第1章第5节《磁生电》教案
(八年级物理教案)第五节磁生电
第五节磁生电八年级物理教案第五节磁生电•教学目标一、知识目标1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件2知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程3知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 hz的意思；能把交流电和直流电区分开来•二、能力目标1•通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力2观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力•三、德育目标1•认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法2认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.傲学重点1•通过探索概括出电磁感应2通过实验知道交流发电机的工作原理.傲学难点1•由实验现象概括物理八年级物理教案［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习•这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电机［板书］［师］发电机是怎样发电的呢？［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的•那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab 边电流方向从b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次•周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流•在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率•频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）1•交变电流［板书］2•频率［板书］3•周期［板书］［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量4我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边n极，一边s极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬•下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结•三、小结根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：1•电磁感应、感应电流2•发电机四、布置作业动手动脑学物理。
磁生电的教案精品
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每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。
教案是教师教育教学实践中必备的工具。
在阅读本文以后，相信您会有所收获！磁生电的教案【篇1】一、教学目标1.知道磁生电的原理，能说出什么是电磁感应现象。
2.通过小组实验，学会用控制变量法进行物理实验。
3.通过进行小组实验，感受物理实验的科学严谨，增强团队之间的合作精神。
二、教学重难点【重点】磁生电的原理。
【难点】对电磁感应现象的理解。
三、教学过程环节一：新课导入教师向学生出示摇摇亮的教具，通过摇动教具，LED灯会交替发光。
通过对教具进行电和磁的简单分析，并结合前面学习过的电生磁现象，引导学生回答磁和电之间有关系，顺势引出课题磁生电。
【意图：通过LED灯交替发光现象，使学生体会到电与磁之间的联系，从而对磁生电产生浓厚的研究兴趣，再通过学生自己猜想磁和电之间的关系，从而引出接下来我们所要学习的内容：磁生电】。
环节二：新课讲授教师首先提出问题：对教具进行动态分析，磁在什么情况下能够产生电?学生猜想：可能与导体和磁感线有关。
提供器材：磁钢若干、导体、灵敏电流计，导线若干。
请学生进行小组讨论，如何探究导体和磁感线之间的关系?学生经过讨论之后得出导体运动方向可能与磁感线平行、垂直、相割。
根据猜想，请同学进行设计实验，设计记录数据的表格，并连接电路。
用控制变量法进行实验：1.将两个磁钢正负极相对，且固定，将导体静止在磁感线中，观察电流计的指针变化。
2.在1的情况下，增加磁钢数目，导体依然静止，观察电流计的指针变化。
3.在1的情况下，将导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。
4.在3的情况下，将两个磁钢改变距离，导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。
根据实验结果，由学生得出在什么情况下，磁可以产生电?结论：闭合电路中，导体与磁感线进行切割时能产生电流。
九年级物理《磁生电》教案、教学设计
3.新课讲解：
（1）介绍电磁感应现象的基本概念，如磁通量、感应电动势等。
（2）讲解法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
（3）通过实例分析，解释电磁感应现象在实际生活中的应用。
4.课堂实践：
（1）组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力。
（3）设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：以生活中的实例（如发电机、变压器等）引入电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过讲解法拉第的实验，引导学生理解电磁感应现象的本质，并介绍相关概念和定律。
（3）课堂实践：组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和交流表达能力。
3.教学内容：通过讨论，使学生深入理解电磁感应现象及其应用，掌握计算感应电动势的方法。
（四）课堂练习，500字
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，检查学生对电磁感应知识的掌握程度。
2.教学方法：采用个别辅导、小组讨论等形式，关注学生的个体差异，提高练习效果。
3.教学内容：简要回顾电流、磁场等基础知识，为新课的学习做好知识准备。
（二）讲授新知，500字
1.教学活动：以法拉第的实验为切入点，讲解电磁感应现象的基本概念、原理和定律。
2.教学方法：结合多媒体演示、板书等手段，使抽象的物理概念形象化、直观化。
3.教学内容：
（1）磁通量：介绍磁通量的概念，解释磁感线穿过闭合回路的现象。
（2）感应电动势：讲解感应电动势的产生原因，阐述法拉第电磁感应定律。
磁生电教案
磁生电教案磁生电教案课题：磁生电教学目标：1. 理解磁生电的基本原理；2. 掌握磁生电的实验方法和步骤；3. 培养学生观察、实验和推理的能力。
教学重点：1. 磁生电的原理；2. 实验方法和步骤。
教学难点：1. 理解磁生电的原理；2. 准确进行实验操作。
教具准备：1. 电池；2. 电线；3. 螺丝刀；4. 铁钉、铜线等。
5. 磁铁。
教学过程：一、导入新课：通过提问的方式，引出磁生电的概念，引发学生对磁生电的好奇心和兴趣。
二、知识讲解：1. 磁生电的原理：当导体在磁场中运动时，导体内部的自由电子受到磁力的作用，从而形成电流。
2. 磁生电的条件：导体在磁场中运动；①导体必须和磁场垂直；②导体必须做微小的相对运动。
三、实验操作：1. 实验一：铁钉上的铜线产生电流实验步骤：①将一段铜线缠绕在一个铁钉上；②将铁钉靠近磁铁，观察实验现象；③使用电表测量铜线上的电流大小。
2. 实验二：灯泡亮起实验步骤：①在铜线两端各接上一个电线；②电线的另一端连接到电池的正负极；③靠近铁钉的另一面用磁铁靠近，观察灯泡是否亮起。
四、实验结果分析：通过实验一和实验二的结果分析，引导学生得出结论：铜线上的电流可以驱动灯泡发光。
五、知识总结：总结磁生电的原理和条件。
六、实验思考：思考如何改变实验条件以增加灯泡亮度。
七、实验扩展：如果将铜线的一端连接到电池的正极，另一端接触一个金属圈，然后用磁铁靠近金属圈，观察实验现象。
八、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了磁生电的基本原理和实验方法，并通过实验观察到了磁生电的现象。
九、作业布置：1. 思考磁生电与电动机之间的关系；2. 收集与磁生电相关的实际应用。
教学反思：本节课通过实验的方式让学生亲自操作，提高了学生的实验操作能力。
同时，通过实验结果的分析和总结，培养了学生的观察和推理能力。
然而，在实验操作环节，学生可能会出现一些操作错误，需要教师及时纠正。
另外，在实验扩展环节，可以提出更多有关磁生电的实验问题，拓展学生的思维。
九年级物理下册《磁生电》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的基本概念，掌握磁生电的条件和规律。
2.学会使用右手螺旋法则判断导线在磁场中运动时产生的电流方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，并解决实际问题。
4.了解发电机的工作原理，认识不同类型的发电机及特点。
5.能够自主设计简单的电磁感应实验，培养实验操作能力和观察分析能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过观察和实验，培养学生对电磁感应现象的感性认识，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究磁生电的条件、规律和应用，培养学生解决问题的能力。
-开展小组内外的互评活动，让学生相互借鉴，共同提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，提出问题：“同学们，你们知道电是如何产生的吗？除了我们熟悉的电池、插座，还有哪些方式可以产生电？”引发学生思考。
2.教学实施：通过展示风力发电机、水力发电机等图片，让学生了解到这些设备都是利用电磁感应原理产生电能的。进而引出本节课的主题——《磁生电》。
1.创设情境：通过引入生活中的实例，如风力发电机、水轮发电机等，让学生直观感受到电磁感应在现实中的应用，激发学生的学习兴趣。
-利用多媒体展示发电机的实际运作视频，让学生对电磁感应产生直观的认识。
-设计互动环节，让学生分享自己了解的电磁感应应用，增强课堂的互动性。
2.实践探究：组织学生进行小组合作，进行电磁感应实验，引导学生通过观察、记录、分析实验数据，总结电磁感应的规律。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
物理人教版九年级全一册 《磁生电》教学设计
第五节磁生电教学设计教学目标一、知识目标：1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。
3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。
二、能力目标：1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
三、情感目标：1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重难点教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
教学难点：发电机的工作原理。
教学准备教师准备：开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、小灯泡、手摇发电机模型各一个，磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，发光二极管2个，导线若干。
多媒体课件：交流发电机原理动画演示、发电机组相关视频。
设计思路通过视频（不同类型发电站、电网等内容）创设情景后，引导学生逆向思维，由“电生磁”猜想出“磁生电”。
介绍法拉第的成就，引入探究实验。
磁生电的条件探究实验，要给学生一定的时间进行猜想、设计、操作、总结、深化。
分为四步进行。
1.联想设计实验装置。
2.猜想需具备的条件，尝试操作，包括是否和磁场强度有关、是否需要静止、是否需要运动、如何运动等。
3.分析记录结果，得到产生电流的条件。
4.感应电流方向跟什么因素有关。
完成探究活动后，给出电磁感应现象及感应电流的概念。
为突破发电机原理这一难点，采取以下教学手段：展示手摇发电机实物并操作发电，小灯泡发光，依此烘托气氛，激发学习热情；改进电路，用并联的发光二极管代替灯泡，演示电流方向的变化规律，增强直观性；多媒体动画演示，通过控制线圈转动速度，慢动作演示线圈的两个边框切割磁感线与不切割磁感线的情形，让学生理解交流电的产生。
最后通过实际的发电机组发电过程的视频播放、定子转子的安装等，让学生认识到物理知识在实际中的应用及能量的转化。
第5节 磁生电教案
第5节磁生电知识与技能：1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。
过程与方法：1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生的观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用所学知识分析和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：1．认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。
2．认识到科学探索的成果是创造发明的基础，初步具有创造发明的意识。
重点：了解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，知道交流发电机的工作原理。
难点：探究电磁感应现象，总结归纳产生感应电流的条件。
多媒体课件、手摇发电机、小灯泡、电流表、开关、不同强度的蹄形磁体、导线、导体棒。
一、情景导入情景1国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标。
当波浪引起浮标上下浮动时，“工作臂”就前后移动，获得电能储存起来。
你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？情景2前面我们已经知道奥斯特发现了电生磁的现象。
既然电能生磁，那磁能不能生电呢？本节我们就来探究一下这个问题。
二、合作探究什么情况下磁能生电提出问题通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？交流讨论同学们交流讨论得出如果让导体在磁场中先运动，导体中会产生电流，并讨论如何设计实验来验证这个观点。
演示实验设计实验：按照如图所示进行实验，让导体棒在磁场中运动，观察电流表的指针是否发生偏转。
实验步骤：(1)闭合开关，让导体棒在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况。
《第五节 磁生电》教案2
《第五节磁生电》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁感应现象。
2、知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。
（二）过程与方法1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系2、收集资料，了解更多关于磁生电的知识。
（三）情感态度与价值观1、领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。
2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
二、教学重点实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。
三、教学难点由实验现象概括物理规律——电磁感应。
四、课时安排1课时五、教学准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。
六、教学过程新课导入：引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。
引入物理学的研究中可运用对称的思想。
提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。
但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。
3、安培（A.M.Ampere,1775—1836），法国学家安培设计了这样一个实验：他将一个多匝线圈固定在竖直平面上，在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。
他设想，当固定线圈中通以强电流时，悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性；这时如果用一个强磁铁接近它，就会使中间的可动线圈转动起来。
由于他只是在稳态情况下进行实验，所以未能探测到这种现象。
4、科拉顿（D.Colladen，1802—1892）：瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动，试图在螺线管中产生出电流。
磁生电教案
第五节磁生电（第一课时）一、教学目的：1、在物理知识方面要求：⑴知道什么是电磁感应现象；什么叫感应电流；⑵知道感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关；⑶知道在电磁感应现象能的转化，知道发电机的原理。
2、启发在自然现象之间联系进行科学猜想3、介绍物理学史及现代科研实例，激发学习积极性。
二、重点、难点分析：重点、难点是：感应电流产生的条件。
形成难点的原因是磁感线是假想的线，实际观察不到，因此对学生的理解造成了一定的难度。
三、教具：手摇发电机，研究电磁感应现象的装置。
四、主要教学过程㈠引入新课：回忆奥斯特实验，指出奥斯特实验的历史意义，激发了各国科学家探索电磁本质的热情，奥斯特实验表明，电能生磁，那么，反过来，利用磁场能否生电呢？[演示1]手摇发电机实验。
摇动时灯亮，有电流产生；停止动作，灯为亮；将磁铁除去，灯不亮。
[二个必要条件，1、有磁场、2、要动。
]简介物理学史上的“安培坐失良机”的小故事。
㈡进行新课：⑴、电磁感应现象[板书：一、电磁感应现象]法拉弟实验介绍，让我们设计一个实验，来重温法拉弟的发现过程。
[演示实验2]将实验器材连接好，按下表次序进行实验，并注意观察实验现象。
实验分析：必要条件：[关键词动；切割磁感线；一部分在磁场中]1、在一定的条件下，要利用磁场才能得到电流；2、导体是闭合电路的一部分；3、导体要运动，且要做切割磁感线运动。
这是历史上著名“法拉弟电磁感应实验”在这种条件下产生的电流称为“感生电流”⑵ 感应电流的方向跟哪些因素有关我们知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运载时，导体会产生电流，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？1、改变磁场方向，实验中将马蹄型磁铁的N 极与S 极颠倒，2、改变运动方向，实验中分别向左、向右做切割磁感线运动仔细观察，并把观察的事实归纳概括：（请同学回答，教师纠错。
）电流方向与磁场方向、导体的运动方向的定量关系待高中研究。
目前我们只要知道导体中的感应电流方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。
磁生电初中教案
磁生电初中教案教学目标：1. 了解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。
2. 理解发电机的原理，了解交流电的特点，明确发电机发电过程是能量转化的过程。
3. 知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的含义，能区分交流电和直流电。
教学重难点：1. 通过实验探究认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
2. 交流发电机的工作过程。
教学方法：1. 讨论法：引导学生积极参与，分组讨论，培养合作精神。
2. 启发法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
教学过程：一、新课导入（5分钟）1. 科幻故事：科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时，遇到能源不足的问题，科学家巧妙地利用长导线和一个金属球，借地球这个大磁场感应出来电能，为什么能产生电？2. 多媒体展示各种发电机，提出问题：现在我们所用的发电机可以产生电，它是如何产生电的？它的工作原理是什么？什么条件下才能生电？二、新课讲授（15分钟）1. 什么情况下磁能生电？教师提出问题：a. 由奥斯特实验可知，当导线中有电流时，小磁针会转动，如果我们让小磁针转动，导体中会不会有电流产生呢？b. 通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，如果让导体在磁场中运动，导体中会不会产生电流呢？学生认真思考后回答：磁能生电，并连接此实验的装置。
2. 发电机的原理介绍发电机的原理，通过图示和动画展示发电机的工作过程，让学生明白发电机是如何将机械能转化为电能的。
3. 交流电和直流电的区别讲解交流电和直流电的特点，让学生了解交流电的频率是50Hz的含义，能区分交流电和直流电。
三、课堂实践（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证磁生电的条件。
2. 学生通过实验数据，分析产生感应电流的条件。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固知识点。
2. 学生展示自己的实验成果，分享实验过程中的发现和感受。
3. 教师提出拓展问题，引导学生思考磁生电在实际生活中的应用。
磁生电的教案范文
磁生电的教案范文教案：磁生电一、教学目标：1.了解磁生电的基本原理和条件；2.了解磁生电的应用领域；3.掌握磁生电的实验方法；4.培养学生的实验操作能力和实验分析能力。
二、教学内容：1.磁生电的基本概念；2.磁生电的原理和条件；3.磁生电的实验方法；4.磁生电的应用案例。
三、教学过程：1.热身导入（10分钟）教师提出问题，引出磁生电的概念和意义。
例如：“你们是否知道磁生电是什么？有哪些应用呢？”学生参与讨论并分享自己的观点。
2.知识讲解（20分钟）教师讲解磁生电的基本原理和条件，包括磁力线与导体的相对运动、磁通量的变化与电流的产生等内容。
结合图示和实例讲解，帮助学生理解。
3.实验演示（30分钟）教师进行磁生电的实验演示，展示磁生电的现象和过程。
通过实验，学生能够直观地观察到磁生电的现象，并了解实验操作方法。
4.实验操作（40分钟）学生分组进行磁生电的实验操作。
教师提供实验器材和指导，学生按照实验流程进行实验操作，并记录实验结果和数据。
5.实验分析（30分钟）学生根据实验结果和数据进行实验分析，总结磁生电的规律和特点。
结合实际案例，讨论磁生电的应用场景和潜力。
6.练习巩固（20分钟）教师布置相关习题，让学生进行自主练习和巩固，以检验学生对磁生电的理解程度。
7.课堂小结（10分钟）教师进行课堂小结，重点概括和复习本堂课的主要内容，并与学生共同总结学习的收获和困惑。
四、教学资源：1.实验器材：磁铁、导线、电池、铁芯等；2.图示和实例讲解的PPT；3.实验操作指导和实验数据记录表；4.课堂练习题。
五、实施效果评估：1.学生实验操作表现和实验数据的记录；2.学生课堂参与和讨论表现；3.学生完成课后习题的情况。
六、教学反思：1.需要提前做好实验准备和演示设备的调试，确保实验的顺利进行；2.需要耐心引导学生进行实验操作，并及时解答学生的实验过程中的疑惑和问题；3.需要充分调动学生的积极性，通过实验让学生亲身体验和感受磁生电的现象和过程；4.需要引导学生进行实验结果的分析和应用案例的讨论，提高学生的实际应用能力和创新思维能力。
《磁生电》教案1
磁生电教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。
教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。
教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。
再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
电流周围存在着磁场，即电能生磁。
那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。
我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。
二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。
让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。
实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。
2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。
那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。
播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。
初中物理《磁生电》优秀教案教学设计
初中物理《磁生电》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容研究的是磁如何产生电的过程，是电磁学理论的重要组成部分。
本节内容即是前面内容的一个拓展，也为后面电磁学新领域的发展奠定基础。
二、课标要求：通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
了解电磁感应在生产、生活中的应用。
三、学情分析之前学生已经明确电可以产生磁场这个事实，并了解电产生磁场的基本原理。
在此基础上，学生自然而然会联想到磁能否产生电呢？在现实生活中学生已经知道电无处不在，用电器的使用已经进入千家万户，但是对于电的产生来源并不熟悉，这也为我们通过学习磁场的变化来产生电奠定了现实基础。
四、教学目标（一）知识与技能1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。
3．了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。
（二）过程与方法经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。
（三）情感态度和价值观了解电磁感应在生产、生活中的应用。
通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。
五、教学重难点本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。
如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。
导体的运动方向与磁场方向不能平行。
电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。
本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。
重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：产生感应电流的条件。
六、教学策略利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。
八年级科学下册第1章第5节磁生电教案
（三）、情感态度与价值观1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙 的科学方法。2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.
当线圈平面和磁感线垂直时，两边的运动方向和磁感线平行，不切割磁感线，线圈上无感应电流。
当线圈平面和磁感线平行时，两边的运动方向和磁感线垂直，切割磁感线，线圈上有感应电流。（注意两次的切割方向，及电流方向的改变）
3、线圈在磁场转动一周，感应电流方向改变两次；线圈不断转动，则感应电流方向不断作周期性变化。这种周期性改变方向的电流就是交流电。
－－说明电流的方向发生了改变。
那么，感应电流的方向与什么因素有关呢？学生猜测后，演示：
闭合电路的一部分导体在磁场中
磁极位置
电流表指针偏转方向
向右切割磁感线
N上 S下
向左偏转
向左切割磁感线
N上S下
向右偏转
向右切割磁感线
N下S上
向右偏转
向左切割磁感线
N下S上
向左偏转
感应电流的方向与导体切割磁感线的方向、磁场的方向有关。用右手定则可以形象地表示三者的关系：伸开右手，使大拇指跟四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导体运动的方向，那么，其余伸开的四指所指的方向就是感应电流的方向。（注意：在“三个方向中只要知道其中任意两个方向就可以确定另一个方向。）
操作方法
现象
（观察电流表）
说明
将电路的一部分导体垂直磁感线放在磁场中
八年级科学下册 第一章 第5节 磁生电教案 (新版)浙教版
第5节磁生电1教学目标教学目标1）知识与技能1、通过实验,认识电磁感应现象及产生感应电流的条件，说出电磁感应现象中的能量转化2、通过实验，认识感应电流方向跟导体的运动方向和磁场方向有关。
2）过程与方法通过学生设计实验方案，运用控制变量法研究影响感应电流大小的因素。
3）情感、态度与价值观1、通过学生自制线圈，探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。
2、通过科学家的史实,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。
2学情分析学情分析在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。
可以通过逆向思维想到磁生电现象。
而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。
但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。
3重点难点重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应现象4教学过程教学活动活动1【讲授】磁生电教学过程一、导入：假如你在野外，手机的电池耗尽了，是非常危险的，这时怎样才能充电呢？展示手握式发电机给手机充电。
问：为什么手握式发电机能能发电呢？为什么需要用力按几下？让我们带着这些问题进入今天的课堂。
二、新课：（一）、电磁感应探索历程课件回忆：奥斯特实验问：这个实验说明了什么？师：奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？预设：学生猜想磁能产生电流展示科学史资料：事实上，英国科学家法拉弟在当初就是进行了这样的思考，他经过长期坚持不懈的努力，在无数失败的试验后，终于在1831年发现了利用磁场得到电流的规律，今天我们象科学家一样，一起来重走法拉第在这10年探索过程。
(八年级物理教案)磁生电教案1
磁生电教案1八年级物理教案基本教学思路:利用实验采用以直观为主的综合启发式教学,初步渗透探究式学习方法。
教学目标(一)知识与技能1. 说出什么是电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2. 简述发电机的原理,说出发电机为什么能发电。
3. 说出什么是交流电,发电机发电过程是能量转化的过程。
4. 说出我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思,能把交流电和直流电区分开来。
(二)过程与方法1.探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系。
2.观察和理解发电机是怎样发电的。
(三)情感态度价值观1.认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识。
教学重点1.通过探索概括出电磁感应。
2.通过实验知道交流发电机的工作原理。
教学难点1.由实验现象概括物理规律--电磁感应。
2.应用原理分析问题--发电机工作原理。
教学方法讨论法、启发式。
教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。
教学过程✍一、通过实验,引入新课重做奥斯特实验,请同学们观察后回答: 1.此实验叫什么实验?(奥斯特实验)2.它揭示了一个什么现象?(电流周围存在着磁场,电流的磁场方向跟电流方向有关) [师]电流周围存在着磁场,即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样? (先找学生带着感情朗读课本第一自然段,然后请学生提出问题) [生甲]磁能否生电? [生乙]怎样能使磁生电?[师]下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验,从实验需要器材、实验条件、实验操作人手。
第五节磁生电[板书](一)什么情况下磁能生电[板书][生甲]实验器材、蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线[生乙]将直导线用导线和电流表相连,用细线将直导线悬挂在铁架台上(不要挂太高)。
[生丙]让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体,观察到电流表指针不偏转。
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第5节磁生电
1教学目标
教学目标
1）知识与技能
1、通过实验,认识电磁感应现象及产生感应电流的条件，说出电磁感应现象中的能量转化
2、通过实验，认识感应电流方向跟导体的运动方向和磁场方向有关。
2）过程与方法
通过学生设计实验方案，运用控制变量法研究影响感应电流大小的因素。
3）情感、态度与价值观
1、通过学生自制线圈，探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。
2、通过科学家的史实,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。
2学情分析
学情分析
在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。
可以通过逆向思维想到磁生电现象。
而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。
但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。
3重点难点
重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件
难点：电磁感应现象
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】磁生电
教学过程
一、导入：
假如你在野外，手机的电池耗尽了，是非常危险的，这时怎样才能充电呢？展示手握式发电机给手机充电。
问：为什么手握式发电机能能发电呢？为什么需要用力按几下？让我们带着这些问题进入今天的课堂。
二、新课：
（一）、电磁感应探索历程
课件回忆：奥斯特实验
问：这个实验说明了什么？
师：奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？
预设：学生猜想磁能产生电流
展示科学史资料：事实上，英国科学家法拉弟在当初就是进行了这样的思考，他经过长期坚持不懈的努力，在无数失败的试验后，终于在1831年发现了利用磁场得到电流的规律，今天我们象科学家一样，一起来重走法拉第在这10年探索过程。
提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？
预设：学生能根据实验目选择磁体、导线、开关、电流计（教师介绍电流计代替电流表可以测较小的电流）
学生活动：学生上台连接电路，闭合电路观察现象（开关最后闭合）。
预设：电流表指针并没有出现预期的偏转。
问：电流表指针没有偏转的原因有哪些可能？（引导学生猜想）
预设：学生猜想1：可能电路没有产生电流。
猜想2：可能电路电流太小。
动动脑：如果是电流过小，怎样对电路进行改进呢？
预设：学生提出用改进方案：增加多根导线、换用更强的磁场
学生分组实验：给每小组准备好蹄形磁铁、线圈、导线、开关、电流计。
小组合作连接改进后的电路，观察指针是否偏转。
预设：很多学生要面对又一次的失败，有个别小组学生意外发现，线圈晃动时发现电流计指针的微弱偏转。
老师让有偏转的组来介绍引起指针偏转的原因。
学生小结：产生感应的条件是闭合电路的导体在磁场中运动。
（虽然结论不严谨，但是学生能初步体验到静止在稳定的磁场和静止导体是不能产生电磁感应）
（二）、产生电磁感应现象的条件和规律
展示科学史资料：法拉第他一次一次的改进实验，苦苦思索，企图证实他的设想，但却一次又一次失败了，法拉第并未气馁，而是从失败中总结经验与教训，他顽强地奋战了10年，他终于在一次实验中，偶然发现，每当去掉磁场时，线圈会产生瞬间电流。
此时法拉第拉第并未满足已发现的现象，他进一步提出新的问题，又花了将近一年时间，做了几十个个实验，引起电流的原因概括为五类：①变化的电流；②变化的
磁场；③运动的稳恒电流；④运动的磁体；⑤在磁场中运动的导体。
在此础上，找到了产生电磁感应现象的基本条件。
问：闭合电路的部分导体在磁场中运动是否就一定能产生感应现象呢？
过度：下面我们根据法拉第提出的如何通过“磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生电？一起来探究。
分组讨论：在学案上完成实验方案设计。
预设：学生通过小组讨论设计方案，根据教师提供的实验报告单，对关键步骤填空完成实验设计，完成实验方案后交流评价。
（以下横线学生设计后填写）
实验记录：
实验条件
两次电流表指针分别的偏转方向分别是：
线圈的一边在磁场中运动时
垂直于磁场方向向左、右运动
水平于磁场方向向上、下运动
斜向上、斜向下运动
导线静止而磁体运动
水平向左运动和向右运动
垂直向上和向下运动
斜向上和斜向下运动
思考与讨论：如何用实验方法研究感应电流的大小与导体切割磁感线的速度及磁场强度之间的关系？实验结果是
学生实验过程教师到各组观察，各个组完成实验后，请小组汇报实验结果。
交流和评价：（1）从实验中我们归纳出什么情况下能产生感应电流？
（2）实验中我们还发现产生的感应电流方向跟哪些因素有关？
预设：学生归纳为产生感应电流需要垂直磁感线运动这种不贴切的结论，引导学生想象磁场象黄瓜，导体象一把刀，归纳为导体切割磁感线运动，同时要满足闭合电路部分导体。
第二个问题学生容易答出：导体中的感应电流方向与导体的运动方向和磁感线方向有关。
学生小结：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流。
师小结：这种现象叫做电磁感应。
产生的电流叫做感应电流。
提出问题：在电磁感应现象中，获得了电能，这电能是由什么转化而来的？
学生分析得出结论：电磁感应现象中机械能转化为电能。
教师：我们今天研究了“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本相同，也可以这么认为我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非是意一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定会成功。
（三）、电磁感应现应用和拓展
应用和拓展1：
课前我们看到手握式发电机是根据的原理是
为什么需要用力按几下，能量转化是
应用和拓展2：
如果把一根大约10米长的软电线的两端连接到一个灵敏电流表的两个接线柱上，形成闭合电路。
两个同学南北站立摇动电线，然后东西站立摇动电线，观察电流表指针偏转情况，你认为沿哪个方向站立摇动电线时，产生电流比较大？思考其中的原因是什么？
学生分析交流后，进行实验验证
设计意图：课本的这项充满趣味性，学生很有好奇心，是验证性实验，改编为知识应用和拓展，能很好的培养学生运用电磁感应的知识后，解决实际问题，例题容易激发学生学习的兴趣，让学生在“趣”中学，“趣”中练，在轻松愉快地作业中巩
固所学的知识，体会科学的魅力。
最后通过教室的实验来验证自己分析的正确性，培养学生形成分析问题最后可以用实验来检验的思想观念。
设计意图：产生感应电流的条件是本节课重点，切割磁感线是本节学生的难点，通过学生观察图片来判断是否是切割磁感线，结合提干的条件判断是否能产生感应电流，对学生的掌握情况进行了很好的反馈。
培养学生形成分析问题最后可以用实验来检验的思想观念。
同时培养学生的读图能力。
3、板书设计
4、作业设计：
调查生活中哪些电器或现象是运用电磁感应现象的原理来实现的。
并了解1到2种其内部结构，分析其工作的原理（可以通过网络查找，下一节课内展示给班级同学)设计意图：调查是一种实践型的作业。
学生通过查阅资料、实地调查，收集解决问题所需的信息，然后分析，提出自己对他的理解。
在查找的过程中，不仅培养了学生收集信息的以及运用知识解决实际问题的能力，还增强了学生的创造力。
让知识融入了生活，使学生尝试解决实际生活问题，从而使所学知识得到继续拓展和延伸。
同时为下一节发电机的学习做铺垫。
培养了学生收集信息的以及运用知识解决实际问题的能力，还增强了学生的创造力。
让知识融入了生活，使学生尝试解决实际生活问题，从而使所学知识得到继续拓展和延伸。
同时为下一节发电机的学习做铺垫。