浅谈语文教师在学生自主学习中的作用

浅谈语文教师在学生自主学习中的作用

【摘要】本文主要讲了语文老师在学生自主学习中的作用。概括讲有以下几点：首先，语文教师要改变观念，敢于放手，做学生自主学习中的“懒”者。其次，语文教师要做学生自主学习的激励者。第三，语文教师要做学生自主学习的引导者。最后，语文教师要做学生自主学习的控制者。

【关键词】语文教学教师主导学生自主学习作用

《语文课程标准》中明确提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就告诉我们广大的语文教师，在教学中应该把培养学生的自主学习语文能力作为当务之急，重中之重。从学校教育和学生自身的实际情况来看，学生的自主学习应该是在教师指导下的自主学习，所以教师在学生自主学习中起着举足轻重的地位，那么，语文教师在学生自主学习中该如何做呢？

首先，语文教师要改变观念，敢于放手，做学生自主学习中的“懒”者。

在传统观念中，教师是智慧的化身，应该具有绝对的权威，正所谓“一日为师，终身为父”。教师应该是高高在上的，说一不二。如果我们教师还固守着这样的观念，势必让我们的课堂陷于单调、枯燥、乏味的境地，使我们丰富多彩的语文变得味如嚼蜡，不利于学生的自主学习，这样下去，只会培养一些呆板的抄录员，默默的聆听者。在这方面我是深有体会的。记得，有一次，一接手学生的时候，我让学生自己找好词语，可是太费时间，太麻烦，为了轻松教学，后来我干脆包办，学生只要记下来就可以了。过了一段时间，我上了一节公开课，为了体现学生的自主学习，我就让学生自己找好词语，没想到学生一下慌了神，大眼瞪小眼，不知所措，课堂气氛陷入了沉闷、慌乱中。那节课让我冷汗直冒，也给了我深刻的教训，它让我认识到学生的自主学习能力的培养不是一日之功，需要教师“蹲”下来，与学生平等相处，甚至甘当“基石”，让学生“踩”在自己的肩上，确立学生的主体地位。需要教师“懒”一些，放手让学生充分地、自主地参与学习，凸显学生的“主角”地位，让学生由“服从者、接受者”向“自主者、发现者、创造者”转变，真正发挥其主体作用。需要教师“跑”一段，对学生作长期的训练，使之形成习惯。

其次，语文教师要做学生自主学习的激励者。

激励是教师根据学生的心理特点，运用适当的教育手段，以激发学生自主学习的过程。激励的目的是及时发现并满足学生学习的欲望和愿望，并调动学生自主学习的积极性，使他们自觉地为突现教学目标而努力。教师的激励在学生的自主学习中非常重要，如果一个教师在学生有问题后，用“这样简单的问题你也不会啊！”的言语给予学生当头一棍，势必就会浇灭学生自主学习的火苗，使学生在学习中就会畏头畏尾，变得胆小，最后演变成为教师手中的木偶，任凭教师牵来牵去，再也没有了自己“走路”的能力。所以教师在教学中要时刻牢记激发学生的自主学习积极性，可以用微笑面对学生的问题，给予他肯定；可以用点头面对学生的回答，给予他赞许；可以用“你真行！”面对学生的质疑，给予他支持……让学生情绪

高涨地、兴致勃勃地去寻找，去发现，去探索。使学生忘记了下课，不想下课，让我们的语文课堂变成学生自我学习的天堂。

第三，语文教师要做学生自主学习的引导者。

在整个教学活动过程中，教师和学生是两个既独立又相互联系的教育主体，只是，学生的主体性表现在“学”，而教师的主体性则表现在“导”。在学生自主学习中，教师也应当充分发挥自己的主体性，起好引导者的作用。

1、教师要引导学生学会留心观察，做学习的有心人。“世上无难事，只怕有心人”，如果学生在学习中能自觉用心，那么，学习就会变得事半功倍，所以教师不能只注重传授知识，更应该在教学中引导学生学会留心观察，使之形成学习的一种习惯。叶圣陶先生曾说“学生良好的习惯一旦形成，将使他终身受益”。教师在教学中可以利用教材让学生去留心观察，主动学习，使之形成能力。比如，学习写人的文章后，可以让学生也来练练眼力，观察班级中的某个人，观察好后，起来向同学们说说这个人，让同学们猜一猜，看谁眼力准。学习了写景的文章后，让学生也到校园走一圈，走完后，向同学们说说自己眼里的校园，比一比谁的感觉更独特，更贴切。学习了叙事的文章后，让学生跟踪观察某个人所做的一件事，完成后，一起来说说自己了解的事情，看谁的叙述更清楚，更细致，更形象，更完整。再比如，可以让学生找找学校里用得不规范的字，错别字；教师可以故意在黑板上写错相似的字，暗示学生发现；教师可以在范读一段文章时故意读错几个音，让学生寻找指正；教师板书时有意漏掉文章分析中的某一层意，让学生判断添加等等。通过这样的引导手段，让学生潜移默化把注意力集中到学习中来，慢慢也就会养成学习自觉用心的习惯。

2、教师要引导学生学会质疑，做学习的探索者。“学贵质疑”，爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”问题是思维的动力，创新的基石。我们语文老师要引导学生敢于挑战权威，不满足于书上的知识，不拘泥于课本，多问文本几个为什么，善于多角度探索问题，力图养成质疑习惯。比如，在教学《鼎湖山听泉》时，可以先让学生说说就题目而言应该写些什么内容，然后再让学生看课文，看完课文后，让学生回答课文中写了哪些他认为不应该写到的内容，再引导学生思考，那些他认为不应该写到的内容可不可以去掉呢？如果去掉会怎么样？放在文章中又起了什么效果？如果让改文章，应该怎么改更合适？通过这样引导学生对文章的反复质疑，比较分析学习，就会使学生认识到文章题目与内容如何做到更紧密的结合，就会使学生认识到课本中的文章也会有许多值得探讨的地方，更激起他们自主学习，自我探索的欲望。

3、教师要引导学生寻求帮助，做自主学习中的虚心好问者。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”都说明了向他人学习的重要性。真正拥有做事能力的人，必定懂得虚心向他人请教的重要性。虚心请教不仅可以拓宽知识面，更可以让思维活跃，灵感突现，得到意想不到的收获。现代的教学提倡学生自主的进行学习活动，但是有时学生的能力有限，独立完成学习任务有一定的困难，因此需要他人的帮助完成。所以，作为教师的我们一定要转化教育观念，在语文教学中要引导学生在自主学习过程中，能自觉地去寻求他人的帮助，从而得以解决自己的问题，成为自主学习