高等教育究竟为谁服务
高等教育为谁服务杨青
“高等教育可以培养更好的公民” P70“教育机会的公正导致的是不公 正” P71“所有人生来平等”《独宣》 P72“能力不能被时时测定” P74“教育使人发展” P75“高等教育是一种投资而不仅仅 是支出”
特权：当一些人被允许做另外一些人不能说的
事情的时候，特权就存在。 1通过努力可以获得的权利。 特权 2不能通过努力获得（出生） 3专横特权（黑人） 把高等教育通过选拔性人才而定义为特权就显 得模棱两可。
奥谢“英才主义”的合理性：在一个民主社 会中，阻止一个在智力或性格与体力上属于强 者的人去的凭天赋能力所能取得的成绩，其不 公正，不民主和犯罪的程度正如阻碍一个弱者 在与同伴竞争时最大限度地发挥其能力是一样 的。
民主主义（教育）：
1.人人拥有平等的教育机会。 2.通过教育人人发挥开拓创新的能力。
公正教育1使有能力的人能力得到发展。 2个人能力应该有益于国家发展。 比例平等：提出平等是另一种公正，根据个体 的差异度，公正的给予相应的教育，按比例分 配与之相衡称的任务。（亚里士多德）
平等理论：没有人生来平等，或一种教育制度 可以使人人平等，相反，它承认人与人之间的 差别，但却努力为这些差别的发展提供均等的 机会。
谢谢观赏
P66托马斯杰弗逊“垃圾中耙出人才”
P67福德姆大学校长“教育膨胀” P69迈诺格“权利不意味着人人都可” P69埃里克阿什“教育经费有限” P73奥谢“阻止强者自我发挥” P76贝尔“大学成为垃圾场” P77麦奇路普“必须具备6种才能”
P78弗莱克斯纳“All=Stupid”
P69
3.促进社会的民主发展，各民族之间的交流。
PS:
杜威《民主主义与教育》民主主义下的教育应 该是经验，成长，生活的改造。教育的目的是 为了获得更多更好的教育.
高等教育的社会责任与服务
高等教育的社会责任与服务没有什么比教育更值得倡导和支持的了，因为它是一个国家发展的基础和标志。
高等教育，作为教育体系中最高端的一环，承担着培养顶尖人才和推动文化、科学、技术等领域进步的重大责任。
同时，高等教育也应当积极履行其社会责任，为社会服务，对今后的建设和发展起到至关重要的作用。
高等教育的社会责任高等教育机构作为智力资源的集中地，其与社会之间的联系更加紧密，具备非常重要的社会责任。
高等教育机构的社会责任应当包括以下几个方面：1. 培养高质量的人才高等教育机构培养具备高素质、创新精神和全球化视野的人才，是承担的最重要的社会责任之一。
高等教育机构需要不断优化课程设置、提高教学质量、增强学生综合素质，满足社会对高素质人才的需求。
此外，高等教育机构还应该通过改善教学方法，加强教师培训水平，创造更好的教学环境来实现这一目标。
2. 推动文化繁荣发展高等教育机构应当成为文化传承和创新的引领者，促进当地文化的繁荣发展。
通过高等教育机构的科研成果和文化交流，可以帮助丰富社会的文化内涵，提升当地的文化产业发展水平。
3. 促进科技进步高等教育机构也是科学研究和技术创新的重要基地。
高等教育机构应积极探索科技创新的新模式，不断推进高新技术领域的发展，为实现经济发展、社会进步和民生改善做出贡献。
4. 推动社会公益事业的发展社会公益事业是每个社会应该承担的重要责任。
高等教育机构也应当积极参与社会公益事业，帮助解决社会面临的各种问题。
例如，大学可以设立公益慈善基金、组织志愿者服务、开设公益课程等方式帮助社会解决问题，积极推动公益事业的发展。
高等教育的服务职能高等教育机构还应当担负起为社会提供相关服务的职责，以满足社会的需求，打造一流大学和市民自由的交流平台。
1. 给社会创造就业机会高等教育机构产生的人才也是国家在经济、文化等各个方面获得发展的重要基础。
高等教育机构应加强与社会职业教育机构的合作，培养更多的专业技能人才，有助于创造就业机会，帮助人们获得更好的工作和生活条件。
高等教育服务
高等教育服务高等教育服务是指提供给学生在大学期间的学习和生活支持的各项服务。
随着国家对高等教育的重视，高等教育服务在如今的大学教育中扮演着重要的角色。
本文将重点讨论高等教育服务的内容和重要性。
1. 招生与咨询服务高等教育服务的首要任务是为学生提供招生与咨询服务。
该服务包括向学生提供招生政策、录取条件和申请材料的详细信息，并为他们解答招生过程中的疑问。
同时，为了帮助学生做出合适的选择，高等教育服务还可以提供专业指导和职业规划建议。
2. 学习支持服务在大学期间，学生面临着各种学习挑战。
高等教育服务可以提供多种学习支持服务，如补习班、辅导课程和学习资源。
这些服务致力于帮助学生提高学术成绩，掌握学习技巧，并为他们提供个性化的学习帮助。
3. 心理咨询与健康服务大学期间，学生不仅面临学习上的困扰，还可能面对心理上的压力和身体上的健康问题。
高等教育服务应该提供心理咨询和健康服务，为学生提供专业的心理支持和健康指导。
这可以帮助他们更好地应对挑战，保持良好的心理和身体状态。
4. 职业发展服务高等教育的目标之一是为学生的职业发展打下基础。
高等教育服务应该提供职业发展服务，如实习机会、就业指导和创业支持。
这些服务可以帮助学生了解职场需求，提高就业竞争力，并为未来的职业道路提供指导。
5. 文化与社交活动高等教育不仅仅是学术知识的传授，还应该培养学生的综合素养。
高等教育服务可以组织各种文化和社交活动，如艺术展览、学术讲座和社团活动。
这些活动可以让学生在课余时间丰富自己的生活，培养社交能力和全面发展。
高等教育服务的重要性不可忽视。
它不仅为学生提供全方位的支持，还可以增强学生的学习动力和自信心，促进他们全面发展。
高等教育服务应该与学校的教学任务相衔接，共同为学生的成长和成功努力。
只有通过提供优质的高等教育服务，我们才能培养出具有创新能力和社会责任感的高素质人才。
高校教育的社会责任与社会服务
高校教育的社会责任与社会服务随着国家经济和社会的快速发展，高等教育在我们的国家发挥着越来越重要的作用。
高校不仅要培养具有良好的学术素质和职业素养的人才，同时还承担着重要的社会责任和社会服务的任务。
本文将根据实际情况，详细地论述高校教育的社会责任与社会服务。
一、高校应该承担的社会责任高校作为知识和人才的重要源泉，必须承担起教育、科研和服务社会的重要责任。
高校应该通过教育、科研和文化传承等多种途径，致力于为社会培养高素质人才，推动社会的全面发展。
首先，高校应该具备良好的教育质量和办学条件，为学生提供高质量的教育资源和服务。
高校作为教育机构，应该注重培养学生的批判能力、创新能力和团队合作能力，并为学生提供多样化的素质教育和文化熏陶。
同时，高校还应该注重提高教师素质，为学生提供高水平的授课与指导，并为学生提供优秀的科研平台和先进的学习设施。
其次，高校应该注重科研和技术创新，为社会发展做出贡献。
高校要注重基础研究和应用研究的结合，为国家和社会的发展提供科技支持。
同时，高校还应该积极参与国家和地方的重大科技计划和产业发展，为社会提供创新性的科技服务和成果转化。
最后，高校应该为社会提供广泛的文化服务和社会服务。
高校要注重文化传承和文化创新，为社会传播正能量、提高文化素质贡献自己的力量。
同时，高校也应该承担社会责任，积极参与公益事业和社会服务，为社会提供服务和支持，推动社会繁荣和进步。
二、高校应该提供的社会服务高校要积极承担社会责任，提供多样化的社会服务，为社会和人民谋福利，以实际行动践行社会主义核心价值观。
具体来说，高校应该从以下几个方面提供社会服务：首先，高校需要积极开展人才培训和技能培训，提高社会劳动者的技能和素质。
高校可以通过开展职业培训、产业培训等形式，及时为广大人民群众提供必要的职业技能培训服务，帮助他们掌握最新的职业技能和知识，提高其就业竞争力。
其次，高校还要注重大众教育和普及科学知识，为社会公众提供科学教育和文化知识的服务。
权利还是特权：高等教育为谁服务
权利还是特权：高等教育为谁服务作者：胡譞来源：《现代交际》2020年第11期摘要：关于高等教育的传播对象：大众教育和精英教育一直是近些年来学术界研究的焦点问题，布鲁贝克和潘懋元都认为这两个体系是并存的、不可互相替代的，但也不是互相矛盾的。
以高等教育的服务对象为讨论焦点，基于教育公平的视角论述了精英化教育和大众化教育的关系，围绕高等教育是特权还是权利的问题进而阐述了要协调、统筹大众教育与精英教育的发展。
关键词：高等教育哲学精英教育大众教育中图分类号：G640 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2020）11-0205-02《高等教育哲学》是美国著名学者布鲁贝克在20世纪70年代出版的一部高等教育学经典著作，当时的美国高等教育已经度过了二战后的“黄金时代”，进入了“艰难时期”。
从表面上来看，由于越南战争、人权运动等事件接连爆发，美国的学术界也受到了影响，书中用莎士比亚的话来描述这段时期，称其为学术界“大为不满的冬天”。
学生们先于教授开始怀疑高等教育的可靠性，甚至进而开始怀疑在法律上高等教育是否有必要存在，出现了高等教育的“本体危机”。
马丁·特罗曾提出过高等教育发展阶段理论，将高等教育划分成为精英—大众—普及三个阶段[1]。
实际上，20世纪70年代是美国高等教育从大众型向普及型转变的过渡阶段，高校大规模扩张导致学生数量上的急剧增长，甚至出现了“巨型大学”，在这样的背景下，高等教育产生了新的内涵。
大学作为传播高深学问的特殊教育机构，在其产生之初，它的服务对象仅限于少部分的社会精英，那时接受高等教育是作为一种特权存在的，但当高等教育在20世纪從社会的边缘转移至社会的中心之后，青年人意识到接受高等教育对之后的职业分配会产生重要的影响，他们渴望接受高等教育的愿望越来越强烈。
为了适应这种变化，高等教育打开了“校门”，此时就产生了少数人对多数人、权利对特权、精英教育对大众教育等问题。
一、高深学问的传播：精英教育与大众教育1.精英教育精英教育指的是什么？从简单的字面意义来看，笔者认为精英教育有两个含义：精英教育是培养精英的教育，或者说精英教育是针对精英展开的教育。
高等教育的社会服务与责任担当
高等教育的社会服务与责任担当高等教育是一个社会中不可或缺的组成部分，它不仅要为学生提供优质的教育资源和知识传授，同时也应当担负起社会服务和责任。
高等教育机构应当积极履行社会责任，为社会的发展和进步做出贡献。
本文将探讨高等教育与社会服务的关系，并强调高等教育应当承担的责任。
首先，高等教育机构应当为社会提供优质的人才。
高等教育的目标之一是培养具有专业知识和技能的毕业生。
这些毕业生将成为社会各领域的中坚力量，推动社会发展。
高等教育机构应当与行业和社会需求保持紧密联系，制定与之相符合的课程和专业培训。
通过提供实践经验和实习机会，高等教育机构可以培养具备职业素养和创新能力的学生，以满足社会的发展需求。
其次，高等教育机构应当积极参与社会服务活动。
高等教育机构拥有丰富的专业知识和资源，可以为社会解决问题、改善社会服务提供支持。
例如，医学院可以组织健康咨询活动，法学院可以提供免费法律咨询服务，工程学院可以参与社区建设项目等。
通过这些方式，高等教育机构可以直接与社会互动，帮助解决社会问题，提升社会福利水平。
此外，高等教育机构也应当推进科学研究和创新。
科学研究是高等教育的重要任务之一，它不仅推动学术进展，也为社会发展提供了新的科技创新。
高等教育机构应当鼓励教师和学生积极参与科学研究，提供良好的研究环境和条件。
同时，高等教育机构也要与产业界密切合作，将研究成果转化为实际应用，推动科技创新和经济发展。
最后，高等教育机构应当关注社会公益事业。
社会公益是高等教育的责任之一，它体现了教育的社会价值。
高等教育机构可以开设公益课程，组织社会义工活动，参与环保和慈善事业等。
通过这些活动，高等教育机构可以培养学生的社会责任感和公民意识，促进社会公益事业的发展。
总之，高等教育机构应当意识到自身的社会责任和服务使命。
它们应当为社会培养优秀人才，参与社会服务活动，推动科学研究和创新，并关注社会公益事业。
只有这样，高等教育才能真正履行起其社会服务和责任担当，为社会的进步和发展做出积极贡献。
改革开放以来高等教育为社会服务的举措
改革开放以来，高等教育为社会服务的举措在我国取得了巨大进展，为促进社会和经济发展、优化人才结构、提高社会公平等方面发挥了重要作用。
下面，我们就这一主题展开讨论。
一、扩招招生规模提高，提高了高等教育适应性自改革开放以来，随着国家经济和社会的发展，高等教育为社会服务的举措逐渐向更广泛的范围拓展。
重大举措之一是高校招生规模的不断扩大。
1986年，国家总规模的招生人数从1977年的110万人增加到240万人，扩大了近一倍，2008年再次扩大到620万人。
这一举措的实施，使得更多的学生有机会接受高等教育，进而提高了整个社会的文化素质和科学技术水平，推动了经济和社会的可持续发展。
二、加强教育教学改革，提高整体教育质量为提高高等教育服务质量，我国不断加强教育教学改革。
通过各项综合改革措施，进一步提高了高等教育的适应性和人才培养水平，为高等教育服务社会打下了坚实的基础。
三、引进国际化教育资源，提高高等教育受益范围综合国际化是今后高等教育的一个趋势，引进国际化教育资源，将对我国高等教育产生深远影响，有助于提升教学质量和创新能力，促进我国高等教育事业的国际化发展。
四、加强大学精细化管理，提高社会服务效能随着经济的飞速发展，他很慢我国高等教育事业正进入快速发展时期，将大力推进大学规模的精细化管理，不断提高教学科研水平和社会服务效率，使高等教育更好地为社会服务。
五、加强产学研结合，促进高等教育和社会融合发展改革开放以来，高等教育为社会服务的举措之一便是加强了高等教育、产业界、科研机构之间的合作，加强了产学研结合。
通过高校和企业、科研机构的合作，实现了人才培养、科研成果转化、智力支持等多方面的合作，促进了高等教育和社会的融合发展。
近年来我国高等教育为社会服务的举措取得了显著的进展，为社会的发展和进步做出了很大贡献。
当前人们对高等教育的需求不断增加，高等教育的社会服务也迎来了新的挑战。
在未来，我们应当继续加大力度，不断完善高等教育为社会服务的举措，促进高等教育更好地服务社会，更好地适应社会的发展需求。
高等教育的社会责任与服务
高等教育的社会责任与服务高等教育是国家和社会发展的一个重要组成部分，其使命不仅仅是培养人才，更重要的是肩负起社会责任和提供优质的服务。
本文将从不同角度探讨高等教育的社会责任和服务的重要性以及实施的方式。
一、高等教育的社会责任高等教育机构作为培养专业人才的重要基地，应当承担起推动社会进步和发展的责任。
首先，高等教育承担着人才培养的任务，为社会提供各个领域所需的专业人才。
其次，高等教育应当积极培养学生的创新能力和领导能力，为社会发展注入新的活力。
此外，高等教育还应当推动科学研究和知识传播，为社会进步提供智力支持。
二、高等教育的服务对象高等教育的服务对象主要包括学生、社会和产业界。
对于学生来说，高等教育机构应该提供优质的教育资源，帮助他们全面发展和实现人生目标。
对于社会来说，高等教育机构应该积极参与社区建设和公益事业，为社会提供各种形式的支持和帮助。
对于产业界来说，高等教育机构应该与企业合作，为其提供科研成果转化和人才培养的支持。
三、高等教育的服务方式在实施高等教育的社会责任和服务时，我们可以采取以下措施：1.优化课程设置：高等教育机构应根据社会需求和产业发展的要求，调整和优化课程设置，培养适应社会发展需要的专业人才。
2.提供实习机会：高等教育机构应加强与企业的合作，为学生提供实习和实践的机会，提高他们的实际操作能力。
3.开展科研合作：高等教育机构应积极与科研机构和产业界展开合作，推动科研成果的转化，并为社会提供技术和创新支持。
4.参与社区建设：高等教育机构应积极参与社区建设和公益事业，为社区提供各种形式的教育和文化服务。
5.建立校企合作基地：高等教育机构可以与企业建立校企合作基地，为企业提供人才培养、实验研究等服务，促进产学研结合。
四、高等教育的社会责任与服务的意义高等教育的社会责任与服务旨在为社会发展和进步提供有力支持。
首先，通过培养高素质的专业人才，高等教育有助于提高劳动力素质，推动产业升级和经济发展。
高等教育的社会责任与社会服务
高等教育的社会责任与社会服务作为一种重要的社会机构，高等教育不仅具有培养人才的责任，还应承担起社会服务的责任。
高等教育的社会责任体现在满足社会需求、培养人才和促进社会进步等方面。
本文将从以上几个方面阐述高等教育的社会责任与社会服务。
首先，高等教育应当满足社会的需求。
随着社会的发展和变革，社会对人才的需求也在不断变化。
高等教育应深入了解社会的需求，并根据需求调整教育内容和选拔标准。
例如，随着科技的进步，人工智能和大数据等领域的人才需求正在增加，高等教育可以开设相关专业来满足社会的需求。
此外，高等教育还应加强与企业的合作，了解其对人才的需求，为学生提供实习和就业机会，使他们能够更好地适应社会发展的需要。
其次，高等教育的责任是培养人才。
高等教育的使命之一是为社会培养复合型、创新型和具有社会责任感的人才。
在高等教育的过程中，学生不仅需要掌握专业知识和技能，还要培养自主学习和批判思维的能力。
高等教育应该注重学生的综合素质培养，提供良好的学习环境和多样化的教育资源。
同时，高等教育还要关注学生的道德教育，培养他们的社会责任感和公民意识，让他们成为具有社会担当的人才。
最后，高等教育应该促进社会进步。
高等教育的主要目标是提高人的素质和智力，为社会发展和进步提供人才支持。
高等教育应该注重创新和实践能力的培养，鼓励学生积极参与社会实践活动，提供解决社会问题的能力和思维方式。
同时，高等教育还应该注重科学研究和技术创新，培养具有创新意识和创新能力的人才，为社会的科技进步和经济发展做出贡献。
总之，高等教育的社会责任是多方面的，包括满足社会需求、培养人才和促进社会进步等方面。
高等教育应该积极履行社会责任，深入了解社会的需求，调整教育内容和选拔标准，为社会提供所需的人才。
同时，高等教育还应注重学生的综合素质培养和道德教育，让他们成为具有社会责任感的人才。
高等教育应鼓励创新和实践能力的培养，促进科技进步和经济发展。
只有这样，高等教育才能真正履行其社会责任，为社会服务并推动社会的进步。
深入探讨高等教育公益性问题
深入探讨高等教育公益性问题随着社会的发展，高等教育的重要性越来越受到人们的关注，而高等教育公益性问题也越来越成为了一个焦点话题。
高等教育不仅仅是为了培养人才，更是应该具备公益性质。
那么什么是高等教育公益性？为什么高等教育应该具备公益性质？如何完善高等教育公益性？接下来我们从不同的角度进行深入分析。
一、什么是高等教育公益性？高等教育公益性是指高等教育的目标和宗旨是为国家和社会培养人才，为社会发展和进步服务，而不是以牟利为目的。
高等教育应该是一项公益性质的事业，其目的和宗旨与市场经济的理念、商业竞争的规律不同。
高等教育作为一种公共产品，应该是国家提供的基本公共服务之一。
公共产品是指具备非排他性和非竞争性的物品或服务，这也是高等教育公益性的一种体现。
所有的人都可以享受公共产品，无论你是否付出了成本，公共产品也不会因为某些人的使用而少了可用量。
二、为什么高等教育应该具备公益性质？高等教育的公益性质是与其社会功能密切相关的。
高等教育应该做到为国家培养专业技术人才、高素质的有才华的创新人才、高层次的管理人才等，更应该努力培养“五育人”的人才。
所谓“五育人”，是指全面发展人的智力、体力、美感、品德、劳动技能，高等教育的成果不应该是为了满足某个方面的需求，而是要让学生全面发展。
高等教育的公益性质还在于其教学科研的特性。
高等教育不同于普通职业培训，它应该更注重知识的研究和探讨，而不是单纯地向学生灌输知识。
通过这种方式不仅有利于学生的成长，也有助于产生更多的新知识、新成果，推动社会的进步和发展。
三、如何完善高等教育公益性？尽管高等教育具有公益性质，但是现实中仍有很多问题和挑战。
为了完善高等教育的公益性质，我们需要采取一系列的措施。
首先，政府要充分发挥主导和调节作用，保障高等教育公益性质得以保持。
政府应该加强对高等教育的监管与管理，设立高等教育评估机构，对高等教育机构和师资队伍进行评估和监管。
其次，高等教育机构要重视学生的培养和社会责任感的培养，提高师资素质和教育质量。
对《高等教育为谁服务》的解读
对《高等教育为谁服务》的解读【摘要】布鲁贝克在《高等教育为谁服务》中，秉承提出问题，找出原因，提出方案的思路，就高等教育为谁服务作了哲学层面上的分析与思考，这对我国当代高等教育强化教育质量、大众教育与精英教育协调发展、追求高等教育公平的改革与发展具有十分重要的借鉴和指导意义。
【关键词】高等教育为谁服务；解读随着社会的发展，高等教育从社会边缘移向社会中心，为谁服务的问题随着大众化的发展成为世人关注的问题。
布鲁贝克通过旁征博引，以问题为出发点，以解决方案为归宿论述高等教育为谁服务的问题。
一、对布鲁贝克《高等教育为谁服务》的解读1.少数人对多数人。
现代大学起源时，大学为培养统治人才和学术精英服务，上大学只是少数贵族和有钱人家青年特权的象征。
随着高等教育的发展，更多青年人把高等教育视为从事各种理想职业的起点，这促使高等教育根据社会需要培养更多青年人。
1930年美国高等教育适龄青年中有20%上学，其他发达国家在1950年前都在3-4%；1970年，美国达到了35%，其他国家在10-20%不等，自1978年起，美国达到了50%。
然而高等教育规模的扩张很快引起如高等教育贬值、人才结构不合理、教育质量和就业问题等多方面的质疑。
所以，到底高等教育服务的对象是少数人还是多数人，是精英还是大众，成为高等教育领域争论的焦点。
2.权利与特权。
当一些人被允许做另一些人不能做的事，或不要求一些人做另一些人必须做的事的时候，就有特权存在。
在高等教育方面，一些人有机会获得高等教育而另一些人则未能获得高等教育，就存在机会不均等或者高等教育特权。
作者从哲学的高度分别论述了英才主义与平等主义的主张：英才主义坚持择优选拔，让每一个人尽可能充分地发展他的潜能。
平等主义认为人的现实不平等是因为所受教育的不同，教育机会方面的英才主义所导致的不是公正而是不公正。
布鲁贝克用柏拉图的《理想国》总结道“很可能为才智平庸者提供超出其能力所能利用的太多机会，或给才华出众者提供的机会则不能满足他们的需要，这两种后果都是不平等的”。
基于“高等教育为谁服务”审思高等教育公平
布鲁贝克认为“在决定‘高等教育为谁服务’时，我们最关心的是公正”。
《高等教育哲学》对“高等教育为谁服务”的探讨集中在“少数人对多数人”“高等教育是权利还是特权”及“两种水平的高等教育”三个方面，产生了大众教育与精英教育的制度选择、高等教育公平的评判原则及高等教育质量危机等问题。
通过两大高等教育哲学原理和正义原则进一步明晰高等教育的服务对象，厘清教育公平的内在原理，借此引发对高等教育公平的审思和启示。
一、以两种哲学解读“高等教育为谁服务”在“高等教育为谁服务”的问题上“，认识论”和“政治论”这两大高等教育哲学冲突揭示了高等教育服务对象存在一定的差异。
高等教育为谁服务？是面向精英还是面向大众？教育机会是一种权利还是特权？两种水平的高等教育因何产生？高等教育追求的公平是何种公平？从认识论和政治论两个不同的视角出发可见差异。
（一）以认识论为核心，高等教育应保持纯洁性以认识论为核心的高等教育起始于“闲逸的好奇”，并试图摆脱价值的影响，对“高深知识”的主体选择更倾向于精英人才。
只有具备学习复杂知识能力的人，才有机会走入高深知识的殿堂。
不可否认，具备出色能力的人，的确拥有学习高深知识的权利，经过不懈努力最终获得高等教育“入场券”的人，必然拥有接受高等教育的合理性；如果有人因阶层、环境、条件和人脉等原因不劳而获时，接受高等教育的权利则成为一种特权。
当存在这一特权时，高等教育的公平性会受到质疑，特权会被认为是一种特有的权力而非自由的权利。
高等教育的公正在于保护不利处境的人同样拥有接受优质教育的权利。
基于对知识的探究和验证角度，高等教育的“高深”知识在一定程度上提高了入学的门槛。
然而，当人们发现拥有接受高等教育机会能够带来职业、地位的更优选择时，大众对高等教育机会的需求也随之日益增长。
新的社会需要开始敲击高等教育的大门，知识的“高深”随着进入高等学校学生才能的下降开始大打折扣。
大众接受高等教育的需求势不可挡，此时的教育不再是对纯粹高深知识的探究，而成为一种广博的教育。
高等教育中的公共服务与社会责任
高等教育中的公共服务与社会责任高等教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，不仅提供专业知识和技能培训，还肩负着公共服务和社会责任。
本文将探讨高等教育的公共服务职能以及其所应承担的社会责任。
一、公共服务的意义与职责公共服务是指为满足人民群众普遍需求而提供的服务，由政府或公共机构承担责任。
高等教育作为一种公共服务，具有以下职责：1. 提供广泛的教育机会：高等教育应该为每个人提供公平的机会，不分种族、社会经济地位和性别。
通过提供广泛的教育机会，高等教育能够帮助个人实现自身发展，促进社会公平与进步。
2. 培养高素质人才：高等教育应致力于培养具有专业知识和技能的毕业生，以满足社会对高素质人才的需求。
通过提供优质的教育和培训，高等教育有助于提高劳动力水平，推动经济增长和社会进步。
3. 促进科学研究与创新：高等教育应该是科学研究与创新的重要场所。
大学与研究机构应该开展前沿的科学研究，探索新的知识和创新技术。
科学研究的成果可以推动社会的科技进步和经济发展。
二、高等教育的公共服务实践高等教育的公共服务实践体现在以下几个方面：1. 拓宽学生多样化的招生途径：高等教育应通过不同的方式招收学生，包括校考、统一招生和特殊群体招生等。
这样可以确保每个有潜力的学生都有公平的机会接受高等教育。
2. 提供丰富的课程与专业选择：高等教育应根据社会经济发展和就业需求，提供多样化的课程和专业选择。
这样能够满足学生的兴趣和需求，并培养出适应社会需求的毕业生。
3. 加强与企业和社会的合作：高等教育应与企业和社会进行紧密合作，建立实习和实践基地，为学生提供实践机会。
同时，高等教育应积极响应社会问题，与社会共同解决挑战，提供相关的研究和咨询服务。
4. 推动科学研究与创新：高等教育应加大科学研究的力度，鼓励教师和学生开展科研项目。
高等院校应提供充足的研究经费和设施，促进科研成果的转化和应用。
三、高等教育的社会责任除了公共服务职能外，高等教育还承担着社会责任。
高等教育的社会公益与志愿服务
高等教育的社会公益与志愿服务高等教育作为一种社会公益机构，承担着培养人才、传承文化和服务社会的重要责任。
与此同时，志愿服务作为一种公民参与社会发展的方式，在高校中也得到了广泛的推广和实践。
本文将探讨高等教育的社会公益职责以及高校志愿服务的意义和作用。
一、高等教育的社会公益职责高等教育不仅仅是为了培养人才，更是为了服务社会和国家的发展。
作为一种公益机构，高校承载着多重社会责任。
首先，高校应当致力于传承和弘扬优秀的文化传统。
通过开设相关课程、举办学术研讨会等方式，高校可以促进文化的传承和创新，推动社会文化的繁荣和发展。
其次，高校应当积极参与社会公益事业。
高校拥有丰富的专业知识和专业技能，可以与社会组织合作，为弱势群体提供教育援助、医疗服务等形式的帮助，促进社会公平与和谐。
最后，高校应当进行科学研究和技术创新，为社会提供优质的科研成果和技术支持。
高校的科研成果可以直接应用于产业和社会，推动经济发展和社会进步。
二、高校志愿服务的意义和作用志愿服务是高校学生参与社会实践的一种重要方式，具有重要的意义和作用。
首先，志愿服务可以增强学生的社会责任感和公民意识。
通过参与志愿服务活动，学生能够更好地了解社会问题和社会需求，提升自己的社会责任感，并形成积极向上的价值观和行为习惯。
其次，志愿服务可以提升学生的综合素质和能力。
参与志愿服务活动，学生可以培养自己的组织能力、沟通能力、创新思维等综合素质，并通过实践获得与课堂教育不同的经验和技能。
最后，志愿服务可以促进高校与社会的互动与融合。
通过与社会组织的合作，高校可以更好地了解社会的需求和问题，在服务过程中积累社会资源和经验，为高校和社会搭建起更加紧密的联系和合作平台。
三、高等教育的社会公益与志愿服务的整合高等教育的社会公益职责与高校志愿服务的意义和作用相互关联，应当加强整合。
首先，高等教育机构应当将社会公益作为自身发展的重要目标，将社会责任融入到教育教学和科研活动中。
高校教育的教育公益与社会责任
高校教育的教育公益与社会责任高等教育是国家发展的基础，也是社会进步的重要驱动力，承担着为国家培养人才、推动社会进步、促进全球化发展等重要职责。
在这个过程中，高校承担着教育公益和社会责任的重要使命。
本文将探讨高校教育的教育公益和社会责任。
一、高校教育的教育公益高校教育的教育公益是指高等教育机构为维护和促进社会公共利益，为公共利益的实现提供的优质教育服务。
它是高等教育的发展初衷，也是高校承担的重要社会责任。
高等教育机构承担教育公益，主要表现在以下几个方面。
1. 为国家培养人才高等教育机构是培养人才的重要阵地。
国家需要各类人才，为了满足现代化建设对人才的需求，高等教育机构要根据国家需求调整自身教育内容和教学方式，注重培养各类人才，并且不断提高教育质量。
2. 推动科学技术进步高等教育机构是科学研究的重要场所，是新知识新技术的发现和传播的重要阵地。
高等教育机构要开展前沿的学术研究和技术创新，推动科学技术进步，促进社会经济文化发展。
3. 提升人文素质高等教育机构是人文素质提升的重要基础，要开展人文科学教育，弘扬中华文化和人文精神。
同时，要积极开展各种艺术、文化、体育、志愿服务等校园文化活动，提升学生的综合素质。
4. 承担社会服务职责高等教育机构还要承担社会服务职责，开展各种扶贫助困、医疗卫生、环保和灾害救助等公益活动，服务社会民生，促进社会和谐。
二、高校教育的社会责任高校教育的社会责任是指高等教育机构在发展中应承担的社会责任。
高校教育机构是建设学问型社会、推进和谐社会的重要力量，为了实现可持续发展，高等教育机构应承担以下责任。
1. 打造创新型高校高等教育机构要践行创新驱动发展战略，注重科技创新和人才培养，努力打造创新型高校。
坚持以市场需求为导向，拓展产学研合作，加强知识产权保护，推动科技成果转化成本地经济发展的实际行动。
2. 培养适应未来社会的人才高等教育机构的人才培养应以适应未来社会的需求为目标，注重人才的创新意识、实践能力和文化素质的培养。
高等教育的社会服务与公益使命
高等教育的社会服务与公益使命高等教育是一个国家发展的重要组成部分，承担着培养人才、促进经济增长以及提升社会福利等重要责任。
作为社会服务的机构，高等教育应当履行其公益使命，积极参与社会问题的解决与社会进步的推动。
本文将从高等教育为社会提供服务的角度出发，探讨高等教育的社会服务与公益使命。
一、高等教育的社会服务高等教育的社会服务体现在多个方面，首先是培养高素质的人才。
高等教育机构通过教育教学，为学生提供系统的知识培养和综合素质提升。
这不仅是满足学生个体发展的需要，也是为社会输送应用型、创新型和复合型人才的重要途径。
高等教育不仅具有传承和发展文化的功能，更是培养专业技能和创新能力的场所。
其次，高等教育还积极参与科研与技术创新。
学校作为一个知识创新和科技推广的重要力量，承担着推动科技进步和创新的使命。
高校通过各类科研项目和技术研发，为社会提供前沿科学研究成果和新技术应用。
这些研究成果不仅推动了社会进步和产业发展，也为行业提供了技术支撑和人才支持。
另外，高等教育还在社会服务方面发挥着积极作用。
学校与地方政府、企业和社会组织合作，参与社会公益项目和社会服务活动。
通过开展社会实践、志愿者活动等形式，高校师生与社会互动，为社会问题解决提供智力支持和人力资源。
高等教育不仅可以提供专业咨询和政策建议，还能通过科学实验室、技术推广等方式，为社会提供各类服务和支持。
二、高等教育的公益使命高等教育具有不同于其他社会服务机构的公益属性，其公益使命体现在以下几个方面。
首先，高等教育应当关注社会公平与社会公正。
教育公平是一项重要的社会课题，高等教育机构应当确保所有群体都能够平等接受高等教育的机会。
通过招生制度改革、奖学金设立等方式，高校能够为来自不同社会阶层的学生提供更多的发展机会，促进社会公平与社会流动。
其次，高等教育应当积极回应社会需求，为社会经济发展和社会问题的解决提供人才和智力支持。
根据国家战略和社会发展需求的变化，学校应当根据实际情况进行学科设置和专业设置的调整，培养符合社会需求的人才。
高等教育的社会服务与产业合作
高等教育的社会服务与产业合作高等教育在现代社会扮演了重要的角色，不仅仅是培养人才，还能够为社会提供各种形式的服务。
而与此同时，产业合作也成为了高等教育与社会之间紧密联系的桥梁。
本文将探讨高等教育的社会服务与产业合作，以及如何为社会创造更大的价值。
一、培养人才与服务社会高等教育的首要任务是培养人才，为社会输送各行各业所需的专业人员。
在传统的理解中，高等教育的功能在于提供优质的教育资源，帮助学生获得知识和技能。
然而，随着社会的发展，高等教育的角色也在不断演变。
如今，高等教育除了培养传统学科的人才外，还开始涉足更为综合的领域。
例如，很多大学和学院设立了社会服务机构，通过与社会合作，开展各类社会公益项目，为弱势群体提供帮助，促进社会和谐稳定。
二、合作创新与产业发展高等教育与产业合作是一个相互促进的过程。
产业界的需求推动了高等教育的改革与创新，而高等教育的知识和研究成果则可以为产业界提供创新的动力。
通过产业合作，高等教育机构可以与企业共同开展实践教学、科研合作、人才培养等项目，实现资源共享和互利共赢。
产业合作不仅有助于学校提升教学质量，还可以为学生提供更多与实际工作相关的机会。
学生在参与合作项目中可以获得实践经验，了解社会需求，提升自身竞争力。
同时，通过与企业密切合作，学校还能够更好地了解产业发展趋势，及时调整专业设置，培养符合市场需求的人才。
三、开展科研与服务社会高等教育机构在科研领域拥有丰富的人力资源和研究设备。
通过与各级政府、企事业单位合作，可以开展前沿科研项目，并将其成果应用于实际生产和社会服务领域。
科研领域的合作可以极大地推动科技创新和社会进步。
高等教育机构的专家学者可以与产业界合作，针对特定问题进行研究，为解决实际问题提供科学的解决方案。
这种合作既能推动科技进步，又能为社会提供更有效的服务。
四、创业与社会创新高等教育机构在培养创新人才方面具有独特优势。
通过与创业孵化中心、科技园区等机构合作，可以为学生提供创业支持和培训，帮助他们将创新想法转化为具体的商业项目。
第四章 高等教育为谁服务
3 教育经费 “创建一种普及高等教育的理论毫无用处，因 为即使最富裕的国家也不可能提供普及高等教 育所需的经费〔威尔逊，1978)，除非社会愿 意重新分配目前用于国防、空间探索、公共卫 生和社会福利计划方面的国家资源，否则根本 不可能有足够的人力物力来普及高等教育。” （P69）
4、大学不是万能的 贝尔(1970)指出，美国大学已经成为一个担负 社会在其他地方所不能完成的各种任务的“垃 圾场”。（P76） “大学，不能成为满足所有人需要的万能之 物。”（P77） “一所大学如果试图办成满足所有人需要的万 能机构，那不是骗人的，就是愚蠢的。” （P78） “有些需要未能满足这一事实并不意味着大学 具备了最好的条件可以满足这些需要。事实上， 这种做法可能为大学带来如此沉重的负担，以 致它无法实现其基本目的。” （P77）
（二）（假设反方）：高等教育应该为大多数人所享 有 1、每个人都应得到充分的教育和发展的机会，接受 高等教育是公民的责任和权利。 “让每一个人都有条件尽可能充分地发展他的潜能， 这是一种良好的公共政策、良好的政治哲学。这种观 点的理由是，高等教育可以培养出更好的公民、更有 生产能力的工人、更有欣赏力的闲暇利用者，等等。” （P69） 爱尔维修“从心理角度说，人实际上是平等的” （P71） 卢梭“认为人之所以不平等，是由于他们所受教育不 同的缘故。如果卢梭是正确的，那么解决不平等的办 法必须是提供更多的和更好的教育。” （P71） 霍拉斯· 曼“因此，教育是实现人类平等的伟大工具， 它的作用比任何其他人类发明都要大得多。” （P71）
既然如此，那高等教育为谁服务？应该是为对知识感 兴趣的人服务，对知识本身感兴趣或对知识的延伸价 值感兴趣的人服务。高等教育应该提供这样的平台， 让人们来选择，走进还是离开。高等教育应该有这种 胸怀和气魄。这是高等教育的应然状态，也是高等教 育的终极追求。 问题与质疑： 1、“在高等教育领域中，经验再次比逻辑更有影 响。”（P66）？ “有时是经验而非逻辑制约着学术传统。” 是外部社会政治经济直接影响了高等教育本身（被 动），还是高等教育本身对外部政治经济的变化而作 出的调整（主动）？
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高等教育究竟为谁服务
摘要：本文浅谈自己对布鲁贝克的《高等教育哲学》第四章《高等教育为谁服务》的理解，并对其中所提到两点根本问题，即教育公正与知识价值问题作简单分析。
然后结合分析，来理解高等教育究竟为谁服务。
关键词：高等教育教育公正知识价值多元化
约翰·s·布鲁贝克的《高等教育哲学》是西方第一部以高等教育哲学为书名的专著，也是西方研究高等教育哲学的一部经典著作。
这部著作写于20世纪70年代，这个时期美国正处于与越南的战争和人权运动取得全面胜利的历史背景下。
高等教育所面临的种种问题使得美国高等教育成为学术界“大为不满”的“冬天”。
这部著作既是作者从事高等教育工作五十余年的经验总结，也是作者对美国高等教育由“大众化”向“普及化”转型期所出现的许多问题进行哲学思考的结晶。
布鲁贝克从高等教育的合法存在的逻辑基点——高深学问出发，在“认识论”教育哲学和“政治论”教育哲学两种主要的哲学观下对高等教育的学术自治、学术自由、高等教育为谁服务、普通教育和专业教育、高等教育学、治学的道德和作为教会的大学等实际问题作出分析，提出了一个相当完整的高等教育哲学体系。
本书中高等教育合理存在的哲学即是认识论哲学和政治论哲学，书中的具体问题都是以这两种哲学观为基础，然后就具体的问题作出的具
体分析。
在高等教育成为现代生活中的一个极其重要的组成部分之前，它的服务对象一般只限于少数学术精英，这时高等教育是一种特权。
但当20世纪高等教育从社会边缘走向社会中心后，情况发生了转变。
由于高等教育在分配职业阶梯上的等级和社会结构中占有重要的位置，越来越多的年轻人开始认识到接受高等教育是一种责任，接受高等教育从少数人的特权转为社会让每个适龄青年公民的一项权利，人人都应享有高等教育的机会。
在这种情况下，如何保证高等教育的质量，维持高深学问的水准呢？同时，由于资源的有限性，“即使最富裕的国家也不可能提供普及高等教育所需的经费”，因此，如何保证质量及实现教育机会均等是高等教育规模扩大之后所出现的两个重要问题。
布鲁贝克在“少数人对多数人”、“高等教育：权利还是特权”、“英才主义与平等主义”、“两种水平的高等教育”标题下探讨了问题的历史渊源、理清各种观点的来龙去脉及哲学思考，最后认为，解决质量与高等教育机会问题的最好办法是设立两种水平的高等教育，应创办初级学院之类的新型机构，因为它既可以为四年制学生提供学术性学院头两年的课程，还可以提供咨询服务和补偿性、职业性的训练，并向青年和成年人开放继续教育。
布鲁贝克指出在高等教育规模扩大以后，高等教育与中学后教育之间的差别是程度上的而不是性质上的。
因此，不应该因一些新型大学的学术水平低就轻视它们，美国高等教育的特征是多样化
的，必须具有某种灵活性以适应这种转变的需要。
其次，具体到高等教育为谁服务所涉及到的关键问题：教育公正与知识价值。
就教育公正而言，首先我们得真正理解究竟何为教育公正，教育公正是权利的平等享有还是不同能力的不同分配，抑或教育本身就应该是一种特权。
关于教育公正即可分为正反两方来理解，一方是正方即是主张高等教育应为有能力的人提供，应该是一种英才教育、精英教育；另一方是反方即是认为高等教育应该为大多数人所享有，主张教育的民主化。
正方的观点主要有：（1）教育公正是教育机会与才能相匹配，为有能力者提供相应高等教育；（2）教育内容对学习者的要求所致；（3）教育经费，任何一个国家都不可能提供普及高等教育所需的经费；（4）大学不是万能的。
反方的观点主要有：（1）每个人都应得到充分的教育和发展的机会，接受高等教育史公民的责任和权利；（2）人的能力可以通过高等教育得到发现和发展；（3）关注全体公民的能力发展是民主社会的要求。
关于知识论与知识价值：高等教育为谁服务。
知识论主张追求知识，追求真理，追求了解更多人类本身及人类生活环境。
由此，知识论中的知识价值可体现为一方面是研究性的知识，即可以满足人的“闲逸好奇”及人的求知本性；另一方面是实用性的知识，即在研究性知识的探求上能帮助人类更好地了解大自然及自己的生
活环境。
正如纽曼所说的“好的知识必定是有用的，但有用的知识
不一定是好的”。
最后，联系我国高等教育的现状来看，回归到高等教育为谁服务的关键问题：教育公正和知识价值上。
我国的高等教育虽然已经进入了到马丁·特罗所谓的“大众化”阶段，但是我国的高等教育大众化存在许多问题，从布鲁贝克的哲学观点来看，就是对教育公正与知识价值认识的问题。
首先是教育公正的问题：随着我国高等教育从精英教育向大众化教育迈进，高等教育的公平问题逐渐成为人们关注的一个热点。
教育公平主要指教育机会均等，包括教育起点的平等、教育过程的平等和教育结果的平等。
根据我国高等教育的实际发展情况，高等教育公平问题的具体表现为：越来越多的年轻人渴望接受高等教育，但目前高等教育的规模有限，这样无形中剥夺了一些人接受高等教育的权利，从而造成教育不公平。
其次，知识价值的问题。
目前，对于知识价值的问题还没有一套完整的解决方案，但是作者在“两种水平的高等教育”这一章节中关于不同程度的高等教育的观点不失为可借鉴的方案。
现代社会高等教育不再是狭窄深奥的，而是由许多种专门知识组成的，这些专门知识有的较深奥，有的较浅显易懂。
正是由于这种新型知识得到空前的发展，现在的大学之门才向更多的年轻人敞开。
多元化在一定程度上有效地解决了高等教育公平问题。
高等教育多元化是美国社会文化多元化的重要组成部分。
美国高等教育多元化包含如下
内容：高等教育层次的多元化、等级的多元化、类型的多元化、办学体制的多元化。
另外，各具特色的高等学校，也是高等教育多元化不可或缺的部分。
高等教育层次多元化是指高等学校内部可以设置多种学位层次，如学士学位、硕士学位、博士学位和博士后学位等等级多元化指高等教育系统内部可以拥有多层等级的高等学校。
此外，公立与私立高等教育并存也是办学体制多元化的基本体现。
高等教育多元化的重要功用之一，是在于能够有效地调节高等教育系统内部多种价值观念的矛盾和冲突。
高等教育多元化具有如下优势：（1）它能立即对几种不同的需求同时作出较好的反应；（2）在出现未曾预料到的情况时能够作出相应的调整；（3）提供较大的回旋余地，每一个价值体系都不会因和其他体系直接摩擦而付出沉重代价，因为每一组价值观念的忠实信奉者至少有那么一块属于自己的地盘，可以避开他人的锋芒而迂回前进。
在多元化的高等教育格局中，各种价值观念和利益相互牵制，相互妥协。
因此，只有高等教育多元化。
才能兼顾各种互相对立、互相矛盾价值观念。
既然如此，那高等教育究竟为谁服务呢？应该是为对知识感兴趣的人服务，对知识本身感兴趣或对知识的延伸价值感兴趣的人服务。
高等教育应该提供这样的平台，让人们来选择，走进还是离开。
高等教育应该有这种胸怀和气魄。
这是高等教育的应然状态，也是高等教育的终极追求。
（作者单位：武汉工程大学）
参考文献：
[1]约翰·s·布鲁贝克，王承绪等译，高等教育哲学[m]，杭州：浙江教育出版社，2002
[2]李铁芳，从高深学问的视角看高等教育研究的核心问题——解读约翰·s·布鲁贝克的高等教育哲学[j]，彬州师范高等专科学校学报，2003（1）
[3]赵军，高等教育哲学的补白与旁释——兼谈教育哲学体系的建构[j]，现代教育科学·高教研究，2005（5）
[4]周国平，哲学是永远的追问[j]，云南大学学报（社会科学版），2003（2）
[5]卢晓中，布鲁贝克的高等教育哲学观评析[j]，现代教育论丛，2000（2）
[6]王伟宜，高深学问——高等教育哲学研究的核心问题——解读约翰·s·布鲁贝克的高等教育哲学[j]，咸阳师范学院学报，2005（12）
[7]雅克·勒戈夫，中世纪的知识分子[m]，北京：商务印书馆，1996。