小学作文自由表达之思辨
成长 自由 限度辩证关系作文
成长自由限度辩证关系作文
成长啊，就像那春天里的嫩芽，一点点长大，一点点变强。
不
只是个子高了，学的东西多了，更关键的是心里那份成熟和明白，
自己是谁，想要什么。
成长的路啊，就像条河，有时候风平浪静，
有时候就像发大水一样，但总是往前走的，寻找那个未知的地方。
说到自由，那可真是每个人心里都想要的。
自由就像一只大鸟，飞得高高的，想去哪就去哪，没人管得了。
但自由也不是说想干嘛
就干嘛，得有个度，得尊重别人，遵守规矩。
这样的自由才是真正
的自由，让人心里舒坦。
说到限度，那就是成长的边儿，也是自由的约束。
就像画个圈，告诉你哪些事能做，哪些事不能碰。
限度就是大家的共识，是道德
的底线，也是法律的红线。
没有限度，那就乱套了，成长也没意义了。
所以，限度这东西，跟成长和自由，是紧密相连的。
在成长的路上，我们得追求自由，但也得知道限度在哪里。
自
由让我们勇敢，敢于尝试新东西；限度则让我们明白，什么该做，
什么不该做。
这样，我们才能走得更稳，更远。
学会思辨作文
学会思辨作文
哎呀呀，今天老师让我们写一篇学会思辨的作文呢。
啥是思辨呀？一开始我还真不太懂。
我就跑去问妈妈，妈妈笑着说：“思辨呀，就像是你在脑子里和自己打架，想想这个对不对，那个好不好。
”哇，这么有意思呀！
然后我又想到了我们班的辩论赛，那可激烈啦！大家为了自己的观点争得面红耳赤的。
就像小明和小红，他们俩一个说小狗好可爱，一个说小猫更可爱，争来争去的，可好玩啦！这是不是也是思辨呢？
在生活中也有好多需要思辨的地方呀。
比如说，我想买个新玩具，可是我又想到我的零花钱不多了，那我就得好好想想，到底要不要买呢。
这时候不就得思辨一下嘛。
还有呀，有时候我和小伙伴闹矛盾了，我就得想想，到底是谁的错呢？不能光怪别人呀，也得想想自己有没有不对的地方。
这也是思辨在起作用呢。
我觉得思辨真的很重要呢！它能让我们变得更聪明，更会思考问题。
不会随随便便就相信别人说的，会自己动脑子想一想。
反正呀，我现在知道啦，思辨就是要多想想，多问问，不能稀里糊涂的。
以后我也要多多思辨，让自己变得更棒！。
思辨性多元作文
思辨性多元作文
《也说思辨》
哎呀呀，今天我就来说说我身边发生的一件超有意思的事儿吧。
前几天我去逛商场，看到一个小朋友在玩具区那是纠结得不行啊。
他一会儿拿起这个玩具车爱不释手，一会儿又瞅瞅那个变形金刚眼冒星星。
这也想要，那也舍不得放，就一直在那纠结来纠结去。
一会儿说这个车好酷，一会儿又说那个金刚好厉害。
他妈妈在旁边看着都着急啦，就跟他说只能选一个。
小朋友那个苦恼的表情啊，真的太逗了。
这小脸皱得呀，就跟苦瓜似的。
最后呢，磨蹭了老半天，他终于还是选了那个变形金刚，不过走的时候还一步三回头地看那些玩具车呢。
这件小事让我想到，这生活中可不就是充满了各种需要思辨的情况嘛。
就像那个小朋友，要在那么多喜欢的玩具里做出选择，得多想想，多琢磨琢磨呀。
咱们平时不也经常遇到各种选择吗？有的简单，有的复杂，都得好好琢磨一番。
不能随便就下决定，不然可能就会后悔。
但也不能一直纠结下去，不然啥事都干不成啦。
这就是我遇到的小事情，通过它来感受思辨的重要性。
真的是不管大事小事，都离不开咱这思考和辨析呀。
嘿嘿，生活就是这样有趣又充满挑战，让我们好好地去思辨，去体验吧！
怎么样，这件小事是不是还挺有意思的呀。
这就是我对于思辨性多元的一点小感受啦，希望你们也喜欢呀。
思辨性强的作文
思辨性强的作文咱今儿就来聊聊“思辨”这俩字儿。
说起来，这让我想起之前经历的一件特别有意思的事儿。
那是一个阳光灿烂的周末，我跟几个朋友约着去郊外爬山。
这座山呢，不算特别高，但路可不太好走，有点崎岖。
我们一开始都兴致勃勃的，觉得这不过是小菜一碟。
可没爬多久，就发现情况不太妙。
山路越来越陡，有的地方甚至得手脚并用才能上去。
这时候，团队里就出现了分歧。
有个朋友叫小李，他主张一鼓作气，快速登顶，觉得这样才有成就感。
他说：“咱们来爬山，不就是为了登顶嘛，赶紧的，别磨蹭！”瞧他那着急的样子，脸都涨红了。
另一个朋友小王却不同意，他觉得应该慢慢来，欣赏沿途的风景，不能只为了登顶而忽略了过程。
“急啥呀，这一路上的花花草草多好看，光想着登顶，那多没意思。
”小王慢悠悠地说着，还顺手摘了一朵小花别在帽子上。
这俩人你一言我一语，谁也说服不了谁。
我在旁边听着，心里也开始琢磨起来。
要说小李的想法吧，也不是没道理。
目标明确，勇往直前，确实能让人充满动力。
可小王说的也没错呀，要是只顾着冲顶，错过了这一路的美好风光，那不是白来了？我瞅瞅小李，又看看小王，开口说道：“我觉得吧，你们俩说的都有那么点儿意思。
小李想快点登顶，这种冲劲值得点赞；小王想享受过程，这心态也很棒。
咱们能不能中和一下？比如说，咱们保持一定的速度往上爬，中间也适当停下来喘口气，欣赏欣赏风景。
”他俩听我这么一说，都安静了一会儿。
然后小李点了点头说：“行，那咱就按你说的试试。
”于是，我们继续往上爬。
有时候我们会加快脚步，累了就停下来，看看周围的绿树青山，感受一下微风拂面的惬意。
这一路上，我们看到了好多有趣的东西。
有一只小松鼠在树枝上跳来跳去，看到我们还停下来瞅了瞅，那小眼神儿，机灵得很。
还有一片五颜六色的野花，开得那叫一个灿烂，就像一幅天然的画卷。
终于，我们登上了山顶。
那一刻，心里确实充满了喜悦和成就感。
站在山顶往下看，那景色真是美极了。
可回过头来想想，如果一路上只是拼命往上冲，错过了那些小松鼠、野花还有清新的空气，这登顶的喜悦恐怕也会打些折扣。
思辨类作文的好题目
思辨类作文的好题目
自由，那些我们嘴里常说的词。
自由就是呼吸。
你知道吗，有时候我觉得自由就像呼吸一样简单。
就像你走在
街头，深吸一口新鲜的空气，那种感觉，就是自由。
没有束缚，没
有压迫，就像鸟儿在天空飞翔。
自由就是放纵。
但有些时候，我觉得自由就是放纵。
和朋友们一起狂欢到深夜，无忧无虑，想做什么就做什么。
那种无拘无束的感觉，就是自由。
但前提是，得有个度，别过了头。
自由就是选择。
还有时候，我觉得自由就是选择。
比如你可以选择今天吃什么，穿什么，甚至可以选择自己的生活方式。
这种能够自己决定一切的
感觉，就是自由。
但选择也意味着责任，得为自己的决定负责。
自由就是旅行。
对我而言，自由就是去旅行。
背上行囊，踏上未知的旅途，去
哪里都好，只要是在路上。
那种随风而行，随心而动的感觉，就是
自由。
旅行不仅能让你看到世界的广阔，也能让你更了解自己。
自由就是做自己。
但说到底，我觉得自由最重要的就是做自己。
不管别人怎么看，怎么说，只要你觉得舒服，那就去做。
那种坚持自我，不被他人左
右的感觉，才是真正的自由。
而这种自由，也是最难得的。
所以你看，自由这个词，每个人都有自己的理解。
但不管怎么说，我们都渴望得到它，追求它。
因为在我们心里，自由不仅仅是
种状态，更是一种生活态度。
小学生作文自由表达之思辨
小学生作文自由表达之思辨
杨捷
【期刊名称】《陕西教育:教学》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】有些学生遇到写作文就会头疼,有些教师在教学生写作文时也会产生困惑。
因此,在阅读教学中教师要明确写作要求,引导学生学习作者的写作手法,然后让他们在课下加强练笔,如此才能提高学生的写作能力。
一、阅读与写作相结合1.明确写
作要求在开展教学前,教师要明确单元写作要求,让学生做到心中有数。
教师要细致
讲解作者的写作手法、结构安排,明确作者的选材目的等。
在学习单元后几篇课文时,教师要鼓励学生用已有经验进行自主学习,并总结文章的写法特点。
【总页数】1页(P42-42)
【作者】杨捷
【作者单位】西安市碑林区铁五小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.小学生作文"自由表达"就真的很自由吗?
2.小学生习作"自由表达"之思辨
3.小学生习作“自由表达”之思辨
4.放飞想象,让小学生在作文中自由表达
5.放飞想象,让小学生在作文中自由表达
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
思辨类作文精选
思辨类作文精选在我们的生活中，充满了各种各样需要思考和辨析的事情。
有时候，一个小小的决定，都可能引发一连串意想不到的结果。
就拿我前段时间装修房子来说吧，那可真是一场充满思辨的“战斗”。
一开始，我满心欢喜地规划着我的梦想家园。
我想着要一个超级现代风的客厅，大大的落地窗，明亮的光线洒进来，那感觉一定棒极了。
于是，我兴冲冲地跑去市场挑选各种材料。
在地板的选择上，我就犯了难。
实木地板看起来温馨又高档，可价格贵得让人咋舌，而且保养起来麻烦得很。
复合地板价格亲民，也比较耐用，可总觉得少了那么点质感。
我在建材市场里一家一家地逛，一家一家地比较，脑袋里像是有两个小人在打架。
一个说：“买实木地板吧，贵是贵点，但住得舒服最重要。
”另一个说：“别傻了，复合地板就挺好，经济实惠，能省不少钱呢！”我纠结了好久，最后决定还是选择复合地板。
可刚做出这个决定，我又开始担心质量不好，会不会不环保，对身体有害。
这心里啊，就像有十五个吊桶打水——七上八下的。
接着是选墙面的颜色。
我喜欢淡蓝色，觉得清新又宁静。
可家里人说白色更干净百搭。
我又开始思辨了，淡蓝色是我喜欢的，可万一时间长了看腻了呢？白色虽然普通，但确实不容易出错。
我拿着各种颜色的样板，在房间里比划来比划去，眼睛都看花了。
还有家具的选购，更是让我头疼不已。
是选简约的北欧风，还是厚重的中式风？是要布艺沙发还是皮质沙发？每一个选择都好像关系到未来生活的舒适度和幸福感。
那段时间，我每天都在网上查资料，看各种装修案例，跟朋友请教经验。
晚上躺在床上，脑子里还在不停地想着各种装修的细节，翻来覆去地睡不着觉。
终于，房子装修好了。
看着自己精心打造的小窝，心里有说不出的满足。
虽然在过程中有过无数的纠结和思辨，但最终的结果还是让我很满意。
通过这次装修房子的经历，我深深地体会到，生活中的每一个选择都需要我们去认真思考和辨析。
有时候，我们会被各种因素所困扰，会犹豫不决，但只要我们保持清醒的头脑，权衡利弊，最终一定能做出适合自己的选择。
有自己主张的思辨作文
有自己主张的思辨作文在生活的大舞台上，我们每天都面临着各种各样的选择和判断。
有时候，随波逐流似乎是最轻松的道路，但真正能让我们的人生变得独特而有意义的，是拥有自己的主张，用思辨的眼光去看待这个世界。
就说前段时间我去商场买衣服的事儿吧。
那天天气不错，我心情也挺好，想着给自己添几件新衣裳。
一进商场，那琳琅满目的店铺和各式各样的服装真是让人眼花缭乱。
我先走进了一家看起来很时尚的店，店员立刻热情地迎了上来，给我推荐了好几款当季的流行款式。
其中有一件碎花连衣裙，颜色鲜艳，款式新颖，店员一个劲儿地说这是现在最火的款式，好多人都买了，穿上特别显气质。
我拿着那件裙子在身前比划了一下，确实挺好看的。
可不知怎的，心里总觉得有点不对劲。
我站在镜子前，仔细地打量着自己和那件裙子。
这裙子是很美，可它真的适合我吗？我平时的风格比较简约休闲，这样花里胡哨的裙子，我能有多少机会穿出去呢？而且，仅仅因为它是流行的，大家都买，我就要跟着买吗？我又逛了几家店，情况都差不多。
店员们都极力推荐他们认为好卖的、流行的款式，可我却越来越迷茫。
我开始思考，买衣服到底是为了满足别人的眼光，还是为了让自己穿着舒服、开心？就在我纠结得不行的时候，我在角落里发现了一家小店。
店面不大，装修也很简单，但里面的衣服却有一种独特的风格。
我走进去，店主没有像其他店的店员那样过分热情地推销，只是微笑着让我自己随便看看。
我在店里慢慢转悠，一件白色的纯棉衬衫吸引了我的目光。
它的款式很简单，没有过多的装饰，就是普普通通的直筒版型，扣子也是小小的、朴素的那种。
但我把它拿在手里，那柔软的面料，精细的缝线，都让我感觉到一种说不出的舒适。
我穿上它，站在镜子前，那一刻，我心里突然有了答案。
这件衬衫虽然不那么华丽，不那么紧跟潮流，但它就是让我觉得自在，让我看到了真实的自己。
我毫不犹豫地买了那件衬衫，还有一条搭配的蓝色牛仔裤。
走出那家店的时候，我心情格外舒畅。
通过这次买衣服的经历，我深深地体会到了有自己主张的重要性。
小学生习作自由表达之思辨
小学生习作自由表达之思辨学校生习作自由表达之思辨课改以来，人们喜爱用“自由表达”来表达作文教学新理念，并进行了大量的实践，但同学的作文力量却未见有多大提高。
笔者认为，必需重新端详“自由表达”，看看问题究竟出在哪里。
一、学校生习作“自由表达”的概念、意义与特点（一）学校生习作“自由表达”的概念、意义“自由表达”包括与其和它相像的字眼，没有消失在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是消失在“教学建议”，“为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。
”可见，“自由表达”是操作层面即教学策略的概念，就是同学能够在较少束缚的状况下发挥自己的能动性表达。
鼓舞自由表达，培育良好的写作心态，有利发挥同学的主观能动性，有爱好表达甚至能乐于表达，同时，能促进同学共性的健康进展。
（二）学校生习作“自由表达”的特点学校生习作能够“自由表达”，就在于他们具有主观能动性，而能自由表达到什么程度，取决于他们的心智水平，心智水平越高，表达也就越自由。
但是，学校生习作的“自由表达”，并不行能是真正意义上的自由表达，不行能想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
学校生的心智特点，打算了他们的“自由表达”有很大的受限性，受到心理进展特点、生活阅历和书面表达力量的限制。
学校生的“自由表达”，首先受到心理进展特点的限制。
学校生的思维渐渐从形象思维向抽象思维过渡，但即使到第三学段，抽象思维仍旧需要形象材料的支持。
学校生的共性和社会性虽然始终在进展之中，但即使到了第三学段，共性的进展，也仅仅是比较多地削减对父母的依靠；社会性的进展，对人与社会的观看，角度比较单一，也是肤浅的。
学校生的思维特点、共性与社会性的特点，打算了他们对事物熟悉有很大的局限性，不行能做到想表达什么事物就能表达什么事物。
其次，是受个体生活阅历的限制。
即使到第三学段，他们对生活感性熟悉的积累也还是比较单一的，对生活的表达，也就不行能想表达什么就表达什么。
关于思辨为话题的作文
关于思辨为话题的作文所谓有思辨，就是有思考，有分辨，要全面地看问题，一分为二地展开分析;写作中，“辨”要由“辩”.这里为大家分享一些关于思辨为话题的作文，希望能帮助大家!思辨为话题的作文1所谓有思辨，就是有思考，有分辨，要全面地看问题，一分为二地展开分析;写作中，“辨”要由“辩”体现出来。
近几年高考作文基本上是话题作文。
高考作文命题颇具思辨性。
要写好此类思辨性作文题，没有一定思辩能力和思想、文化积累，是难以写好的。
怎样提高学生的作文思辨能力呢? 方法之一：由浅入深，提升思维品质许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。
对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。
这是一般考生作文的通病。
如上海卷作文题：以“忙”为话题写一篇文章。
一些考生只会罗列现象：时处今日之中国，特别是“一年一个样，三年大变样”的上海，个个都在忙!小至于考生本身，日日夜夜忙于学习，忙于复习;大至于天下国家、日理万机的领导人，市场竞争中的企业商家，学术研究中的专家教授，以至战士、民警、工人、农民，都在忙中。
显然缺少一些深入的理性的思考，但有一文科考生却做得很好，给人一服“清醒剂”：文章以“奈若何”命题，直截了当地将自己对“忙”的看法毫无遮掩地表达出来。
小作者不是简单地对“忙”持否定态度，只是“无可奈何”罢了。
这种认识正是反映了当今人们普遍的心理矛盾：不忙不行，但忙又损失了许多。
可贵的是作者在铺陈“忙”的现象时，对人的成长所需的精神食粮进行了深刻的反思，对中华民族的传统文化和道德的丢失做了委婉的批评，对人的心灵净化所需的美好境界表达了无限的向往。
全文善用短句和整句，说理透彻而有力;以散文化的笔调一路叙来，自然而富有变化，理性而富有诗意，给人以醒悟和思考。
方法之二：由此及彼，打开联想之“窗” 联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。
思辨性作文自律和自由
思辨性作文自律和自由
自律啊，真的得说说。
就像个铁打的规矩，让你在人生的路上走得稳稳当当。
它可不是别人强加给你的，是你自己给自己定的规矩。
有了自律，生活就变得有条理多了，时间就像你的仆人，你想怎么使唤就怎么使唤。
自律的人，他们知道只有坚守自己内心的准则，才能在复杂的世界里找到方向。
自由嘛，谁不想要呢？但你知道吗，真正的自由不是你想干嘛就干嘛，而是你负责任、尽义务之后的那种轻松和满足。
自由不是逃避的借口，而是你担当起责任后，心里那种甜甜的滋味。
自律，其实就像给自由安了个家，让它有个归宿，不会到处乱跑。
说起来，自律和自由啊，好像总是打架似的，但实际上，它们俩关系好得很。
自律是自由的好朋友，它给自由铺了条路，让它走得更远；而自由呢，就是自律的奖赏，让你在自律的努力后，享受那份真正的轻松和自由。
所以啊，要想真的自由，还得有点自律才行！。
思辨作文通用例子
思辨作文通用例子例子一：自由与约束自由，如同鸟儿在蓝天中翱翔，无拘无束；约束，恰似鸟儿飞翔时的那根线，虽有限制却能确保安全。
人类渴望自由，追求不受束缚的生活。
古往今来，无数仁人志士为了自由而奋斗，他们反抗压迫，争取权利。
然而，过度的自由却可能带来混乱和破坏。
没有约束的社会，道德沦丧，秩序混乱，人们无法正常生活。
就像鸟儿如果挣脱了线的束缚，可能会迷失方向，甚至遭遇危险。
适当的约束是必要的。
法律是社会的约束规则，它保障了公民的权利，维护了社会的公平正义。
家庭和学校的教育也给予我们行为规范和道德准则，引导我们走向正确的道路。
约束让我们懂得自律，遵守社会公德，不侵犯他人的利益。
自由和约束并非对立，而是相互依存的。
只有在合理的约束下，我们才能更好地享受自由。
我们要在追求自由的同时，自觉遵守约束，让自由与约束达到一种平衡，使我们的生活既充满活力又井然有序。
例子二：成功的关键：努力还是机遇关于成功的关键是努力还是机遇，这是一个备受争议的话题。
持努力观点的人认为，成功离不开坚持不懈的努力。
只有通过付出辛勤的汗水，不断学习和积累经验，才能提升自己的能力，为成功打下坚实的基础。
古往今来的许多伟大人物，如爱迪生、牛顿等，都是凭借着自身的努力和执着，在各自的领域取得了卓越的成就。
他们经历了无数次的失败和挫折，但从未放弃，最终实现了自己的梦想。
然而，机遇也不容忽视。
有时候，一个恰当的机遇就如同打开成功之门的钥匙。
它可能让原本平凡的人脱颖而出，实现人生的飞跃。
比如，有些人在合适的时机抓住了商业机会，开创了一番事业；有些人因为得到了重要人物的赏识，获得了发展的机会。
机遇具有偶然性，但它也需要有准备的人去把握。
我们不能单纯地强调某一方面，而应该将努力和机遇结合起来，脚踏实地地去追求自己的目标，无论遇到什么困难都不放弃，这样才能在人生的道路上不断前行，走向成功。
例子三：科技发展的利与弊科技的飞速发展给我们的生活带来了诸多便利和变革。
思辨类作文范文
思辨类作文范文第一篇：思辨与现实在明亮的阳光照耀下，我靠在窗边，开始了我这篇关于思辨的作文。
思辨是个有些抽象的词汇，但它确实是我们人类最宝贵的财富之一。
思辨使我们能够超越眼前的现实，探索未知的领域，寻找真理的答案。
在日常生活中，我们每个人都曾经产生过思考的瞬间，那一瞬间，我们似乎已经迈进了一个奇妙的世界，思考的能力可以让我们站在不同的角度上去看待同一件事情，想出不一样的创新点子。
我们所熟知的科学、文学、哲学、艺术，都是人类历经千辛万苦，在思维之中创造出来的伟大产物。
一切惊人的发明、文化交流、人性问题的探讨，都是思辨的结果。
现实是由人类自己创造的，而人类的创造又受到这个世界的种种限制。
因此，我们需要思辨，来寻找解决问题的方法。
我们会发现，思辨能让我们看得更深远、想得更深入，让我们在一团乱麻中找出线索，让我们不断跨越自己的精神疆界。
思辨让我们创造区别于现实的真实性和现实的可能性。
思辨让我们真正理解“建立在理性与逻辑基础上的真正的知识和幸福”。
在这个快节奏的现代生活中，我们都经常陷入一种快餐式的思维方式，想问题简单粗略，大都只是使用“对”和“错”的判断，没有真正意义上的思辨。
思辨似乎越来越离我们远去，成了一种裹挟着创造力的、越来越小众化的能力。
为了让我们的生活变得更丰富、更有意义，我们需要回到思辨的大门，在思辨中领悟生命的真谛。
第二篇：思辨与个性在我丰富多彩的生命道路上，有一位老师对我格外关照，是他让我学会了如何在思辨中发现自己的个性。
思考能力既是每个人天生的天赋，也可以通过学习和锻炼而得到提高，这种能力不是一时的，而是要付出长期的坚持和努力。
只有在潜移默化的学习中，我们自己的思考方式才会逐渐成型，逐渐滋生出属于自己的思考独特性。
而这种独特性，即是外在个性的表现。
当我们在思辨中不断的发现问题、寻找答案、思考解决方案的过程中，我们必然会发现自己独特的思考方式。
人的独特性也体现了一个人的创造力和价值。
一个人的独特性是他/她对自己的看法和思考方式，也是一个人对外部世界的理解和认识。
思辨类作文枷锁和自由
思辨类作文枷锁和自由
《打破枷锁，拥抱自由》
哎呀呀，说起枷锁和自由，我就想起了那次超搞笑的经历。
那时候我去参加一个超级无聊的会议，一进去就感觉自己像被上了枷锁一样难受。
大家都正襟危坐，听着上面的人滔滔不绝地讲着那些枯燥的东西。
我坐在那，屁股都快坐僵了，真的是如坐针毡呐！可是没办法呀，不能随便走呀，这可不就是无形的枷锁嘛。
我就在那偷偷观察周围的人，发现大家脸上的表情都好无奈，估计心里都和我一样盼着这会议赶紧结束呢。
我当时就想呀，我们为啥要被这种形式束缚住呢，明明都不想待在这了，还得硬着头皮坐着。
终于，会议结束了，我像一只被放飞的小鸟一样冲了出去，那一刻我真真切切地感受到了自由的美好哇！呼吸着新鲜的空气，感觉整个人都活过来了。
其实想想，生活中很多时候我们都会被各种枷锁困住，可能是一些规定，可能是一些传统的观念，也可能是别人的眼光。
但我们不能总是被这些困住
呀，要时不时地打破枷锁，去寻找属于我们的自由。
就像我从那个讨厌的会议中挣脱出来一样，去拥抱真正让自己开心的事情。
所以呀，不要让枷锁一直锁住我们，要勇敢地去追求我们心中的自由，让自己活得更精彩更快乐哟！嘿嘿！。
高思辨类作文
高思辨类作文思辨，这两个字听起来就挺高深莫测的。
但咱今儿不说那些玄乎的大理论，就讲讲我生活里遇到的一件实实在在的事儿，来聊聊思辨到底是咋回事儿。
前段时间，我家附近的小广场要进行改造。
这消息一出来，那可是在小区里炸开了锅。
有人说，得弄个漂亮的花园，多种点花花草草，让大家看着心情好；有人说，要建个儿童游乐区，方便孩子们玩耍；还有人说，得有个宽敞的健身场地，让大家能锻炼身体。
这众说纷纭的，各有各的理儿。
我呢，一开始就觉得建个花园挺好。
想象一下，每天出门就能看到五颜六色的花朵，闻到那清新的花香，多惬意啊！而且，拍拍照，发发朋友圈，多有面子。
可后来仔细一想，不对啊！这花园虽然好看，但维护起来可不容易。
先不说得经常浇水、施肥、修剪，就说这花花草草要是生病了，还得请专业的人来治，这得花多少钱啊！而且，要是遇到下雨天，泥巴到处都是，不小心踩到还会弄脏鞋子和裤子。
再看看说建儿童游乐区的。
孩子们能有个玩耍的地方，确实不错。
可一到周末或者放学后，那不得吵翻天？住在附近的居民想安静一会儿都难。
而且，孩子们玩起来没轻没重的，万一磕着碰着了，家长们不得闹心？至于建健身场地，倒是挺实用的。
大家都能锻炼锻炼，保持健康。
可问题是，早上有人晨练，晚上有人跳广场舞，这噪音也不小啊！而且，人多的时候，器材都不够用，还得排队，多麻烦。
这时候，我就开始思辨了。
不能光看一个想法的好处，还得想想可能带来的问题。
就像这小广场改造，每个方案都有它的优点和缺点。
那有没有一个能兼顾各方的办法呢？我琢磨了好久，还真想到了一个点子。
咱可以把小广场划分成几个区域啊！一部分弄成花园，种上一些好打理的花草，再围个小篱笆，既美观又不会让泥巴到处跑。
另一部分建儿童游乐区，但规定好开放时间，比如周末和放学后的几个小时，这样既满足了孩子们的需求，又不会太吵。
剩下的地方就弄健身场地，多放几种不同的器材，满足不同人的锻炼需求。
而且，在周围种上一些树，既能隔音，又能遮阳。
想到这个点子后，我兴奋得不行，赶紧跑去跟邻居们说。
辩证性看待自由作文
辩证性看待自由作文
一提到“自由”，那可真是个让人热血沸腾的词儿！咱们每个人都渴望自由，都想着能随心所欲地做自己想做的事儿。
但您别急，这自由啊，还真不是
那么简单的一回事儿，咱们得辩证地来看待它。
咱先说这自由好的一面。
有了自由，咱能按照自己的想法生活，能追求自
己的梦想。
比如说，您喜欢画画，那就可以自由地拿起画笔，画出心中的美景；您喜欢唱歌，就能自由地一展歌喉，让美妙的歌声飘荡在空中。
这种自由，让
咱们的生活变得丰富多彩，充满了无限可能。
可这自由也不是毫无限制的呀！要是人人都随心所欲，那这世界还不得乱
了套？想象一下，马路上大家都自由地乱开车，不遵守交通规则，那不得天天
出事故？再比如说，您要是在图书馆里自由地大声喧哗，那其他人还怎么安静
看书学习呢？所以啊，自由是有边界的，得在一定的规则和法律框架内才行。
有时候，我们可能会觉得规则是对自由的束缚，心里老大不乐意。
但您仔
细想想，这些规则其实是在保护我们的自由呢！就像法律禁止盗窃和抢劫，这
看似限制了某些人的“自由”，但实际上是保护了大多数人财产安全的自由。
还有啊，自由也不等于放纵。
您要是自由地天天睡大觉、吃垃圾食品，那
身体能好吗？这可不是真正的自由，而是对自己的不负责任。
真正的自由应该
是能够做出积极、有益的选择，让自己变得更好。
所以说，自由这玩意儿，既美好又复杂。
咱们得用聪明的脑袋瓜辩证地去
看待它，既要享受自由带来的快乐和机会，又要遵守规则，不滥用自由。
这样，咱们才能拥有一个既自由又有序、既精彩又安全的美好生活！您说是不是这个
理儿？。
辩证性看待自由作文
辩证性看待自由作文
《辩证性看待自由》
哎呀呀，说起自由啊，这可真是个让人又爱又恨的东西呢！
就说我那次和朋友们一起去海边玩的事儿吧。
到了海边，那广阔的天地让人一下子就感觉自由极了呀！我们可以尽情地在沙滩上奔跑、呼喊，想怎么折腾就怎么折腾。
我们脱了鞋，脚丫子踩在软软的沙子上，哎哟，那感觉，真舒服！看着海浪一波一波地冲上来又退下去，就好像在和我们玩耍一样。
然后呢，我们就开始游泳啦，在海里畅游的感觉那可真是无与伦比呀！就像是挣脱了一切束缚，自由自在的。
可是游着游着，有个朋友游得太远了，我们突然就紧张起来了，这时候才发现，自由也得有个度呀！要是太放任自己，说不定就会遇到危险呢！就像那个朋友，把我们吓得够呛。
好在最后他平安回来了，我们才松了一口气。
通过这件事呀，我就明白了，自由不是毫无限制的，它需要一定的规则和约束。
就像我们在海边玩耍，可以自由地奔跑、游泳，但也要注意安全，不能超出自己的能力范围。
只有这样，我们才能真正享受自由带来的快乐，而不是让自由变成伤害我们的东西。
所以呀，对自由真的得辩证地看呢，它既美好又需要我们好好把握，可不能随随便便就被它给“忽悠”啦！嘿嘿！
怎么样，我这对自由的理解还算有点道理吧！。
自由与强制思辨作文
自由与强制思辨作文自由，这两个字听起来就让人心里痒痒的，好像代表着无拘无束、随心所欲。
而强制呢，感觉就像是个严厉的家长，板着脸告诉你“不许这样，必须那样”。
这俩家伙，常常在我们的生活里“打架”，让人纠结得不行。
先来说说自由。
谁不喜欢自由啊？想几点睡就几点睡，想玩啥就玩啥，想去哪儿浪就去哪儿浪，多爽！就像鸟儿在天空中自由翱翔，那感觉，简直美翻了。
但是，要是自由过了火，那可就乱套了。
比如说，你要是“自由”地天天睡大觉，不学习不工作，那估计很快就得喝西北风去。
你要是“自由”地想干啥违法的事儿就干啥，那社会还不得乱成一锅粥？再看看强制。
一听到这个词，很多人可能就皱眉头了。
“强制？这不就是剥夺我的权利，限制我的自由嘛！”别急别急，有时候强制还真不是个坏东西。
比如说，法律强制要求不能杀人放火，这保障了咱们大多数人的安全和自由呀。
学校强制规定要按时上课，这虽然让咱们不能想咋懒就咋懒，但也是为了让咱们能学到知识，将来有出息。
所以说，自由和强制，其实并不是死对头。
它们就像一对夫妻，偶尔吵吵架，但其实谁也离不开谁。
没有强制的自由，那是放纵，迟早要出乱子；没有自由的强制，那是专制，会让人憋出病来。
咱们得在自由和强制之间找到那个平衡点。
就像骑自行车，太自由了，龙头乱晃，容易摔倒；太强制了，死死握住龙头不动，也没法前进。
只有把握好那个度，才能顺顺利利地往前走。
总的来说，自由是个好东西，但得有个边儿；强制有时候让人不舒服，但也有它的用处。
咱们得明白啥时候该自由地撒欢，啥时候得乖乖接受强制，这样才能过上既有自由又有规矩的美好生活。
您说是不是这个理儿？。
自由与约束思辨类作文
自由与约束思辨类作文提起自由与约束，我就想起了那次和家人一起的自驾游。
那是一个阳光明媚的假期，我们一家人兴高采烈地准备踏上自驾游的旅程。
车子后备箱被塞得满满当当，有帐篷、烧烤架、各种零食，当然还有满满的期待和兴奋。
一路上，我望着窗外不断后退的风景，心情如同那湛蓝的天空一样开阔自由。
我把车窗摇下来，让风肆意地吹乱头发，那种无拘无束的感觉，真的太棒了！我甚至开始幻想这一路上会有多少新奇的冒险等着我们。
然而，很快我就发现，自由并非毫无边界。
当我们行驶在高速公路上时，爸爸严格遵守着限速规定。
我忍不住嘟囔：“爸，开快点嘛，这多慢啊，又没警察。
”爸爸却一脸严肃地说：“限速是有道理的，这可不是约束咱的自由，是为了保证安全。
”我心里虽然有点不服气，但也没再吭声。
到了景区，找停车位又成了一个难题。
大家都想停在离入口近的地方，方便又省力。
可那些位置有限，而且有明确的停车指示。
妈妈说：“咱们还是按规定停吧，别乱停，不然会妨碍别人，也可能被罚款。
”我当时就想，这也太不自由了，停个车都这么多规矩。
终于安顿好了车，我们开始搭帐篷准备露营。
我兴奋地到处跑，想找一个自己心目中最完美的位置。
可这时候，工作人员过来告诉我们，只能在指定的区域搭建帐篷，不能随意破坏植被。
我那股子兴奋劲儿顿时被浇灭了一半，嘴里嘀咕着：“这也不能，那也不行，还叫什么自由行啊。
”到了晚上，我们准备烧烤。
爸爸刚把炭火点着，就有巡逻的人员过来说，为了防止火灾，烧烤必须在特定的区域，而且要用防火设备。
我当时就觉得，这一趟出来，到处都是约束，自由的影子都快看不到了。
可随着旅程的推进，我慢慢有了不一样的感受。
在高速公路上，正因为大家都遵守限速规定，我们才能一路平安；按照规定停车，景区的秩序井井有条，我们离开的时候也很顺利；在指定区域搭帐篷，既没有破坏环境，也让大家都能享受到自然的美景；而对于烧烤的约束，更是保障了整个森林的安全。
我开始思考，自由和约束其实并不是对立的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生习作“自由表达”之思辨
课改以来，人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见有多大提高。
笔者认为，必须重新审视“自由表达”，看看问题到底出在哪里。
一、小学生习作“自由表达”的概念、意义与特点
（一）小学生习作“自由表达”的概念、意义
“自由表达”包括与其和它相似的字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”，“为学生的自主写作提供有利
条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达
．．．．和有创意的表达。
”可见，“自由表达”是操作层面即教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。
鼓励自由表达，培养良好的写作心态，有利发挥学生的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个性的健康发展。
（二）小学生习作“自由表达”的特点
小学生习作能够“自由表达”，就在于他们具有主观能动性，而能自由表达到什么程度，取决于他们的心智水平，心智水平越高，表达也就越自由。
但是，小学生习作的“自由表达”，并不可能是真正意义上的自由表达，不可能想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
小学生的心智特点，决定了他们的“自由表达”有很大的受限性，受到心理发展特点、生活经验和书面表达能力的限制。
小学生的“自由表达”，首先受到心理发展特点的限制。
小学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但即使到第三学段，抽象思维仍然需要形象材料的支持。
小学生的个性和社会性虽然一直在发展之中，但即使到了第三学段，个性的发展，也仅仅是比较多地减少对父母的依赖；社会性的发展，对人与社会的观察，角度比较单一，也是肤浅的。
小学生的思维特点、个性与社会性的特点，决定了他们对事物认识有很大的局限性，不可能做到想表达什么事物就能表达什么事物。
其次，是受个体生活经验的限制。
即使到第三学段，他们对生活感性认识的积累也还是比较单一的，对生活的表达，也就不可能想表达什么就表达什么。
其三；是受个体写作经验的限制。
第一学段，是写话的启蒙教育阶段，学生要学习怎么遣词造句，把句子写通顺、写完整，怎么写几句连贯通顺的话；第二学段，围绕一个意思写一两段话，是学习的主要内容。
第三学段，也不过是比较系统地“学习写简单的记实作文和想象作文”，“学习根据习作内容表达的需要，分段表述”。
每个学段的习作，都有新的写作知识要学习，“自由表达”都受到写作经验的限制。
二、小学生习作“自由表达”的指导策略
对小学生习作“自由表达”的指导，要充分考虑其受限性，要遵循课程规律和学生的心理发展规律。
（一）目标策略
教学是有序行为。
习作教学也应该有序，要遵循教学目标两个向度，写作心态的向度和写作能力的向度。
第一、二学段的“自由习作”，在培养写话的兴趣引导学生“乐于表达”的同时，要把能“写话”纳入教学目标，写几句通顺连贯的话到围绕一个意思写一两段话。
第二学段如果没有培养写一两段话的能力，第三学段的分段写也就失去了依托，因此，围绕一个主要意思写一两段通顺连贯的话，应该是第二学段习作教学的重点。
第三学段，在继续发展学生的“乐于表达”的写作情感时，要注重指导学生写简单的记实作文和想象作文的能力。
（二）开源策略
1、热爱生活
生活是写作的源泉，对作家是如此，对刚学习写作的小学生更是如此。
要引导学生热爱生活，享受生活，承受生活，认识生活，丰富情感。
相对于中学生，小学生的生活还是比较单调的，主要还是局限于家庭、学校和有限的社区活动，但这并不防碍他们对生活的热爱。
要引导学生享受生活，在平淡的生活中享受爱的温馨，享受友谊的温暖；要引导学生学会承受生活，生活不总是阳光明媚，也还有风雨，要勇于面对困难，面对挫折；要引导学认识生活，认识生活中的人与事，学会与不同性格人相处，学会发现问题和处理问题的办法；要引导学生用心体验生活，体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感和感恩，丰富自己的情感。
一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，表达生活就会有话可说。
2、读书积累
读书，也是开源的主要渠道之一。
不能急功近利，只读作文选之类的书，要引导学生多读文学性和科普性的书刊报。
要引导学生从书中间接认识生活，丰富情感体验和积累语言。
一是间接认识生活，很多生活，就是阅历很丰富的大人也不可能都经历过，通过读书，可以体验人生的丰富多彩和大千世界的奇妙。
比如，农村的孩子可以通过书报认识城里生活，城里的孩子可以通过书报认识农村生活，不管城里的还是农村的孩子都可以凭借书报认识异域的生活，体验异国情调，……
二是丰富情感体验，人类的高尚情感十分丰富，每个人都不可能有很全面的体验，但可以在读书中徜徉其间。
读书体验，是对别人体验的再体验，在再体验中丰富情感，升华情感，比如，在阅读革命故事中体验正义感、崇高感；在悲剧性文章中体会怜悯为怀；在阅读科普著作中体验科学感，体验大自然的奥秘感等。
3、促进心理发展
一是要根据语文学科的特点，促进思维能力的发展。
比如，在阅读教学中，要在引导学生品味重点词句中培养学生的比较思维能力和思维的具体化，在感悟理解课文内容与思想中培养学生的归纳概括能力。
又如，在习作教学中，要在引导学生在取材训练中培养辐射思维与聚合思维能力；在构思指导中，培养学生的归纳概括能力，以及训练思维的条理性，在修改习作的指导中，训练学生思维的准确性和深刻性。
二是要促进个性和社会性和谐发展。
语文学科促进学生的个性与社会性的和谐发展，有着得天独厚的条件。
比如，可以创设和谐的课堂气氛，师生在平等中互动，给学生社会态度与社会情感的发展以潜移默化的影响；可以在诸如反映同伴的和睦相处，社会群体的互相帮助的课文教学中进行渗透教育，塑造学生的社会行为；可以在抒发对亲人、同伴的爱，对大自然对社会的热爱中促进个性与社会性的和谐发展；可以教师的健康人格和亲社会行为给学生以积极影响。
学生随着智力的发展、个性与社会性的发展，提高对自然对社会对自己的认识，也促进了主动能动性的发展，就有可能在比较高的程度上做到习作“自由表达”，诸如自由立意、自由选材、自由选择运用表达方式等。
（三）导流策略
1、激发表达欲望
表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。
可以情感激发表达欲望。
挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。
比如，给带有情感的作文题目，《我感激的一个人》可以唤起感恩的情感而乐于倾诉，《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，充满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。
可以需要激发表达欲望。
满足实际需要或心理需要，从来都能产生强大的心理动力。
比如，组织学生到他们久已向往的旅游胜地旅游，事前要他们以《我向往的一个地方》写一写自己的强烈愿望，然后做成手抄报带回家，打动父母，取得父母的支持才能梦想成真。
学生都会主动了解想去的那个地方的人文地理，风物景观，写得情真意切。
可以兴趣激发表达欲望。
课中可安排做游戏或做有趣的实验，把表达的指导随机安排于其中。
比如张化万老师的“摔鸡蛋”作文指导课，就是以学生对实验的强烈兴趣激发学生的表达欲望，引导学生在实验过程中学习有条理的表达和学习表达内心的感受。
2、指导表达方法
课标指出，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”指导的途径有，指导课中指导，面批时指导，讲评课的指导和随课文教学指导。
指导课的指导。
作文指导课，除了激发写作兴趣外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，比如可以用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆仓库中提取写作材料。
构思指导，要引导学生想明白要告诉别人什么意思，哪些内容写具体，那些内容少写甚至不写，要按照什么顺序写才能把意思说明白等。
起草环节的指导，学生在起草过程中，老师要巡视，发现共性问题，要及时在班上做集体指导。
面批时指导。
要把批改作文的过程作为有效指导的过程，一次作文可面批几个到十几个同学。
习作中有不足的，要让他们明白缺陷在哪里；写的好的，要
让他们明白好在那里，可以让他们谈谈感受，这么好的作文这么好的句段，是怎么想出来的。
讲评课的指导，修改环节，可侧重放到讲评课中。
对选材、主要意思的表达，写作的顺序等，发现共性问题，以典型案例具体指导修改。
对词句方面的毛病，应要求学生按照批改提示自行修改。
随课文学习表达方法，是课标对阅读教学的一个重要要求。
可以一课一得，或模仿课文的立意选材，或模仿课文的句式、细节仿写，或表达自己的阅读感受。
3、分流
对“自由表达”与“规范指导”可作适当的分流。
小练笔、日记给足“自由表达”的机会，学生“写作目的自由、选材自由、应用表达方法自由”。
作文指导课和讲评课，则要适当加强规范指导，即使是没有题材限制没有写作方法的明确要求的作文，也要进行规范指导。
比如，在选材上，可以引导多角度考虑选材或多例子引路；在表达方法上，可以给多例子参考。
假如把习作比作一棵大树，心理发展、生活与读书就是大树的根，自由写作就是枝叶，树没有枝叶不行，没有树根更不行，心理发展有多成熟，热爱生活与读书的程度有多深，习作就可能有多大程度的自由。
根深才能叶茂，促进心理的健康发展、热爱生活、热爱读书，有效学习表达方法，才有可能在较高的层次上实现习作的“自由表达”。
（3830字）。