新课标下初中作文序列化训练的实践意义
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用序列化是指将对象转换为字节序列的过程，可以使得对象在网络上传输或持久化存储。
在初中作文教学中，序列化的构建和运用可以极大地提升教学效果和学生的写作能力。
本文将从序列化的构建和运用两方面来讨论初中作文教学序列化的重要性。
序列化的构建对于初中作文教学非常重要。
通过将作文教学的内容和方法进行序列化，可以使得教学安排更加有序和系统。
在构建初中作文教学序列化时，可以分为不同的阶段和模块，比如论题选择、素材积累、结构组织、语言运用等。
每个阶段和模块都有特定的目标和要求，通过序列化的构建，可以使得每个环节都得到充分的训练和实践，从而提高学生的作文能力。
构建初中作文教学序列化还可以帮助教师更好地把握教学进度和内容，确保教学的连贯性和有效性。
序列化的运用对于初中作文教学同样至关重要。
通过运用序列化的方法，教师可以更加有针对性地进行作文教学。
在序列化的运用中，可以根据学生的不同写作水平和需求，设计相应的教学内容和活动。
针对初中生写作中常见的问题，可以设置特定的教学环节来进行针对性的指导，如主题句的写作、议论文的论证方法等。
通过运用序列化的方法，教师可以循序渐进地引导学生掌握作文的基本要素和技巧，提高他们的写作水平。
序列化的运用还可以促进学生的自主学习和合作学习。
在序列化的教学过程中，教师可以为学生提供一系列的学习资源和学习任务，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习内容，进行自主学习。
教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们相互交流和合作，互相帮助和学习。
通过序列化的运用，学生可以更加积极主动地参与到作文教学中，提高他们的学习兴趣和主动性。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用【摘要】初中作文教学序列化的构建和运用对于学生写作能力的培养具有重要意义。
本文首先探讨了序列化在初中作文教学中的意义，指出了其能够帮助学生建立清晰的写作思路和逻辑结构。
然后介绍了构建初中作文教学序列化的方法，提出了设计具体的写作步骤和指导学生如何展开论述的建议。
接着分析了使用序列化提升初中作文教学效果的重要性，强调了通过反复训练和提供具体反馈可以有效提高学生的写作水平。
还探讨了序列化在评价初中作文中的应用以及如何运用初中作文教学序列化来培养学生的写作能力。
在结论部分强调了初中作文教学序列化的重要性，并展望了未来的发展方向，希望通过不断优化教学方法和内容来提升学生的写作水平。
【关键词】初中作文、教学、序列化、构建、运用、意义、方法、效果、评价、应用、培养、学生、写作能力、重要性、发展方向1. 引言1.1 初中作文教学序列化的构建和运用在初中作文教学中，序列化是一种重要的教学方法，通过对写作流程、写作技巧和写作要素进行分步、有序地指导，帮助学生系统化地掌握作文的写作技能和方法。
构建初中作文教学序列化的方法可以包括以下几个方面：确定序列化的教学目标和内容。
教师需要根据学生的写作水平和实际需求，设计清晰的教学目标，确定每个阶段的教学内容，确保学生在每个阶段都能够获得有效的指导和帮助。
制定详细的教学计划和教学步骤。
教师可以将作文教学分为前期准备、写作过程和写作检查等几个阶段，为每个阶段制定具体的教学计划和教学步骤，确保学生在每个阶段都能够系统化地进行写作训练。
注重实际操作和实践。
在教学过程中，教师应当引导学生通过大量的写作实践来巩固所学知识和提升写作技能，同时及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进写作表达和逻辑思维能力。
构建初中作文教学序列化的方法的关键在于明确教学目标、制定详细的教学计划和步骤，注重实际操作和实践，通过有序、系统化地指导和训练，帮助学生逐步提高写作能力和表达水平。
新课程下的初中作文序列训练教学的探讨分析
新课程下的初中作文序列训练教学的探讨分析作者：巫娟来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第12期初中生作文经常会出现主题不明，内容空洞，形式、文体不规范等问题。
教师要深入了解学生写作存在的问题，并进行有针对性的教学指导。
序列化的写作教学训练更加注重学生写作的规范性和科学性，具有明显的教学效果。
教师应当明确作文序列化训练方式的应用原则，并结合学生的实际情况进行教学，促进序列化训练的实际应用，让学生写出高质量的作文，提高学生的写作学习效果。
一、激发写作兴趣，引导学生积极思考写作源于生活，因此要让学生结合自己的生活实际表达内心的情感。
写作的素材来源于生活，但在一定程度上写作却高于生活，有感而发是写作的基本原则。
这就要求教师在日常教学中，引导学生深入了解生活，这样学生才能在写作的过程中有内容可写。
学生在写作时有了自己的感受和思考，就会写出内心真实的情感和认识，有效避免抄袭、拼凑等问题。
教师可以引导学生写读后感，这样不仅能激发学生的阅读兴趣，还能引导学生掌握相关的写作技巧，提升学生的写作能力，还能培养学生健康向上的生活情趣。
可以说，序列化写作训练对于学生的健康成长具有非常重要的意义。
例如，教师在指导学生写作关于成长经历以及励志感悟的相关内容时，可以引导学生对课文进行深入学习。
初二学生会学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这篇课文，文章讲述了海伦作为盲聋人士的生活以及艰苦求学的经历。
作为身残志坚的柔弱女子，海伦乐观向上的生活态度给我们很多启示，我们应该积极向她学习，珍爱生命，珍惜所拥有的一切。
学生通过深入阅读文章，会获得深刻的人生感悟，教师可以引导学生写出自己内心最真实的想法，这样，学生的写作兴趣就会在教师的引导之下得到明显提升。
二、加强生活化的写作训练，循序渐进提高写作能力初中阶段开展写作序列化训练，最终目的是让学生结合自己的生活实际进行创作。
采取贴近生活的写作训练方法，能够有效提升序列训练的效果，使学生能够灵活运用写作知识。
初中生写作序列化实践与思考
汇报人： 2023-12-15
目录
• 序言 • 写作序列化的基本概念及重要
性 • 初中生写作序列化的实践 • 对初中生写作序列化的思考 • 结论和建议
01
序言
研究背景和意义
初中生写作能力的重要性
写作能力是初中生必备的基本素养之一，对于提高语文成绩和综 合素质具有重要意义。
当前初中生写作存在的问题
许多初中生在写作方面存在缺乏思路、表达不清、内容空洞等问题 ，需要得到有效的指导和帮助。
研究的意义
本研究旨在通过对初中生写作序列化的实践与思考，探索有效的写 作教学方法，提高初中生的写作能力和水平。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在通过对初中生写作序 列化的实践与思考，探索有效的 写作教学方法，提高初中生的写 作能力和水平。
02
写作序列化的基本概念及重要 性
写作序列化的定义
写作序列化是指将写作过程中的思路 、结构、语言等方面进行有逻辑、有 层次的排列和组织，使文章具有清晰 、有条理的表达效果。
写作序列化是初中生写作能力的重要 组成部分，它不仅有助于提高文章的 可读性和说服力，还能够培养初中生 的逻辑思维能力。
写作序列化的重要性
背景
初中生写作教学是语文教育的重要组成部分，但传统写作教学存在一些问题，如 缺乏系统的教学体系和评价标准，学生写作水平参差不齐等。因此，开展写作序 列化实践的目的是为了解决这些问题，提高初中生的写作水平。
目标
写作序列化实践的目标是建立一套系统化、科学化的写作教学体系，包括写作技 巧、写作题材、写作评价等方面。通过序列化的教学，帮助学生掌握写作的基本 技能和方法，提高其写作水平和兴趣。
有些教师在进行写作序列化训练时， 过于注重形式而忽视内容，导致学生 的作文出现“套路化”、“模板化” 的现象。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈在初中阶段，学生们通常需要学会写作各种不同类型的文章，其中包括议论文。
对于很多学生来说，议论文的写作似乎是一个难以逾越的难关。
他们常常在写作过程中遇到一系列问题，如如何组织思路、如何选取论据、如何展开论述等等。
针对这一问题，可以尝试引入序列化训练来帮助突破初中议论文写作的瓶颈。
序列化训练可以帮助学生明确议论文的写作结构。
许多学生常常在写作过程中没有清晰的思路，不知道如何开始，也不知道如何展开论述，因此无法组织一篇连贯的文章。
通过序列化训练，可以引导学生了解写作结构的重要性，例如引出问题、分析问题、提出自己的观点、提供论据支持、反驳对方观点、总结观点等。
通过训练，学生可以逐步掌握议论文的写作结构，并能够清晰地安排每个段落的内容。
序列化训练可以帮助学生学会选择和使用合适的论据。
在写议论文时，一个重要的方面就是能够提供有力的论据来支持自己的观点。
许多学生常常在选择和使用论据时不够准确和恰当，导致论证不够有力。
通过序列化训练，可以让学生系统地学习不同类型的论据，如事实、数据、例子、引用等，并了解它们在论证中的作用和使用方式。
通过反复练习，学生可以逐渐提高选择和使用论据的能力，使论据更加有力、有说服力。
序列化训练还可以帮助学生学会合理展开论述。
在写议论文时，学生经常面临的一个问题是如何展开论述，使得文章有逻辑性和连贯性。
通过序列化训练，学生可以学会使用适当的过渡词和词组来连接不同的论点和段落，使得整篇文章更加流畅。
训练还可以帮助学生学会使用合适的段落结构，如引子和承上启下。
通过反复练习，学生可以掌握论述展开的技巧，使文章组织更加有条理，思路更加清晰。
序列化训练是一种可以帮助突破初中议论文写作瓶颈的有效方法。
通过引导学生了解写作结构、选择和使用合适的论据以及合理展开论述，可以提高学生的写作能力和写作水平。
这种训练方法可以培养学生的写作思维和写作技巧，帮助他们更好地完成议论文的写作任务。
初中作文序列化教学实践与研究课题
初中作文序列化教学实践与研究课题初中作文序列化教学实践与研究一、课题的界定：在教学实践中，我们发现作文教学的改革还处于比较迟缓的阶段，作文训练系统严重缺失，作文教学处于无序的状态。
鉴于此，我们把整个初中阶段的作文训练看作一个完整的动态系统，三年为一个整体，结合学校校本教材的开发，对初中作文教学的序列化进行积极的探索和研究。
序列化：指将对象的状态信息转换为可以存储或传输的窗体的过程。
作文序列化：指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进，由浅入深，稳步提高的发展轨迹，体现出鲜明的阶段化、程序化和层进化特点。
序列化的目的旨在探索、构建初中作文序列化训练的理论框架和训练体系，解决写作教学中的高耗低效问题，让写作训练走上科学高效的健康轨道，从而全面提高语文教学质量和学生的语文素养。
二、课题研究的背景及意义：长期以来，由于种种原因，初中作文教学的现状令人堪忧。
首先，现行教材编排没有系统的作文训练安排，单元之间的训练内容相对独立，没有必然的联系，并没有体现写作训练的序列性。
其次，教师的教学缺乏计划性，随意性很大，期初的语文教学计划中作文计划模糊，往往是根据自己的经验教学，命题随意，不考虑学生的现实水平。
第三，从学生的角度看，现在的学生生活范围狭窄，虽然网络信息量大，但是学生对名著等文学作品的阅读量小，接触的面也窄，他们往往觉得自己的生活没什么可写的，不知从何入手，最后只好随便编些内容完事。
能写自己生活的学生也不能拓宽思路，写作素材比较老套，写出的文章缺乏深度。
更有甚者，有的学生到了初三还不能扣住中心写作，写出的文章往往头重脚轻，废话连篇，真正突出中心的只写一两句话。
不少学生写人不够鲜活，写事不能突出重点，写景不会描写，作文水平令人担忧。
因此，针对学生实际，有效提高学生写作能力是成了现在语文教学的重要内容。
针对初中作文教学的现状，根据学生的不同阶段的特点，为学生编订一套循序渐进的作文序列化训练内容尤其重要。
初中作文教学序列化浅谈
初中作文教学序列化浅谈初中阶段作文教学获得了长足的进步，在教学模式改革的过程中序列化作文教学法的出现为教师的教学提供了一种新的理念。
当前，序列化作文教学法受到越来越多教师的青睐，它具有以下几点独特的优势：首先，序列化作文教学法可以显著提高学生的作文质量。
这其中，最明显的原因就是它提供了一个有序的教学序列，可以帮助学生掌握和运用作文的结构，比如开头、主体和结尾等，有效的提高学生的作文技能。
其次，序列化作文教学法不仅能提高学生的写作水平，而且能更好地锻炼学生的思辨能力。
只有掌握了正确的文字表达方式，才能更好地表达思想。
这一教学模式可以有效地激发学生的思考活动，从而提高学生的思辨能力。
最后，序列化作文教学法可以帮助学生形成自学能力。
只有掌握了正确的写作技巧，学生才能充分发挥自己的思维潜能，形成合乎逻辑的文字表达方式，从而达到改善学习成绩的目的。
综上所述，序列化作文教学法具有明显的优势。
但是，实施这一教学模式时也应注意如下几点：首先，教师在设计作文教学序列时要注意让学生掌握一系列作文技巧和实用技能，从而提高作文质量。
此外，应在不同阶段制定作文内容，以满足学生的实际需要，并充分调动学生的写作积极性。
其次，要充分利用因特网和其他各种信息技术来改善作文教学，以便启发学生更好的思考能力。
同时，还要创设一个良好的教学氛围，培养学生对自己作文的信心，引导他们进行有益的思考。
最后，要及时地反馈学生的写作进度，检查学生写作技能的提高情况。
及时反馈有助于学生做出有效的改进，以提高作文质量。
综上所述，序列化作文教学法是一种非常有效的作文教学方式，但要想真正提高学生的作文能力，教师们还需要根据自己的实际情况，积极探索和实施更完善的教学模式。
只有这样，才能真正取得良好的教学效果。
作文序列化研讨发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里就作文序列化研讨这一主题发表自己的看法。
作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文序列化则是提高作文教学质量的有效途径。
在此，我将从以下几个方面进行阐述。
一、作文序列化的概念作文序列化是指根据学生的认知发展规律，将作文教学分为不同的阶段，有针对性地进行教学，逐步提高学生的写作能力。
作文序列化强调写作的阶段性、层次性和系统性，旨在培养学生良好的写作习惯和扎实的写作功底。
二、作文序列化的意义1. 提高写作教学质量：作文序列化有助于教师根据学生的实际水平进行有针对性的教学，提高作文教学质量。
2. 培养学生写作兴趣：通过作文序列化，学生可以逐步掌握写作技巧，增强写作自信心，激发写作兴趣。
3. 促进学生全面发展：作文序列化有助于提高学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等综合素质。
4. 培养学生良好的写作习惯：作文序列化有助于学生养成良好的写作习惯，如认真观察、思考、积累素材等。
三、作文序列化的实施策略1. 分阶段教学：根据学生的年龄、认知水平和写作能力，将作文教学分为初级、中级、高级三个阶段，分别进行有针对性的教学。
2. 注重基础训练：在初级阶段，重点培养学生的观察能力、表达能力、思维能力等基本写作素养；在中级阶段，引导学生掌握写作技巧，提高作文质量；在高级阶段，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
3. 强化阅读与写作相结合：引导学生广泛阅读，积累写作素材，提高阅读理解能力，为写作提供有力支撑。
4. 丰富写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，提高学生的写作能力。
5. 评价与反馈：对学生的作文进行及时、客观的评价，指出优点和不足，帮助学生改进写作。
四、总结作文序列化是提高作文教学质量的有效途径，有助于培养学生的写作能力。
在今后的教学实践中，我们要积极探索作文序列化的实施策略，不断提高作文教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
谢谢大家！。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用随着教育教学的深入发展和改革，作文教学也呈现出多元化的趋势。
其中，序列化作文教学逐渐受到教师和学生的赞扬和欢迎。
本文将从什么是序列化作文教学、序列化作文教学的构建方法、序列化作文教学方法的运用三个方面来探讨序列化作文教学的意义和实践。
什么是序列化作文教学？作文是一种表达思想、抒发情感的艺术，也是一种技能。
学生要学会写好作文，不仅需要扎实的语言综合能力，更需要不断的积累，学习和践行。
而序列化作文教学的实施，就是通过一系列紧密联系、相互衔接的短文本让学生从简单到复杂、从浅入深、由点到面、由表及里地获取存储、组织、交流信息的过程。
构建序列化作文教学需要考虑以下因素：学生的基础、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和反馈。
具体的构建方法如下：1. 确定教学目标，制定教学计划。
对于初中学生来说，初步构建一个短文本序列即可，教学计划的编制要考虑到不同学生的水平和需求。
2.选择教材和资源。
教师可以从教材、网络、自编或其他方面收集多样化的短文本，内容可以涉及文化类、科普类、故事类、生活类等。
3.教学方法。
可以通过阅读理解、思维导图、小组讨论、写作指导等方式来引导学生学习和理解。
4.教学评价和反馈。
要求学生在学习过程中注重自我反思和集体评价，提高参与度和自主性，教师需要及时反馈和指导。
序列化作文教学方法的运用包括以下内容：1.阅读理解和写作。
教师可以给学生提供相关的阅读材料，引导学生进行阅读理解，并要求学生写出相关的论述、叙事、描写等段落。
2.论述写作。
教师可以选择一些热点话题，引导学生进行名人事例、分析、评价和总结。
它能教会学生语言的运用和逻辑思维的训练。
3.小品文写作。
教师可以从生活中或者其他方面挑选小品文的范例，引导学生进行仿写和创作。
小品文特别适合初中生的写作能力提升，因为它既有文学特色，又有较高的写作形式创作性。
4.问题解答和课堂讨论。
教师可以提出具有思辨性和启发性的问题，让学生自由讨论，从而增加他们的语言表达和思维能力。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用一、序列化的定义与目的序列化是指将某一对象转换为字节序列的过程，通过序列化可以将对象存储到磁盘中，或者在网络中进行传输。
在初中作文教学中，序列化的目的是为了将学生的写作能力进行系统化的培养，使他们能够在日后的学习和生活中运用自如。
二、构建序列化的步骤1.确定教学目标在进行序列化教学之前，应该明确教学目标。
是让学生学会写记叙文、议论文还是说明文；是培养学生的批判性思维还是提高学生的语言表达能力等。
2.分析文体特点每一种作文文体都有其独特的特点，比如记叙文强调事件的前后顺序，议论文需要进行逻辑推理，说明文注重事物的描述等。
通过分析不同文体的特点，可以帮助学生理解写作要求。
3.梳理写作思维导图在写作之前，学生应该进行思维的梳理和整理。
可以使用思维导图的方式将各个要点串联起来，形成一个完整的思维结构。
这样可以帮助学生把握文章的基本框架。
4.模仿写作通过对优秀范文的分析和模仿，学生可以更好地理解作文的要领，学会运用一些写作技巧。
在模仿的过程中，可以让学生尝试写作中的一些细节，比如状语的运用、写作风格的选择等。
5.批判性思维的培养作文不仅仅是语言的表达，更是思维能力的体现。
在序列化教学中应该培养学生的批判性思维。
通过教师的引导和学生的参与，可以让学生学会分析问题、提出观点和进行逻辑推理。
6.反馈和修改在学生完成作文之后，教师应该及时给予反馈，并指出其中存在的问题和需要改进的地方。
通过反馈和修改，学生可以不断提高自己的写作水平。
1.提高学生的写作能力通过序列化教学的方式，可以帮助学生逐步掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作能力。
通过反复练习和修改，学生可以不断进步。
2.培养学生的思维能力序列化教学注重培养学生的批判性思维和逻辑思维，使他们能够独立思考，理清思路，形成独立的观点，并用合理的论据进行支持。
3.提升学生的自信心在序列化教学中，教师应该给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣，提升他们的自信心。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用【摘要】初中作文教学序列化是提高学生写作能力的有效方法，具有重要意义。
本文从构建、实施步骤、案例分析、评估方式和效果分析等方面系统介绍了初中作文教学序列化的内容。
通过分析教学案例，评估学生写作表现，可以更好地了解序列化的效果。
初中作文教学序列化的启示在于培养学生的写作习惯和技巧，为他们的语言表达能力提供更多的机会和引导。
未来，初中作文教学序列化将继续发展，促进学生写作水平的提高，为他们未来的学习和生活带来更多的收益。
【关键词】初中作文教学序列化、重要性、意义、构建、实施步骤、案例分析、评估方式、效果分析、启示、展望。
1. 引言1.1 初中作文教学序列化的重要性作文是语文学科的重要组成部分，是学生培养语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
而初中作文教学序列化可以帮助学生系统地学习和掌握写作技巧，提高作文水平。
其重要性主要体现在以下几个方面：1. 建立学生对作文的正确认识。
通过序列化教学，可以帮助学生理清作文的结构和要点，培养正确的写作观念和方法，避免盲目模仿和背诵，提高作文水平。
2. 提升学生写作能力。
通过逐步分解写作过程，系统训练学生写作技能，培养学生的表达能力、逻辑思维能力和想象力，使学生在写作时能够清晰表达自己的观点和思想。
3. 增强学生对写作的兴趣。
作文教学序列化可以让学生在学习写作的过程中感受到成就感和乐趣，激发学生对写作的兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生持续进步。
4. 促进学生全面发展。
作文教学序列化不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的批判思维、创新能力和学习能力，帮助学生在写作中全面发展，达到综合素质的提升。
1.2 初中作文教学序列化的意义初中作文教学序列化的意义在于为学生提供一种系统化的学习方式，帮助他们逐步掌握写作技巧和提升写作水平。
通过序列化的教学方法，学生可以有条不紊地学习各种作文类型的写作要点和技巧，逐步提高自己的写作能力。
初中作文教学序列化还可以帮助学生形成良好的写作习惯，提高他们的写作自信心和表达能力。
强化初中作文序列化训练的价值与实践路径
教学篇誗经验交流强化初中作文序列化训练的价值与实践路径文|李雳作文教学是初中阶段语文课程当中的重难点。
受到教师与学生成长因素的影响，作文教学的开展往往面临着一定的问题与挑战，因此亟待优化传统教学模式。
教师应进一步明确作文序列化训练的价值和意义，层次鲜明地构建合理、科学的作文教学策略，使学生能够更加灵活、高效地对生活当中的事物进行描述，使其写作能力得到质的飞跃。
一、初中作文序列化训练的价值和意义（一）激发学生的思考热情在初中阶段的作文教学过程当中，其涉及的教学内容特别丰富，给教师和学生带来了一定的挑战。
序列化训练模式的开展，能够基于文体类型、层次能力等角度对作文教学工作的相关内容进行进一步细化，明确初中阶段作文教学的目标，让学生能够清晰地感受到自己在训练过程中的成长，激发学生的思考热情，让他们能够全身心投入初中语文作文学习活动。
（二）培养学生的写作习惯在以往的语文作文教学活动中，教师通常缺乏对于学生写作习惯的关注和重视，导致学生的写作练习缺乏针对性。
通过序列化训练模式的运用，教师能够更加清晰、准确地把握住作文教学工作中的重点，依照《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的相关要求组织学生进行作文方面的练习，从而让他们逐渐养成规范良好的写作习惯，为今后的学习和发展奠定更加坚实的基础。
（三）引导学生思考生活序列化的作文训练模式要求教师对学生的学习动向以及学习方法进行引导，帮助他们强化对生活事物相关的思考和观察，进一步发挥学生的创新创造力与想象力，将生活当中的事物充分融入自己的作品，使作文内容更加“言之有物”，减轻学生对作文学习产生的畏难与困惑心理，提升学生的整体写作素养。
（四）灵活地运用写作技巧依托序列化的作文训练模式，能够让学生由浅入深、由易至难地对初中阶段常用的各项写作技巧以及写作策略进行学习和研究，并将其灵活应用在写作文的过程中，让学生感受到文字与写作给他们带来的乐趣，使他们在写作文的过程中得到更加广泛、丰富的收获。
初中作文教学内容序列化体系构建的意义
２ ０ １ ４ ２ ￣ １ ２ 月Ｄ／ ３ ３
教 学
序化。 现行人教版初 中教材每个单元都有 “ 写作 ・ 口
中心 ，选择 恰 当的表达 方式 。合理 安排 内容 的先
语交际 ・ 综合性学 习”板块 ， 教材 编排注重读 写听 后和 详略 ，条 理 清楚地表 达 自己的意 思 。运 用联 ４）写记 叙 文 ， 说一 体化综 合训 练 ， 注重 作文 与现 实生活 的联 系 ， 想 和 想像 ，丰 富表 达 的 内容 。 （
初 中作 文教学 内容
序列化体 系构建 的 思义 意义
■ 黄晓莲
作文 教学 ，始终是语文教学 的重 头戏。或许是 时要适量兼顾记叙 、抒情 与议论 ，指引初 中学生进
因为太 “ 重” ，作文教学成 了许 多老师望而生畏的 行简单议论文 的写作 。这是从 文体 特征上体现 出来
“
一
座 山” ，许 多老师感觉 “ 这座 山”无路 可循 ，
主持人 ：刘 兵
张新 春
教 学
Ｅ ｍａ ｉ ｌ ： ｃ ｓ ｊ ｋ ｙ ｙ ｗ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ
编者按 ： 本期 “ 写作教 学” 专栏 的三篇 文章 ， 分别从 “ 写作体 系的构建”“ 写作 方法的切入”以及 “ 写
作点的挖掘 ”等 角度 ，按照 “ 面一线一 点” 的顺序 ，阐述 了教 学的观点和做 法。
真务实 的精神 。
等级 的标准分别是什 么？这些 问题都 没有明确的界
其次 ，一般来说 ，学生 的思维发展是从感 性到 定 ，因此老师在教学 和辅 导学生 的过程 中也是模 糊
理性 ，从 形象思 维到逻辑思 维发展 的 ， 所 以中学生 不清 的。总之 ，现行教材对写作 内容 、写作要求 、
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用【摘要】初中作文教学序列化的构建和运用在教育教学中发挥着重要作用。
本文首先介绍了初中作文教学序列化的重要性，指出它能够帮助学生系统地掌握作文写作技巧，提升写作水平。
探讨了初中作文教学序列化的步骤，包括分析问题、整合资源、设计教学方案等。
然后，介绍了初中作文教学序列化的方法，包括引导学生自主学习、激发学生写作兴趣等。
分享了一些初中作文教学序列化的案例，展示了其在实际教学中的有效性。
探讨了初中作文教学序列化的实践意义，强调其能够培养学生的写作能力和思维能力。
未来，初中作文教学序列化有望得到进一步的发展，为学生的写作能力提供更好的支持。
通过对初中作文教学序列化的总结和展望，我们可以更好地指导教学实践，促进学生写作水平的提高。
【关键词】初中作文、教学、序列化、构建、运用、重要性、步骤、方法、案例分享、实践意义、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 初中作文教学序列化的构建和运用初中作文教学序列化的构建和运用是指通过系统化和有序化的方式来进行学生作文教学，使学生在写作过程中能够有明确的指导和规范。
这种序列化的教学方法是针对学生作文能力的提升和写作技巧的培养而设计的。
通过构建一套完整的作文教学序列化体系，可以有效地提高学生的写作水平，培养其写作习惯和思维能力。
在实践中，初中作文教学序列化的构建和运用包括多个方面，如明确教学目标和要求、设计详细的教学计划、选择适合学生的教学方法和手段等。
通过这些步骤的有机结合，可以使作文教学更加系统化和科学化，帮助学生更好地掌握写作技巧和方法。
初中作文教学序列化的构建和运用不仅能够提高学生的作文表达能力，还可以培养学生的思维逻辑能力和创造力。
通过不断的实践和反思，学生可以逐渐形成自己的写作风格和思维模式，提高综合素质和自信心。
初中作文教学序列化的构建和运用具有积极的意义和深远的影响，对学生成长和发展具有重要作用。
2. 正文2.1 初中作文教学序列化的重要性作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，在初中阶段的作文教学尤为关键。
新课改中初中作文序列训练研究
新课改中初中作文序列训练研究新课改中初中作文序列训练研究作文教学作为初中语文教学的一个重要组成局部，其教学效果得到了语文教师的高度重视。
随着新课程改革的不断深入，如何提高初中语文的作文教学质量也成为了教师所面临的一项重大课题。
然而就我国目前初中作文教学的现状来看，无论是从教学理念还是教学方法，都存在很多缺乏之处，严重阻碍了初中语文作文教学效率的提升。
本文首先对我国目前初中语文作文教学所面临的困境进行分析，并在此根底上结合新课程标准下对作文教学的要求，来对初中作文序列训练实验进行介绍，以此来为今后初中语文作文教学的有效开展提供一定的参考依据。
一、目前初中作文教学所面临的困境目前初中作文教学面临的困难，除了大家所熟知的教学内容外，就是教材本身存在的缺乏。
在教学内容上，很多老师感觉无计可施，因为按照教材来实施，那么教材所涉及的内容学生可能根本毫不了解，也即教材内容离学生实际可能存在较大的距离，特别是在农村中学中，这个情况尤其严重。
教师感觉内容空洞，学生也感觉无话可谈，无内容可写。
师生所遇到的为难，使初中作文教学步入一个为难的境地。
就我国目前初中语文教学所使用的教材来看，虽然每个单元都会相应的编排一些与写作相关的板块，比方说：写作、口语交际等。
但是就写作板块的整体编排来看，却存在很大的不科学性，比方说内容的设置较为零散，缺乏整体关联性和序列性，每个单元所编排的写作内容难易程度差距较大等，这些都在很大程度上影响了初中作文教学质量的有效提升。
但是，由于当前语文教师没有其他较好的写作教材，从而只能利用现有建材中提供的写作板块进行教学，这样，必然会导致学生的学习无法按照由易到难的梯度进行训练。
可见，目前我国初中语文作文教学面临着较大的困境，必须对其给予高度重视。
二、新课程标准下对作文教学的要求随着我国新课程改革的不断深入，对于初中语文作文教学也提出了新的要求，也即作文教学不仅需要培养学生的写作兴趣，而且还要提高学生的写作质量，不能单纯地只是为了写作而写作，而是要将其融入生活，将其作为生活的一种体验。
新课标下初中作文序列化训练的实践意义
新课标下初中作文序列化训练的实践意义【摘要】新课程人教版初中语文教材的作文训练是按模块、分主题进行教授的，注重生活与作文的互动，为学生提供了较多体验、探究生活的平台，但在实际的作文教学中，难免出现盲目性、无序性和随意性，暴露出写作知识和写作方法缺少序列、文章体裁缺少规范、写作难度缺少梯度等缺陷。
本文主要针对这些问题，提出新课标下初中作文序列化训练的实践意义。
【关键词】初中作文；序列训练；实践意义【中图分类号】g632 【文献标识码】a作文水平集中体现了学生的语文素养，培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。
教育部新颁布的《语文课程标准》提出了“在写作教学中应注重培养观察、表达、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话……”的要求，还提出要“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累写素材、提高写作能力”。
初中新课程教材对作文的内容编排较以往有了重大的改进，为学生写作提供了更多的素材。
但美中不足的是，作文编排主题化、模块化明显，这就对作文教学提出了挑战，怎样有针对性地指导？怎样循序渐进地学习？对学生的学习成效怎样进行有效的评价？这些问题都暴露出传统作文教学的弱点。
鉴于此，我们提出作文的序列化训练，体现由低到高、由浅入深、由单纯向深刻的训练层次，不断培养学生的写作兴趣，提高写作水平。
从教学实践可知，初中作文的序列化训练有以下主要实践意义：一、作文的训练目标更加明确作文是个整体性的系统目标，这个目标是由一个个子系统的目标构成的，同时，训练的过程也要由一个个的小目标逐步来实现大目标。
这两个方面都涉及要把整体性的目标化为具体的项目。
比如，作文的文体类型有记叙、说明、议论等，从小的层次的能力类型看又表现在内容、主题、感情、结构、语言等几个项目上。
还有主题选择、结构安排、语言表达等方面。
总之，作文能力表现在很多方面，但在平时的训练计划上很少针对某个项目进行专门练习，而是“眉毛胡子一把抓”，只是要求学生完成一篇完整的作文，缺少针对性训练，无法有效地达到预定的目标。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略1. 引言1.1 初中记叙文写作序列化教学策略的重要性初中记叙文写作序列化教学策略的重要性在于帮助初中学生系统化学习记叙文写作技巧，培养他们的写作能力和表达能力。
通过序列化的教学策略，学生可以逐步掌握写作的各个环节，从而提高写作的效率和质量。
初中记叙文写作序列化教学策略还能够帮助学生形成良好的写作习惯，培养他们的逻辑思维能力和文字表达能力。
通过反复的练习和指导，学生可以逐渐提高自己的写作水平，更好地应对各种写作任务。
初中记叙文写作序列化教学策略对学生的语文学习和综合素养的提升至关重要，是教师们在教学实践中需要重视和运用的教学方法之一。
1.2 初中记叙文写作序列化教学策略的意义初中记叙文写作序列化教学策略的意义在于帮助学生建立完整的写作思维框架，带领他们逐步掌握写作的技巧和方法。
通过序列化的教学步骤，学生能够清晰地了解从构思到完成一篇记叙文所需的具体步骤和技巧，从而提高写作的效率和质量。
初中记叙文写作序列化教学策略还能够培养学生的逻辑思维能力和表达能力，让他们在写作过程中更加自信和流畅。
通过引导学生实践和反馈评价，教师可以及时发现学生的问题并给予指导，帮助他们不断进步。
初中记叙文写作序列化教学策略是提高学生写作水平和培养综合能力的重要途径，对学生的学习和发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 设定教学目标设定教学目标是初中记叙文写作序列化教学策略的重要一环。
通过设定清晰明确的教学目标，可以帮助学生明确学习的方向和目的，提高学习的效果。
在教学记叙文写作时，设定教学目标应该包括以下几个方面：1. 帮助学生理解记叙文写作的基本特点和结构，掌握记叙文写作的基本技巧。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力，提高他们的文字表达能力和写作水平。
3. 激发学生对写作的兴趣，培养他们的写作习惯和写作意识。
4. 提高学生的写作能力，使他们能够独立完成一篇完整的记叙文作品。
为了实现这些教学目标，教师可以根据学生的实际情况和写作水平，设定不同层次和不同类型的写作目标。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用一、引言教学序列化是教学活动的一种重要形式，通过将教学活动按一定顺序、一定时间安排，把相关知识有机地组合起来讲授，以达到系统化、连贯化的教学效果。
教学序列化的构建和运用对学生的学习效果至关重要。
本文将对初中作文教学序列化的构建和运用进行论述。
二、构建初中作文教学序列化的必要性1.有助于培养学生的写作兴趣和写作能力。
通过构建教学序列，让学生在不同阶段逐步提高对作文的认识和写作能力，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。
2.有助于提高学生写作的整体水平。
教学序列将作文知识融会贯通，使学生在各个环节综合应用，逐步提高写作的整体水平，形成以“整体练习-单项突破-整体推进”为基本思路的教学模式。
3.有助于培养学生的写作自觉性和创新意识。
通过教学序列的构建，能够让学生在学习的过程中形成一种自觉的写作态度，逐渐培养学生自主学习和自主创新的能力。
三、构建初中作文教学序列化的内容和步骤1.确定教学目标。
根据学生的水平和需求，确定教学目标，明确要求学生掌握的知识和能力，明确教学的重点和难点。
2.分析教学内容。
对需要教授的作文内容进行分析和梳理，将其划分为不同的模块或单元，按照难易程度和逻辑关系进行排序和组织。
3.确定教学顺序。
根据作文内容的逻辑关系和学生的学习特点，确定教学的顺序，合理地组织各个模块或单元之间的关系。
4.设计课堂教学。
根据教学目标和教学顺序，设计具体的教学活动和教学任务，包括教师讲解、学生练习、案例分析等，确保学生能够逐步提高写作能力。
5.实施教学活动。
按照设计的教学活动和步骤，进行实施教学，注重培养学生的写作自主性和创新意识，引导学生进行深入思考和独立写作。
6.评估教学效果。
通过对学生的作文评价和学习情况的观察，对教学效果进行评估和反思，及时调整和改进教学策略。
四、初中作文教学序列化的运用方法1. 渐进式教学法。
根据学生的学习水平和能力，逐步提高教学难度，从简单的作文形式到复杂的作文结构逐步进行教学。
初中作文教学序列化的构建和运用
初中作文教学序列化的构建和运用随着教育教学的不断创新和发展，作文教学也成为了学校教育中至关重要的一环。
而在初中阶段，作文教学更是扮演着培养学生语言表达能力和思维能力的关键角色。
由于学生的个体差异及教师的教学水平不齐等因素的影响，初中作文教学效果往往参差不齐。
对初中作文教学进行序列化的构建与运用，将有效地提高初中生的作文写作水平，是教育教学领域中值得研究与推广的一项重要措施。
序列化建设初中作文教学的重要性不言而喻。
初中生正处在学习基础知识、形成思维能力的关键时期，作文教学不仅是帮助学生掌握语言表达技巧，更是为他们打下扎实的思维基础。
只有通过系统地、有序地教学，才能更好地引导学生进行思维导向的作文写作。
序列化教学能够将作文教学内容、方法和手段有机地串联起来，形成一套完整的作文教学系统，使之成为学生逐步提高写作能力的有效途径。
序列化建设应当立足于具体的教学内容与方法，关注学生的写作能力培养。
在作文教学序列化的构建中，可以围绕作文的结构、内容、语言运用等方面，分阶段进行有条不紊的教学。
在结构方面，可以依次教授记叙文、议论文、说明文等不同类型的作文结构，帮助学生理解不同类型作文的写作特点。
在内容方面，可以从日常生活、校园生活、社会热点等方面展开教学，引导学生学会从身边的事物中汲取写作素材。
在语言运用方面，可以精心设计一系列的语言表达训练，包括词语搭配、修辞手法运用、句式变换等，帮助学生提高语言表达能力。
通过这样一系列的教学过程，学生可以逐步掌握作文的写作技巧，提升写作能力，达到阶段性的效果。
序列化建设初中作文教学应兼顾学生个体差异，注重教师的教学策略。
学生在写作能力方面的差异是不可忽视的，因此在构建作文教学序列化时，需要充分考虑学生的个性差异和兴趣特点，针对不同类型的学生，采取灵活的教学策略。
在结构教学方面，对于某些学生可以逐步进行分层教学，让他们能够根据自身实际情况进行更深入的学习和实践。
在内容教学方面，可以根据学生的兴趣爱好，设计不同类型的主题作文教学，让学生在写作中找到自己的兴趣点和思路。
基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究
基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究序言写作是学习和思考的一种重要方式，具有培养学生核心素养的作用。
而初中阶段是培养学生写作能力的关键时期，通过训练序列化研究，可以有效提升学生的写作能力和核心素养。
本文将探讨基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究的意义和方法。
一、意义1. 提升写作能力：通过写作训练序列化研究，学生可以逐步掌握写作的基本技巧和方法，提高写作能力。
在序列化研究中，学生可以学会用逻辑思维进行论证，用合理的例证支持自己的观点，提高文章的说服力。
2. 培养学生的思辨能力：写作训练序列化研究要求学生通过分析和评判不同的观点，形成自己的见解。
这种锻炼可以培养学生的思辨能力，使他们能够理性地思考问题，分析问题的本质和根源，提高解决问题的能力。
二、方法1. 选择合适的话题：在写作训练序列化研究中，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，如校园生活、健康饮食等，引发学生的兴趣和思考。
也可以选择一些社会热点话题，如环境保护、科技发展等，让学生关注社会问题，拓宽他们的视野。
2. 引导学生进行思考和分析：教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和分析。
在讨论环境保护的话题时，教师可以问学生：“为什么我们需要保护环境？环境保护对我们的生活有什么影响？我们应该如何保护环境？”通过思考和分析，学生可以形成自己的观点和立场。
3. 撰写初稿和修改：学生可以根据自己的观点和立场撰写初稿，然后进行修改和完善。
在修改的过程中，学生可以审视自己的观点是否清晰，是否有合理的例证支持，是否有逻辑的推理。
学生也可以借助教师的指导和同学的意见，进行修改和改进。
4. 组织辩论和交流：在写作训练序列化研究的最后阶段，可以组织学生进行辩论和交流，互相交流和分享自己的观点和立场。
通过辩论和交流，学生可以借鉴他人的观点和经验，进一步完善自己的写作。
结语基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究，可以提升学生的写作能力和核心素养。
通过这样的训练，学生可以掌握写作的技巧和方法，培养思辨能力和批判思维，提高解决问题的能力。
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【 文献标识码 】 Ａ
作文水平集 中体现了学生的语文素养，培养和提高学生的写作 供 了明确 的方 向 ，比如 以人物描 写为 主题 的作 文教 学 ，传统 的训练
能力 ，是 中学语 文教 学 的主要 目标 和重要 内容 之一 。教 育部 新颁布 方法 可 能是单 列 的模 块状 的 ，上一 节训 练课 的主要 目的是进 行人物
一
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作文的训练 且标更加明确
作 文是个 整体性 的系 统 目标 ，这 个 目标 是 由一个个 子系 统的 目 标构 成的 ，同 时 ，训 练 的过程 也要 由一 个个 的小 目标逐 步来 实现 大 目标。这两个方面都涉及要把整体性的 目标化为具体的项 目。比如， 作文 的文 体类 型有记 叙 、说 明、议论 等 ，从小 的层 次 的能力 类型 看 又表 现在 内容 、主题 、感 情 、结构 、语 言等 几个 项 目上 。还 有主 题 选择 、结 构安排 、语 言表 达 等方 面。总 之 ，作文 能力表 现在 很多 方 面 ，但在 平时 的训 练计划 上 很少 针对某 个项 目进 行专 门练 习 ，而是 “ 眉 毛胡 子一 把 抓” ，只是 要求 学生完 成一 篇完 整的 作文 ，缺少 针 对性 训 练 ，无 法有 效地 达到 预定 的 目标 。所 以在 日 常 的作 文训 练 中 要 求细化 目标 ，不必每 次都 进行 完整 的大 作文训 练 ，可 以适 当地 化 整 为零 ，分散 、细化训 练项 目，积少 成多 ，对这 些小 项 目，养 成 良
考 与积 累 、指 导与 训 练、评价 与 提升 ”三个 环节 贯穿 每学 期 （ 共六
的 外貌特 征描 写 ，紧接着 下 一节训 练课 是 以心理特 征等 描写 为主 要 目的 ，这 样 的训 练取得 的效果 也是 点状 、块 状的 ，不成 系统 的 。因 为 对人 物 的描 写 是一个 有机 系统 ，那么 训练 的时 候也 应该遵 循这 个 原则，要做到系统化、序列化。从作文训练的序列化要求来看，对 人 物外貌 特点 、心理 特 征等 的描 写训 练要遵 循 “ 表 里 如一 ”的要 求 ， 要 有机 地互 相衔 接 ，而不是 单纯 地对某 一个 方面 进行 训练 ，然后 加 以拼接 ，这样势必造成断层 ，不能做到全面 、深刻。序列化的作文 训练则可以让学生达到更为全面的作文思维。 三 作 文的训练重点更加突出 作文 训练 重点 的凸显 也是作 文序列 化教学 的一 个重 要特点 。众 所 周 知 ，当作 文训练 分解 为一 个个 的格 ，在教学 中就 会产 生一 个 明 显 的问题 ，就 是不 同的格 学生 达成 的难度 是 不一样 的 ，作文训 练只 有从 低级 的格 向高级 的格 有序 进行 ，循序 渐进 地训 练 ，才能提 高 练 习 效果 。所 以 ，特级 教师 蔡澄 清先 生也 曾就作 文科学 教 学的 问题 发 表 过 自己的看 法 ，他认 为 ： “ 作文教 学科 学化 的核 心 问题就 是要有 个 科学 的训 练 的序 ，使 整个 作 文教学有 序 可循 ，循序 而渐 进 。” （《 作 文能力 训练 三部 曲》 ）所 以说 ，作 文序 列化 训练 的关 键在于 每 一个 重点 （ 格 ）的顺序 上 ，而有 序 的训 练 则让作 文每 一次 的练 习 重 点更 加突 出 。比如 ，作文 主题 方面 能力培 养一直 是作 文训 练 的重 点 和难 点 ，因为它 比较抽 象 ，而且主题 又 多样 ，使得 学生难 以理 解。 要 突破 它首 先就要 先 讲解 清楚主题 的集 中性 这一 问题 ，让学 生 掌握 篇 文章 只表达 一个 主题 的能力 ，万 变不 离其 宗 ，不 管形 式 、内容 如 何 ，它都 是为表 达 主题 而服务 的 。在此基 础上 ，再 逐步 训练 主题 的各种 特 点 ，如 主题 的层 次性 、突 出性 ，最后再 一步 步训 练作 文主 题 的新 颖 性等 。作文 训练 的重 点和有 序也 体现 了新课 标 的要求 ，只
２ ０ １ ３ 年第 ５期
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Hale Waihona Puke 新课标下初中作文序列化训练的实践意义
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（ 江 西省安远 县 第三 中学 ，江西 赣 州 ３ ４ ２ １ ０ ０ ）
【 摘要 】新课程人教版初 中语文教材的作文训练是按模块、分主题进行教授的，注重生活与作文的互动 ，为学生提供 了较 多体验、 探 究 生活的 平 台，但在 实际的作 文教 学中 ， 难 免 出现盲 目性 、无序 性和 随意性 ， 暴 露 出写作知 识和 写作 方法缺 少序列 、文章体裁 缺 少规 范、 写作难 度缺 少梯度 等缺 陷。本 文主要 针 对这些 问题 ，提 出新课标 下初 中作 文序 列化训 练的 实践意 义。 【 关键词 】初中作文；序列训练；实践意义 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２
好的序列练习习惯，然后各个击破，最终就能取得整体上的成功， 可 以在作 文 中取得 更好 的成效 。 ＝、作文的训练内容更加全 面 传统作 文教学 中普 遍存 在着 训练 重点不 突 出的 问题 ，这 就势必 导 致学 生 的练 习方 向感不 明确 ，容 易跑题 偏题 ，指 导作 文训 练的 时 候也容 易迷 失重 点 ，避重就 轻 ，导 致作文 训练 的思 考、指导 、练 习、 评价等整个训练系统不明确 ， 与新课标作文训练的指导精神相违背。 根据 新课 标和 新教 材 的教学理 念 ，在 中学作 文教 学 中要建 构 以 “ 思
的 《 语文 课程标 准》提 出了 “ 在写 作教学 中应 注重培 养观 察 、表达 、 评价 的能 力 ，要求学 生说 真话 、实 话 、心里 话 ……” 的要求 ，还 提 出要 “ 养 成 留心观察 周 围事 物的 习惯 ，珍视 个人 的独特 感受 ，积 累 写素 材 、提 高 写作能 力” 。 初中新课程教材对作文的内容编排较以往有了重大的改进，为 学生 写作 提供 了更 多 的素材 。但 美 中不足 的是 ，作 文编排 主题 化 、 模块 化 明显 ，这就 对作 文教 学提 出了挑 战，怎样 有针 对性地 指 导？ 怎样 循序 渐进 地学 习 ？对学 生的 学习 成效 怎样进 行有 效 的评价 ？这 些 问题都 暴 露 出传统作 文教 学 的弱点 。鉴于 此 ，我们 提 出作文 的序 列 化训 练 ，体现 由低 到高 、 由浅 入深 、 由单纯 向深 刻的 训练层 次 ， 不 断培 养学 生 的写作 兴趣 ，提高 写作 水 平。从 教学 实践 可知 ，初 中 作文 的序 列 化训 练有 以下主要 实践 意义 ：