《假如只有三天光明》_教案教学设计
《假如给我三天光明》珍惜生命教案
《假如给我三天光明》珍惜生命教案一、引言1.1 介绍作者及其背景1.1.1 海伦·凯勒，美国作家、演说家、社会活动家，自幼因病失明、失聪。
1.1.2 19岁时，遇到导师安妮·沙利文，开始学习语言和沟通。
1.1.3 通过努力，成为第一个获得文学士学位的聋盲人。
2.1 作品简介2.1.1 《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传体小说。
2.1.2 书中描述了她如何在黑暗和沉默的世界中，通过努力和坚持，逐渐找到光明和声音。
2.1.3 作品传达了珍惜生命、勇敢面对困难的精神。
3.1 作品意义3.1.1 告诉我们生命的可贵，无论遇到什么困难，都要珍惜生命。
3.1.2 鼓励我们勇敢面对困难，不断努力，追求光明。
3.1.3 培养我们的感恩之心，珍惜身边的人和事。
二、知识点讲解1.1 生命教育的概念1.1.1 生命教育是一种全面的教育，关注人的生命价值、生命意义和生命质量。
1.1.2 生命教育旨在培养人的生命意识、生命态度和生命能力。
1.1.3 生命教育涵盖心理健康、人际关系、道德观念等多个方面。
2.1 珍惜生命的意义2.1.1 珍惜生命是对生命的尊重和热爱。
2.1.2 珍惜生命是一种责任，对自己、对他人、对社会负责。
2.1.3 珍惜生命是一种智慧，懂得珍惜才能更好地享受生活。
3.1 面对困难的勇气3.1.1 勇气是一种品质，让我们敢于面对困难和挑战。
3.1.2 勇气是一种力量，让我们在逆境中不断前行。
3.1.3 勇气是一种信念，让我们坚信自己能够战胜困难。
三、教学内容1.1 海伦·凯勒的成长经历1.1.1 童年时期的疾病和失去光明、声音的经历。
1.1.2 遇到导师安妮·沙利文，开始学习语言和沟通。
1.1.3 通过努力，获得文学士学位，成为聋盲人的榜样。
2.1 作品中的感人故事2.1.1 海伦·凯勒在黑暗中寻找光明的过程。
2.1.2 与导师安妮·沙利文的深厚感情。
2024年《假如给我三天光明》教案
2024年《假如给我三天光明》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并理解课文内容，感知海伦·凯勒坚强、乐观、勇敢的品质。
（2）学会生字词，了解文章的表达顺序和语言特色。
（3）通过课文的学习，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
2.过程与方法：（1）采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生在课堂上充分展示自我。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（3）通过课堂讨论、课后实践等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱弱势群体，尊重他人，理解他人的品质。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并理解课文内容。
（2）学会生字词。
（3）感知海伦·凯勒坚强、乐观、勇敢的品质。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会课文中所表达的情感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍海伦·凯勒的生平事迹。
（2）引导学生关注课文题目，引发思考：假如给你三天光明，你最想做什么？2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学习生字词，理解词义。
3.课堂讨论（1）请学生分享自己阅读课文的感受。
（2）讨论：海伦·凯勒为什么渴望三天光明？4.小结本节课我们初步了解了课文内容，感受到了海伦·凯勒的坚强与勇敢。
下一节课我们将进一步学习课文，深入理解海伦·凯勒的内心世界。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.课堂讲解（1）讲解课文中的重点语句，引导学生理解。
（2）分析课文中所表达的情感。
3.课堂讨论（1）请学生谈谈自己对课文中所表达情感的理解。
（2）讨论：如何向海伦·凯勒学习，勇敢面对生活中的困难？4.课后实践（1）布置作业：写一篇关于“假如给我三天光明”的想象作文。
假如给我三天光明教案(优质16篇)
假如给我三天光明教案（优质16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《假如给我三天光明》教案4篇
《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。
都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
《假如给我三天光明》教案教学设计
教学手段
多媒体教学
利用PPT展示作品背景、人物介绍和 关键情节，帮助学生建立直观印象。
网络资源
引导学生利用网络查找海伦·凯勒的 生平事迹和相关评论，拓宽他们的视 野。
教学视频
播放与作品相关的视频资料，如海伦 ·凯勒的演讲片段或相关纪录片，增 强学生对作品的感性认识。
实物展示
展示海伦·凯勒的自传、盲文写字板 等实物，让学生更加深入地了解她的 生活和创作环境。
题。
情境导入
通过播放一段关于盲人生活和挑战 的短片，让学生感受盲人的困境和 坚强，进而引出课文。
提问导入
向学生提问，如果他们只有三天光 明，他们会怎样度过？引导学生思 考生命的意义和价值，进而引出课 文。
课文讲解
01
02
03
整体感知
让学生通读课文，了解文 章大意和结构，感受海伦· 凯勒的情感和思想。
细节讲解
对课文中的重点段落和句 子进行深入讲解，引导学 生理解海伦·凯勒对光明的 渴望和对生命的珍视。
语言点解析
讲解课文中的语言点和修 辞手法，提高学生的阅读 理解和写作能力。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，就海伦· 凯勒的人生观和价值观展 开讨论，引导学生思考生 命的意义和价值。
角色扮演
让学生扮演海伦·凯勒，模 拟她的生活和心路历程， 增强学生对课文的理解和 感受。
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对 海伦·凯勒和她的作品《假如给
我三天光明》的认知情况。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种方式，帮助学 生深入理解作品的主题和思想 。
学生活动
组织学生进行角色扮演、小组 讨论和写作练习，让他们在实 际操作中加深对作品的理解。
《假如只有三天光明》教学设计
《假如只有三天光明》教学设计教学目标：1.通过阅读《假如只有三天光明》，培养学生的阅读理解和综合分析能力。
2.培养学生的创造思维，了解个人对光明的定义和珍惜生命的重要性。
3.发展学生的团队合作意识和表达能力。
教学重点：1.帮助学生理解小说中的主要情节和主题。
2.练习学生的阅读理解和分析技能。
教学难点：1.培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2.帮助学生理解小说中的隐含意义和主题。
教学准备：1.《假如只有三天光明》小说。
2.计算机和投影仪。
3.讲义和学生活动手册。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1.导入学生对光明的定义，提出问题引起学生思考：你认为什么是光明？光明对你来说意味着什么？步骤二：阅读与讨论（30分钟）1.将小说分为三个部分，每个部分阅读一天。
使用投影仪展示小说内容，鼓励学生跟随阅读。
2.阅读后，组织学生进行小组或全班讨论，回答以下问题：a.故事中的主要情节是什么？主要人物有哪些？c.你如何看待故事中的人物对光明的感受和行为？步骤三：学生活动（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个场景，演绎小说中的人物和情节。
2.学生可以通过表演、绘画或写作等方式展示他们对故事的理解和想法。
3.学生可以自由发挥，改写或延续原故事，讲述自己的故事。
步骤四：展示和分享（20分钟）1.每个小组轮流展示他们的作品，并向全班介绍他们的想法和创意。
2.其他学生可以提出问题或表达自己的看法，促进讨论和互动。
步骤五：总结与评价（10分钟）1.回顾本课所学内容，总结小说《假如只有三天光明》中的主要情节和主题。
2.评价学生的表现，鼓励他们思考、创造和表达自己的看法。
教学延伸：1.鼓励学生进一步阅读其他与光明和人生意义相关的作品，比如《活着》、《光明之子》等。
2.组织学生写读后感或综合分析作文，表达他们对光明和人生意义的思考。
教学反思：通过阅读《假如只有三天光明》，学生能够理解光明的含义和生命的珍贵，培养他们的阅读能力和思辨能力。
《假如只有三天光明》教学设计一等奖4篇
2、《假如只有三天光明》教学设计一等奖教学目标1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重难点1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
教学方法自读——点拨法；对比阅读法。
教学时数1课时教学步骤一、导入新课（播放《二泉映月》的音乐。
）在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是??（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦?凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明二、整体感知1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。
秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。
可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。
）明确：（多媒体以表格形式出现）第一天白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
（亲人，友人）第二天白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）第三天白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（平常生活）小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。
是作者精神世界和人格的写照。
三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。
《假如只有三天光明》教学设计
《假如只有三天光明》教学设计《假如只有三天光明》教学设计1教学目标1、学会本课生字词，了解课文中引号的用法。
2、凭借语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、凭借语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：从字里行间感受海伦与厄运坚毅抗争的精神。
学具:多媒体教学过程第一课时1、同学们，双目失明会给人带来什么影响？双耳失聪会给人带来什么影响？假如一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢？是呀，这样的状况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。
海伦·凯勒就遭受了这样的厄运。
板书课题。
齐读课题。
2、请同学们轻声读读课文，要读准课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
①用黑板出示含有生词的句子：她变得急躁起来，脾气越来越坏。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着学问的甘霖。
海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，恒久留在世人的心中。
在语境中学习生字词。
（读准字音，比较“躁”和“燥”。
在语境中理解意思。
引导学生读懂其次句中的两个喻体。
）轻声朗读这三句话，看看你从这三句话中知道了什么？小结。
②海伦变得急躁起来，脾气越来越坏，你能理解她吗？请同学们轻声朗读课文的第一自然段，留意想像海伦当时的境况，感受她当时的心情。
你能想象到她当时的境况，感受到她当时的心情吗？用你的朗读告知我们她的境况和心情。
指名朗读。
在读的过程中引导学生抓住“天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！”中的感叹号和“隔绝”这个词反映的凄惨境况以及引导学生想象不能喊一声“妈妈”，不能倾诉心中的希望和要求的痛楚。
其次课时1、检查读书。
课文的哪些内容给你印象深刻？（板书：抗争厄运）2、请同学们细致默读课文的2~6自然段，画出那些能深深打动你的词句，细细品位，走进海伦的情感世界，用你的心去感受海伦的心。
可以把你的感受写在课文空白的地方。
已经有所感受的同学可以带着自己的感受轻声读读自己画的词句。
假如给我三天光明教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解海伦·凯勒的生平事迹，激发学生的阅读兴趣。
2. 通过对《假如给我三天光明》的学习，培养学生珍惜生活、关爱他人的品质。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解《假如给我三天光明》的主要内容。
2. 学习海伦·凯勒的勇敢、坚韧和乐观精神。
教学难点：1. 深入理解海伦·凯勒的内心世界。
2. 学会运用写作手法表达自己的情感。
教学过程：一、导入1. 介绍海伦·凯勒的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 提问：如果给你三天光明，你会怎样度过？二、阅读课文1. 学生自主阅读《假如给我三天光明》，了解故事梗概。
2. 教师引导学生找出重点段落，进行朗读和赏析。
三、讨论交流1. 讨论海伦·凯勒的勇敢、坚韧和乐观精神，以及这些品质对她的生活产生了怎样的影响。
2. 学生分享自己的感悟，谈谈如何将这些品质应用到自己的生活中。
四、写作训练1. 学生根据自己对《假如给我三天光明》的理解，写一篇读后感。
2. 教师点评学生的写作，指出优点和不足，并提出改进建议。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调海伦·凯勒的勇敢、坚韧和乐观精神对人生的意义。
2. 鼓励学生在生活中践行这些品质，成为更好的自己。
教学反思：本节课通过阅读《假如给我三天光明》，让学生了解了海伦·凯勒的生平事迹，激发了学生的阅读兴趣。
在讨论交流环节，学生积极参与，分享了自己的感悟，体现了他们对海伦·凯勒的敬佩之情。
在写作训练环节，学生能够运用所学知识，表达自己的情感，提高了写作能力。
但在教学过程中，发现部分学生对海伦·凯勒的内心世界理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
第2篇课时：2课时年级：八年级教材：《假如给我三天光明》教学目标：1. 让学生了解海伦·凯勒的生平事迹，感受她坚韧不拔的精神。
2. 培养学生阅读名著的能力，提高文学素养。
《假如给我三天光明》优秀教案
《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。
这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。
单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。
热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。
第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。
最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。
拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。
一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。
蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。
另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。
然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
语文假如给我三天光明教案
语文假如给我三天光明教案一、教学目标1.让学生通过阅读《假如给我三天光明》，深入理解文章的主旨和作者的内心情感。
2.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.提高学生的写作水平，锻炼学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主旨，感受作者的内心情感。
2.教学难点：分析文章的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论关于盲人的话题，引导学生思考盲人在生活中面临的困难和挑战。
2.引导学生思考：如果你是一名盲人，你最想拥有的是什么？二、自主学习a.文章主要讲述了什么内容？b.作者为什么渴望拥有三天光明？c.文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？三、课堂讨论1.引导学生讨论：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？四、课堂小结本节课，我们通过阅读《假如给我三天光明》，了解了作者渴望拥有三天光明的原因，感受到了作者的内心情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾文章的主旨。
2.提问：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？二、课堂讨论1.引导学生分析文章的写作技巧，如：对比、排比、拟人等。
三、写作训练1.让学生根据文章的写作技巧，写一篇关于自己渴望拥有某种能力的文章。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结本节课，我们学习了文章的写作技巧，并进行了写作训练，提高了自己的写作能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾文章的主旨和写作技巧。
2.提问：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？二、课堂讨论1.引导学生讨论：如何将文章的写作技巧应用到自己的写作中？三、写作训练1.让学生根据课堂讨论的内容，修改自己的作文，力求运用文章的写作技巧。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结本节课，我们进一步学习了文章的写作技巧，并进行了写作实践，提高了自己的写作能力。
四、作业布置1.完成课后练习题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案（通用4篇）
冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案（通用4篇）冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案篇1 教学目标：1. 知识与技能：正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字；理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。
有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
2. 过程与方法：教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。
在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。
3. 情感、态度与价值观：联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
教学重点：联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
教学难点：在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。
课前准备：课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。
教学过程：一、导入1. 播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。
2. 带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。
3. 播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。
4. 引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我们有一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》（出示课件）二、解题1. 作者简介2. 介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶冶情操，反思自我。
（出示课件）三、朗读训练1.教师范读要求：将那些自己读不准的字标上记号；将自己不能理解的词语框出来。
2.检查课前预习情况（1）给词语注音（出示课件）凯勒健康无恙惦记珍惜抚摩征兆清晰扪心自问长途跋涉五彩缤纷潺潺流水无动于衷（2）理解词语（出示课件）无恙惦记天赋扪心自问五彩缤纷无动于衷四、整体感知，把握课文的主要内容1. 请学生自读课文，谈谈文中写了些什么？（出示课件）（学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的结构。
聋校十八册语文《假如只有三天光明》教案
聋校十八册语文《假如只有三天光明》教案教案名称：聋校十八册语文《假如只有三天光明》教案教学目标：1.理解并掌握《假如只有三天光明》的基本情节和主题。
2.通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的阅读理解和写作能力。
3.提高学生的情感体验和情感表达能力。
教学准备：1.《假如只有三天光明》的教材及相关教辅资料。
2.幻灯片、黑板、彩笔等教学用具。
3.相关课堂活动所需的音频或视频素材。
教学过程：步骤一：导入（约5分钟）1.通过展示故事背景图片，激发学生的阅读兴趣。
2.与学生共同回顾《假如只有三天光明》故事前的部分情节，引发学生的思考与猜测。
步骤二：阅读与理解（约20分钟）1.学生个别或小组阅读《假如只有三天光明》的故事后半部分，并做读后练习。
2.师生共同核对答案，对有争议的问题进行讨论和解答，确保学生对故事的基本情节和主旨有清晰的了解。
步骤三：情感体验与讨论（约15分钟）1.通过回答教师提出的问题，引导学生表达对故事主人公的情感体验。
2.分组或全班讨论，激发学生对生命和时间的感悟，引导他们思考自己对生活的态度和价值观。
步骤四：写作与表达（约20分钟）1.要求学生以《假如只有三天光明》为题材，写一篇自由作文，表达自己对生命的感悟和对时间的珍惜。
2.提供范文和写作指导，鼓励学生进行思考和创作。
3.学生自行完成作文，并进行互评、点评，进一步提高写作水平和表达能力。
步骤五：巩固与拓展（约15分钟）1.引导学生设计并表演《假如只有三天光明》的一个情节，以体验故事情节中的人物感受和情感冲突。
2.学生通过表演，进一步理解故事的深层内涵，并展示自己的演技与表达能力。
步骤六：总结与反思（约5分钟）1.回顾本节课的教学内容，让学生总结所学的知识和体会。
2.与学生一起反思自己的学习过程，提出需要改进和加强的地方。
教学延伸：1.邀请聋人朋友或嘉宾到校，与学生进行交流和分享，增加学生对聋人群体的理解和尊重。
2.组织学生参与读书分享活动，让他们向其他班级或学校展示他们对《假如只有三天光明》的理解和感悟。
冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案
冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生能够了解阅读材料的重要性以及充分掌握阅读技巧；2.通过本节课的学习，使学生掌握故事中词语的正确使用方法，了解词语的含义；3.通过本节课的学习，使学生掌握“假如”这一句式的用法及其在表达中的作用；4.通过本节课的学习，使学生培养阅读、理解、发现问题和处理问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握文本中的词语的含义及三个“假如”的运用；2.教学难点：学生能否充分发挥阅读主观能动性，掌握阅读技巧，理解故事本意。
三、教学准备1.课件、黑板、评价标准、教学PPT、学生作业；2.词语卡片、练习卷等。
四、教学过程1. 复习导入1.让学生回忆上一次课的内容，简单说一下故事梗概，确认学生是否基本了解；2.引导学生回顾下文本中的重难点内容，以备下面的学习使用。
2. 新知讲解和探讨1.教师通过故事中的情节将“假如”这一句式的含义讲解清楚；2.教师引导学生思考故事中的语言表达方法，向学生详细讲解句子中词语的含义，提高学生的英语词汇量。
3. 重点讲解1.通过黑板内容和课件讲解关键词语的含义和运用，掌握词语的正确用法；2.让学生加强对语言中的“假如”语气的掌握，向学生解释其作用。
4. 练习和反馈1.教师让学生用生动、形象的语言复述故事情节；2.教师引导学生对故事中的情节进行思考，归纳故事中的“三个假如”部分的用法及其意义；3.让学生通过练习加以巩固。
5. 课堂总结1.教师让学生总结本堂课学习到的内容，强调重点；2.教师告知本节课下节课的学习重点，让学生做好相关准备工作。
五、作业布置1.让学生回家复述故事情节，再次强化记忆；2.展开相关阅读练习，加以巩固。
六、教学反思1.教师通过故事中的情节将“假如”这一句式的含义讲解清楚，这一点被学生理解的较好；2.教师引导学生思考故事中的语言表达方法，向学生详细讲解句子中词语的含义，强化了学生对英语词汇的理解。
《假如给我三天光明》教案(精选
《假如给我三天光明》教案(精选一、教学内容本节课我们将学习《假如给我三天光明》一文，该文选自人教版语文九年级上册第四单元。
详细内容包括：1. 了解作者海伦·凯勒的生平及其作品；2. 分析课文内容，理解作者在文中表达的思想感情；3. 学习课文的写作技巧和表达方法。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文内容，了解作者的生平和作品；学会分析课文，理解作者的思想感情；学会运用课文中的写作技巧和表达方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和课堂讲解，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇敢面对困难的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者在文中表达的思想感情，体会作者对光明的渴望。
2. 教学重点：分析课文内容，掌握课文中的写作技巧和表达方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示图片，让学生了解海伦·凯勒的生平，激发学生的阅读兴趣。
（2）提问：“同学们，如果给你三天光明，你会做什么？”引导学生思考，进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解课文内容。
（2）让学生勾画出课文中的关键词句，做好笔记。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的思想感情。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析作者的思想感情。
（2）讲解课文中的写作技巧和表达方法。
5. 随堂练习（1）让学生运用课文中的写作技巧和表达方法，进行小练笔。
（2）教师选取部分学生作品进行点评。
六、板书设计1. 《假如给我三天光明》2. 内容：a. 作者：海伦·凯勒b. 课文内容：对光明的渴望、勇敢面对困难c. 写作技巧：对比、排比、设问d. 表达方法：直接抒情、借景抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合课文内容，谈谈你对“假如给我三天光明”的理解。
九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案
九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案教学目标：1、通过阅读教学，指导学生掌握看一本完整的书常用的读书方法。
2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。
教学重点难点通过阅读故事情节，体会人物的心情，说出自己的收获。
课时设计1课时教学方法：1、专题阅读方法指导;2、学生阅读实践;3、畅谈收获体会;教学媒体：白板展示给学生上课阅读的片段。
并且配图。
让学生边读边看图，体会作者的意境。
教学准备：教学课件;学生每人一本书——《假如给我三天光明》教学过程：一、谈话导入书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
要想让自己变得聪明，那就得读书。
你能说一说有关读书的名言吗?二、谈谈自己的读书方法1、你们喜欢看书吗?看了哪些课外书呢?那你是怎么看这些书的?学生交流：2、总结：看书是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样阅读一本完整的书。
(学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推荐书目，凯勒着，刘广星改编，河南人民出版社)《假如给我三天光明》，这是一本奇书，20__年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。
读着这条信息，你想说什么?学生交流。
3、激发兴趣：它到底具有什么神奇的魅力呢?让我们赶紧走进它吧!三、走进《假如给我三天光明》(一)阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录1、拿到这本书，你认为应该先看什么? (首页中的导读)2、导读分几个部分?(作者小传和作品简介)怎样阅读?A.作者小传一般是在书的最前面，我们怎样去读呢?请大家打开书粗粗地看一遍。
B.从作者小传中你了解到了什么?简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，19xx年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。
她的名字叫——海伦·凯勒。
马克·吐温说：“19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
假如给我三天光明教学设计范文(精选3篇)
假如给我三天光明教学设计范文（精选3篇）假如给我三天光明教学设计范文作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？以下是为大家整理的假如给我三天光明教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
假如给我三天光明教学设计1教学目标1、领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。
2、学习文章优美、流畅的语言。
3、领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。
教学重点体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。
教学难点1、品味文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。
2、作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
课时安排2课时教学步骤一、导入新课眼睛是心灵的窗户。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。
可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。
你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
二、品读探究整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。
第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
研习新课，品读探究：1、海伦凯勒为什么把看望亲友安排在第一天，“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？明确：海伦凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
《假如给我三天光明》教学设计（共5篇）
《假如给我三天光明》教学设计（共5篇）第一篇：《假如给我三天光明》教学设计九假如给我三天光明海伦·凯勒教学目标：1、朗读课文，体味文中流畅、优美的语言。
2、学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度。
教学重点与难点：1、重点：朗读课文、体味语言；学习体会热爱生活、珍惜生命的人生态度。
2、难点：思考品味文中名言警句所蕴含的人生哲理。
课前准备：阅读《一个伟大的女性》，基本了解作者生平，设计表格，收集资料。
课时安排：两课时。
教学过程：一、激情导入。
师：“如果有一天你再也看不到这个世界了，所有的缤纷色彩，所有的线条形状，如果真的有这么一天，你最想记住的是什么呢？如果给你三天光明，让你重新凝视这个世界，你最希望记住的又是什么呢？”“然而有这么一位很小的时候就集聋、盲、哑于一身的女性，她被美国著名的小说家马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的两个奇人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，她就是享誉全球的美国著名的盲人作家——海伦·凯勒。
而‘给我三天光明’就是海伦·凯勒热切的渴望、祈望”。
（板书：人名）二、交流信息，学习附录。
师：课前让你们阅读文章后的附录文字《一个伟大的女性》，相信同学们基本了解了海伦·凯勒的生平事迹，请同学完成海伦·凯勒的事迹表。
（出示ppt）表格师：通过阅读和表格的完成，我们对海伦·凯勒的生平事迹有个大致的了解，那么海伦·凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？请同学们自由讨论。
预设：学生回答对海伦·凯勒精神的佩服，坚持不懈的努力，对生活和生命的热爱等。
过渡：师：正是因为她对生活以及生命的热爱与珍惜，才让她排除万难并获得各种殊荣。
让我们一同走进海伦凯勒生活的故事——《假如给我三天光明》，“给我三天光明”，对我们这样的“视力健全”者们该是多么的不屑，而对于终日生活在黑暗中的人们又该是怎样的渴望？三、朗读课文，整体感知。
《假如只有三天光明》语文教学设计
《假如只有三天光明》语文教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《假如只有三天光明》语文教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
3、抄写并背诵课文中自己喜欢的句子。
4、在充分体会、理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。
过程与方法目标抓住文中的重点词句，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观目标体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感，从而以情激情，让学生受到热爱生命、珍惜时间的启发和感染。
学习重点难点1.学习课文，体会重点句子的含义。
２.体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。
学习准备：海伦凯勒资料学习课时：2课时学习过程第一课时一、谈话导入：1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。
生交流有关海伦凯勒的资料。
听后，谈谈你对海伦凯勒的认识。
2、眼睛可以看,耳朵可以听,同学们,你们因为种种原因,看不见，听不见,设想一下,如果老师现在给你三天光明,你最想看到什么给你三天听力,你最想听到什么生讨论试想：那些聋哑人、盲人的内心是怎样的？3、今天我们来学习美国盲聋人女作家海伦凯勒的文章。
板书《假如只有三天光明》学生读题目思考:看到这个题目，你最想知道什么你的感受是什么二、自读课文：1、要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。
不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。
2、请你思考：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天海伦凯勒会怎样做3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。
三、检查自学情况1、指名读下列词语健康无恙惦记珍惜长途跋涉征兆潺潺清晰可见天赋抚摩五彩缤纷尽情兴奋扪心自问无动于衷千姿百态2、理解词语健康无恙长途跋涉扪心自问无动于衷千姿百态五彩缤纷清晰可见3、指名读课文读后，请学生谈谈文中写到了什么整篇文章给你留下的最深印象是什么四、小结五、作业1、感情朗读课文2、抄写字词第二课时一、齐读课题，导入新课同学们，双目失明会给人带来什么影响双耳失聪会给人带来什么影响如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。
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《假如只有三天光明》
本文是关于《假如只有三天光明》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学设计（一）
教学目标：
1.正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文，品味文中的每一句话，从中感知作者渴望光明的心情，整体把握课文的主要内容。
3.联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。
4.在充分体会、理解课文的基础上，引发对自己现状的思考，完成课后的小练笔。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.懂得健康的重要性，知道珍惜生命。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，从字里行间感受海伦对生活的热爱与珍惜。
教学方法：读读-讲讲-议议-说说
学生准备:搜集有关海伦的资料。
教具准备：多媒体教学课件
课时安排：两课时
教学过程：
教学设计
设计意图
第一课时
一、激情导入
1.播放《千手观音》视频片段。
观后提问“看后有什么感受？”
2.引入课文：一群残疾人做出了许多常人也很难做到的事，真是一个奇迹。
今天我们来认识一位奇人，她让世界都为之震惊。
她志存高远，坚忍不拔，她用
自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。
她的名字就是——海伦·凯勒。
（出示海伦·凯勒的图片）
3.交流资料丰富人物形象
今天我们就来学习美国盲聋女作家海伦·凯勒的文章。
板书：《假如只有三天光明》
过渡：“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。
世界闻名的女作家、教育家海伦?凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?
二、初读课文自主识字
1.自由读课文，借助拼音自学生字。
（用“～”将生字划出，并用自己喜欢的方法记住它。
）
2.检查交流
（1）出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音，识记字型。
（2）指名朗读课文。
三、再读课文，整体感知
1.请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？
2.仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。
四、学习1—3自然段
出示句子。
要求：轻声朗读这三句话，看看你从这三句话中知道了什么？
（1）我们都知道自己难免一死，但是健康无恙时，谁又会想到它，谁又会整天惦记着它呢！
（2）人如果把活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。
(人们只有在失去一样东西时，才知道他的可贵。
)
（3）有些人对待生命不懂得珍惜，在对待自己的各种天赋及使用自己的感官上又何尝不是如此？
（4）默读1—3自然段，学生质疑。
小结：文章从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起进而讲到人们不珍惜生命、不很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，直白而明确的表达出了自己对健康、对生命的思索。
五、布置作业：
1.朗读课文。
2.抄写词语。
第二课时
一、复习检查。
1.海伦凯勒给你触动最深的是什么？（板书：珍惜拥有）
2.让我们细细品味那些能深深打动你的词句，走进海伦的情感世界，用你的心去感受海伦的心。
二、学习4～5自然段
思考：
（1）作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？。
（2）说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？结合课文谈自己的理解和感受。
师：只要心中有阳光，生命就会绽放出灿烂的光芒。
课件出示：我甚至发现了在一朵朵重叠环绕的花瓣上有清晰可见的花纹。
当我把手轻轻地贴在小树干上时，便能感觉到枝头小鸟在尽情歌唱。
（3）你发现这两个句子中的“不符合逻辑”之处吗？但是，老师相信她发现了花纹，她听见了鸟儿的歌唱。
对此你是怎么理解的？
（4）同学们，你们从作者的描绘中体会到了什么？
（5）出示：我多么渴望看看这世界的一切。
如果说……我一定会看到更多更美的景色。
（学生自由轻声朗读以上句子，体会作者情感）
师：只有双目失明的人，才能意识到有视觉是何等幸福。
（6）学到了这儿，你认为作者只是个盲人吗？
（7）对呀,这是一个眼睛看不见、耳朵听不着的人，但是，你从作者对世界
的描绘中体会到了什么？
（8）请大家用心阅读以上的句子，从句子中分别体会到了作者怎样的情感世界？
三、读一读，想一想，写一写。
（出示第六自然段）
读文思考：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？
四、课堂小结。
我希望同学们能审视自己所拥有的，领悟时间的珍贵，好好利用时间，别让时间再次悄然流逝。
五、课堂延伸
出示海伦的自励格言。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
---海伦凯勒
面对光明，阴影就在我们身后--海伦凯勒
信心是命运的主宰--海伦凯勒
有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值----海伦凯勒
世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只能被心灵感受到。
对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。
六、布置作业
1.收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。
2.课外阅读《假如只有三天光明》。
（1、2任选其一）
3.背诵自己喜欢的段落，积累好词、佳句。
4.动笔写一写《寄语海伦》。
初步了解作者，怀着一颗崇敬的心走进作者的内心世界。
培养学生一边读书一边思考的习惯。
培养学生抓住重点语句理解句子，理解课文的能力。
从学生的讨论中，学生从作者身上学到珍惜时间、珍惜生命。
细细品味，用心体会，从而更懂得生活的美好、生命的可贵。
梳理收获，静心思考。
让学生从中体会人物坚强的意志和奋斗的精神。
板书设计：
假如只有三天光明
珍惜生命珍爱健康。