光合作用的过程 教学设计

第五章细胞的能量供应和利用

第4节能量之源—光与光合作用

二．光合作用的原理和应用

光合作用的过程

一、三维一体教学目标

1、能自主画出光合作用的过程，描述出光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。

2、尝试学会自主分析，深度挖掘书本上的知识。

3、能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。同时建构起保护自然的意识。

二、教学重点和难点及确立依据

1、教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系

2、教学难点：光反应、暗反应的过程

3、确立依据

光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点和难点。

课时安排 1课时

三、教学方法及媒体选择：讲解法、合作探究

1、教法：根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取讲解法教学与合作探究教学相结合的方法。在教学过程中，因为光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较复杂，因此主要采用讲解法是学生光合作用的过程，步步分析，理清知识联系，便以学生理解掌握知识。

2．学法

教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与讲解教学法相对应，我通过引导学生自主思考、分析，使他们能自主得出光反应与暗反应之间的物质与能量联系。既培养了学生的自主思考分析能力，也让学生对于知识点掌握得更加牢固。

教学过程

五、教学小结和反思

在本部分内容教学中，教学目标达成，重点难点得到突破，体现了新课标的思想-----注重实验设计能力的培养和科学素养的培养。

本节教学希望把科学知识作为培养学生科学精神和创新思维能力的载体。在实际教学活动的实施过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究, 有关知识探究很全面，但课堂教学时间不容易控制，完成教学计划所需要的时间比预计时间长了许多，导致后面练习方面时间不够；另外学生在探究性学习过程中对实验的分析、讨论、设计以及语言表达等方面都显得比较薄弱，有待于多加强训练；还有对课堂生成问题应加强组织讨论,调控的能力，不一定所有问题都在课堂上统一结论，但要珍视学生有价值的提问，要敢于适当开放。

六、 板书设计

第4节 能量之源——光与光合作用

光合作用的过程和应用

（1）

光合作用表达式

CO 2+H

O →

（CH 2O ）+O 2

（2） 光合作用过程

光反应 水的光解 2H2O →4[H]+O2

合成地点：内囊体薄膜

物质变化：H2O

能量变化：光→（固定在色素中）→ATP(活跃的化学能)

暗反应 CO2+C5 →2C3（CO2的固定）

C3 →(CH2O)+C5（ATP 供能） 地点：叶绿体基质 物质变化：

能量变化：ATP →有机物（稳定的化学能）

（3） 光合作用的本质

物质方面：合成有机物

无机物（CO2、H2O ）→有机物（CH2O ） 能量方面：储存能量

ATP 中 (CH2O)中

光能→活跃的化学能→稳定的化学能