富多样的教育教学活动，提高孩子们的兴趣和参与度，促进教师教育教学能力的提升。
3.参加教育教学比赛：积极参加教育教学比赛，展示自己的教育教学成果，激发教师间的竞争意识，促进教育教学水平提高。
三、加强教师队伍建设1.建立健全教师培训体系：幼儿园应建立健全教师培训体系，为教师提供持续的学习和发展机会。
2.开展师资交流：加强幼儿园间的师资交流，促进教师教育教学理念的碰撞和提升。
3.建立激励机制：设立教育教学奖励，激发教师教育教学热情，提高教师教研水平。
四、注重教师心理健康1.关注教师心理健康：幼儿园应关注教师心理健康，提供心理辅导，帮助教师调整心态，提高教育教学质量。
2.增加教师休闲时间：合理安排教师工作与生活，增加教师休闲时间，让教师有更多的精力投入到教研工作中。
3.建立教师支持系统：建立教师支持系统，为教师提供情感支持，增强教师团队凝聚力。
五、利用现代教育技术1.深入推进信息技术应用：利用现代教育技术，提高教育教学效果，丰富教育教学手段。
2.开展网络教研活动：通过网络平台，开展线上教研活动，打破地域限制，促进教师交流与合作。
3.创新教育教学模式：结合现代教育技术，创新教育教学模式，提高教育教学质量。
比如说，教师之间可以经常性地进行“教学复盘”。
每次课后，大家聚在一起，聊聊这堂课上得怎么样，哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。
浅谈幼儿园教研活动的有效开展
浅谈幼儿园教研活动的有效开展摘要：幼儿教育的教研推进是保证幼儿教育能效的重要手段，是幼儿教育高效实施的重要保障。
现阶段，幼儿园如何在核心素养视域下提升教师的教研能力，以适应教师个人的终身发展和专业能力的提升，以此良性循环推动幼儿核心素养的发展成为了社会各界所重点关注的内容。
基于此，下文将对幼儿园教研活动有效开展策略展开详细的分析。
关键词：幼儿园；教研活动；开展策略一、开展教研活动的必要性（一）教研活动有利于提高幼儿园保教质量。
教研活动是实践性研究，而非理论性研究[1]，通过教研活动有针对性的解决教师在实际的保育教育活动中遇到的问题和难题，并不只是停留在纯理论枯燥的学习。
通过集体研究、调查，找出原因，总结出好的经验，并提出有效的解决措施，不断提高保教质量，为幼儿提供更多的交往技能，帮助积累了更多有效经验，使幼儿健康快乐成长。
（二）教研活动有利于提高教师的业务水平。
教师的业务水平对幼儿园的教育质量起着至关重要的作用。
通过教研研讨教学过程中存在的问题和困惑并提出解决方案，将理论联系实际，实践中运用理论，通过教研活动，探讨出解决问题的策略，提高了教师的业务水平。
1.开展教研活动的实施策略（一）抓住问题，解决问题1.抓住园本问题。
园本问题就是幼儿园的保育教育工作、幼儿的德智体美劳全面发展以及教师的业务水平提高等问题。
通过教研能帮助教师提高自身的专业素质，是教师经验交流和问题解决一个很好的平台。
抓住园本问题，推进课程的园本化实施，教师要提高问题意识，加强理论学习，努力从教学实践中积累有效的经验，解决现实教育问题。
如我园前期在开展食育课程过程中，对食育的理论学习得不够透彻，对幼儿通过学习食育的发展只浮于表面，这就需要教研组牵头带动大家对食育课程系统地学习并研讨如何通过食育促进幼儿德智体美劳全面发展。
2.围绕重点问题。
重点问题主要是幼儿园日常工作中的重点工作所遇到的问题。
教师根据幼儿园的课程特色制定学期工作计划，在制定班级工作计划中，我们要考虑哪些是重点问题？如何将计划中的工作具体落实到实处？这就需要我们对重点问题进行教研，如我园开展的食育课程，在工作计划里要将食育融入到端午节中，为了更好的促进幼儿的发展，我们开展了一次“如何将食育融入到传统节日--端午节”教研活动，其中一个环节我们研讨了端午节的美食--粽子。
幼儿园教研活动如何深度开展
幼儿园教研活动如何深度开展
要深度开展幼儿园教研活动，以下是一些建议：
1.确定明确的目标：在开始教研活动之前，明确目标非常重要。
确定想要研究或改进的特定领域或问题，以便能够有针对性地开展教研活动。
2.建立合作伙伴关系：与其他教师、学校或专家建立合作伙伴关系，共同进行研究和讨论。
这样可以获取更多的观点和资源，并且能够共同努力解决教育问题。
3.使用多种研究方法：选择合适的研究方法来收集数据和信息。
可以使用观察、访谈、问卷调查、教学案例分析等方法，以获得全面的数据和见解。
4.深入挖掘问题：对所选的问题进行深入研究，从不同的角度和维度进行探索。
阅读相关文献、进行实地观察、分析数据，以获得更全面的理解和结论。
5.反思和讨论：定期进行反思和讨论，与其他教师或合作伙伴分享研究成果和发现。
通过互相交流和讨论，可以得到更多的反馈和建议，有助于提升教研活动的质量和深度。
6.实践和评估：将研究成果应用于实践中，并进行评估和反馈。
观察和评估实践的效果，收集数据和反馈，以确定所采取的改进措施的有效性。
7.持续学习和专业发展：教研活动不仅仅是一次性的活动，而是一个持续的过程。
持续学习和专业发展是教研活动的核心，通过不断学习和反思，提升自己的教学水平和专业知识。
通过以上的步骤和方法，幼儿园教师可以深入开展教研活动，提高自己的教学水平和专业能力，为幼儿提供更好的教育服务。
重要的是保持积极的态度和持
续的动力，不断追求教育的改进和创新。
幼儿园教研活动备课中的技巧及方法
幼儿园教研活动备课中的技巧及方法幼儿园教研活动中的备课是确保教学质量和效果的关键环节。
以下是幼儿园教研活动备课中的一些技巧和方法：1. 明确教学目标：首先，需要清晰、明确地设定教学目标。
这有助于教师有针对性地准备教学内容，并确保孩子们在学习过程中能够达到预期的效果。
2. 了解孩子的发展阶段：了解每个孩子的身心发展阶段和学习兴趣，有助于教师根据孩子的特点选择适合的教学内容和方法。
3. 选择合适的教学方法：根据教学目标和孩子的特点，选择适合的教学方法。
例如，对于年龄较小的孩子，可能需要使用游戏、故事等方式来激发他们的学习兴趣。
4. 注重实践操作：幼儿园的孩子通常更喜欢动手操作和亲身体验。
因此，在备课过程中，应注重实践操作环节的设计，让孩子们通过亲身参与来加深对知识的理解。
5. 创设良好的学习环境：为孩子们创设一个安全、舒适、有趣的学习环境，有助于激发他们的学习热情和创造力。
在备课过程中，应考虑如何布置教室、准备教具等，以创造出一个有利于孩子们学习的环境。
6. 充分利用资源：备课过程中，应充分利用各种资源，如教材、教具、多媒体等。
这有助于丰富教学内容，提高教学效果。
7. 注重评价与反思：在备课过程中，应注重对孩子的表现进行评价和反思。
这有助于教师了解孩子的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
8. 加强团队合作：在教研活动中，加强团队合作也是非常重要的。
通过集体备课、互相学习等方式，可以提高教师的教学水平，促进幼儿园整体教学质量的提升。
总之，幼儿园教研活动备课需要注重教学目标、孩子特点、教学方法、实践操作、学习环境、资源利用、评价与反思以及团队合作等方面。
通过不断学习和实践，教师可以逐渐掌握这些技巧和方法，为孩子们提供更高质量的教学服务。
幼儿园园本教研经验分享
幼儿园园本教研经验分享一、教研的重要性教研是幼儿园教师们在日常工作中进行的一种专业学习和交流的形式，通过教研活动，教师们可以分享教学经验，探讨教育理念，提高教学水平，从而更好地服务于幼儿的成长和发展。
因此，教研在幼儿园中具有非常重要的意义。
二、教研的内容1. 教学设计：教师们可以分享各自设计的教学计划和活动方案，讨论教学目标、教学内容和教学方法的选择，从而不断完善教学设计，提高教学质量。
2. 教学实施：教师们可以分享在实际教学过程中的经验与感悟，包括如何引导幼儿积极参与，如何调动幼儿学习的兴趣，如何处理教学中遇到的困难等方面的经验。
3. 教学评价：教师们可以就幼儿的学习情况进行深入分析和评价，共同探讨如何更好地评价幼儿的学习水平和发展情况，为教学改进提供依据。
三、教研的方法1. 开展集体教研会议：定期举行教研会议，邀请各位老师就某一主题展开讨论，分享教学心得和经验，形成集体智慧，促进教学水平的提升。
2. 组织小组讨论：将老师们分成若干小组，每个小组围绕某一问题或主题展开研讨，通过小组合作共同解决问题，促进教师间的交流和合作。
3. 制定教研计划：在每个学期初制定教研计划，明确教研的目标和内容，安排教研活动的时间表和具体安排，确保教研活动的顺利开展。
四、教研的收获通过教研活动，教师们可以不断提高专业水平，增强团队合作意识，促进教学质量的提升。
同时，通过与同事们的交流和互动，增进彼此之间的了解和信任，形成团队合力，共同为幼儿的健康成长和发展而努力。
在幼儿园的教研活动中，希望每一位老师都能充分发挥自己的专业优势，踊跃参与到教研中来，共同分享教学经验，共同提高教学水平，为幼儿提供更加优质的教育服务。
相信通过大家的努力和付出，我们的教研活动一定会取得更加优异的成绩，让每位幼儿都能在幼儿园的温馨环境中茁壮成长。
愿我们的园本教研经验能够为更多的幼儿教育工作者带来启发，共同为幼儿的幸福成长而努力奋斗！。
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动以园为本的教学研究，是从园本出发，具有前瞻性、战略性的研究。
教研活动是教育理论与教师实践的最佳结合点，它应该成为教师们自发的、不可遏制的智慧火花的闪烁和燃烧。
一、有效园本教研的特征（一）解决真问题，学研结合园本教研活动当中的所有问题都离不开老师的实际教育过程，所以应该对问题做出具体的描述，在描述过程当中表现出针对性和本土性。
同时还需要组织教师对有关于教研问题的知识进行积极的学习，从而保证研究和教学同时开展。
老师之间的研讨不应该止于日常经验，同样也应该积极的学习，这样才能够使得教研质量得到真正有效的明显提高。
（二）注重参与性，形式多样全体教师都需要对园本教研活动进行积极的参与，学校还应当积极的聘请各种高校教师或者专家来对教师做出专业性的指导。
整个的教研过程当中，指导老师都需要保证教师和幼儿园的教育教学工作都能够朝着正确和积极的方向发展，同时积极促进教研活动的多样化。
（三）加强专业性，促进交往整个的教研活动阶段当中，教师都应该做出积极的自我反思，只有这样才能够使得同伴之间形成更加良好的互助交流关系，才能够让园长的专业引领作用得到更有力的加强。
对这三者的关系进行积极的处理，才能够让园本教研的核心目的得到真正的实现。
二、园本教研活动中存在的问题分析（一）园本教研缺乏制度性保障绝大部分幼儿园都会因为不完善或者根本不具备的园本教研保障机制而无法对教师的积极性作出充分的调动，教师在工作过程当中更多的是被动接受，而非主动创造，同时也不会对很多问题作出深入的思考和积极的解决。
这样的环境下所开展出来的园本教研活动基本的流于表面，对教师而言，这样的教研活动就像是负担，思维碰撞的匮乏和从众心理的压制会导致教师没有办法对自己的观点做出明显的亮出，所谓的教学研讨活动也没有办法对实际的问题做出真正的解决，这样的教研活动更加倾向于是老师之间的经验交流。
除此之外，教研活动的管理机制以及规范机制都非常的不完善，比如活动的时间和各个主体应该担负的职责与活动经费等各种各样的问题，都没有能够得到制度的充分保障。
幼儿园教研活动制度
幼儿园教研活动制度是保障教师专业发展和教学质量提升的重要组成部分。
为了有效地组织和实施教研活动，幼儿园需要建立一套完善的教研活动制度。
本文将从教研活动流程、教研内容、教研方式和教研成果四个方面进行论述，为幼儿园教研活动的规范化实施提供指导。
一、教研活动流程教研活动应该经过规范的流程，以确保教师的专业发展和教学质量的提升。
首先，幼儿园应该确定教研活动的主题和目标，明确研究的方向和重点。
然后，组织教师进行研讨和交流，分享教学经验和教材资源，并通过研讨活动提出问题和解决方法。
接着，教师进行实践探索和示范教学，将研究成果应用到实际教学中，并进行评估和反思。
最后，总结教研成果，形成教育教学论文或教学设计等出版物，以供他人借鉴和参考。
二、教研内容教研的内容应当紧密围绕幼儿园教育教学的实际需求，关注教师实际工作中遇到的问题和困惑。
教研内容可包括教学设计、课程开发、教学评价等方面。
教师可以通过研讨和交流，分享教学经验和教材资源，比如针对某一主题或某一年龄段的幼儿进行研究，讨论教学策略和方法，分析教材选择和使用的效果等。
同时，还可以对幼儿的学习表现和评价指标进行研究，提出改进方案和评估方法，推动教学质量的提升。
三、教研方式教研可以采用多种方式进行，包括研讨会、观摩课、课题研究和培训等形式。
研讨会是常见的教研方式之一，可以聚焦某一教学主题，邀请专家学者进行专题讲座或分组研讨。
观摩课是通过观察他人的教学实践，学习和借鉴他们的教学经验和方法。
课题研究是根据教师的实际需求，自主选择研究内容和方法，进行深入研究和探索。
培训是通过专业机构或学校组织的培训班或研修班，系统学习和提升教学技能和知识。
四、教研成果教研的最终目的是为了提升教师的专业发展和教学质量，因此，教研成果的产出和应用至关重要。
教研成果可以包括教育教学论文、教学设计、教材开发和教学资源等。
教育教学论文是对教研过程和成果的总结和反思，有利于分享和交流，促进教师的专业发展。
浅谈区域的设置教研活动(3篇)
第1篇在教育领域，区域的设置是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
它不仅关系到幼儿的学习环境，更直接影响着幼儿的学习效果和身心发展。
本文将从区域设置的意义、原则、实施策略以及与教研活动的结合等方面进行探讨。
一、区域设置的意义1. 促进幼儿全面发展：合理的区域设置能够为幼儿提供多样化的学习环境，满足他们在认知、情感、社会、身体等方面的需求，促进幼儿的全面发展。
2. 激发幼儿学习兴趣：丰富多彩的区域活动能够激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中主动探索、学习。
3. 培养幼儿自主学习能力：区域活动强调幼儿的自主性，有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 提高教师专业素养：区域设置与教研活动的结合，有助于教师不断反思、改进教育教学方法，提高专业素养。
二、区域设置的原则1. 适宜性原则：区域设置应考虑幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，确保区域内容与幼儿发展相适应。
2. 互动性原则：区域活动应鼓励幼儿之间的互动，培养他们的合作意识和社会交往能力。
3. 开放性原则：区域设置应具有一定的开放性，允许幼儿根据自己的兴趣和需求进行选择和调整。
4. 安全性原则：区域设置应确保幼儿的安全，避免使用有毒、易燃、易碎等危险物品。
三、区域设置的实施策略1. 明确区域功能：根据幼儿的发展需求和幼儿园的实际情况，明确每个区域的功能和目标。
2. 丰富区域内容：结合幼儿的兴趣和需要，不断丰富区域内容，提高幼儿的参与度和兴趣。
3. 优化区域布局：合理规划区域布局，确保幼儿在活动过程中能够自由、便捷地使用各个区域。
4. 提供丰富材料：为幼儿提供多样化的材料，满足他们在不同区域活动中的需求。
5. 加强区域管理：建立健全区域管理制度，确保区域活动的有序进行。
四、区域设置与教研活动的结合1. 教研活动主题：以区域设置为主题，开展教研活动，如区域设置的理论探讨、实践案例分析等。
2. 观察与反思：教师在区域活动中观察幼儿的行为，反思自己的教育教学方法，不断改进区域设置。
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法
浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法随着时代的发展，幼儿园的教育工作也越来越重要，幼儿园教师的教育水平和教育质量也愈发受到了人们的关注。
教育教学的创新是幼儿园教育进步的基石，也是推动幼儿教育质量不断提升的必由之路。
因此，提升幼儿园教师教研水平具有十分重要的意义。
提升幼儿园教师教研水平的途径：1.参加教育培训活动幼儿园教师可以通过参加各种教育培训活动，以此提升自身的教育业务水平和探究能力。
此类活动一般由学校或园区主办，有的需要教师自费参加，有的则由学校提供资助。
通过这些活动，教师可以接触到新观念、新方法，拓展自己的思路和视野，进而激发教师教研兴趣和动力，提高教学水平。
2.进行教研活动教育教学中的创新和改进需要不断的探索和实践，幼儿园教师可以通过教研活动来加深自己的探究和研究，同时也能汲取同事的经验、提高自己的教育技能，为幼儿园教育工作的开展提供支持。
而幼儿园教研活动内容可以包括教育理念的探究，课程设计的创新以及实践研究等方面的内容，专项研究可以针对某一特殊目标、问题进行探究，让教师找到更多合适的教育方案。
3.参加教研研讨会教研研讨会作为幼儿园教师交流的创新平台，能够提供更为深入的学习、加强同行交流和互动。
教师可以参加行业内的各类研讨会，参与讨论，谈论研究方案，与资深的专业人士进行交流、讨论和分享。
通过教育学者、教育专家或八股师的讲解，教师可以了解教育的最新理念和教育技巧，这对于提高教学质量和降低教育成本具有重要意义。
4.开展研究生课程更为深入的学习需要有更高档次的学习渠道，其中研究生课程是一个不错的选择。
开展研究生课程可以加深幼儿园教师的专业知识和教育技能，为幼儿园教育工作的开展提供坚实的理论支持。
提升幼儿园教师教研水平的方法：1.了解教育工作的最新理念了解教育工作的最新理念是一种提高教研水平的重要手段。
教师可以进行预习与学习，了解教育技巧、幼儿成长规律和教育方案等，在未来的教学中更为敏锐地发现问题，解决问题。
浅谈幼儿园教研活动的有效开展
、
培养幼儿从小热爱大 自然，激发幼儿认识环境的兴趣和保护环境的情 爸 、叔叔 不抽 烟 ；使 用漂 亮耐 用 的环保 购物 袋 ； 细声说 话 ，减 少噪 声 ；不 感 。培 养他 们 喜欢 干 净、美 丽 、舒 适 的环境 ，热 爱 大 自然 的情感 ；激发 幼 吃不 洁 的食物 、垃 圾 的危害 、废 物 的利 用等 。 ２ 、 教 育幼 儿记 住一 些与 环境 保护 的节 日。 如： 世 界环境 日 （ ６月 ５ １） Ｅ 、 儿 保 护环 境 的愿望 。同时通 过 春秋 两季 的郊 游 ，去 植物 园 、野 生动 物 园、 本 地 的 自然景 观带 等 活动 ， 引导幼 儿发 现和 热 爱大 自然 的 神奇和 美 丽 ，激 植树 节 （ ３月 ｌ ２ 日） 、世 界无烟 日 （ ５月 ３ １日 ） 、爱 鸟周 （ ４月 的第一 周 ） ， １ １ 月 ９日 ）等 。 发他们保护大自然的愿望：还开展“ 我们美丽的幼儿园” 图片展等多种形式 消 防 日 （ 第 三 、家 园配合 ，共 育新 人 。 的活 动 ，引 导幼儿 发现 身边 的美 好环 境 。 有句话 ，“ 家长是孩子的第一任老师” ，充分说明了家长的言传身教对 二、树立保护环境的初步意识。知道保护环境人人有责 教育 幼 儿知 道什 么样 的 环境 是美 ，什 么样 的 环境 是不 美 ，能够 发 现周 幼儿的影响 在幼儿园里纵然接受了再多的环保教育 ，在家只要家长的一 围 生活 环境 的 明显 变化 ；并 知道 怎样 才 能使 环境 变美 ，培养 他们 的生 态 意 个 反 面教 育 ，就会 将 幼儿 已经 形成 的 良好 意识 和 习惯全 盘颠 覆 。所 以 ，在 识 。在 日常生 活 、学 习中 了解 自己小小 的举 动 也可 以对 环境 造成 或好 或 坏 对 幼 儿进 行环 保 教育 的 同时 ，我们 那应 该积 极 争取 家长 的配 合 ，通 过一 些 家 园互动 的 活动 加强 和巩 固幼 儿 的环保 意 识和 习惯 。我 们每 学 期都 开展 幼 的影响 ，如 ：随 手关 紧水 龙头 、用 节 能灯 、珍惜 每 一张 画纸等 。 儿园 “ 我给 妈妈 们设 计漂 亮 的环保 购物 袋” 活动 ，让幼 儿不 仅可 以在 帆布 上 三 、在 有趣 的活 动过 程 中 ．初 步 掌握环 境保 护 的粗 浅知识 小 朋友 喜 欢探 究 的习惯 应 在有 趣 的活动 中得 到 培养 ；通 过 这些活 动 不 画 上漂亮 的图案 ，还 可 以画 上 自己知 道 的环保 标志 ，完成 后贴 在 或者 缝在 仅 能 够探 究 原 因 ，更 能 掌握 环保 方 面 的简 单 知识 。如通 过 “ 我 给 大树 穿 衣 妈 妈的购 物 袋上 ；布 置 幼儿 在休 息 日和家 长外 出时 ，与家 长 一 同留意 ，在 服” 、“ 马桶水箱里的饮料瓶” 等活动，让幼儿亲 自动手和进行有趣的实验， 社会上有哪些环保活动以及还存在哪些不环保 、破环环保的现象，就如何 了解 植被 的保 护和 节约 水资 源等 环保 措施 的 重要 性 。 解 决这 些 问题与 家长 和老 师 小朋友 一起 展开 积极 广泛 的讨 论等 等 。 环境的好坏关系到人类的生存以及生活的质量，环保教育更是功在当 四 、逐步 养成 保 护环境 的行 为 习惯 教育 小 朋友 要有 爱护 环 境的 意识 ，在 污染 的环 境 中初 步具 备 自我 保护 代、利在千秋的事业。所以对幼儿进行环保教育是现代幼儿教育一项重要 内容 。幼 儿 园的教 师们 更应 该 从 自身做 起 ，提 高环保 意 识 ，并 掌握科 学 的 能力。 环 保 知识 ，养 成 良好 的环 保行 为 习惯 ， 以让 幼 儿浅 显 易懂 的形 式 ，将 环 保 第 一 ，初步 养成 保护 环境 的文 明行 为 习惯 。 知 道保 护环 境 人人 有责 ，初 步 具有保 护 周 围环境 的 能力 。如 ：大 家 一 施教 于幼 儿 。 经 过 多年 的探 索实 践 ， 我 们幼 儿 园在 这方面 取得 了 良好 成效 ， 起 动手 给洗 手池 安 上一 根漏 水管 ，让我们 的洗手 池 流进 大水 桶 ，请阿 姨 用 此次 开展 环保 课 题研 究效 果 更加 显著 ，从 这里 走 出去 的孩 子 ，环保 意识 ， 水 桶 的水 冲洗 马桶 、拖 地 ，让幼 儿 知道 我们 的 水资源 是 有 限的 、宝 贵 的， 个人 习惯 明显高 于其 他幼 儿 园的孩 子 。 良好 的开端 ，成功 的一 半 ，好 习惯 将伴随他们一生。这也是我们幼儿园的不懈追求和努力。为环保工作所奉 我 们要 对 其加 以科 学的利 用 等等 第二，在幼儿园环保教育的内容选择上 ，应注意贴近幼儿生活，要选 献绵 薄之 力 ，让我 们所 有 生命都 赖 以生存 的地球变 得 更加 美好 ！
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施【摘要】幼儿园园本主题教研活动是幼儿园教师们进行专题研究和探讨的重要形式，对于提升教学质量和促进幼儿发展具有重要意义。
本文首先介绍了幼儿园园本主题教研活动的重要性和定义，然后详细阐述了确定目标与内容、建立组织机制、制定计划、开展活动和总结经验、加强成果分享与交流等方面的实施方法。
在分析了园本教研活动的意义和价值，以及有效组织和实施的关键因素，最后总结了对幼儿园教研工作的启示，指出只有通过不断深化教研活动，才能更好地服务幼儿教育事业的发展。
通过本文的探讨，可为幼儿园教师们开展园本主题教研活动提供一定的借鉴和指导。
【关键词】幼儿园园本主题教研活动、有效组织、实施、教研目标、组织机制、教研计划、总结经验、成果分享、交流、意义、价值、关键因素、教研工作、启示。
1. 引言1.1 幼儿园园本主题教研活动的重要性幼儿园园本主题教研活动是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，对于提高教师的专业水平和教学质量具有重要意义。
通过开展园本主题教研活动，可以促进幼儿园教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的难点和问题，寻求解决方案，提高教学质量。
园本主题教研活动还可以促进教师的专业成长，不断提升自身的教育水平和教学技能，更好地适应幼儿园教学的需求。
园本主题教研活动还可以推动幼儿园教育教学工作的不断创新和发展。
通过教研活动，教师们可以不断研究和探索新的教学方法和手段，不断完善教育教学内容和形式，提升教学效果，使教学更加生动有趣。
教师们将在实践中不断反思和总结，不断改进自己的教学方式和方法，促进教育教学水平的提高。
幼儿园园本主题教研活动对于提高教师素质、促进教学改进、推动教育教学创新具有重要的意义和价值。
1.2 幼儿园园本主题教研活动的定义幼儿园园本主题教研活动是指园本教师根据幼儿园的实际需求和特点，围绕园本教育教学主题开展的系统性和专题性的教研活动。
这种活动旨在通过全体教师的共同努力和合作，围绕园本主题展开系统性的研究和探讨，提升园本教师的教学水平和专业素养，提高教学质量和效果。
幼儿园教研活动记录《如何有效开展角色游戏》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园教研活动记录《如何有效开展角色游戏》幼儿园教研活动记录《如何有效开展角色游戏》幼儿园教研活动记录《如何有效开展角色游戏》篇一:《浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动》摘要：园本教研活动是一种以园为本，基于问题的学习与教研的组织形式，是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台，是一种以教师为研究主体，强调实践反思、同伴互助、专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。
通过对幼儿园如何有效开展园本教研活动进行研究，旨在推动幼儿园的发展与建设，提高我国幼儿教育的质量和效率。
关键词：幼儿园；园本教研；有效开展幼儿园教研活动记录《如何有效开展角色游戏》。
幼儿园园本教研活动就是指由单个的幼儿园作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。
幼儿园教研活动记录《如何有效开展角色游戏》。
在新的时代背景下，国家对幼儿教育的重视程度不断提高，促使现代幼儿园不断提高自身的办学质量，引导幼儿更健康的成长与发展。
基于此，本文在此浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动幼儿园的进一步发展与1/ 10建设。
从根本上说，幼儿园园本教研活动的目的在于推动幼儿园的建设与发展。
换言之，园本教研活动就是要解决幼儿园现存的一系列问题，对现有的体制和制度进行改革与创新，最终推动自身的进一步建设与发展。
可以看出，幼儿园园本教研活动需要对幼儿园现有的问题进行分析和整理，这就需要教师获取充足的信息，使推论和对策更有针对性和可行性，才能够提高园本教研活动的质量和效力。
一方面，教师需要在实践教学过程中不断总结和交流，要敏感的把握教学过程中出现的问题。
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浅谈幼儿园如何开展教研活动
教研活动是教学工作的先导，是提高幼儿园保教质量，提高教师业务素质的关键所在，也是提高教师反思能力的一条有效途径。
为了深入贯彻《纲要》，把握最新的教育理念，创造性地实施《幼儿园综合活动丛书》，教研活动的开展就更为重要了。
那么如何开展教研活动促进教育质量的提高呢？多年来我园不断探索寻求出一种行之有效的活动方法，现根据我园教研活动开展的情况谈一谈自己的浅见。
一、全员参与制定开放的、形式多样的教研活动计划。
以往我们对教研的关注只局限于教材中的教育内容，制定的计划倾向于具体的教育活动，教师的时间和精力大部分花在教具的准备上。
我们通过与教师交流讨论明确了：虽然我们通过研究某一课能帮助我们提高一些教育教学中的技能、技巧及一些教学细节问题，但实际工作中一些常见的日常工作难题却困绕着我们：如何培养幼儿的一日常规？面对调皮的孩子采取怎样的教育措施？怎样进行美术评价？如何进行有效的提问？等等。
在和教师们达成共识后，我们制定计划时打破了局限，进行开放性地选题，教师们根据自身教学工作中遇到的难题，存在的疑虑与困惑都列入了教研活动范围之内，如专题讨论、观摩评议、设计专题等，在重视教研活动的同时使教师将反思的态度与行动贯穿到所有的教育活动中。
通过教研活动切实促进日常工作水平的提高。
教研活动计划的制定为我们铺好了一条开展教研活动的行动路线，它为我们开展教研活动提供了根本保证。
•保教研活动时间，组织实施教研活动。
制定好教研计划就得确保教研活动的时间，而不能停留在口头上，满足于写在计划中，我们每周开展一次教研活动，在教研活动中我们不断提出实践中遇到的问题，然后详细分析问题，再想办法解决问题，这个问题的解决又伴随着新的问题产生。
如此循环往复，一个个难题解决了，一个个疑虑、困惑解除了。
完成一次高质量的教研活动，在研讨的过程中我认为应该注意以下几点：
1、充分发挥每位教师参与研讨的主动性、积极性。
教研活动是一种集体活动，大家在教研活动中集思广益。
集体反思，共同成长，教师们不是被动地听讲而是主动参与，给每一位教师发言讨论的机会，把自己的感受与困惑，心得与体会，方法与手段说出来让大家共同分享经验，利用集体的智慧互相切磋、互帮互学、共同提高、进步。
“众人拾柴火焰高”大家在一起交流促进了大家换位思考和对一些问题的深入探究。
如我们在研究“如何使新入园幼儿很快适应幼儿园集体生活？”时大家纷纷发表了不同的看法，讲出了自己带小班的经验：转移孩子的注意力，采用讲故事、做游戏的方式吸引幼儿；多给孩子提供直观形象的图片吸引幼儿；时刻变化形式转移幼儿注意力；和孩子交朋友，抚摸孩子，让孩子感觉到老师并不可怕；多鼓励孩子；入园前进行家访等等。
看！大家的经验还真不少，小班的老师采用了这些方法果然奏效，许多幼儿很快适应了环境，在这一教研活动中切切实实发挥了教师的积极性，讨论气氛热烈、轻松、活泼、和谐。
2、研讨过程中切忌流于形式，突出“研字”。
研究过程中不能只局限于说说，重要的是将教师的见解记录、整理并总结，落实到行动中，讨论中教师充分展示自己已知的理论、经验，说出自己的困惑，找出解决问题的办法，尝试解决问题，然后在根据实际的反馈，作出下一步行动的决策。
2003年我园使用了江苏省南师大统编的幼儿综合活动丛书，在使用教材的过程中我们大胆探索、研究、全面推进新课程改革，对每个主题活动都进一步明确目标，细化要求，每个主题活动进行完之后，同年级组的教师进行一次交流，在交流的过程中大家提出“共性”的问题反复研讨、斟酌，采取多课一人上，一人上多课的形式，然后推荐一人根据修改好的方案再上课，然后再研讨、再评价，每次教研活动时要求每位教师都要有新的教学思路，从多角度思考问题，用理论指导实践，加强同年级组教师的交流，加强配班教师之间的交流，因为每个主题活动都有两周~四周的具体教育内容，因此，每个主题活动都要由两个教师完成，由于每个教师的能力、素质、以及上课的模式都有所不同，因此往往造成同一主题活动被“肢解”现象，不衔接，不连贯的内容使得幼儿无所适从，教师们也深感不得心应手。
针对这种情况，我们同班教师之间加强了交流，每个周末两位老师都会认真地向对方讲出自己所带本周教育活动中存在的一些情况，哪些地方不足，孩子们接受的情况如何，下周再上这个主题要注意什么？要做
哪些准备等等。
通过交流配班教师及时了解情况对症下药，思想上有了准备上起课来得心应手，孩子们也感到同一个主题活动是一个整体，而不是今天学这个，明天学那个。
我们还定期举办“专题研讨”“集体评议”等教研活动，使教师们在活动中发挥聪明才智，创造性地实施新课程，教师们由原来的每个主题写一个反思改为不定期写主题反思，有的教师一个主题活动写三篇、四篇文章，总结经验提升自己的理论，写出一些有价值的文章，变“要我写”为“我要写”，许多老师写的文章发表在幼教杂志上，现在老师们写论文都很积极主动，把写论文当做快乐的事去做。
三、深入学习理解教学理论，将新的教育理念融入到教研活动中。
幼教理论是我们进行教研活动的指路灯，缺乏教育理论教研活动就迷失了研究的方向。
如在教研活动中我们常常反思这样的问题：怎样提问才能激起幼儿回答问题的欲望？如何进行创造性游戏指导？如何进行课程整合？等等。
每当遇到这些困惑我们才感到缺乏理论的支撑，我们需要理论指导。
因此我们找到相关的理论资料进行深入地学习，学习了这些理论我们尝试将教育理念融入到教研中运用理论解决实际问题，每当我们解决一个难题就好象向教研的顶峰攀登了一步，心中充满喜悦与自豪。
我们深切地感受到理论和实践密不可分，理论是实践的前提和基础，实践是理论的运用和吸收。
四、提高教师综合素质促进教研水平不断上升。
教师素质的高低决定着教研活动水平的高低。
除抓好幼教理论学习之外，还要加强其他方面的学习，如走出去到姐妹园参观学习，听专家讲学术报告，多上评优课，多举行评比活动：基本功比赛，游戏比赛，教育活动评比等。
这一系列的活动使教师的综合素质不断提高，有了高素质的教师队伍群体更能深入地进行教学研究，从而促进教研水平不断地提高。
通过几年来的实践和坚持不懈的努力证明：教研活动是教师集体反思、不断提高、不断成长、不断进步、不断开拓的活动过程。
只有重视教研活动，幼儿园的保教质量才能提高，才能使教师们成为善于反思的研究型教师。