人教版七年级语文下册第4 孙权劝学学案
部编人教版七年级语文下册第四课《孙权劝学》导学案
七年级语文（下册）第四课导学案班级：学习小组：姓名：第一部分：预习案一、给下列加点字注音：卿．（）邪．（）涉猎．．（）孰．（）遂．（）二、下面是某同学制作的知识卡，请你帮忙补充完整。
司马光，字，，（朝代）政治家、史学家。
他主持编纂的《》，记载了从战国到五代共1362年的间历史。
三、解释下列句子中加点词的意思。
（1）蒙辞．以军中多务：（2）但当涉猎．．：（3）见．往事耳：（4）及．鲁肃过寻阳：（5）孤岂欲卿治经为博士耶．：四、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）卿言多务，孰若孤？五、运用比喻的手法补写句子，使之构成排比句：寒冷时，妈妈是；饥饿时，妈妈是；困难中，妈妈是……六、初读课文整体感知。
本文写的是：的故事。
第二部分：探究案分组合作探究，小组代表展示交流：1、“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权怎样的神情，反映了他怎样的心理？2、“孤岂欲卿治经为博士耶．！”这句话的作用是什么？3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句中可见鲁肃怎样神情和心理？说明了什么？4、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表明了吕蒙当时怎样的心情？5、孙权、吕蒙和鲁肃各有怎样的特点？6、体现吕蒙变化的两个成语形容是什么？分别是什么意思？吕蒙的变化给了你什么启示？第三部分：检测案一、解释下列加点的多义词：（1）但．当涉猎（）当．涂掌事（）（2）见．往事耳（）大兄何见．事之晚乎（）（3）蒙辞以．军中多务（）自以．为大有所益（）二、解释下列句子中加点的的古今异义词：（1）蒙辞．以军中多务古义：今义：（3）孤岂欲卿治．经为博士耶古义：今义：（4）即更．刮目相待古义：今义：（5）但．当涉猎古义：今义：三、给下列句子划分节奏：（1）自以为大有所益（2）蒙乃始就学（3）士别三日，即更刮目相待（4）肃遂拜蒙母四、下列句式不同于现代汉语的一项是（）A.蒙辞以军中多务B.士别三日，即更刮目相待C.肃遂拜蒙母，结友而别D.蒙乃始就学五、请把课文翻译成现代汉语。
人教部编版语文七下第一单元第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文阅读：正确理解课文内容，把握故事情节、人物形象和文章主旨。
- 生字词掌握：熟练掌握并运用课文中出现的生字词，如“劝、学、蒙、肃、才、识、就”等。
- 语言表达：学会运用准确、流畅的语言表达自己的观点，进行讨论和复述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇描绘古代人物劝学的故事。文言文是古代汉语书面语，它承载了丰富的文化信息和历史价值。
2. 案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》的具体内容。这个案例展示了孙权如何劝导吕蒙学习，以及学习给吕蒙带来的改变。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主旨和人物形象这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和词语的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2. 语言表达：引导学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，通过讨论、复述等方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
3. 思维发展：鼓励学生从不同角度思考问题，通过合作探究孙权劝学的背景与意义，提升批判性思维和创造性思维。
4. 文化传承：通过学习古代人物的学习态度和方法，让学生理解学习的重要性和传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习相关的问题，如“如何激发学习兴趣？”等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟孙权劝学的情景，体会人物心理和文章主旨。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
七年级下册语文孙权劝学教案5篇
【导语】《孙权劝学》选⾃《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的⼀篇记叙⽂，⽂题为后⼈所加。
此⽂既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后⼤有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫⼈们学习的重要性。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.七年级下册语⽂孙权劝学教案 【教学重点】：揣摩体会⼈物的语⾔特点。
【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
【教学⽅法】：可通过朗读来揣摩领会⼈物形象，让学⽣进⾏讨论来理解课⽂。
【教学时数】：安排⼀课时。
【教学内容和步骤】： ⼀、课⽂导⼊。
同学们，读过《三国演义》吗？话说三国⿍⽴之时，吴王孙权雄霸⼀⽅。
其⼿下有员名将叫吕蒙，此⼈武艺⾼强，战功卓著。
可他吕蒙有个⽑病；不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还⾃以为⾃⼰⼀介武夫，读书有何⽤？这回，孙权⼜来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》⼀⽂。
⼆、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马⽂正公集｝）。
2．《资治通鉴）是司马光主持编纂的⼀部编年体通史，记载了从战国到五代共⼀千三百六⼗⼆年的史事。
司马光编纂此书的⽬的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、课⽂学习 1．掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮⽬相待 2．理解下列句⼦的含义。
①蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，⽤，介词。
②⼤兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学⽣⾃读课⽂，理清课⽂情节。
1、全⽂⼏个⼈物？⼏次对话？ 2．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 3．吕蒙接受了孙权的建议吗？ 4．课⽂是怎样表现⽬蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
） 5．鲁肃与吕蒙⼀番交谈后，有何举动？（结友。
） 6．概括情节：劝学～就学⼀议论～结友。
7．思考：课⽂在情节的处理上有什么特点？ 理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测⼀笔带过。
《孙权劝学》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。
它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。
这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。
通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。
因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。
一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。
孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。
孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。
孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。
孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。
这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。
2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。
一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。
整篇文章，简洁明了，易于理解。
3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。
这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。
二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。
第4课《孙权劝学》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《孙权劝学》教学设计教学目标1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句，掌握文言文译读方法。
2.品味人物对话，揣摩体会人物语言特点，把握人物形象。
3.认识后天学习的重要性，树立“学无止境，开卷有益”的终身学习观点。
教学重难点1.培养阅读理解能力；培养文学鉴赏能力。
2.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神；感受人物语言的艺术美。
教学创意以朗读为线，从三个方面训练学生的阅读能力——文意把握、文章诵读、文句品析。
教学思路大致上分为四个教学板块：教学铺垫、自读自讲、读背积累、美点赏析预习要求1.朗读课文，读准字音。
2.朗读注释，感知文意。
时间安排一课时教学过程教学铺垫1.一句话导入：你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”这两个成语的意思和来历吗？下面就让我们一起走进司马光的《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。
2.作家作品简介：司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》：北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
3. 词语积累：实词：谓、当涂、涉猎、见、就、过虚词：以、岂、但、若、乃、及、即、更、何、遂人称：卿、孤、孰古今异义：博士、往事语气词：邪、耳、乎成语：吴下阿蒙、刮目相待活动一：朗读，自读自讲1.自由朗读课文。
朗读要求是读准字音。
教师巡视，强调重点字音。
卿（qīnɡ）涉猎（shè liè）岂（qǐ）孰若（shú）邪（yé）即更刮目相待（gēng）治经为博士（wéi）2.自由朗读课文。
读准节奏，读得顺畅。
强调：卿/今/当涂掌事孤/岂欲卿/治经/为博士邪3.自由朗读注释。
4.齐读补充注释。
初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。
谓：告诉。
最新人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案
最新人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案【学习目标】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、体会人物语言的情味。
4、理解本文开卷有益的主旨。
【学习重点】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
【学习难点】体会人物语言的情味。
【学习时间】3课时【教学进程】第一课时一、导入新课“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
这个出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》二、作家作品《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。
历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家，史学家，文学家，谥文正。
三、预习设计1、请默写李白的《峨眉山月歌》一诗。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
2、按课文填空⑴秋风萧瑟，洪波涌起。
曹操《观沧海》⑵回乐烽前沙似雪，受降城下月如霜。
李益《夜上受降城闻笛》⑶学而不思则罔，思而不学则殆。
《论语》⑷博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
《论语》3、根据理解填空⑴《次北固山下》一诗中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
⑵《十一月四日风雨大作》中由现实转入梦境，表现作者对朝廷统治者的统治隐隐担忧和收复失地、统一祖国的强烈愿望的诗句是：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
4、文学常识填空《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是北宋政治家，史学家，文学家司马光主编的一部编年体通史。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第4课《孙权劝学》教案
（3）运用批判性思维分析课文内容，并提出自己的观点。
-例如：引导学生从不同角度看待孙权的劝学行为，培养学生独立思考的能力。
（4）将课文内容与现实生活相结合，让学生认识到学习的重要性。
-例如：让学生联系自己的学习经历，探讨孙权劝学的现代意义，激发学生的学习动力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇典型的文言文，它以古朴典雅的语言，传达了学习的道理和智慧。文言文是我国古代文化的重要组成部分，了解它对我们传承文化、提升素养有着重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》这篇课文。通过分析孙权的劝学策略，了解他在文章中如何运用事实论证、对比论证等方法，学习并运用这些论证技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和辩论活动的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《孙权劝学》在现代学习中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在实践活动和小组讨论中，学生们的参与度较高，但部分小组在展示成果时，表达不够清晰。针对这一问题，我计划在后续的教学中，加强对学生口头表达能力的训练，让他们学会如何条理清楚地表达自己的观点。
还有一个值得注意的点是，学生在联系实际生活时，对于孙权劝学的现代意义理解不够深刻。这可能是因为他们对学习的重要性认识不足。为了让学生更好地认识到学习的重要性，我将在教学中加入更多与实际生活相关的例子，激发学生的学习兴趣。
部编本人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计
部编本人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计教学目标（一）认知目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标在学习中深入理解开卷有益的道理。
教学重点、难点1．积累文言词语及作家作品。
2、品析生动传神的人物对话。
同学们，读过《三国演义》吗？“天下大势分久必合，和久必分”。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有一员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王的信赖。
可他不爱读书，吴王多次劝说，他总（过渡语）大家能告诉我学习文言文的第二要素是-------“译的顺畅”。
三、译一译PPT4:翻译方法：保留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译。
替换：用现代汉语词语替换古义词调整：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯补充：补出省略句中省略的内容删除：删去没有实在意义的词。
师：大家结合书中的注释和手中的工具书疏通文意，同桌和前后位之间相互讨论，提出质疑。
过渡语：一组读原句，一组翻译。
PPT5:全文翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。
”吕蒙于是开始学习。
当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就应当重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
请同学们对照PPT的翻译，对自己翻译的不全面的地方进行补充。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。
通过孙权与吕蒙的对话，展现了孙权关心国家大事，注重人才选拔，以德服人，善于劝谏的特点。
本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，对学生有一定的启示作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对三国时期的历史背景及人物可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解历史背景，引导学生理解课文内容，并激发学生对文中人物品质的探究兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文言文断句方法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立远大的志向，珍惜青春时光，努力学习；学会劝人向学的道理，培养善于劝谏的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：分析孙权劝学的道理，理解课文寓意；从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史背景、人物形象、课文内容等。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.参考资料：准备相关的历史资料，以便在教学中补充背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍三国时期的历史背景，引导学生关注孙权这位历史人物。
2.呈现（10分钟）展示课件，让学生了解孙权与吕蒙的对话内容。
引导学生关注孙权的劝学之道。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会孙权劝学的语气和情感。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。
⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。
⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。
朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。
下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。
2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。
4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。
三国时吴国的建⽴者。
字仲谋，吴郡富春⼈。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。
208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。
222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。
安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字⼦敬，临淮东城⼈。
出⾝⼠族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。
请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。
还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。
人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计
人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第四课的一篇文章，主要讲述了三国时期东吴的孙权劝诫年轻的将领们要努力学习，提升自己的才能。
文章通过孙权的劝诫，表达了珍惜时光、努力学习的重要性。
本课的教学内容主要包括对文章的阅读理解、词汇学习、句子结构和修辞手法的分析，以及对文章主题的思考和讨论。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经掌握了基本的汉语阅读和写作能力，对于文言文的理解也有一定的基础。
然而，由于学生的学习背景和阅读材料的多样性，对于《孙权劝学》这篇文章的理解可能会存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读和思考，深入理解文章的主旨和修辞手法。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《孙权劝学》的内容。
2.能够分析和理解文章中的句子结构和修辞手法。
3.能够思考并讨论文章的主题，提出自己的见解。
4.能够运用文章中的道理，指导自己的学习和成长。
四. 教学重难点1.重点：文章的阅读理解，句子结构和修辞手法的分析，文章主题的思考和讨论。
2.难点：对文章中一些词语的理解和运用，对修辞手法的深入理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过引导学生自主阅读和小组讨论，提高他们对文章内容的理解。
2.分析讲解：通过讲解句子结构和修辞手法，帮助学生深入理解文章的表达方式。
3.思考讨论：通过提出问题，引导学生思考和讨论文章的主题，培养他们的批判性思维能力。
4.实践运用：通过写作和口头表达，让学生将文章中的道理运用到自己的学习和生活中。
六. 教学准备1.教材：《人教版语文七年级下册》2.参考资料：相关的历史背景资料，对孙权的介绍，对文章的解读和分析等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，引出本课的主题《孙权劝学》。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读文章，同时通过投影仪展示文章的全文，帮助学生更好地理解文章内容。
人教版 七年级语文下册4 孙权劝学 教学学案
4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语（重点）3、掌握疏通文言句意的方法（难点）4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞．（）以军中多务．（）（2）但．（）当涉猎（3）见．（）往事耳（4）自以为．．（）大有所益（5）及．（）鲁肃过寻阳（6）即更．（）刮目相待（7）蒙乃．（）始就学（8）权谓．（）吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）（2）卿今当涂掌事，不可不学！（）3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________（2）见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________（3）但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________（4）孰若孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。
（）造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。
（）造句_____________________________________________5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰若孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。
_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.（1）《孙权劝学》选自《》，《》是（朝代）主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。
人教部编版七年级语文下册第4课孙权劝学教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解、重点词汇解析、句子结构与修辞手法分析、课文主旨探讨、相关历史文化背景介绍。具体教学内容如下：
1.课文朗读与理解：引导学生正确朗读课文，理解孙权劝学的目的和意义。
2.重点词汇解析：讲解课文中出现的重点词汇，如“劝学”、“博学”、“笃志”等，帮助学生掌握词语含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与劝学相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们模拟古代劝学的场景，体验劝学的重要性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.思维发展与提升：引导学生深入思考孙权劝学的内涵，激发学生的思辨能力，培养批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解我国古代文化中重视学习的传统，增强文化自觉和民族自豪感，促进文化传承与交流。
4.审美鉴赏与创造：分析课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力，激发学生的创作热情。
在讲解句子结构和修辞手法时，我尽量用生动的例子和形象的比喻，帮助学生理解。但从学生的反馈来看，这部分内容仍然较为抽象，难以消化。因此，我考虑在下一节课中，加入更多互动环节，如让学生尝试创作简单的文言文句子，运用所学的修辞手法，从而加深对知识点的理解。
在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，能够主动思考问题、发表见解。这说明他们在一定程度上已经掌握了劝学的核心理念。但在讨论过程中，也有部分学生较为内向，参与度不高。为了激发这部分学生的积极性，我计划在下一节课中，增加一些小组互动游戏，鼓励大家相互交流，共同探讨。
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教案
5.引导学生树立正确的价值观，认识到学习的重要性，激发终身学习的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握《孙权劝学》的文言文知识，如重点字词、句式结构等；
-理解课文主旨，认识到学习的重要性，激发学生的学习兴趣；
-阐述文章写作特色，如对比、排比等修辞手法；
-培养学生的文言文阅读能力和文学素养。
举例说明：
-重点字词：如“劝”、“学”、“博”等，教师需详细讲解其在文中的含义和用法；
-句式结构：分析文章中的特殊句式，如宾语前置、定语后置等，帮助学生掌握文言文的表达方式；
-课文主旨：通过分析孙权的劝学方法，引导学生认识到学习的重要性；
-写作特色：以文章中的具体例句，阐述对比、排比等修辞手法的作用和效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孙权劝学》的基本内容。这篇文章是孙权劝导吕蒙勤奋学习的故事，强调了学习的重要性。它是我们学习文言文、了解古代文化的一个重要例子。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中孙权劝学的具体方法。通过分析孙权的劝学过程，了解他是如何成功说服吕蒙的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文的阅读方法和文章的写作特色。对于难点部分，如一词多义、古汉语特殊句式等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“学习的重要性及如何劝导他人学习”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版语文七下(2017)第4课《孙权劝学》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《孙权劝学》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文学习的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.增强学生对文言文的语言感知能力，通过朗读、解析，提高对古代汉语的理解和运用。
2.培养学生的文学鉴赏能力，学会从文学作品中提炼主旨，感受作者的情感和态度。
3.提升学生的思维品质，学会运用批判性思维分析问题，培养独立思考和辩证分析的能力。
4.增强学生的文化自信，通过了解孙权劝学的文化背景，认识我国古代文人重视学习的优良传统，激发学生的民族自豪感。
3.课文解析：分析课文内容，理解孙权劝学的背景、原因和目的，掌握文章的结构和论证方法。
4.文化背景了解：介绍孙权及三国时期的历史背景，了解古代文人重视学习的传统观念。
5.主题探讨：引导学生从孙权劝学的故事中认识到学习的重要性，激发学生的学习兴趣和自觉性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
总之，在《孙权劝学》这一章节的教学过程中，我既看到了学生的进步，也发现了自己教学中存在的不足。我会认真反思这些问题，不断改进教学方法，以期在今后的教学活动中，更好地帮助学生掌握知识，提升能力。
人教版语文七下（2017）第4课《孙权劝学》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文七年级下册（2017）第4课《孙权劝学》，教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、文化背景了解及主题探讨。具体涉及以下方面：
1.课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把握文言文的节奏和韵律。
第4课《孙权劝学》教案-2022-2023学年七年级语文下册统编版
-例如：孙权以身作则，勤奋学习，教师可通过实例让学生认识到学习的重要性。
2.教学难点
（1）文言文阅读理解：学生需克服文言文的语言障碍，理解课文内容，把握文章结构。
-例如：文中“盖将自其变者而观之，然后能知生死矣”等句式，教师要指导学生分析句子结构，理解其深层含义。
第4课《孙权劝学》教案-2022-2023学年七年级语文下册统编版
一、教学内容
《孙权劝学》教案-2022-2023学年七年级语文下册统编版，本节课主要围绕统编版语文七年级下册第四课《孙权劝学》展开。教学内容包括：
1.文言文《孙权劝学》的朗读与理解；
2.分析孙权劝学的背景、目的及其现实意义；
3.掌握课文中的重点词汇、句式和文学常识；
最后，关于课堂总结部分，我意识到在回顾知识点时，应更加注重引导学生主动思考，而不是简单地复述。在未来的教学中，我将更多地采用提问的方式，激发学生的思维，帮助他们巩固所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解孙权劝学的基本概念。孙权劝学是古代一种对学习的推崇和鼓励。它是文言文中劝诫人们勤奋学习的重要篇章，体现了古人对于学习的重视和认识。
2.案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》这篇文章。这个案例展示了孙权如何通过劝学来激发部下的学习热情，以及这种精神如何帮助我们面对学习中的困难。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《孙权劝学》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过学习上的困难，或者是如何去鼓励自己和他人学习的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索孙权劝学的奥秘。
孙权劝学教案5篇
孙权劝学教案5篇孙权劝学教案篇1教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。
孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。
今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。
二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。
故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。
2.简要概括这篇课文的发展。
孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学三、研读课文1.孙权劝学。
①要求学生找出来文中的句子。
孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。
你现在当权掌事，不可以不学习！”“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。
”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。
③揣摩孙权劝说的语气。
一劝：语重心长的，威严的。
二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。
④劝学的结果。
蒙辞以军中多务——蒙乃始就学2.鲁肃赞学。
①吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？鲁肃——“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）吕蒙——“士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！”（对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）②你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。
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4 孙权劝学
一、学习目标
1、了解与课文相关的作品及人物
2、学会使用工具书理解文言词语（重点）
3、掌握疏通文言句意的方法（难点）
4、理解课文的内容并有自己的感悟
二、学习过程
【自主预习】
1.解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞．（）以军中多务．（）
（2）但．（）当涉猎
（3）见．（）往事耳
（4）自以为
．．（）大有所益
（5）及．（）鲁肃过寻阳
（6）即更．（）刮目相待
（7）蒙乃．（）始就学
（8）权谓．（）吕蒙曰
2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）
（2）卿今当涂掌事，不可不学！（）
3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
博士：古义_______________ 今义__________________
（2）见往事耳
往事：古义_______________ 今义__________________
（3）但当涉猎
但：古义_______________ 今义__________________
（4）孰若孤
孤：古义_______________ 今义__________________
4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。
（）
造句_____________________________________________
②另眼相看，用新眼光看人。
（）
造句_____________________________________________
5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________
②卿言多务，孰若孤？___________________________________________
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________
④即更刮目相待。
_______________________________________________
⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________
6.（1）《孙权劝学》选自《》，《》是（朝代）主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。
（2）文中“治经”中的“经”指《》《诗》《》《》《春秋》等书。
【文本精析】
1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？
3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。
”这样说有何作用？
4.“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
5.“士别三日，即更刮目相待。
”
6.“大兄何见事之晚乎！”
【提高训练】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。
肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。
”遂往诣蒙。
酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。
”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。
肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。
”遂拜蒙母，结友而别。
时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。
蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。
书三上，权乃听。
蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。
（《三国志·吕蒙传》节选）
1．解释文中加点词语的意思。
（1）过：（2）诣：（3）就：（4）悉：
2．用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
3．句子翻译
（1）将何计略以备不虞?
译文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：
4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
答：
5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
答：
【拓展延伸】
1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感；
2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
参考答案
【自主预习】
1. （1）推辞、事务、（2）只、（3）了解、（4）认为、（5）等到、（6）重新、（7）才、（8）对……说
2.邪(yé)：通“耶”，语气词，表反问涂：通“途”，道路。
3.（1）“博士”，古义是“当时专掌经学传授的官”，今义是“学位的最高一级”的意思；（2）“往事”，古义是“历史”，今义是“过去的事情”的意思；（3）“但”，古义是“只”，今义表示转折关系的连词。
（4）“孤”，古义：古时王侯的自称。
今义：孤独
4.①吴下阿蒙，如果不努力学习，将来可就要成为吴下阿蒙了。
②刮目相待，几天不见，她的谈吐竟然如此不凡，真让人刮目相待。
5.①我难道想要你钻研经书当博士吗!②你说事务多，谁比得上我事务多呢？③以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!④就要重新用新的眼光对待。
⑤长兄知道这件事太晚了啊! 6．（1）《资治通鉴》《资治通鉴》北宋司马光编年体战国（2）《易》《书》《礼》
【文本精析】
1.用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
2.前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。
强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。
这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
3.从自己的切身体会来谈，是现身说法。
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
这番话表现出孙权善劝。
他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4.表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
5.是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
6.这句话表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。
“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。
吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。
显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
【提高训练】
1．（1）经过，（2）到，（3）走近，（4）全、都。
2．于是又为择师/使辅导之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么计策来防备意外情况呢？（2）我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。
4．鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。
5．此题为开放性题目。
（1）勤奋好学；（2）勇而有谋略，识军计。
（此答案仅在参考，只要说的有理即可。
）
【拓展延伸】
2、①读书破万卷，下笔如有神。
②书到用时方恨少。
③少壮不努力，老大徒伤悲。
④明日复明日，明日何其多。
⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。
⑥学而时习之，不亦说乎?⑦行万里路，读万卷书。
⑧欲穷千里目，更上一层楼。
⑨知识就是力量。
⑩书，是人类进步的阶梯。
书籍，是全世界的营养品。