校本课程 《孝贤文化》说课稿

校本课程《孝贤文化》说课稿

尊敬的各位评委，各位专家，上午好！

很高兴今天能和大家一起交流与学习，我说课的题目是《孝贤文化》【板书】下面我将从以下五个方面来对本课的教学进行介绍，说课程纲要；对教材的分析；教法学法；活动程序；预期的效果。我们先来看一看课程纲要——

1、编写理念：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励学校开发或选用适合本校特点的课程。”基于此，鱼台实小依托本地丰厚的文化底蕴，结合独特的风土人情，经济资源，围绕乡土特色编辑了学生们喜闻乐见的校本课程——《孝贤故里—鱼台》。该教材贴近生活实际，注重科学性、实用性，注重了学生多元化的学习方式及实践能力的培养。

2、课程内容和作用：以鱼台的地理风貌，交通河流、地方特产、孝贤故事等为主。符合学生发展需要，充分体现主体，促进每一个学生的潜能都能获得和谐的发展。

3、课程目标：（1）以人文鱼台，乡土文化为契机，在对学生进行交流，沟通的同时，切合学校和本地特色，全面推进素质教育，体现对学生兴趣和幸福的关注，注重学生的个性发展和特长，提高学生的综合素质。

（2）通过了解美丽鱼台，孝贤故里等方面的知识，培养学生们动手、动脑的习惯，以及搜集、整理信息的能力，合作探究的精神。教育学生热爱祖国，热爱家乡。

二、说教材

1、从教材中的地位和作用来看：

《孝贤文化》一课是我校自编的校本教材中第六单元的第1课，诞生了二十四孝故事中“芦衣顺母”主角闵子骞的鱼台县，被誉为“孝贤文化的发源地”。她历史悠久，文化灿烂，古代德行卓著，“五里三贤”的佳话流芳千古。我们把鱼台的孝文化纳入到校本课程的开发中，使其具有地方性和特色性。

2、从学生的情况来分析，高年级的学生具备了一定的自主学习和合作探究的能力，由于本课内容和历史故事联系密切，能激发学生们的学习兴趣和求知欲。

3、根据教材的特点和学生的情况，我分别从认知，能力和情感这三个方面来确定本节课的教学目标：

认知目标：掌握同学们合作搜集到的有关闵子骞、樊子迟、宓子贱的故事以及近年来鱼台县为弘扬孝贤文化做的工作。

能力目标：了解地域特色和孝贤文化的内涵，培养学生搜集信息和整理信息的能力。

情感目标：激起学生对父母的感恩之心，对家乡的热爱之情。

本节课的教学重点是：注重学生的生活体验和学习经验。

教学难点是：了解孝贤文化的内涵，感受孝文化。

三、教法与学法

著名教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；所以课堂上营造轻松愉快的教学氛围，尽量贴近生活，源于生活，这

样才能调动学生主动参加课程活动的积极性。

本课在教法上我主要采用活动途径，倡导体验参与的教学模式，让学生通过探究、体验、欣赏、感悟和表演等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进综合能力的提高。

四、活动程序

我讲本节课的活动过程分为以下三个环节：

（一）第一个环节：开课导入

上课伊始，我引入话题，问孩子们：

我们生在鱼台，长在鱼台，那么你对家乡鱼台了解多少呢？让学生畅所欲言，说说自己眼中的鱼台，然后教师在此基础上总结：我们鱼台不仅有“鱼米之乡”“滨湖水城”的美誉，而且还被称为“孝贤故里”这节课我们将共同感悟孝贤文化的魅力。从而导入第二个环节（二）活动体验，探究表演

在这一环节中，为了激起学生的学习兴趣，提高他们的参与度，我是这样设计的：

说起我们鱼台，那可是历史悠久，文化灿烂，是闻名遐迩的孝贤故里，孔子弟子三千，贤者七十二，这七十二贤人，其中有三人家乡在鱼台，你知道我们鱼台有什么之说吗？这个孩子们应该很清楚，让他们展示搜集的资料，“五里三贤”【板书】因他们三人居所相距不过5华里，故称“五里三贤”。这三贤指的就是：“闵子骞、樊子迟、宓子贱”【板书】其中闵子骞的孝行最为突出，他们的故事你们都搜集