大学物理讨论课题目
2020年全国大学生物理实验竞赛(创新赛)命题类课题题目
附件1：2020年全国大学生物理实验竞赛（创新）命题类课题题目题目1：扩散系数测量（题目来源：广东2020）目的：1)观测液体或固体颗粒物的扩散规律；2)研究扩散机制及其影响因素；3)测量扩散系数。
要求：1)设计实验方案；2)制作一个实验装置，讨论测量精度和不确定度；3)实物装置水平尺寸不超过0.7×1.0m2。
考核方式（规范）：1)文件（含实验报告、PPT和介绍视频）a)描述对题意的理解，目标定位；b)实验原理与方案；c)装置设计（含系统误差分析）；d)装置的实现；e)实验数据与分析；f)性能指标（测量范围、精确度、响应时间）；g)结论。
2)实物装置a)规格：尺寸、重量；b)成本。
题目2：应用声学原理操控物质空间定位（题目来源：广东2020、卓越联盟2020、安徽2020）目的（从1）和2)中选其一）：1)实现固体颗粒或者液滴的声控悬浮；2)对空气或液体中的轻小物体实现束缚及移动；3)探索非声学因素对上述操控的影响。
要求：1)声学操控原理与方案设计；2)装置设计与制作装置；3)实现固体颗粒或者液滴在液体或固体中的定位或移动（装置动或是不动）；4)分析其物理机制与操控效果（见性能）；5)实物装置面积尺寸不超过0.7×1.2m2。
考核方式（规范）：1)文件（含实验报告、PPT和介绍视频）a)描述对题意的理解、问题的定位（选择）；b)悬浮原理和方案；c)装置设计（含系统误差分析）；d)装置的实现；e)测控数据与性能评估；f)性能指标（被悬浮物重量/装置功耗、悬浮时间与稳定度、易操控性）；g)结论。
2)实物装置a)功能：定位、移动（装置不动）、移动（随装置动）；b)规格：尺寸、重量；c)成本。
题目3：设计制作一种支持物理实验的变温装置；（题目来源：河南2020）目的：设计制作一种支持物理实验的变温装置。
要求：1)设计实验方案；2)制作一个变温装置，讨论温度控制效果和精度等；3)温度变化范围不小于-30℃到100℃，温控区域不小于2*2*2cm3。
大学物理实验课后思考题全解
实验一霍尔效应及其应用【预习思考题】1．列出计算霍尔系数、载流子浓度n、电导率σ及迁移率μ的计算公式，并注明单位。
霍尔系数，载流子浓度，电导率，迁移率。
2．如已知霍尔样品的工作电流及磁感应强度B的方向，如何判断样品的导电类型？以根据右手螺旋定则，从工作电流旋到磁感应强度B确定的方向为正向，若测得的霍尔电压为正，则样品为P型，反之则为N型。
3．本实验为什么要用3个换向开关？为了在测量时消除一些霍尔效应的副效应的影响，需要在测量时改变工作电流及磁感应强度B的方向，因此就需要2个换向开关；除了测量霍尔电压，还要测量A、C间的电位差，这是两个不同的测量位置，又需要1个换向开关。
总之，一共需要3个换向开关。
【分析讨论题】1．若磁感应强度B和霍尔器件平面不完全正交，按式（5.2-5）测出的霍尔系数比实际值大还是小？要准确测定值应怎样进行？若磁感应强度B和霍尔器件平面不完全正交，则测出的霍尔系数比实际值偏小。
要想准确测定，就需要保证磁感应强度B和霍尔器件平面完全正交，或者设法测量出磁感应强度B和霍尔器件平面的夹角。
2．若已知霍尔器件的性能参数，采用霍尔效应法测量一个未知磁场时，测量误差有哪些来源？误差来源有：测量工作电流的电流表的测量误差，测量霍尔器件厚度d的长度测量仪器的测量误差，测量霍尔电压的电压表的测量误差，磁场方向与霍尔器件平面的夹角影响等。
实验二声速的测量【预习思考题】1. 如何调节和判断测量系统是否处于共振状态？为什么要在系统处于共振的条件下进行声速测定？答：缓慢调节声速测试仪信号源面板上的“信号频率”旋钮，使交流毫伏表指针指示达到最大（或晶体管电压表的示值达到最大），此时系统处于共振状态，显示共振发生的信号指示灯亮，信号源面板上频率显示窗口显示共振频率。
在进行声速测定时需要测定驻波波节的位置，当发射换能器S1处于共振状态时，发射的超声波能量最大。
若在这样一个最佳状态移动S1至每一个波节处，媒质压缩形变最大，则产生的声压最大，接收换能器S2接收到的声压为最大，转变成电信号，晶体管电压表会显示出最大值。
物理学毕业论文题目
物理学毕业论文题目1、物理学史与物理教学结合的理论与实践研究2、二氧化碳深含水层隔离的二相渗流模拟与岩石物理学研究3、二十世纪中国原子分子物理学的建立和发展4、普通高中物理课程内容与大学物理课程内容的适切性研究5、从现代物理学理论发展探讨孙思邈修道养生观6、地震岩石物理学及其应用研究7、碎屑岩地震岩石物理学特征研究8、信息技术支持下的物理学与教的研究9、物理学中对称现象的语境分析及其意义10、本质直观视域下的量子引力学困境11、复杂金融系统的相互作用结构与大波动动力学研究12、大小细胞视觉通路在早期开角型青光眼和双眼竞争中作用的功能磁共振成像及视觉心理物理学研究13、经济物理学中的金融数据分析：统计与建模14、农村高中物理学困生的差异教学研究15、基于PD控制的拟态物理学优化算法的研究16、多目标拟态物理学优化算法解集分布性研究17、利用物理学史教育资源优化中学物理教学的研究18、中学生与物理学家共同体概念形成过程的对比研究19、物理学专业师范生PCK研究20、物理学史融入高中物理教学的实践研究21、莱布尼茨物理学哲学思想研究22、运用高中物理教材栏目开展物理学史教育的实践23、新课程下高一物理学困生转化策略24、运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践25、基于书目记录的《中图法》物理学类目调整方法26、物理学专业师范生教学技能训练现状调查与对策研究。
27、高中物理学困生成因及转化策略研究。
28、从物理学家的研究方法看物理学的进展。
29、高中物理学困生学习动机的实证调查与影响因素分析。
30、食管癌调强放疗物理学参数对放射性肺炎的评估价值。
九斗杯大学物理课程知识竞赛题目
九斗杯大学物理课程知识竞赛题目一．易答题（简单10题）1.宇宙中最快的速度2.一斤棉花跟一斤铁哪个重？3.爱因斯坦的国籍4.电磁感应现象是谁发现的？5.月球的公转速度跟地球的自转速度哪个大？6.简要画出日食时三个星体的位置。
7．声音产生的根本原因是什么8.当今物理学的研究领域里德两个尖端，一个是高能或粒子物理，另一个是（天体物理）9.比萨斜塔上的扔铅球实验是谁做的？10．牛顿在哪些学科有过研究，写出至少三个。
（物理学、数学、天文学、神学、自然哲学和炼金术）二．选择题（这40题难度较大）1、想从镜子里看到放大的像应该使用(B)A.凸面镜B.凹面镜C.平面镜2、用手电筒同时斜射在一面镜子和一张灰色纸上，观察发现(B)A.镜子亮B.灰纸亮C.一样亮3、一朵花放在夹角为60°两面镜子中间，从镜子里可以看到(C)A.2朵B.4朵C.5朵4、在游泳池的水下，仰望水面，水面(C)A.清澈透明B.浑浊C.像水银一样反光5、彩色电视荧光屏上的彩色是3种光合成的(C)。
A.红、黄、蓝B.红、黄、青C.红、绿、蓝6、黄昏时，太阳呈红色，是因为黄昏时(B)A.太阳发出较多的红光B.阳光经过空气的路途较长C.太阳距地球较近7、从以下的哪种镜子中看到的像是和你自己一模一样(B)A.平面镜B.两个相交为90°的平面镜C.两个相交为45°的平面镜（#平面镜照出的人是一个反的，可以用报纸上的字在镜子上照一下试一试，你会发现镜子里的字是反的。
偶镜把光线反射两次，所以镜子中看到的是和你一模一样的人。
）8、高山上的平均气温比海平面的要低，原因是(C)A.高山终年积雪B.风大、日照少C.高山的气压低9、冬天触摸室外的铁器和木材，会感到冷热不一样，那么(C)A.木头的温度高B.铁的温度高C.铁和木头的温度一样高10、南极海洋上的浮冰的味道是(A)A.淡的B.和海水一样咸C.比海水咸11、两种物质被称为同位素，是因为它们(A)A.原子核内质子数相等B.原子核内中子数相等C.原子核内中子加质子数相等12、大气臭氧层的主要作用(C)A.有助于杀菌B.反射电磁波C.吸收阳光中的紫外线13、冬天下雪后，为了融雪要在马路上撒盐，因为(B)A.盐和冰混合后融点提高B.盐和冰混合后融点降低C.盐和冰发生化学反应14、湖面漂浮着一条船，船里有许多块石头，现在把石头拿出来，丢进水里，湖水水面会有什么变化(C)。
大学物理讨论课题
3、刀片在光 感过的照相底 片上划一细缝， 有平行条纹
Our wonderful life
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假如人眼的可见光波段不是0.55μm左右，而是移到毫米 波段，而人眼的瞳孔仍保持 4mm左右的孔径，那么人们看 讨论条件 到外部世界将是一幅什么景象？
可见光波段的波长λ为400nm---760nm，本次讨论中,常规 下选取人眼感知最灵敏的0.55μm可见光，能够较好的体 现日常生活中的真实现象；非常规下，选取0.55mm。
人眼瞳孔直径D选取4mm。
人眼视力正常。
分析要点
可见光波段
障碍物（瞳孔尺寸）
不变
衍射现象明显
可见光波
变大
Conclusion
所以我们容易得到毫米波段的波 在瞳孔处衍射较强，我们看到的 所有物体都会变得模糊，也就是 无法成清晰的像。人们看到的世 界就会是模糊的景象。
人体的线度是米的量级，这个数值恰与人耳的可听声波 波长相近。假设人耳的可听声波波长移至毫米量级，外 讨论条件 部世界给予我们的听觉形象将是什么状况？
此题声波的波长限定在米数量级
日常生活中的衍射现象
小组成员：赵文
什么是光的衍射
Do you know
光波遇到障碍物以后会 或多或少地偏离几何光学传 播定律的现象，即波能绕过 障碍物到达波按直线传播不 能到达的地方。
1、眯眼看路 灯，灯会向 眯着眼的垂 直方向扩展
2、手指并拢 留一条缝， 眼见几条明 暗细纹
•日常低频率声波完全听不到
声波波长缩 小1000倍
• 能听到超声波，如蝙蝠发出的声波
Thank you~~~
大学物理试卷
广东海洋大学2014——2015学年第一学期《大学物理》课程试题1课程1910003＊2 试 □ A 卷闭卷一、选择题（单选题，每小题3分，共24分)1、当质点以频率f 作简谐运动时，它的势能变化频率为（） A 、f/2 B 、f C 、2f D 、4f2、在驻波中，两个相邻波节间各质点的振动（）A 、振幅不同，相位相同B 、振幅相同,相位不同C 、振幅相同,相位相同D 、振幅不同，相位不同 3、下列说法中,正确的是（）A 、声波能够在真空中传播B 、波动的周期与波源的周期数值相同C 、机械波通过不同媒质时，波长保持不变D 、波速与波的频率有关 4、在讨论双缝干涉时有式； 在讨论单缝衍射时有式，比较(1）式和(2）式，下列说法正确的是（ ) A 、（1）表示明纹条件,(2）式表示暗纹条件，两者矛盾； B 、(1）表示明纹条件，（2）式表示暗纹条件，两者不矛盾； C 、（1)表示明纹条件,(2)式也表示明纹条件，两者矛盾; D 、（1）表示明纹条件，(2）式也表示明纹条件,两者不矛盾。
5、在劈尖干涉实验中,若劈尖上表面绕棱向上作缓慢转动,则观察到干涉条纹的变化是( ）A 、条纹整体向着劈尖棱方向移动，条纹间距变大；B 、条纹整体向着劈尖棱反方向移动,条纹间距变小；班级：姓名：学号：试题共6页加白纸 2 张密封线GDOU —B-11—302C 、条纹整体向着劈尖棱方向移动，条纹间距变小；D 、条纹整体向着劈尖棱反方向移动，条纹间距变大。
6、磁场中的安培环路定理说明稳恒电流的磁场是［ ].（A ） 无源场 (B) 有旋场 （C)无旋场 (D ）有源场 7、关于位移电流，有下面四种说法，正确的是[ ]。
（A ）位移电流的实质是变化的电场；（B)位移电流和传导电流一样是定向运动的电荷； （C ）位移电流的热效应服从焦耳—楞兹定律; （D ）位移电流的磁效应不服从安培环路定律。
8、若一个光子和一个电子具有同样的波长，则( )A 、它们具有相同的动量;B 、电子具有较大的动量；C 、光子具有较大的动量；D 、它们的动量不能确定; 9、下列说法中，正确的是[ ］。
《大学物理学》课程思政优秀教学案例
《大学物理学》课程思政优秀教学案例1.案例主题航天飞行器常用坐标系规范2.结合章节第二章自然坐标系下的质点运动描述3.案例意义以航天器常用坐标系规范为案例，结合学生所学的关于参考系和坐标系的知识，从实例出发向学生讲授具体情况具体分析的思想，同时通过对规范的学习，使学生在面对复杂问题的时候能先对其进行切分，分部解决之后再将其统一，简化复杂问题的解决过程。
通过讲解我国航空航天的英雄事迹和伟大创举，培养学生大国自信，也让学生学习解决复杂问题的方法和思路。
通过案例分析、课堂讨论、随堂作业和经验分享，启迪学生注重解决复杂问题的方法和思路，增强规范意识和具体情况具体分析的能力。
4.案例描述在案例引入之前，学生已经掌握了直角坐标系和自然坐标系下质点运动的表达方式，并且了解了极坐标和柱坐标的应用，以及坐标之间是可以进行转换的。
以此为背景，引导学生思考诸多坐标系的意义。
（1）案例简述：我国在发展航天工业的过程中，从东方红一号的发射成功到现如今的北斗导航、探月工程等，都依赖于对航天器的精准发射。
如果仅利用地球或者月球等定点作为参考系建立直角坐标系或者极坐标系，显然无法满足复杂的轨道设计和动力设计。
因此，我国的科学家们经过长期的计算研究，总结出国家标准《航天飞行器常用坐标系》（GB/T 32296—2015），其中既有固定的以地球和月球为参考系的坐标系，也有以运动的航天器为参考系的坐标系，与本章所学的自然坐标系相类似。
在分析航天器的运动状态的时候，遇到运动轨迹特别复杂，无法用固定坐标系描述的情况下，会利用运动的以航天器本身为原点的坐标系来分析航天器的速度和加速度，从而使计算变得容易。
从航天器常用坐标系标准当中我们可以看到，除了我们所说的直角坐标、极坐标、自然坐标系之外，还有诸多各种各样的坐标系，这些坐标系都是根据具体的需求来设置的。
其实我们也一直都在强调这一点，对于不同的问题，要选择合适的参考系和坐标系，使得对运动的描述变得简单，具体问题具体分析，从而简化场景，抓住主要问题进行分析求解。
大学物理研究课题题目举例
大学物理研究课题题目举例大学物理研究课题题目举例「篇一」一、研究背景和意义(一)本课题的研究背景1、传统教学的弊端呼唤探究教学主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进行分析。
教师是课堂教学的中心，教师准备上课，教师给学生讲解新课，教师帮助学生巩固复习，一切都是教师事先安排好的。
不过，不是所有学生都能达到教师事先确定的目标。
学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。
教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，教师课内不讲，让学生课外自己看;学生则认为教师不教，高考不考，提不起兴致去看。
这样一来，本来是为开阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识结构，激发学生进一步学习兴趣的教材内容，被无情地抛弃了。
教材以教师讲授为主，教师对学生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对教材内容不熟悉，对教材结构不清楚，对教材布局谋篇的意图更无从理解，字里行间的意思闻所未闻。
部分学生高中毕业时，没有完整地通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。
部分学生尽管做了许多题目，但仅仅一知半解。
教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学生和许多教师的重视。
把数据作为证据，利用实际数据进行解释的意识淡薄。
由于没有详细的科学技术数据作为理解概念的基础，也没有亲自动手进行探究，许多学生只是机械地记忆知识条目，记了忘，忘了再记，时间一长，没忘的又混淆了，迁移能力无从谈起。
教材中的.实验没有得到足够的应有的重视。
学生分组实验、课堂演示实验在相当一部分中学没有得到落实。
用黑板、媒体实验代替实际实验以应付考试的现象依然存在。
学生的课余小制作、小实验成了一块荒芜的田野，极少有人在那里辛勤耕作。
教学方式以多轮反复讲授为主，高中三年的教学内容赶在二年半内上完了，挤出来的时间就是做题目、讲题目，以求得在高考中取得分数上的优势。
物理教学论文题目(物理教学类最新题目139个)
物理教学论文题目（物理教学类最新题目139个）物理教学论文题目（物理教学类最新题目139个）本文关键词：题目，教学论文，物理教学，物理，最新物理教学论文题目（物理教学类最新题目139个）本文简介：物理教学论文主要是写作一些教学经验和教学研究成果，再以论文的形式写作出来，如果有需要的话，还需要找一个杂志进行发表，进行学术上的交流，本篇文章就为大家介绍一些物理教学论文题目，供给大家在选题的时候作一个参考。
一、物理教学论文题目1、初中物理教学中分层教学的实践与探索2、新课改背景下初中物物理教学论文题目（物理教学类最新题目139个）本文内容：物理教学论文主要是写作一些教学经验和教学研究成果，再以论文的形式写作出来，如果有需要的话，还需要找一个杂志进行发表，进行学术上的交流，本篇文章就为大家介绍一些物理教学论文题目，供给大家在选题的时候作一个参考。
一、物理教学论文题目1、初中物理教学中分层教学的实践与探索2、新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究3、新课改下如何提高中学物理教学的有效性4、浅析如何高效开展初中物理教学5、浅析高中物理教学中有效提问的开展6、试论多媒体在高中物理教学中的应用7、浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用8、再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用9、实验教学法在初中物理教学中的应用10、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究11、高中物理教学中促进学生学习的途径研究12、浅谈思维导图在初中物理教学中的应用13、浅谈新课程改革背景下的高中物理教学14、初中物理教学中合作探究教学法的应用15、学案导学法在初中物理教学中的应用16、高中物理教学中调动学生积极性的策略探析17、探究式教学在初中物理教学中的应用18、信息技术在物理教学中的运用19、3+1+2高考模式下大学物理教学的改革与探索20、GeoGebra软件在中学物理教学中的应用21、大学物理教学中培养学生创新能力的探讨22、基于原始物理问题的初中物理教学初探23、物理教学中要注重典型例题的引申和拓展24、在物理教学设计中引入任务分析程序的探讨25、实验在物理教学中的有效性探讨26、高考改革背景下的高中物理教学27、新课改下初中物理教学中的合作探究模式探析28、浅谈高中物理教学中学生自主学习意识的培养29、高中物理教学中问题情境的创设30、初中物理教学中学生有效性学习的探讨31、虚拟仿真实验技术在大学物理教学中的应用32、民族地区高中物理教学现状及应对策略33、论如何利用导学案提高农村初中物理教学效率34、微视频在初中物理教学中的运用35、微课在中学物理教学中的应用36、将问题情境创设于初中物理教学中37、初中物理教学中合作学习方法的有效应用38、以问题为导向的初中物理教学模式探究39、谈在初中物理教学中培养学生的创新能力40、以研究性教学为导向的”粒子物理”教学改革41、初中物理教学中如何培养学生的创造性思维42、以美育人以文化人--中职物理教学中的美育价值43、互联网时代微课在初中物理教学中的应用研究44、浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用45、分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用46、实验室在高中物理教学中的实践与思考47、浅谈初中物理教学与信息技术的整合48、浅谈”项目学习”法优化初中物理教学的策略49、新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨50、在高中物理教学中落实情感态度与价值观的策略51、浅谈高中物理教学与数学知识的融合52、试论物理教学中的”创新教育”53、运用现代信息技术促进中职物理教学改革研究54、全国高等学校实验物理教学研究会第5届常务理事会20xx年工作会议纪要55、高中物理教学中如何提升教学有效性的几点思考56、初中物理教学存在的问题及改进建议57、浅析高中物理教学中学生学习能力的培养58、新课改下高中物理教学中的问题及其对策探讨59、浅谈优化初中物理教学模式的策略60、普通高中差异化物理教学的理论与实践61、初中物理教学与学生生活的融合--以”透镜”教学为例62、基于课程目标，提升物理教学育人价值--以”摩擦力”教学为例63、中学物理教学学术能力研究64、中职物理教学中的职业素养渗透65、固体物理教学中计算模拟实验的设计66、初中物理教学中情境创设的研究67、微课在高中物理教学中的应用分析68、高中物理教学中学生核心素养的培养69、在高中物理教学中探究式教学的应用70、浅析中学物理教学的生活化71、小实验在初中物理教学中的作用分析72、新课改背景下初中物理教学模式创新摭探73、大学物理教学方法及课程中相关问题的探究74、浅议现代信息技术在初中物理教学中的应用效果75、微课在高中物理教学中的应用探讨76、浅析微课在高中物理教学中的应用77、初中物理教学中学生数理能力的培养探析78、医学类专业大学物理教学的几点尝试79、网络信息环境下中学物理教学模式的创新80、积极心理学理论在初中物理教学中的应用81、信息化教学在五年制高职物理教学中的应用82、浅谈中职学校计算机技术在物理教学的应用83、应用型本科高校大学物理教学改革实践84、生活化教学在初中物理教学中的运用85、在物理教学中培养学生创新思维能力的方法86、浅析初中物理教学中如何实施创新教学87、高中物理教学中学生抽象思维能力的培养研究88、项目教学法在初中物理教学中的运用89、情境化试题对高中物理教学的启示90、试论初中物理教学中学生自学能力的培养91、基于PBL的初中物理教学设计研究92、翻转课堂与传统课堂在大学物理教学中的对比研究93、互联网+微课辅助初中物理教学的策略94、微视频在物理教学中的应用95、中华传统文化与初中物理教学整合的实践研究96、培养学科核心素养的高中物理教学活动设计策略97、浅谈微课在初中物理教学中的应用98、关于核心素养导向的高中物理教学思考99、巧妙”抛锚” 提升高中物理教学质量100、注重人文素养的中学物理教学策略研究101、基于学生认知风格的物理教学策略102、能量流动图示法在物理教学中的应用103、关注科学探究优化初中物理教学104、对称美在高中物理教学中的展现与应用105、提升高中物理教学效率的思考与研究106、以声现象为例谈初中物理教学与生活经验的结合107、基于STEAM教育的中学物理教学108、基于”层进式问题串”教学模式的高中物理教学109、高中物理教学中融入物理学史的教学实践策略110、电化教育应用于初中物理教学的研究111、让学生的情感在物理教学的天空中飞舞112、初中物理教学中灵活运用生活素材的探讨113、情境教学在高中物理教学中的应用114、高中物理教学中学生有效反思的三个着力点115、在高分子物理教学中培养学生的创新思维116、试论高校物理教学的创新性117、微积分和矢量运算在大学物理教学中的应用举例118、基于”高原现象”的高一物理教学策略探讨119、大学物理教学融合创新创业思想教育的探索与实践120、微课在大学物理教学中的应用121、信息技术在高中物理教学中的运用122、多媒体技术在高中物理教学中的运用123、等效思维方法在高中物理教学中的应用124、高中物理教学中培养学生自学能力的有效策略125、浅谈中学物理教学中运用”掌握学习法”126、信息技术与高中物理教学的融合途径探索127、互联网+背景下的”大学物理”教学改革研究128、新时代物理教学的困境及其解决策略129、农村物理教学工作的几点思考130、巧用微课提高初中物理教学有效性刍探131、农村中学物理教学的困惑及改善策略研究132、关于初中物理教学生活化的思考133、高中物理教学中学生创新能力培养和开发探究134、如何在初中物理教学中应用探究式教学方法135、初中物理教学中激发学生学习兴趣浅探136、初中物理教学创新研究137、高中物理教学中学生核心素养培养策略研究138、问题情境模式教学在初中物理教学中的应用139、初中物理教学问题情境创设的运用研究以上就是为大家介绍的”物理教学论文题目”,希望以上的题目对大家在写作物理论文时有一定的作用。
大学物理绪论课教学探讨
行．
大学 物理 这 门课 程 感 到 茫 然 ． 生 对 这 门课 程 的认 学
识有 以下 几点 ． １ 大 多 数 学 生 不 明 白为 什 么在 大 （） 学还要 学 习大学 物 理 这 门课 程 ， 认为 该 课 程 与 所学 专业 联 系不 紧密 ， 课 程 的 学 习对 自己今 后 的工 作 该 和学 习不会 产生 太 大的影 响 ， 不学 不 重 要 ． ２ 学 学 （） 生 普遍 承认 物理 学是一 门有用 的科学 ， 又认 为物 但
３ 开 发 课 程 资 源
自主开 发 的探 究 内容 ， 以我 们 在 大力 倡 导 教 师 和 所 学 生 自己动手 自制 教具 学具 ． 一年 来 ， 教师 和学生 自 己动手 自制教 具学 具逾 万余 件 ．
３ ２ 经 常访 问互联 网站 ．
为给参 加课 改 实验 的学校 、 教师 、 生和家 长们 学
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大学物理中的力学问题解析
大学物理中的力学问题解析力学是物理学的基础学科之一，研究物体的运动规律以及相互作用力的性质和效应。
在大学物理课程中，力学问题是学生们需要深入理解和掌握的重要内容之一。
本文将对大学物理中的力学问题进行解析，以帮助读者更好地理解和应对这类问题。
一、牛顿第一定律——惯性定律牛顿第一定律也称为惯性定律，它指出：物体如果不受力或受到的合力为零，则物体将保持原来的静止状态或匀速直线运动。
在解决与牛顿第一定律相关的问题时，我们首先需要明确物体受力情况。
如果物体不受力，则根据惯性定律，可以推断物体将保持静止或匀速直线运动。
如果物体受到合力为零的多个力的作用，则同样可以应用惯性定律，根据合力为零可以推断物体将保持原来的状态。
二、牛顿第二定律——运动定律牛顿第二定律描述了物体的运动和受力之间的关系，它表述为力等于质量乘以加速度的积，即F=ma。
在解决与牛顿第二定律相关的问题时，我们需要明确物体受到的所有力，并根据受力情况确定物体的加速度。
通过将已知的力和质量代入牛顿第二定律的公式，可以求解未知的物理量。
三、牛顿第三定律——作用力与反作用力牛顿第三定律指出：任何两个物体之间存在相互作用力，且作用力与反作用力大小相等、方向相反，且作用在两个物体的不同点上。
在解决与牛顿第三定律相关的问题时，我们需要明确物体之间的相互作用力，并根据题目要求确定作用力和反作用力的性质。
根据第三定律，我们可以利用相互作用力的大小关系和方向关系求解问题。
四、摩擦力和斜面问题在涉及摩擦力和斜面的力学问题中，我们需要考虑不同物体之间的摩擦力、斜面的倾角以及物体在斜面上的运动情况。
解决这类问题时，我们可以利用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析物体所受到的合力，并通过运用摩擦力和重力的数值关系求解物体的加速度或静止情况。
同时，还需要根据斜面的角度来判断物体在斜面上的运动形式，如平行下滑、静止或上滑。
五、弹簧力和胡克定律弹簧力是力学问题中常见的一种力，它遵循胡克定律。
《大学物理》课程思政案例：环境育人,润物无声
《大学物理》课程思政案例：环境育人，润物无声物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。
它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，是其他自然科学和工程技术的基础。
以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课。
该课程所教授的基本概念、基本原理、基本方法和基本规律是构成学生科学素养的重要组成部分，也是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。
物理学展现的一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石。
它以深邃厚重的历史底蕴、实事求是的科学精神、洞悉万物的科学思维、唯物辩证的研究方法、潜移默化的人文价值和引领科技的基础作用，为大学物理课程提供了丰富多彩的思政教育元素与资源，也铸造了物理课程的鲜明特色。
《大学物理》课程坚持“立德树人”根本任务，以“环境育人、润物无声”作为课程思政的基本理念，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。
一、把握好课程思政新站位，从新时代的视角，将思政教育有机地融入到教学内容中，进行爱国主义教育所有课程的首要任务是“德育为先”，首先要教育学生“爱国、励志、求真、力行”。
如：在讲到康普顿效应的教学内容时，自然就会讲到中国物理学界泰斗级大师，中国物理学会的创始人之一——吴有训。
吴有训所作的15种物质散射曲线(如图)，是康普顿效应最有力的实验证据之一，起着关键性的作用。
这个案例激发学生刻苦钻研的科学态度和严谨的科学作风；他两次谢绝康普顿的挽留而回国的爱国之心，对学生进行家国情怀和爱国主义的教育。
如：在光学部分的光学仪器分辨率的教学内容中引入大国重器“天眼”和时代楷模“南仁东”的案例，使学生感受国家力量的同时，培养学生家国情怀和对学生进行爱国主义教育。
同时录制了线上教学视频供线上教学使用。
二、探索“思政”元素融入课程教学的新内容，使学生感受国家力量，培养学生求真务实、迎难而上的科学精神要探索“思政”元素融入课程教学的新内容，引导青年学生追求真理、勇攀科学高峰，要播种和点燃青年学生梦想，激发青年学生的历史责任感和使命感，让青年学生敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。
大学物理知识讨论课教案
课程名称：大学物理授课班级：XX级XX班授课教师：XX教学时间：2课时教学目标：1. 通过讨论课的形式，提高学生对大学物理知识的理解和应用能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
3. 引导学生关注物理学的最新发展，激发学生对物理学的兴趣。
教学内容：1. 物理学的基本概念和原理2. 量子力学的基本知识3. 相对论的基本原理4. 物理学在科学技术中的应用教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本次讨论课的主题和目的。
2. 学生自由发言，分享自己对物理学的理解和认识。
二、讨论环节1. 教师提出第一个讨论问题：物理学的基本概念和原理。
a. 学生分组讨论，每组选出代表进行发言。
b. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
2. 教师提出第二个讨论问题：量子力学的基本知识。
a. 学生分组讨论，每组选出代表进行发言。
b. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
三、课堂小结1. 教师总结本次讨论课的主要内容和讨论成果。
2. 学生分享自己在讨论过程中的收获和体会。
第二课时一、导入1. 教师简要回顾上一节课的讨论内容。
2. 学生自由发言，分享自己在上一节课的讨论过程中的收获和体会。
二、讨论环节1. 教师提出第三个讨论问题：相对论的基本原理。
a. 学生分组讨论，每组选出代表进行发言。
b. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
2. 教师提出第四个讨论问题：物理学在科学技术中的应用。
a. 学生分组讨论，每组选出代表进行发言。
b. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
三、课堂小结1. 教师总结本次讨论课的主要内容和讨论成果。
2. 学生分享自己在讨论过程中的收获和体会。
教学评价：1. 学生在讨论过程中的参与程度和发言质量。
2. 学生对物理学知识的理解和应用能力。
3. 学生在讨论过程中的团队协作精神。
教学反思：1. 讨论课的开展是否激发了学生对物理学的兴趣。
2. 教师在讨论过程中的引导和点评是否有效。
3. 教学内容和教学方法是否适合学生的需求。
东北大学大学物理上5-6习题课
R2
qA
设球A带电为qA
QA= 3.010-8C，QB= 2.010-8C，
- qA q A - QA VA 0 4 0 R1 4 0 R2 4 0 R3
R1 R2Q A qA R1 R2 R2 R3 - R1 R3 2.12 10 - 8 C
q A - QA
5－ 1
电荷密度均为+的两块“无限大”均匀带电的平
行平板如图(a)放置，其周围空间各点电场强度E(设电场 强度方向向右为正、向左为负)随位置坐标 x 变化的关系 曲线为图(b)中的 ( B )
( A) E
y
O
E ( B ) 0 2 0 - a
0
a x
-a O
a
x
O
-a
a x
qA
B
R1 R3
- qA
q A - QA VB 4 0 R3 -7.92 10 V
2
A
R2
qA
6-11 将带电量为Q导体板A从远处移至不带电的导体板 B附近，两导体板几何形状完全相同，面积均为S，移近 后两导体板距离为d。d
S
(1)忽略边缘效应求两导体板间的电势差; (2)若将B接地, 结果又将如何? 解:(1)静电平衡时应有:
V x
a
0 0 E1 d l a E2 d l a d x a
当x>a时： d l - d li - - d x i d xi
0 0 V x E3 d l a E2 d l a d x a
dq dE 2 4 0 r
E
r
0
(2)球面外(r>R)
大学物理系列课程开放、互动的讨论式教学
课程主次分明、 有机配合 、 相互补充、 相互促进 ， 进而实现课程群的优化整合
２ ．各 课 程 开放 、 动 的 讨 论式 教 学 互
开 放 、 动 的讨 论式 教学 以不 同的形式 、 动 程度 体 现在 大 学物理 各 系列 课 程 当 中 ， 互 互 尤 其 是在 《 科物理 》《 新技术 的物理 基础 》 《 理科 技简 史 》 《 文 、高 、物 、 大学 物理 开 放式 习 题讨 论 》
想［ 指导下 ， 分层次 的大学 物理 系列课程 开展开 放 、 １ ］ 对 互动 的讨论 式教学 尤为 必要 。它可 以
增强学生 的学习兴趣 ， 提高学习能力并最终提高教学效果 ， 为学校扩招和多学科发展提供基
础课 教 学上 的支持 。
１ ．大 学物 理 分 层 次 系列课 程
按 照“ 强经典 、 散近代 、 加 分 联系工 程与历史 ” 基本 思路 ， 一课 程进行 有效 拓展 ， 将单 建立 四个层次 的大学 物理 系 列 课程 的 教学 模 式 ： 本 层 次 、 基 必要 层 次 、 拓延 和 辅 助层 次 的教 学 。 包 括各 工科 、 理科 、 文科类 专业 （ 含高 职） 大学 物理 自然 科学 基础 课 程 （ 于基本 层 次 ）体 现 属 ，
为教学方式调整和取舍的依据 ， 有着较大的灵活性和多样性 ， 切忌过多地采用传统讲授灌输 的教学方 式 。多媒 体教 学 以及演 示实验教 学 的学 时 比例 比较 大 （０ 以上） 老 师主 讲 的专 ５ ，
＊ 基 金 项 目 ： 安 工 业 学 院 教学 改 革 研 究 重 点 项 目（ ＫＱ ４ ５ 西 Ｘ Ｏ １）
综 合素 质教育 的公 共选 修课程 （ 属于必要 层次 ） —— 高新技术 的物理 基础 、 物理科 技简 史 、 大 学物理 开放 式习题 讨论 ， 以及个 别理 学专业 的理 论物理 导论课 程 （ 属于拓延 层次 ） 。
习题讨论课1.
l
I mv 0l
由于是弹性碰撞，所以单摆的动 能变为细杆的转动动能
1 2 mgl mv 0 2
1 2 1 I Mgl 1 cos q 2 2
并利用(1) 中所求得的关系可得
t时刻，物体系统的动量为：p(t ) (M d M )v t+t时刻，物体系统的动量为： p(t t ) M (v dv ) d M u (v dv ) t时刻，物体系统所受合外力即重力为： (M d M ) g 由动量定理 F d t d p, 得 Mg d t d Mg d t M dv d Mu d M dv 略去高阶小量dMdt、dMdv，有
5
4. 地球对自转轴的转动惯量是0.33mR2，其中m是地球的质量 （5.981024kg），R是地球的半径（6370 km）．求地球的自转动能． 由于潮汐对海岸的摩擦作用，地球自转的速度逐渐减小，每百万年自 转周期增加16s．这样，地球自转动能的减小相当于摩擦消耗多大的功率？ 潮汐对地球的平均力矩多大？ 解题：地球的自转动能为 Ek I 2 (0.33MR 2 )(
(3/4)l
解：(1) 选细棒、泥团为系统．泥团击中后其转动惯量为
q
1 3 I Ml 2 m l 3 4
2
a v0
在泥团与细棒碰撞过程中对轴O的角动量守恒
3 mv 0 l cos a I 4 3 mv 0 cos a l 4 36mv 0 cos a 1 2 9 Ml ml 2 16M 27m l 3 16
即相当于摩擦消耗的功率为2.6109kW，由此可以算出，一年内潮汐消 耗的能量相当于我国1999年的发电量（41018J）的大约20倍． 潮汐作用对地球的平均力矩为
论述题(50分)联系专科个人学习生活,谈一谈本学期大学物理课
论述题(50分)联系专科个人学习生活,谈一谈本学期大学物理课半年的大学物理学习转眼即逝，回首往事，感触颇多，我对大学物理的学习也有了比较深入的了解。
课堂教学是师生沟通的桥梁，是师生感情的纽带，也是传播知识的最重要的途径。
向课堂90分钟要成绩，是教师制胜的法宝，那么提高课堂教学效率的重要性就不言而喻了。
课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略，教师应该创造一个良好的课堂氛围，既要把握好教学方向，又要激发学生的学习积极性，创造师生互相配合共同讨论问题的热烈氛围。
总的来说，和高中物理课程相比，大学物理涉及到的知识面更广，知识深度更大，但始终不变的一点就是几乎所有的教学任务都是围绕着考试进行的。
我自己认为正因为考试是如此的重要，学生把前途都寄托在考试中，老师觉得要对学生负责，所以一上课老师不敢多寒暄，往往没几句家常就直奔主题，接着便是一大串拗口的外国人的名字和写在黑板上像铁丝网一样密密麻麻的方程，让人头晕目眩。
一节课下来，有的同学早已在睡梦中度过了半节课，有的随着盼望已久的下课铃声的响起而应声睡着了，有的早已拿出了《读者》之类的杂志津津有味地读着，有的什么也不干耳朵却塞着耳机在听音乐。
我们的课堂里到底有多少学生在认真听课？一个学生一个学期会认真听几节课？每节课会认真听几分钟？有的同学在问我们学的物理学到底有什么用？随着学习的不断深入，物理课研究的对象也是不断更新，探索的规律也是越来越复杂，对于基础较差或是智力不够发达的同学来说当然是越来越吃不消了，真的是他们的能力不行吗？传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了以学生为主体的活动过程，学生只是处于被动接受的地位，学受制于教，严重阻碍了学生的思维发展。
为了达到一个更高的能力目标，就应该常设一个多层次多方位的动态教学方式，极大限度的调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。
同时，兴趣在学生学习过程中的作用是还是很大的，如果有了兴趣，做起一件别人觉得很乏味的事情来，他会觉得这是一种享受；如果没有兴趣却要强迫他去做，他肯定不会高兴而且会感到痛苦，因而做事的质量也不会好。
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密绕螺绕环的中心.当螺绕环上的电流以某一变化率 密绕螺绕环的中心 当螺绕环上的电流以某一变化率 dI/dt增加时 从实验上将可以观察到直导线中有感应 增加时,从实验上将可以观察到直导线中有感应 增加时 电动势的存在.一般认为螺绕环外部没有磁场 一般认为螺绕环外部没有磁场,这种情 电动势的存在 一般认为螺绕环外部没有磁场 这种情 况下直导线中怎么会有感应电动势呢?试从理论上给 况下直导线中怎么会有感应电动势呢 试从理论上给 以定性的说明.如果螺绕环的半径为 截面积为S.且可 如果螺绕环的半径为r,截面积为 以定性的说明 如果螺绕环的半径为 截面积为 且可 以认为很细小,导线的总匝数为 导线的总匝数为N,电流的变化率不是 以认为很细小 导线的总匝数为 电流的变化率不是 很大,试证明直导线中的感应电动势的大小为 很大 试证明直导线中的感应电动势的大小为 µ0 NS dI 2πr dt
2
INST 2
r B
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I
上式中J为线圈绕其转轴的转动惯量。 上式中 为线圈绕其转轴的转动惯量。试推证此 为线圈绕其转轴的转动惯量 并分析这种测量的误差主要来自何种因素。 式，并分析这种测量的误差主要来自何种因素。 提示： 提示：（1）载流线圈偏离线圈时，在磁力矩的 ）载流线圈偏离线圈时， 作用下作定轴转动， 作用下作定轴转动，应用转动定律可得简谐振动的动 力学方程； 力学方程； （2）一般认为 、I、N、S、T等物理量能 ）一般认为J、 、 、 、 等物理量能 够测得比较准的， 够测得比较准的，本实验的主要误差应从其它因素去 找。
问题二： 有一种简单易行的测量地磁场强度的方法： 问题二： 有一种简单易行的测量地磁场强度的方法：
匝导线绕成的平面线圈， 将N匝导线绕成的平面线圈，由柔软的细导线悬挂起 匝导线绕成的平面线圈 并通以电流I。 来，并通以电流 。将该载流线圈的磁矩指向地磁场 的水平分量方向。此时线圈静止与平衡位置。 的水平分量方向。此时线圈静止与平衡位置。若使线 圈稍稍偏离平衡位置（偏离的角度θ很小 很小， 圈稍稍偏离平衡位置（偏离的角度 很小，如图所 ），将发现线圈会绕悬挂导线作简谐振动 将发现线圈会绕悬挂导线作简谐振动。 示），将发现线圈会绕悬挂导线作简谐振动。用秒表 测出这个简谐振动的周期T，并记下线圈的面积S。 测出这个简谐振动的周期 ，并记下线圈的面积 。 则地磁场的磁感应强度（水平分量） 则地磁场的磁感应强度（水平分量） 为：B = 4π J