浅谈小学三年级学生计算错误原因的分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策
小学生在进行计算时常常会出现错误，主要原因如下：
1. 概念理解不清：小学生对数学概念的理解可能不够深入，容易混淆或误解概念。
不理解加法和减法的本质区别，导致在计算时出错。
2. 计算规则不熟悉：小学生对计算规则的记忆和应用程度有限，常常忘记或混淆计算步骤。
在竖式乘法中忘记按位相乘或进位。
3. 漫不经心：小学生在计算时可能不够细心和专注，导致粗心错误。
将加法符号错写成减法符号。
4. 快速计算不准确：小学生可能急于完成作业或测试，导致计算过程中忽略细节或精度，从而产生错误。
为了帮助小学生避免计算错误，可以采取以下对策：
1. 清晰概念理解：教师可以通过生动的教学方法，帮助小学生深入理解数学概念。
通过图形、实物或故事等方式，使抽象的概念变得具体易懂。
2. 反复练习计算规则：教师可以提供大量的计算练习，帮助小学生熟悉和记忆计算规则。
可以引导他们总结和归纳计算规律，提高计算的准确性和稳定性。
3. 培养细心和专注的习惯：教师可以通过培养学生的观察力和注意力，提高他们在计算中的细致性和专注度。
要求学生在计算过程中用手指指导，避免跳位和错误。
4. 强调精确计算：教师可以引导学生在进行计算时注重细节和精确度，教育他们不应急于完成，而是应该注重计算的正确性和精确度。
可以逐步提高计算的难度，让学生慢慢适应。
小学生在进行计算时出现错误的原因多种多样，需要逐一分析，并采取对策来帮助他们提高计算的准确性和稳定性。
师生之间的密切合作和互动也是关键，通过有效的教学方法和学习方式，使小学生在数学学习中能够取得持续的进步。
小学生计算错误原因分析及解决策略
小学生计算错误原因分析及解决策略小学生在学习数学的过程中，常常会出现各种计算错误，这不仅会影响他们学习的效率，还会给他们的学习成绩造成不小的影响。
对于小学生计算错误的原因分析及解决策略，我们需要从多个方面进行思考和解决。
本文将从认知、心理和学习方法等方面进行分析，并提出一些解决策略，帮助小学生改正计算错误，提高数学成绩。
一、认知因素1.1 对计算概念的理解不清晰小学生在学习数学的过程中，往往会遇到将计算概念与具体的数字混淆的情况。
在进行加法和减法运算时，由于对进位和借位的理解不清晰，容易在计算时出现错误。
对于算式中的符号、单位等也容易产生混淆，导致计算错误的出现。
解决策略：针对这一情况，教师可以通过多种教学手段，如拓展教学、引入教具等，加深学生对数学概念的理解。
可以通过多种例题进行反复训练，帮助学生梳理数学概念，并引导他们建立正确的数学认知模式。
1.2 对计算规则的掌握不熟练小学生在掌握数学计算规则的过程中，由于认知水平的限制，往往会在加减乘除等基本计算规则上出现错误。
容易出现错位相加、错用运算法则等情况。
解决策略：对于这一情况，教师可以通过研究学生的典型错误，对重点难点知识进行讲解和分析，引导学生正确掌握数学计算规则。
可以通过例题演练和仿真训练，提高学生的计算技能和规则掌握能力。
1.3 对题目理解的偏差小学生在进行数学计算时，由于对题目的理解存在偏差，往往会在计算过程中出现错误。
将加法题理解成减法题、将和乘法题理解成除法题等。
解决策略：针对这一情况，教师可以通过讲解和引导，帮助学生正确理解题目，并澄清题目中的要求，避免出现偏差的理解。
可以通过多种练习题的训练，提高学生对题目的理解能力。
二、心理因素2.1 粗心和马虎小学生在进行数学计算时，由于粗心和马虎的情况较为常见，往往会导致计算错误的出现。
在书写数字或计算笔算时出现马虎现象，导致答案错误。
解决策略：对于这一情况，教师可以通过指导学生提高专注力、细心观察，并加强对算术知识的运用和记忆，促进学生改善粗心和马虎现象，减少计算错误的出现。
小学三年级学生计算错误的原因分析与对策
小学三年级学生计算错误的原因分析与对策在教学之余，我常常在反思：学生计算能力的下降是学生自身的原因还是教师的原因导致的呢?如何给学生在低年级打好计算的基础，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力?我想只有找出学生计算的错误原因，进行合理而有效的分析，让学生明算理，懂算法，才能更好的帮助学生纠正错误，有效的提高学生的计算能力，为今后的数学学习打下良好的基础!下面我就我现在任教低年级的学习内容和学生计算中出现的错误现象案例和原因进行归纳分析整理如下：一、非知识性错误非知识性错误是指学生由于受到思维定势的影响或者由于自身不良的学习习惯的影响所导致的错误;如抄错数字、不认真审题、注意力不集中等。
而实际上低年级学生的非知识性错误在计算中体现的非常多。
错例一：“18-9=11”。
学生怎么会得11呢?学生刚学退位减法，不够熟练，一看个位上8减9不够减了，于是干脆直接把9减8，这个就是典型的受到思维定势的影响。
因为低年级学生刚学计算的时候总是有个思维定势就是把大的数减去小的数。
所以，当发现不够减时，就直接倒过来把9减8，导致计算的错误。
错例二：“76-45=29”。
个位上6减5够减了，但是学生还是受到思维定势的影响，倒过来减，变成了15减6等于9。
导致计算结果错误。
而且这种受思维定势的影响造成的错误的类型出现的频率还是非常高的。
错例三：“40-23=77”。
这种错误个位上的计算倒是没有错误，但是十位的计算时确把减法当成加法，退一当成进一，导致十位上的结果变成了7。
这样的错误绝大部分的原因是学生计算的习惯不好，计算时心不在焉，减当成加，退位当成进位。
导致计算错误。
在非知识性错误中，还有一种是由于运算不认真导致的错误。
由于儿童的生理、心理发展尚不成熟。
当计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不按运算顺序进行计算，从而导致错误出现。
如草稿纸上的答案未抄到本子上或抄错，两步混合运算只算一步就以为得出结果。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析随着小学教育的普及和提高，学生的数学计算能力也逐渐被重视起来。
仍然存在一些小学生在数学计算中出现错误的现象。
本文将探讨小学生计算错误的原因，并提出相关的计算能力提高策略。
1. 知识理解不到位：小学生的数学计算错误首先是因为对基本知识理解不到位。
在加法运算中，不理解进位的含义，导致出现错位相加的错误；在减法运算中，不理解借位的方法，导致被减数中的某一位减不出来。
2. 注意力不集中：小学生在计算过程中往往由于注意力不集中而出现错误。
特别是在多位数的运算中，往往会漏漏接，导致错误的计算结果。
3. 计算步骤混淆：小学生在数学计算中容易混淆计算步骤，导致结果出错。
在乘法运算中，容易混淆个位数相乘和进位的方法，导致运算失败。
4. 计算符号使用不当：小学生在数学计算中常常会忽略或错误地使用计算符号，导致计算结果出现错误。
在列竖式乘法过程中忘记加上进位符号。
1. 培养良好的数学基础：小学生要在数学计算中取得好的成绩，首先要培养良好的数学基础。
即要深厚地理解数学概念和知识，掌握加减乘除等基本运算法则。
通过反复的训练和加强复习，逐渐建立基本的计算能力。
2. 注重计算过程的训练：小学生在计算过程中容易出错，可以通过注重计算过程的训练来提高计算能力。
在列竖式计算时，可以让学生慢慢理解每个步骤的含义和作用，逐步提高计算准确性。
3. 提高注意力集中能力：小学生要提高数学计算能力，就需要注重提高自己的注意力集中能力。
可以通过参加相关的培训班、参加数学竞赛等方式来提高注意力水平，进而提高计算准确性。
4. 规范计算符号的使用：小学生在数学计算中要准确地使用计算符号，避免出现相同的数值但是不同的符号导致计算错误的情况。
可以通过规范的习题训练，加强对计算符号的理解和使用。
5. 开展多种形式的练习：小学生的计算能力提高需要不断的实践和训练。
可以通过开展多种形式的练习来提高计算能力，包括口算练习、书写练习、应用题训练等。
小学数学计算错误的原因与对策
小学数学计算错误的原因与对策一、小学数学计算错误的原因1.感知粗放，容易受干扰。
小学生的思维发展还不够完善，对一些抽象的数学概念和符号理解起来比较困难，因此，在小学数学教学中，教师必须借助大量的直观教具和学具等来吸引学生的注意力，引导学生观察思考。
但很多学生在做题时却常常受到不相干因素的干扰，导致计算错误。
2.记忆错误，导致计算出错。
小学生在进行数学计算时，很多时候需要凭借记忆进行运算，因此一些基本的计算结果和常用数据就成了学生必须熟记的基础材料。
比如一些基本的运算定律、数字特性等。
然而，由于小学生年龄小，遗忘的速度往往要大于记忆的速度，因此，在记忆过程中难免会出现错误。
3.注意力不集中。
小学生由于年龄小，他们的注意力发展还不够完善，往往容易被一些不相干的事物所干扰，出现注意力不集中的现象。
在数学课堂上，这种注意力不集中的现象更容易发生。
如果学生不能很好地控制自己的注意力，那么他们就很难将精力集中在数学知识的学习上，进而导致学习效果不佳。
4.思维定势的影响。
思维定势是学生在学习新知识时的一种心理准备状态，它可以帮助学生快速理解和掌握新知识。
但是，如果这种心理状态处理不当，也会造成数学计算错误。
在数学计算中，学生会经常出现正迁移和负迁移的情况，也就是说，学生在一种知识上的学习可能会影响到另一种知识的掌握程度。
因此，在教学过程中教师要尽可能避免这种不良的思维定势对学生造成干扰。
二、解决小学数学计算错误的对策1.加强口算练习。
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，依靠大脑进行思维计算的高级算术行为。
口算不仅是小学生数学计算能力的重要组成部分，也是小学生数学基础性能力之一。
因此，在小学数学教学中教师要注重培养学生的口算能力。
首先教师要让学生掌握一定的口算技能技巧；其次要强化学生的口算训练；最后要注意激发学生的口算兴趣。
此外，还要通过持之以恒的口算练习来培养学生的记忆力和快速反应能力。
2.强化练习易错题。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生学习数学，是他们学习生活中最基础的一门学科。
很多小学生在学习数学的过程中常常会犯一些计算错误，这些错误可能是因为粗心、不理解题目、概念不清楚等原因导致的。
本文将从小学生计算错误的原因和对策进行分析，帮助家长和老师更好地帮助孩子克服这些错误，提高他们的数学成绩。
1. 粗心大意小学生的精力和专注力都还不够成熟，他们容易在计算的过程中因为粗心而犯错。
比如漏写数字，计算错误等。
2. 概念不清楚有些小学生在学习数学的基础概念时并没有真正理解清楚，导致在做题的时候经常出现错误。
比如混淆加减法，理解不清楚乘法的概念等。
3. 不理解题目有些小学生在做题的时候因为没有真正理解题目的意思，造成在计算的时候出现错误。
比如把问题理解错、计算方向错等。
4. 计算方法错误有些小学生在计算的时候因为没有掌握正确的计算方法，导致经常出错。
比如竖式计算加减法时没有对齐计算位，导致错位相加减等。
5. 不善于转化有些小学生在遇到需要转化题目的时候，因为没有掌握好转化的方法而经常出错。
比如对单位的转化不熟练，导致计算出错。
二、针对小学生计算错误的对策1. 增强专注力针对小学生的粗心大意，可以通过一些方法来增强他们的专注力。
比如让他们练习专注的游戏，安排定时休息，培养良好的学习习惯等。
2. 强化基础概念对于那些基础概念不清楚的小学生，可以通过针对性的课外练习来帮助他们强化基础概念。
可以利用一些具体的例子或者故事来让他们更好地理解数学的基础概念。
3. 学会理解题目在培养小学生解题能力的时候，可以通过让他们多读题，多理解题目的意思，学会提取重要信息等方法来帮助他们提高解题能力。
4. 正确的计算方法对于小学生来说，要帮助他们掌握正确的计算方法是尤为重要的。
可以通过反复练习来帮助他们掌握竖式计算、进位退位等计算方法，使他们逐渐熟练掌握。
5. 增强转化能力对于那些不善于转化的小学生，可以通过一些实际的生活例子，或者学习一些转化的技巧来帮助他们增强转化能力。
小学数学计算错误的原因分析及对策
小学数学计算错误的原因分析及对策小学数学计算错误是学生学习中常见的问题。
下面分析一下小学数学计算错误的原因，并提出相应的对策。
1. 没有掌握基本的计算方法和过程很多学生在小学阶段没有系统地学习过基本的计算方法和过程，导致在计算过程中容易出错。
对策是要通过系统有序的学习，掌握加、减、乘、除等基本计算方法，确保基本的计算过程准确无误。
2. 粗心、马虎一些学生在计算过程中不够细心，容易出现粗心、马虎的错误。
对策是提醒学生在计算时要专心，集中注意力，避免粗心造成的错误。
3. 记忆错误有时学生在记住计算结果或者计算公式时容易出现错误，导致计算过程出错。
对策是要引导学生养成好的记忆习惯，加强记忆力的训练，确保记忆的准确性。
4. 理解错误5. 忽视单位一些学生在计算过程中容易忽视单位，导致最终结果错误。
对策是要帮助学生了解单位的重要性，提醒他们在计算过程中要注意单位的换算和使用。
6. 计算过程混乱有时学生在计算过程中没有按照一定的步骤进行，导致计算过程混乱，结果出错。
对策是要帮助学生掌握一定的计算步骤和方法，引导他们在计算过程中按照步骤进行，保持计算的有序性。
7. 时间紧张一些学生在考试或者做题时时间紧张，导致计算过程中出现错误。
对策是要培养学生的时间管理能力，提醒他们在做题时要控制好时间，合理安排时间，避免因时间紧张而出错。
8. 缺乏练习有时学生在日常学习中缺乏足够的练习，导致计算能力不够扎实，出现错误。
对策是要加强练习环节，提供丰富多样的练习题，帮助学生巩固计算能力。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生在计算时出现错误的原因有很多，下面将从几个常见的方面进行分析，并提出相应的对策。
1. 理解不到位：小学生在计算时可能对问题的描述理解不到位，导致计算错误。
题目中可能使用了一些生词、繁复的语句，小学生未能理解其中的意思。
小学生可能对题目的要求没有理解清楚，从而选择了错误的计算方法。
对策：教师可以通过解释题目内容，以简单明了的语言描述问题，增进学生对问题的理解。
在教学过程中，教师还可以多通过问题解读、示范计算，帮助学生理解题目的要求。
2. 计算方法错误：小学生在计算过程中可能会选择错误的计算方法，或者漏掉某个计算步骤，导致最后的结果错误。
对策：在教学中，老师可以通过讲解不同的计算方法，提供多种解题思路。
教师可以引导学生明确计算步骤，教授学生如何检查和核对计算过程，避免遗漏。
3. 操作错误：小学生在计算时可能会出现操作错误，例如在纸上漏写数字、计算不慎等。
对策：教师可以教导学生做题时要仔细、有条理，例如在做加减法时对齐单位、在乘除法时注意排版等。
老师可以经常提醒学生检查自己的计算过程和答案，及时发现错误并改正。
4. 马虎粗心：小学生有时会因为粗心大意而导致计算错误。
在计算过程中没有注意细节，没有仔细审题等。
对策：教师可以通过培养学生的观察能力和专注力，提高他们对问题的细致观察和分析能力。
在教学过程中，可以通过提问和课堂练习来培养学生的细心和耐心，避免因马虎大意而导致的错误。
小学生在计算过程中出现错误的原因很多，可能是因为理解不到位、选择错误的计算方法、操作错误以及马虎粗心等。
对于这些错误，教师可以通过提供清晰的讲解、多种解题思路、规范的计算方法和验算等方式，帮助学生克服错误，提高计算的准确性。
浅析小学三年级学生计算错误的成因及对策
浅析小学三年级学生计算错误的成因及对策计算是小学数学教学的主要内容和任务，是小学生学习数学必须掌握的基本技能。
提高小学生的计算正确率不但能激发他们的学习兴趣，提高学习质量，而且还能让学生养成良好的学习习惯，提高思维水平。
因此，在小学数学教学中提高学生的计算正确率不容忽视。
小学进入三年级，学生面对的计算数据越来越大，二年级数学学习的表内乘除法升级到两位数乘以两位数、两位数乘以三位数的乘法和三位数除以一位数的除法。
学生所接触的计算类型越来越丰富，计算数据也越来越大，学习难度也在逐渐加大，随之而来的便是学生计算正确率的下降。
小学三年级学生学习的多位数乘除法，是今后学习小数乘除法、分数乘除法的基础，因此，在教学中应注重计算知识的教学，抓好学生良好计算习惯的养成，提高计算的正确率，为今后的学习打好基础。
以下对小学三年级学生的数学计算正确率下降成因及对策问题作简单分析。
一、计算正确率下降的成因1.学生缺乏浓厚的数学学习兴趣对一些学生来说，数学的计算本身比较枯燥乏味，小学三年级学生随着学习计算知识的难度不断加大，学生的学习兴趣或多或少都受到影响。
特别是学习基础较为薄弱的学生，计算水平低下，计算错误严重，直接导致部分学生的数学成绩较差，削弱了学习数学的兴趣。
2.不良的学习习惯影响计算的正确率对于计算题，学生普遍存有轻视的态度，主要表现在粗心大意，没有养成严谨、慎密思维的良好计算习惯。
对计算题，学生并不是不会做，而是做题过程中注意力不集中，急于求成，审题不仔细、不认真，在计算时往往看错数字或运算符号等。
例如，把106看成100，把6+6看成6×6等，从而产生错误。
有的学生除书写潦草、运算粗心、不及时检验外，当计算数据大或者计算步骤多时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，这些毛病常常使学生在计算上出现失误。
因此，在计算教学中，注重培养学生良好的学习习惯是十分必要的。
3.基础知识不扎实小学三年级学习万以内加减法和多位数乘除法的计算失误，主要是100以内的加减法和表内乘除法计算不过关。
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施小学生在进行计算时，常常会出现错误。
这些错误可能是由于各种原因导致的，包括理解错误，注意力不集中，知识储备不足，思维方式不正确等等。
针对这些问题，采取相应的应对措施，可以帮助小学生提高计算准确性和效率。
一、理解错误小学生进行计算时，可能会理解题目的要求错误，导致计算结果不正确。
在解决应用题时，他们可能会误解题目中的关键信息，从而选取了不合适的计算方法。
为了解决这个问题，教师和家长应该教会孩子如何正确理解题目。
可以采用逐步解题的方法，引导孩子仔细观察题目，找出关键信息，然后根据题目的要求选择正确的计算方法。
二、注意力不集中小学生年龄较小，容易分心注意力不集中，导致在计算过程中出现错误。
为了提高注意力的集中程度，可以采取以下措施：1. 管理学习环境：为小学生创造一个安静、整洁、没有干扰的学习环境，避免外界的干扰。
2. 分散学习时间：小学生的注意力持续时间相对较短，连续学习时间过长容易使他们疲劳和分心。
应该将学习时间分散成多个短时间段，每段时间进行有效的学习和温习。
3. 目标明确，任务明确：让孩子在学习前明确学习目标和任务，这样可以帮助他们集中注意力，提高专注度。
三、知识储备不足小学生的知识储备是有限的，如果他们缺乏必要的知识，就很难正确进行计算。
针对这个问题，可以通过以下方法加强孩子的知识储备：1. 阶段性巩固：教师和家长应该根据小学生的实际情况，及时巩固和复习已经学过的知识，并及时纠正错误。
2. 练习题目：给小学生提供丰富多样的练习题目，既能够帮助他们熟练掌握计算方法，又能够增强对知识的记忆和理解。
3. 知识扩展：在小学生掌握基本计算方法的基础上，适当引导他们探索更复杂的计算问题，扩展他们的知识面。
四、思维方式不正确小学生的思维方式可能比较片面和固定，导致在计算过程中容易出错。
为了改善他们的思维方式，可以采取以下措施：1. 多角度思考：教导小学生在计算时，不仅要采取常规方法，还应该尝试从不同的角度思考和解决问题，培养他们的创新思维方式。
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施小学阶段是孩子学习基础知识的重要时期，其中包括数学知识。
在学习过程中，小学生经常会出现计算错误。
这些错误可能是由于各种因素造成的，需要及时发现并采取相应的应对措施。
本文将探讨小学生计算错误的原因及相应的应对措施。
一、计算错误的原因1. 粗心马虎小学生在做数学题时常常会因为粗心马虎而导致计算错误。
在疏忽下，可能会漏算数、漏写数字，或者忽略了某一步骤，导致整个计算结果出现错误。
2. 概念不清小学生由于对数学概念理解不够透彻，常常在计算过程中出现错误。
对于加法、减法、乘法、除法等基本概念理解不清，就容易在计算中出现错误。
3. 过于草率有的小学生在做数学题时，因为过于急躁、草率，导致错误的发生。
他们可能在没有仔细思考的情况下，匆匆忙忙地做题，最终出现了很多计算错误。
4. 容易受干扰小学生的专注力一般较差，容易受到外部环境的干扰，导致在计算时出现错误。
在上课时和同学交谈，或者在考试时被其他同学的动作或声音所干扰，这些都可能导致计算错误的发生。
5. 缺乏练习少数小学生由于平时缺乏数学练习，导致了计算能力的不足。
这样一来，当他们在做数学题时，就容易出现各种错误。
二、应对措施1. 强化练习针对小学生缺乏练习的问题，老师和家长可以适当地安排数学练习，帮助孩子提高解题能力和计算能力。
通过大量的练习，可以提高孩子的计算速度和准确性，从而减少计算错误的发生。
2. 清晰概念老师在教学过程中要注重对数学概念的清晰讲解，引导孩子正确理解加减乘除等基本概念，避免对概念的模糊理解导致计算错误的发生。
3. 细心认真引导孩子养成细心的习惯，做题时要仔细审题，依次执行计算步骤，确保每个步骤都正确无误。
这样一来，就能避免因为粗心马虎导致的计算错误。
4. 增强专注力在教学过程中，老师可以采用各种方法，引导小学生提高专注力，培养他们良好的学习习惯。
学校和家长也要提供一个安静的学习环境，避免外部干扰对学生的影响。
小学数学计算错误的原因分析及对策
小学数学计算错误的原因分析及对策数学是一门需要高度逻辑思维和准确计算的学科，在小学阶段，学生经常会出现各种计算错误。
以下是一些可能的原因分析以及相应的对策，以帮助小学生提高数学计算的准确性。
一、粗心马虎导致的错误1. 题目细节未被仔细阅读：学生在做题时可能会忽略题目中的一些关键信息，从而导致答案错误。
解决办法是在做题前仔细阅读题目，理解题目要求。
2. 盲目使用运算符号：小学生在计算时可能会误用运算符号，例如将加法运算符写成了减法运算符。
对策是在计算过程中仔细检查所用的运算符是否正确，并多做一些练习加强记忆。
3. 忽略小数点或其他标点符号：小学生常常会在计算过程中忽略小数点或其他标点符号，从而使答案产生很大的差异。
解决办法是在计算中注意标点符号的位置，并在最后检查答案。
二、概念理解不到位导致的错误1. 概念理解不清：小学生在学习数学概念时可能没有完全理解，从而导致计算过程中出现错误。
解决办法是在学习概念时，边学边思考，确保彻底理解。
2. 运算规则不熟练：小学生可能没有充分掌握加减乘除等基本运算的规则，导致计算错误。
解决办法是多做一些基本运算的练习，加强对运算规则的记忆。
三、注意力不集中导致的错误1. 情绪波动影响计算：小学生的情绪较为敏感，当情绪波动较大时会影响计算的准确性。
对策是在进行数学计算时，调整好心态，保持冷静。
2. 分心注意力不集中：小学生容易分心，一心多用，导致计算出现错误。
解决办法是在计算过程中专心致志，避免分心。
四、计算过程错误导致的错误1. 计算步骤不清晰：小学生在计算时可能会缺乏整体规划，导致计算步骤混乱，最终答案错误。
对策是在计算前通过思考来规划好计算步骤，保证计算的逻辑性和连贯性。
2. 漏算或重算：小学生在计算过程中可能会出现漏算或重算的情况，导致错误的答案。
解决办法是在计算中仔细检查每一步的计算结果，确保准确无误。
小学数学计算错误的原因主要包括粗心马虎、概念理解不到位、注意力不集中和计算过程错误等。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策当小学生在进行数学计算时出现错误，原因可以归结为以下几点：1. 知识理解不到位：小学生在学习数学知识的过程中，由于对概念、原理等的理解不够深入，导致在计算时出现错误。
小学生对于加减乘除的运算规则理解不透彻，容易出现加法减法混淆、乘除法口算错误等情况。
对策：教师应注重概念讲解和知识巩固，通过多种形式的练习和例题，帮助学生理解和掌握数学知识。
可以通过游戏、教具等方式增加趣味性和参与度，提高学生对数学的兴趣和积极性。
2. 计算疏忽：小学生在进行计算时，由于粗心、大意等原因，容易出现一些低级错误，如漏写数字、错位计算、忘记进位等。
对策：教师可以进行一些计算速度的训练，提高学生的注意力和专注度。
教师还可以通过检查作业等方式发现学生的疏漏，及时给予纠正和指导。
3. 注意力不集中：小学生在进行数学计算时，由于注意力不集中，容易分散思维，忽略某些细节，导致计算错误。
对策：教师可以采用一些激发学生注意力的方法，如巧妙设置问题，引发学生思考；通过互动、竞争等方式增加学生的参与度；利用音乐、图片等多媒体教学手段，提高学生的兴趣和主动性。
4. 没有掌握计算方法：小学生在进行计算时，由于没有掌握正确的计算方法，对于复杂的计算题目难以进行正确的操作，导致错误发生。
对策：教师应该注重基础知识的传授和计算方法的讲解，在学生掌握基础后，逐渐引导学生学习并掌握更复杂的计算方法。
教师还可以通过解题思路的讲解、举例分析等方式，帮助学生理解和掌握计算方法。
对于小学生的计算错误，教师需要从知识理解、计算疏忽、注意力不集中、没有掌握计算方法等多个方面进行分析，针对不同的原因采取相应的对策，帮助学生纠正错误，并提高他们的计算能力和数学素养。
小学数学计算错误的原因分析及对策
小学数学计算错误的原因分析及对策小学数学是学生学习基本数学知识和计算技能的阶段，在这个阶段，很多学生会出现计算错误。
计算错误会对学生的数学成绩产生重大影响，所以分析计算错误的原因并采取相应的对策非常重要。
本文将分析小学数学计算错误的主要原因及相应的对策。
一、原因分析1. 技能不熟练小学数学计算需要掌握一定的技能，如加、减、乘、除等，如果这些技能掌握不熟练，就容易发生计算错误。
例如，学生背不熟乘法口诀表，经常出现计算错误。
2. 疏忽学生在计算过程中可能会因为疏忽而出现计算错误，例如忘记补位、漏掉了某个加数等等。
3. 没有清晰的思路学生在进行数学计算时，如果没有一个清晰的思路和计算方法，容易造成混淆和出错。
4. 理解不到位有些数学题目需要理解题目的意思，如果理解不到位，可能会导致计算错误。
例如，在“小明的体重是小王的1.2倍”这样的题目中，有些学生可能会把小明的体重当做1.2，从而出现计算错误。
二、对策通过多练习来提高技能的熟练度。
在学习时，可以通过复习、练习乘法口诀表、加减乘除练习题等方式来提高技能的熟练度。
2. 认真仔细的思考在进行数学计算时，要认真思考每一个步骤，不要草率行事。
可以适时地暂停操作，仔细思考计算步骤。
3. 制定清晰的计算方法在进行数学计算时，要根据题目的特点制定清晰的计算方法。
如果需要，可以画出草图或者制定计算流程图，帮助梳理思路，降低出错率。
4. 熟练掌握题目的意思在进行数学计算时，要先明确题目的意思。
如果对题目的理解不到位，可以通过阅读题目多次，甚至请教老师同学来澄清问题。
小学数学计算错误虽然无法完全避免，但是可以通过分析原因并采取相应的对策来减少出错率，从而提高学生数学成绩和兴趣。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析随着社会发展和教育水平的不断提高，小学生在数学学习中所面临的挑战也日益增加。
在数学学习中，计算是一个非常基础的技能，也是其他数学知识的基础。
许多小学生在计算过程中经常出现错误，造成数学学习困难，甚至影响到整个学习过程。
针对小学生计算错误的原因及提高计算能力的策略，本文将进行探讨分析，为教师和家长提供一些有益的参考。
一、小学生计算错误的原因1. 对基本概念理解不清小学生在学习数学时，对基本概念的理解可能存在模糊不清的情况。
比如在加法和减法中，他们可能会混淆进位和借位的概念，导致计算错误。
在乘法和除法中，对乘除法理解不清晰，可能导致对计算过程的混淆。
2. 计算过程中粗心马虎小学生在计算过程中可能因为粗心大意而引起错误，比如写错数字，漏写数字，或者计算过程中跳步等。
这种现象在小学生中非常普遍，需要通过细心和认真的训练来纠正。
3. 计算技巧掌握不足小学生在数学学习过程中，需要掌握一定的计算技巧，比如快速计算的技巧，四则运算的技巧等。
许多小学生在这方面掌握不足，导致计算速度缓慢，容易出错。
4. 缺乏数学思维训练数学是一个需要逻辑思维和计算能力的学科，而许多小学生缺乏这方面的训练，导致在数学学习中出现困难和错误。
二、提高小学生计算能力的策略1. 深入理解基本概念在教学中，教师需要注重对基本概念的深入讲解，让学生对加减乘除等基本概念有一个清晰的认识。
通过大量的练习和示范，让学生掌握基本概念，减少因概念理解不清晰而导致的计算错误。
2. 训练和提高计算技巧教师可以通过各种方式，如口算练习、速算游戏等，来训练学生的计算技巧，提高他们的计算速度和准确性。
鼓励学生使用各种方法来计算，提高他们的计算灵活性。
3. 注重细节和注意力训练教师可以采用一些细节训练的方式，来帮助学生提高注意力和细心程度，比如让学生在计算过程中逐步核对每一步计算，避免粗心大意引起的错误。
4. 培养数学思维在日常学习中，教师可以通过一些数学游戏和数学思维训练来培养学生的数学思维能力，提高他们的逻辑思维和计算能力。
浅析小学生计算错误成因与纠正策略
浅析小学生计算错误成因与纠正策略小学生是数学学习的重要阶段，而在数学学习中，计算错误是小学生们经常会遇到的问题。
这些错误的成因有很多种，例如学习态度、基本概念的掌握、计算方法的理解等等。
本文将从这些方面逐一进行分析，并提出一些纠正策略，帮助小学生改正错误，提高计算能力。
一、学习态度小学生的学习态度对于数学学习有着至关重要的影响。
如果学生对数学学习抱有消极的态度，那么就会影响到他们对数学知识的理解和掌握，进而导致计算错误的出现。
对于这种情况，老师和家长可以采取一些方法来改变学生的学习态度。
老师和家长要给小学生树立正确的学习态度。
他们可以通过故事、实例等方式告诉孩子，数学是一门很有趣的学科，它可以帮助他们解决生活中的问题，提高他们的逻辑思维能力。
也要让孩子明白，数学学习需要认真对待，不能有怠慢的态度。
老师可以利用一些趣味性的方法来进行数学教学，激发学生对数学学习的兴趣。
可以组织一些数学游戏，或者利用实际生活中的例子来说明数学知识，让学生从中感受到数学的乐趣。
家长也要在日常生活中给予孩子足够的支持和鼓励。
他们可以与孩子一起玩一些数学游戏，帮助孩子解决数学学习中遇到的问题，让孩子感受到学习数学的快乐和满足感。
二、基本概念的掌握小学生在学习数学的过程中，经常会出现基本概念没有掌握好，导致计算错误的问题。
对于这种情况，老师和家长可以帮助孩子加强基本概念的学习和理解。
老师可以通过一些基础的讲解和示范来帮助学生掌握基本概念。
在教授加减法的时候，可以通过物品相加相减的方式来讲解，让学生能够直观地理解加减法的本质。
老师也要多给学生一些练习，让他们能够牢固掌握基本概念。
三、计算方法的理解小学生对于一些计算方法的理解程度也是会导致计算错误的重要因素。
对于这种情况，老师和家长可以通过一些方法来帮助孩子加强对计算方法的理解。
老师要采用多种方式来进行讲解。
在教授某一种计算方法的时候，可以通过实例、练习等方式来让学生更加深刻地理解这种方法的本质，同时也要注意耐心和细心，针对学生的不同程度进行个性化的指导。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析小学生计算错误的原因主要包括以下几个方面：注意力不集中、概念理解不清、运算规则不熟悉、马虎粗心、对数字感觉不准确、计算过程混乱、没有建立数学思维等。
为了帮助小学生提高计算能力，可以采取以下几种策略：1. 加强注意力训练：引导学生养成良好的学习习惯，培养良好的注意力集中能力。
可以通过一些专注力训练游戏和活动，如数独、迷宫等，帮助学生提高注意力水平。
2. 清晰概念理解：对于学生理解不清的概念，可以通过示例、实物、图片等形式进行解释，帮助学生建立正确的概念。
多与学生进行互动，引导他们自己整理概念，并运用到实际生活中。
3. 规则熟悉训练：对于运算规则不熟悉的学生，可以多进行规则讲解和练习，学生可以通过反复的练习和运算规则的应用来巩固记忆。
4. 注重细节，杜绝马虎粗心：教师可以在作业和练习中刻意设置一些容易出错的细节，学生需要仔细审题和计算，以培养学生的细致观察和耐心。
5. 数字感觉的培养：可以通过一些数字游戏和趣味数学活动，培养学生对数字的感觉。
比如猜数字、数学宝石等游戏，可以提高学生对数字的理解与感知。
6. 计算过程规范化：教师要引导学生按照规范的计算顺序进行计算，如先乘除后加减，运算过程要整齐划一，避免混乱和错误。
7. 培养数学思维：教师在教学中要培养学生的数学思维，引导他们进行一些有趣的数学问题的探索与解决，提高学生的综合运用和思维能力。
教师还要注重学生的动手能力培养，多进行实际操作和实践活动，让学生亲自操作和解决问题，提高他们的计算能力和独立思考能力。
在教学过程中，教师还应对学生进行适时的反馈和指导，及时纠正他们的错误，帮助他们不断提高。
通过以上策略的运用，可以帮助小学生提高计算能力，更好地掌握数学知识。
浅析小学生计算错误成因与纠正策略
浅析小学生计算错误成因与纠正策略小学生学习数学是一个很重要的阶段，而在学习过程中，他们难免会出现各种计算错误。
那么，究竟是什么原因导致了小学生在计算过程中出现错误呢？如何才能有效地纠正这些错误呢？本文将从这两个方面进行浅析，希望能给家长和老师们一些启发和帮助。
一、计算错误的成因1. 不够熟练的基本技能小学阶段是数学基础知识的学习和掌握阶段，包括加减乘除、倍数和因数等基本计算技能。
而小学生在这个阶段往往是刚刚接触这些知识点，所以很容易出现计算错误。
他们可能对加减乘除的运算法则不够熟练，也可能对倍数和因数的计算方法不够清楚，这些都会导致他们在计算过程中出现错误。
2. 粗心和马虎小学生在学习过程中往往比较粗心和马虎，可能在计算过程中忽略了一些细节，导致最终的答案出现错误。
他们可能在计算乘除法时没有注意到小数点的位置，或者在计算加减法时漏掉了某一步，都会导致错误的产生。
3. 混淆概念在学习数学的过程中，小学生可能会混淆一些概念，比如将加法和减法的规则搞混，或者将乘法和除法的操作弄错。
这种混淆概念也是导致他们出现计算错误的常见原因之一。
4. 对题意理解不清有时候小学生在做数学题时并没有完全理解题目的意思，或者理解偏差，这就可能导致他们在计算过程中出现错误。
题目要求算出一个物品的总价，但小学生可能只算出了其中一部分的价格，或者算错了单位，这些都是由于对题意理解不清导致的计算错误。
二、纠正策略1. 强化基本技能的训练针对小学生不够熟练的基本技能，家长和老师可以采取一些针对性的训练方法，比如通过口算、速算和游戏等方式来加强他们的基本技能训练，提高他们的计算能力。
在日常生活中，也可以引导孩子进行一些数学运算，比如在购物时让他们去算账，或者让他们在日常生活中随时随地进行一些小的数学计算，来巩固他们的基本技能。
2. 重视细节训练为了避免小学生因为粗心和马虎导致计算错误，家长和老师可以在训练中特别注重细节，比如让他们在做题时多检查一遍，确保每一步都做对了；也可以通过设置一些陷阱题或错误题来培养孩子的细心程度，让他们在解题时更加细致认真。
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施小学生在学习数学的过程中，经常会出现各种各样的计算错误。
这些错误可能是由于粗心、不熟悉计算方法、概念模糊等原因造成的。
对于小学生来说，如何正确地应对计算错误，找出错误的原因，并加以纠正，是一个非常重要的学习过程。
本文将从小学生计算错误的原因及应对措施进行分析。
一、小学生计算错误的原因1. 粗心大意小学生在计算的过程中，常常因为粗心大意而出现错误。
他们可能在写题目时没有仔细审题，或是在计算过程中没有认真核对，导致结果出现错误。
2. 不熟悉计算方法小学生在学习数学的过程中，会接触到很多不同的计算方法，例如加减乘除、分数、小数、百分数等。
他们有时可能会忘记某种计算方法，或是混淆不同计算方法之间的区别，从而出现错误。
3. 概念模糊在学习数学的过程中，小学生有时会对一些数学概念理解不清楚，例如数轴、数对等，导致在计算过程中出现错误。
4. 马虎草率1. 强化审题意识学校老师和家长应该帮助小学生提高审题的能力，让他们在做题之前仔细阅读题目，理清题目要求，分析题目的逻辑关系，再进行计算，从而减少粗心大意导致的错误。
老师应该帮助学生巩固常见的计算方法，让他们熟练掌握各种计算方法的原理和应用，再通过大量的练习加深印象，从而避免因为计算方法不熟练而出现错误。
对于小学生概念模糊导致的错误，老师应该及时帮助他们澄清数学概念，通过生动的教学方式，引导学生深入理解数学概念，从而避免因为概念模糊而出现错误。
4. 培养认真思考的习惯老师和家长应该引导小学生养成认真思考的习惯，让他们在做题时，做好充分的思考和准确的计算，避免因为马虎草率而出现错误。
5. 纠正错误的态度对于小学生出现的计算错误，老师和家长不应该过分批评和指责，而应该给予正确引导和鼓励，让他们在找出错误的原因后，重新进行思考和纠正，从而培养正确的学习态度。
小学生在学习数学的过程中，出现计算错误是很正常的事情。
通过加强审题意识、熟练掌握计算方法、澄清数学概念、培养认真思考的习惯和纠正错误的态度，我们可以帮助小学生避免出现计算错误，提高数学学习的效果。
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浅谈小学三年级学生计算错误原因的分析及对策(馆驿小学金艳青)【摘要】计算是小学数学教学中必不可少的部分，但在教学中，我们不难发现，学生总会因为各方面的原因在运算中出现错误，其中有知识方面的原因，也有技能方面的原因。
由此，我们教师也必须从情感与技能两方面同时下手，培养学生的运算能力。
【关键词】提高小学生计算能力一、小学生运算错误原因分析随着儿童学习的发展，他们开始逐渐摆脱以实物来表征运算，而直接获得以符号表征的运算。
例如：学习“1000以”的加减运算时，学生更多的是面对直接用符号来表征的运算，这是通过“20以”加减法的规则迁移来获得的。
学生的思维也由具体逐渐转为抽象。
于是运算错误也就时常发生。
错误的原因有很多，有知识方面的，也有心理方面的。
1、知识方面的原因概念不清。
任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学理解不清或冠戴，使计算出现错误。
如：376-（176-98）=376-176-98=102错误原因是学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数，反之同理（1）基本口算不熟。
任何一道题的运算，最终都要分解成一些基本口算题加以解决。
口算不熟会导致计算缓慢，所有口算中只要有一个错误，计算结果必然错误。
（2）法则记错或记不准。
有时学生算错，反复检查也不能发现，甚至告知他已经错了，让他重做，他仍沿用错误的方法，造成这一现象的原因是学生记错了法则且已经形成了错误的计算习惯。
在计算时丢落某些步骤，很大可能也是因为法则记忆不准确。
如：63÷7×9＝63÷63＝1。
这是因为对计算法则中“一道算式中，只有乘、除法，按从左到右的顺序计算”没有记准。
2、心理方面的原因（1）情感态度。
造成学生计算错误的心理因素首先在情感态度方面，有些小学生错误的认为写作业是为了“应付”老师，致使写作业不认真，注意力不集中；有些小学生见到数据大，式子长，心理就烦，因而不能认真审题，认真选择算法；有些小学生见到难题，产生畏惧，浅尝辄止，敷衍了事……，诸如此类的现象，必然引起计算错误。
（2）认知局限性。
小学生年龄较低，认知能力有限，这写也是造成学生计算错误的心理因素，主要表现为以下几个方面：感知错误。
小学生感知事物，往往不能够精确、准确。
而计算题形式单一，不易引起学生兴趣，容易造成学生注意力不集中，因而经常出现抄错数、抄错运算符号等错误。
另外，小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。
例如：做填空题：5+54（）5+45，有些学生就会填写等号，原因是加法交换率的“强刺激”，掩盖了54和45不同的“弱刺激”。
注意力不稳定、较狭窄。
小学生的注意力稳定性较差，而对单调乏味的符号容易疲劳；注意的围比较狭窄，在同一时间，把注意力分配到两个或两个以上的对象时，往往顾此失彼。
常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在笔尖上，而是一方面手中抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。
思维定势干扰。
思维定势有积极的一面，他可以促进知识迁移；也有消极的作用，使人们按照固定的思维去分析新情况，解决新问题，从而干扰新知识的学习、新问题的解决。
在计算中，思维定势表现在原有的运算法则、方法干扰新的运算法则。
短时记忆较弱。
短时记忆是指在1秒钟左右的记忆，计算时经常需要短时记忆。
有的学生“短时记忆”能力弱，不能准确提取储存信息，造成计算错误。
缺乏比较意识。
比较意识是解决问题的一个重要方向。
解题时往往解决问题的途径很多，这就要我们善于选优而从。
有的学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，即使繁冗也不在乎，认为做对就行了。
有的老师在讲评试题时，忽略多种解法当中简捷方法的优先性。
当然，所有造成计算错误的原因并非孤立存在的，它们相互交错、互相影响。
二、提高小学生计算能力的意义1、有助于形成学生的基本技能首先，计算作为一种工具性技能，是人们面对日常生活和生产所须臾不可离的，同时也是进一步小数学或其他学科知识所必须的；其次，计算作为一种探究性能力，是人们面对复杂的生活问题和社会问题进行探索与解决所需要的，人们的许多行为的选择、行动方案的提出，往往是要在对众多的数学信息进行某些分析后才能作出。
因此，运算规则的学习和运算的训练，有助于发展学生的这些基本技能。
2、有利于发展学生的基本智能运算是一种心智技能和动作技能协调、外部操作和部思维同步、形象感知和抽象思维统一的一种心理活动过程，因此，运算规则的学习和训练侧重也有所不同。
例如：口算有助于发展学生的思维与运动的协调性，估算有助于发展学生堵塞的反省性等。
三、如何提高小学生的运算能力从学生运算错误的原因出发，对小学生运算能力的提高也应从两方面同时着手，即：情感态度方面与技能技巧方面。
（一）情感态度方面1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
发挥“抽奖”魅力，激发学习兴趣。
一开学，我就和学生约法三章：（1）只要作业认真，字迹清楚整洁，就可以获得1次抽奖机会；（2）作业正确率达百分之九十八以上也能获得1次抽奖机会；（3）每周五抽奖中奖者可获得1次免交作业的机会。
实施约定以后，大部分学生都有了很多的进步。
2、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
3、培养学生良好的计算习惯。
习惯成自然，好的习惯有利于提高学生的计算能力，反之则会直接影响学生计算成绩，甚至出现莫名其妙的错误。
这样的错误，稍加细心、严谨完全可以避免。
因此，培养良好的计算习惯对提高计算正确率显得相当重要。
只要教师在平时的教学中多加强调、多做针对性练习，就能逐渐克服学生的不良计算习惯，培养学生严谨、细心、沉稳的良好习惯。
重点培养学生以下三种“习惯”：正确审题习惯。
审题是正确计算的前提，方法是：一读、二看、三想、四算。
“读”就是认真读题，“看”就是看清数据、运算符号、运算顺序，“想”就是想计算方法和顺序，“算”就是按想的思路进行计算。
认真书写习惯。
书写无错是计算正确的必要条件。
无论是抄题还是竖式计算，都要严格要求学生格式规，书写工整，卷面洁净，每写一步要“回头”仔细校对，证实自己抄写、计算正确后再继续下一步运算。
仔细验算习惯。
验算是计算正确的保证。
在教学中要加强示，使检验成为学生的自觉行为，增强验算能力，逐步养成验算的习惯经过实践，学生的计算能力有了比较明显的提高。
只要老师能认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的对策加以预防和纠正，就能不断地提高学生计算的正确率，使学生从小养成严谨、认真负责的学习态度，也培养了学生自我检查能力和良好的学习4、培养学生敏捷的思维。
在四则混合运算中，很多题目都能运用运算定律性质进行简便计算。
我在教学中认真指导学生学习运算定律和性质，理解掌握它们的含义。
指导学生在计算时认真审题，分析题中计算符号、数字的特征，分析是否能简算，能简算的一定要简算，并指导学生说出简算计算的依据。
经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维，培养学生的创新能力。
（二）技能技巧方面1、培养口算能力，注重训练质量。
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
在平时的教学中，我也很注意观察作业比较慢的学生，是方法没掌握，还是计算上有困难。
这时，我发现还有相当一部分学生20以的加、减法，如：7＋15、13－8等，还有简单的求积、求商的，如：13×2、60÷2等，他们还要列出竖式来计算。
这多浪费时间呀！因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。
（1）要注重掌握口算的方法。
例如：运用数的组成来计算10以的加减法；用凑十法来计算20以的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商进行口算等。
（2）注意观察口算题目的特征。
如：398＋45，可把398看作400的整数，去加45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来就又快又准确。
这一点我认为非常重要，但在我们的学生当中却很难做到，他们总是一拿到题目，就开始做，总觉得观察没有必要，还很浪费时间呢！在这里，我们老师则应特别注意，要做到勤提问，常提醒，严把关。
（3）做形式多样的口算练习。
口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。
每堂课上安排练。
每节数学课教师视教学容和学生实际，选择适当的时间，安排3—5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
多种形式变换练。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。
（4）持之以恒的训练。
俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。
口算能力的培养也是如此。
它是一个日积月累的过程，因此我每天根据不同的训练容，每天进行计算训练。
在我们班，每天做计算训练已成为学生的习惯。
每次都做到有的放矢，才会达到常抓不懈达的理想效果。
2、巧妙地运用计算法则，使学生做到触类旁通一个新的数学知识是由几个旧的知识组合和发展而成的。
在教学中应充分运用知识的迁移规律，在巩固旧知识的基础上促进新知识的掌握，找出各知识点之间的联系，辨别知识点之间的差异，防止知识的负迁移。