农村初中英语互动式课堂教学
农村初中英语教学案教学模式
农村初中英语教学案教学模式的探索【摘要】教学学案导学—学生自学—小组讨论交流—教师点拨—练习评定是“教学案教学互动”教学的基本模式。
这一教学模式立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。
“交流—互动”教学有利于教师探讨新型的课堂教学方法和模式，改变学生的学习方式。
可以大大提高学生学习英语的兴趣和学习效率，增加课堂容量。
【关键词】教学案教学互动模式探索教学案的设计原则是目标问题化，问题任务化，任务活动化，活动思维化，思维运用化。
其环节包括学习目标、预习导学、课堂研讨、训练巩固等，既符合学生年龄特点和认知规律，也和当下的课堂教学改革接轨。
教学案教学是依照任务的类型，选取恰当的教学策略，促使学生达到目标的过程，也就是教学案教学是以目标为导向，以问题或任务驱动学生思维，以活动为载体的目标、策略和评价的一致性教学。
这样看来，教学案不是教学案教学，当然也可衍生出很多教学案教学的模式，这才是个性化的教学，才不是模式化。
一、英语课堂教学“交流—互动”教学模式预习导学—学生自学—小组讨论交流—教师点拨—练习评定是“教学案教学”教学的基本模式。
1.预习导学——“教学案教学”的前提在“教学案教学”的教学中，学生的动是以导学为基础的。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
尤其是用多媒体技术展示教材内容，若配以动漫，形象生动，学生很快就进入学习情景。
如在进行sefc 1a lesson50 abraham lincoln教学之前，展示如下几个问题：1. who was american’s first president？2. who’s today’s a merican president？3. there was a very great president in america in the 1860’s.who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
浅谈新课程背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径
的 目的 是 为 了能 使 用 这 种 语 言 来进 行 信 息交 流 ，因此 ，语 言 知识必须 转 化为语 言技能 ，这
（ ） 宏观 上 ，课 堂 互 动模 式表 现 为师 生 一 从 间 的 ＩＦ形式 ，即激 发 ！应答 ！反馈 。教师 常 Ｒ
以提 问的形 式展 开交 流活 动 ，然后 学 生 回答 ，
教 师 提供 反 馈（ 包括 评 估 、纠 错 和建 议 等 ） 。三
部分依次往复，循环进行 。 （ ） 微观 上 看 ，课 堂互 动表 现 为 ～ 问一 二 从
和相关研究。
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两个 角度 分类 ：
应 当重视师 生 间 、学 生 间的 动态信 息交流 ，把 学生 看作 学 习的 主体 ，把 课 堂当作 学生 主动学
习 、积极合 作 探索 的空 间 ，把 教 学看成师 生互 动 的过 程 ，并 且 在此 过 程 中不 断调 节 师 生 关 系 ，优化 互动 方式 ，形 成交 互影 响 ，通 过一 定
而丧 失 了把 握英 语学 习的机会 必须转 变学 生 的学 习观念 。首 先要 使学 生明确 ，学 习英语
三 、初 中 英 语 课 堂互 动 教 学 中 的 “ 几个重要转变”
（ 教 师角色 的转 变 一）
新课 程 不仅要 求教 师 的观念 要更 新 ，而 且 要 求教 师的 角色 要转 变 。首 先应 是 学生 学 习的
答 。其模式 有两 种 ：学 生对学 生 的小组 式 和教
的 有效途 径 ，达到 实现 英语课 堂互 动教 学 的 目
的。
（ 转变观 念 、积极 引导 一）
师 对全 体学 生 的齐 步 走式 ，也称教 师带 领式 。
努力加强师生课堂互动,提高农村初中英语教学
努力加强师生课堂互动，提高农村初中英语教学龙江华侨中学杨惠摘要:教学改革最终发生在课堂上，而改善课堂的关键在教师。
从“听、练、读、写、演”等方面，激活英语课堂，以提高教学效果和学生应用能力。
关键词：课堂、互动、教师、学生《新课程标准》提出：“教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习、探究学习。
”但针对农村初中这谈何容易，学生基础差不说，学习工具又相对滞后，再加上家长的不够重视，学生吊儿郎当，混日子的大有人在，对于英语这一科，那更是难上加难。
但我们作为教师，并不能因为这种种困难而止步不前，任其发展，而是应激流勇进，多思考，多实践，多总结，尽最大能力提高孩子们的英语水平，为他们以后步出社会打好基础。
记得顾泠沅先生说过，教学改革最终发生在课堂上，而改善课堂的关键在教师。
我非常欣赏这句话，在日常教学中，也恰恰证明了这一点。
任课教师要通过加强师生课堂互动，才能提高农村初中的英语教学效果。
因为只有在课堂上教师与学生良好的互动气氛,才可以诱发学生的学习兴趣,开发他们的思维潜能,从而更好地促进他们接受新知识,并在获得新知识的基础上,进行联想、综合、分析、推理等创造性学习,进而提高课堂教学的效率和质量。
本人在多年的农村教学实践中，稍有体会，也小有成绩，以下就从“听、练、读、写、演”等方面，论述如何激活英语课堂，以提高教学效果和学生应用能力，与各位同仁共勉。
1、以听带说，巧用听力材料在英语学习中，“听”和“说”是不分家的，利用学习材料将听和说结合起来，既能降低听力难度，又能避免学生学习过程中的单调枯燥。
首先，听前问答。
教师设计一些问题，在进行听力活动之前让学生思考和讨论激发学生的想象力。
这样根据话题展开的说英语活动，既可以使学生互相之间展开交流，又可以帮助他们克服在听的过程中出现的障碍，从而降低听的难度。
其次，听后问答。
根据听力材料的内容，提出一些问题让学生互相问答。
这不仅能增强学生的口头表达能力，即且有助于教师迅速了解学生的理解程度。
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式作者：王利芹来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期目前的初中英语教学习惯和教学模式对教学改革实施有着一定的制约作用，已经不再适应现代教育，因此需要进行教学改革。
随着新课程改革的不断推进，出现了多样化的初中英语教学方法，其中互动式课堂教学是一种比较有效的教学方法。
互动式课堂教学过程是一个教与学相统一的教学过程。
本文主要从优化课堂方式，增强主体互动性，优化教学环节等方面阐述了互动式课堂教学模式在初中英语教学中的重要意义和需注意的问题。
一、优化教学环节，使学生的主体互动性得到增强（一）积极优化导入环节，使学生的主体互动性得到增强传统的英语课堂教学导入方式已经显得乏味和枯燥，学生进入学习情境比较困难，不能够有效地引起学生的学习兴趣和共鸣。
采取互动式课堂教学模式，在开展教学活动前，教师应当对教学的特点和内容进行认真研究，采取不同的形式对学生的学习热情和学习兴趣进行激发。
（二）优化英语学习环节，有利于学生自我学习的开展互动式课堂教学模式与传统教学模式相比不再把学生仅仅局限于接受者的身份上，而是把学生作为一个探索者、研究者、发现者。
教师根据学生的实际情况给学生设定不同的学习目标，并且引导他们去学习，给他们指出学习方法或者学习重点等，让学生去自主学习、自主发现、自主探究，从而为集体讨论的开展打下基础。
另外，教师还可以借助多媒体技术促使学生自我学习的开展，促进学生学习热情和学习兴趣的提高。
（三）优化练习环节，促进学生之间的交流教师不但要对学习环节和教学导入进行优化，而且还应当优化练习环节。
学生对于已经学过的内容在一定的程度上有一定的理解与认知，但是还应当通过交流与练习进行强化，使学生能够利用学的知识解决实际问题，从而提高学生的能力。
练习通常可以分为半控制性练习、无控制性练习、控制性练习。
对于无控制性和半控制性练习，就是英语教师认真选择一些题目，教师只进行一定的协调和监督，学生可以进行自由讨论和发挥。
自主互动教学方式在农村初中英语教学中应用
自主互动教学方式在农村初中英语教学中的应用摘要：“自主互动”英语教学方式，无论对于老师还是对于学生而言，都是一种非常有效的学习方式，他紧密的融合了老师、课代表、辅导生和后进生之间的关系，让学生在良好的学习气氛下茁壮成长，相互督促，相互指导。
关键词：自主互动教学方式初中英语英语学习和教学，一直是中国学生与老师的难点所在，而初中英语是学生学好英语，为英语打好基础的最重要阶段。
对于老师而言一个好的教学方法是教好英语的重要手段，而对于学生而言，最重要的是打消对英语学习的为难情绪。
对于与城市教学环境比较相差甚远的农村学校来说，英语的教学更是如履薄冰。
而近几年来，在农村风行起的全新初中英语教学方式，成为了广大英语学习者和教学者们讨论的焦点，以自主互动学习方法为主，因材施教的‘自主互动教学’方式，为农村初中英语的教学做出了巨大的贡献。
一、初中英语教学中的难点和自主互动教学方式出现的契机英语虽然是国际通用语言，但是由于国内没有练习英语对话的语言环境，以及现在还有很多学校进行着英语的应试教育，造成了国内的学生学习英语面临着诸多的困难，甚至有些学生被这些困难屡屡打败，不愿意再学习英语。
（一）初中英语教学的难点1.初中生好奇心强，注意力降低。
对于一个升上中学的学生来说，经过了小学的幼嫩阶段，他们逐步向着青少年时期发展，对于周围陌生的一切，他们有着强烈的探知心理和求知欲望，这些大部分不是来自于学习上，而更多来自于对周围的同学、老师和环境上，因此，在学习上，容易出现注意力不集中的状况，无法认真学习；2.不是常用语言，兴趣不大。
英语虽然是国际通用语言，但是平时应用的时机并不是很多，可以说除了读书外几乎用不着，更不用说日常对话，这些都是渐渐消除学生对英语学习兴趣的原因；3.教学方式陈旧，学生上课枯燥。
对于英语教学，初中老师的上课方式可能还不如幼儿园教师，这是很多中学生对于中学英语课的评价，枯燥无味，老师照本宣科，要么就是死记硬背，把原本生动活泼的课堂变得枯燥无趣，让学生不愿意学习英语，甚至是不愿意上英语课。
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析发布时间：2021-06-22T16:38:25.853Z 来源：《教学与研究》2021年3月7期作者：曾俊燕[导读] 随着新课程改革的不断发展和推进曾俊燕乌鲁木齐市实验学校新疆乌鲁木齐 830000摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中英语教学的过程当中，互动式课堂教学模式和发挥着非常重要的作用。
在新课程改革背景下，教师不仅要进行英语知识的讲解，同时还需要重视学生交际能力的提升，在课堂教学的过程中，通过互动使课堂教学模式能够有效地提高学生的语言表达能力，让学生在参与的过程中体会到英语学习的价值，有效地提高学生的语言综合运用能力。
本文就针对初中英语教学中互动式课堂教学模式展开分析。
关键词：初中英语教学；互动式教学模式；教学策略一、初中英语教学中互动式课堂教学模式的应用意义英语是一门实践性比较强的学科，教师在教学的过程中要提高学生的语言综合运用能力，让英语能为够成为学生的一种语言交流工具。
因此，教师在课堂教学过程中不仅要进行英语知识的讲解，还需要提高学生的学习参与度，让学生积极主动地进行学习和探究在互动的过程中，提高英语学习的实际效率。
从当前的教学实践来看，在初中英语教学过程中，互动式课堂教学模式的应用具有着非常重要的作用。
（一）有助于教学模式的更新在初中英语教学的过程中，采用互动式课堂教学模式能够有效地促进教学模式的更新。
在传统教学模式下，教师往往过分重视教材内容的讲解，学生处于非常被动的地位。
在学习过程中表现得不够活跃，师生之间的有效互动比较少，学生的英语学习积极性也不够高，而采用互动式课堂教学模式就能够有效地加强师生之间的有效沟通，让学生在互动的过程中能够感受到英语学习的乐趣，激发学生英语学习的热情，从而有效地提高学生英语学习的实际效率。
（二）有助于教师角色的转变在互动式教学模式下，学生成为了学习的中心和主体，通过这种方式能够有助于教师角色的转变。
英语课堂互动教学模式及有效性研究
英语课堂互动教学模式及有效性研究初中英语是九年义务教育中的必修课程之一，它在建立基本英语认知能力和基本英语开发能力的过程中是非常重要的。
可是农村初中学校常常因为教学设备、师资力量、教学环境和资金问题等因素，造成许多学生的英语基础功底特别差劲，缺少对英语互动活动的热爱等现象。
现在正在大力倡导素质教育和教育公平，许多教育专家已经看到了农村初中学生在英语互动活动中的弊端。
下文我们从教学模式的分析中研究怎么科学有效地提升英语教学质量，分析怎么有效地利用好互动性的教学模式，使教学实际水平实现大幅提升。
一、初中英语课堂互动教学模式的意义初中英语课堂互动教学模式从根源上改变了以前教学的大满灌和填鸭式教学模式，英语互动活动不但能做到师生之间你问我答的简单应对，最主要的是经过具有情感交流的原则上实现了提升学生的学习热情，激发了他们的学习兴趣，使这些与知识共同增长。
英语教学资源与学生深层的交流、课外英语环境引导着学生的沟通、学生之间学习心得的互动等都是互动性教学模式的表现。
初中英语课堂互动教学模式有着互动性、形式多元化和连续性的动态学习方式。
在这种过程进行中，知识的影响和传送是循环的、双面的，它实现学生学习的开放性，学生的学与教师的教互相影响。
依据农村初中英语教学的实际情况和初中生心理生理的变化，要选择一个合适又合理的方法来展开互动性英语教学。
二、实行初中英语课堂互动教学模式的方法随着社会的不断发展，也要求英语教学有更高的水准。
但是现在初中英语教学课堂效率还很低，给追求生存发展的人们提出了更严厉的问题。
所以，我在英语教学中要结合以往的教学经验，在英语教学中要吸取原来的教学模式优点，从中找出不足，不断地改进，有效地促使初中英语课堂互动教学模式顺利开展。
1.教师要进行课前导读，提高学生的学习兴趣。
学习英语语言不仅仅是掌握单独的知识，还要求老师对课程要点、教材大纲的要求、学生相应的学习水平有一个总体的了解。
比如老师在教与食物有关的课题时，可以跟据现实中大家知道的食品安全问题和根据学生对美食的热爱，从这方面入手，引导学生的兴趣，学生自然而然地会集中精神，觉得上课不再是那么死板，能更好地掌握知识点，提升学习效率。
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策
1. 学生参与度不高。
由于课堂内容的难度或者教学方法的不合理，学生可能对课堂不感兴趣，缺乏主动参与。
2. 语言贫乏。
学生的英语词汇量有限，表达能力较弱，导致他们在课堂上难以积极互动。
3. 学生羞怯。
部分学生比较害羞，不愿意在课堂上发表自己的观点，导致课堂互动不够活跃。
4. 师生互动不足。
教师在课堂上可能过于独占话语权，学生缺乏与教师进行有效互动的机会。
解决这些问题的对策如下：
1. 创设情境，增加趣味性。
教师可以通过设计多样化的教学情境，结合学生的兴趣爱好，让学生在“玩中学”，提高课堂的趣味性。
2. 推动交流互动。
教师应该鼓励学生进行英语口语练习，并提供各种机会让学生进行交流，比如分组讨论、角色扮演等。
3. 提供丰富的语言输入。
教师可以通过多媒体、多种教材等方式，提供丰富的语言输入，拓展学生的词汇量和语言能力。
4. 激发学生的兴趣和自信心。
教师可以给学生提供积极的反馈和鼓励，让学生相信自己的能力，并激发他们参与互动的积极性。
5. 提供合适的互动机会。
教师应该合理安排课堂时间，留出足够的时间给学生进行互动，鼓励学生提问、回答问题、分享意见等。
6. 扮演引导者的角色。
教师在课堂上要改变传统的教学方式，成为学生学习的引导者，鼓励学生思考、探索和带动课堂的互动。
解决初中英语课堂互动教学中存在的问题，需要教师在教学过程中采取不同的对策，从而提高学生的参与度和课堂互动的活跃程度。
这样可以更好地促进学生的英语学习和口语表达能力的发展。
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国农村教育工作的不断深入和大力推进，农村初中英语教学也逐渐得到关注。
由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景差异大等问题，农村初中英语教学面临着诸多挑战。
农村初中英语教学的困境主要表现在以下几个方面：教学资源不足，教师数量稀缺，师资结构不够完善，难以保证教学质量；学生学习基础薄弱，家庭教育水平参差不齐，导致学习兴趣不高，学习动力不足；传统的教学模式单一，重视死记硬背，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习积极性和创造力。
如何开展高效的农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前亟需解决的问题。
本研究旨在探讨农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，为我国农村初中英语教学的改进和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究具有重要的研究意义。
农村地区的初中英语教学存在着很多问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，因此有必要深入探讨如何提高农村初中英语教学的质量和效率。
通过研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，可以为改进农村地区的教育教学模式提供借鉴和参考。
探索适合农村地区特点的教学策略，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提升。
研究农村初中英语教学的高效课堂教学策略还有助于促进农村教育均衡发展，缩小城乡教育差距。
通过实施有效的教学策略，可以提高农村学生的学习积极性和主动性，促进他们全面发展，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，对于促进我国教育公平和可持续发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析在农村地区，初中英语教学面临着诸多挑战和困难。
一些农村学校的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和英语水平参差不齐，缺乏一定的教学经验和方法。
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用一、互动教学法的基本概念互动教学法是以学生为中心，通过教师和学生之间的互动，使学生在参与中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
互动教学法包括多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、问题探究等。
通过这些方式，学生能够在实践中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中英语课堂中，教师可以通过多媒体教学，引入丰富的图片、音频、视频等资源，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过小组合作学习，让学生在小组中进行合作讨论，在交流中提高语言表达能力。
1. 多媒体教学在英语课堂上，教师可以通过多媒体教学引入丰富的图片、音频、视频等资源，让学生在视觉和听觉上进行学习。
在学习单词时，教师可以通过多媒体教学引入生动有趣的图片和音频，让学生在愉快的氛围中学习单词，提高记忆和理解能力。
在学习语法时，教师可以通过视频教学，让学生通过观看视频来学习英语语法知识，提高学习效果。
2. 小组合作学习小组合作学习是互动教学法中的重要方式之一。
教师可以将学生分成小组，让小组内的学生合作完成任务，比如完成一篇短文的写作、演绎一个英语情景剧等。
在合作学习中，学生可以相互讨论，互相帮助，体验团队合作的乐趣。
通过小组合作学习，学生可以在实践中掌握知识，培养团队合作精神和创新能力。
3. 角色扮演在初中英语课堂上，教师可以通过角色扮演的方式进行教学。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，进行对话练习。
通过角色扮演，学生可以在情景中进行语言实践，提高语言表达能力和沟通能力。
角色扮演也可以培养学生的表达能力和创新思维。
4. 问题探究在英语课堂上，教师可以通过问题探究的方式引导学生进行学习。
教师可以提出一个问题，让学生通过探究、讨论和研究来解决问题。
通过问题探究，学生可以主动参与学习，锻炼思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、互动教学法的优势和意义互动教学法在初中英语课堂中的运用，具有以下优势和意义。
初中英语课堂的互动教学模式
初中英语课堂的互动教学模式【摘要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是学好每一堂英语课的关键。
互动式教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它能最大限度发挥学生的主体性，提高学生学习英语的兴趣。
要搞好互动式英语教学就要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，重视师生间的情感交流，用最快乐的方法让学生最简单的学习英语。
【关键词】初中英语教学模式互动式教学互动式教学，就是以学生为主体，立足于培养学生创新能力的一种全新的教学模式，它以心理学为指导，运用一系列行之有效的教学手段，实现教师与学生之间的良性互动，使学生能够主动的掌握知识，全面提高其综合能力。
简而言之，互动式教学是要让课堂教学真正实现师生主体的交互作用，实现师生之间知识和情感的顺畅交流。
一、传统教学模式中出现的问题在从传统的教学模式向互动式教学模式的转变过程中，教师观念的转变非常重要。
个别教师仍然存在“师道尊严”的传统观念，他们在学生面前放不下架子，不能把自己放在与学生平等的地位上进行交流，依然固守自己的权威性、专制性，造成了师生关系的紧张甚至对立。
同时，“部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，学生的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理，在课堂上学生不愿意也不能配合教师积极互动。
”教师不能很好的驾驭互动还表现在不能把握好互动的时机，致使在该互动的地方没有互动，不该互动的地方却浪费时间和精力进行互动；不能很好的提出互动话题，比如教师的互动问题不能启发学生的思维，没有在学生中引起广泛的共鸣等。
二、互动式教学模式的重要意义从外语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。
因此，教师的创造性得到了发挥。
初中英语互动教学方法
浅谈初中英语互动教学方法互动式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。
它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。
在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。
通过创设有关的问题情境，激发学生探究的爱好，进而在师生互动、生生互动过程中，创造性地进行学习，由此得到生动、活泼、主动的发展。
为了真正达到这一教学相长的目的，如何运用互动教学方法精心设计、巧妙安排一系列师生活动，努力优化课堂教学的各个环节，是英语教师面临的一个重要课题。
一、营造轻松愉快的教学氛围课堂教学氛围对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响。
民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，提高学习效率。
心理学研究证明：良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用外语的能力，促进学生智力活动的进行和个性的发展。
要成功营造和谐的教学氛围，就需要我们教师做到：（1）相互尊重。
师生彼此尊重的关键在于教师首先要尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；尊重学生的自尊心和个性特点。
（2）教学民主。
研究表明，在民主型的师生关系中，师生之间的情感最融洽。
只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，才能达到师生间彼此尊重，教学相长。
（3）以情激情。
教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣。
二、树立“以学生为本”的教学观念新课程倡导，教是为了学生的学。
教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。
从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。
初中英语互动教学模式
六、讨论
本研究结果表明，初中数学课堂互动教学模式能够有效提高课堂教学效果和 学生的数学素养。这可能是因为互动教学通过激发学生的学习兴趣和积极性，使 他们更加主动地参与到课堂中来，从而更好地理解和掌握数学知识。同时，在互 动教学过程中，学生不仅学会了数学知识，还培养了合作精神、沟通能力和批判 性思维等重要素养。
初中英语互动教学模式
目录
01 初中英语互动教学模 式的分类
03
初中英语互动教学模 式的反思
02
初中英语互动教学模 式的应用
04 参考内容
随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。初 中阶段是英语学习的基础阶段，对于学生未来的英语学习和综合素质发展具有重 要意义。传统的教学模式已经无法满足现代英语教学的需求，互动教学模式作为 一种新兴的教学方法，强调师生间的交流与合作，能够有效提升学生的英语应用 能力和综合素质。本次演示将介绍初中英语互动教学模式的分类、应用及反思。
3、讨论互动
讨论互动是指在课堂上开展小组讨论、主题研讨等活动，鼓励学生自由发表 意见，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
初中英语互动教学模式的应用
在实际教学中，教师可以根据具体的教学内容和目标，选择合适的互动教学 模式。以下是几种应用互动教学模式的案例：
1、情景互动：在讲解“购物”这一主题时，教师可以创设一个商场的情境， 让学生分别扮演顾客和售货员，进行对话练习。这样可以让学生更好地掌握购物 用语，提高英语应用能力。
初中英语互动教学模式的分类
1、情景互动
情景互动是指通过模拟真实情景，让学生在特定的语境中进行语言交流。教 师可以根据教学内容创设情境，引导学生进行角色扮演、对话练习等活动，帮助 学生更好地理解和掌握英语知识。
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策
初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策初中英语课堂的互动教学是提高学生英语综合素质的重要手段之一。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题，下面将主要列举一些问题，并提出相应的解决对策。
问题一：学生参与度不高学生在课堂上参与度不高是一个普遍存在的问题。
这主要表现在学生不愿意主动发言，不积极回答老师的问题，导致课堂互动效果不佳。
解决对策：1. 创设轻松愉快的课堂氛围：通过运用幽默课件、趣味教具等方式，营造出轻松活泼的课堂氛围，提高学生参与的兴趣和积极性。
2. 设计开放式问题：老师可以合理调整问题的难易程度，鼓励学生展开思维，发表自己的观点，提高学生自主思考和表达的能力。
3. 小组合作学习：分组让学生在小组内展开讨论，发表自己的意见，并与其他小组交流，激发学生的互动意愿。
4. 评价方式改变：鼓励学生的每一次发言，不论回答是否正确，都要给予肯定和及时反馈，以激发学生自信心。
5. 更多的课堂练习：适时安排互动性练习，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在轻松的氛围中提高口语表达和互动能力。
问题二：学生表达能力差学生在英语课堂上经常会出现词不达意、句子结构混乱等表达能力差的问题，限制了学生的交流效果。
解决对策：1. 创设情景：通过设计具体情境，让学生在情感上进入更加主动积极的沉浸使他们的交流效果更加明确和准确。
2. 多角色表演：老师可以组织学生进行角色扮演，穿插一些游戏元素，激发学生表达的积极性，提高他们的英语思维能力和语言组织能力。
3. 个别辅导：对于表达能力较差的学生，老师可以与学生进行个别辅导，帮助他们查找自身的问题，并创设更多的练习机会，提高他们的表达能力。
4. 设置观摩课：可以设立观摩课环节，让学生有机会观看其他优秀学生的表达，通过模仿和学习，提高自己的表达能力。
问题三：学生缺乏自主学习能力在互动教学中，学生的自主学习能力不强，缺乏主动性和独立思考的能力，只能依赖老师的引导和提问。
解决对策：1. 提供资源：给学生提供多样的学习资源，如录音资料、电子课件、教材外补充资料等，让学生在课后独立学习和思考。
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略
互动教学是指在课堂教学中，教师和学生之间进行积极互动，通过多种形式的交流和互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果的教学策略。
互动教学可以分成师生互动和同学互动两种形式。
师生互动是指教师与学生之间进行的互动交流，通过提问、讲解、引导等方式，教师能够全面了解学生的学习情况，帮助学生解决问题，提高学生学习的积极性和主动性。
同学互动是指学生之间的互动交流，通过小组活动、合作探究等方式，学生能够互相交流、分享和合作，提高学生的理解和运用能力。
在互动教学中，提问是非常重要的一种互动方式。
教师通过提问学生，可以检查学生对知识的理解和掌握程度，并通过回答问题和解释问题的方法，帮助学生建立正确的认知和学习目标。
教师还可以通过学生的回答，了解学生的学习状态和问题所在，为学生提供个性化的指导和帮助。
互动教学还可以通过引导学生自主学习的方式实现。
教师可以设计一些探究性的问题和任务，引导学生进行自主学习和思考。
在学生展示自己的成果和观点时，教师可以提出一些挑战性的问题，鼓励学生深入思考和交流，提高学生的思辨和创新能力。
小组活动是互动教学中常用的一种方式。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些任务和项目，在合作中培养学生的沟通、协作和解决问题的能力。
在小组活动中，教师可以担任指导者和辅导员的角色，引导学生相互学习和交流，并及时给予指导和帮助。
浅析初中英语课堂上的互动式教学有效策略
200中学教育一、初中英语互动式教学现状1. 课堂设计缺乏科学性。
课程改革对英语课堂活动设计提出了更高的要求：教师不仅要激发学生在课堂教学中的积极性，而且要使学生能够具备一定的英语素养。
然而，笔者通过对初中英语课堂的调研发现，大多数英语课堂都没有达到课程改革的新要求。
在课堂中老师仍然是教学的主体，仍然一个人在讲台上唱着独角戏，而学生只是在台下被动地接受知识。
这是一种很典型的传统教学模式，即老师根据教材照本宣科，不断重复着教材中的话，对于课堂之外的知识和内容则很少进行延伸。
这样的课堂设计缺乏科学性，教师和学生之间没有良好的互动，这也使得初中英语教学质量很难得到提高。
2. 教学节奏掌控不佳。
课堂组织是互动教学模式的重要组成部分，也是锻炼学生口语能力的重要教学方法。
然而很多教师由于自身经验不足，或是对于课堂掌控力不够等原因，往往会使得课堂组织活动变成一场闹剧。
没有明确的引导，初中生在组织活动中没有明确的学习目标，课堂教学也没有一定的规范性，最终很容易造成课堂秩序混乱的情况。
在这样的课堂氛围中，学生的学习效果自然得不到提高。
面对这种情况，大多数老师们不从自身找问题，反而会去抱怨学生们自制力不够强、对学习不够专注等，这就给教师掌控课堂节奏进一步带来了困难。
3. 教师提问缺乏有效性。
目前，英语教师在课堂教学中存在着言语混乱且啰唆的现象，使得初中英语互动教学难以正常开展。
很多老师在课堂中语言表达不够准确，这样很容易导致提问出现有效性缺乏的问题，学生们根本不知道老师在问什么。
例如很多初中英语教师在提问时为了方便，往往会用“Why”“How”“What”这样单一的词汇。
事实上脱离实际的语言环境，学生们对于老师的提问没有深刻的认知，只是机械地回答。
这样的互动式问答不仅起不到原有的效果，甚至会打击学生的学习积极性，很难发挥出应有的教育效果。
二、初中英语互动式教学的开展1. 以疑问为基础，进行课堂导入。
“学习始于思考，源自怀疑。
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.
初中英语课堂教学中互动教学模式的运用.何为互动教学模式？它是指初中英语教师按照新课改的要求为学生创设良好的英语教学情境，通过增加师生互动、生生互动锻炼学生的单词发音、语法应用能力，使学生摆脱传统英语课堂教学存在感弱、教学内容偏重知识传授的问题，让每个学生都能具备强大的语言学习能力和灵活应用英语理论知识的能力。
课堂导入是引发学生学习兴趣的主要环节之一，从教师的角度来讲，教学导入环节激发学生的学习兴趣能够为教师构建生动的英语教学课堂奠定坚实的基础，而且，优秀的教学导入能够大大提高教师的教学效率，为教师的教学减少许多不必要的麻烦。
教师在教学导入环节应用学生的生活实践经验、模拟相关的现实生活情境就是一个不错的选择。
首先，教师可以选用学生在日常学习生活中遇到的英语问题和学习困境引起学生的关注，在引起学生的共鸣的同时，激发他们对相关问题的思考，从而高效地进行师生之间的互动交流，既拉近了师生之间的情感关系，又能针对初中阶段学生面临的迷茫提出一些有效的引导措施，一方面有利于学生的身心发展，另一方面也有效提高了英语课堂教学的效率。
其次，英语教师还可以选用学生日常生活中的实践内容，如超市购物、水果店买水果、娱乐场所等生活情境，运用仿真的多媒体教学技术提高学生对英语知识的应用水平，使学生在情境中运用自己对英语单词和英语语法知识的了解提升自身的英语实际应用能力。
例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 2 Saving the Earth”安排教学导入内容时，可以与学生沟通有关生活污染的实际问题，师生之间相互交流自己看到的环境污染现象。
同时，英语教师要引导学生树立环保意识，并通过多次互动在已经热烈的学习氛围中安排下一步教学环节，把学生引到学习“Saving the Earth”中的英语单词上来。
网络信息技术以其强大的信息整合性著称，教师应当充分认识到目前信息技术对初中英语互动教学的强大助力，充分利用网络渠道中的英语微课视频和优质PPT 等资源为自己的英语课堂教学增添色彩，使自己的英语教学导入环节变得更加新颖、有趣，使学生在英语课堂教学中产生学习、思考、提问的欲望。
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、探索
能力和创造力。
在初中英语教学中，互动式教学的应用可以使学生更加积极主动地参与课
堂活动，提高他们的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养他们的合作意识和团队合
作精神。
1. 通过小组合作活动来提高学生的英语口语表达能力。
教师可以将学生分成小组，
让他们在一定的时间内完成一些与课文相关的任务，如讨论故事情节、编写对话、进行角
色扮演等。
在这个过程中，学生需要互相交流、提出问题、解决问题，从而提高他们的口
语表达能力。
2. 运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过使用图片、音频、视频等
多媒体资源，教师可以创设出丰富的学习情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
教
师可以播放一段视频，然后让学生围绕视频内容展开讨论，让学生在实际的语言环境中学习、交流。
3. 运用游戏和竞赛活动提高学生的学习兴趣和积极性。
游戏和竞赛活动可以使学习
更具趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用英语进行表达、交流和竞争。
4. 通过问题解决和项目制学习培养学生的探究精神和创造力。
在互动式教学中，教
师可以提出一些开放性的问题或让学生参与到一个完整的项目中，让他们通过探究和合作
来解决问题，培养他们的探究精神和创造力。
教师可以提出一个实际问题，让学生利用所
学知识进行调研、分析和解决，最后展示他们的成果。
交互式教学在农村初中英语课堂中的应用
习，符合《新课标》所倡 导的“采用任 务型教 学途径 ”．“让 学生主动积极体验 、参 与”的要求 ；引导 学生 自我总 结生更有条理 的理清故事先后顺序 本 图例作 为 文章的主 线，把每 个段 落都联系起来 ．让 学生整体地感知 文章 。有助于培养 学生的语篇意识。）
示 时 有较 好 的准 备 。
ｆｒａｎ１ ａｃｒｏｓｓ ｔｈｅ ｅｌｄ—
ｊｕｍｐ（ｊｕｍｐｅｄ） ｄｏｗｎ ａ ｈ０ｌｅ ｆ ｉｎｄ （ｆ０ｕｎｄ）ｈｅｒｓｅｌｆ ａｌｏｎｅ ｉｎ ａ ｌｏｎｇ，
ｌｏｗ ｈａｌｌ＾＋ｇｏ（ｗｅｎｔ）ｔｈｒｏｕｇｈ ａ ｄｏｏｒ （设 计 意 图 ：教 师 出 示 图例 ，要 求 学 生 完成 相 关练
最后达到输 出新知识的 目的 新 的课 程标准要 求英语教 师创设组 织各 种合作
学 习的活动，促使 学生互相学 习、互相帮助 ，从而为教 师会 教 、乐教 ，学 生 会 学 、乐 学 营 造 良好 的 环境 。
１．开展互动 阅读教学前应注意的方面
１．１阅读 前 营造 良好 的互 动 氛 围 在 讲 授 译 林 牛 津 版 八 年 级 下 Ｕｎｉｔ ３ Ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ Ｗｏｒｌｄ ｉｎ Ｅｉｇｈｔ Ｈｏｕｒｓ中的阅读课 时，我让 学生分 四个 小组分头寻找 资料 ，在课 前用幻灯片为 载体用 一般过 去 时向同学讲述纽 约著名景点 的情 况；我让每 位学 生 查 阅有关纽约这城 市的著名景 点．学生相互讨论 ，兴 趣 十 足 。学 生 自主 获 取 的 信 息 已经 能和 课 文 的 内容 相
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农村初中英语互动式课堂教学初探
在传统的英语教学模式中，我们往往把语法和词汇知识的讲解与传授作为一节课的教学重点，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，整个课堂成了教师一言谈，根本不存在互动的可能。
新课改的实施，彻底扭转了传统的课堂教学模式，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在新课程标准理念的指导下，我以课堂为阵地，尝试着对互动式教学进行了探索，组织学生进行合作学习。
下面，我就结合自己的课堂教学实践，对英语互动式教学的实施谈一些粗浅的看法。
所谓互动，很显然，就必须是在两个对象间进行，也可以说，互动就是合作和交流。
英语作为一门语言学科，个体间的合作学习尤为重要。
在英语课堂教学过程中，互动式教学多种多样，有心的互动、师生互动、生生互动、个体与群体的互动等。
如果我们能有效地组织好英语互动式教学，就能使英语课堂产生更为生动的活力，从而，促使更多的学生积极、主动地参与到英语教学活动之中，使英语课堂教学达到更加理想的效果。
一、学会欣赏，促进自信，心的互动
英语学科与其他学科不同，大多数学生学习英语的兴致决不会比其他功课高，特别是农村学校的学生。
因此，作为教师，我们就要
学会欣赏学生，要不断肯定每一位学生在英语学习过程中的进步，鼓励每一位学生敢说敢讲敢演，时刻以亲切的体态欣赏每一位学生。
比如，通过夸张而幽默的手势表扬学生，对学生的课堂表现给以口头上的赞许，哪怕是有所欠缺，也不要忘了说声：very good.try again.thank you.you are right. 等等。
当学生从你的眼光中读到了对他们的赞许，就一定会激发他们更加努力学习的信心。
二、分清时段，选择地段，师生互动
由于教学的时段和地段不同，师生互动的形式也就不一样。
比如，在夏秋季节，因中午午睡，下午第一节课学生们都会显得睡意朦胧。
为了让他们的脑细胞迅速兴奋起来，我常常在午睡时间一结束就进入班级，播放学生们喜欢的动感音乐，几首乐曲之后，学生们一个个都会兴高采烈，趁着他们兴致未尽，我就关掉录音机，提出一些与下午上课内容有关的问题，使他们很好地进入上课状态。
在如，根据教学内容不同，选择到多媒体教室上课，使师生共同操作语音教具、共同融入媒体课件所提供的教学情境之中，因为多媒体教室的空间大，也给师生互动表演提供了更为方便的教学舞台。
三、联系实际，体现主体，生生互动
新课标指出，教师是课堂的组织者、引导者和参与者，学生才是课堂的主体，因此，教师根据教学目的、教学内容和学生的实际情况，在英语课堂教学中组织好pair work和group work，开展好生生互动，对提高英语教学效率有重要的意义。
（1）把相关的课文内容与学生实际生活相联系，激发学习动机，
提高学习效果。
在pair work和group work中，不是教师发问，学生被动应答，而是学生相互问答，人人参与。
学生对于生活化、社会化的话题会很感兴趣，因而参与时会十分投入，热情高涨。
比如，在上新目标八（上）unit 11could you please clean your room? 单元时，我就给学生创设了下面的情景：活动课，学校要大扫除，同学间互相组织对话。
通过学生互相间的问答，就很自然地领会了could you please do sth. ? 句型的问答方式。
（2）全体参与，畅所欲言，促进英语技能与情感态度共同发展。
英语教学的新理念之一就是让学生能够在“做中学”，而在pair work 和group work中，所有的学生都能积极参与教学活动，他们有机会、有时间用英语进行交流与实践，他们在积极互动中各抒己见，其主动性、创造性得到发挥，英语知识与技能不断发展和提高，为实现真正的英语交际打下了基础。
四、有效组织，明确目的，有序互动
（1）活动目的要明确。
活动目的要与教学内容紧密相关，活动任务需有明确的限定，让学生知道该说的内容。
（2）活动要预先示范。
师生互动时，教学示范必须在先，学生才知道如何完成任务；而在pair work之前，教师也不能撤手不管，而应与一两位学生进行结对练习，让所有学生都知道如何进行具体活动。
（3）适时鼓励与指导。
教师要鼓励学生积极参与，特别要关心基础较差的学生，不仅要教他们说，而且还要教他们会说。
如果他
们反应较慢，可以将要说的话写下来，让他们反复练习，真正做到人人开口。
（4）活动的组织安排。
在进行group work时，教师可以给每组安排一个组长，组长需检查每个学生是否正确运用英语进行表达，并帮助基础较差的同学完成任务，尽可能使小组活动达到最佳状态。
五、善于总结，及时反馈，评价得失
（1）动态的课堂，令人兴奋，但群体活动不能完全展示课堂教学效果。
因此，教师应针对性地请几组学生表演，通过他们的展示，接受老师和同学们的评价。
（2）讲究纠错方法，力求语言准确。
课堂活动期间，教师通常在学生需要时提供帮助，而不用见错就纠，但在活动之后，教师必须对学生在活动中出现的典型错误进行讲解，或将典型错误写在黑板上让学生纠正，促使学生在错误中学会正确使用，提高学生英语表达的准确度。
（3）善于表扬，鼓励进步。
课堂活动之后，教师要作简短的归纳，回顾语言训练的要点，表扬出色的个人和小组，给他们发“优秀奖”，鼓励有进步的个人和小组（在评价册上贴上笑脸，或用赞扬的语言和体态语：you are great . very good . 或伸出大拇指以示肯定），同时还要指出活动的不足之处。
总之，作为英语教师，只要我们在课堂教学中，坚持以学生为中心，善于捕捉学生的兴趣点，积极地使用互动式教学，让学生在体
验、实践、参与、合作与交流的动态的学习方式中，乐于学习、善于学习，就一定能使学生真正做学习的主人，让他们在互动中体会学习的乐趣，从而真正达到提高他们的综合语言运用能力的目标。