课题研究阶段报告

小学“自主、互动学习”课堂教学模式研究

阶段报告

重庆市南川区南平镇中心小学校课题组

我校是一所普通的农村完全小学，学生生源充足，师资力量雄厚，但是，走进老师们的课堂会发现穿新鞋走老路现象还普遍存在，如何改变我们的课堂，向四十分钟要质量呢？学校决定开展“小学自主、互动学习课堂教学模式”的研究，希望通过本课题的研究能够引领广大教师走进新课程，让广大师生都能得到自主发展，为更好地全面地推进素质教育做出贡献。该课题区教科所于2012年10月8日批准立项，经过一年零五个月的研究，已取得了一定的成效，现将这期间的研究工作作如下汇报：

一、前阶段课题研究的概况

㈠针对实际，选准课题。

我校目前的课堂教学中，我们发现：传统的被动、单一的接受式学习方式仍居主导地位。机械操练、反复练习、熟能生巧的观念和做法影响着学生的积极性、主动性。课堂上教师讲解多、学生思考少；一问一答多，自主探索少；强求一致多，发展个性少的现象还普遍存在。某些教师即使重视让学生自主探索，也常由于经验不足或调控能力不佳，在考虑让学生自主探索的同时，没有考虑是否有效。在组织合作交流时既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。小组活动表面上热热闹闹，气氛高涨，但是学习效率低下。学生交流流于形式，无效或低效现象普遍存在。

在这种情况下，我们提出了开展小学“自主、互动学习”课堂教学模式研究。目的是培养学生的自主意识、创新精神和实践能力，提升广大教师的教育科研能力，同时为同级同类学校提供可借鉴的构建有效课堂教学模式。

㈡扎实研究，力求实效。

⒈统一思想，提高认识

区教委2011年上期提出深化课堂教学改革以后，我校迅速组织全校教师传达区教委綦江及北固现场会精神，成立由校长任组长的学校课堂教学改革领导小组，制定了我校“深化课堂教学改革实施方案”，落实三机制：导学案设计机制、定期培训机制、全员课堂达标机制。把学校工作的重心转移到深化课堂教学改革，转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教学质量上来。

⒉确定研究目标

根据学校课题方案，我们拟定了以下下研究目标：

⑴通过研究构建小学“自主、互动学习”课堂教学模式。

⑵探究自主、互动学习的教学策略。

⑶培养学生自主、互动学习的意识和良好的学习习惯，提高自学能力，掌握相应的

自学方法。

⑷转变教师教学观念，形成平等和谐、互动的课堂氛围，提高教师教育科研的能力水平。

⒊立足校情，研究模式

小学“自主、互动学习”课堂教学是以合作学习小组为基本形式，以师生、生生、组际之间的多边活动为载体，充分开发和利用教学系统中的人力资源提高学习效率的学习方式。这种学习方式对实现集体教学和个别化教学相结合，实现学习主体的人人有效参与、相互激励、共享信息具有独特功能。我们把小学“自主、互动学习”课堂教学模式研究重点放在自主、互动学习策略、评价激励策略以及师生互动学习同其它教学要素的整合策略上，其基本框架如下图：

我校课堂教学改革始于重庆市“创新学习”课题实验，课题研究成果获得重庆市教委科研成果二等奖。其后我校又研究了区级课题“师生互动、自主学习”课堂教学模式，该课题已于2011年6月结题。面对新形势，学校课堂教学改革研究小组，决定用好我校前面的两个课题研究成果，提炼出了小学“自主、互动学习”课堂教学模式，把课堂教学环节归纳为“学、议、导、练、结”五步，学：激趣定标、自学文本，议：梳理问题、小组合作，导：师生导疑、互动交流，练：检验四基、拓展升华，结：总结评价、自结收获。要求课堂教学落实“兴趣是最好的老师”的课改理念；做到五真：真自主、真互动、真合作、真探究，真发展；做到“学生懂的不教”，让师生、生生真正互动起来；做到把讲的时间严格控制在20分钟以内，真正实现教师教学方式和学生学习方式的转变。

㈢开展活动，深化改革

课堂教学模式确定以后，开展了一系列活动，强力深化课堂教学改革。

1.专家导航

为了加速教师思想的转变，学校采用名师精典课堂、专家精彩讲座、示范课堂观摩、课改经验交流等形式开展教师培训活动，教师们先后观看了吴正宪、华应龙、张齐华、窦桂梅、薛法根、王崧舟等著名特级教师的精典课堂和精彩讲座。

2.管理者示范

学校教科室成员组织学习、研究学校推行的课堂教学模式，带头上示范课，开展课堂教学模式展示交流活动，同其他推行模式有心得的教师一道和全体教师交流。

我校要求各年级组（部门）、基点校以活动为契机，扎实开展小学“自主、互动学习”课堂教学模式的学习研讨，让每位参赛教师用好、用活课堂教学模式。同时要求各年级组（部门）、基点校的全体教师积极参与，从备课、上课、课堂常规等方面进行研讨，力求既体现我校的“自主、互动学习”课堂教学模式，让学生在课中真自主、真互动、真合作、真探究，又能体现低年级孩子识字写字的特点，创造性地让学生愉快地学习，学有所获。真正实现教师教学方式和学生学习方式的转变，推进我校课题研究的深入开展。

3.骨干引领

学校组织近30名骨干教师开展了课堂教学模式观摩活动，全体骨干教师使用学校推行的课堂教学模式献课，反思自己使用课堂教学模式的得失。引领全校教师参与课改。上学期区教科所组织开展了小学语文、体育、音乐优质课竞赛活动，学校高度重视这一活动，把这次活动看着是检验我校课程改革成效的一次机会，从选择人员上就足了功夫，参与赛课的人员是在自愿的基础上通过课堂竞赛活动选拔产生的。在课堂的准备中，学校教科室把它看成是全校教师的事，尽可能地让更多的教师参与其中，让教师们一起经历磨课的过程，一次、二次、三次的集体备课、试讲、研讨，再集体备课、试讲、研讨。让上课和参与的教师在磨课活动中共同成长。通过学校教师的共同努力，邓燕、鲜祖学、谈涛三位教师代表片区参加了南川区赛课活动。

4.教师践行

上学期学校举行了第八届青年教师“生长式卓越课堂”竞赛活动。本次活动要求每位参赛教师必须使用学校要求的“自主、互动学习”课堂教学模式上课。整个竞赛活动有23人参与。通过一周的紧张角逐，张文、张丽萍、陈明仙、杨恒淞等教师获得个人一等奖。活动中各位青年教师认真学习“自主、互动学习”课堂教学模式，认真领会“生长式卓越课堂”的要求，精心准备、主动参与、充分展示了青年教师对“生长式卓越课堂”的理解水平和精神风貌。对我校深入开展课堂教学改革起到了一定的推动作用,深得全体教师的好评。在以上活动的基础上学校连续两年开展了年级教研水平展示活动，全体教师人人献课，用自己的课堂来汇报、展示对课堂改革的理解。两次展示活动先后有100余名教师献课，即将退休的代仕容教师也积极参与，把我校深化课堂教学改革系列活动推向了高潮。

⒌课题跟进，深入研究