最新大象版小学科学三年级下册教案附教学反思《有趣的磁铁游戏》教学设计

《有趣的磁铁游戏》教学设计

教材分析

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质还比较模糊。本节课就是在学生日常生活中对磁铁、磁性有关体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

学情分析

通过第一课的学习，学生对磁铁已经有了了解，知道了磁铁有南北两极，可以指南北的性质，但对磁铁性质的认识还比较模糊,不完整、不系统。学生喜欢“玩”,对游戏性的探究活动很感兴趣,但不太善于归纳总结。这节课在原来的基础上更详细的认识磁铁的性质。

教学目标

1.让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质。

2.能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3.意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

教学重难点

重点：能用简单器材做简单的观察实验，认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质。

难点：能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

评价任务

1.能够认识各种磁铁及性质。

2.能够选择自己擅长的方式表述实验研究过程和结果。

3.能够与同学合作互助。

教学准备

教师准备：多媒体课件、磁铁、木架台等。

学生准备：小科学家记录本、利用网络搜集的磁铁的知识、曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。

2.展示图片，讲秦皇陵利用磁石门防刺客的故事。

3.提问：其中的奥秘在哪里？

4.引入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。（板书：有趣的磁铁游戏）

5.提问：看到这个题目，你想知道什么？

6.引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。

二、观察交流，实验探究

（一）认识磁铁

1.谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？

2.小组交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。小组交流后集体交流。

3.你能给不同形状的磁铁起个名字吗？（认识常见的蹄形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。）引导学生说出磁铁的两极。

（二）探究性质

1.玩磁铁游戏。谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：S极、N极。下面我们就玩磁铁游戏，一边玩一边探究其中的科学知识。

活动要求：每个组都有一个材料盒，教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。

讨论：小组的同学先商量商量，你们打算利用磁铁玩什么游戏？在玩的时候应注意哪些问题？（小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩边观察现象，把自己的发现记录下来）强调：在玩磁铁的时候请你做到以下几点：

（1）注意用不同的方法。

（2）仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现。

（3）通过这个现象能说明什么。

（4）把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。

2.学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏。

3.小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报哪一种游戏就探究哪一种）：

（1）给磁铁找朋友：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体。

（2）隔物吸铁：把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住。

（3）接链游戏、两极对中间游戏：用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

（4）悬吊磁铁游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向。

（5）磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。

4.师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。

三、总结评价，布置作业

1.提问：这节课，你都知道了哪些知识？

2.评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？

3.布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？利用课外活动进行交流。

教学反思

传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，探究活动结束了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂在结束之时，教师提出：“磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，

希望大家课下继续研究。”让学生带着浓厚的研究兴趣离开课堂，使学生将探究活动延伸到了课外。

本节课的教学活动总体效果较好，但是也存在着一定的问题，有待于以后教学中改正。由于具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，自我约束能力较差，在探究活动中个别学生有漫无目的的瞎玩的现象。在以后的教学活动中，我会注意在学生需要时给予适当的提示，增强实验的针对性和科学性，从而提高学生的科学探究能力和科学素养。