农村初中英语互动式课堂教学

农村初中英语互动式课堂教学初探

在传统的英语教学模式中，我们往往把语法和词汇知识的讲解与传授作为一节课的教学重点，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，整个课堂成了教师一言谈，根本不存在互动的可能。新课改的实施，彻底扭转了传统的课堂教学模式，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在新课程标准理念的指导下，我以课堂为阵地，尝试着对互动式教学进行了探索，组织学生进行合作学习。下面，我就结合自己的课堂教学实践，对英语互动式教学的实施谈一些粗浅的看法。

所谓互动，很显然，就必须是在两个对象间进行，也可以说，互动就是合作和交流。英语作为一门语言学科，个体间的合作学习尤为重要。在英语课堂教学过程中，互动式教学多种多样，有心的互动、师生互动、生生互动、个体与群体的互动等。如果我们能有效地组织好英语互动式教学，就能使英语课堂产生更为生动的活力，从而，促使更多的学生积极、主动地参与到英语教学活动之中，使英语课堂教学达到更加理想的效果。

一、学会欣赏，促进自信，心的互动

英语学科与其他学科不同，大多数学生学习英语的兴致决不会比其他功课高，特别是农村学校的学生。因此，作为教师，我们就要

学会欣赏学生，要不断肯定每一位学生在英语学习过程中的进步，鼓励每一位学生敢说敢讲敢演，时刻以亲切的体态欣赏每一位学生。比如，通过夸张而幽默的手势表扬学生，对学生的课堂表现给以口头上的赞许，哪怕是有所欠缺，也不要忘了说声：very good.try again.thank you.you are right. 等等。当学生从你的眼光中读到了对他们的赞许，就一定会激发他们更加努力学习的信心。二、分清时段，选择地段，师生互动

由于教学的时段和地段不同，师生互动的形式也就不一样。比如，在夏秋季节，因中午午睡，下午第一节课学生们都会显得睡意朦胧。为了让他们的脑细胞迅速兴奋起来，我常常在午睡时间一结束就进入班级，播放学生们喜欢的动感音乐，几首乐曲之后，学生们一个个都会兴高采烈，趁着他们兴致未尽，我就关掉录音机，提出一些与下午上课内容有关的问题，使他们很好地进入上课状态。在如，根据教学内容不同，选择到多媒体教室上课，使师生共同操作语音教具、共同融入媒体课件所提供的教学情境之中，因为多媒体教室的空间大，也给师生互动表演提供了更为方便的教学舞台。

三、联系实际，体现主体，生生互动

新课标指出，教师是课堂的组织者、引导者和参与者，学生才是课堂的主体，因此，教师根据教学目的、教学内容和学生的实际情况，在英语课堂教学中组织好pair work和group work，开展好生生互动，对提高英语教学效率有重要的意义。

（1）把相关的课文内容与学生实际生活相联系，激发学习动机，

提高学习效果。在pair work和group work中，不是教师发问，学生被动应答，而是学生相互问答，人人参与。学生对于生活化、社会化的话题会很感兴趣，因而参与时会十分投入，热情高涨。比如，在上新目标八（上）unit 11could you please clean your room? 单元时，我就给学生创设了下面的情景：活动课，学校要大扫除，同学间互相组织对话。通过学生互相间的问答，就很自然地领会了could you please do sth. ? 句型的问答方式。

（2）全体参与，畅所欲言，促进英语技能与情感态度共同发展。英语教学的新理念之一就是让学生能够在“做中学”，而在pair work 和group work中，所有的学生都能积极参与教学活动，他们有机会、有时间用英语进行交流与实践，他们在积极互动中各抒己见，其主动性、创造性得到发挥，英语知识与技能不断发展和提高，为实现真正的英语交际打下了基础。

四、有效组织，明确目的，有序互动

（1）活动目的要明确。活动目的要与教学内容紧密相关，活动任务需有明确的限定，让学生知道该说的内容。

（2）活动要预先示范。师生互动时，教学示范必须在先，学生才知道如何完成任务；而在pair work之前，教师也不能撤手不管，而应与一两位学生进行结对练习，让所有学生都知道如何进行具体活动。

（3）适时鼓励与指导。教师要鼓励学生积极参与，特别要关心基础较差的学生，不仅要教他们说，而且还要教他们会说。如果他

们反应较慢，可以将要说的话写下来，让他们反复练习，真正做到人人开口。

（4）活动的组织安排。在进行group work时，教师可以给每组安排一个组长，组长需检查每个学生是否正确运用英语进行表达，并帮助基础较差的同学完成任务，尽可能使小组活动达到最佳状态。

五、善于总结，及时反馈，评价得失

（1）动态的课堂，令人兴奋，但群体活动不能完全展示课堂教学效果。因此，教师应针对性地请几组学生表演，通过他们的展示，接受老师和同学们的评价。

（2）讲究纠错方法，力求语言准确。课堂活动期间，教师通常在学生需要时提供帮助，而不用见错就纠，但在活动之后，教师必须对学生在活动中出现的典型错误进行讲解，或将典型错误写在黑板上让学生纠正，促使学生在错误中学会正确使用，提高学生英语表达的准确度。

（3）善于表扬，鼓励进步。课堂活动之后，教师要作简短的归纳，回顾语言训练的要点，表扬出色的个人和小组，给他们发“优秀奖”，鼓励有进步的个人和小组（在评价册上贴上笑脸，或用赞扬的语言和体态语：you are great . very good . 或伸出大拇指以示肯定），同时还要指出活动的不足之处。

总之，作为英语教师，只要我们在课堂教学中，坚持以学生为中心，善于捕捉学生的兴趣点，积极地使用互动式教学，让学生在体

验、实践、参与、合作与交流的动态的学习方式中，乐于学习、善于学习，就一定能使学生真正做学习的主人，让他们在互动中体会学习的乐趣，从而真正达到提高他们的综合语言运用能力的目标。