把“要我学”变成“我要学”
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。
在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。
当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。
本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。
我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。
当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。
这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。
而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。
这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。
我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。
如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。
这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。
这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。
我们需要建立积极的学习习惯和行为。
只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。
这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。
我们需要时刻保持对学习的热情和动力。
学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。
我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。
在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。
这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度的转变，一个对学习的认知和态度的重塑。
在人生的道路上，学习是一个永恒的话题，而对学习态度的转变更是一种深层次的内在修养。
曾经，很多人都是被动地接受学习的任务和安排，觉得学习是一种被迫的行为，是一种责任和义务。
从小学到高中，再到大学甚至工作以后，我们都是在被动地学习，迈着别人为我们设计好的步伐，过着别人为我们规划好的生活。
当我们长大成人，当我们真正理解到学习的意义和价值，当我们开始主动地认识到学习对我们的影响和提升时，我们的学习态度也悄然发生了转变。
从“要我学”到“我要学”，这是一个自觉性的觉醒，是一个责任心的生长。
一个人要成为真正的自我，一个人要实现自己的价值，是需要学习的。
学习是一种态度，是一种心态，更是一种能力。
变“要我学”为“我要学”，是一种自觉地追求进步，是一种主动地积极进取。
只有当我们真正认识到学习对我们的重要性，才会在学习中真正投入，并从中受益。
在知识的海洋中，我们愈是主动地学习，我们就会愈是丰富内心的宝库。
唯有如此，我们才能找到心灵的归宿，才能在这个世界上找到自己的位置和价值。
学习是在一生中最常见的事情，我们一生中总在学习。
从懂事以来，我们就开始学习。
从学习走路、学习说话到读书、写字，在这个过程中我们慢慢的明白原来学习是如此的辛苦，但还是要学习。
即使如此，大家仍然没有改变对学习的态度，觉得学习是一种苛刻、压抑的行为。
但是随着年龄的增长，我们渐渐地明白了学习的重要性和必要性。
所以我们应该变“要我学”为“我要学”，这是真切深刻感受到学习的价值和意义。
让我们拥有一种自觉性的学习态度是值得的。
如同伟大的科学家爱因斯坦所说：“学习并不是为了活下去，而是为了能够更好地生活。
”这句话告诉我们：学习是为了找到更优质的生活，为了走向更高的境界，为了拥有更大的幸福。
在情感上“要我学”总会有些急功近利，总会感到紧张和焦虑。
而“我要学”则是一种镇定和从容，是一种自觉的追求。
从“要我学”到“我要学”转变
从“要我学”到“我要学”的转变随着素质教育的不断推进，新课程标准与时俱进。
在课程改革进行得如火如荼的今天，传统的教学模式受到严峻的挑战。
如果再走以前的教育老路，显然已不适应时代的要求，更不符合学生的需求，政治教育本就是一门理论性比较强的学科，概念比较抽象，学生不易理解，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
正所谓是“老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡”。
所以，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断地思索、探究，寻找适合彼此的教学方式，我想这才是课改对我们的要求——在发展中求生存！要真正使学生从那种“要我学”转变到“我要学”的过程中来。
因此，在教学中，一方面固然要求教师很好地掌握教材知识，另一方面，更要求我们教师去了解更多的社会知识，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念和教学模式。
在教学实践中，我是这样转变学生到“我要学”的过程中来的。
一、必须经常变换教学形式，满足学生求新求异的心理，把学生的注意力吸引到课堂上来目前，在农村的教育教学中，由于教育资源的相对薄弱，而且随着教育体制不断改革和大环境的影响，再加上中考指挥棒的作用，学生在思想品德课的学习上自主性、能动性严重缺失。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。
否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面。
如果教师在课前能结合具体实际，力争在每堂课里能形成不同的教学方法及教学手段，这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。
因此，要经常变换教学形式，满足学生求新求异的心理，把学生的注意力吸引到课堂上来。
同时，要引用生活中的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习主动性。
思想品德课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明，现实事例具体、真实、贴近生活，说服力强，容易被学生接受。
如何使学生从“要我学”转变成“我要学”
如何使学生从“要我学”转变成“我要学”一、情感效应要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态，教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位，那就要把情感作为整个教学的重要纽带，使知识的交流在感情的交流中进行。
古人云：“亲其师，信其道”，因此，教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。
在教学中，教师除了精心设计教法外，还必须尊重学生，和善地亲近他们，平等地、满腔热情地帮助他们。
给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境，俗话说：“育苗人须有爱苗心”。
情感在思想交流中起着极其重要的作用，是师生心理沟通的基础。
有时课外，我常和同学们聊天谈心，天南地北，风土人情，学习疑难。
了解到他们的课外世界可真丰富多彩，在他们身上，我长了不少的见识。
就更进一步和同学们建立了深厚地情谊，只有师生心理沟通，让学习成为学生喜欢做的事，才能去学，学好，而好学，从而产生了“我要学”的激情，逐步消除了“我要学”的被动局面。
二、创设良好地学习环境，引发群体效应良好的学习环境，是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习氛围，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平，由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也爱学习了，虽然他们有时成绩并不理想，但只要能主动的对待学习，这时教师因势利导，给予他们更多的关心和鼓励，挖掘其内在潜力，会出现意想不到的效果。
只要他们在学习上取得了成功，就会树立百倍的信心去自觉学习的，以赢得同学和老师的赞许，这样的气氛会带动全班学生，产生群体效应，从而达到了变被动为主动的教育教学目的。
三、教之有方，学之有趣教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。
它主要贯穿于课堂教学，因此，每节课我们不但要有计划，有目的，有组织地进行教学外，更重要的是根据课型改变自己的教学方法，方法得体，顺应学生的思维，使学生感兴趣，和你产生共鸣，让每位学生都有参与的机会，用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。
我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。
这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。
在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。
只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。
我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。
当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。
只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。
让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。
这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。
2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。
那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。
在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。
而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。
学习是提升自我价值的方式。
不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。
学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。
学习是追求梦想的起点。
只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。
学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。
学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。
让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。
以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”教育是一种使人获得知识和能力，提高文化水平，培养德智体美劳全面发展的过程。
它是社会发展的基础，人才培养的根本途径，也是个人成长的重要支撑。
在中国传统教育中，长辈对后辈言传身教，独特地形成了一种“要我学”的教育模式。
家长对孩子的教育方式基本上是要求孩子必须学习，就算是孩子并不喜欢也要勉强学习。
这种教育方式可能会带来一时的效果，但是却很难培养出真正热爱学习的孩子。
为了建立一种更加积极向上的教育观念，我们必须将“要我学”转变为“我要学”，让孩子发自内心地去学习，才能真正培养出优秀的人才。
我们要明白“要我学”的教育观念是如何形成的。
在中国传统文化中，对子女的教育是非常重视的。
作为家长，他们认为只有通过艰苦的学习才能有一个好的未来，所以他们会强制孩子去学习。
这种观念深深地根植于人们的心中，形成了一种普遍的教育方式。
于是，孩子们在家庭和学校的双重压力下，往往只能唯命是从，学习成了一种被动接受的事情。
他们没有激发内在的学习动力，只是机械地学习。
这样的学习方式不但无法培养出真正的学习兴趣，还可能给孩子们的心理和身体造成伤害。
“要我学”并不是一种完全错误的教育方式。
在孩子尚未拥有自我意识的时候，父母对他们进行的强制学习还是有必要的。
他们缺乏经验和认知能力，很难意识到学习的重要性。
为了让他们养成学习的好习惯，家长需要给予一定程度的督促和要求。
但这并不意味着父母可以随意剥夺孩子的学习自主权，而是应该在尊重孩子的基础上进行引导。
我们需要将“要我学”逐渐转变为“我要学”，让孩子在学习的过程中真正意识到学习的重要性，从而建立起自主学习的信念和习惯。
如何实现“我要学”的转变呢？我们需要从家庭教育开始。
家长在教育孩子的过程中，需要注重倾听孩子的想法，尊重他们的个性和兴趣。
家长要善于引导孩子去发掘自己的兴趣爱好，在学习的过程中激发他们的内在动力。
家长可以设立一些学习目标，让孩子从小培养一种积极主动的学习态度。
从要我学到我要学的转变作文
从要我学到我要学的转变作文从要我学到我要学。
哎，说起学习，以前可真是头疼。
感觉就像是被老师家长推着走，一点儿都不自由。
书本上的字儿，看得我眼睛都花了，心里直
打鼓，这玩意儿啥时候是个头啊？
不过后来，不知道咋了，我开始觉得学习有意思了。
记得那次，我偶然解出了一道超难的数学题，心里那个爽啊！原来，知识不仅
仅是书本上的文字，它还能帮我解决实际问题，让我变得更聪明！
慢慢地，我开始主动找书看，找资料查。
每当我发现一个新知
识点，就感觉自己像发现了新大陆一样兴奋。
原来，学习可以这么
有趣啊！
现在啊，学习成了我生活的一部分。
晚上躺在床上，翻开书，
感觉自己就像是在探险一样。
这种感觉，真的超棒！从要我学到我
要学，这种转变让我更加热爱学习，也让我更加期待未来的每一天！。
从“要我学”向“我要学”转变
从“要我学”向“我要学”转变“要我学”，顾名思义，就是组织或个人要求“我”学习，如果反映在课堂教学上，那就是老师要求学生学习；“我要学”就是我自己要求自己学习，反映在课堂教学上，就是无需老师的要求和安排，学生自己主动进行学习的一种行为。
那么，如何才能做到从“要我学”向“我要学”的转变呢？我认为“设疑——自学——换位——评价——引导”的“五步有效教学法”就能实现从“要我学”向“我要学”的转变，从小培养中小学生“我要学”的学习习惯。
第一步“设疑”，即师生编制教学问题。
教师在备课时依据本节课的教学内容和教学目标编制3—4个有价值的教学问题，供学生自主学习时使用。
那么，什么是有价值的问题？这里所说的有价值的问题有两层含义：从内容上讲是紧扣本节课新知识点和教学目标的问题；从作用上讲是指在课堂教学中能使学生的思维得到发散与发展的问题。
教师设置的这些有价值的问题既可以在学案中用，也可以在教案中用。
除了教师要编制有价值的问题之外，还可以提倡鼓励学生在课堂上临时大胆质疑，提出有价值的问题和学习过程中的困惑。
教师编制问题的方法有两种：一种是用课本中的原始探究题或略作改动，另一种是从思想和方法的角度设制有价值的理论方面的问题。
这一步的设疑是为下一步的自主学习做准备工作。
第二步“自学”，即学生自主学习。
学生根据教师编制的问题进行独立自学或分小组合作学习，在自主学习的过程中，学生也可以提出质疑，产生新的探究性问题。
无论是教师备课时编制的问题还是学生质疑的新问题，都要通过学生独立自学或小组讨论后，在组内形成统一的学习成果。
各小组形成的学习成果下一步要在在全班汇报交流。
第三步“换位”，即师生“位置”的互换。
“换位”有两层含义：本意是师生位置的互换，学生站在讲台上讲解本小组的学习成果（像老师一样大大方方地一边讲一边写），教师走下讲台像学生一样听学生讲解；引申义范围很广，重点指的是师生角色转变的教学思想，即教师是课堂教学的组织者、启发者、引导者、合作者、服务者和促进者，学生在课堂上要动手实践、主动探究、合作与交流。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在人的成长过程中，教育是不可或缺的一环。
无论是家庭教育还是学校教育，都是影响一个人一生的重要因素。
在传统的教育观念中，父母和老师常常以“要我学”的方式来塑造学生的行为和品行。
当孩子们能够自觉地将“要我学”转变为“我要学”的时候，他们将拥有更强大的内在动力，更积极的学习态度，更广阔的学习视野和更健康的心理状态。
从“要我学”到“我要学”，意味着孩子不再被外部的压力和规定所束缚，而是能够自主地选择和主动地参与学习。
这种自主性的学习态度，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的责任感和自律能力。
当孩子意识到学习是他们自己的事情，而不是被迫的事情，他们会更加投入学习，更加勤奋好学，更加乐于探索和创新。
这种自主学习的精神，将伴随孩子们一生，成为他们成长和成功的重要保障。
如何让孩子从“要我学”转变为“我要学”呢？家长和老师应该给予孩子更多的自主选择的机会，让他们在学习中感受到自己的权利和责任。
可以让孩子们自行选择自己感兴趣的课外读物，自主安排学习时间，自主决定学习方法等。
这样做不仅能够增强孩子们的自主性，还能够激发他们对学习的积极性。
家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习自觉性。
家长和老师还要成为孩子们的良师益友，与他们进行心灵沟通，了解他们的成长需求，引导他们树立正确的学习观念和人生观。
家长和老师要以身作则，做好榜样，积极地投入学习和生活中，带领孩子们一同成长。
只有这样，孩子们才能够走出“要我学”的困境，迈向“我要学”的新境界。
从“要我学”到“我要学”，需要一个转变的过程，需要家长、老师和孩子们共同努力。
在这个过程中，我们需要给予孩子们更多的机会，更多的支持，更多的鼓励，让他们在实践中逐渐领悟到学习的真谛。
只有孩子们能够真正地从内心深处接受学习的重要性，才能够拥有持久的学习动力和高效的学习态度。
当孩子从“要我学”到“我要学”时，他们将拥有更多的自主权和选择权，更多的内在动力和成长空间。
要我学转变为我要学的作文
要我学转变为我要学的作文哎呀妈呀，这可咋整啊？我得学转变为我要学啊！这不是闹着玩儿的，这关系到我的未来啊！可是，说起来容易做起来难，我这脑子瓜子就是不听使唤。
你说我要学英语吧，那单词儿背了一遍又一遍，还是记不住；你说我要学数学吧，那公式儿写了一页又一页，还是算不对。
这可咋整啊？我琢磨着，得想点儿办法。
得有个好心态。
你说我整天愁眉苦脸的，那还能学得进去吗？得调整好心态，积极向上地面对学习。
就像咱们老百姓说的，“人逢喜事精神爽”，咱得找个能让自己高兴的事情，才能让学习变得有趣。
得找个好方法。
你说我以前用的方法都不管用，那得换个新方法。
就像咱们老百姓说的，“船到桥头自然直”，咱得找个适合自己的方法，才能让学习变得轻松。
我就琢磨着，是不是得找个什么“神器”来帮助我学习呢？比如说，那个叫“小猿搜题”的APP,听说能让我在玩游戏的同时还能学到知识，这可不是一举两得吗？得有个好环境。
你说我在家里学习，总是被家里的事情打扰，那得找个安静的地方。
就像咱们老百姓说的，“鸟语花香”，咱得找个能让人心旷神怡的地方，才能让学习变得专心。
我就琢磨着，是不是得去图书馆或者咖啡馆这样的地方学习呢？那里的环境肯定不错，而且还能遇到一些志同道合的朋友。
得有个好时间。
你说我总是拖拖拉拉的，那得找个合适的时间。
就像咱们老百姓说的，“一分耕耘一分收获”，咱得找个合适的时间来学习，才能让学习变得有效。
我就琢磨着，是不是得制定一个合理的学习计划呢？每天抽出一点时间来学习，慢慢地就能养成良好的习惯了。
我说我要学转变为我要学，不是空话，而是真事儿。
得从心态、方法、环境和时间这几个方面下功夫，才能让学习变得有意义。
哎呀妈呀，这可真是个大工程啊！不过，只要我下定决心，我相信一定能够成功！加油，我自己！。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 为什么要变“要我学”为“我要学”在过去，很多人接受教育都是被动接受的，家长、老师或者社会都会告诉他们需要学习什么，然后他们就会按照这些要求去学习。
这种“要我学”的教育模式存在一些问题，首先是学习动力不足，因为学习的目的不是来自内心的需求，而是外部的压力。
这种情况下，学生可能会懈怠、消极，甚至变得厌倦学习。
其次是学习效果不佳，因为当学生没有内在的动力时，他们可能只是为了完成任务而学习，而不是真正地理解和掌握知识。
改变“要我学”为“我要学”是非常必要的。
只有当学生意识到自己的学习需求，拥有内在的动力，提升学习效率，建立自主学习习惯，充分发挥潜能，才能使学习更具意义。
通过这种方式，学生不仅能够更好地适应未来社会的需求，也能够更加快乐和有成就感地学习。
2. 正文2.1 认识自我需求认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的第一步。
每个人都有不同的学习需求和兴趣，了解自己的需求可以帮助我们更好地选择学习内容和学习方式。
我们需要明确自己的学习目标，知道自己想要学习什么，以及为什么要学习。
这可以帮助我们更有动力地去学习，因为我们知道学习的意义和价值。
了解自己的学习方式和喜好也非常重要。
有些人喜欢听课，有些人喜欢看书，有些人喜欢实践，不同的学习方式适合不同的人，只有选择适合自己的学习方式，才能更高效地学习。
我们还需要关注自己的学习环境和资源，确保自己有足够的资源和条件去学习。
认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的关键，只有了解自己，才能找到最适合自己的学习方式和路径，达到更好的学习效果。
2.2 拥有内在动力拥有内在动力意味着在学习过程中，我们不仅仅是被动接受知识，而是有自己的动力和目标驱使着我们前进。
内在动力来源于对学习的热爱和渴望，而非外在的压力或奖励。
当我们拥有内在动力时，我们会更加专注和投入于学习，因为我们深知学习的意义和价值，而不是简单地为了完成任务或是取得好成绩。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”“变‘要我学’为‘我要学’”这句话简单明了，但却蕴含了深刻的教育意义。
在现代社会中，孩子的学习方式和态度受到了各种因素的影响，家庭教育、学校教育、社会环境等都在潜移默化中塑造了孩子们的学习观念。
我们却常常看到有些孩子对学习毫无兴趣，心不在焉，甚至产生厌学的情绪。
要改变这种状况，就需要引导孩子们从内心真正地去渴望学习，变“要我学”为“我要学”。
要明确教育的本质是培养学生的兴趣和主动性。
兴趣是最好的老师，只有对学习充满热情，才会主动去钻研知识，主动去解决问题。
而这种主动性，正是培养学生自主学习的重要基础。
要把教育的重心放在培养兴趣和主动性上，而不是简单地灌输知识。
当孩子们能够感受到学习的乐趣，自然而然就会产生“我要学”的动力。
要从家庭和学校两个方面共同努力，创造良好的学习氛围。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的学习中扮演着不可替代的角色。
在家庭中，家长应该给予孩子足够的关爱和支持，鼓励他们从小就树立正确的学习观念，引导他们培养主动学习的习惯。
家长也要给孩子创造一个安静、宽松的学习环境，让他们在家里也能专心致志地学习。
而学校作为教育的主要机构，也要着力改善学校教学环境，提高教学质量，增加学生学习的趣味性，让学生们在学校里能够充分体验到学习的快乐和成就感。
要引导孩子们正确地看待学习。
学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养自己的能力和素养。
只有正确地树立学习的目的和意义，才不会因为表面的压力而迷失方向。
教育者要与孩子们讨论和交流，引导他们认识到学习的重要性，告诉他们学习的最终目标是为了成为一个有用的人，实现自己的人生理想。
要注重激发孩子们的学习动力。
教育并不只是知识的传授，更重要的是激发学生的内在潜能。
在教学过程中，教育者要注意引导学生主动去学习，激发他们的学习兴趣。
可以采用多种途径，让学生参与到学习中来，培养他们的自主学习意识。
在学习内容和教学方式上，也要有所创新，给学生提供更多的选择余地，让他们能更好地适应自己的学习风格，增强自信。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”新课标要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”，养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力。
为此，培养学生怎样变“要我学”为“我要学”是对教学提出新的更高的要求。
近几年来，我在培养学生学法上努力做了探索，指导学生自己去学习，即让学生积极参与到学习过程中来，激发学生“我要学”的兴趣，已初步取得成效。
本文浅淡自己的认识及做法。
在教育过程中，有人认为“教师的主导作用即教师主宰一切”。
这不仅是理论上的错误，在实践中也是有害的。
其实，是对学生的主体地位缺乏认识，教学中会挫伤学生的积极性，抹杀学生的主动性，影响智力的开发。
学习是学生自己的学习，领会知识、掌握技能、发展智力都须经过学生主体自身的积极活动。
学生学习由不知到知、少知到多知的过程中，教师只能指导、帮助，无法代替。
所以，不能把学生看成是完全由教师决定的因变数。
实践证明：整个教育过程中，没有学生的积极性、主动性，教师的劳动不能得到事半功倍的结果。
儿童教育家叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。
学生若掌握了学习的方法，好比拿到了打开知识宝库的金钥匙。
怎样才能让学生转变学习态度，变“要我学”为“我要学”呢？在课堂教学中，要根据教材特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流，主动学习的习惯。
我在教学中注重让学生参与全过程，充分发挥其主体作用。
同时，教师的主导作用也适时体现。
具体办法是：有扶、有放，扶放结合。
学生学得主动，练得踏实，与过去的教学结果相比，效果是良好的。
例如：在解答比谁多（或少）几分之几的分数应用题中，乘除混用是部分学生难以克服的问题。
以前，在教学中我采用让学生记的方法，如“先找单位‘1’，单位‘1’已知用乘法，单位‘1’未知用除法等”效果都不佳，对于这部分教材，现在我是这样引导学生学习的。
一、读一读教育学表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，没有语言，思维就不能得到发展。
从要我学到我要学的转变作文
从要我学到我要学的转变作文哎呀呀，以前我觉得学习可真是一件让人头疼的事儿呢！每天都被爸爸妈妈和老师催着学习，感觉好无奈呀，嘿嘿。
那时候，一提到学习我就不太乐意，总觉得是别人要我学的。
每次做作业都拖拖拉拉，上课也经常走神，哎呀，反正就是不太上心啦。
但是后来呀，发生了一些事情，让我有了很大的转变呢！嘿呀，有一次上科学课，老师给我们做了一个特别有趣的实验，哇，我一下子就被
吸引住了。
从那以后，我就对科学产生了浓厚的兴趣，哈哈。
我开始主动去看科学方面的书，还自己动手做一些小实验。
我发现原来学习也可以这么好玩呀！慢慢地，我对其他科目也开始感兴趣了，我
会主动去问老师问题，会和同学们一起讨论难题。
哎呀，我感觉自己好像变了一个人似的，从以前的“要我学”变成了现在的“我要学”。
嘿嘿，现在学习对我来说不再是一件痛苦的事情啦，而是一件让我很开心很有成就感的事情呢。
我知道，这种转变会让我变得更加优秀，我会继续努力的，哈哈！。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在我们的成长过程中，常常会遇到“要我学”的情况，父母、老师、上司、领导等等，他们会对我们提出要求，让我们去学习一些知识或技能。
我们也应该明白，学习是一个自愿的过程，只有自己真正愿意去学，才能有所收获。
我们应该努力将“要我学”变为“我要学”，这样才能更好地实现自我提升与成长。
要明确学习的意义和价值。
学习不仅可以为个人赋能，还可以为社会做出贡献。
我们要深刻认识到学习的重要性，明白学习所带来的收获和改变。
只有真正明白学习的价值，才能更加自觉地去学习。
要激发内在的学习动力。
任何一项进步和发展，都离不开内在的动力。
对于学习，也是如此。
我们要不断调动自己内在的学习动力，让自己内心对学习充满渴望。
只有当我们内心真正想要学习的时候，才会付诸行动，才会拥有持之以恒的学习态度。
要建立正确的学习观念。
正确的学习观念能够明确我们为什么要学习，以及如何去学习。
我们要认识到学习是一种自我投资，是为了提升自己的能力和素质。
我们还要学会正确的学习方法，提高学习效率，让学习更加有效。
要形成自主学习的习惯。
自主学习，是指个人出于自愿学习的状态和过程。
我们要养成主动学习的习惯，不断寻找学习的机会和途径，让学习成为我们生活的一部分，而不是被动地接受他人的安排。
只有当我们自主学习的时候，才能更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。
要将“要我学”变为“我要学”，我们需要明确学习的意义和价值，激发内在的学习动力，建立正确的学习观念，形成自主学习的习惯。
只有当我们真正愿意去学习的时候，才能收获更多，实现更大的成长与进步。
让我们秉持着这样的信念，不断努力，不断学习，让自己变得更加优秀，让生活变得更加精彩。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在我们的生活中，通常都会有一些外部因素在指导我们如何学习和成长。
无论是父母、老师、社会或是其他人，他们往往会以各种方式向我们传递他们认为正确的学习模式和方向。
随着人们对教育和学习的认识不断深入，我们意识到，真正的学习应该是基于内在的自我驱动而非外部的被动接受。
我们需要变“要我学”为“我要学”，即以自己的意愿来主导和推动学习。
要我学的模式通常是指由他人或外部环境的要求和压力来驱动学习。
很多孩子在学校中学习课程内容时，往往是出于学校规定的必修科目或是老师的要求而去学习，而非出于自己的兴趣和需求。
在这种情况下，学习过程变得单调和枯燥，学习效果也往往不尽人意。
因为没有内在的动力支撑，学生们对知识的消化和理解也会变得较为肤浅和投机。
同样，在工作领域中，当一个人只是被动地从事自己工作岗位上的任务，很可能导致他对工作的热情和创造力的枯竭。
事实上，被动学习和工作模式不仅影响了学习效果，也会影响到个人的内心健康和生活态度。
相对而言，我要学的模式则是指通过自我驱动和内在的渴望来进行学习。
当一个人对学习和知识有自己的兴趣和需求时，他会更加主动地去寻找学习的机会和途径，会更加认真地去掌握知识和技能。
此时，学习不再是一种被动的接受，而是一种主动的探索和领悟。
在学习的过程中，个体的动机和目标是至关重要的，因为它们将为学习提供不竭的动力源泉。
而且，更重要的是，当一个人能够主动地掌握自己的学习过程时，他会对自己的学习有更多的掌控和自信，也会更加坚定地走上一条属于自己的成长道路。
从要我学到我要学，其实是一种意识的转变。
这种转变源自于对学习和成长的深刻理解，也源自于对自我的认识和尊重。
正如美国著名教育家杜威所说：“教育是一个生长的过程，不仅是孩子的，也是教育者的。
教育是学习的过程。
”我们需要意识到，学习是一种主动的探索，是一个不断提升自我的过程，它需要我们从内心去感知和驱动。
那么，如何才能够完成这样一种转变呢？我们需要关注并培养自身的兴趣和需求。
如何将要我学转变为我要学交流发言材料
如何将要我学转变为我要学今天我想和大家一起探讨一个有趣且充满挑战的话题——如何将“要我学”转变为“我要学”。
这个话题对每个人来说都很重要，因为学习不仅是一种获取知识的方式，更是一种态度和方法。
学习的动力来源于内心的渴望和对知识的追求。
而如果我们能够将被动的学习态度转变为主动的追求，那么学习的效果将会大大提高。
下面，我将从浅入深地分析这个话题，希望能给大家一些启发和帮助。
1. 要我学 vs. 我要学要我学，往往是来自外部的压力和规定，比如老师布置的作业、父母的期望、社会的竞争等。
这种学习方式可能会让人感到压力和焦虑，容易产生学习疲劳和消极情绪。
相反，我要学则是源自内心的渴望和热情，是对知识的向往和追求。
这种学习方式更能激发个人的学习兴趣，增强学习的主动性和持久性。
2. 从被动到主动如何从被动的学习态度转变为主动的学习态度？我们要明确自己学习的目标和动机，找到学习的意义和价值所在。
我们要注重培养学习兴趣，不断开拓学习的视野，多参与讨论和交流，以激发内在的学习动力。
另外，我们还可以通过制定学习计划和自我激励机制，让学习变得更有目标性和针对性。
主动学习需要我们不断调整思维方式，培养自主性和主动性，让学习成为一种乐趣和享受。
3. 学习的深度和广度要实现“我要学”的学习态度，除了主动性外，深度和广度也是很重要的方面。
学习的深度意味着我们要深入思考和探索所学知识，而不是只停留在表面的理解和记忆。
学习的广度则是指我们要拓展知识的领域和范围，打破学科的界限，让不同领域的知识相互交融和融合，形成全面的学习视野。
4. 总结与展望在学习的过程中，我们要不断总结和回顾所学知识，及时反馈和调整学习策略，不断完善和提升自己的学习能力。
我们也要保持对未来的展望和憧憬，不断拓展学习的领域，追求更高更深的学习境界。
将“要我学”转变为“我要学”需要我们培养主动性，加深学习深度和拓展学习广度，同时不断总结和展望，让学习成为一种愉悦和幸福的体验。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”【摘要】从“要我学”到“我要学”的转变是教育的本质所在。
要培养自主学习的能力，提高学习动力，激发学习兴趣，建立学习目标，扩展学习途径，才能持续促进学习主动性，塑造良好学习习惯。
重要的是意识到学习是自己的责任，而不是外在压力所迫。
只有当我们主动追求知识，才能真正领悟到学习的快乐和意义。
变“要我学”为“我要学”不仅帮助我们更好地掌握知识，更能让我们在学习中找到自己的定位和价值。
这种转变不仅是学习过程中的一种策略，更是一种积极的生活态度，让我们不仅仅在学习中取得成功，更能在生活中取得全面的成长。
【关键词】变“要我学”为“我要学”，自主学习能力，学习动力，学习兴趣，学习目标，学习途径，教育本质，学习主动性，学习习惯。
1. 引言1.1 为什么要从“要我学”变为“我要学”教育是人类社会发展的基石，而教育的目的就是培养人的自主学习能力。
而要实现这个目标，就必须让学生从“要我学”转变为“我要学”。
这种转变的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的学习动力，激发学习兴趣，还可以帮助他们建立清晰的学习目标，拓展更多的学习途径。
只有让学生真正主动地参与学习，才能在不断学习的过程中获得真正的成长和提升。
变“要我学”为“我要学”是教育的本质所在，也是促进学生全面发展和终身学习的关键。
通过培养自主学习能力，持续促进学生的学习主动性，塑造良好的学习习惯，才能让他们在面对未来的挑战时能够胜任自如，实现自我发展和成就。
这种转变并非一蹴而就，需要学校、家庭和社会的共同努力，让“我要学”的理念深入人心，成为每个人学习的内在动力和责任。
1.2 教育的本质教育的本质是培养人的全面发展，在引导学生积极主动地探索和学习的过程中，帮助他们建立起扎实的知识基础和终身学习的能力。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生从被动接受到主动探索，从“要我学”到“我要学”的转变。
只有让学生在学习中找到乐趣和动力，才能使他们真正成为自主学习的主人，不断追求知识和进步。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”
“要我学”和“我要学”虽然只有一个字的差别，但却有着不同的语境和表达方式。
在中文中，语序的调整可以带来不同的语气和含义。
下面我们就来详细比较一下这两种表
达方式的不同之处。
“要我学”通常是一种陈述语气，表达的是别人对自己学习的要求或者命令。
比如说，老师要求学生学习某个知识点，可以说“老师要我学……”，表示遵从老师的要求。
或者
家长对孩子进行教育，说“我要你学……”，表示对孩子的教导和要求。
“要我学”往往
是一个外在因素的要求或者命令，而“我要学”则更多地表达了自己的内在愿望和决心。
而“我要学”则是一种主动表达自己意愿的语气。
这种表达方式更多地体现了自己的
主观愿望和决心。
比如说，一个学生想要学习一门新的技能，可以说“我要学……”，表
示自己的积极意愿和决心。
或者一个人想要提高自己的学识水平，可以说“我要学……”，表示自己的内在渴望和自觉行动。
“我要学”更多地表达了个人内在的追求和愿望，是一
个积极主动的表达方式。
在日常生活中，我们可以根据具体的语境和表达意图选择合适的表达方式。
如果我们
是在回应别人的要求或者命令，可以使用“要我学”，表示遵从别人的要求。
而如果是表
达自己的意愿和决心，就可以使用“我要学”，更好地体现自己的积极性和主动性。
“要我学”和“我要学”虽然只有一个字的不同，但却有着不同的语境和表达方式。
我们在表达自己的意愿和决心时，需要注意选择合适的表达方式，以更好地传达自己的意图。
希望对大家有所帮助！。
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把“要我学”变成“我要学”
【摘要】当学生对数学发生兴趣后，学习时就会觉得“乐在其中”。
那么，如何让学生对数学产生兴趣，能够积极、主动、愉快的去学习呢？怎样把“要我学”变成“我要学”呢？
【关键词】要我学我要学兴趣
一、引新中有趣
在教学中会想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，努力创造求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转化到主动获取知识，并处于最佳心理状态，为学习新概念创造良好的气氛。
例如，在教学“商不变性质”时，我首先创设如下情境，给同学们讲了一个故事：在花果山上，有一只大猴要给小猴们分桃子，大猴说：“现在给你们12个桃子，分给3只小猴子吃，你们可不能相互抢着吃。
”小猴子们听了，想了想说：“不够，不够，我们每个只能吃4个桃子。
”大猴便说：“别叫，别叫，现在我给你们24个桃子，这下可多了，不过要分给6只小猴子。
”小猴子们听了，又叫了起来：“还是不够，不够。
”这时大猴提高嗓音，大声说：“别闹，别闹，我决定给你们更多一些-----120个桃子，这下该够多了吧，不过要分给30只小猴。
”大猴的话还没说完，小猴们又叫了起来……这是为什么呢？当学生急于想知道“为什么”时，这种探求情境就已创设。
随后，导入“商不变性质”的课题。
这节课学生自动就找出“被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商不变”的重要知识点。
再如，在教学“长方形和正方形周长”计算时，我先让学生动手测量四周的办法来计算长方形和正方形的周长。
然后说到：“今天老师带来的是比较小得长方形和正方形，我们通过测量求出了它们的周长。
如果碰到比较大的长方形或正方形，如操场、田地等，再用刚才的办法计算它们的周长，那就太麻烦了。
能不能通过其他办法来计算出它们的周长呢？这就是我们今天要学的‘长方形和正方形周长的计算’。
”这样通过“设疑”，使学生产生了强烈的学习新知识的愿望，他们就主动去寻找求解长方形和正方形周长的办法了。
二、新授中有趣
“学习的最好动机是对所学材料本身发生兴趣。
”数学知识比较抽象，往往会影响学生学习积极性。
因此，必须设法将抽象的内容具体化、枯燥的材料生动化，特别是在新授中要充分挖掘知识的内在魅力，学生学得生动有趣，课堂效率就能大幅度提高。
例如，我在教学“两位数与11相乘的速算法”时，通过学生出题（只能是两位数与11相乘），教师一口说出答案来引入新课。
“太神奇了！老师是怎么算的呢？”学生由衷地产生了想掌握这种速算方法的愿望。
随后，我就引导学生细心观察两位数与积的关系：23×11=253、18×11=198、45×11=495……让学生发现积都是三位数，第一位就是两位数前边的那个数，最后一位就是两位数后边的那个数，而中间那位数就是这两位数的和。
这就是“两头一拉，中间一加”的速算方法。
这样，学生的认知需求得到了满足，练习时回答的十分踊跃。
当老师出
示86×11=（）时，学生发现8＋6=14，由于遇到新的情况，热烈的气氛一下子就沉寂下来了。
大家都觉得原来的方法需要进一步改进才行。
“怎样改进原来的方法呢”？老师不失时机地提出学习的要求，学生的认知内驱力又被激发起来了，都主动去探索解决问题的办法。
不少学生还列了竖式，从中寻找规律。
最后通过观察、讨论，一致认为原来的方法应加以补充，即“两头一拉，中间一加，满十进一”。
那么，86×11=946。
三、练习中有趣
课内练习是数学上的反馈活动，学生通过练习，不仅可以起到巩固新知，深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形成技能技巧。
如果练习设计的精彩有趣，再加上及时评讲、指导、纠正，可以起到事半功倍的教学效果。
例如，我在练习乘除的初步认识时，就让学生在玻璃板上摆小棒，进行“分”、“合”练习。
有12根小棒，要使每份同样多，可以怎么分？学生经过紧张的思考和操作练习后，发现有很多种分法：①每份1根，可以摆12份；②每份2根，可以摆6份；③每份3根，可以摆4份；④每份4根，可以摆3份；⑤每份6根，可以摆2份。
学生看到自己能摆出这么多正确答案，可高兴了。
很多同学又弄15根、18根小棒，看它们各有几种摆法。
真正体现了原来的“要我学”，现在变成了“我要学”。
再如，在教学“得数是12的加法”时，我设计了一个“送小动物回家”的游戏。
录音机里播放配乐故事：“我们都是小动物，今天妈妈带我们上街买东西，因为我们都贪玩，找不到妈妈，回不了家了。
小朋友，你们谁能把我们送回家呢？”当学生情绪高涨之际，我立即在电脑上出示一幅标有醒目的门牌号的小房子和几只神态各异，背上写有算式的小动物，请小朋友通过计算把迷路的小动物一只只象征性地送回家。
这样，通过形象生动的画面和启迪思维的趣味故事，使学生在游戏中掌握了知识。
多年的教学实践使我体会到，只要教师平时注意努力创设一种愉快的教学情境，善于培养学生的学习兴趣，在学生的思维和知识之间架起桥梁，学生就会感到学习充满乐趣，就会发现知识是一个多么有趣的世界，就会感到学习是一种需要，而不是负担。
就会把“要我学”变成“我要学”。